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《散步》语文教案
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编整理的《散步》语文教案，欢迎阅读与收藏。
《散步》语文教案1
一、教学目标：
(一)知识与技能：
1.有感情地朗读课文，积累词语。
2.理解人物性格，感受亲情，体味人性美。
3.品析文章的语言美。
(二)过程与方法：
通过品析文章的语言，理解人物形象，从而感受浓浓的亲情。采取“自主、合作与探究”的方式完成。
(三)情感态度与价值观：
培养尊老爱幼的品德，责任意识。
二、教学重、难点：
1.重点：
感受浓浓的亲情，品味语言。
2.难点：
理解“我”对生活的'使命感。
三、教学安排：一课时。
四、教学用具：多媒体课件
五、教学思路：以“亲情”为线索，按照“感受亲情”——“感悟亲情”——“感念亲情”——“感恩亲情”的教学思路，让学生体验亲情的珍贵与美好。
六、教学过程：
[一].创设情景，导入新课：
导语：(屏幕展示广告《妈妈洗脚》)
同学们，画面上孩子为母亲洗脚的场面很是让人感动，其实生活中令我们感动的很多，今天就让我们共同走进作家莫怀戚，看看他笔下的一家人是怎样做的?它又能带给我们怎样的启示呢?
[二].师生互动，学习新课:
(一)朗读教学：
1、[学生活动]：明确读文的语气，(欢愉而深沉)并且朗读，整体把握。
2、播放音频，学生体味文中浓浓的亲情。
(二)听读感知：
讨论交流：
A、散步的人有：
B、散步的地点是：
C、散步的季节是：
D、散步的过程中发生了：
(用原文中的一个词来回答)
深入探讨：
1)“分歧”是怎样解决的?文中的人物给你留有怎样的印象?(板书)
慈爱母亲
孝顺“我”和妻子
听话儿子
2)从中你觉得这是一个怎样的家庭?
学生回答，教师总结：浓浓的亲情温馨的家庭(板书)
《散步》语文教案2
教学目标：
（一）知识与技能
整体感知课文，理解文章所表达的思想感情。
（二）过程与方法
能正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读去品味文中画面的优美和细节的动人。
（三）情感态度价值观
感知文中蕴含的家人之间深沉的爱和欢乐纯真的情，培养尊老爱幼的传统美德。
教学重点
指导学生把握本文独特的写法，学习运用选取描写亲情的独到角度。
教学难点
指导学生在阅读中如何发现美、品评美，把阅读的过程当作是美点大追寻的过程，逐步提高赏读美文的能力。
课时安排１课时。
教学过程
一、导入
有一种水，能让你喝醉，这种水叫作母爱，因为母爱如水。有一座山，能让你坚韧，这座山叫作父爱，因为父爱如山。我们的父母在艰辛和苦难里繁衍生息，才有了我们的幸福与安宁。如今，他们老了，孱弱的双肩担不起重负，今天，就让我们搀扶着他们走进暖暖的春日，去进行一次心灵的散步。
二、读文生情整体感知
1思考：（1）文中写了一件什么事？
（2）从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？
（看到大家深情的朗读，我也仿佛沉浸在亲情的世界里，我想大家一定感知了许多道理，让我们一起来探究以上两个问题。）
2、反馈、点评、小结：
（1）我们一家四人、在春天的田野里、散步。
（2）归结为“和美”（板书）
三、研读入境合作讨论（下面就让我们把自己也融入这样一个“和美”的家庭，去感悟他们美丽的心灵。讨论）
1、展示：（1）在整个散步过程中，你最欣赏谁的表现？理由是？（小组口头）
（2）在走大路、还是走小路的问题上，到底谁说了算？（班上书面）
2、划分4人小组、要求：①个人见解独到、精彩，每人欣赏一个人。
②小组观点一致：中心、补充、记录、发言代表
3、（5分钟）小组讨论，教师参与，点评讨论情况。
4、（5分钟）反馈、小结。
（1）检查一个小组：对四人的欣赏、理由。
（2）不存在谁的权利最大，“和美”的'家庭是由尊老爱幼的亲情链组成的。
5、补充名人的话：（自古以来我们中华民族就有尊老爱幼的优良传统。孟子说…
培根说（展示）一个外国人如此欣赏中华民族的优良传统，作为一个中国人就更应坚持和发扬）培养民族自豪感情。
四、涵泳入理品味探究（默、朗结合，品味意境）
（这是一篇短玲珑剔透、小精悍的叙事散文，但在写景上也别具特色。）
1、思考：①文章哪几个段落有写景的片段？分别写了哪些景物？
②第4段：田野、新绿、嫩芽、冬水
第7段：菜花、桑树、鱼塘（“粼、鳞”、）
2、思考：①从你更喜欢片段中？感悟到了什么样的意境和哲理？
②男、女朗读，品味
③第4段：意境：蓬勃的生机——哲理：珍爱生命
第7段：意境：春天的召唤——哲理：热爱生活、。
五、赏读入心拓展运用
（我们品味了本文生机蓬勃的意境美，下面我们来揣摩文章清新淡雅的语言美。这个句子虽然不是写景，但我喜欢）
1、展示“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”猜猜老师喜欢它原因？
2、（3分钟）反馈、形式：形式对称，音韵和谐，相映成趣，清新淡雅。
内容：生生不息（如果我们写作增添亮色）
3、这样的句子在文中还有很多，请画出来（每组看两段，找到一句即可举手）
4、（3分钟）深情赏读：领读—跟读，评价。
当我们闭上眼睛，一幅幅感人的画面便呈现在我们面前，是谁在日落昏黄时，倚在窗前焦急地盼我们归家，又是谁在我们出门时，仔细叮咛；当然是我们的父母。
5、（4分钟）仿写：“爸爸妈妈是_______；我是_______。”
（“和美”的家需要我们用心去经营，需要我们用责任去支撑。）
6、（5分钟）朗读最后一段，感悟最后一句的含义。
7、反馈、小结：以轻衬重，体现了作者强烈的责任感和使命感。（再读）
六、课后作业：练习册第6课
《散步》语文教案3
教学目标
1、学习《散步》一文，感受这篇散文在语言、构思与立意等方面的好处;培养学生学生善于发现(挖掘)生活中的可供写作的素材;
2、学习“以小见大”的写作方法;
3、提高散文的阅读能力和对写作的兴趣，进一步坚定写好作文的信心。
教学重点
品味细节，感受课文的人性美;
教学难点
在学习中理解(而不作理性地讲解)“小”“大”其实是一体的东西，“大”(思想、情感、立意、主旨)是蕴含在“小”(故事、细节、情节)里面的东西，二者是不可分离的。
教学过程设计
一、课前谈话：发现家庭生活中的写作素材
教师尽可能不着痕迹地同学生交谈，以引出今天的学习内容——家庭题材作文的写作。在谈话中，教师可以从以下等方面设问：
你们一家住在一起的有几个人?都喜欢些什么?有没有你们都喜欢的事?
看电视——几台电视机?不争不抢吗?服从谁?意见真的统一吗?哪一部片子给你们的印象较深?大家对剧中的人物评价完全一致吗?
饭后散步——一般都谁去?喜欢去什么地方?意见一致吗?记忆中争执最激烈的一次是怎样有]的?结果呢?
【设计理念：阅读为写作服务。既然是写作指导课，那么这堂课的重点与中心就不应该是《散步》一文，因为课文无非是用以指导写作的“例子”而已，课堂的重点与中心就应该是“写作”的指导，而“写什么”，生活中有哪些东西是最好的写作素材？就成了一堂课的第一个需要解决的问题。所以，教师先“隐藏”意图，与学生 “聊天”，既减轻学生对作文的恐惧，又有意无意间让学生发现许多自己身上身边的写作题材。因为关于选题，我学到的最好的一点是设法让每个学生都发现他自己身上的有意义的话题。 前几年，当我说“你们来写什么”时，我并没有意识到我已经向学生传递了错误的信息，现在我知道应该说：“我们的生活中有些什么？有那些值得细细品味的小事呢？” 所有的学生都有好的`话题，我们可以帮助学生去发掘这些话题。而家庭生活是写作最重要的一个话题库，因为所有的学生都带各自丰富的家庭故事来到学校。 因此这一步的目的是：为了帮助学生认识到探索到家庭故事的丰富性。】
二、转入范文的学习：导入范文《散步》
教师作转语：一家人有分歧，到底怎样解决?有一位莫老师也遇到这类似的事，而且他还拿出了一篇文章，下面我们来欣赏一下，看看他是如何解决的?我们又能得到什么样的启示? [板书课题]
三、整体感知范文——朗读指导
1.要学好一篇散文，最重要的是有感情地朗读，这既是一种对好文章的品尝，也是一种理解得对不对的证明。而要朗读好一篇文章首先要确定它的感情基调：是欢愉还是悲哀，是轻快还是沉重等等。这篇课文感情基调是怎样的?
生：(欢愉而深沉)
2.“我”的语气、语调该怎样把握?提示：可以从以下几方面考虑。
①“我”是个中年男子。③在这个家庭中，“我”是核心人物。③散步中，处处表现“我”孝敬母亲，又疼爱妻子、儿子的感情。
【设计理念：阅读感知是最必要的一步，能体现学生的个体对文章的理解。这种理解本来就没有一定的客观标准，如果能读到“其言若出吾之口，其意若出吾之心”，教学目的也就基本达到了。“文章不厌百回读，熟读深思子自知”，以读代讲或多读精讲的效果绝不应低估，“熟读成诵”“背熟记牢”应该大力提倡。
如果说真有什么最优化的语文教学法，那就是直接地熟练地阅读文本，达到心与言谋，神与文通。所以，拿到课文的第一步，是朗读。】
四、以问解文，分析范文的语言、结构和内涵
问题一：要你说说，你看这一家子四口人中，谁的权力最大，谁有真正的决定权?
可从以下四个方面进行分析——具体结合多媒体进行推进。
(1)“我”听母亲的：
(2)母亲听孙儿的：
(3)妻子听“我“的：
(4)儿子听“我”的：
那么究竟听谁的呢?——由“爱”决定，这个“爱”，对长辈来说，是“爱幼”;对子女来说，是“尊老”。
问题二：文中说“一霎时，我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。”这是不是小题大作了呢?
参考——我是一家之主，在母亲和儿子发生争执时必须处理得当，否则就会影响家庭成员的感情，这是一种使命。作为一个中年人，肩负着承前启后的重任，既要爱幼，更要尊老，生活的沉重使命使我感到了责任的重大。
问题三：文章最后说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这是不是也太夸张了呢?
参考——“我”背的是母亲，妻子背的是儿子。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。如今，我们把母亲和儿子背在背上前行，正是背负着完整的生命世界，因而油然产生了一种深沉、庄严的感觉，这正是家庭生活中、人类社会中承前启后的一代中年人特有的心理感受。
在处理以上大问题时，有可能随意地出现以下小问题：
①文章一开头就开门见山，写我们在田野散步，第二段笔头一转，却写母亲本不愿出来，这样写的作用是什么? (交代散步的原因。 )
②母亲为什么不愿出来?(老了，走远了会累 )为什么又出来了呢?(儿子劝她该出来走走 )从中可以看出儿子对母亲怎样?(儿子孝顺关心母亲)母亲对儿子怎样?(母亲也很听话)
母亲听话和儿子听话有什么不同? (小时侯我听话出于依赖和尊敬，母亲听话出于信任和尊重。 )
③“我决定委屈儿子”是不是我不在乎孩子的意见?
“我决定委屈儿子”并非不爱儿子。只是拿母亲和儿子比较来看，母亲年事已高，在世时日已短，今后像这样的“散步”很难说还有几回了。“我”十分孝敬母亲，想尽最大的努力满足母亲的愿望，这种孝心是难能可贵的。
④最后，我打算怎么办?(委屈儿子。)
为什么?(大路方便老人，为了照顾母亲，我打算走大路。)
"我伴同他的时日还长"隐含了一层什么意思?(母亲年老体弱，我陪她的日子不多了)
最后走大路了吗?为什么?(没有母亲改变了主意。走小路小孩子感兴趣，母亲爱孙子，想让孙子高兴 )
这反映了母亲什么样的情感?(对晚辈关心爱护，对孙子真心喜爱 )
哪一个动作表现了母亲的这种感情?(摸摸 )
我背母亲，妻子背儿子，二人背得吃力吗?(不，因为母亲儿子都很轻。)
⑤那么，为什么我们要慢慢地，稳稳地，走得很仔细，"好象我背上和她背上的加起来，就是整个世界"呢?
(中年人肩负承前启后的责任，母亲和儿子是生命中最重的砝码，在每位儿子眼中，母亲便是全部，在每位父亲眼中，儿子同样是生命中最重的)
⑥另：散步前，文章还有一段对初春的描写。找出来，看看这段描写在全文中起什么作用。
(第4段是对初春的描写。新绿、嫩芽、咕咕的冬水，写出春的气息。在这样的气息中，使人感觉到生命的存在，生命的召唤。正是因为感受到冬去春来，气候转暖，生机萌动，全家人才一起出来散步。这是对全文的铺垫。另一方面也使文章的感情基调由深沉变得欢愉起来。)
【设计理念：问题是思维的发动机，要引导学生细读课文，必须既要教师用问题加以引导，又要学生能自己发现问题提出问题，所以这里虽然设计了一些框架性的问题，却没有具体的一步一步的推进程式，因为过程不应该是完全被设计、被预料的。】
新学期开始了，希望这篇初一上册语文第一单元教案能够帮助各位老师与同学。祝大家学习愉快！
《散步》语文教案4
教学目标：
1、知识与能力
整体感知课文，理解文中重点句子的含义，体会文中的语言美。
2、过程与方法
通过朗读，整体感知，并养成自主、合作、探究的学习习惯。
3、情感态度与价值观
培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
教学重难点：
1、理解文中重点句子的含义并体会文中的语言美。
2、感悟文中的人性美，继承和发扬尊老爱幼的传统美德。
教学方法：
朗读法；讨论法；自主探究法。
教学过程：
一、导入新课
播放视频《让爱住我家》
师：听着这温馨甜美的音乐，我想同学们一定会想到温暖的家。我想问问大家，你们一家人在一起都做哪些事呢？（学生自由发言）一家人在一起可以做很多事，每一件事都带给你不同的回忆、不同的体验。哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。
二、朗读课文，整体感知
1、听录音范读，扫清文字障碍。
2、学生朗读课文，要求读音准确、流利、声情并茂。
3、通过抢答游戏，了解掌握课文内容。
三、自主阅读，合作探究。
1、读了这篇文章，你看到怎样的一个家庭？
2、文中描绘了一个幸福的家庭，找出你感受最深的句子，与同学分享。
3、课文描写了发生在一家三代之间的感人故事，假如有一束鲜花要送给文中的人物，你会送给谁？为什么？
四、拓展延伸
1、设想一下，晚饭后，如果你们一家人在一起看电视，爷爷奶奶想看潮剧，弟弟妹妹想看动画片，而遥控器在你手中，你应该怎么办？又该怎么说？
2、观看视频《帮妈妈洗脚》，你看到了什么？
五、总结
幸福的家庭是美好的温馨的，幸福家庭的生活细节也渗透着浓浓的亲情，真切感人的关爱。它不仅在莫怀戚的家中，它也在我们每一个人的家中，在我们每一个人的心中。亲情不单靠今天课堂上片刻的时间来体会，它更需要我们用一生的.光阴来感悟。亲情不单是父母无条件的付出，它更应该是儿女们无言的回报。让我们的家永远洋溢着亲情，让我们的家永远充满爱！
六、布置作业
1、调查爸爸妈妈的生日，并为他们准备一份礼物。
2、为你的长辈做一件你力所能及的事，把过程记录下来，写成一篇300字左右的小作文。
《散步》语文教案5
教学目标：
1．感受亲情，体会亲人间浓重的情谊。
2．揣摩语言，体会文章朴实而又内涵丰富的语言风格。
3．培养学生尊老爱幼的情感，引导学生孝敬父母。
教学重点：
1．引导学生体会浓浓的亲情。
2．品味语言的精妙。
3．明白文章所蕴含的生活哲理。
教学难点：感悟人到中年才有的双重责任。
教学时间：1课时。
教学方法：朗读法，讨论法，情感熏陶法。
学习方法：自主、合作、探究式学习。
教具准备：课件。
教学过程：
（课前播放：让爱住我家视频）
一、导入
1．学生观察幻灯片，说说图片内容。
2．教师总结：夫妻二人背着年迈的母亲和年幼的儿子，“母亲、我、妻子、儿子”是画面的主体，组成一个非常温暖的世界。这一家人，祖孙三代，和和美美，相亲相爱，是一个多么幸福的家庭啊！今天我们学习莫怀戚的散文《散步》。
二、简介作者及《散步》的创作
莫怀戚，当代作家。本文选自1985年8月2日的《中国青年报》。创作此文之前，确实有一次全家散步的经历，作者的好友美国的汉学家柯尔特先生大加赞赏中国人的尊老爱幼。于是，作者重新审视这份珍贵的情感，在生活的基础上创作出这篇“源于生活又高于生活”的精美散文。
三、学生齐读课文。
四、抢答游戏，初步感知课文内容。
1．散步的时间是初春。
2．散步的地点是田野。
3．散步的人有母亲、我、妻子、儿子。
4．散步过程中发生了分歧。
5．谁与谁之间的分歧？什么分歧？怎样解决分歧？
母亲和儿子之间发生了分歧，母亲想走大路而儿子要走小路。我决定委屈儿子走大陆，母亲却疼爱孙儿选择小路。于是，在难走的地方，我背母亲妻子背儿子。
五、品味语言的精妙，体会人情美。
画出喜欢的一段话（字、词、句子）读出来，再说说喜欢的理由。
学生自主探究，鼓励学生自己来理解，感受文章的语言美。
老师的准备（根据课堂实际选讲）：
1．她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。
母子关系追溯到几十年前，母子情深。
2．我的母亲又熬过了一个严冬。
“熬”，忍受，艰苦支持，可以想见母亲冬天的艰难，春天来临时的欣喜。母亲生命的宝贵。
3．有的浓，有的淡。
“浓”、“淡”，反意对称。
4．前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
儿子的语言，充满童趣，儿子是多么活泼可爱，聪明伶俐。
5．后来，发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。
“分歧”，大词小用，写出了两种不同的想法。
6．我感到了责任的重大。
“责任”，分内应做的事，大词小用。作为中年人，上有老，下有小。既要爱幼，更要尊老，具有双重责任和使命。
7．那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，一口波光粼粼的鱼塘。
菜花，桑树，鱼塘，构成一幅美丽的春景图。
8．好像我背上的同他北上的加起来，就是整个世界。
“世界”，大词小用，家由老年人、中年人、孩子构成。同样，一个民族、一个国家甚至世界也是由老年人、中年人和孩子构成。
六、讨论与想象：
1假如有一束花，你最想送给文中的谁？想对他（她）说什么？
文中的人物都很可爱，母亲疼爱孙儿，儿子孝顺母亲，妻子温柔贤惠，儿子天真活泼，聪明伶俐，非常懂事。学生说送给谁都可以，主要目的`是让学生感悟课文人物形象，体会亲人间浓浓的真情，感受和谐温馨的家庭气氛，培养尊老爱幼的情感
2假如你就是文中那可爱的孩子，许多年后，你已长大成人。在一个春光明媚的日子里，你挽着父亲的手，走上了熟悉的田间小路，回忆起许多年前的那一次“散步”，你会对父亲说些什么呢？
（允许学生自有法发挥）
八亲情交流
父母的关爱，长辈的呵护，往往体现在入本文的平凡小事中，细细回顾你曾经历的一幕幕往事，你能将它讲出来，和我们一起来感悟亲情吗？
1播放《母亲》（声音不宜大，也可以保持安静）
师：请同学们闭上眼睛想一想
2生自由准备（师可点拨：只要是反映家庭成员之间相互关爱的故事都行。）
3．师生交流：
教师注意言语调动课堂气氛，激起学生的感激之情。
九课文小结
母亲，给了我生命，儿子是我生命的延续。“我”和妻子人到中年，只有尊老爱幼才能担负起承前启后的责任。《散步》是一篇秀美隽永、蕴涵丰富的精美散文，也是一曲真善美的颂歌。
十结束
1播放广告
2课堂结束语
英国哲学家培根说：“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举。这个，全世界数中国人做得最好。”父母养育我们非常辛苦，让我们从现在做起，从小事做起，孝敬父母。
《散步》语文教案6
教学目标
1、感知文章主要内容，体会文章所颂扬的尊老爱幼的传统美德。
2、体会文章平易朴实而又内涵丰富、耐人寻味的语言风格。
3、运用自主、合作、探究的学习方式。
4、本课拟用一课时教读。
教学过程
一、导语
同学们，你们还记得小的时候与父母一起到郊野散步的情景吗？当路不好走或者你感到累了的时候，父母是怎样做的？还记得你当时的心理感受吗？（2—3名学生回答）今天，我们一起学习《散步》，看看一个既是儿子又是父亲的中年人，在与一家人散步时，是怎样做的，又是怎样想的。
二、整体感悟
1、默读课文。要求学生掌握以下字词：信服
嫩芽
霎时
拆散
委屈
水波粼粼
各得其所
2、朗读课文。要求学生用普通话正确、流利按意义节奏有感情地朗读课文。
（1）各自练读。
（2）让2—4名学生示范朗读课文片段。师生共同评价。
3、整体感受。
（1）用圈点法圈出精美的句子，并说出自己的感受。
（2）用简洁的`语言概括文章的主要内容。
明确：先写散步的理由——“我”劝母亲；再铺写初春景象——全家一起散步；然后写发生分歧——“我”决定委屈儿子，母亲却依从儿子；最后写路不好走——“我”背母亲，妻背儿子。
三、品味探究
要求学生四人一组对文章进行多角度品味探究。鼓励学生敢于对课文的内容与表达，提出自己的看法与见解。
1、结合课文说说“我”这个人怎么样？妻子、母亲、儿子的性情又怎么样？
明确：“我”诚恳、孝敬；妻子贤良、温顺；母亲老迈、顺从而又有涵养；儿子听话、懂事。
2、作者为什么把“我”背母亲妻子背儿子描写得那么郑重其事呢？
明确：在一个家庭中，中年人的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，起着承上启下的中坚作用。一个民族、一个国家也是如此。
3、从文中找出大词小用的语句，思考作者的写作意图。
明确：
（1）后来发生了分歧——表现出老一代与下一代的巨大差距；
（2）我感到了责任的重大——表现出一个中年人在家庭中承担着承上启下的中坚作用；
（3）我决定委屈儿子——体现出一个中年人在处理家庭事务时应把握的基本原则；
（4）好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界——（同第2问）
4、从文中找出景物描写的句子，并思考其作用。
明确：共两处。一是第四小节描写了“南方初春的田野”景象，显示出不可遏制的生机。二是第七小节描写了“金色的菜花”、“整齐的桑树”与“水波粼粼的鱼塘”，字里行间透露出对生命的珍爱。
四、质疑问难
针对文章中出现的问题，先由学生在小组内讨论解决，小组内解决不了的问题提出来大家共同讨论解决。
五、拓展延伸
比较阅读《散步》与《三代》，看看哪个故事更能感动你？请说出自己的理由。
六、布置作业
你跟家人的哪一次散步给你的印象最深刻？你能用500—600字把当时的情景写下来吗？不妨也用《散步》作题目。
本文内容与学生的生活实际比较接近，学生就容易产生感情上的共鸣，形成“自己的情感体验”，并能“初步领悟作品的内涵”，联系实际自然就会获得对社会、人生的有益启示。另外，由于本文秀美隽永、意蕴丰富，因而须在教师的引导和启发下，学生才能更好地“品味作品中富于表现力的语言”。
《散步》语文教案7
知识与技能：
疏通全文，识记并积累“熬、霎、粼”等字词，感知亲情。
方法与过程：
掌握文中的写作技法--如开门见山、细节描写等，并让学生能理解和运用。
情感、态度、价值观：
让学生明白尊老爱幼是中华民族的传统美德，让学生体验家庭责任感和社会责任感。
[教学重点]
1、重整体感知、品味。
2、学以致用、课堂迁移。
[教学设想]
力图以此文为例，教给学生学习此类美文的基本方法--感知内容、美点追踪;而且，教学中将以学生为主体，采取自主、合作、讨论、探究等学习方法;教师只在适当之时作必要的点拨、指导。
[教学平台展示]
一、话题谈说，导入新课。
如果爱是左右手，就该一只递给孩子，一只递给老人;
如果爱是左右手，就该一只递给朝露，一只递给晚霞;
如果爱是左右手，就该一只递给历史，一只递给未来;
如果爱是左右手，就该一只递给早春，一只递给金秋;
……
你有过如此“爱的感动”吗?请把你家里最令你心动的爱的镜头展示出来，与大家共享!(让学生自由谈说，时间在2分钟左右)
当然，如此之镜头，定然不胜枚举--但有一点是共同的：家是爱的港湾，乍看平平淡淡的生活，往往满溢亲情的浓浆，纵然是一次极平常的散步，也能让人体会温馨的亲情。现在就让我们一同走向南方初春的田野，去感受一家祖孙三代相亲相爱、和和美美……
二、听读课文，感知内容
(一)要求：
1、注意朗读的字音、停顿、抑扬顿挫，轻重缓意。
2、能就你对文章内容的感知，从你喜爱的或理解的'角度给文章拟个副标题并简述理由吗?
(二)明确
1、字音认读
熬ǎo 粼lín 霎shà 咕gū
2、让学生自由重拟标题，并让学生点评。
如(1)亲情 (2)三代 (3)温馨的家庭 (4)一家人
……
三、品读课文，美点寻踪
1、点拨：美点寻踪即找出课文中自己认为写得最恰当、最生动形象的给人以强烈美感、给人以有力感染，给人以最自然的思想教育的内容，以及文章自身语言、结构特色等方面的内容。
(可用句式：“文章……美，美在……”说话)
2、示范：文章的开头美，美在“开门见山”，一开始就是“我们在田野上散步”这个诗意的镜头。
3、学生讨论、美点寻踪
4、学生发言，加以明确
(以下举一些学生发言的例子)
例1：你看，这里其实有一幅令人遐想的“全家福”：一家人散步是多么轻松、多么惬意，甚至可以说是多么浪漫、多么幸福;再有这初春的美景：那有浓有淡的大块小块的新绿，那树上逐渐显密的嫩芽，那咕咕地起了水泡吟唱着春天即将来临的冬水……一切构成了美丽而温馨的图画，可以说就不止是一个家庭的世界了吗?
例2：美在那水波粼粼的鱼塘，你看……
例3：美在那金色的菜花，你看……
例4：美在那无言的细节，你看：我蹲下来，背起了母亲。
……妻子也蹲下来，背起了儿子。这就是爱，这就是家庭。
四、学法实践：感知内容、美点寻踪
要求：速读《三代》一文，试着实践(1)重拟标题;(2)美点寻踪
1、让学生思考、自由讨论。
2、让学生自由发言，在发言中加以评点明确。
以下是一些同学的发言：
如：重 ①交叉路口
拟 ②家
标 ③感人的画面
题 ④责任
⑤迟缓的背影
……
(注：发言时可让学生稍加解释重拟此标题的理由，只要言之成理即可)
又如：美点寻踪
你看，那感人的画面真美--一位先生一手牵着一个刚会走路模样的小男孩，一手拿着一个步履蹒跚的年老中风病患者，三个脚步迟缓的背影……让我觉得“家”的伟大的力量。
……
五、小结
同学们，刚才你们自由地谈了家里最令你心动的镜头;又在课文的指引下，感受了两家祖孙三代那温馨的亲情以及对美点进行了寻踪--其实，对于一般的美文，我们一般要这样去学习：先感知内容，再寻踪美点，这也是我们学习美文的一般方法。望同学们今后能按此方法进行美文欣赏学习。
六、布置作业
请同学们课后搜集一篇有关“亲情”的文章，摘录或记诵其中令你感动或心动的地方。
示例：这里是一位回家探望母亲的大学的一段感人的话：
……我身在城市，心却总是不由自主地飞回属于我和母亲的田地里，飞回母亲育我养我的那两间茅屋里，飞回母亲那瘦弱的身旁……坐火车回来时，天还未亮，不顾路途的疲劳，心急火燎地赶着山路，进入我祖居的村子。母亲不在，茅屋的门锁着，我的泪顿时流出来，那是热辣辣的泪，那是滚烫的心……
希望同学们今后养成搜集、摘录或记诵的好习惯，习惯养成的话，一定对你们的写作会大有益处的。那时的你们，一定“文采飞扬”!
《散步》语文教案8
一、教学目标。
1、知识和技能：整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。
2、过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。
3、情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
二、教学重点。
整体感知课文内容，品味揣摩语句。
三、课前准备。
1、学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。
2、教师：
（1）准备课前说话训练的资料(尊老爱幼的故事)，安排学生作准备。
（2）可用多媒体辅助教学。
四、教学内容。
（1）整体感悟课文内容。
（2）培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
五、教学过程。
（一）导入。
孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美好的情感——亲情。其实，在我们成长的过程当中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情?
学生举例回答，教师予以肯定。
像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。（出示学习目标并板书课题。）
（二）感知课文内容。
1、检查生字词。
2、教师可配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。
3、学生自由朗读课文。(或仿读)要求：正确、流利、有感情。
4、带问题朗读课文。
大屏幕投影出示问题组：
（1）课文写了哪几个人物?主人公是谁?
（2）在散步过程当中发生了什么事?请你用自己的语言概括。(用文中的语言也可以)
（三）教师导学。
“读”是学生接触课文的开始，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式。所以，在这一部分教师要给予学生充分的时间，让学生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。
（四）教师小结。
文中描绘的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”为纽带组建起来的。散步过程当中所发生的事，只要意思对即可，给予肯定。用文中一个词来概括“分歧”。
（五）自主合作探究。
1、教师引导：精读课文，想一想在散步过程当中“分歧”是怎样解决的?
同学们以小组为单位进行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大胆提出来，共同探讨学习。
2、提示质疑：
（1）母亲为什么偏偏要走大路?
（2）“我”为什么感到责任的重大?
（六）小结。
大路平顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。文中第2段交代了母亲的身体情况，为下文进行埋下伏笔。“我”为什么感到责任重大?学生根据课文可能回答，因为一切都取决于我。本段中告诉了我们：“我的母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。”引导学生认识到在这个家庭中，“我”正好处在中间，上有老下有小，如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。(这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于这四种亲情纠缠在一起，而他们又取决于“我”，所以“我”感到了作为中年人责任的重大。
1、教师引导：展开想像，体验感受一下，假如你是文中的“我”，毫不犹豫地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想?
学生四人小组交流，在班里谈感受。
2、过渡“”看似不起眼的小事，如果处理不得当，就会产生家庭矛盾。通过这件事情，你悟出了什么道理?
学生讨论交流，教师适时点拨。
不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照顾他们。他们辛苦了一辈子，不容易。之中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。(过渡)设想一下：晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办?
（七）学生讨论归纳。
教师对于学生的回答要给予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上继续遵循这个道德准则。
过渡：文中的“我”做得很好，尊敬母亲走大路，母亲同时也为儿子解决了这个难题，改变主意，走小路。你从中感受到什么?
（1）我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情?
（2）作者为我们展示了什么样的家庭?
（3）分别用两个字概括出“母亲、妻子、我”是什么样的人?
学生四人小组讨论交流(鼓励学生各抒己见，言之成理即可。
（八）重点研读。
1、过渡：
“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”?请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。同学们以小组为单位，互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。
这部分讨论旨在让学生自主探究，通过交流合作，最终挖掘出课文主旨。对于学生的讨论和作答，教师应鼓励、肯定，积极引导，适时点拔。
文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。
这部分是对课文的咀嚼和消化阶段，也是学生自主探究与合作交流的最佳时机，所以教师要充分信任学生，用暗示等方式鼓励学生，适时启发。尽可能让学生体验到成功的喜悦。
2、重点研读后，全班学生齐声朗读最后一段。请同学们速读课后短文《三代》，思考问题：
① 这篇短文写了什么事?
② 《三代人》、《散步》相互比较，哪个故事更感动你，说说你的理由?
3、教师引导：
学生读后，小组交流，教师鼓励，并因势引导：编者为何把《散步》作为本文的范文呢?肯定《散步》有比《三代》更值得我们学习的地方。我们可以把两篇文章通过比较，体会《散步》写的精彩之处，可以从语言、写作方法等进行比较。(学生答案会多种多样，所以要求学生举例说明缘由，只要说得有道理即可。
4、学生讨论交流，教师归纳：
①《散步》比《三代》多一些景色描写。
文中有两处对初春的描写，这段描写在全文中起到衬托的作用。第一处是对南方初春田野的描写：“大块小块的新绿”“有的浓，有的淡”“树上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起着水泡”。这“新绿”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的.气息的透露，它显示了不可遏制的生机，这是对生命的高歌，对生命的礼赞。第三处描写母亲所望到的小路远处景物：金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘。这些都写出春的气息，春天在召唤，生命在呼唤。字里行间留露的正是一种对生活的酷爱，对生命的珍爱。
②在散步中两两对称的句子很多。
“母亲要走大路，大路子顺，我的儿子要走小路，小路有意思”等。作者运用对称的句子，互相映衬，使我们读起来很有情趣。语言朴实，但蕴含着丰富的思想内涵。
③以小见大的写法：
通过描写生活中的小事情散步，反映出尊老爱幼这个社会大主题。
反思：
通过本节课的学习，都学到了什么?在思想上感悟到什么?
我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福!同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命!最后我们一起唱首歌，来感受这人间最美好的感情——亲情。教师放歌曲《常回家看看》，学生齐唱。
《散步》语文教案9
一、课题：
散步
二、教材分析：
苏教版八年级下册第五单元的主题是“人生体验”，课文莫怀戚的《散步》是第五本单元中的一篇文字浅显、内容亦不庞杂，但是意蕴丰富，耐人寻味的文章在600余字的短小篇幅内，情节简单而不乏起伏，人物着墨不多而风貌毕现自有其摇曳的韵致看似一泓清浅可人的涓涓细流却有那悠悠不尽的人生哲理静静地闪着粼光
文章通过描写一家三代四口人一次平常的散步经历，展现了一家人互敬互爱、融洽和睦的关系，礼赞了中华民族尊老爱幼的传统美德，渗透肩负重任的中年人对生活的高度使命感可以说，这是一曲用文字凝成的真善美的颂歌全文语言平易朴实，内涵丰富，耐人寻味，既有意在言外的大词小用也有散发着清新淡雅芬芳的精美对称句
读这篇文章的历程，是人的心灵随着作者优美的文字在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的美的旅行
三、设计思路：
【学习目标】
1．整体感知课文内容，理解文章尊老爱幼的人性美
2．有感情地朗读课文，揣摩文章清新淡雅的语言美
3. 诵读品味课文，领悟文章生机蓬勃的意境美
4. 培养尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感
本环节设计意图：在纯自然状态的阅读中，学生喜欢《散步》是很自然的，想要真正理解就不容易，欲求将其中蕴涵的爱、责任感和对家庭对社会的使命感真正吸纳进自己的灵魂深处，并在以后的岁月里逐渐内化为自己的个性气质，影响自己的人生取舍，则殊为难得而我的教学目标设想是希望通过教学中创设情境引领学生全面感受文本，感悟作品的语言美、人性美，并勾连生活，促进情感、态度、价值观的提升，最终将这篇文质兼美的《散步》真正镌刻在学生的心里
导语设计：有一种最为简易而又永远时尚、永远流行的健身运动大家知道是什么吗?
是散步散步是件挺不错的事儿——消化食物、锻炼身体、延年益寿，还能减肥如果是一家人在一起散步，那意义就不仅是上面所说的这些了——散步，还能增进家人之间的了解与和睦
不过，如果散步中有了分歧，又没有得到合理解决，不但不能增进和睦，还会伤感情呢!今天我们学习《散步》这篇文章，看看作者遇到了什么情况，是怎么解决的
本环节设计意图：自然亲切，又非常浅显的问题式的导入，能够激发同学带着问题进入阅读状态
预习检查：词语积累
给加点字注音或根据拼音写汉字：嫩芽（nèn） 霎时（shà）水波lín lín（粼粼）分qí（歧）
【自主学习】
1.听课文配乐朗诵，思考：①散步的人有哪些？②散步的季节呢？③在哪散步？④散步途中发生了什么事？⑤事情的结果如何？ ⑥从字里行间，你看到了一个怎样的家庭？
2.下面就让我们把自己也融入这样一个“和美”的家庭，去感悟他们美丽的心灵
快速阅读课文，思考：
①在整个散步过程中，你最欣赏谁的表现？理由是？
②在走大路、还是走小路的问题上，到底谁说了算？
3．从课文中你读到了课文表现的是什么主题?
（ (1)一家人的互敬互爱 (2)中年人对生活的使命感(3)尊老爱幼的颂歌 ）
本环节设计意图：通过听读、自读，简单的问题设计，让学生初步了解了文章内容，理清了文章脉络，感知人物形象，对文章的主题有一个初步的认识
【合作交流】
学生再读课文，品评课文美点
1.品内容将文中最能体现亲情的词语或句子找出来，读一读你能读出其中浓浓的亲情吗？
（先读句子，然后谈谈自己对这句话的体会同组同学进行评价评价内容为该同学的体会是否合理，有没有读出感情
每个小组用自己喜欢的形式（或派代表或全员参与）把找到的句子或词语与全班同学共享先读后谈体会其余学生准备评价教师根据学生的理解，可让学生多读学生可能找到的句子与词语：
我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面
小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”
到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子
但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界）
2.品语言 文中有不少语句是大致对称的，请你为它们划分节奏读读看．说说这样写的好处
(1)母亲／要走／大路．大路／平顺；我的儿子／要走／小路，小路／有意思
(2)我的母亲／老了，她／早已习惯／听从／她强壮的儿子；我的儿子／还小他／还习惯／听从／他高大的父亲
(3)我／蹲下来背起了／母亲，妻子／也蹲下来背起了／儿子
(4)我的母亲／虽然／高大，然而／很瘦，自然／不算重；儿子／虽然／很胖，毕竟／幼小，自然／也轻
提示：以优美整齐的形式强化了和谐美满的'亲情，且富于趣味
除了以上找的句子外，文中还有让你感动或你特别喜欢的语句吗？为什么？
3.品写法
本文叙述的是初春一家三代在田野上散步的事，景物描写着墨不多，却充满了诗情画意，作者写了哪些景物?有何作用?
(学生找出景物描写的句子，讨论交流)
明确：第一处是对南方初春田野的描写，显示了不可遏制的生机这是对生命的高歌，是对生命力的礼赞第二处描写的是母亲所望见的小路远处景物，字里行间流露出对生活的
热爱，对生命的珍惜
本环节设计意图：由学生个体学习探究到小组全员参与，既让每个人都活动起来，又可以增强学生的参与意识及竞争意识尊重学生的个性，肯定学生的新的见解可以让学生更好地展示自己的体验，进一步感受亲情，领悟本文语言的美
【点拨拓展】
1.本文叙述的是初春一家三代在田野上散步的事，却表现了重大的主题这种写法叫”以小见大”
学习本文后要引导学生学会从家庭生活中提取有价值的写作素材，提高作文时的选材能力
2.联系生活，真情告白，珍爱亲情、珍爱生命
读了本文之后，你想对你的父母说些什么呢?
口语表达训练，训练内容:
爸爸，妈妈，那次是我错了……
老爸，您辛苦了……
妈妈，我想对你说……
爸、妈，你们怀里撒娇的孩子长大了……
请学生任意选择其一进行口头训练
教师小结：
亲情不单单是寒冷时父亲为你披上的一件外套它也不单单是深夜里母亲亲手为你冲的一杯牛奶；亲情应该是孩子稚嫩的小手为父亲擦去额上的汗珠，它应该是母亲疲惫时孩子倒杯水的体贴亲情不单单是父母无条件的付出它也是妈妈的唠叨、爸爸的责备亲情不单靠今天课堂上的片刻时间的领会，它更需要我们用一生的光阴来感悟和践行亲情不能只是父母的殷切期望，它更应是儿女深情的回报
同学们回家以后，请为自己的父母做一件事：捶捶背、洗洗脚、揉揉肩、陪父母散散步……
播放《让爱天天住我家》
本环节设计意图：感受了祖孙三代的亲情后，让学生试着运用与自己的父母展开一段真情告白，以此拉近学生与父母之间的距离，再次感悟本文所表达的感情，揭示其深意联系生活实际，获取体验读了课文，对照本文的做法，学生会有一种趋向性，有助于培养学生在现实生活中自觉落实到行动培养学生良好的道德素养
欣赏歌曲，升华情感【音乐欣赏】再次感受美满家庭生活的温馨，增强亲情体验，升华灵魂
【达标检测】
1.给加点字注音或根据拼音写汉字
áo夜 áo游 分qí 分外 水波lín lín lín 次栉比
2.文章写祖孙三代散步时发生了什么事？
3．说说下面两个句子表达了怎样的感情
（1）一霎时我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样
（2）但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界
4. 仿写句子，抒写亲情
以“亲情是……”的形式，用比喻的修辞写一组排比句
示例：亲情是杯清冽的酒，因岁月的历练而醇香；亲情又像一杯氤氲的茶，因心香的呵护而沁人心脾；亲情也像一棵高大而茂盛的树，因雨露的滋润而枝繁叶茂；亲情更像宽广无边的大海，因广阔的胸怀而横无际涯……
本环节设计意图：巩固双基，以练促理解，把握主要内容
【课外延伸】
1.课外阅读并收集“古今孝道”故事
2.两周后召开“我最孝”班会
3.阅读课外书：读意大利作家德·亚米契斯的《爱的教育》、冰心的《繁星》《春水》
本环节设计意图：希望学生通过阅读，为促进学生自己的领悟开路发自内心地有所领悟，没有任何教师强加的概念；在45分钟之后的无边的时空里，我希望以“作业”的形式让这一点领悟开始向行动延伸愿这一课在学生心中余韵悠长
板书设计：
散 步 莫怀戚
爱 疼
尊 老 爱 幼
孝 护
互敬互爱 中年人使命感
以小见大
《散步》语文教案10
教学目标：
1.了解文章主要内容，感悟作者一家人深深的亲情。
2.能够通过细节描写，把握文章中的四人的形象。
3.学会赏析语言，体会语言中所富含的情感。
教学重点：1.能够通过细节描写，把握文章中的四人的形象。
2..学会赏析语言，体会语言中所富含的情感。
教学方法：诵读法、讨论法、点拨法
教学过程：
(一)、创设情境、深情导入(1min)
家，一个多么温馨的字眼，它是一个避风的港湾，一个幸福的摇篮。它给了我们无尽的关爱和温情，也给我们展示了一个充满亲情和关爱的空间。而和亲人一起散步，更是一个幸福的时刻。今天，就让我们跟随莫怀戚一家一起散步，去感受家庭里浓浓的亲情。(板书课题：散步)
(二)、整体感知、把握情节(12min)
问题一：学生自由朗读课文，并用一句话概括文章内容。先由老师提问，学生回答。
第一、散步的时间?——初春
第二、散步的地点?——田野
第三、散步的人物——我、母亲、妻子、儿子
第四、散步中发生了什么?(课文中)——分歧
第五、什么分歧?—母亲要走大路，大路平顺;我的儿子要走小路，小路有意思。
第六、谁来解决分歧?——我
第七、为什么我来解决?——我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲;妻子呢，在外边，她总是听我的。
第八、我要如何解决呢?——我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长,我伴同母亲的时日以短。我说：“走大路。”
第九、最后是如何选择的呢?——最后，我们走了小路，在不好走的地方，我背着母亲，妻子背着儿子，稳稳地走了过去。
第十、为什么选择了小路?——母亲改变了主意。
好，下面根据上面的回答，让一位同学概括一下，迅速组织语言，这篇课文讲了一件什么事?
(师明确：这是一篇叙事性的散文，我们在概括的时候要注意时间、地点、人物和事件。)
(师明确: 时间是初春，地点是田野上，人物有我、妻子、儿子和母亲，我们一起散步。所以可以概括为我们一家祖孙三代在初春的田野上散步。)
问题二：课文的题目是《散步》，他们为什么去散步呢?
师引导：文中说，她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。真要出去散步，多累啊，应该让母亲在家多休息才好呢。
生1：老人更需要关爱，如果把母亲一个人留在家里，母亲会觉得很孤单。一家人一起散步，会让母亲感受到家的温暖。
生2：文中说，但是春天总算来了，我的母亲又熬过了一个严冬。说明母亲的心里是期盼春天的到来，希望出去走走。
师引导：春天总算来了，“总算”说明了什么。母亲熬过了一个严冬，“熬”反映了什么。
(朗读指导：“太迟、太迟了”、“挺不住”、“总算”、“熬”)
师明确：初春的景色很美，而且母亲也熬过了一个严冬，出去走走还可以唤醒母亲心中的活力，所以一家四口一起出去散步。
那作者为什么要写散步这件这么简单的事呢，它究竟表达了人间的什么情感?下面让我们先来看看作者与他的创作背景，思考以上问题。
(三)作者与创作背景。(2min)
莫怀威：笔名 周平安、章大明。现任重庆师范大学新闻学院教授、中国作家协会会员，代表作有《散步》和《家园落日》等。本文创作于1985年，创作的契机在于作者与来西南政法学院进修中国民事诉讼法的美国汉学家柯尔特先生相熟后，常就中西文化的异同进行浅层次交谈。出乎意料的是他对中国文化中的“孝“大加赞赏，说中国人的敬老爱幼，是“文化的精髓”。而这些都是我们中国人在追求对外开放、大力提高经济水平时代所丢掉的.，发达国度的人却拾起来，如获至宝，这使作者感慨不已，开始重新正视这份看起来很陈旧已无什么油水的民族遗产。写作的念头就产生了。作者想通过此文呼吁人们捡回失落的亲情，多关心自己的亲人。那么下面让我们细读文章，体味文章的亲情。
(四)、品读课文、分析人物、体味亲情(14min)
教师：刚才大家说到文中有四个人物，下面我们就来看一看他们是怎么样呢?首先，看看“我”，同学们说说文中的“我”这个人怎么样?
学生自由发言,教师引导。
关于“我”：[5分钟]
你认为“我”是怎样一个人?
(孝顺，善良的人)
请同学在文中找出有关“我”孝顺的段落或语句。
(“母亲本不愿出来的，就象我小时候很听她的话一样。”为母亲的身体着想，不把母亲当累赘，硬要母亲出来，在初春的好天气里运动运动，对老年人有好处。) (“一霎时，我感到了责任的重大。我说：‘走大路。’”很尊重老人家的意见，知道母亲伴同“我”的日子不会很长，所以很珍惜和母亲在一起的幸福时光。) (“这样，我们在阳光下背起了儿子。”)
(板书：“我”：孝顺善良)
关于我的母亲：[4分钟]
文中的奶奶又是怎样一个人呢?
(善解人意，爱护小辈)
请同学在文中找出有关奶奶善解人意，爱护小辈的段落或语句。
(五).教师总结：
这是一篇优美的散文，颂扬了我国人民尊老爱幼的传统美德。文章只选取一个三代同堂的普通家庭一次散步的小事来写，但却表现了一个重大的主题。(板书：小事情表现大主题)。所以同学们对生活中的小事一定要仔细观察，用心感受，才能有真情实感的好文章。
其实，在我们经过的平写出凡日子里，都蕴涵了许多令人感动的故事，就像文中提到的那转瞬即逝一幕幕将永远留在我们心底久久回味，从而使我们更爱自己的家人，更珍惜亲情，珍爱生命.
《散步》语文教案11
教学目标：
a:知识与能力
1、学习本文通过细节描写表现人物、表达情感的方法；体会景物描写及其作用。
2、欣赏本文优美的语言；学习课文以小见大的写法。
b：过程与方法
1、阅读全文，整体感知，反复诵读，领会主旨。
2、运用自主、合作、探究的学习方式阅读散文，提高审美情趣。
c：情感、态度、价值观
感受文中三代人互敬互爱的深沉的亲情美，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
教学重点：
整体感知课文内容，品味揣摩景物描写、细节描写的语句。
教学难点：
领会表现至善至美的亲情美的主题以及语言文字之美、情感意境之美的欣赏与感悟。
导学步骤：
一、情境导入
孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族的传统美德，也体现着人世间最美好的情感——亲情。其实，在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系实际，说说你都感受到了哪些亲情？（学生说感受）
幸福的家庭是美好的温馨的，幸福家庭的生活细节也往往渗透着温馨的爱，像全家人一起吃饭、看电视、聊天等等。哪怕是一家人一起散步这样平常小事，也能体现出浓浓的亲情。莫怀戚的《散步》就为我们讲述了这样一个感人的故事。
（板书课题、作者）
二、自习质疑
1、回顾学过的《错过》，用文中的词语填空。
德高望重，心中装满美好 情愫 的季羡林先生因为燕园中的古藤萝被毁，写下了对灵魂 颟顸 之人强烈不满的《幽径悲剧》。
宗璞先生没有因为紫藤萝花架的一时被毁而心中 惆怅 ，反而在紫藤萝花瀑前 憬悟 到生命的永恒。诵读、 咀嚼 这些充满诗意和哲理的文字，我们能否感受到存活的 斑斓多味 ？如果想要增加我们生命的厚度，我们应该学会观察、思考和 驾驭 生活 ，不 贻误 生活赐给我们的每一次良机。
2、收集有关作者资料，简介作者。
点拨：莫怀戚，1951年出生，重庆人，中国作家协会会员。笔名：周平安、章大明。曾任教重庆师范学院中文系，著有小说集《诗礼人家》《大律师现实录》、长篇小说《经典关系》《透支时代》等。
3、将你学习中遇到的问题写下来与同学讨论。
4、课前热身：给下列加点字注音。
亲戚（ qī ） 波光粼粼 ( lín ) 分歧 ( qí ) 酷 冬 （ kù ）
霎时（ shà ） 熬 过 （ áo ） 桑树（ sāng ） 嫩 芽 （ nèn ）
三、朗读课文，整体感知
a、散步的人有： 母亲、我、妻子、儿子
b、散步的地点是： 田野
c、散步的季节是： 初春
d、散步的过程中发生了： 分歧 （用原文中的一个词来回答）
e、本文的感情线索是 亲情 ；叙事线索是 散步 。
四、细读品味，合作探究（再读课文）
1、合作探究，把握课文中心事件和人物。
a:文章写了一件什么事，一个平凡的家庭显得那样和美？
教师点拨：写的是一家四口祖孙三代在田野散步。
b:你最喜欢文中哪个人物？为什么喜欢？（用一个词来概括人物的特点）
教师点拨：母亲——慈爱；“我”——孝顺；妻子——贤惠；
儿子——天真可爱。
2、细读品味，感受亲情之美。
a: “我的母亲老了，他早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。”
a:学法指导：从“强壮”、“高大”分析及表达的感情方面进行品味。
b:学生合作探究、交流展示。
c:教师点拨：“强壮”是从母亲看儿子的角度说我正值中年；“高大”是从儿子看父亲的角度说我高大形象。这一家四口中，谁的权力最大？谁又有真正的决定权？①“我”听母亲的；②母亲听孙儿的；③妻子听“我”的；④儿子听“我”的；那么，究竟听谁的？——由“爱”决定，这个“爱”，对长辈来说，是“爱幼”；对子女来说，是“尊老”。
b：1. 我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。
2. 前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
3．母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。
4. 我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。
5. 我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。
a：学法指导：从艺术手法和情感表达两方面去品味。
b: 学生合作探究、交流展示。
c:教师点拨：
1、表明我对母亲的孝心，引发出儿子的趣语；
2、活画出儿子的天真可爱，聪明智慧。
3、祖孙分歧，都各自成理，符合不同的年龄和生理特点需要一个人来调解。
4、突出了一家人尊老爱幼的动人情景。
5、祖孙对举.突出浓浓而和谐的亲情。以上5句文句对称，是文意对举的反映。祖孙对举，表明祖孙之间既有不同的要求，又有共同的特点；夫妻对举，表明双方既各有所为，又共同为家尽心尽力。语句大致对称，以优美整齐的形式强化了亲情，且富有趣味。
五、通读全文，互动探究，感悟主题。
1、看似不起眼的小事，却蕴含着深刻的道理，通过这件事你悟出了哪些道理？
a: 学生合作探究、交流展示。
b: 教师精讲点拨：①尊老爱幼是人生的一种责任;②中年人的责任感和使命感;③幸福的家庭是美好生命的.摇篮;④成熟的生命既要爱护幼小生命，又要善待衰老的生命，是人生的一种责任。⑤中华民族尊老爱幼的传统美德，渗透着肩负责任的中年人对于生活的高度使命感。
2、你怎样理解“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界？”
a: 学生合作探究、交流展示。
b: 教师精讲点拨：“我”和妻子人到中年肩负着承前启后的责任，对生活有着高度的使命感。注意，这一句并不是比喻而是表现一种想象。
3.本文叙述的是初春时节一家三代在田野上散步的事景物描写着墨不多，却充满了诗情画意，作者写了哪些景物？有何作用？
a: 学生合作探究、交流展示。
b: 教师精讲点拨：第一处是对南方初春田野的描写，显示了不可遏制的生机，这是对生命的高歌，是对生命力的礼赞。第二处描写的是母亲所望得的小路远处景物，字里行间流露出对生活的热爱，对生命的珍惜。（4、7自然段中）
4、从文中找出大词小用的语句，思考作者的写作意图是什么？
a: 学生合作探究、交流展示。
b: 教师精讲点拨：①后来发生了“分歧”——表现出老一代和下一代的巨大差距。②我感到了“责任的重大”——表现出中年人在家庭中承担着承上启下的中坚作用。
③我决定“委屈”儿子——体现出中年人在处理家庭事务时应把握的基本原则。④好像我背上的同她背上的加起来，就是“整个世界”——表现中年人的责任和使命感。总之，这些大词小用既夸张又幽默，淋漓尽致而又贴切地表达了“寻常事”中的“不寻常”。
六、迁移应用
请以“亲情”为主题，写两句温馨的话。
a:学生写话，交流展示。
b:师生评价，教师点拨举例。
1、亲情是一坛陈年老酒，甜美醇香；亲情是一幅传世名画，精美隽永。
2、亲情是一泓清澈泉水，纯洁明净；亲情是一首动听乐曲，婉转悠扬。
c：学生再依据老师的例句仿句，师生评价。
七、达标检测（矫正反馈）
1、学生完成本课《巩固案》。
2、教师检查完成情况，适当点拨，巩固当堂教学效果。
八、小结本课内容。
《散步》语文教案12
情境导入
（播放“为妈妈洗脚”广告片）
疲惫的妈妈仍不辞辛苦地为母亲洗脚，稚气的儿子也端来了一盆水，泼泼洒洒蹒跚走来，一声“妈妈洗脚”感动了多少敏感的心。生活的细节，一次又一次为我们演绎着深沉的爱。散文《散步》，质朴地展现了牧歌式的情景，同样感动着你我。
今天，我们就来学习《散步》。
目标聚焦
1.朗读体验，感受亲情与责任；
2.朗读欣赏，品味语言与构思；
3.感悟生活，珍爱亲情。
学习程序
（一）朗读感知
1.自由朗读，读准字音，想想写了什么事。
读准字音熬______分歧_____一霎时_____水波粼粼_________
2.小组轮读，说说下列要素。
散步的时间_____________________地点_____________
人物_______________（不同表述）
散步时发生了什么分歧？
怎样解决的？
重点探究
文章写的事寻常小事，但却耐人寻味，品读下面两个句子，回答问题。
1.一霎时，我感到责任的重大，就像民族领袖在严重关头那样。
（为什么感到责任重大？）
2.但我和妻子都是慢慢地、稳稳地，走得很仔细，好像我背上地同她背上的加起来，就是整个世界。
（这句话表达了怎样的思想感情）
（三）美点寻踪
1.找出最使你感动，你认为最美的'语句，用心朗读，谈出感情，说说感受（语言尽量优美）
2.平凡小时都是挖掘出深意，这是什么写法？
（四）真爱亲情
美好温馨地亲情更感人至深地责任感使命感，往往表现在平凡小事中，渗透在平淡细节中。
1.讲讲你的温情故事。
2.广告画外音
（内容：周末老夫妻准备了丰盛地饭菜，儿女们却一个个不回家热切地盼望、焦急地等待、伤心地叹息，周一、周二、周五夫妻俩孤独地咽下那丰盛地饭菜）
1.对片中地儿女说几句话。
2.你自己有过这样地行为吗？
3.我用我手表达爱。
拟一条宣传语。
四、小结作业
孝心物价，豪宅矮房，华服或布衣，在爱地天平他们是等价的，只有真心对待，及时付出。为你的父母做件事情！哪怕是一个细节，相信你的父母一定会倍感欣慰。
板书：
（过去）母亲←我
承前启后
责任重大
我的妻子→儿子（未来）
《散步》语文教案13
秋高气爽、瓜果飘香，在这个收获的季节，我们又迎来了一个充满希望的新学期。因此，编辑老师为各位老师准备了这篇初一第一学期语文一单元教案，希望可以帮助到您!
【教学目标】
〖知识目标
1、积累“分歧、信服、霎时、委曲、嫩芽、拆散、水波粼粼、各得其所”等词语，掌握它们的读音及词义。
2、整体感知课文，理解文章所表达的思想感情。
3、背诵课文中具有对称美的句子及含义丰富的语句。
〖能力目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读去品味文中画面的优美和细节的动人。
2、指导学生在阅读中圈点勾画，随时批注阅读的心得、体会，让他们成为阅读的主体，逐步提高阅读能力特别是品评鉴赏能力。
3、学习本文独特的写法，并在写作中借鉴，选取一角度，学写反映家庭生活的短文。
〖德育目标
感知文中蕴含的家人之间深沉的爱和欢乐纯真的情，培养尊老爱幼的传统美德。
【教学重点】
1、引导学生在朗读中整体感知文意，体味三代人互相体谅、互相挚爱的朴实纯真的亲情。
2、指导学生把握本文独特的写法，学习运用选取描写亲情的独到角度。
【教学难点】
1、揣摩文中一些关键词、句的深层含义，学会联系语境，在动态的语境中理解词句。
2、指导学生在阅读中如何发现美、品评美，把阅读的过程当作是美点大追寻的过程，逐步提高赏读美文的能力。
【教学方法】
1、朗读教学法。文章写得很美，感情也很动人，要通过朗读去仔细品味、感受本文朴素自然而又醇香悠远的意蕴。
2、讨论法与点拨法相结合。文章主要写“我”这个成年人的感受，学生对课文的理解领悟必然会遇到困难障碍，因此必要的讲解点拨显得尤为重要。
3、品读法。课文是美的载体，学习的过程就是探寻美的过程。放手让学生自主发现，自己品评，教师只作必要的引导点拨即可。
【教学准备】
录音机、示范朗读磁带、歌带、多媒体CAI课件、打印好的阅读材料。
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
〖教学要点
朗读课文，整体感知文意，明确课文主旨;品读课文，美点寻踪，包括对一些或用词生动、或句式精美、或辞格丰富、或描写细腻、或情感丰厚、或意蕴深刻的句段的品析;悟读课文，学习说话，表现自己生活中对亲情的感悟。
〖教学步骤
一、导语设计
播放《白发亲娘》歌曲，学生边听歌，边欣赏画面。听毕，教师深情吟咏：妈妈，是这个世界上最美的称呼;妈妈，是我们每个人情感世界的主角。我们爱妈妈!寒冷的时候，妈妈是棉被;饥饿的时候，妈妈是美食;困难中，妈妈是手杖;黑暗中，妈妈是烛光;幸福中，妈妈是微笑。当我们长大成人时，妈妈衰老了，我们该如何回报妈妈呢?今天，我们一起学习莫怀戚先生的《散步》，去感受成熟生命对衰老生命的.呵护。(板书文题)
二、指导学生朗读课文，整体感知文意
1、学生自由朗读课文，勾画出新字、新词，利用工具书，掌握音、义。
教师出示投影，检查学生词语积累情况。
⑴根据拼音写汉字或给加粗的汉字注音：
fēnqí()xìnfú()chāisàn()
霎()时水波粼粼()嫩()芽
熬()过
⑵解释下列词语的意思：
各得其所：
不知所措：
委屈：
教师选两位同学回答。
明确：
⑴分歧信服拆散shàlínnènáo
⑵各得其所：每一个人或事物都得到合适的安顿。
不知所措：不知道怎么办才好，形容受窘或发急。
委屈：受到不应有的指责或待遇，心里难过。
2、指导学生有感情地朗读课文，要求读出语气、语调、重音，初步理解课文内容。
选一个同学示范读课文，其他同学点评，教师在此基础上适当指导。
如：我们/在田野散步：我，//我的母亲，我的///妻子和儿子。
母亲/本不愿出来的。她/老了，身体/不好，去远一点，就觉得/很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲/信服地//点点头，便去拿/外套。她/现在很听//我的话，就像/我小时候很听//她的话一样。
(注：“/”表示大停顿，“//”表示小的停顿，“///”表示更小的停顿。加粗表示重读)
3、播放示范朗读磁带，学生循声低和，体味文中蕴含的浓浓亲情。
三、请同学按照自己的理解概括介绍课文内容
1、先请几位同学依自己的理解介绍文中的人物：
允许有不同的表述，可能有如下一些表述方式：
⑴我，我的母亲，我的妻子和儿子;
⑵祖孙三代人;
⑶前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子;
⑷老年人、中年人、少年;
⑸慈祥的奶奶，孝顺的儿子、贤惠的儿媳、天真可爱的孙子。
教师在同学表述的基础上，板书：成熟的生命、幼小的生命、衰老的生命。
2、师生从不同的角度，用不同的表述概括介绍课文的内容：
可能有如下一些表述：
⑴三代人之间深沉的爱;
⑵爱是桥梁，爱是纽带;
⑶亲情、真情、责任感、使命感;
⑷一曲尊老爱幼的颂歌;
⑸沉重的责任，自需背负;
⑹互相爱护、尊重、体贴的一家人;
⑺幸福家庭;等等。
四、学生自由品读课文
找出课文中自己认为写得最恰切最生动最形象，给人强烈的美感或强大的震撼力或思想教益等方面的内容，集体交流阅读心得，教师酌情给予必要的指导点拨。
1、教师指导学生可从用词生动、句式精美、辞格丰富、描写细腻、情感丰厚、意蕴深刻、角度独特、手法别致等方面去思考，去探寻。学会圈点、摘录及批注。
2、学生自由阅读，对课文进行“美”点追寻。教师巡视，掌握大概情况。
如：有的集中在对文章语言的赏析方面;有的聚焦于文章的选材的角度、情节的安排、细节的刻画;有的着眼于文章写景的两个段落的分析等等。
3、教师在学生自主活动的基础上，组织全班同学集体交流，力求突出重点，突破难点，教师给予必要的指导点拨。如果有些问题，学生没有提出，教师可以以提问的方式引起他们注意，激发他们深入探究。
《散步》语文教案14
教学分析
《散步》是人教版教科书（新疆专用）七年级上第一单元讲读课文，是一篇讴歌亲情，揭示生命意义的精美散文，语言清新自然，所叙故事为生活中所常见，内容不难理解。但文章抒发的细腻感情不容易体会，揭示的深刻主题不易把握。其原因，一是初一的学生在阅读中容易忽视语言形式的分析、揣摩，本文在标点、词语、句式等方面的运用很讲究，使朴素的语言具有深刻的含义；二是现在城市中的少年儿童多以自我为中心，对亲情感受太不敏感，很难与文章发生情感共鸣，难以真正体会文章的思想感情，更难被文章感染而在生活中反思自己。学习这篇课文，应对其语言形式进行深入揣摩，挖掘字里行间蕴含的深意，体味文中饱含的情感。教师组织教学宜创设情境，引导学生开展自主、合作、探究式学习，关注语言现象，揣摩语言，体味情感，认同尊老爱幼的美好品德；并向课外拓展，使学生联系自己的生活，体会自己周围真挚的亲情，增强感恩情怀。
教学目标
知识和能力：整体感悟课文内容，解释文章富有感染力的语句的内涵，准确概括
出文章的主题；
能围绕对文章的内容理解和思想情感把握从文章言语方面提出问
题，并通过多种方式解决问题。
过程和方法：独立阅读的基础上合作学习、探究学习，发现问题，解决问题。
情感态度价值观：感受文中一家间三代浓浓的亲情，认同尊老爱幼的美好品德，
认识到亲情至贵，增强感恩情怀；
具有质疑问难，勇于探究的精神。
教学重点
整体感知课文内容，揣摩品味语言，体味文中的情感，准确把握文章的主题。
教学难点
揣摩品味富有表现力、感染力的语言的深刻内涵，体味文中的情感，准确把握文章的主题。
教学方法
问题教学法、揣摩教学法、讨论法。
教学手段
多媒体辅助教学
课前准备
第一课时，在老师辅导下学生预习。
学生：预习课文，做到读课文两边以上，至少有一遍是出声读；圈点生字词，查词典，读准字音，理解词义；能概括出文章的内容，试着说出文章抒发的基本感情和主题思想；勾画出文中不理解的句子；提出疑难问题；小组交流解决问题，将组内解决不了的问题提交全班。
教师：当堂引导学生归纳整理各组提交上来的预习中产生的问题，并在课后将整理好的问题在第二课时前印发给每个同学（见附件1、附件2）；制作PPT演示文稿。
教学过程
一、话题导入，引入课文：
师：散步是一项有益的活动。与朋友一起散步，边走边聊，增加相互了解，增进友谊；与家人一起散步，互相关爱，感受亲情，其乐融融。散步总给人温馨的感觉，让我们今天再一次走进莫怀戚的《散步》，去感受作者一家三代的天伦之乐吧。
二、整体感知文章的内容和思想感情：
1、指名读文旁批注中的字词：
酷冬嫩芽分歧一霎时粼粼
2、指名朗读课文。（要求根据自己对文章的理解，处理语速、停顿、抑扬等）
3、简要叙述文章写了一件什么事，抒发了作者什么感情？
[提示]请同学们思考，所叙述事件应该包含哪些要素？就本文来说，哪些细节应该关注？
——时间（初春的一天），地点（田野），人物（我、我的母亲、我的妻子和儿子），事情的起因，经过，结果。要注意重点记叙的路上的分歧，分歧的解决及“我”背着母亲，妻子背着儿子走的细节。
——表现一家三代之间真挚、浓郁、厚重的亲情
（以上部分既是预习情况的检查和所学知识的巩固，也为进一步深入探究做铺垫。）
三、品味语言，深入研讨：
同学们在预习中以小组为单位提出了许多问题，从这些问题可以看出，同学们预习很到位，所提问题很有意义，解决了这些问题，我们会对文章有更深刻的理解。各组的`问题有些是相同（一致）的，有些是相互关联的，只要解决了其中一个，相关联的其他问题会迎刃而解。上一节课我们已将问题归了类，课前印发给了大家，下面我们共同来解答这些问题。
（演示PPT演示文稿）
[提示]解决问题的一点思路：
依据：好的文章，所有材料都应该直接或间接为表达中心服务。讲究遣词造句、手法选择、结构安排等都是为了有力地表现中心的。
方法：先整体感知内容和中心，然后把遇到的“为什么”的问题转化为分析“××是如何表现中心的”。
（一）、第二三四段可否不写？第五段在文中有什么作用？
[必要时提示]：
1、写了哪些内容？表达了“我”什么样的感情？
——第二段，介绍母亲的身体情况，和母亲对“我”的信赖；“我”对母亲的关爱体贴。
——第三四段写春天景色明丽，突出其生机勃勃，生命力旺盛，表达对母亲“熬过”冬天的欣喜，对生命的奇迹的感叹。
（“这一切都使人想着一样东西——生命”一句的理解会较难，引导学生分析：
“这一切”指什么？他们的共同点是什么？——都昭示着生命的轮回，生命的再生，生命的意义。）
2、启发学生从多角度理解第五段的作用。
与前段“生命”一词的关系；与下段“分歧”的关系；孩子俏皮的话语和“我们”的笑折射出的家庭关系，与中心的关系……
（二）、你对下面哪个问题有见解？
1、“母亲又熬过了一个酷冬”中的“熬”是什么意思？南方怎么会有“酷冬”？
2、“春天来得太迟，太迟了”为什么用两个“太迟”？
3、段6中“分歧”能换成“不同意见”吗？
4、段8中“走得很仔细”是什么意思？
5、结尾句中“整个世界”一词怎么理解？
[必要时提示]：
1、这些词语、句子是怎样表现一家三代人之间浓郁厚重的亲情的（中心）？侧重于揣摩“我（们）”的内心世界，体会“我（们）”的情感。
2、注意大词小用，重词轻用，词语反复的表达作用。
3、还可以反复诵读“春天来得太迟，太迟了”，以加深体会。
（三）、结合语境理解重点句子。
1、面临分歧时，“一霎时我感到了责任的重大”。“责任”指什么？“我”为什么会感到责任的重大？表达了“我”怎样的思想感情？
[必要时提示]：
结合前后文来理解。走大路还是走小路，一般情况下都没有多大要紧的，但作者一家人中，“一切取决于我”，作者却找不出一个既不拆散一家人，又能满足每个人的想法的办法，感到非常为难。表达了作者尊老爱幼，维护家庭和睦的思想感情，也强调了中年人在家庭中负有重要责任）
2、“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”怎么理解？
[必要时提示]：
“我”背上的和她背上的具体是什么？在一个家庭里又代表着什么？再结合前面对“一切取决于我”和“责任的重大”的分析结果就不难理解：
作者的家庭责任心非常强，将赡养老人抚养幼小视为自己生命的全部，极富爱心，极为重视亲情；表达了作者对生活的热爱，对生命的珍爱……
（四）、现在再来看看下列问题能不能自己解决？把你的理解与同小组中其他同学交流一下。
1、她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。
2、母亲摸着孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”
3、我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。
（教师深入学生中，参与交流，关注学习有困难的同学，及时予以帮助。）
（五）、同学们还有哪些问题没有解决？是否又发现了新的问题？试着在小组内讨论一下，看能否解答。
四、再度整体把握，准确领会文章中心，体会文中抒发的亲情：
1、在初读中，我们只体会文章是歌颂亲情的，现在同学们对文章中抒发的情感有了更深刻的体会，对中心也有了更准确的把握，请同学们把文章的中心概括在笔记本上。
[如：本文采用了以小见大的写作手法，通过一家三代四口人一起散步的小事，表现了家庭成员间母慈子孝的浓浓亲情。其中尤其体现了中年人赡养老人和抚育儿女的使命感和责任感。]
2、请一位同学深情地朗读全文。
（在朗读和听读中再度体味作者一家人的融融亲情。）
五、课外延伸
一次普通的家人集体散步，表现出的亲情感人至深。事实上，爱是无处不在的，只是更多的时候，爱的表达是含蓄而深沉的，就像春雨润物而无声，需要我们用心去体会。包括亲人之间的爱在内的人与人之间的爱也需要表达。同学们课后可以写篇文章表达对亲人的爱或述说你家庭中温馨的亲情故事，当然更重要的是在平凡的生活中感受亲情，用行动表达对亲人的爱。
课后反思
一、学生的学习潜力是巨大的。“学生是学习主体，老师是学习的主导。”每个老师都很熟悉这一理念，但少有老师能在教学中真正实践它。其原因之一就在于老师们不了解学生有多大的学习潜力。只要教师给学生创设了良好的学习情境，又有好的学习指导，学生会表现出让我们惊讶的学习能力。一般概念中，对于初一年级第一学期的学生，这篇文章的深刻主题并不好理解，但这节课中学生们对文章理解的很透彻，这让我感到很欣慰。
二、提出问题比解决问题更重要。传统的阅读教学中老师习惯于灌输式教学，学生习惯于记忆现成的答案，思维得不到有力的训练和发展。改变这种状况的一个简便方法就是让学生提出问题，而提问题是需要问题意识和质疑方法的，老师需要给与方法的指导和问题意识的培养。本文学习中，学生们所提问题绝大多数具有很大的阅读价值，通过对这些问题的探究，阅读向深层推进。学生的问题是老师组织教学的切入点，是教师教学智慧的生发点。教师要重视学生问题意识的培养。需要注意的是，尊重学生的主体地位，不等于把学生的问题原汁原味地全部搬到课堂内，逐一解决，归纳整理是必要的；与学生一起归纳整理是对学生问题意识和问题探究方法的进一步培养，也是剔除伪问题，提高课堂学习效率的有效形式，更何况不是每个问题都需要解决。
三、重视语文教学中的人文关怀。阅读教学不只是让学生在理性层面上明白了文章写了什么，怎么写的，为什么那么写等等，还应该使学生通过阅读得到合作意识、探究意识的培养，得到积极健康的人生观、价值观的教育，得到亲情、友爱等美好情怀的感化……但语文教学忌讳生硬的德育标签。学习《散步》，不能简单化的喊“亲情致贵”，不能强求学生珍爱亲情，只能使学生在阅读理解文本中，真切的体会和感悟亲情，本课对文本言语的深度揣摩就起到了这种效果。言语教学与人文关怀不矛盾。
附件1
初一2班学生预习《散步》所提问题
谷有稷组：
1．第三段的作用？
2．从“水咕咕地起着水泡”为什么能想到生命？
3．段7：为什么写“她的眼……池塘”一句
4．既然小孩要走小路，为什么还要背他？
孙莹组：
1．春天为什么有冬水？
2．第二三四段可否不写？
3．段6中“分歧”能换成“不同意见”吗？（薛东洁）
4．段8中（母亲）“高大”一词怎么理解？
5．“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”怎么理解？
杨硕组：
1．南方怎么会有“酷冬”？
2．段5的作用？
3．一般地，母亲不想拖累儿子，可为什么文中母亲说“我走不过去的地方，你就背着我”？
4．为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”？
5．这篇文章表达什么中心？从哪词语能体现出来？
姚立颖组：
1．“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”是什么意思？
2．为什么写第三段？
3．母亲为什么突然改变了主意？
4．为什么写“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”
5．为什么写“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”
宋杰组：
1．文章3、4段的用意？
2．母亲为什么变主意？
3．为什么“我”觉得母亲“高大”？
4．文章最后一句话的意思？
施凯钟组：
1．为什么说今年春天来得太晚了？
2．什么叫“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”？
3．为什么奶奶会改变主意走小路？
4．冬水应该冻上了，为什么会冒泡？
姚爽组：
1．“整个世界”的含义？
2．“母亲”为什么要同意走小路？
3．第三段的意义是什么？
4．表达了怎样的思想感情？
任笑男组：
1．段4最后一句话的意思？
2．为什么母亲身体不好还要走小路？
3．第五段在文中的作用？
4．文中为什么要仔细描写自然景色？
5．段8中“走得很仔细”是什么意思？
6．文章最后一句是什么意思？
史歆晔组：
1．“母亲又熬过了一个酷冬”中的“熬”是什么意思？
2．段4，为什么看到这一切会想到生命？“新绿”的含义是什么？
3．“春天来得太迟，太迟了”为什么用两个“太迟”？
4．最后一句话的意思？
5．段7中“她的眼随小路望去……”的意思？
附件2
对初一2班学生预习《散步》后所提问题的整理
词语方面
1．“母亲又熬过了一个酷冬”中的“熬”是什么意思？南方怎么会有“酷冬”？
2．“春天来得太迟，太迟了”为什么连用两个“太迟”？
3．“新绿”的含义是什么？
4．段6中“分歧”能换成“不同意见”吗？
5．段8中（母亲）“高大”一词怎么理解？
6．段8中“走得很仔细”是什么意思？
7．结尾句中“整个世界”一词怎么理解？
句子方面
1．段4，为什么看到这一切会想到生命？
2．为什么写“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”
3．文中为什么要仔细描写自然景色？
4．为什么写“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”
5．母亲为什么变主意，同意走小路？
6.段7中“她的眼随小路望去……”的意思？
7.“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”怎么理解？
段落方面
1.第三段的作用？
2.第二三四段可否不写？
3.第五段的作用？
篇章方面
1.表达了怎样的思想感情？
2.这篇文章表达什么中心？从哪词语能体现出来？
《散步》语文教案15
教学目标
1．揣摩文章富有表现力的语言
2．体会尊老爱幼的传统美德及对生活的高度使命感
教学重点：揣摩文章富有表现力的`语言
教学难点：体会尊老爱幼的传统美德及对生活的高度使命感
教学课时：1课时
教学过程：
一、检查预习
二、自读感知、整体把握
简要概括全文
三、合作交流、解读探究
1．“我”为何要出来散步？
散步时发生了什么分歧？
又是如何解决分歧？
2．美点寻踪：从文章中找出你认为写得最美的地方，读一读、说一说。
四、拓展延伸、总结反思
欣赏视频感悟生活
五、作业布置