《理想的风筝》教案

《理想的风筝》教案

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就难以避免地要准备教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那要怎么写好教案呢？以下是小编收集整理的《理想的风筝》教案，欢迎大家分享。

《理想的风筝》教案1

　　这篇课描写了一位残疾教师的形象。这篇课文通过作者回忆刘老师上历史课和放风筝的情景，体现出刘老师乐观开朗，爱学生，爱工作，爱祖国，对生活充满了强烈的爱与执着的追求。

　　整篇文用结构严谨，典采用倒叙的方法，来逐步展开作者对老师的回忆。通过对工作态度与生活态度的描写来表现人物态度。这篇这篇文章也是写人文章典型的范文。

　　学情分析：

　　这篇课文是略读课文，教学时不宜过细。教学前应先让学生把课文读熟，通过预习，解决文中生字词。课上根据“阅读提示”自学，小组交流。通过对这些问题的探讨，帮助学生了解课文的整体结构，从感性上对刘老师是个什么样的人有个初步的印象。

　　设计理念：

　　一、教法：自主学习。

　　二、学法：合作交流。

　　教学目标：

　　1、体会刘老师对生活顽强执着的追求对工作认真负责的态度。

　　2、学习本文写人的方法。

　　3、能有感情地朗读课文 。

　　4、学习生字新词。

　　教学重难点：

　　了解课文通过作者回忆刘老师上历史课和放风筝两件事表现人物的品质的写法。 体会刘老师对生活的热爱及其对生活顽强执着的追求。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、激情导入。

　　1、同学们，你们知道2008年8月8日，是什么重要的日子吗？（奥运会开幕）那你们知道2008年9月6日是什么重要的日子吗？

　　（可能有许多同学不知道）

　　2008年9月6日，是北京残疾人奥运会开幕日。这其实也是一个多么重要的日子。在我们生活的这个世界中，有许许多多的残疾人，而这当中又许多人身残志坚，在与自己的命运搏斗，创造了一个又一个奇迹。张海迪5岁时高位截瘫，可她凭着自己坚强的`意志在病床上自学完成了大学学业；霍金年轻时就身患绝症，可他身残志不残，凭着顽强的精神与命运挑战，最终成了一位伟大的科学家。今天我们要认识的这个人是一位老师，他没有张海迪、霍金那样闻名，可他同样用他顽强的精神深深的折服了他的学生。请同学们打开课文《理想的风筝》。

　　2、学生质疑

　　学生可能提出的问题 为什么叫理想的风筝？ 这个老师到底是一位什么样的老师……

　　二、学生带着质疑的问题自由读文。

　　三、读后交流。

　　通过交流，让学生初步感悟课文内容，初步体会老师的品质

　　四、再次读文，深入探究

　　1、自学生字新词。

　　2、读“阅读提示”，围绕“阅读提示”内容探究

　　(1) 本课“阅读提示”中为我们例举了哪些给自己提出的问题？

　　(2) 你还可以提出哪些问题？

　　3、默读课文，思考： 课文的重点部分写的什么内容？（刘老师讲课和课下放风筝这两件事。）

　　4、围绕“阅读提示”内容，进行合作探究。

　　（1）、自渎课文，引导学生结合课文从不同方面提出自己的问题。

　　①、从作者回忆的两件事中我们体会到了什么？

　　②、课文为什么以“理想的风筝”为题？怎样理解课题？

　　③、刘老师的言传身教对我产生了怎样的影响呢？

　　（2）、按照提出的问题自学探究，讨论交流。

　　①、从中我们体会到刘老师对工作的热爱，对生活的热爱，体会到他那顽强执着的精神。

　　②、从老师放风筝的情景我们体会到：放风筝除了代表刘老师对生活的向往执着追求，还寄托着老师对学生寄托的希望。

　　③、 刘老师的身教，给学生深刻地影响，使作者在心灵里升起了理想的风筝，要像刘老师那样身残志坚、乐观向上、有理想、有追求。

　　五、品读课文

　　课文中哪些内容让你感动？读读，谈谈你为什么感动？

　　1、柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。蓝天上，一只只风筝在同白云戏耍，引动无数的人仰望天穹，让自己的心也飞上云端。

　　2、逢到要板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。一个年过半百的教师，一天不知道要这样跳跃旋转多少次。每次旋转，都引起学生们一次激动的心跳。

　　3、有一次，他故意地撒脱手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着、叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追，嘴里还不停

　　地喊着：“你们不要管，我自己来。”他终于气喘吁吁地抓住线绳，脸上充满得意和满足的稚气。

　　4、我曾见过一位失去了一条腿的长者，年复一年躺在床上，失去了活动的自由。我相信我的刘老师不会这样，他一定依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远展示生命的顽强和对生活的爱与追求。

　　六、总结

　　1、感情读文。

　　2、谈读后感。

　　七、作业

　　搜集有关“身残志不残”的有关故事，下节课开一个“小小故事会”。

　　附：板书设计

　　上历史课 热爱学生、热爱工作

　　14、理想的风筝

　　放风筝 顽强执着、热爱生活

　　教学反思：

　　这是一篇回忆性的文章。这篇课文通过作者对刘老师的深情回忆，深刻反映了刘老师对工作的热爱、对生活顽强执着的追求。这篇课文文笔优美而又感人，读后无不让读者为之感动。

　　这篇课文是阅读课文，在教学这篇课文时，我主要让学生通过自主学习以及小组的合作探究来理清文章结构，体会人物内心情感，体会人物品质。内外通过朗读、品读来更深层次的感悟文中的人情美。

《理想的风筝》教案2

　　教学内容:

　　苏教版六年级下册第七组22课教材。

　　教学目标:

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.通过三个特写镜头的细节描写,品味刘老师对人生积极乐观的态度和顽强执著的精神,感悟师生之间的深厚情谊。

　　3.学习作者见物思人、借景抒情、夹叙夹议的写作方法。

　　教学重点:

　　重点品读课文中的细节描写,体会刘老师热爱生活、乐观开朗的生活态度,以及他敬业爱生、追求理想的精神,研读课后习题2的三句话,抓住关键词语,体悟人物内心情感。

　　教学难点:

　　理解《理想的风筝》的含义。

　　教学流程:

　　板块一、感受作者的情思

　　1.师:这节课我们继续走进剧作家苏叔阳的内心世界,跟着他的刘老师一起去放飞(读题:《理想的风筝》)。

　　2.师:春天到了。柳枝染上了嫩绿,在春风里尽情摇摆,舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭,向着长天吹奏着生命之歌。蓝天上,一只只风筝在同白 云戏耍,引得无数人仰望天穹。这是一曲生命的赞歌。每逢这时,作者便想起了刘老师,想起了他放上天空的风筝。从作者的内心深处发出了刘老师啊,您在哪 里?我深深地,深深地思念您的呼唤。

　　3.阅读提示:

　　①用自己喜欢的方式朗读课文1、2两节以及第6自然段中的景物描写。读一读,想一想,作者借景抒发了怎样的情感。体悟浮的表达效果。

　　②读一读第三自然段1、2两句,划下描写刘老师外貌的句子。从这些细节描写中,你初步认识了一位怎样的刘老师?

　　③读一读,品一品,感受作者借景思人的深情。

　　4.阅读交流。

　　5.深情导读:春天又到了。柳枝(染上了嫩绿),在春风里(尽情摇摆),(舒展着)自己的腰身。连翘花(举起金黄的小喇叭),向着长天(吹奏着生命之 歌)。蓝天上,一只只风筝在(同白云戏耍),引得(无数人仰望天穹)。当春风吹绿了大地的时候,人们的身心(一齐苏醒),一种(舒展的快意)便(浮)上心 头。每逢这时,具有(活力阳光)的刘老师就浮现在我的眼前,他是(那么忠厚,那么慈祥)。我呼唤着:(刘老师啊,您在哪里?我深深地、深深地思 念您! )

　　板块二、感悟老师的品格

　　一、师(过渡):刚才,我们在品读春天的景色中,感受到了作者对老师的深深思念,而最让作者不能忘怀的是感动他一生的几件事。接下来,让我们聆听作者讲述的故事,走进刘老师的内心世界。

　　二、师:静下心来细细地品读课文,你仿佛看到了一幅幅怎样的画面?这些画面为什么能让人怦然心动?

　　三、同桌相互交流

　　画面一:笑谈腿疾

　　(屏显):只有一次,他在讲女娲造人的传说时,笑着对我们说:女娲氏用手捏泥人捏累了,便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴变成了人,只是有的人由于女娲甩的力量太大,被甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉一条腿的。教室里腾起了一片笑声。

　　1.师:细致阅读这段话,你读出了怎样的刘老师?

　　2.师:真不简单,你们读出了幽默的刘老师,读出了开朗的刘老师,读出了笑对人生、不怨命运的刘老师。(相机板书:乐观、幽默。)

　　3.师:刘老师是怎样给学生讲故事的?(笑)谁能学着刘老师的样子,笑着讲述丢腿的故事吗?(指读)从笑着这个词,你体会到什么?

　　4.师:谁再读一遍这个故事,读出刘老师的乐观、幽默。

　　5.师:(引读)刘老师的故事感染了学生(读下去。)

　　6.入情朗读,咀嚼文字。

　　(屏显):教室里腾起一片笑声,但笑过之后,每个学生心里都泛起了一股酸涩的感情,同时更增加了对刘老师的尊敬。

　　①因为________,所以教室腾起一片笑声;因为________,所以笑过之后,每个学生心里都泛起一股酸涩的感情;因为________,所以 (同学们)更增加了对刘老师的尊敬。②泛字用得太准确了,我是这样理解的________,这个词用得好,好在________。

　　7.师:这一细节描写得多么传神啊,谁能把这微妙的情感变化读出来吗?(指名读。)

　　8.激情朗读

　　(屏显):刘老师啊,虽然您是一位(身体残疾)的老师,但是您(乐观、幽默),我深深地,深深地思念您!

　　画面二:上课板书

　　1.师(过渡):刘老师,您在你哪里?您课堂上特有的板书姿势,永远地定格在我的记忆里。

　　2.(屏显):他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍,一天站上好几个小时,为我们讲课。逢到要写板书的时候,他用圆木棍撑地,右腿离地,身体急速地一转,便转向黑板,写完了粗壮的粉笔字,又以拐杖为圆心,再转向讲台

　　3.阅读提示:

　　① 读一读,想一想:你眼前浮现了一幅怎样的画面?

　　② 圈一圈,画一画:刘老师上课时的哪些动作让你怦然心动?

　　③ 品一品,说一说:你用心读出了一位怎样的刘老师?

　　4.学生讨论交流。

　　5.师:真了不起,你读出了敬业的刘老师,你读出了意志坚强的刘老师。再请一位同学读屏幕上红色的词语(撑地、离地、急速一转)。读到这些关键的词,你想到了什么?

　　6.师(引读):①刘老师讲着讲着,他要写板书了:(女生读他用圆木棍撑地,右腿离地身体急速地一转再转向讲台);②刘老师深情地读着读着, 又要写板书了:(男生齐读);③就这样,每逢要写板书时:(男女生齐读);④一个年过半百的老师,只靠着 (深情地分组读:)(健壮的右腿)和(一支圆木棍),一天站上(好几个小时),一天不知要(这样跳跃旋转多少次),而他每转一次(就 引起同学们一阵激动的心跳)。

　　7. 读一读,议一议:为什么刘老师每转一次就引起同学们一阵激动的心跳呢?

　　8. 师:是啊,刘老师板书时转身的动作已经触动了学生的心灵,学生们为他的敬业的精神而感动,为他顽强的意志而激动。(相机板书:敬业、坚强。)

　　9. 激情朗读:

　　(屏显):刘老师啊,虽然您是一位(身体残疾的)老师,但是您(敬业、坚强),我深深地,深深地思念您!

　　画面三:放逐风筝

　　1.师(过渡):当春风吹绿了大地的时候,人们的身心一种舒展的快意便浮上心头,刘老师便在操场上放起亲手制作的风筝。让我们去感受一下吧!请用自己喜欢的方式阅读第7至第9自然段。

　　2. 阅读提示:

　　①读一读,想一想:你眼前浮现了一幅怎样的画面。

　　②圈一圈,画一画:刘老师放风筝、追风筝的哪些细节让你怦然心动。

　　③批一批,注一注:读到感动的地方写下你的感受。

　　④品一品,说一说:你用心读出了一位怎样的刘老师?

　　3.研读交流

　　A(屏显):他的腿自然不便于奔跑,但他却绝不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。他总是自己手持线拐,让他孩子或学生远远地擎着风筝。他喊声起,便 不断拉动手中的.线绳,那纸糊的燕子便抖起翅膀,翩翩起舞,扶摇直上。他仰望白云,注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋。

　　① 师:你读出了怎样的一位刘老师,从哪些语句可以感受到?

　　② 师:真聪明,真会学习!你们读出了心灵手巧的刘老师,读出了心胸宽广的刘老师,读出快乐的刘老师,读出了阳光自信的刘老师,读出了充满童心的刘老师(相机板书:阳光、自信。)

　　③ 小组讨论:刘老师为什么绝不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐呢?(讨论后再读这段话。)

　　④口语交际:刘老师仰望白云,注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋他在想些什么呢?说说刘老师的心声。

　　⑤老师(引读):我常常站在他旁边

　　⑥导读体悟:为什么刘老师脸上漾出甜蜜的笑?体会漾的表达效果。

　　⑦师:让我们再读这段话,读出刘老师的快乐,读出刘老师的甜蜜,读出刘老师的阳光自信,读出他充满童心的心声。

　　B(屏显):有一次,他故意地撒脱手,任飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。他笑着,叫着,拄着拐杖,蹦跳着去追赶线端,喊着:你们不要管,我自己来!终于,他气喘吁吁地抓住了细绳,脸上现出得意和满足的神气。

　　①启发说读:这是一幅感人的画面,刘老师故意撒脱手,纸燕带动长长的细绳和线拐在地上飞跑,刘老师(指名读),刘老师拖着残疾的腿,奋力追赶着,他可 能这样想(指名说),可能这样想(指名说),还可能这样想(指名说)同学们心疼老师,想这样做(指名说),想这样做(指名说), 他却喊着(指名读)多么(指名说),多么(指名说),多么(指名说)的刘老师啊!

　　②交流讨论:刘老师抓住撒脱的线绳,脸上现出得意和满足的神气。刘老师抓住的仅仅是线绳吗?

　　③师:读了这段话,你读出了怎样的一位刘老师?(相机板书:顽强、执著。)

　　4.师:刘老师拼搏顽强的意志,热爱生活的执著震撼着我们的心灵,让我们走进刘老师的内心世界,朗读第7至第8自然段,记住这动人的场面。

　　5.口语交际:面对这样的意志顽强,充满阳光,热爱生活的刘老师,你想说些什么?

　　6.激情朗读:

　　(屏显):刘老师啊,虽然您是一位(身体残疾的)老师,但是您(阳光自信、顽强执著),我深深地,深深地思念您!

　　板块三、体悟课题的蕴意

　　1.师:读了刘老师那一个个感人的故事,眼前浮现出刘老师那一幕幕动人的画面。在作者的心灵深处,刘老师依旧仰仗那功德无量的圆木棍,在地上奔走、跳 跃、旋转,永远表现他生命的顽强和对生活的热爱,他用那双写了无数粉笔字的手,放起一只又一只理想的风筝。 此时,我们怦然心动,不由得与作者一起从内心深处发出了这样的呼唤(齐呼):刘老师啊,您在哪里?我深深地,深深地思念您

　　2.学生讨论:

　　①我们的心一直被刘老师感动着。刘老师的哪些精神震撼了你?

　　②刘老师放飞的仅仅就是一只只风筝吗?

　　③刘老师的理想是什么?

　　(刘老师的理想就在他放飞与追逐的风筝里,对命运的挑战与抗争,对生活的热爱与追求。刘老师的理想就在他旋转的拐杖里,对生活的执著与追求,对学生的奉献与关爱。)

　　④以理想的风筝作为课题,有什么含义?

　　(风筝寄托着刘老师对事业和生活的热爱与追求,身残志坚的他,为我们树立了战胜困难的路标,为我们播下了一颗颗理想的种子,在我们心中腾起了一只只理想的风筝。)

　　3.拓展升华:

　　①师:苏叔阳爷爷是刘老师放飞的一只风筝。虽然作者在自己人生的经历中屡遭挫折,不管是文革期间受到非人的迫害,还是身患癌症,15年多次手术,但他 仍顽强地生活、工作,积极乐观地享受生活的每一天。以《打不垮的苏叔阳》为主题,说一说苏叔阳爷爷与命运抗争的故事。(课前布置收集素材。)

　　②师:残疾的刘老师身体是孱弱的,但他的意志是坚强的,是值得敬重和传承的。在20xx年感动中国人物颁奖典礼上,下肢瘫痪的李丽获得感动中国十佳人 物的称号。组委会在给她的颁奖辞中这样说:残疾打不垮,贫困磨不坏,灾难撞不倒,坚强和她的生命一起成长,身体被命运抛弃,心灵唱出强者的歌如 果请你给刘老师写一段颁奖词,你会怎么写?请拿出笔来写下感动的话。

《理想的风筝》教案3

　　教学目标

　　1. 有感情地朗读课文。

　　2.理解课文内容，学习刘老师热爱生活、乐观积极的生活态度;以及他热爱学生、

　　执着追求理想的精神。

　　3.学习通过几件事写人的表达方法。

　　教学重点、难点

　　1.理解刘老师对学生的热爱，对生活乐观积极的态度。

　　2.学习通过几件事写人的表达方法。

　　教学准备

　　写有自学思考题的小黑板。

　　课时安排

　　1课时。

　　教学过程

　　一、导语引题。

　　残疾人是一个弱势群体，他们需要正常人的帮助;但残疾人也是上个坚变的解体，

　　他们用正常人难以想象的毅力生存、生活着。今天，我们就来认识这样～个人。(板书课

　　题。)

　　二、教师范读课文。

　　思考：课文讲的是谁的什么事?

　　三、学生自读课文。

　　1.学生试着自己提出问题。

　　2.根据学生所提问题，教师大体归纳出以下问题：(出示小黑板。)

　　(1)课文讲了刘老师的哪几件事?

　　(2)刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景，二者有什么关系?

　　(3)为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师?

　　3.学生再读课文，并思考上面的问题。

　　4.学生分组讨论，然后全班交流。

　　(1)课文主要讲了刘老师的两件事：一是刘老师上课，讲他上谋生动而富有激情，

　　体现他对祖国深深的爱;讲他循循善诱，热爱学生。二是刘老师课下放风筝，讲他在放

　　风筝时表现出像孩子一样的欢快和稚气，体现了他对生活纯朴、强烈的爱与追求，并通

　　过风筝向上，在蓝天飞翔的特点，含蓄地说明了刘老师对生活、对理想的美好追求。

　　(2)课上讲课，课下放风筝都体现了刘老师虽然是个残疾人，但是对生活充满了爱，

　　对理想有不懈的追求。

　　(3)春天是美好的`，是充满蓬勃生机的，是战胜严寒后到来的。刘老师恰似春天，不

　　因自己残疾而灰心丧志，时时与年老残疾做着顽强的斗争，以自己的实际行动，唱出了一支生命之歌。

　　四、学生读写“我”的感受的句子，读后谈感受。

　　可通过以下两个问题，引导学生谈咸。

　　1. 课题为什么叫“理想的风筝”?

　　2. 你从刘老师身上学到了什么?

　　五、课堂小练习。

　　用一两件事来描述一个人，在写事的过程中可以写人物的外貌。

《理想的风筝》教案4

　　教材分析

　　这是一篇阅读课文。春天，作者回忆了自己学生时代的一位年过五十的残疾老师，赞扬了他对工作认真负责，对学生和蔼可亲，对生活无比热爱的精神，表现了作者对老师尊敬、爱戴之情。全文以第一人称叙述，采用倒叙的写法，触景生情，回忆了自己的亲眼所见。文章语言生动，饱含深情。

　　教学目标

　　1.会认本课的生字新词。

　　2.理解课文内容。弄清春天的景物和刘老师之间的关系。把不理解的问题提出来，和同学讨论解决。

　　3.体会文中流露出来的师生情，受到刘老师人格魅力的影响和熏陶，热爱生活、勇敢地面对生活。

　　4.学习作者见物思人、列举事例、边叙边议的写作方法。

　　5.有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　从作者含蓄的叙述中，体会文章表达的中心：热爱生活，顽强地面对生活。

　　教学难点：

　　学习本文的'写作方法。

　　教学准备：

　　小黑板

　　教学安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课。

　　1.教师手拿风筝，问，这是什么？（板书课题），说说你在放风筝时的心理感受。

　　2.师导入：然而作者对风筝却有一种特殊的感情，在他的心中风筝就是理想的象征。为什么呢？今天，我们一起来学习。

　　二、教师出示提纲，学生小组合作学习。

　　1.读通课文，学习本课的生字新词。

　　2.找出文中具体描写春天景色的句子，认真品读，联系全文，想想这些句子有何象征意义。

　　3.刘老师是一个怎样的人，文中围绕刘老师讲了哪些事。

　　4.标出文中令你感动的句子，说说自己为什么感动？并有感情地朗读课文。

　　5.把自己不懂的问题提出来，和小组同学讨论、交流。

　　三、发挥学生主体作用，逐题反馈。在解决问题的过程中，体会文章的思想感情。

　　（一）检查生字

　　（二）检查读通课文情况。

　　（三）结合问题反馈，深入理解课文，体会思想。

　　1.品读描绘春天景色的语段。

　　2.读文，了解刘老师，受他人格魅力的影响和熏陶。

　　3.谈谈你了解到关于刘老师的事后的心里感受。

　　4.理解含义深刻的句子。

　　四、总结全文，感情朗读课文。

　　1.谈谈你学文后有何收获。

　　（教师引导学生从两方面来谈。课文内容思想；文章的表达方法。）

　　2.教师系统地小结。

　　3.哪些地方让你感动？为什么？

　　4.有感情地朗读课文。

　　板书设计：

　　上课 工作认真负责对学生和蔼可亲

　　14.理想的风筝

　　放风筝 热爱生活自强不息

《理想的风筝》教案5

　　教学目标：

　　1、抓住人物的言行及作者的感受，体会到刘老师是一个对工作﹑对生活有着强烈的爱与追求的好老师。感受作者对刘老师的深厚感情。初步懂得一个人对生活要有追求，要热爱生活。

　　2、体会课文中描写“我”的心情，想法与表现刘老师的精神品质之间的关系。

　　3、有感情的朗读课文。

　　教学重点：抓住人物的言行及作者的感受，体会到刘老师是一个对工作﹑对生活有着强烈的爱与追求的好老师。感受作者对刘老师的深厚感情。初步懂得一个人对生活要有追求，要热爱生活。

　　教学难点：理解“理想的风筝”的含义。

　　教学过程：

　　一、老师配乐朗诵课文第一段。每逢这时候，我的眼前就会浮现出刘老师的身影，我印象中的刘老师什么样呢？

　　1、同学说一说，然后找同学把文中描写刘老师的语句读一读。

　　2、刘老师的腿如何残疾的我不知道，只是清楚地记得他曾笑着说过（读书中的语句）

　　(1)笑声和酸涩矛盾吗？（笑是因为觉得新鲜没有一个残疾人这样说，酸涩因为刘老师太不幸了，同情刘老师）

　　(2)尊敬刘老师什么？（尊敬刘老师乐观的生活态度）（板书：生活）

　　二、就是这位靠圆木拐杖支撑身体的刘老师，在晴朗的日子，课余时，在操场上带我们放风筝，那情景使我至今难忘。

　　1、找同学读这件事。

　　2、默读并批注，刘老师的言行等，从中你体会到刘老师是怎样一个人？（课件）

　　他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线拐，喊着：“你们不要管，我自己来。”他终于气喘咻咻地抓住线拐，脸上飘起得意和满足的稚气。

　　（同学发言，抓住人物的语言，动作，神态，说一说自己体会到内容，指导有感情地朗读。）

　　他不但亲手放飞，享受劳动的欢乐，而且还在不断克服困难，享受战胜困难后成功的喜悦，他感到他生命的力量。（板书：生命）

　　3、看课件（这部分内容写的是什么？）作者感受最深的是什么？

　　这情景使我深深感动。一个年过五十深有残疾的老师，对生活有着那样纯朴﹑强烈的`爱与追求，一个活泼泼的少年又该怎么样呢？

　　同学说一说后，课件变色字出现并（板书：强烈的爱追求）同学有感情朗读，齐读。

　　老师总结学法：抓人物言行品味，抓作者的感受品味，这是学习写人文章的方法。用这种方法自学剩下的两件事。

　　三、刘老师还爱什么？从另外两件事，运用上面的学法，说说刘老师是怎样一个人？

　　爱祖国，爱学生。（板书：爱事业）

　　分角色朗读第三件事。

　　四、刘老师的言传身教对我产生了怎样的影响呢？

　　课件：课文每一件事的最后一句话）我考入了历史学系，我知道了应如何面对困难，学会爱别人，关心别人是多么令人难忘和感动，我也不得不思考一个正常人应如何面对生活。

　　苏叔阳个人资料。

　　五、所以在作者的心中，他非常爱刘老师，并且每想起就会想起那操场上放飞风筝的情景，读最后两节，提出不懂得问题。

　　出示第十一自然段，理解“行走，微笑”；“一架又一架”“理想的风筝”的含义。

　　六、出示：刘老师啊，你在哪里？我深深地﹑深深地思念你……指导有感情地朗读。

　　完成填空练习：思念你

　　（放音乐）思念你

　　思念你

　　……

　　学生在书上写一写，然后在班内读一读。

　　七、让我们来听一首歌，送给许许多多像刘老师一样的人。（在歌声中，请你想象，如果苏叔阳三十年后又见到了刘老师，会说些什么？做些什么呢？）

　　板书：

　　22理想的风筝

　　刘老师强烈的爱追求

　　（生活生命事业）

《理想的风筝》教案6

　　教学目标：

　　 1． 结合具体语言加深体悟刘老师的人物形象。

　　2． 进一步体会浓浓的师生情，弄清刘老师对作者的影响。

　　3． 理解“理想的风筝”的深刻含义。

　　4． 学习文章选取典型事例表现人物特点的方法。

　　教学重点：品味典型事例，感悟刘老师的形象。

　　教学难点：理解“理想的风筝”的深刻含义。

　　教学媒体：课件

　　设计理念：引导学生自读自悟，让学生成为学习的主人，教师只做学生学习道路上的组织者、引导者、合作伙伴。培养学生搜集课外资料的习惯，运用补充的课外资料促进学生对文本的理解。充分培养学生自能读书的能力。

　　教学过程：

　　 一．复习，设疑，引入。

　　1．学生齐读课题。

　　2．师述：上节课同学们提出“理想的风筝”是什么意思？为什么用它作题目？这节课我们走进文本、走进刘老师的内心世界，问题一定会迎刃而解。（设计理念：由上节课学生的疑问引入，学生学起来会更专注。）

　　3．文中，作者深情回忆了刘老师的哪三件事？教师引述：一是（谈腿疾），二是（写板书），三是（放风筝）。

　　这位刘老师到底是一位怎样的人呢？为什么作者会如此深情地思念他呢？让我们深入研读这三件事，走进刘老师的内心深处。

　　【设计意图：激发学习兴趣，带着疑问去学习。】

　　二．感悟刘老师形象，理解“理想的风筝”的一层含义。

　　1．请自由读这几部分的描写，画出最能表现刘老师特点的句子或圈出相关的词语，把你读到的刘老师的特点写在旁边。

　　【设计意图：让学生边读边思，学会读书】

　　2．说说你从文中读懂的刘老师。别人发言时要耐心倾听，倾听也是一种学习方式。有不同收获可以发表。

　　【设计意图：按新课标的要求引导学生自读自悟，让学生生成为学习的主人，教师只做学生学习道路上的组织者、引导者、合作伙伴，充分培养学生自能读书的能力。】

　　学生交流过程中相机出示句子，引导进一步体会，练习感情朗读。

　　（1）只是有一次，他在讲女娲造人的传说时，笑着对我们说：“……女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴也变成了人，只是有的人，由于女娲甩的力量太大，被甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉一条腿的。”（风趣、幽默、乐观）

　　抓住“笑着”体会刘老师的幽默源自对生活的乐观。

　　这里的省略号表示什么？为什么不写呢？引导学生明白围绕中心选材。

　　（2）逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次。

　　圈出描写刘老师写板书动作的词，仔细体味，你从中体会出什么？一个年过半百的老师，一天不知要这样的跳跃旋转多少次。你从中读懂了什么？想想为什么要对“写板书”描写得如此细腻？

　　刘老师工作上认真，坚强不屈的个性还可以从哪句话看出？

　　（“他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。”）

　　“站上好几个小时”说明什么？为什么他不坐下来？透过这几个字我们读出了一个怎样的'老师？（工作认真、坚强不屈、严于律己、一丝不苟、乐于奉献、意志顽强等）

　　你此时有什么感受？把你对刘老师的敬佩之情带进去读。

　　文中像这样细腻的描写还有多处，我们要细心体会，只有会读书的人能够成为它的知音。

　　一个残疾教师对工作如此认真，对自己的要求这样严格，为什么？

　　（3）他的风筝各式各样：有最简单的“瓦片儿”，也有长达丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子风筝。（心灵手巧、热爱生活、乐观）

　　他的腿自然不便于奔跑，但他却绝不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。（引导从“绝不肯”来体会。指导读出刘老师的坚强不屈。）

　　他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。（乐观、开朗）

　　理解“漾”的表达效果，体会刘老师的乐观坚强。

　　有一次，他故意撒脱手，任飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着：“你们不要管，我自己来！”终于，他气喘吁吁地抓住了线绳，脸上现出得意和满足的神气。（乐观坚强、自强不息）

　　刘老师去抓风筝可能会出现怎样的情况？如果当时你在场你会对刘老师说什么？他为什么还非要自己去拿？想象师生对话，揣摩刘老师的内心。

　　出示想象题：看着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，刘老师脸上现出得意和满足的神气。他一定在想：

《理想的风筝》教案7

　　【课文解读】

　　这是一篇略读课文。课文开头先描写春天放风筝的景象，然后作者回忆了自身同学时代的一位年过五十的残疾老师上课和课后的情景，最后以议论形式表达了对刘老师的怀念与赞美。课文赞扬了刘老师对工作认真负责，对同学和蔼可亲，对生活无比热爱的精神。课文借景抒情，以第一人称叙述，采用倒叙的写法，运用典型事例来表示人物精神境界，写人的方法值得借鉴。

　　【教学目标】

　　1、认识本课的生字新词。

　　2、弄清春天的景物和刘老师之间的关系，。学习刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。

　　3、能运用从课文中学到的一些表达方法。

　　【教学重点】

　　在语言描述中体会人物精神境界。

　　【教学准备】课件

　　【教学流程】

　　一、朗读语段，导入

　　1、出示语段：柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自身的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。蓝天上，一只只风筝在同白云戏耍，引动无数的人仰望天穹，让自身的心也飞上云端。

　　2、谁愿意读一读？（提示轻声字：喇叭、风筝）大家再一起读一读。

　　3、谈谈你们的感受。（可能会说春天的美好）

　　3、小结：春天生机勃发，春天蕴含着希望，春天代表着美好生命。春天来了，作者想起了谁？他是怎样一个人？快读读课文吧。

　　二、学习课文，评价

　　1、边阅读边在课文中作上考虑的记号。

　　2、检查生词：喇叭、天穹、屁帘儿、擎着、抻动。谁会做“擎”、“抻动”两个动作。

　　3、评价人物：刘老师是一个怎样的'人？找出文中有关语句加以说明。（残疾、热爱工作、关心同学、教学有方、热爱生活……）

　　4、提问：为什么要把放风筝这件事写得这样具体呢？

　　5、过渡：刘老师课上的表示，也许别的残疾人也能做到，但课后的表示，是一般人做不到的，这也是让作者最佩服的地方，所以作者发出感叹。出示句子：（最后一段）我曾见过一位失去了一条腿的长者，年复一年躺在床上，失去了活动的自由。我相信我的刘老师不会这样，他一定依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔波、跳跃、旋转，永远展示生命的顽强和对生活的爱与追求。

　　6、如何理解这两句话的？和小组同学议论议论。

　　7、交流体会。

　　三、联系生活，感悟

　　1、再出示第二自然段，品读。

　　2、作者仅仅是写春天的美好吗？联系全文，想想这些句子有何象征意义。（象征着刘老师对生活充溢强烈的爱与执着的追求，对人生积极乐观，顽强不屈）

　　3、在你的周围有没有像刘老师这样的人呢？举例说明。

　　4、小结：同学们，在人的生长过程中，总是会遇到这样或那样的困难和挫折，对待困难和挫折该怎么办？是长吁短叹，还是积极面对，顽强克服？不同的态度就有不同的人生。

　　四、拓展延伸，表达

　　1、为什么用“理想的风筝”作题？

　　2、学了课文你有何收获？（教师引导同学从两方面来谈。课文内容思想；文章的表达方法）

　　3、作业：写一个令你敬佩的人。

《理想的风筝》教案8

　　教案示例

　　教学目标：

　　1．认识本课5个生字。

　　2．能有感情地朗读课文，了解课文的叙述顺序和主要内容。

　　3．学习刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。

　　4．学习本文从不同方面选取典型事例写人的方法。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　同学们，在我们身边常常会看见一些身体有残疾的人。有些残疾人身残志不残，走出了一条灿烂的人生之路。今天，我们学习的课文“”讲述的就是一个残疾人的故事。

　　板书：14

　　二、整体感知

　　1．轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子。

　　2．默读课文，体会课文主要讲了什么事？读懂了什么？有哪些问题？

　　3．交流所得。

　　三、深入思考

　　1．围绕自己感兴趣的部分，思考预习提示中提出的问题和自己的疑问。

　　2．组内交流，如意见不一致，展开讨论。

　　3．班上汇报。

　　（1）为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师？

　　（2）刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么关系？

　　（3）结尾句“他一定依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远展示生命的顽强和对生活的爱与追求。”

　　（4）题目“”有什么含义。

　　文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限热爱的标志，刘老师腿有残疾、行动不便，但他借自由翱翔的风筝来寄托自己要在广阔天地间大有作为的理想。题目中“”是指刘老师对生活的`乐观态度与不懈追求。

　　四、总结

　　1．听范读录音。

　　2．谈谈对课文或对刘老师的印象。

　　五、布置作业

　　1．熟读课文。

　　2．阅读《积累·运用四》中的《风筝》一文。

　　附：板书设计

　　教案点评：

　　本课重难点：

　　1．题目“”的含义。

　　2．体会刘老师身残志坚、乐观向上的人生态度。疑点是对结尾句的理解。通过阅读、质疑、解疑来解决重、难点；教师点拨疑点。引导学生课前进行预习。课上自读、提问、讨论、交流。课下阅读相关篇目。

《理想的风筝》教案9

　　教材分析：

　　本课六年级下册第7单元中的精读课文。课文主要记叙了腿有残疾的刘老师课上笑谈残疾、转写板书、课下和学生一起放风筝这三件事，在对刘老师语言、动作、神态的细腻描写之中，在作者叙事后的议论中，表现出了刘老师对生活的热爱与追求，以及挑战自我、超越自我、追求理想的思想品质，同时体现出作者对他深深的思念、钦佩之情。

　　教学目标:

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.通过三个特写镜头的描写，感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。

　　3.揣摩文章的表达效果，学习课文夹叙夹议，借景烘托的写作方法。

　　教学重点：

　　在语言描述中体会人物精神境界。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、春景导入，引发阅读

　　1.出示古诗《村居》，配乐朗读。

　　2.春天可是一个放风筝的好时节，你喜欢放风筝吗?为什么?(引导学生感受春天放风筝的快乐，唤起学生放风筝的真实体验)

　　3.揭示课题：是啊，放风筝能带给我们快乐，可在著名作家苏叔阳的心中，风筝，不仅带给他许多快乐，还寄托着不尽的思念呢。课文预习了，你知道他思念的是谁呀?(板书：刘老师)。那这到底是一位怎样的老师啊，使得作者难以忘怀。今天，就让我们一起学习这篇在离开刘老师近三十年后写下的文章——理想的风筝。(齐读课题，强调风筝中“筝”的读音，在词语中读轻声，单独时是一声，再读课题。)

　　二、检查预习，整体感知。

　　1.先让我们一起来看一下文章的生字，词语。(出示)

　　你能读准它们吗?谁想来试一试?(圆口韵：蜈蚣;多音字：翘)

　　2.生字解决了，那通过预习，你能说一说在作者的思念里，文中回忆了刘老师的哪几件事吗?

　　板书：笑谈腿疾 转写板书 放、追风筝

　　3.总结课文主要内容：你能根据老师的板书总结一下课文内容吗?

　　指导总结方法：将各部分的内容弄清楚，再将他们连起来，就可以概括文章的主要内容。

　　三、品味细节，感受人物。

　　(预设一)在笑谈腿疾中初感刘老师。

　　师：下面让我们走进刘老师的第一个故事——笑谈残腿。孩子们，用自己喜欢的方式细细的品读第四自然段，用心的感受：哪些词语或者是句子让你怦然心动?从中你读到了一个怎样的刘老师?(乐观、幽默)

　　1.这些外貌描写的句子，让我们感受到了刘老师是一个慈祥、忠厚的人。还让我们知道的他身有残疾。

　　2.真不简单，一个笑字，你读出了幽默的刘老师;你读出了开朗的刘老师;你读出了乐观的刘老师。

　　总结：刘老师虽然肢体残疾了，可是他的心理并不残疾，他是那样的乐观开朗，风趣幽默。(板书：乐观)

　　你能学着刘老师的样子，笑着读读这些语言吗?(试读、指读)

　　【师评：真好，你读出了一位乐观幽默的刘老师!】

　　3.同学们听完故事后，是什么反应呢?

　　(出示)教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的.尊敬。(指名读)

　　同学们笑，是因为——(幽默，把同学们逗乐了)。

　　那“酸涩”的感情是以一种怎样的情感?能结合自己的体会谈一谈吗?【酸是(辛酸)涩是(难受)】“泛起”一词说明这种感情是怎样产生的?(从内心深处，这样的感情更为深刻)同学们的心中为什么会泛起一股“酸涩”之情呢?(同情、理解)。那么，又是什么让学生们更增加了对刘老师的尊敬呢?(乐观、坚强)

　　4.多么微妙的情感变化呀，能读好吗?(齐读)

　　过渡：刘老师以他的人格魅力折服了每一位学生。同样，他在课堂上所特有的板书姿势也永远的定格在了我的心中。

　　(预设二)在板书的动作中了解刘老师

　　1.孩子们，默默地读一读第五自然段，看看刘老师上课时的哪些动作拨动了你的心弦?将它们圈画出来，并边读边想象着刘老师写板书时的样子，在书本的空白处写一写批注。(学生默读，边画边写自己的感受，然后交流令自己感动的动作)

　　(“撑地”“离地”“急速”“转”等词语感受老师的板书的不容易，尤其是“急速”中不是轻松，而是竭尽全力的感觉。体会老师工作的辛苦)

　　2.【转】

　　这段话中连续多次用到了同一个字——“转”，转对我们来说是——(很容易做到的一件事)，可是对刘老师来说却是——(很艰难的一件事)，每一次板书刘老师都要这样转过来，转过去，可他却从不嫌麻烦，你又体会到了什么?(体会敬业、顽强的精神)

　　过渡：多么敬业顽强的老师啊!

　　3.指导读好这段话。

　　多么令人难忘的旋转呀!一个年过半百的老师一天、一年、一辈子不知要这样跳跃旋转多少次，谁想来读?

　　【评价：你的朗读也激起了我激动的心跳】

　　孩子们，相信那一次次的跳跃旋转已经成为每一位学生心目中最美的舞蹈，让我们共同来记住这美丽的舞蹈吧!(学生齐读)

　　(预设三)在放风筝中感受刘老师

　　过渡：这一切都是那么的令人难以忘怀，然而，留给作者印象最深的还是刘老师每年春天放风筝时的情景。

　　1.用心读第七、八、九自然段，和同桌一起交流一下刘老师放风筝时的感人细节，说一说你又读出了一个怎样的刘老师?

　　2.刘老师哪些放风筝的细节给你留下深刻印象?

　　(1)他制作的风筝各式各样：有最简单的“瓦片儿”，也有长达丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子风筝。(体会心灵手巧)

　　(2)他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。

　　(自然——不便于——决不肯失去——亲手——送——快乐等词体会出身体的残疾也阻挡不了刘老师的放风筝的渴望，对生活的热爱。)(板书：热爱生活)

　　(3)我常常站在他旁边，看着他的脸。他脸上漾出那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个和我一样的少年。Z

　　这句话写出了刘老师放风筝时的深情，也就是神态描写。

　　“漾”就是……(水纹荡漾开来)这里用“漾”你感受到什么?(体会刘老师的快乐满足)这依然是源于对生活的热爱。

　　(4)他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着，去追赶线端，喊着：“你们不要管，我自己来!”(出示这段文字)

　　师：这段话写出了刘老师在追逐风筝时一连串的——(动作)，(教师重复：这是动作描写)，还写出了刘老师叫喊时的——(话语)(教师重复强调：这是语言描写)从这一连串的动作描写和语言描写中，你读出了一个怎样的刘老师啊?(我被刘老师的自信，顽强不屈、对生活充满了爱与追求、自强不息的品质打动了)

　　“我自己来!”——刘老师相信自己能够征服困难，自信，挑战自我，

　　师：怎么喊?你来喊(生读)“你们不要管，我自己来!”

　　师：还不够，你再来(生读)

　　师：这是一个极为普通的情景，然而对于一位年过五十身有残疾的人来说是何等的不易。咱们一起来读(齐读) (相机板书：自信)

　　3.整合：虽然生活是清苦的，身体是残疾的，但是刘老师却用各种各样的风筝装点自己的生活，让自己的生活多姿多彩，他不但亲手放飞，享受劳动的欢乐，而且还在不断克服困难，享受战胜困难后成功的喜悦.所以，作者记忆中永远留着刘老师放风筝的样子

　　写作指导：细心的同学会发现，刚刚我们品读过的这两件事是选取了一个方面的典型事例来写刘老师的，哪个方面(工作方面)?那每年春天刘老师放风筝这件事又是从哪个方面来写的呢?(生活方面)

　　选取两个方面的事例来写人，才能更全面的展现人物的内心世界。

　　1.可是这一切都成了美好的回忆，因为作者已近30年没有见到刘老师了

　　(配乐读“不见刘老师已经近30年了……永远在蓝天上翱翔。”)

　　刘老师在苏叔阳心中放飞的仅仅是风筝吗?还有什么——(人生的理想、榜样;做一个乐观顽强、热爱生活的人……)

　　(补充苏叔阳的资料)

　　2.那一只只自由翱翔的风筝成为作者心中最美的风景。 即使过了30年，刘老师放飞的那一只只风筝将永远飘飞于作者的世界里。(齐读 )

　　四、提升感悟，放飞风筝

　　过渡：春天又到了……(配乐朗读)孩子们，作者仅仅是在这儿写景吗?(板书：借景抒情)

　　此时此刻，让我们与苏叔阳一起默默地对刘老师说——刘老师您在哪里?(出示)我深深地、深深地思念您……”

　　五、作业设计：

　　从你们迈进小学的第一天起，老师就用她的智慧与心血陪你们走过了数个春秋。趁你们还没有淡忘，那就像苏叔阳写他的老师一样抓住人物的外貌、语言、动作、神态等多个方面，选取不同方面的典型事例写一写自己的老师，为自己的小学时光留下一段美丽的记忆吧!

　　板书设计

　　22.理想的风筝

　　笑谈腿疾 乐观 幽默

　　转写板书 坚强 敬业

　　放、追风筝 自信 热爱生活

《理想的风筝》教案10

　　教学目标：

　　情感态度：学习刘老师身残志坚，对生活的爱与追求的精神。

　　知识技能：

　　1、学习写人的一些表达方法。

　　2、体会含义深刻的句子，有感情地朗读课文。

　　过程方法：讨论法 情景法 朗读法

　　教学重难点：

　　1、学习刘老师身残志坚，对生活的爱与追求的精神。

　　2、体会含义深刻的句子，有感情地朗读课文。

　　教学思路：

　　一、导语激趣

　　二、学生质疑

　　三、自学放风筝部分解疑

　　四、学习讲课情景时空对话五、拓展思维，升华主题

　　教师准备：多媒体课件

　　学生准备：搜集有关身残志坚的人的资料

　　教学过程：

　　一、导语激趣

　　1、春天是放风筝的`好时节，望着满天飞舞的风筝，我常常会想起一个人。学生描述人物外貌。

　　2、检查预习，学生质疑。

　　二、学习放风筝部分

　　1、出示自学提纲，学生自学

　　自学课文9——13自然段，划出最感动的地方，交流体会。

　　当我看到“-------------------”时，我很感动，我觉得----------

　　2、交流体会，解疑

　　3、指导朗读重点句，理解含义。

　　一个五十岁的残疾的老师，对生活有着那样纯朴，强烈的爱与追求，一个活泼的少年又该怎样？

　　4、总结刘老师的性格特征，学生板书。

　　三、学习讲课情景。

　　1、划出最感动的地方。

　　2、时空对话：

　　假如我是一位普通的学生、考入历史系的学生、得五分的学生、胆小的学生，我会对您说————

　　3、总结刘老师的性格特征，学生板书。

　　4、学生解疑。

　　四、总结全文升华主题

　　1、指导朗读重点句：

　　我相信我的刘老师不会这样，他一定依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远展示生命的顽强和对生活的爱与追求。

　　2、交流资料

　　板书：

　　14 理想的风筝

　　讲课 放风筝

　　身残志坚

　　收集感想：

　　本节课以自学为主，通过采用学生质疑解疑，小组合作，自主探究的学习方法，突破课文的重难点，学生积极主动，兴趣高涨，基本达到预定的目的。

　　本节课的优点是1、学生能提出有价值的问题，通过自学能自己解决，而且各抒己见，使答案丰富具体。如：为什么一个残疾的老师会喜欢放风筝？这正是体现了老师坚强、乐观、有崇高理想，有执著追求的精神品质。学生通过自学，朗诵感悟深刻，突破重点。2、自学效果良好，对课文的理解到位。3、本课力求以情动人，以情感人，使学生通过自学、时空对话、有感情的朗诵等方法与文本进行对话，获得情感的触动与体验，在不自觉中受到情感的教育。

　　本节课的不足是1、重点句的朗读不够到位，对重点句应再深究。2、时间安排不合理，前松后紧，结尾仓促。3、应再给学生多一点时间学生质疑解疑。

《理想的风筝》教案11

　　一、教材说明

　　这篇略读课文是一篇回忆性的文章，以一个学生的语气，描写了一位残疾教师的形象。文中的刘老师乐观开朗、爱学生、爱工作、爱祖国，对生活充满了强烈的爱与执着的追求。

　　课文开头先描写春天放风筝的景象，引出对刘老师的回忆；主体部分分别写了刘老师上课和放风筝时的情景，突出体现了他的人生态度；最后又回到现实中，以议论形式表达了对刘老师的怀念与赞美之情。整篇文章结构严谨，善于用典型事例来表现人物的精神境界，并充分注意了人物工作态度和生活态度之间的联系，使这两方面的典型事例能相映生辉，互为例证，共同展现人物的精神风貌。

　　选编这篇课文，首先是要学生体会、学习刘老师对人生积极乐观的态度和顽强执着的精神，其次是学习本文运用各方面典型事例来表现人物精神境界的表达方法。

　　本课学习的重点是了解课文通过哪两方面的典型事例来表现人物的精神境界；难点是理解两方面事例之间的关系，明白一个人的生活态度与工作态度是紧密联系的，选取了两方面的事例来写人，才能更全面地展现人物的内心世界。

　　二、学习目标

　　1.认识本课5个生字。

　　2.能有感情地朗读课文，了解课文的叙述顺序和主要内容。

　　3.学习刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。

　　4.学习本文从不同方面选取典型事例写人的方法。

　　三、教学建议

　　1.课前可让学生把课文读熟。因课文较长，又是略读课文，教学不宜过细。通过预习，解决文中生字词的问题，课上分小组交流。

　　2.在学生通读课文过程中，教师可一边指导朗读，一边考察生字词掌握情况。通读课文之后，让学生说说本文写的是什么人，课文的主体部分是从哪几个方面来写刘老师的。通过这些问题的探讨，帮助学生了解课文的整体结构，了解主要内容，从感性上对刘老师是个什么样的人有个初步印象。

　　在指导学生探讨本文写人的.方法时，可以通过几个关键的问题，比如：课文开头描写了一幅什么样的情景?为什么一看到这种情景，作者就会“不由自主”地想起刘老师和他的风筝?让学生明白，文章开头部分的景物描写并不是闲笔，而是借春天那万物复苏，充满生机与活力的景象，衬托刘老师乐观向上，充满着朝气与爱心的精神境界。文中写刘老师工作方面的情景时，先以外貌描写介绍了他的慈祥、忠厚和身有残疾的特点；接着写了上课时板书、慷慨陈词、充满感情以及提问、考试时的情景，表现他对工作的极端投入和对祖国、对学生的热爱。后一部分则着重写他放风筝的情景，表现了刘老师对生活的无限热爱与执着追求。作者为什么要选取对工作和对生活两个方面的事件来表现刘老师的精神风貌?它们之间有何联系?因为一个人对工作的态度和对生活的态度是密不可分的。表面上看，刘老师是个爱放风筝、性格开朗的人，深入想一下，又不仅仅如此。他不因自己的残疾灰心丧志，或者怨天尤人，他甚至比一个正常人更有活力。作者选取工作、生活两个方面写刘老师，把工作与生活结合起来，更完整地表现了他的内心世界，写出了他的完美人格。

　　3.课后可让学生以“我最的人”为题写一篇短文，并试着运用从课文中学到的一些表达方法。

《理想的风筝》教案12

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　认识本课5个生字及文中出现的生词，理解课文内容。

　　（二）能力训练点

　　1．培养学生通过感情朗读理解课文的能力。

　　2．培养学生质疑问难的能力。

　　（三）德育渗透点

　　通过理解课文，体会刘老师顽强的意志和对生活的爱与追求。培养学生热爱生活的思想感情。

　　二、学法引导

　　（一）教师教法

　　启发谈话、引导、点拨。

　　（二）学生学法

　　自读感悟，讨论。

　　三、重点难点疑点及解决办法

　　（一）重点、难点

　　1．题目理想的风筝的含义。

　　2．体会刘老师身残志坚、乐观向上的人生态度。

　　（二）疑点

　　结尾句的理解。

　　（三）解决办法

　　通过阅读、质疑、解疑来解决重、难点；教师点拨疑点。

　　四、师生互动活动设计

　　（一）教师活动设计

　　导入新课，组织学生自读及讨论，在学生交流中点拨、评价、布置作业。

　　（二）学生活动设计

　　1．课前预习课文。

　　2．课上自读、提问、讨论、交流。

　　3．课下阅读相关篇目。

　　五、教学步骤

　　（一）导入新课

　　同学们，在我们身边常常会看见一些身体有残疾的人。有些残疾人身残志不残，走出了一条灿烂的人生之路。今天，我们学习的课文理想的风筝讲述的就是一个残疾人的故事。

　　板书：14理想的风筝

　　（二）整体感知

　　1．轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子。

　　2．默读课文，体会课文主要讲了什么事？读懂了什么？有哪些问题？

　　3．交流所得。

　　（三）再读探究

　　1．围绕自己感兴趣的部分，再读揣摩预习提示中提出的问题和自己提出的问题。

　　2．组内交流，如意见不一致，展开讨论，教师深入某些小组中关注学生的学习情况。

　　3．班上汇报。

　　（1）为什么我一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师？

　　（因为刘老师爱放风筝，春天里的风筝勾起了作者对刘老师的回忆。）

　　（2）刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么关系？

　　刘老师在课堂上，只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，不知道要跳跃旋转多少次。这是靠顽强的毅力给学生上课。

　　刘老师课讲得好。他对学生充满了爱。

　　刘老师课下喜欢放亲手制作的风筝。绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐，故意撒脱手，拄着拐杖，蹦跳着去追，这是一种对生活的强烈的`热爱之情的流露。

　　课上讲课和课下放风筝，都展示了刘老师意志的顽强和热爱生活、不懈追求的思想感情。

　　（3）结尾句他一定依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远展示生命的顽强和对生活的爱与追求。

　　这句话既是对刘老师身残志坚的赞叹，又是在告诫我们：应该像刘老师那样热爱生活，不断地追求、创造生活。

　　（4）题目理想的风筝有什么含义。

　　文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限热爱的标志，刘老师腿有残疾、行动不便，但他借自由翱翔的风筝来寄托自己要在广阔天地间大有作为的理想。题目中理想的风筝是指刘老师对生活的乐观态度与不懈追求。

　　（四）总结、扩展

　　1．通读全文，或听范读录音。

　　2．谈谈对课文或对刘老师的印象。

　　3．写法上的启示。

　　（五）布置作业

　　1．熟读课文。

　　2．写一篇读后感。

《理想的风筝》教案13

　　教学目标：

　　一、知识教学点：

　　认识本课5个生字及文中出现的生词，理解课文内容。

　　二、能力训练点：

　　1．培养学生通过感情朗读理解课文的能力。

　　2．培养学生质疑问难的能力。

　　三、德育渗透点：

　　通过理解课文，体会刘老师顽强的意志和对生活的爱与追求。培养学生热爱生活的思想感情。

　　教学重点：

　　1．题目“理想的风筝”的含义。

　　2．体会刘老师身残志坚、乐观向上的人生态度。

　　教学难点：理解两方面事例之间的关系，明白一个人的生活态度与工作态度是紧密联系的，选取了两方面的事例来写人，才能更全面地展现人物的.内心世界。

　　教学方法：讨论法 情境教学法

　　教学准备：学生课前放一次风筝 （实物）风筝一只

　　教学时间：1课时

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课。

　　1、教师手拿风筝，问：“这是什么？”（板书：风筝），同学们，课前我们已经放飞过风筝，那么你在放风筝时的心里感受是怎样的？请说一说。

　　2、师小结：听了大家的感受，似乎你们都觉得风筝挺好玩，然而作者对风筝却有一种特殊的感情，在他的心中，风筝就是理想的象征（板书：14* 理想的风筝）。为什么呢？今天，我们一起来学习这篇课文。

　　二、学生自读课文，整体感知。

　　1、轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子。不懂的地方做个记号。

　　2、默读课文，体会课文主要讲了什么事？你读懂了什么？有哪些问题？

　　3、交流所得。

　　三、品读、探究。

　　1．围绕自己感兴趣的部分，再读揣摩预习提示中提出的问题和自己提出的问题。

　　2．组内交流，如意见不一致，展开讨论，教师深入某些小组中关注学生的学习情况。

　　3．班上汇报。（同学之间互作补充、评价，师作适当点拨）

　　（1）为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师？（因为刘老师爱放风筝，春天里的风筝勾起了作者对刘老师的回忆。）

　　（2）刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么关系？

　　刘老师在课堂上，“只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时”，“不知道要跳跃旋转多少次”。这是靠顽强的毅力给学生上课。

　　刘老师课讲得好。他对学生充满了爱。

　　刘老师课下喜欢放亲手制作的风筝。“绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐”，“故意撒脱手”，“拄着拐杖，蹦跳着去追”，这是一种对生活的强烈的热爱之情的流露。

　　课上讲课和课下放风筝，都展示了刘老师意志的顽强和热爱生活、不懈追求的思想感情。

　　（3）结尾句“他一定依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远展示生命的顽强和对生活的爱与追求。”

　　这句话既是对刘老师身残志坚的赞叹，又是在告诫我们：应该像刘老师那样热爱生活，不断地追求、创造生活。

　　（4）题目“理想的风筝”有什么含义。

　　文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限热爱的标志，刘老师腿有残疾、行动不便，但他借自由翱翔的风筝来寄托自己要在广阔天地间大有作为的理想。题目中“理想的风筝”是指刘老师对生活的乐观态度与不懈追求。

　　四、总结、扩展。

　　1．挑选你最感动的句子读一读，并说说为什么？

　　2．谈谈对课文或对刘老师的印象。

　　3．写法上的启示。（师作适当的补充。）

　　五、课后延伸。

　　1、（必做题）摘抄课文中的优美词句。

　　2、（选做题）以“我最____的人”为题写一篇短文，并试着运用从课文中学到的一些表达方法。

　　板书设计： 14* 理想的风筝

　　身残志坚

　　热爱工作

　　热爱生活

　　教学效果：

《理想的风筝》教案14

　　教材分析

　　这篇略读课文是一篇回忆性的文章。以一个学生的语气，描写了一位残疾教师的形象。文中的刘老师乐观开朗，爱学生，爱工作，爱祖国，对生活充满了强烈的爱与执着的追求。

　　整篇文章结构严谨，善于用典型事例来表现人物的精神境界，并充分注意了人物工作态度和生活态度之间的联系，使这两方面的典型事例能相映生辉，互为例证，共同展现人物的精神风貌。

　　学情分析

　　因课文较长，又是略读课文，教学时不宜过细。教学前应先让学生把课文读熟，通过预习，解决文中生字词。课上根据阅读提示自学，小组交流。通过对这些问题的探讨，帮助学生了解课文的整体结构，从感性上对刘老师是个什么样的人有个初步的印象。

　　设计理念

　　一．教法：自学引导。

　　二．学法：小组合作交流。

　　教学目标

　　一．情意目标：学习刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。

　　二．能力目标：学习本文从不同方面选取典型事例写人的方法。

　　三．认知目标：1.能有感情地朗读课文，了解课文的叙述顺序和主要内容。

　　2.认识本课5个生字。

　　重点：了解课文通过哪两方面的典型事例来表现人物的精神境界。

　　难点：理解两方面事例之间的关系，明白一个人的生活态度与工作态度是紧密联系的。

　　教学过程

　　一．导入、质疑。

　　1．导言：风筝同学们并不陌生，放风筝是许多同学的爱好。今天我们学习理想的风筝一课（板书），你有什么疑问吗？

　　2．质疑：如，理想的风筝是什么样？为什么叫理想的风筝？

　　二．教师有感情地范读课文，学生带着疑问听读思考。

　　三．学生谈听读后的感想，就读前疑问谈谈各自理解。

　　教师相机介绍作家苏叔阳的一些情况，使学生知道，作者曾遭受过不公正待遇和绝症的折磨，因而对刘老师了解更深，对刘老师的尊敬、怀念更浓、更重。

　　四．指导自学，合作探究。

　　1．自学生字新词。

　　2．读阅读提示，自学探究。

　　(1)本课阅读提示中例举了哪些给自己提出的问题？这些自问有什么特点？

　　(2)鼓励学生学习阅读提示的方法，通过给自己提问题，思考解答学习课文。

　　3．默读课文，理清文章层次结构，掌握文章内容重点。

　　课文的重点部分写的什么内容？（刘老师讲课和课下放风筝这两件事。）

　　五．按照阅读提示的要求，学习课文主体部分。

　　1．自渎课文，引导学生结合课文从不同方面自问。

　　如：(1)作者对刘老师的回忆写了什么事，每件事写了几层意思？

　　(2)作者写人物用了哪些表达方法？为什么要这样写？作者热爱、尊敬、怀念了刘老师什么？

　　(3)作者为什么不写刘老师左腿残疾的原因？

　　(4)怎样理解课题？

　　2．按照自问自学探究，讨论交流。

　　(1)指导方法：先找出有关句段；再读那些句段（反复地读，边读边品味）；思考并说说对自问的理解。

　　(2)点拨、指导，通过群体评议，归纳总结。

　　作者写人物的表达方法：选材是最能表现人物的典型事例；具体细致地描写人物的外貌、神态、动作、语言；我在其中，作者写自己的心情、想法。

　　这样写人，一增强了文章的吸引力、感染力；二更重要的是使刘老师身残志坚、乐观向上、对工作和生活强烈热爱、有理想、有追求的'思想品质更鲜明突出。三我在其中地写，通过衬托更强化了刘老师的美德和形象。

　　a写我的心理活动后来我考入历史系，和刘老师的影响有极大的关系。进一步说明了刘老师的课讲得好，对学生的发展、成长影响至深。这也是在暗点文题在我的心中播下理想的种子，升起了理想的风筝。

　　b刘老师的身教，给学生深刻地影响，使作者在心灵里升起了理想的风筝，要像刘老师那样身残志坚、乐观向上、有理想、有追求。

　　六．有感情地朗读、品读。

　　七．作业：

　　在小组内交流学习本课后的一些收获。

《理想的风筝》教案15

　　教材分析

　　这篇略读课文是一篇回忆性的文章。以一个学生的语气，描写了一位残疾教师的形象。文中的刘老师乐观开朗，爱学生，爱工作，爱祖国，对生活充满了强烈的爱与执着的追求。

　　整篇文章结构严谨，善于用典型事例来表现人物的精神境界，并充分注意了人物工作态度和生活态度之间的联系，使这两方面的典型事例能相映生辉，互为例证，共同展现人物的精神风貌。

　　学情分析因课文较长，又是略读课文，教学时不宜过细。教学前应先让学生把课文读熟，通过预习，解决文中生字词。课上根据“阅读提示”自学，小组交流。通过对这些问题的探讨，帮助学生了解课文的整体结构，从感性上对刘老师是个什么样的人有个初步的印象。

　　教学目标

　　一、情意目标：学习刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。

　　二、能力目标：学习本文从不同方面选取典型事例写人的方法。

　　三、认知目标：

　　1、能有感情地朗读课文，了解课文的叙述顺序和主要内容。

　　2、认识本课5个生字。

　　教学重点：

　　了解课文通过哪两方面的典型事例来表现人物的精神境界。

　　教学难点：

　　理解两方面事例之间的关系，明白一个人的生活态度与工作态度是紧密联系的。

　　教学过程

　　一、导入、质疑。

　　1、导言：“风筝”同学们并不陌生，放风筝是许多同学的爱好。今天我们学习“理想的风筝”一课（板书），你有什么疑问吗？

　　2、质疑：如，理想的风筝是什么样？为什么叫理想的风筝？……

　　二、教师有感情地范读课文，学生带着疑问听读思考。

　　三、学生谈听读后的感想，就读前疑问谈谈各自理解。

　　教师相机介绍作家苏叔阳的一些情况，使学生知道，作者曾遭受过不公正待遇和绝症的折磨，因而对刘老师了解更深，对刘老师的尊敬、怀念更浓、更重。

　　四、指导自学，合作探究。

　　1、自学生字新词。

　　2、读“阅读提示”，自学探究。

　　（1）本课“阅读提示”中例举了哪些给自己提出的问题？这些“自问”有什么特点？

　　（2）鼓励学生学习“阅读提示”的`方法，通过给自己提问题，思考解答学习课文。

　　3、默读课文，理清文章层次结构，掌握文章内容重点。

　　课文的重点部分写的什么内容？（刘老师讲课和课下放风筝这两件事。）

　　五、按照“阅读提示”的要求，学习课文主体部分。

　　1、自渎课文，引导学生结合课文从不同方面自问。

　　如：（1）作者对刘老师的回忆写了什么事，每件事写了几层意思？

　　（2）作者写人物用了哪些表达方法？为什么这样写？作者热爱、尊敬、怀念刘老师什么？

　　（3）作者为什么不写刘老师左腿残疾的原因？（4）怎样理解课题？

　　2、按照“自问”自学探究，讨论交流。

　　（1）指导方法：先找出有关句段；再读那些句段（反复地读，边读边品味）；思考并说说对“自问”的理解。（2）点拨、指导，通过群体评议，归纳总结。

　　作者写人物的表达方法：选材是最能表现人物的典型事例；具体细致地描写人物的外貌、神态、动作、语言；“我”在其中，作者写自己的心情、想法。

　　这样写人，一增强了文章的吸引力、感染力；二更重要的是使刘老师身残志坚、乐观向上、对工作和生活强烈热爱、有理想、有追求的思想品质更鲜明突出。三“我”在其中地写，通过衬托更强化了刘老师的美德和形象。

　　a写“我”的心理活动“后来我考入历史系，和刘老师的影响有极大的关系”。进一步说明了刘老师的课讲得好，对学生的发展、成长影响至深。这也是在暗点文题——在“我”的心中播下理想的种子，升起了理想的风筝。

　　b刘老师的身教，给学生深刻地影响，使作者在心灵里升起了理想的风筝，要像刘老师那样身残志坚、乐观向上、有理想、有追求。

　　六、有感情地朗读、品读。

　　七、作业：在小组内交流学习本课后的一些收获。

　　板书设计： 22、理想的风筝

　　上课工作认真负责对学生和蔼可亲

　　刘老师

　　放风筝热爱生活自强不息

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