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《动物笑谈》教学设计
作为一无名无私奉献的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的《动物笑谈》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《动物笑谈》教学设计1
要点：
1、梳理文章结构框架，概括主要内容
2、抓住关键语句，感受作者幽默生动的描写手法
3、体会作者劳伦兹对动物的热爱和对生命的尊重，以及作为科学家的严谨
导入：
我们在日常生活中常常会遇到一些小动物，不禁会想它们究竟在想些什么，是否也有自己的交流方式。在西方国家有这样一个传说，所罗门王拥有一枚神奇的戒指，戴上它就能听懂鸟兽鱼虫的语言。奥地利的动物学家劳伦兹借用了这个传说，撰写了一本名为《所罗门王的指环》的著作，希望通过这本书向读者们展示动物的真实生活。而今天我们要学习的《动物笑谈》，正是从这本作品中选取的精彩片段。
初读：
我们先来看题目，《动物笑谈》，从这几个字中我们可以推测出这篇文章主要是讲述有趣的与动物相关的事情。大家对于“动物”和“笑”这两个关键词都有所注意。文章以动物为主要写作对象，叙述了一些有趣的与动物有关的事件。给大家五分钟的时间，请大家默读课文，找出文中写了几件与动物相关的趣事，然后用自己的语言将这些趣事概括出来。在概括时，可以在小组内交换意见。
四件趣事
第一件：我为了弄明白水鸭认母的主要因素，在园子里又蹲又爬的带着一群小鸭子走来走去。（2—9）
第二件：在火车站的人群中，我突然发现了自己养的鹦鹉可可，心中涌起一股担忧，生怕它会飞走。为了吸引它的注意，我大声模仿鹦鹉的叫声，在车站里呼唤着它。（10—14）
第三件：鹦鹉趁着我父亲睡午觉，把他身上的扣子都咬下来，并且分类排列。（15—18）
第四件：鹦鹉把母亲的毛线缠到树上。（19）
从篇幅上来看，作者在这四件事上的着墨事一样多的吗？
不是，前两件详写，后两句略写
作者为什么要详写前两件事呢？答案就在文章中，大家试着找一找。
第一段，在研究高等动物行为时，有时会发生一些让人捧腹大笑的趣事，其中的主角往往是身为研究者的我自己。作为研究动物行为的科学家，我的实验方法常常令人啼笑皆非。本文主要内容在于分享我在研究动物时所做出的一些看似奇怪但实际上很有意思的行为，前面所列举的两个例子较为典型，后面所述的两个例子则更多地展现了动物们自身的有趣行为。
这篇文章以总分结构来呈现，主要围绕着四个与主题相关的趣事进行叙述。在第一段中，我们可以得出全文的总体概述，即文章通过描写这四个趣事来突出重点内容。
精读：
大家觉得文中描述的四件趣事中，哪一个最有趣呢？
扮演水鸭子的妈妈叙述本身是有趣的，作者是一个动物学家，要针对问题进行研究，在讲扮演水鸭子妈妈的故事时，也讲出了自己科学研究的过程，让人很感兴趣。
作者的表现也是很有趣的。作者为了作实验，在草地上领着鸭子们走来走去，遇到一群观光客，看到“因为他们只看到一个有着一大把胡子的大男人着，屈着膝，弯着腰，低着头在草地上爬着，一边不时地回头看，一边大声的.学着鸭子的叫声。至于那些小鸭子，那些叫人一看就明白原委的小鸭子。却完全不露痕迹地藏在深深的草里，你叫那些观光客怎么能相信自己的眼睛呢？”场景描绘很生动，给人画面感，让人不自觉的发笑。
对小鸭子的描写生动有趣。“他们的小眼睛焦急地向四周探索，却不会朝上方开，没有多久，就像被弃的小鸭子一般，发出细细的尖叫哭起来了。”“好像只要我不出声，他们就以为我死了。或者以为我不再爱他了，这真是件值得大哭特哭的理由呢。”运用拟人的修辞手法，把小鸭子赋予人的情感，生动形象地写出了小鸭子刚出生地可爱形象，以及对于扮演妈妈的我的依赖。
学鹦鹉的叫声：
作者在火车站突然大叫，很社死和好玩。书上相应的插画画出具体情景，可以想象到当时作者的尴尬。
那他是怎么样叫的呢？文中有没有具体的描述？
只需想象一下当猪被老办法宰杀时发出的惨叫声，然后通过扩音器将其放大数倍即可。如果一个人全力以赴，使嗓门尖锐而高亢，发出的叫声虽然无法与大鹦鹉的气势相比，但听起来也颇有几分相似。
作者以两种方式引导读者想象当时的声音，一种是模仿杀猪时发出的巨大声响，另一种是模仿尖叫时发出的巨大声响。读者们也可以试着发出这种声音，亲身感受一下。
好了，现在回到我们的课堂上。除了作者亲身经历的有趣故事之外，这篇文章还提及了一些让人哭笑不得的动物行为。请有兴趣的同学分享一下它们的有趣之处。
鹦鹉咬扣子：首先，父亲的描述引人入胜。文中描绘了父亲在阳台上大声咒骂的场景，形容他弯着身子蹒跚而行，双手紧紧抓住裤腰。这些动作通过生动的动词表达，激发了读者的兴趣。那么父亲为什么会突然开始咒骂？为什么会做出如此奇怪的举动呢？原因是因为养的鹦鹉惹的祸。鹦鹉咬下了父亲身上的所有扣子，并以一种有趣的方式整理归类，将不同的扣子分别堆放在袖子、背心和裤子上。更有意思的是，它还整齐地将这些扣子排列在地上，让人觉得这只鹦鹉非常有趣。
鹦鹉织毛衣：织毛衣是人类独特的行为，然而这只鹦鹉却因为观察到它的母亲一直在织毛衣，觉得毛线很好玩，于是它把毛线缠到树上，并有规律地打转，最终将毛线缠绕在了树枝上。接着就是客人们的反应了，他们总是站在树下好一会儿，无法理解为什么我们把鹦鹉装扮成这个样子，也不知道我们是如何把毛线缠绕在树上的。这也说明了人类因为动物而变得越来越奇怪。客人们并不知道这些毛线是鹦鹉所缠绕的，误以为是人类所做的，因此产生了一种非常有趣的误解。
看完趣事之后，我想请大家思考一个问题，为什么作家笔下的动物都很亲近人，通人性？
作者对待动物很好，你的依据是什么呢？从文章哪些地方可以看出来？
为了让水鸭子跟着我，我不得不蹲下走路，这样做很不舒服。更糟糕的是，作为母亲的水鸭子不停地叫唤，每隔半分钟就会咯咕咯咕地唱歌，小鸟们的颈子就像拉长了脸一样。
过了好几个礼拜，这个可怜的家伙，才渐渐从他因长期被禁锢所受的精神虐待中恢复过来。最初，她甚至不知道自己已经不受脚链的约束，可以随意行动。看到这只骄傲的大鸟坐在树枝上想飞却又不敢飞的模样，真叫人觉得可怜
为了吸引回他的宠物鸟，他毫不犹豫地将自己置身于一种非常尴尬的境地——在火车站突然高声模仿鸟叫。而且这声音响亮而清晰。
另外，鹦鹉大胆地把父亲的钮扣一颗颗咬下来，还敢玩母亲的毛线，然后把所有的毛线都拿到树上去。这些调皮的举动其实反映出作者一家平时对它们非常友好。如果作者对它们很残忍的话，它们就不会感到安全，也不会有勇气和人类开玩笑了。
从作者和动物相处的点点滴滴以及动物们对作者的依赖和信任，我们可以明确地得出作者对待动物非常友善，平等地对待它们，把它们当作朋友一样相处。实际上，人和动物的情感确实是这样建立的，动物虽然无法言语表达，但它们能够本能地感受到人是善意的还是恶意的。正是因为作者对动物们的善意和耐心，才能够赢得动物们的喜爱。
劳伦兹的《所罗门王的指环》中展现了许多有趣的描写，其中不乏与动物相处的情节。读者们在课后可以进一步阅读这些内容，并与父母或朋友分享自己所读到的趣事。
《动物笑谈》教学设计2
知识目标：了解作者与动物相处的趣事。
能力目标：学习第一人称叙事手法，体会衬托手法的作用。
情感目标：爱护动物，学会和动物和谐相处。
教学过程：
一、导入新课
对于动物来说,人类就是它们的“神”。人类的周围，生存着一百多万种形貌千差万别，本性良莠各异的动物，它们既是人类征服、驱遣、利用的对象，同时又是这个世界生态链环上的重要角色。亿万年来，这些动物从野生到与人类和睦相处，生活在人类周围，为人类所支配，为人类所熏陶，于是，它们身上也有了“人性”，,有了感情。作家以审美的眼光看待动物，通过不断的艺术再现，在他们的妙笔下，动物已成为社会和时代的一个特 殊的侧影，成为感情的化身和人性的体现者。今天我们来一起学习《动物笑谈》
二、教学新课
目标导学一：听读课文，整体感知
1．读课文，找一找本文的中心句。
在研究高等动物的行为时，常常会发生一些妙事，不过逗笑的主角常常不是动物，而是观察者自己。
2．课文写了黄冠大鹦鹉“可可”哪三件趣事，其中哪一件给你印象最深？
第一件：在艾顿堡车站，“我”对前来寻找我的鹦鹉可可大声喊叫；第二件：鹦鹉可可把父亲身上的衣服扣子全咬下来；第三件：鹦鹉可可把母亲的毛线缠绕在树上。
示例：喜欢第三件趣事，从这件事中，可以看出可可的聪明，淘气，像个淘气顽皮的小孩，惹人喜爱。
3．作者和动物们建立了非常亲密的关系。这种亲密关系是如何建立的？试结合课文做具体说明。
示例：小鸭出壳后，我学着母水鸭的叫声，不停地唤着它们。这些小鸭子就一点也不怕我，它们信任地望着我，挤成一堆，听任我用叫声把它们带走。我带着那群小鸭子在我们园里青青的草上又蹲、又爬、又叫地走着，和小鸭们打成一片，成为小鸭们的朋友。
目标导学二：自由朗读，品味语言
1．本文的语言幽默风趣。而对“我”心理活动的描写增添了文章的趣味性。找出这样的语句，读一读，体会作者当时的心情。
示例一: 那天一直到我把工作做完，才发现村里的大街上已经挤满了人，他们惊愕的`神情与那堆观光客在栏杆上的表情一样。如果这时我把衣服脱掉，再向他们解说一番，相信他们会明白原委;但是这样做那些鸟就会认得我了，失了我化装的原意。所以我只友善地向大家摇了摇尾巴，然后很快地从阁楼的天窗消失。
分析:这处心理描写交代了“我”不向他们解说一番的远原因，从这里我们看到作者以动物研究为趣，沉浸在自己的研究之中。
示例二：“老天！这不是可可吗？它的翅膀稳定地动着，不是很清楚地表示它正要去做长途飞行？”“我怎么办？该不该喊它一声呢？”
分析:表现出作者与大鹦鹉朋友式的相处时对鹦鹉的关心。
2．指出下面句子所用的修辞，并分析其表达效果。
（1）果然，这一次这些小鸭子一点也不怕我，它们信任地望着我，挤成一堆，听任我用叫声把它们带走。
赏析：使用拟人的修辞，赋予小鸭子以人的灵性，写出了它们可爱的情状。
（2）1. 浏览课文，从作者身上，我们学到了哪些与动物相相处的方式？
示例一：亲近动物，才能取得动物的信任；示例二：了解动物的习性，才能和动物和谐相处；示例三：用童趣的眼光去看待动物，你会发现动物的美。
2．为了探求真理，作者不惜放下人类“高贵的身段”与动物打成一片，这表现了作者怎样的科学态度？
作者热爱自己的事业并对此具有忘我的精神，献身精神，专注于科学研究。
【教学备注】
‖教学提示‖
把握课文内容，引导学生找中心句是最好的方法。
‖教学提示‖
此题意在考查学生的概括能力。至于第二问，学生可以见仁见智，答案不求统一。
‖学法指导‖
本文心理活动描写较多，从文中任找几处，适当分析即可。
‖学法指导‖赏析修辞句的答题格式为：运用……的修辞手法，写出了……的特点，表达了作者……的思想感情。
‖教学提示‖
第一人称叙述的长处是有真实感，亲切自然。短处是受“我”的限制，不便于反映广阔的现 实生活，很难反映“我”以外的人物的思想。
‖教学提示‖
文中体现作者专注于科学研究的语句很多，教师可引导学生把这些语句找出来，然后 加以概括。
《动物笑谈》教学设计3
【教学内容】
《动物笑谈》的自学指导和分析。
【教学目标】
1、字词，学习有条理叙事的方法。
2、学习观察方法及形象的语言表达能力。
3、培养热爱小动物的情怀。
【教材分析】
作者通过对动物的悉心研究，达到痴迷的地步，甚至放下了自己的尊严，叙述了自己与两种小动物小鸭子和鹦鹉之间的.喜怒哀乐，表达了作者作为一个科学家对事业的献身精神，继而表现了对动物的喜爱以及彰显了动物是人类的朋友的思想理念。虽为笑谈，却生动形象的刻画出了动物独特的有趣的生活习性。笑里隐含着深思，谈里寄托着希望。
【教学重点】
作者记述笑谈的结构和典型事例的选择。诙谐的语言和生动形象的动词使用。
【教学难点】
翻译语言与实际生活语言的差距。
【教学方法】
谈话法，小组探讨等
【教具准备】
ppt
【教学过程】
一、 速读课文，简析。
解决生字词
嗔怪（ ） 羞怯（ ） 麝香（ ） 孵卵（ ）
匍匐（ ） 禁锢（ ） 瘧待（ ） 温驯（ ）
蹒跚（ ） 柠檬（ ） 鹦鹉（ ） 余晖（ ）
大相径庭 神采奕奕 怪诞不经 迫不及待
思考：文中主要写了哪两种动物？简要复述作者与动物的糗事。
文中主要写了水鸭子和黄冠大鹦鹉两种动物。为了扮演好小水鸭子的母亲的角色，作者只能蹲着爬行，并且还得不停地嘎嘎叫，引得许多人站在栏杆边围观，并且变了脸色。为了唤回将要离家出走的鹦鹉，作者用尽全身力气，把嗓门憋得尖尖的，发出“哦—啊”的叫声，就像杀猪时猪的嚎叫声，把四周的人吓得一个个都像生了根似的定在哪里。
具体找一找，水鸭子有什么特点？作者使用什么方法把这种动物写得如此生动？
羞怯，躲，只要像母鸭子一样叫唤，都成了它们的母亲。细细的尖叫，哭起来。作者使用了细节描写和神态描写等手法，并且与小雁鹅对比。
为什么作者不顾尴尬要学鹦鹉叫？谈谈鹦鹉有什么特点。
因为这只鹦鹉离不开作者，如果找不到作者就会越飞越远，并且好迷路。
这只鹦鹉爱恶作剧，咬扣子，扯线团。
二、 品读课文，归纳。
你认为文中那些地方很形象，具体谈谈自己的理解。
归纳出修辞方法，采用的写作手法。
拟人
引用
比喻
夸张
对比手法
细节描写
呼应手法
文章是翻译过来的，有些地方委婉过度，不够直白，你那个否找出一处改写一下。
三、 浏览课文，探讨。
了解作者，品味一下文章标题特点。探讨作者写作意图。
四、 借鉴课文，写作。
你也写一种有独特特点的小动物或者与小动物的奇巧遭遇吧，在班里交流。
五、 小结全文，作业。
1、自己挑选优美句子读读背背。
2、业余读读《所罗门的指环》。
《动物笑谈》教学设计4
【教学目标】
1、知识与能力
(1)积累字词，把握文章内容。
2)欣赏精彩语段，体会作者幽默风趣的语言特色。
2、过程与方法
抓住“谈”来了解课文内容，抓住“笑”来体会行文活泼而幽默的特点。
3、情感态度与价值观
学习作者专注执著的科研精神，激发学生热爱自然、关爱生命、乐于认识自然奥秘的兴趣。
【教学重点】通过自主阅读、探究，了解课文内容，学习文章精彩语言。
【教学难点】领会、学习语言特色，并运用到自己的写作实践中去。
【教学方法】合作、探究、交流
【课前准备】多媒体课件，预习中思考旁批中问题
【课时安排】一课时
【教学过程】
一、导入新课
请讲一讲你知道的与动物有关的故事。
导入:故事中有的贬低了动物的智商，有的通过取笑动物来取笑人类，只有很少的故事是在和睦的同动物相处。今天我们来读读脍炙人口、风靡全球的《所罗门王的指环》中的一篇。
二、作者及作品简介
1、康拉德.柴卡里阿斯.劳伦兹(19xx—19xx)，奥地利动物学家、鸟类学家、动物心理学家，获1973年诺贝尔生理学或医学奖。
2、《所罗门王的指环》“所罗门王的指环”是一个魔戒，所罗门王戴上它，就能够听懂鸟兽鱼虫的语言。这是一本科普作品。
3、解题:动物笑谈，你觉得应该抓住什么关键字？(谈，笑)
三、自主学习
1、自主学习本课生字词。
鹦鹉、麝香、温驯、禁锢、虐待、嗔怪、余晖、柠檬、神采奕奕、怪诞不经大相径庭
yīng、shè、xùn、gù、nùe、chēn、huī、zhóu、níng、yì、dàn、jìng
2、从“谈”这个关键字出发，读课文，看谈了作者和动物间的哪些事。
综合意见：验证小水鸭凭声音认领母亲；学鸟叫唤回试图远飞的大鹦鹉“可可”；可可把我午睡的父亲的衣服扣子都咬掉了；可可把母亲的毛线团缠绕在树上。
四、探究学习
从“笑”这个关键字出发，读课文，做记号，看哪些句子、哪些词语体现出作者的“笑”。
先小组内讨论探究。
预设:
1、好像我不出声，它们就以为我死了，或者以为我不再爱它们了。这真是值得大哭特哭的理由呢！
2、他们大概被眼前的景象吓呆了你叫那些观光客怎么相信自己的眼睛呢。
3、我四周的人一个个都像生了根似的'定在那里。
4、只见这位老先生弯着身子，蹒跚地走过来，两手紧紧地抓住裤腰。
5、可可不但把这们老教授身上的扣子全咬下来了，而且还整整齐齐地排在地上:袖子上的扣子作一堆，背心上的作一堆;另外，一丝不错地，裤子上的扣子也排作一堆。
6、这只鹦鹉还有一样好把戏，可以跟猴子和小孩子的丰富想象力比美。
7、我们家的客人常常会在这棵树前一站半天，想不出我们为什么把它打扮成这个模样，也不知道我们是用什么法子把毛线缠上去的。
参考分析:
1、这句话体现出作者对动物极富耐心和爱心，毫无急躁和反感，是个可爱、慈祥、仁厚的长者。
2、写出了观光客的惊讶，表现了作者的怪诞不经，对动物、对科学非常执著。
3、写出了旁观者的惊讶，同时也是表现作者的行为不同常人，对动物、对科学非常执著。
4、几个动词写出了父亲的尴尬，搞笑，表明对可可的恶作剧并不生气，相反对它的淘气津津乐道。
5、从这一句中，“整整齐齐”“一丝不错”等词语可以看出作者对可可的举动很欣赏，觉得它有智商。
6、这一句体现了对可可引以为自豪的感情，认为它想象力丰富。
7、用调侃的语气写出了可可的淘气、聪明，表现了作者对可可的喜爱
小结:本文语言文字幽默风趣，真是不愧为“笑谈”
五、《所罗门的指环王》补充
1、劳伦兹说:你必须和活生生的动物建立亲密关系如果你对动物没有爱心，不能把动物视为人类的近亲，就别想与动物建立互信的关系，就别想在研究方面有什么重大收获。
劳伦兹和周围的动物像一家人一样生活在一起，真正融入它们的种群，所以才能无需借助所罗门王的魔戒，便能与动物心灵相通。由此看来，“所罗门王的指环”其实是什么意思,
2、作者的科研精神
他有:对自然生灵的敬意和同情，有对科研的执著精神。
3、拓展阅读:
选段内容是什么,请试着概括。
《所罗门王的指环》选段
穴乌的记忆极好，任何东西只要捉过它们一次，它们就终生不忘，而且还会彼此示警，群起而攻之。我的园里养了很多穴乌，每次要在小鸟身上系上锡环以便辨识，就要伤许多脑筋。每次我把小鸟从巢里取出，总不免被成年的穴乌撞见，不一会儿，我的身边就飞满了吵嚷愤怒的大鸟，这对以后我和它们之间的交往，自然妨害甚大。
我该怎样才能使它们不把我当敌人，一见我就避开呢,答案很简单:化装。但是化装成什么呢,我忽然想起每年12月6日为了庆祝圣尼古拉和魔鬼的大节里所穿的鬼装，它们现在正躺在阁楼里的一个盒子里，拿出来真是方便得很。那是一套华丽的、全黑带毛的鬼装，不但如此，还有一个面具可以套住整个头部，有角，有拖在嘴外的舌头，还有一条非常长的尾巴。
如果在一个可爱的6月天里，你忽然听到一栋高房子的屋顶上，发出一阵可怕的吵声。你抬头一看，却是一个有角、有尾、张牙舞爪的撒旦，从一个烟囱爬到另一个烟囱，热得连舌头也掉了出来，身边还有一堆黑鸟，发出刺耳的尖叫，紧追不舍，真不知你会怎么想,
大概不会猜到这个魔鬼是在用钳子给小鸟上锡环吧,那天一直到我把工作做完，才发现村里的大街上已经挤满了人，他们惊愕的神情与那堆观光客在栏杆上的表情一样。如果这时我把衣服脱掉，再向他们解说一番，相信他们会明白原委;但是这样做那些鸟就会认得我了，失了我化装的原意。所以我只友善地向大家摇了摇尾巴，然后很快地从阁楼的天窗消失。
《动物笑谈》教学设计5
知识目标：默读课文，了解作者与动物相处的趣事。
能力目标：欣赏精彩语段，学习文中准确严谨而又传神生动的笔法，体会行文活泼、幽默的特点。
情感目标：体会劳伦兹对动物、自然的挚爱，对生命的尊重，以及严谨求实的科学态度和为科学献身的精神。
一、导入新课
人类的周围，生存着一百多万种形貌千差万别，本性良莠各异的动物，它们既是人类征服、驱遣、利用的对象，同时又是这个世界生态链上的重要角色。亿万年来，这些动物从野生到与人类和睦相处，为人类所熏陶，于是，它们身上也有了“人性”，有了感情。作家以审美的眼光看待动物，通过不断地艺术再现，在他们的妙笔下，动物已成为社会和时代的一个特殊的侧影，成为感情的化身和人性的体现者。今天我们来一起学习《动物笑谈》。
二、教学新课
1．读课文，找一找本文的中心句。
明确：在研究高等动物的行为时，常常会发生一些趣事，不过逗笑的主角常常不是动物，而是观察者自己。
2．课文写了黄冠大鹦鹉“可可”哪三件趣事？其中哪一件给你印象最深？
明确：第一件：在艾顿堡车站，“我”对前来寻找“我”的鹦鹉可可大声喊叫；第二件：鹦鹉可可把父亲身上的衣服扣子全咬下来了；第三件：鹦鹉可可把母亲的毛线缠绕在树上。示例：喜欢第三件趣事，从这件事中，可以看出可可的聪明、淘气，像个淘气顽皮的小孩，惹人喜爱。
3．作者和动物们建立了非常亲密的关系。这种亲密关系是如何建立的'？试结合课文做具体说明。
明确：“小凫一出壳……我就学着母水鸭的叫声，不停地唤着它们。”“这些小鸭子一点儿也不怕我，它们信任地望着我，挤成一堆，听任我用叫声把它们带走。”“我带着那群小鸭子在我们园里青青的草上又蹲又爬又叫地走着。”和小鸭们打成一片，成为小鸭们的朋友。
1．本文的语言幽默风趣。而对“我”心理活动的描写增添了文章的趣味性。找出这样的语句，读一读，体会作者当时的心情。
示例：“老天！这不是可可吗？它的翅膀稳定地动着，不是很清楚地表示它正要去做长途飞行？”“我怎么办？该不该喊它一声呢？”
分析：表现出作者与大鹦鹉朋友式的相处和对鹦鹉的关心。
2.指出下面句子所用的修辞，并分析其表达效果。
(1)果然，这一次这些小鸭子一点儿也不怕我，它们信任地望着我，挤成一堆，听任我用叫声把它们带走。
赏析：使用拟人的修辞，赋予小鸭子以人的灵性，写出了它们可爱的情状。
(2)它总是一口咬住露在外面的活线头，很快地飞到空中，把一整团线都打开来，就像一个纸风筝拖着一条极长的尾巴。
赏析：该句运用了比喻的修辞，作者把“可可”比作“一个纸风筝拖着一条极长的尾巴”，写出了可可动作的轻盈敏捷。
1．这篇文章采用第一人称叙事，有什么好处？
明确：本文的内容是通过“我”传达给读者的，表示文章中所写的都是叙述人的亲眼所见，亲耳所闻，使读者得到一种亲切真实的感受。同时也拉近与读者的距离，调动读者的阅读兴趣。
2．在描绘动物时，作者使用了侧面衬托的手法，请列举一例进行分析。
示例：我跑到“犯罪”现场一看，果然，可可不但把这位老教授身上的扣子全咬下来了，而且还整整齐齐地排在地上：袖子上的扣子作一堆，背心上的作一堆；另外，一丝不错地，裤子上的扣子也排作一堆。
分析：通过“我”的见闻，从侧面写出了“可可”的调皮、淘气。
1．从作者身上，我们学到了哪些与动物相处的方式？
示例：①亲近动物，才能取得动物的信任；②了解动物的习性，才能和动物和谐相处；③用童趣的眼光去看待动物，你会发现动物的美。
2．为了探求真理，作者不惜放下人类“高贵的身段”与动物打成一片，这表现了作者怎样的科学态度？
明确：作者热爱自己的事业并对此具有忘我精神、献身精神，专注于科学研究。
三、板书设计
总：研究高等动物的行为会带来许多趣事
分
课后反思：
通过“整体感知”“品味语言”“分析技巧”三个环节，引导学生积极与文本、作者进行对话，从而达到理解文章内容、领会作者情感、积累相关知识的目的，实现了本课的教学目标。
教学中，只采用了“自由朗读”“散读”的朗读方法，缺乏集体朗读，一定程度上影响了学生对课文内容的全面理解。应该采取多种形式的朗读，把集体朗读与语言感知、理解课文结合起来，便于学生对课文的全面理解。
《动物笑谈》教学设计6
一教学目标：
1、了解作者及作品相关的知识，熟读课文，理解课文内容。
2、通过生动形象的语言描写来展示人物个性、表现主题的写法。
3、培养热爱动物、亲近大自然的情感和勇于探索大自然的`精神。
二教学重点：
了解作者及作品相关的知识，熟读课文，理解课文内容。
三教学难点：
通过生动形象的语言描写来展示人物个性、表现主题的写法。
四教学时间：
1课时。
五教学过程：
（一）情景导读：《两只老虎》
（二）课前预习必备——生字词的学习积累：
嗔（chēn）怪——对人表示不满。
怪诞（dàn）不经——离奇古怪，不合常理。
大相径庭——形容彼此相差很远。
神采奕奕（yì）——形容精神饱满，容光焕发。
蹒跚（pānshān）——腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。
（三）课文内容简析：
第一部分（1）开篇点题，指明了“逗笑的主角”是观察者自己。
问：全文的文眼是什么？为什么？
第二部分（2—19）具体记叙我与动物之间发生的趣事。
第一层（2—9）写“我”与水鸭子的趣事；
第二层（10—19）写我与可可可的趣事。
（四）文本归纳——中心：
文章通过记叙“我”和动物之间发生的趣事，生动地描绘了“我”与动物之间相互信任、和平共处的生活情境，字里行间流露出浓浓爱心和渴望人类与动物和谐相处的心情，以及对动物生命的尊重与热爱，同时也梯子案例作者可贵的探索精神。
（五）板书设计：
一、开篇点题，观察者自己
《动物笑谈》
二、具体记叙我与动物之间发生的趣事
（六）布置作业
1、学习积累生字词；
2、练习册。
《动物笑谈》教学设计7
【教学目标】
1.默读课文，了解大意。
2.欣赏精彩语段，体会语言的活泼幽默。
3.感受劳伦兹专注忘我的科研精神和对动物的热爱。
【教学过程】
一、导入
生命是一场美丽的遇见。一个民歌手，在丰茂的水草间遇见关关和鸣的雎鸠，于是有了诗；李白遇见酒，三分酿成月光，七分酿成才气；劳伦兹遇见了可爱的鸟兽虫鱼，于是就有了《索罗门王的指环》。今天，我们就一起来学习其中的一个精彩片段——《动物笑谈》。
（板书：动物笑谈）
心中有目标，学习劲头会更高，大声齐读：（出示学习目标）
二、默读寻笑点
1.积累字词。（出示字词读音）
2.“动物笑谈”的意思是谈论和动物有关的趣事。请同学们默读课文，简要概括作者围绕“笑”写了哪四件趣事？
明确：
①“我”为了做有关水鸭子的实验，学母鸭又蹲又爬又叫。②为了唤回鹦鹉，我在火车站模仿鹦鹉鸣叫。
③鹦鹉可可把父亲的衣服釦子全咬下来，并排列整齐。
④鹦鹉把母亲的毛线绕在树上。
老师加大一点难度，你能用三个字概括吗？
明确：学母鸭—仿鹦鹉—咬釦子—绕毛线
3.在课文描写的两种动物中，你觉得谁更有趣？朗读：用“? ”画出动物让你发笑的句子，并用“我喜欢?，你看它? 。”的句式做介绍。（出示课件）
三、知人知面知心
仅仅是动物可笑吗？（人物）
小组讨论：用“(? )”画出描写劳伦兹的句子，进行圈点批画。说一说，你从中读出了一个怎样的.人物形象？
劳伦兹是一个的人，请看。
课件出示：圈点批画示范
学生分析并朗读。
教师：劳伦兹为了照看动物们所花的精力大大超出了他的想象，不过，他认为自己从它们身上学到的东西也“大大超出了预期”。
学生介绍：劳伦兹对雁鹅所做的最重要的研究，就奠基于他“在多瑙河畔的浅草洼里，与一羣雁鹅朝夕相处的那段日子”。他说：“我常常光着身子，跟它们疯在一块，我们一起在草堆里爬来爬去，或是在水里游泳戏水。”或许正是在这样的游戏中，劳伦兹对雁鹅行为和“社会生活”的研究才博得了世界性的声誉。（课件出示）
四、笑后谈启示
1.动物是人类的朋友，提问：从作者身上，我们学到了哪些与动物相处的方式？
2.对读者而言，是一个仁慈的人和动物的交往打动人心，是动物对人全身心的依赖和信任让人感动。你和动物之间有哪些趣事？请你下来吧！
要求：
①语言幽默；
②运用修辞；
③60字左右；
④突出动物的某一特点，比如：呆萌、聪明、忠诚、可爱、贪吃。
五、总结
生命果然是一场美丽的遇见。劳伦兹遇见了鸟兽虫鱼，便有了优美而生动的笔触、细腻又传神的描写；我们今天一起遇见了劳伦兹那诗人的情怀、科学家的严谨、孩子般的心肠，于是在品味幽默、趣味的同时，还收获了一份对动物、自然的挚爱，对生命的尊重。相信今天我们这场与《动物笑谈》的遇见，是为了以后大家与动物、与自然更和谐的遇见！
《动物笑谈》教学设计8
教学目标：
1.默读，勾画关键语句，概括中心思想。
2.体会作者对生命的热爱尊重。
智慧课堂使用功能：抢答、随机、拍照、分享
阅读篇目：
课本篇目：《动物笑谈》，丛书篇目：《动物的麻烦》，备选：教师用书中的作者与动物的温情故事，苏轼的小诗。
教学过程：
一、导入
古代以色列有位国王叫所罗门，相传他有一枚神奇的指环，戴上它，就能听懂所有动物的语言。大家羡慕吗？今天，我们学习《动物笑谈》，作者康拉德·劳伦兹也和动物们产生了亲密的关系，发生了很多有趣的故事。
PPT出示作者及动物的图片。
请你支招：课文很长，有3034字。长文该怎么读呢？前面读了后面忘怎么办？
二、画“笑谈”，理内容。
1.什么是关键语句？
预测：中心句、过渡句、富有情感的语句、喜欢的语句、生动的语句、揭示主旨的语句……
2.思考：《动物笑谈》主要讲述了作者和哪些动物之间的哪些有趣好玩的故事？
明确：两种动物——小水鸭、大黄冠鹦鹉可可。四件事：“我”学母鸭唤小鸭；“我”学怪声唤可可；可可咬扣分类别；毛线缠树好把戏。
三、找“麻烦”，体真情。
默读丛书第五册47页《动物的麻烦》。
1.找“麻烦”
这部分内容是《所罗门王的指环》的第一章。作者一开始就写道：“为什么我要先讲动物给生活带来的麻烦呢？因为从一个人对这些麻烦事的忍耐程度，就能看出他对动物的喜爱程度。”我们是不是特别好奇，是怎样的“麻烦”在考验作者的“忍耐”呢？文章4087字，请大家默读文章，找出动物们带来的“麻烦”。写到的'动物很多，说出你印象最深的一个“麻烦”就可以了。
麻烦：宠物鼠在礼帽里做窝，凤头鹦鹉啄掉扣子，鸣禽污染家具和窗帘，灰雁到花坛里啄食，灰雁进入室内在地毯上排泄，“笼子逆向使用原则”，僧帽猴搞大事情（用床头灯砸鱼缸导致短路、用钥匙弄开书橱撕书扔到浴缸里），马丁为了追求马丁娜闯进室内撞到灯上损失飞羽，寒鸦做窝堵住烟囱……
生默读，勾画，概括，交流。
2.体真情
从诸多“麻烦”和众多“笑谈”中，你认为作者是个怎样的人？（概括中心思想）
对生命的热爱、尊重、平等意识、对科学的专注、奉献、严谨……
四、补材料，谈感受
出示丰子恺的画，配苏轼的诗：“勾帘归乳燕，穴牖出痴蝇，爱鼠常留饭，怜蛾不点灯。”
分享教师用书的资料。
谈感受：热爱生命，尊重生命，专注去做喜欢的事……
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