《打折问题》教学设计

《打折问题》教学设计

　　作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编精心整理的《打折问题》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《打折问题》教学设计1

　　教学目标：

　　结合具体事例，经历自主解决打折问题的过程。

　　知道打折的含义，能解决有关打折的实际问题。

　　体验分数乘法在生活中的广泛应用，了解许多生活中的问题都可以用数学的方法来解决。

　　教学过程：

　　复习

　　我们前面学过了“求一个数的几分之几，用乘法计算。”我们先来做两道题，巩固一下

　　1、出示练习题：

　　15×4/5 = 7×5/21 = 1/4×80 =

　　2、交流结果。

　　我们去商场经常会看到某某商品一律几折出售。那么打折是什么意思？今天，我们继续学习关于分数的知识。（板书课题）

　　打折问题

　　1、打开书看课本上的'情境图。

　　让学生说说了解到哪些数学信息。

　　2、你们知道六折出售的含义吗？

　　让学生知道“六折出售”就是按原价的十分之六出售。

　　3、师生共同计算出裤子六折出售的价钱。

　　4、鼓励学生独立计算其他商品按六折出售的价钱，并填在统计表中。

　　5、全班交流。

　　试一试

　　1、先让学生理解“按七折出售”和“现价”的意思，再提出“便宜了多少钱”，让学生独立进行计算。

　　2、全班交流。

　　练一练

　　板书设计：

　　打折问题

　　“六折出售”就是按原价的十分之六出售。

　　教学后记：

　　通过学生对生活中经常看到的打折问题入手，能够引起学生的共鸣。其次，通过看情境图让学生了解打折的含义。这样学生们在学习的时候就不会觉得陌生，很快就学会了。

《打折问题》教学设计2

　　教学目标：

　　1、 结合具体事例，经历自主解决打折问题的过程。

　　2、知道打折的含义，能解决有关打折的实际问题。

　　3、体验分数乘法在生活中的广泛应用，了解许多生活中的问题都可以用数学的方法来解决。

　　教学重难点：

　　知道打折的含义，能解决有关打折的实际问题。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　（1）一袋大米24千克，二分之一袋大米是多少千克？

　　（2）五（2）班有学生58人，其中女生占六分之四，女生有多少人？

　　二、自主探究

　　1、揭示课题

　　同学们，昨天老师去步行街逛街，看到很多店门口都贴着海报，有的写着冬季棉服3~5折甩卖，有的写着庆“三八”，商品8折出售……你们在买东西或逛街时，遇到过这样的情况吗？

　　学生自由谈论。

　　教师：那么打折是什么意思？今天，我们学习关于打折的知识。（板书课题）

　　2、你对于“打折”有哪些了解？

　　学生自由交流。

　　学生可能会说：1、打折会比原来便宜。2、比如原来卖10元，5折就卖5元。3、打折对于买家来说，比较合适。4、打折就是降价。5、打折就是处理等。

　　教师小结：打折就是按原价的十分之几出售。比如，5折出售，就是把原价平均分成10份，按5份出售，也就是求原价的是多少。板书：5折出售就是求原价的'是多少。 提问：求原价的是多少，怎样计算？

　　教师随意出几个几折出售，让学生说明含义。

　　3、打折问题。

　　师：大头蛙为我们带来了一个好消息，一个衣服店季节性降价，服装一律六折出售。（出示羽绒服原价）（板书：6折）

　　提问：280元是这件羽绒服的什么价钱？6折出售后，现价是多少元？你能试着计算吗？

　　学生计算。交流。交流时让学生说一说是怎样想的。

　　接着出示其余三件商品的原价，让学生自己算出打折后的价钱。交流。

　　4、试一试。

　　出示试一试

　　学生试着算出打折后的现价。交流后，提出大头蛙的问题：便宜了多少元？让学生试着计算。指名板演。

　　学生可能出现的情况：1、2100—2100× 2、2100×（1—）交流时让学生说一说是怎么想的。

　　三、应用实践

　　1、争做优秀售货员。

　　同学们，我们来分小组做个游戏，争做优秀的售货员。老师为大家带来了几件商品，它们一律八折出售。现在，我们1、3、5组做售货员，2、4、6组做顾客，看哪组“售货员”能用数据打动“顾客”，让“顾客”心甘情愿地买你们组的商品。

　　学生分组做游戏。如果学生只算出现价，而没有算出便宜多少，引导学生算出来。

　　2、做题我最棒。

　　学生读题，让学生找出不懂的词语，解释“让利”，然后让学生计算，交流。

　　3、我是精明“小顾客”。

　　同一种冰箱在不同的商场有不同的价格和优惠方式。

　　商场a：原价是3280元，八折销售。

　　商场b：原价是3640元，直降800元。如果你买这种冰箱，要从哪个商场去买？为什么？

　　学生试做，交流。

　　四、交流收获。

　　同学们，通过这节课的学习，对你的生活有哪些帮助？

　　五、拓展练习

　　一种羽毛球拍原价是300元，现在8折出售。原来买8只球拍的钱，现在购买多少只？《打折问题》教学设计 相关内容:人教版六年级数学下册第二单元圆柱与圆锥教案列方程解稍复杂的分数应用题圆柱的表面积 课堂教学案例设计与分析《圆的认识》教学设计利息（人教版新课标）《圆柱的体积》导学案《圆柱的表面积》教学反思把握教材特点优化课堂教学---- 谈分数乘法的教学查看更多>> 小学六年级数学教案

《打折问题》教学设计3

　　教学目标

　　1、结合具体事例，经历自主解决打折问题的过程。

　　2、知道打折的含义，能解决有关打折问题的实际问题。

　　3、体验分数乘法在生活中的广泛应用，了解许多生活中的问题都可以用数学的方法来解决。

　　教学重点：知道打折的含义，能解决有关打折问题的实际问题

　　教学难点：灵活运用知识解决实际问题。

　　教学方法：引导自学法

　　教学过程：

　　一、准备

　　1、随着我国经济的迅速发展，人们越来越多地要和商品打交道，我们小学生也不例外。“折扣”就是在商品经济中应用十分广泛的一个概念。今天这堂课我们就来学习有关折扣在生活中应用的知识。（板书课题）

　　2、你对折扣了解吗？就以下方面谈谈自己的认识：五月份，方方时装店店老板在门口打出“短袖t恤衫八五折优惠”、“裤子七折”、的'标语。

　　你会想到什么？

　　a.商品为什么要打折扣？

　　b.商品“八五折”出售是什么意思？七折呢？

　　二、自学与研讨

　　宋老师想买一件衣服，我来到了一家时装店，看见门口有一块牌子：本店商品一律六折出售。店里有外套280元、上衣100元、裤子60元、手套20元。

　　请同学们帮宋老师并算算一件衣服实际售价是多少钱？怎么算？

　　宋老师便宜了多少元？

　　1、学生独立思考，尝试计算。

　　2、汇报自己的思考方法和计算结果。（求60元的0.6是多少元，用乘法计算）

　　商品

　　原价（元）

　　现价（元）

　　裤子

　　60

　　36

　　儿童毛衣

　　羽绒服

　　棉手套

　　3、归纳数量关系：原价×折扣＝现价

　　4、拓展：除了求现价，你还能求出什么？（现价比原价便宜了多少元？）

　　三、试做

　　1、一种电视机，原价是2100元，现在按七折出售，现价是多少元？

　　（1）学生尝试计算。

　　（2）交流不同的方法。

　　四、练习

　　1、如果把10万元的商品全部以九折销售，商店实际让利给顾客多少元？

　　2、六（1）班46人去“南湖”游览，门口的“购票须知”上写道：门票每张15元，满50人可以享受团体八折优惠。你认为怎样购票最省钱？

　　3、我们城东小学的图书室想添置一些图书，不过有两家书店都打出了诱人的促销广告：

　　“买《十万个为什么》，大优惠！每套原价30元。”

　　新华书店 考试书店

　　现以八折出售 买一套28元、买2套单价26元、

　　莫失良机！ 买3套单价24元、以次类推，

　　每套最低价20元！！

　　如果你是校长，你打算买几套？到哪一家去买？为什么？

　　（1）四人小组合作，探讨购买方案。

　　（2）反馈交流，说明选择的理由。

　　（3）评价讨论：哪个方案最合理，为什么？到底到哪家便宜？和什么有关？

　　（4）让学生再次探讨，悟出规律，得出购买

　　五、课堂总结

　　谈对本堂课的所感所悟