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四年级下册语文教案

时间：2024-09-19 21:35:52 教案我要投稿

四年级语文下册《寓言》教案推荐度：
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人教版四年级下册语文教案

　　作为一名教师，时常会需要准备好教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编精心整理的人教版四年级下册语文教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

人教版四年级下册语文教案

人教版四年级下册语文教案1

　　《鱼游到了纸上》

　　【教学目标】

　　1.理解课文内容，学习课文中的聋哑青年做事勤奋、专注的优秀的品质。

　　2.学习作者留心周围事物和描写人物的方法。

　　3.学习本课生字新词，理解重点词句。

　　4.有感情地朗读课文。

　　【教学重点】

　　理解“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的意思及两者之间的关系，并从中受到启发;学习作者留心周围事物和注意积累材料的方法。

　　【教具准备】

　　生字、生词卡片。

　　【教学时间】

　　3课时。

　　第一课时

　　一、谈话，导入新课

　　1.同学们，我们学习27课。(板书：鱼画到了纸上)

　　学生：老师，您写错了，是“鱼游到了纸上”，不是“鱼画到了纸上”

　　老师：(故作愕然)不对吧，鱼怎么会游到纸上呢?

　　学生之间的争议引入课文。

　　二、检查预习

　　上一节课老师已经布置同学们预习这篇课文，现在检查一下预习情况。

　　1.想想课文讲了一件什么事?“鱼游到了纸上”的意思是什么?

　　(“我”去玉泉观鱼，认识了一位残疾青年，他每个星期天都来这里画金鱼。“鱼游到了纸上”意思是说这位青年画的金鱼十分形象生动，像活的那样在纸上游动。学生可以从整体感知课文内容，只要大致说出课文讲了一件什么事就行了。)

　　2.你是怎么知道这位青年是聋哑人?找出课文中的有关语句。(“从来不说一句话”“没有任何反应”，和他胸前佩戴的“福利工厂”的厂徽，可以看出他是一位聋哑青年。如果是会说话的人，不可能从来不说一句话;如果是听得见的人，那么在众人的赞叹、议论声中，不可能“没有任何反应”;“福利工厂”一般是专为残疾人开办的工厂。)

　　三、初读课文，理解内容

　　1.学生默读课文，画出有关“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的句子。

　　2.轻声朗读课文，试着给课文分段，想想每段讲了什么。

　　3.指名给课文分段，说说每段的段意。学生讨论。

　　第一段(1—2自然段)讲“我”常去玉泉观鱼。

　　第二段(3—4自然段)讲“我”在金鱼缸边认识了一位举止特别的青年。

　　第三段(5—8自然段)讲“我”通过看这位青年画金鱼，对他有了更多了解。

　　第四段(9—13自然段)讲“我”对这位青年产生了敬佩之情。

　　4.出示生字生词卡片，用指名读的方法检查生字读音。提醒注意“致”是翘舌音，“聋”是后鼻音。

　　5.指名分段朗读课文。教师纠正读音和停顿不恰当的地方。

　　四、布置作业

　　熟读课文，

　　第二课时

　　一、指名朗读第一、二段

　　二、提问

　　1.“赏心悦目”是什么意思?作者在玉泉观鱼时为什么会有这种感受?

　　(“赏心悦目”的意思是指因欣赏美好的景物而心情舒畅。因为玉泉的“池水清澈见底”，鱼儿在水中“自由自在地游来游去”，这样美好的情景看在眼里自然觉得心情舒畅愉快。)

　　2.想想第一段的哪句话引出下文?

　　(“十几缸金鱼”。)

　　3.“举止”的意思是什么?“我”是怎样认识那位举止特别的青年的?他有什么“特别”的地方?

　　(“举止”，动作、神态。“我”是在金鱼缸边认识那位举止特别的青年的。他“特别”的地方就是“爱鱼爱到了忘我的境界”。即爱鱼达到了忘掉自己的程度。)

　　三、抓住重点，理解课文内容

　　1.学生默读课文二、三、四段，思考问题：这位青年“爱鱼爱到了忘我的.境界”，从哪些地方可以看出来?找出课文中的有关句子。

　　2.学生讨论思考题。

　　(“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动”“……有时……有时”“他好像和游鱼已经融为一体了”“太阳快下山了……那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。”“为了画好金鱼……常常忘了吃饭，忘了回家。”等)

　　3.提问：

　　(1)“金鱼游到了他的纸上来啦!”指的是什么?说明了什么?

　　(青年画的鱼仿佛活的一样在纸上游动，引起了人们围观和赞叹。说明他对鱼的特点非常了解，画得非常像。)

　　(2)“融为一体”的意思是什么?说明了什么?

　　(融合在一起的意思。他和金鱼融合在一起，好象自己也成了金鱼，这正是达到忘我境界的集中表现。说明这位青年画鱼非常勤奋、专注。)

　　(3)“先游到了我的心里”是什么意思?鱼“游到了心里”和“游到了纸上”有什么关系?

　　(青年对鱼的特点非常熟悉，在心中已经形成了金鱼的清晰、准确、生动的形象。一个“先”字点明了“游到了纸上”和“游到了心里”两者之间的关系。要把鱼画得像，画得活，必须反复观察，使头脑中的金鱼形象、生动。鱼“游到纸上”是“游到心里”的结果，鱼“游到心里”是“游到纸上”的前提和原因。这位聋哑青年之所以能使鱼“先游到”自己的心里，是他勤于观察，刻苦练习，达到忘我境界的结果。)

　　四、学生自由朗读课文

　　五、布置作业

　　练习有感情地朗读课文。

　　第三课时

　　一、练习有感情地朗读课文

　　1.指名分段朗读。注意读出不同人物在不同场合所表达的语气。

　　2.教师范读课文。

　　3.指导学生分角色朗读课文。

　　二、讨论下面问题

　　1.从哪些方面可以看出作者留心观察周围的事物?

　　(作者与那位青年“只是碰到过几次”，却发现了他的“特别”之处，对那位青年爱鱼爱到忘我境界的准确描写以及发现那位青年是聋哑人，都能体会出作者观察的细致入微。正因为作者留心观察周围事物，注意积累材料，所以文章写得具体、生动)

　　2.聋哑青年又是怎样观察事物的?

　　(“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着”;“一看就是一整天”等，说明他观察事物十分专注、刻苦。从“有时……有时”可以看出他观察时抓住了金鱼的特点，因此，画出的金鱼才能做到仿佛在纸上游动。)

　　3.你从中受到哪些启发?

　　(教师可从两方面加以引导，一是引导学生注意观察、积累，并说说这样做有什么好处;二是谈谈如何学习那位聋哑青年的勤奋、刻苦的精神。)

　　三、布置作业

　　①抄写生词两遍，提示难点：聚、聋、哑。

　　②先写出带点字的意思，再写出词语的意思：一丝不苟、赏心悦目、融为一体。

　　附：板书

人教版四年级下册语文教案2

　　《西湖的“绿”》

　　设计理念：

　　读赏结合，引导学生品味西湖“绿”的丰富多彩，通过读读、划划、想想、画画、说说等活动研读课文，让学生学会自主探究、合作交流，学会写法，领略西湖的美丽。

　　设计特色：

　　以“导游写解说词”为手段，通过准备和表述导游解说词等语文实践活动引发学生情感共鸣，了解西湖“绿”的特点，感受西湖的魅力。

　　教学目标：

　　1.认识14个生字，会写10个生字。

　　2.研读全文，了解课文顺序，明确抓住景物特征多角度加以具体描写的方法。

　　3.理解课文内容，体会含义深刻的句子，了解西湖“绿”的特点，体会作者对西湖的独特感受。

　　4.有感情地朗读课文，感悟西湖的美丽。

　　教学重点：

　　第一课时：学字词，理层次，读通课文。

　　第二课时：引导学生和作者一起去感受西湖的“绿”，体会作者怎样抓，学以致用。第一课时

　　课时目标：

　　运用形声字构字规律，启发学生学会本课大部分生字，学习部分词语，初读课文，整体感知，了解大意，理清层次。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激趣导入。

　　1.同学们，你们听说过杭州西湖吗?对西湖的了解又有多少呢?(学生互相交流有关西湖的资料信息)

　　2.愿意作为一名导游带领大家去西湖游玩一番吗?那就让我们为导游准备一份解说词，让我们去看看这人间天堂——美丽的西湖吧!(板书课题，学生齐读)

　　二、课件展示，整体感知。

　　过渡：西湖在浙江省杭州市，是全国重点风景名胜区，西湖自古以来就是人们心目中美的象征，多少人说过写过，你愿意更胜一筹吗?

　　1.师生共赏西湖美景。(课件展示初夏西湖录像片段)

　　2.交流感受，初步感知西湖的“绿”。(请学生用一个字概括所看到的西湖美景，同时在课题中“绿”的下面板书▲)

　　三、初读课文，检查预习情况。

　　过渡：为了能把导游的解说词写得更完美，只凭感觉不行，我们要认真研究手中的课文资料。

　　1.教师范读，思考课文主要描写了什么?(西湖的“绿”)

　　2.明确学习任务：自由大声地读课文，遇到生字新词联系上下文或者借助工具书反复读读记记

　　3.学生按自然段读文，检查预习情况。

　　4.交流字词学习情况。

　　(1)请学生交流识记生字的方法。

　　(课件出示生字新词)

　　(2)强调形声字的识记方法。

　　(重点教学“隐”“径”“缝”“旷”“职”“港”等字)

　　(3)强调“幽”字的笔顺。

　　幽：竖/撇折/撇折/点/撇折/撇折/点/竖折/竖

　　(4)“参”是多音字。

　　参cān(参加)shēn(人参)cēn参差{ci}不齐)

　　(5)重点词解析

　　蜿(wān)蜒(yán)：蛇爬行的'样子，弯弯曲曲地延伸。

　　苍翠：青绿的山色，亦泛指青山。

　　古怪：跟一般情况很不相同，使人觉得诧异的。

　　鲜嫩：新鲜，娇嫩。

　　心旷神怡：旷：空阔，开朗。怡：愉快。心境开阔，精神愉快。

　　亭亭玉立：形容女子身材细长。也形容花木等形体挺拔。

　　幽静：沉静而安闲。

　　布局：做出安排。

　　蓬勃：茂盛，旺盛。

　　漫步：随意的，漫不经心的散步。很悠闲。

　　四、再读课文，理清层次。

　　1.学生选择自己喜欢的方式读文。

　　(课件出示要求：读通全文，做到读准字音，不漏不添字，不断不破句)

　　2.交流检查通读情况。

　　(指名读喜欢的段落，师生穿插评议)

　　3.快速读文，理清层次。

　　(1)全文是按什么顺序描写西湖的“绿”?

　　(观景顺序)

　　(2)每个自然段分别描写了什么?

　　第一自然段：雨中灵隐的“绿”

　　第二自然段：苏堤的“绿”

　　第三自然段：花港观鱼的“绿”

　　第四自然段：整体印象

　　五、抓重点，延伸下文。

　　过渡：几遍读文，让我们真真正正地感受到了西湖的的确确是“绿意扑眼而来”，因而一个什么字就能概括西湖的特点?(“绿”)

　　令人叫绝的是，作者用了近20个“绿”字酣畅淋漓地揭示了西湖山水的青春与活力，下节课让我们继续研读、准备，最终拿出一份完美的解说词。

　　第二课时

　　课时目标：

　　以导游最终拿出一份完美的解说词为契机，深入研读探究课文，体会作者对西湖的独特感受，入情入镜地感悟西湖的美丽。

　　教学过程：

　　一、复习检查，回顾全文。

　　1.齐读课题

　　2.学生回忆：这篇课文主要描写了什么?按什么顺序描写的?(在课题“绿”字下面板书“▲”，同时板书“观景顺序”)

　　二、抓住“绿”，整体感知。

　　过渡：那就让我们这些导游们以“绿”为突破口，先走进“绿”的世界吧!

　　1.课件呈现一片“绿”的广阔天地。

　　(1)老舍《草原》

　　(2)刘国林《可爱的草塘》

　　2.但西湖即便一个“绿”色，也各有不同，丰富多彩，柔情万分，请同学们用心地读课文前三个自然段。(充分朗读，尽情想象，感受“绿”意)

　　三、突破“绿”，研读全文。

　　过渡：那么“绿”究竟表现在哪些地方，作者怎样抓“绿”的?作为导游一定要突破呦!

　　1.课文着重描写了哪几处“绿”?(灵隐——苏堤——花港观鱼)

　　2.移情入文，激趣质疑。

　　(1)仔细读文，看你能发现多少含有“绿”或表示“绿”的词语。

　　(2)小组交流，然后汇报，谈感受。(点拨：“心旷神怡”、“莽莽苍苍”等词语的意思)

　　3.充分朗读，在读中品味文字与景物的双重美。

　　(1)请同学们挑自己最喜欢的自然段读一读，想想那里的“绿”有什么特点?

　　(2)在自读自悟的基础上小组交流，教师巡视指导，相机点拨。

　　4.集体研读，交流成果。

　　(1)自由选择方法

　　①读一读，想一想。

　　(认为最能体现“绿”的部分)

　　②圈一圈，划一划。

　　(抓住句子中的重点词语)

　　③画一画，说一说。

　　(想象画面，大胆表述)

　　学生交流可能不按课文顺序，教师相机调控策略。

　　(2)预设学案及策略

　　①雨中灵隐的“绿”

　　多彩{

　　有的绿得发黑，深极了，浓极了。

　　有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。

　　②苏堤的“绿”

　　多姿{

　　古怪，莽莽苍苍

　　鲜嫩可爱，如??如??如??如??

　　坚忍不拔

　　③花港观鱼的“绿”

　　(可能学生说的与预设的不一样，但不管说什么，只要是读中所悟，都应积极鼓励。引导学生读中感悟，读中想象，在读中培养语感，在读中受到感情熏陶。)重点指导有感情地朗读，强调语速宜缓，体现一边读一边想象和回味。

　　四、品味“绿”，积累运用。

　　过渡：作为一名导游，请选一处景点，根据课文的描述，尽情地向游客展示西湖那别有风情的“绿”，夸耀一下西湖的美丽。

　　1·学生准备解说词。(可以配动作，加表情)

　　2·解说时，师生作为游客可提出问题，在互动中进一步感受西湖“绿”的与众不同，感悟“绿”的美丽。

　　五、创造“绿”，升华延伸。

　　1·想想作者是怎样抓“绿”的，学习写法。

　　2·仔细观察生活周围的“绿”，模仿《西湖的绿》写一篇《_的绿》。

人教版四年级下册语文教案3

　　一、教学目标

　　1、学习8个生字，理解重点词语的意思。

　　2、了解扁鹊给蔡桓公治病的过程，联系有关词句，体会人物的想法，懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的等道理。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。体会人物的思想感情。

　　二、教学的重点整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。

　　三、教学准备

　　1、查找有关扁鹊和蔡桓公的资料。

　　2、预习课文，借助工具书初步理解不懂的词语。

　　四、课时划分2课时

　　第一课时

　　一、教学过程：

　　预习探究（一）、谈话，导入新课

　　1、我知道同学们读过不少课外书籍，特别是寓言故事，对吧。那你读过哪些寓言故事，明白了些什么道理。

　　2、今天，老师和同学们一起来读另一个寓言故事，（展示课题）20扁鹊治病。看看能从这个寓言故事中懂得什么道理？

　　4、了解扁鹊并质疑课题。

　　（1）扁鹊治病，扁鹊是谁呀？（师生共同简介）

　　（2）根据“治病”质疑：扁鹊给谁治病？怎么治病的？治好了吗？……

　　5、让我们带着这些问题一同走进这个寓言故事吧！

　　（二）、读文学字词

　　1、自读课文，要求：标出生字生词，读准字音，认清字形，把课文读正确，读通顺。

　　2、出示字词，谁来把这些生字读音需要注意的地方给大家提个醒？(如：睬的声母是c，不是sh。)那在写或记的时候又该注意些什么呢?如:(毫---豪雀---鹊……)

　　3、采取各种形式的读生字词。并出示文中的词语开火车读。

　　4、分组读课文，师生集体正音。

　　合作交流（三）、再读课文，理清脉络。

　　1、默读课文，想想课文每个自然段写了什么？想好以后与同桌互相说一说。

　　2、指名说说每个自然段主要写了什么。

　　3、把每个自然段的内容连起来说说课文主要写了什么？按什么顺序写的？

　　（四）、作业

　　1、抄写本课生字、新词。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　第二课时

　　品读体验

　　一、复习旧知，导入新课。

　　1、认读生字词。

　　2、通过上节课的学习，你对扁鹊有了一些什么了解？

　　3、你认为怎样的人才可以称作名医？

　　二、激发兴趣，深入研读

　　1、说扁鹊是名医，从哪儿可以看出来？请同学们打开书，用自己喜欢的方式读课文，勾画出你认为能说明扁鹊是名医的有关语句。

　　2、学生交流汇报

　　（学生可能会找到“扁鹊在蔡桓公身边站了一会，说”这里的他只站着看了一会，就可以知道他皮肤上有病，说明他医术高明；几次拜见都只是通过看就知道他的病情，说明他确实是名医。老师相机介绍：相传扁鹊在总结前人的基础上创造了：望，闻，问，切四大诊法，中医沿用至今，他尤其擅长望诊和切诊。)

　　3、扁鹊既然是名医，可蔡桓公为什么却死了呢？关于这一点扁鹊是怎么解释的？出示课文第五自然段扁鹊所说的那段话。（采取多种形式的读）

　　4、想一想蔡桓公的病共经历了几个阶段？（四个阶段）哪四个阶段？（师引导读四个分句）

　　5、在扁鹊看来，蔡桓公最初只是病在（皮肤——板书），皮肤上的这点小病可以怎样医治？也就是说蔡桓公此时的病只用最简单的方法——热水敷烫就——能够治好，为了使板书简洁清楚，我写成“能治”，（板书“能治”。）

　　6、能够用最简单的方法就能治好的病，蔡桓公却是怎么对待的呢？是哪个自然段讲的？理解“毫不在意”，他还怎么说？（理解“邀功请赏”）你认为蔡桓公为什么会这样说？

　　7、蔡桓公不但不相信自己有病，还不相信扁鹊说的话。所以他拒绝医治。可扁鹊说了，要不治，恐怕会向体内发展。通过我们前边的学习，已经知道蔡桓公的`病正如扁鹊的推断，在不断地向体内发展，那到底发展到过身体哪些部位？是否能够医治？蔡桓公分别是怎么对待的？请同学们根据以下几个句子结合三、四自然段仔细读一读，想一想，勾一勾有关词句。

　　8、蔡桓公的病发展到过身体的哪些部位？（请学生板书——皮肉、肠胃、脊髓）他们分别处于什么阶段？（生板书——可治、还能治、等死）当病在皮肉间时，蔡桓公怎么对待的？生板书——假装没听见，你猜他这时在想什么？当扁鹊告诉蔡桓公病在肠胃而且仍可治时，蔡桓公却——生板书：满脸不高兴，

　　9、扁鹊最后一次见到蔡桓公时，蔡桓公的病已经发展到脊髓，只能等死，课文哪里讲了这部分内容？齐读五自然段的前两句话，有什么疑问吗？

　　10、生质疑解难：扁鹊为什么看到蔡桓公就跑？蔡桓公为什么觉得奇怪？

　　三、巩固延伸

　　1、蔡桓公本来患的只是皮肤上的小病，为什么在不到一个月的时间里就抱病死了呢？(使学生体会到要听取别人正确的意见，不能讳疾忌医道理。)

　　2、同学们把这个故事与我们的生活联系起来想想，你还会明白什么？（要防微杜渐）

　　四、作业设计

　　1、抄写本课生字、新词。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　板书设计：

　　扁鹊蔡桓公皮肉（能治）装作没听见肠胃（还能治）满脸不高兴

　　脊髓（等死）奇怪

　　防微杜渐

　　不要讳疾忌医

　　要善于听取别人正确意见

人教版四年级下册语文教案4

　　教学目标：

　　1、认识8个生字。

　　2、体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的词句。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重点：引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村的可爱。

　　教学难点：理解为什么课文四次讲到“这就是真正的荷兰”。

　　教学方法：读议感悟法。

　　教学时间：一课时

　　教学设计：

　　一：导入：

　　同学们，你们都知道哪些自然风光?生说。老师这儿也有些风光图片，请大家欣赏，你能用词语和句子来描绘他吗?生描片。是的，这就是牧场之国的荷兰，让我们随作者一同去感受异国风光吧。师板书课题，生齐读课题。

　　二、初读课文，感知课文

　　1、请大家有感情的朗读课文，注意读准字音，读通句子。

　　生读课文。

　　2、读了课文，牧场之国给你留下了怎样的印象?你从课文中的哪些句子可以感受到?

　　生说自己的读书感受。

　　3、荷兰牛羊成群，骏马奔驰，多让人神往，让我们走进荷兰，来欣赏美妙的`一天。

　　三、细读课文，体会情感

　　1、请默读课文2——4自然段，画出自己喜欢的句子，反复读读，把体会写在旁边。

　　2、谁把你喜欢的句子读给我们听听，说说你喜欢的理由。

　　3、生说，师评价。

　　4、白天，在荷兰，这个天堂般的绿色草原上，牛羊、小鸡、马群、黑猪是主人，那儿是它们的王国，那么夜幕降临晚上的荷兰又是一番怎样的景象呢?同桌之间读读第五段，找出一个最能概括荷兰晚上的词语。

　　5、生读，找词语，读出感受。

　　6、就让我们在读中来欣赏这真正的荷兰吧!欣赏图片8——11

　　7、文中四次提到了，这就是真正的荷兰，你能说说真正的荷兰是什么样的吗?

　　这就是真正的荷兰，一个——的地方!

　　8、所以说，荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国!

　　生齐读句子，练习说句子：是……也是…

　　9、欣赏图片14——24

　　四、课外延伸

　　1、读读资料袋中的话，你知道了什么?

　　2、学习了本课，你有哪些收获?

　　五：总结全文：

　　虽然我们没有去过荷兰，但学了课文，这个国家就如此鲜活地呈现在我们面前，感受到了荷兰景色的优美，动物与人的和谐统一，下课后，请同学们收集一些风光图片，并写上简短的描述。

　　板书设计：

　　牧场之国

　　碧绿草原黑白花牛成群骏马绵羊成群

　　这就是真正的荷兰

　　教学反思：

　　本课，我的教学思路是：初读课文，给你留下的印象，在读课文，读出自己喜欢的句子，练习说话，说感受，拓展总结。本节课的重点是积累词句，难点是培养通过语言文字想象画面的能力。为了能解决这两点我以读为主，使学生在读中学读中悟，最终，圆满的完成了教学任务本节课的缺点是评价语言的单一，部分学生平翘舌音不准，在今后的教学中要在这方面训练学生。

人教版四年级下册语文教案5

　　教学目标：

　　1、进一步体验乡村生活，激发对乡村生活的热爱之情。

　　2、要求内容具体，语句通顺。

　　3、写清楚事情经过，表达真情实感。

　　4、学习修改习作。

　　教学用具准备：

　　课件

　　教学设计：

　　一、激情导入：

　　同学们，通过这一单元的学习，给我们留下了一幅幅美丽的田园风光图，了解了质朴清新的田园生活，感受到了乡村的可爱，激起我们对乡村、对田园的'向往之情。今天就让我们把自己感受最深、最想写下来的内容诉诸笔，尽情的书写吧。

　　二、明确要求：

　　1、可以写自己经历的、或听到的、见到的，可以是人或事，也可以是感受或体会。

　　2、内容表达要清楚，注意运用平时积累的优美词句。

　　1、写后认真读读改改。

　　三、选择材料

　　1、选择印象深和感受深的景物、人或事，表达出你对田园乡村的感受只情。

　　2、小组交流材料，相互评议。

　　3、请不同层次的学生在班内评议。

　　4、针对自己的问题再作调整。

　　四、拟定题目

　　1、要全面概括整篇文章的内容，简洁而醒目。

　　2、可以是词组、短句。

　　3、可以以地点、景物、人物、事物为题。

　　五、理清顺序。

　　1、写景———按地点的变化来写，如《乡下人家》

　　2、写人———按活动的不同内容来写，如《麦哨》

　　3、写物———按事物的不同状态、特点来介绍。

　　4、写感受———先写看到的，再写自己的认识，最后结合实际写感受。

　　六、确定详略

　　将最能突出乡村生活特点的内容详写，其他略写。

　　七、自拟草稿。

　　八、互读互评互议。

人教版四年级下册语文教案6

　　教学目标：

　　1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱赶、领袖、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏、驱寒问暖、气急败坏”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

　　3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。

　　4、学习复述课文。

　　教学重点和难点：

　　感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描写中体会人物的心情，学习复述故事。

　　课前准备：

　　课件；预习课文；读有关的古希腊神话

　　第一课时

　　一、谈话导入：

　　同学们，美丽传奇的神话故事给我们留下了深刻的印象，回忆一下，我们已经学过哪些中国古代神话故事？（《女娲补天》《盘古开天地》等）

　　为了人类的幸福，女娲历尽辛苦，炼石补天。在灿烂的人类历史文化宝库中，古希腊和我们中国一样，有着悠久的历史，灿烂的古代文明。

　　在古希腊神话中也有这样一位带给人类幸福和光明的神，他就是普罗米修斯（出示课件）

　　让我们一起来读课题

　　二、检查预习：

　　1、下面老师要检查同学们的预习情况，指读词语，齐读

　　2、预习课文时，你最大的感受是什么？

　　3、默读课文，看看哪些地方表现了普罗米修斯的伟大，让我们深深地感动？找出最令你佩服和感动的部分，自己读一读。

　　三、交流：

　　师：哪些地方表现了普罗米修斯的伟大，让我们深深感动？（链接3处，随机应变）

　　1．指名说：“就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到人间，看到人类没有火的悲惨景象，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。”出示课件

　　读这句话时，我们读懂了什么？

　　①盗火的愿望是多么强烈，义无返顾，一心想着人类。

　　②天火是不容许被带到人间的，这是天规，不能触犯。

　　③盗取天火绝非易事，也许会面临重重困难，也许将会受到主神宙斯严厉的惩罚。

　　看到人类的不幸与痛苦，没有一笑而过，本来与己无关的事，却要冒着生命危险去做。尽管危险重重，但他没有害怕，更没有退缩，他下定了——决心。你感悟到什么？

　　板书：善良、勇敢、舍己为人

　　多么伟大的普罗米修斯呀，让我们满怀敬意地朗读这句话。

　　自从有了火，人类的生活发生了怎样的变化？指名说一说，齐读第二自然段最后一句。

　　出示课件：火使人类（指名说）

　　从黑暗走向——（光明）从寒冷走向——（温暖）从痛苦走向——（幸福）

　　从疾病走向——（健康）从野蛮走向——（文明）

　　总之，有了火，人类文明——向前迈进了一大步。普罗米修斯的伟大就在于造福人类！他为人间作出了多大的贡献啊！

　　让我们再带着全人类的感激之情朗读第一自然段第二句话。

　　2、请同学继续说说普罗米修斯的伟大。

　　指名说“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”出示课件。

　　联系上文想一想，这句话是在怎样的情况下说的.？（火神劝他归还火种。）

　　（为他塑一个他正高举着火把）

　　师：你们知道吗，其实，现在我们全世界都在用一种特殊的方式在纪念着这位给人类带来火的英雄，什么活动之前都要点燃圣火？

　　（奥运会。）对，这就是奥运“圣火”的由来和意义。火是文明的象征，

　　火是希望的象征，火是普罗米修斯精神的象征。让我们用普罗米修斯的精神之火，点燃我们的智慧之火，创造之火，生命之火，爱心之火……我们期待着2008的奥运“圣火”在我们北京熊熊燃烧！

　　师：还有谁有不同的塑像吗？

　　（可以塑普罗米修斯被锁在高加索山的悬崖上，正在承受痛苦的折磨的样子。让大家记住普罗米修斯为盗火所受的惩罚，让大家时刻珍惜火种。）

　　师：世界著名的作家埃斯库罗斯有一部名著就是用的《被缚的普罗米修斯》这个题目。

人教版四年级下册语文教案7

　　教学目标：

　　1．知识目标

　　认识本课生字新词。能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．能力目标

　　能联系上下文，理解词句意思，感受优美语句并积累。

　　3．情感目标

　　感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。

　　教学重难点：感受优美语句：感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。

　　教学媒体：

　　挂图；画有导游线路的小黑板；天山景物课件。

　　教学时间：1课时

　　教学过程：

　　一、直接揭题

　　指名读课文前面的过渡语。

　　二、学生自学

　　带着过渡语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。

　　整体感知，提问：文章似乎是个向导，带着你游览，能看出导游线路吗？（让学生列出作者的.游览路线）

　　教师指导：随着导游线路观看图像或网页浏览，初步感知新疆天山的美丽风光。

　　三、引导读通

　　结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作者分别写了哪些景物。

　　同时正音、解词，通读句子。如疑难词有：炎暑、山涧、饮马、萦绕等。

　　“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰……”这句，需要结合图片点拨感受。

　　四、合作学习

　　你觉得哪些语段、词句写得好？这段话或这一词语好在哪里？在四人小组中阅读交流，说出感受，请同学发表看法，不理解的可以请教老师。

　　如：写雪峰、雪水时的确切比喻：“密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝桠，漏下斑斑点点细碎的日影”一句，用了许多叠词，读起来别有韵味，让人感受到原始森林的幽静的美；还有描写花海的排比句；“人浮在花海上”中的“浮”字等，都是值得研读的句子。

　　五、班级交流

　　各小组派代表在班上汇报讨论情况，教师给予肯定和鼓励，对体会不到位的进行点拨，并结合朗读加深体会。

人教版四年级下册语文教案8

　　教学目标：

　　１、认识6个生字，会写13个生字。正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁“等词语。

　　２、有感情地朗读课文，能背诵自已喜欢的段落。能复述“双龙洞“的景象，感受大自然的壮观。

　　３、领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。

　　教学重点、难点：感受溶洞的奇观，学习按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词语描绘事物和表达思想感情。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境，激发兴趣

　　教师以学生的“春游”创设情境。

　　师：“老师当导游，带你们到金华的双龙洞游玩，好吗？汽车开动着，看看那里的景色怎么样。现在正是春暖花开的季节，同学们现在下车，我们一边登山一边欣赏这优美的景色吧！

　　（这一创设的春游情境不知不觉把学生带入到课文的学习中，学生兴趣盎然。）

　　二、整体感知，拟定郊游

　　１、播放游览双龙洞的情境录象。（看录象后，双龙洞给你印象最深的是什么？）

　　２、学生通读全文，边读边圈出生字新词，并在课堂练习本上拟出游踪，请一生到黑板前画出导游图，教师和其余学生一起协助修正、定图。从整体上感知全文，拟出游览路线，学生头脑中有清晰思路，为下面的分景点学习打好基础。

　　3、检查自学情况

　　（1）列火车检查生字新词，指导写好“蜿蜒、臀部、稍微、孔隙”等词语。

　　（2）最后修订游览线路：

　　途中——洞口——外洞——孔隙——内洞——出洞

　　三、游览景点，挖掘特点

　　紧紧扣住每个景点不同特点，采用多种教学方式，充分调动学生的视听想象等多方面感官，培养学生的文学鉴赏能力，学习游记的写作方法。

　　（一）领悟美，感受情──学习“路上”

　　1．课文中哪些是写路上的？

　　2．把描写路上美的句子找出来，想想美在哪里？全班齐读这些美句。（教师把剪贴画“路上”放在导游图中路上位置）

　　3．“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳”这句话写作顺序怎样？这么多颜色，你感觉怎么样？这么美的句子值得我们好好品读。（学生比赛回答、比赛读）板：明艳

　　4．为什么“溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子？”哪位同学能读出溪流变化？（在学生朗读过程中，教师播放自然界中溪水流动变化的声音）

　　5．闭上眼睛，听老师把前三个自然段朗读一遍，边听边欣赏路上的美景。

　　６、学生配乐朗诵。

　　小结：路上凤光明艳，我们和叶圣陶一样，游兴很浓，双龙洞又是怎样的呢，

　　（二）扣词句，抓特点──学习“洞口”、“外洞”

　　师过渡：路上景色如画，但我们目的不在这里，我们目的'在双龙洞。

　　1．自由朗读第四自然段。（教师把剪贴画“外洞”放在导游图中的外洞位置）

　　2．“突兀森郁”什么意思？从这个词可看出洞口什么特点？

　　3．“走进去，仿佛到了个大会堂……在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤”说明外洞什么特征？（教师点学生回答，师生概括）

　　小结：这节课，我们随着叶老先生从风光明艳的山路上，进入像大会堂一样的外洞，再走进去，又是怎么样的呢，我们下一节课再来游览。

　　第二课时

　　师导入：上节课，我们随着叶老先生从风光明艳的山路上，进入像大会堂一样的外洞，参观完了外洞，顺着泉源，我们来到了孔隙。孔隙是怎样的呢？

　　（一）入情境，悟特点──学习“孔隙”

　　1．请两位同学前去探探路。这两位同学合适吗？这两位同学不合适可看出孔隙什么特点？（教师点两位较胖的学生上讲台）

　　2．船怎样进出孔隙呢？（师生齐读“船两头系着绳子……船就出来”）请看录象，船是怎样进出孔隙的。从录像中，可以看出孔隙又小又窄，进孔隙，你的心情怎样？（教师放录像，配录音介绍）

　　3．请一同学上讲台，把黑板当小船，模拟作者是怎样进孔隙的？体验作者当时的心情。（学生以黑板为小船做动作，师生评价）

　　4．分组朗读，读出好奇、紧张心情，看哪一组读得最好。（教师点评朗读）

　　（四）驰想象，析特点──学习“内洞”

　　过渡：仰卧小船进孔隙，行了两三丈水程，我们就到了内洞。

　　1．“双龙”其实是什么？（教师点学生回答）

　　2．谁知道石钟乳、石笋？能不能想象一下石钟乳、石笋的形状，愿想什么就想什么。（教师出示千奇百怪、颜色各异的石钟乳、石笋的图片，学生畅所欲言）

　　3．默读，找内洞特点。（教师把剪贴画“内洞”放在导游图中内洞位置）

　　四、着眼泉水，总结全文

　　（一）一路游玩过来，哪几处见到泉水？

　　（二）我们就是沿着溪流参观双龙洞的。双龙洞游览完了，我们可以坐车回去了，请大家回味一下我们的游览路线怎样？

　　（三）学完课文后，我们知道作者是用什么顺序组织全文的？（师生概括写作特点）

　　五、畅谈感想，学写游记

人教版四年级下册语文教案9

　　教学目标：

　　1、认识本课的生字，生词，能正确拼读“装饰”、“鸡冠花”“归巢”等词语的读音

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文

　　3、带领学生品味优美语言，积累精彩句段

　　教学重点：

　　学生品读重点句段，积累优美语言，感受乡下人家独特、迷人的风景

　　教学难点：

　　从平凡的事物中展现乡村生活的画面，让学生感受乡村生活的美好，从而产生对乡村生活的热爱之情

　　课时：一课时

　　教学过程：

　　一、激情导题

　　1、出示图片，指导看图

　　（1）通过看图，你知道这图上画的是什么地方的景色吗？

　　（2）从图上，你都看到了哪些景物？

　　2、导入

　　这样自然亲切，优美恬静的乡下风光，作者是怎样描绘的呢？我们一齐来学习第21课乡下人家（板书课题）

　　生齐读课题

　　二、初读课文，整体感知

　　出示“自读要求”

　　1、自由读课文，划出本课的生字、新词，并对照读音把他们读准。

　　2、找找课文“围绕哪一小节展开描写”？用笔作上记号

　　三、汇报交流，了解自学情况

　　1、指名认读生字，生词，教师相机指正，提醒注意“鸡冠花”一词中“冠”应读“guān”不读“guàn”；“捣衣”中“捣”应读“dǎo”不读“dāo”

　　学生齐读生字、词语

　　2、交流读书所得，找出全文的中心段落（最后一节）

　　学生齐读最后一节

　　师提示：这一节中写了什么样的景色？

　　独特、迷人（教师相机板书）

　　四、精读感悟

　　教师导语：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特，迷人的风景。我真想再去看看这道独特、迷人的风景，同学们想不想看？

　　好吧，我们就带着这种心情，先到乡下人家那小小的房屋前看看吧

　　1、（课件）播放第一自然段的朗读，学生对照课文认真聆听

　　2、指名学生读第一自然段，其它学生评读（他读得怎么样？好在哪里？不足在哪里？）你还能比他读得更好吗？

　　3、同学们读了第一自然段，不仅读得正确，流利，还读出了情味，老师有几个问题要考考你，怎么样？

　　（1）这段写了乡下人家屋前的什么？是怎样写的呢？

　　（2）在这一段中“别有风趣的装饰”指的是什么呢？

　　（请学生读一读相关描写）

　　（3）“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方看到的？

　　（学生回答）

　　4、老师朗读第一自然段，同学们闭上眼睛

　　来感觉“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市景象和课本屋前的景象，说说你的感觉。

　　（通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱）

　　过渡：刚才我们感受了乡下人家屋前这一独特迷人的风景，乡下人家不仅屋前的装饰独特、迷人，而且门前、屋后也别有风味，我们来感受一下吧。

　　1、自由读课文，划出喜欢的句子，说理由，同桌互相交流

　　2、全班交流

　　（指名学生说喜欢的句子及理由，教师点拔补充）

　　以两个教学点为例：

　　生：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

　　喜欢理由：（1）用拟人的手法（2）一个“探”字用得非常好

　　师补充：“探”字让我们想到了活泼的孩子从土里钻出来，探头探脑的和我们捉迷藏，真是俏皮活泼啊！谁愿意活泼的读一读这个句子（出示关于笋的图文）女同学来试试，全班同学一起来轻快活泼地读读。

　　师补充：关于这个句子其它的知识，如：笋在春天的雨后，长得多，长得快（从词语“许多”、“成群”可以看得出来），显出了一派生机勃勃的景象。

　　生：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

　　喜欢理由：（1）写出了花的朴素又不失华丽

　　（2）“朴素”一词用的'非常好

　　师相机补充

　　师补充：“着时令，顺序开放”的意思。

　　五、总结梳理

　　乡下人家不仅屋前瓜藤满架，门前鲜花盛开，屋后翠竹成阴，春天雨后春笋生机勃勃，还有许多独特迷人的景象，我们下节课一起来交流。这节课，我们认识了生字，词语，学习了乡下人家房前、屋后的独特迷人景象，感受了乡下人家的淳朴、可爱。

　　板书设计：

　　独特迷人

　　屋前瓜藤

　　门前花

　　屋后竹、笋

　　乡下人家》教学反思：

　　《乡下人家》文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。下面，我来谈谈教学体会。

　　一、根据我的了解，我们的学生95%以上从小生活在城市里，对乡村生活缺乏了解。学习本文，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。

人教版四年级下册语文教案10

　　【教学目标】

　　１、自学认识本课６个生字。

　　２、从描写父亲的神态、动作和语言的词句中体会父亲的勤劳和对土地的热爱。

　　３、在自主和谐的学习氛围中，以我口读我感，以我口表我心。

　　【教学重难点】

　　在理解本课内容的基础上体会父亲对劳动、对土地的热爱。

　　【课时安排】

　　一课时（略读课文）

　　【教学过程】

　　一、设置悬念、激趣揭题

　　１、教师出示“荒地”一词在黑板上。

　　２、学生齐读“荒地”两遍后，教师问：“在你的记忆中荒地是什么样子的？，

　　（在此处让学生联系自己的生活实际各抒己见）

　　３、师：“然而，谁能相信这样的荒地竟然被父亲开垦成一块一年四季都是翠绿的菜园。你想知道父亲是怎样开垦的吗？”

　　二、复习学法、引导自学

　　１、大家回忆上节课的学习方法，觉得有什么好方法可以学好这篇课文？

　　⑴自学课文６个生字，读通课文。

　　⑵了解故事的主人公是谁，课文写了一件什么事？

　　⑶了解课文的叙述顺序，依次写了哪些内容，你从中体会到了什么？

　　⑷小组讨论交流。

　　２、选择自己喜欢的方式读课文，可以在自己感受深的地方写上自己的想法。

　　三、自主学习、组织交流

　　在学生充分自读的情况下，组织学习小组交流学习心得，要求小组成员人人参与，在组长的带领下相互之间提问、答疑等，不能解决的问题可以求助老师。小组交流后全班交流。

　　１、细读课文，边读边画出让自己感动的词句，反复地读读。

　　２、学生说说自己的体会，教师适时点拨。

　　３、再请这位同学读出自己深切的感受。

　　４、回忆学法。提示学生可以用抓关键词、联系上下文、结合生活实际进行体会。重点指导第一句。

　　５、学生朗读描写父亲言行的语句时一并学习从内容中体会思想。

　　（在交流中老师要注意把喜欢同一句的`组织在一起。交流的范围尽可能广泛。鼓励学生大胆的畅谈，营造出轻松和谐的氛围。教师在此过程中完成板书。）

　　６、作者通过对父亲言行的描写，刻画了一位热爱劳动、热爱土地的父亲，这也不由得让我们对父亲肃然起敬。大家把自己喜欢的地方有感情地读出来，看谁读得好。

　　四、再读课文，拓展延伸

　　１、质疑

　　看看课文，想想自己最先想知道的问题解决了吗？还有什么地方不明白的，自己做好记号，可以和同学讨论，也可以请老师帮助。

　　２、拓展延伸。

　　【出示字幕】

　　读了课文，我想对（）说

　　提示：可以对父亲说、可以对土地说等都行。

　　五、师生共同朗读课文

　　朗读时要尊重学生不同的体会，让学生带着不同的情感去读课文。

　　【板书设计】

　　父亲的菜园

　　爱劳动

　　荒地

　　菜园

　　爱土地

人教版四年级下册语文教案11

　　试验顺序

　　试验方式

　　试验结果

　　试验结论

　　第一次

　　把蝙蝠眼睛蒙上，让它在拉有许多绳子系有铃铛的屋子里飞。

　　铃铛一个也没响，绳子一根也碰着。

　　蝙蝠夜间飞行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵配合起来探路的。

　　第二次

　　把蝙蝠的耳朵塞上。.

　　蝙蝠到处乱撞，锒铛响个不停。

　　第三次

　　把蝙蝠的嘴巴封住。

　　蝙蝠到处乱撞，锒铛响个不停。

　　③交流：先在小组，再在班上交流填与表格的情况。

　　第二课时

　　一、复习旧课，导入新课

　　1.听写本课生词。自我批改，错的订正一遍。

　　2.指名说一说课文大意后引入新课：这节课我们重点探究蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的，以及雷达与蝙蝠之间的联系。

　　品读体验

　　1.自由读七、八自然段，想一想上述问题。

　　2.以演促读，理解蝙蝠探路的办法,指三名同学表演，一生当“蝙蝠”，一生当“嘴里发出的超声波”，一生当障碍物。

　　3.以画促读，理解蝙蝠探路与雷达之间的联系。

　　a)请用图示表示蝙蝠探路和雷达探测。（下列图示供参考）

　　嘴巴超声波天线无线电波

　　障障

　　碍碍

　　反射物反射物

　　耳朵荧光屏

　　（蝙蝠）（雷达）

　　b)填空，看图说一说雷达和蝙蝠之间的'联系。

　　飞机上的雷达就像是蝙蝠的（）。

　　雷达发出的无线电波就像是蝙蝠的（）。

　　雷达的荧光屏就像是蝙蝠的（）

　　巩固延伸

　　①默读全文，说说你从本文中受到什么启示？适当交流“我也要从动物身上得到启示，设计一个小发明。”

　　②阅读文后“资料袋”，教师出示有关仿生学的图片，补充相关文字资料，激发学生的好奇心和阅读与探究兴趣。

　　③布置学生课外搜集关于仿生学的资料，有兴趣的话，结合综合性学习，设计小发明并动手.

　　板书：蝙蝠和雷达

　　耳朵雷达

　　蝙蝠飞机

　　嘴无线电

人教版四年级下册语文教案12

　　《古诗词三首》

　　这篇课文是描写秋夜景色的七言古诗。《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡在秋天转任和州，行经洞庭所作。这首诗选择了月夜遥望的角度，通过丰富的想象和形象的比喻，将月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖，跃然纸上。

　　写洞庭湖诗大多气势雄伟、境界壮阔，如孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”《临洞庭上张丞相》再如杜甫的“吴楚东南坼，乾坤日夜浮。”而刘禹锡这首诗却不同，重在表现洞庭湖的柔和秀美。

　　古诗先以“秋月”与“湖光”相映照，水月澄洁，一片和谐。湖面无风，如月下铜镜铺展于大地。“镜未磨”写出了浩阔湖面，涟漪轻起，波光粼粼，呈现出迷蒙之美。放眼远望，水白山青，相依相伴，恰如一颗青螺缀放在白银盘中，如一种工艺珍品，使人爱不忍释。全诗构想新奇，化大为小，色调淡雅。

　　【教学理念】

　　1、把握好两点：

　　⑴“阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感”。

　　⑵“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。(《新课标》)

　　2、诗歌教学从三方面抓：

　　⑴抓字眼：旨在明确诗的意思。

　　⑵抓想象：旨在领悟诗的意境。

　　⑶抓吟诵：旨在进一步升华情感，得到美的熏陶。

　　【教学目标】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课2个生字，认识两条绿线内的1个字，正确认读1个多音字“磨”。

　　3、理解这两首古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。

　　【教学思路】

　　1、以学过的古诗导入。

　　2、组织教学，每一首诗大体步骤：了解诗人，理解诗题;抓住字眼，明白诗意;想象意境，领悟诗情;积累内化，拓展迁移。

　　3、大致分二课时。

　　【教学过程预设】

　　课前背诵一些古诗，最后背《望洞庭》：

　　1、解题，了解诗人：

　　⑴板书课题：望洞庭。你从题目知道了些关于这首诗的什么信息?

　　(写的是洞庭，从“望”角度来写的，是远看)

　　⑵介绍诗人：刘禹锡，洛阳人，它的诗通俗清新，富有民歌特色，为唐诗中别开生面之作。

　　2、初读：

　　自由读诗，想想从诗中体会到了什么。

　　指名读，正音：潭、磨、螺。

　　齐读。

　　3、精读感情(抓住字眼、想象意境)：

　　⑴“湖光秋月两相和”：

　　感受“和”——和谐、协调。

　　你读出时间了吗?

　　(秋天的夜晚：“秋月”)

　　你读出当时作者眼前见到的景物了吗?(洞庭湖水清澈透明，与天上明月清光交相辉映，显得十分宁静、和谐)结合看插图。

　　“两相和”这“两”谁与谁?

　　(湖光与秋月)

　　湖光秋月如此“和谐”，水月澄洁，一片宁静的.氛围，一派和谐之美!

　　⑵“潭面无风镜未磨”：

　　感受“镜未磨”——风平浪静。

　　(未：没有)

　　这里藏着一个精确的比喻，你读出来了吗?

　　(把“潭面”比作“铜镜”)

　　这铜镜还没有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙。为什么?

　　(一是月光下不真切;二是浩阔湖面，涟漪轻起，波光粼粼)

　　这湖面浩阔，如月下铜镜铺在大地，涟漪轻起，粼粼细波，一派迷蒙之美!

　　⑶“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”：

　　感受“遥望”“银盘青螺”——自然之美精美绝伦。

　　闭上眼睛，边读边想象，感受洞庭山水美景。

　　指名读，想象：白银作的盘子里放上一颗小巧玲珑的青色田螺，看着它，你有什么感觉?

　　诗中的“白银盘”指什么?“一青螺”呢?再看插图。说说感受。

　　月夜遥望，水白山青，相依相伴，恰似一颗青螺缀放在白银盘中，大自然如同精妙绝伦的工艺珍品，让人爱不忍释，好一派秀美柔和之景。

　　4、积累内化，迁移运用：

　　⑴朗读、背诵。

　　(指名有感情读背，因已有基础，重点放在投入情感上)

　　⑵延伸：其实写洞庭湖的诗还有许多，比如如孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”《临洞庭上张丞相》再如杜甫的“吴楚东南坼，乾坤日夜浮。”他们的特点是把洞庭湖写得大多气势雄伟、境界壮阔，而刘禹锡这首诗却不同，重在表现洞庭湖的柔和秀美。有兴趣的同学不妨读读比较一下。

　　⑶课后5：想象，先说一说，再写下来。

　　(课上说课后写)

　　【作业设计】

　　抄写第3题词语，并抄古诗;写写《望洞庭》这首诗描绘的景色。

人教版四年级下册语文教案13

　　教学目标

　　1认识7个生字，正确书写12个生字和“蝙蝠、清朗、捕捉、飞蛾、蚊子、避开、敏锐、铃铛、苍蝇、揭开、推进、障碍物、荧光屏、横七竖八”等词语。

　　2朗读课文，把握课文主要内容和要点，理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系，激发热爱科学，乐于观察和探究的兴趣。

　　3搜集并与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能力。

　　课前准备

　　1生字词卡片或抄写有生字新词的小黑板。

　　2教师搜集有关仿生学的图文资料，准备蝙蝠图片、雷达图片。

　　第一课时

　　预习探究

　　1以图为媒，引入新课

　　（依次出示蝙蝠和雷达的图片）同学们，你们认识它们吗？请说一说你对它们的了解。

　　蝙蝠是一种动物，雷达是一种探测装置，它们之间有什么联系呢？今天，我们一起学习一篇新课文《蝙蝠和雷达》。（板书课题）

　　2朗读课文，读通读顺

　　①自由朗读课文两遍，难读句子多读几遍，标出自然段序号，画出生字词，读准字音。

　　②两人一组轮流读课文，互相认读生字词。

　　③出示写有生字词的小黑板，指名开火车从读生字词，提示学生注意形声字和“蝙、荧”等字的读音。

　　合作交流

　　1课文主要讲什么？请大家默读全文，用自己的话说一说。

　　2指名说，教师根据说的情况，小结归纳主要内容的方法，如：有的同学是抓住课题联系课文归纳的，有的同学是把课文各部分意思连起来归纳的。

　　品读体验：

　　①指名朗读第三自然段，找一找：含有关联词的句子，如“即使……也……”，想想说明了什么；文中提出什么疑问？请读出疑问的语气。

　　③默读四、五、六自然段，填写下表。（表中加黑部分为需填写的内容，答案供参考，只要学生抓住要点即可，语言是否简洁不做重点强调）

　　试验顺序试验方式试验结果试验结论第一次把蝙蝠眼睛蒙上，让它在拉有许多绳子系有铃铛的屋子里飞。铃铛一个也没响，绳子一根也碰着。蝙蝠夜间飞行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵配合起来探路的。第二次把蝙蝠的耳朵塞上。.蝙蝠到处乱撞，锒铛响个不停。第三次把蝙蝠的嘴巴封住。蝙蝠到处乱撞，锒铛响个不停。

　　③交流：先在小组，再在班上交流填与表格的情况。

　　第二课时

　　一、复习旧课，导入新课

　　1.听写本课生词。自我批改，错的订正一遍。

　　2.指名说一说课文大意后引入新课：这节课我们重点探究蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的，以及雷达与蝙蝠之间的联系。

　　二、继续学习新课

　　1.自由读七、八自然段，想一想上述问题。

　　2.以演促读，理解蝙蝠探路的办法,指三名同学表演，一生当“蝙蝠”，一生当“嘴里发出的超声波”，一生当障碍物。

　　3.以画促读，理解蝙蝠探路与雷达之间的联系。

　　请用图示表示蝙蝠探路和雷达探测

　　4填空，看图说一说雷达和蝙蝠之间的联系。

　　飞机上的雷达就像是蝙蝠的（）。

　　雷达发出的无线电波就像是蝙蝠的（）。

　　雷达的`荧光屏就像是蝙蝠的（）

　　巩固延伸

　　1默读全文，说说你从本文中受到什么启示？适当交流“我也要从动物身上得到启示，设计一个小发明。”

　　2阅读文后“资料袋”，教师出示有关仿生学的图片，补充相关文字资料，激发学生的好奇心和阅读与探究兴趣。

　　3布置学生课外搜集关于仿生学的资料，有兴趣的话，结合综合性学习，设计小发明并动手.

　　板书：蝙蝠和雷达

　　耳朵雷达

　　蝙蝠飞机

　　教学反思

　　《蝙蝠和雷达》是一篇浅显易懂的科普说明文。课文层次清楚，大致可以分为三部分：提出飞机为何能在夜间安全飞行这一问题；三次特殊的实验；受蝙蝠的启示制造出了雷达。教学要点是让学生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的方法，以及飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的关系。这既是教学的重点，又是教学的难点。

人教版四年级下册语文教案14

　　设计理念：

　　以较强的整体意识，在教学中展示一个思维放飞的过程，一个情感激荡的过程，一个言语转换的过程。重点引导学生从字里行间去体会普罗米修斯对众神之王宙斯的态度。普罗米修斯对火神大力神等众神的态度，人类对普罗米修斯的态度，并以此为路径，去阅读发现普罗米修斯“为人类造福决不动摇、决不妥协、决不改变”的态度的一致性，以及人们对为人类带来“火种”的英雄的敬佩之情和感激之恩的一致性。

　　教学目标

　　1.在体会人物心情和拓展阅读的同时，培养自己的情感、态度、价值观。

　　2.在浏览、复读和绘声绘色的朗读中，记住普罗米修斯这个故事，构建“为人类造福，誓死不变”的英雄形象。

　　3.理解“气急败坏”、“饶恕”、“惩罚”、“驱寒取暖”等新词，积累“忍受、遭受、承受”、“决不会-更不会”、既不能——也不能“”尽管-就是“等词语和句式。

　　教学重难点：

　　在体会人物心情和拓展阅读的同时，培养自己的情感、态度、价值观。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、大家自由的、放声的读课文，边读边想象，能读出一幅一幅的画面来。

　　二、读着这一个感人的故事，想象着这一幅一幅感人的画面，你的心有没有被打动。仔细读读课文6、7、8三个段落。翻来覆去读，翻来覆去想，直到能把这“最严厉的惩罚”一点一点地说清楚了，你就停下来。(提醒：把能够反映这是最“严厉的惩罚”的句子用浪线画下来。)

　　1.谁用一句话谈谈你对“最严厉的惩罚”的.感受?

　　2.这些句子让你有了怎样的感受?

　　3.哪些词语让你对“最严厉的惩罚”的感受更加真切?

　　(有四个层次，特别要体会3、4两个层次。A“锁”;B“啄”;C“不是一次，而是天天啄”;D、“不是一年两年，而是许多年”。让学生加上自己的联想，具体说说这“最严厉的惩罚”。)

　　4.面对最严厉的惩罚，普罗米修斯是怎样的态度?找到课文中的句子读读;理解“屈服”、“决不屈服”、“尽管――就是”，“如此”。

　　师生轮读“最严厉的惩罚”和“宙斯的态度”。

　　想象一下普罗米修斯的表现吗?面对普罗米修斯的态度，你有什么想法?

　　三、普罗米修斯决不屈服的态度，我们还可以从课文的其他地方感受到。

　　1.课文第5段

　　2.课文第一节“冒着生命危险————”。

　　四、互文阅读

　　1.(补充情节资料1)假如你是一位演员，你会如何朗读普罗米修斯的话?用“决不——”来说说他的态度。

　　2.(补充情节资料2)假如你是一位导演，你会要求演员如何来朗读普罗米修斯的话?用“决不——”来说说他的态度。

　　3.读课文最后一段。假如你是一位编剧，你会让普罗米修斯怎样对大力神说?

　　小结：(看板书)普罗米修斯为了给人类带来火种，在宙斯最严厉的惩罚面前，决不屈服，当火神劝他归还火种的时候，他表示决不——————，当他的好朋友河神要去向宙斯求情的时候，他还是——————，即是宙斯的心腹前来劝他的时候，他仍然是决不————。普罗米修斯就是这样一位真正的英雄，现在人们习惯叫他“取火英雄”。

　　五、在咱们中国的神话中，也有一位取火英雄，他的名字叫“燧人氏”。比较读读，这两个故事有哪些相同的东西在里面?

　　1.学生练习

　　2.交流：都是讲取火的事;都是讲取火艰难的事;都是讲人们怀念取火英雄的事。

　　3.为什么人们都如此怀念取火的英雄，而且5000多年来，一直传颂?(宜联系课文1、2段，理解火给人类带来了幸福和光明，火让人类远离了悲惨和黑暗)。

　　4.小结：火给人类带来了光明和幸福，带来了希望和理想。现在，当我们读到普罗米修斯这个名字的时候，不仅仅觉得他是一位神，一位英雄，更觉得他是人类的理想和希望。当我们叫着普罗米修斯的名字的时候，我们就会想到人类充满了希望，充满了理想。

　　六、总结：

　　普罗米修斯是大家都应该记住的故事。当然，我们今天学习普罗米修斯也是为了打开一扇门，打开一扇通往古希腊神话世界的门，课文后面的资料袋给我们列举了几个故事，大家都去读一读。