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教学设计方案

时间：2022-03-14 10:57:04 教学设计我要投稿

【精选】教学设计方案集合9篇

　　为有力保证事情或工作开展的水平质量，往往需要预先进行方案制定工作，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署具体、周密，并有很强可操作性的计划。我们应该怎么制定方案呢？以下是小编整理的教学设计方案9篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

【精选】教学设计方案集合9篇

教学设计方案篇1

　　一、导入新课

　　唐代有一位著名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》柳宗元。今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。

　　二、整体感知

　　1、作者是怎样发现小石潭的？请用译文回答。

　　明确：隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来。

　　2、小石潭的全貌是怎样的？

　　明确：一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、、岩各种不同的形状。

　　3、游鱼和潭水有什么特点？

　　明确：潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动；忽然向远处游走了，往来很快。

　　4、作者是怎样描写潭上景物的？

　　明确：潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀深沉。

　　5、课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。

　　明确：发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛

　　（二）引导讨论下列问题：

　　（1）第一自然段描写了哪些景物？作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的.动词？

　　明确：写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔”“闻”“伐”‘取”‘见”等动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。

　　（2）本段写景用了什么写法？

　　明确：用的是先闻其声，后见其形，“移步换景”的写法。作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。

　　发现小潭篁竹—一水声——小潭——青树——翠蔓

　　隔——闻——伐——取——见（动词准确）（移步换景的写法）

　　（三）讨论下列问题：

　　（1）第二自然段写了哪些景物，用的是什么写法？

　　明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。

　　（2）潭水有什么特点？作者是怎样描写的？

　　明确：清澄。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度。太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水清。就像画家在画风的时候，用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的表现手法。这种写景的方法叫侧面描写。

　　（3）我们再看看，作者是怎样写鱼的？这段描写渗透了作者怎样的感情？

　　明确：作者采用动、静相结合的方法，先描出生动的画面，再加上拟人化的手法。先写鱼儿呆呆地一动不动，“亻台然”就是呆呆的样子。潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是静止的画面；忽然，一些鱼飞快地窜往远处，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，非常活跃，这是活动的画面。这些鱼儿，又好像跟游人同样的快乐，这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。

教学设计方案篇2

　　【教学目标】

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度。

　　3、激发学生阅读名著的兴趣。

　　【教学重点、难点】

　　文章第二至八自然段。

　　【教学准备】

　　《鲁滨孙漂流记》原著、《夏令营的较量》、其他有关资料。

　　【教学课时】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　1、板书课题：

　　鲁滨孙漂流记

　　鲁滨孙漂流记。同学们，你们看过《鲁滨孙漂流记》吗?有谁能告诉大家这篇长篇小说的作者是谁?

　　板书：

　　英、笛福

　　2、解题：

　　“漂流”什么意思?

　　(随着水浮动。)

　　3、这部长篇写的是一位叫鲁滨孙的英国人，在一次航海中船翻漂流到一座荒无人烟的小岛上，战胜种种困难，历尽磨难，生活了二十多年之久，最后终于获救回到英国的一件事。本课是该书的缩写，所谓缩写就是略去具体情节及细节描写，留下主干部分。

　　4、鲁滨孙一个人在荒无人烟的小岛上居然生活了二十八年。

　　你能想像一下荒无人烟的小岛是怎样的吗?用自己的话来描绘一下。

　　5、刚才同学们通过想象，自己描绘了一幅荒岛风景图，真的是很荒凉，很艰苦。请同学们把课本打开，让我们一起来看一下鲁滨孙来到的是一个怎样的荒岛(引读第二自然段) 。

　　6、课文展现在我们面前的是这样一个荒岛：

　　没有名字、没有人居住，到处都是乱石野草。如果是你在这样一个荒岛上，你会怎样?

　　二、初读课文，理清思路

1、那么，鲁滨孙又是怎样在这一个小岛上活下去的呢?请大家默读课文，把课文中描写鲁滨孙在岛上惊险经历的部分找出来。

　　2、思考并交流：

　　鲁滨孙在荒岛上生活碰到了哪些困难?

　　交流时随机板书：

　　住、吃、安全、孤独

　　3、这些困难都是常人难以想像的，这关系到他的生死存亡，要在这样恶劣的环境中生存下去，而且生存了28年，需要怎样的意志和创造力啊!这简直就是一个生命的奇迹!让我们细读课文第4～8自然段说说鲁滨孙是怎么解决这些问题的。

　　板书：

　　搭起帐篷、打猎捕鱼、养羊种麦。住所前空地插树桩，羊群分养，救下“星期五”为伴。

　　三、围绕重点，读书讨论

　　1、鲁滨孙在岛上的经历艰难、惊险，遇到的不是一般的困难，“难”中处处透着“险”，而鲁滨孙面对困难毫不畏惧，想尽办法，利用可以利用的一切，历尽艰难，勇敢地活着，对于这样的鲁滨孙你佩服吗?请同学们把自己最感兴趣的地方有感情地读一读，并读给你的同桌听，说一说：你佩服鲁滨孙的什么?为什么佩服?而同桌在听完后对其进行评价。

　　2、指名朗读，并谈感受。

　　3、鲁滨孙孤身一人在岛上历尽千难万险，除了书上讲到的.这些困难，肯定还有其它困难，请你想像一下鲁滨孙还会遇到哪些困难呢?请学生讲讲原著中的故事。

　　(种麦子、做陶器、做独木舟。)

　　4、通过学习，同学们对鲁滨孙的了解更深了，那么他究竟是靠什么在荒岛上生活了这么多年?

　　(坚韧不拔的意志、丰富的知识技能。)

　　5、鲁滨孙从遇险上岛到回到故土，想尽办法，积极改善生存环境，全是靠了这种生存的勇气和经历。这对于处于生存竞争日趋激烈的现代社会的人们来说，是一个很好的启示。

　　1992年的8月，77名日本孩子来到了中国的内蒙古，与30名中国孩子一起参加了一次草原探险夏令营，他们年龄在11岁至16岁之间，在夏令营中他们进行了一场较量，是一场怎样的较量呢?请看《夏令营中的较量》一文，文章最后提出了一个发人深省的问题。

　　思考：

　　中国的孩子应该如何“学会生存”?中国怎样才能不落伍?

　　阅读资料后四人小组讨论。

　　派代表总结发言。

　　6、教师总结：

　　在当今的社会中，只要依靠自己的智慧和掌握的知识，不向恶劣的环境低头，不轻言放弃，就能克服任何困难。

　　四、课外拓展

阅读《鲁滨孙漂流记》或《世界名著历险故事大观》。

教学设计方案篇3

　　教学目标:

　　1、导学生发现反义词在词义上特点，并通过反义词识字。初步认识反义词。

　　2、让学生依照例句说句子，使学生感知感叹句和陈述句的句式特点。

　　3、通过朗读训练，使学生扩大阅读量，积累语言受到思想品德和情感的熏陶感染。

　　重点难点：

　　1、引导学生发现近义词的特点。

　　2、教给学生说句子的方法，培养学生的思维能力。

　　教学过程：

　　（一）我的发现

　　1、自己借助拼音读一读六组反义词，再读读学习伙伴的话：说说自己发现这几组词有什么共同的特点？

　　2、师生共读：注意读准字音。

　　3、小组交流：说说自己怎么记住这些生字的读音。

　　4、认读生字卡片，检查生字的读音。

　　5、给生字找朋友：口头组词。

　　6、同桌之间互相说反义词，看谁知道的多。

　　（二）日积月累

　　1、会选。

　　（1）读词语卡片上的词语。

　　（2）出示“中心、中央”：说说你有什么发现？

　　（3）小结：像这样意思相近的词语我们叫近义词。

　　（4）你能找到其他词语的近义词吗？

　　著名—有名

　　特别—非常

　　漂亮—美丽

　　2、读读说说。

　　（1）读第一句话：你看到的花坛是什么样的？看到美丽的花坛有什么想法？怎么读这句话？指名读。

　　（2）模仿第一句说说第二句。

　　（3）填空。

　　（4）读读你写的句子。

　　3、我会读。

　　（1）自己朗读：圈出不认识的'字提出来。

　　（2）指名朗读、同桌互读、师生接读。

　　（3）试着背诵。

　　（三）口语交际

　　1、读题目要求，明确口语交际的内容。

　　2、准备好风景名胜的资料。

　　3、展示资料，选择伙伴。

　　（1）说自己介绍的风景名胜是哪里，相同的学生结为一个“旅游团”。

　　（2）完成分组。

　　4、分组交流：

　　（1）小组同学商量选择交流的方式。

　　①“导游”介绍自己搜集的资料和知道的情况，“游客”提问，“导游”解答。

　　②“导游”在介绍的过程中，“游客”随时提问，导游灵活安排介绍和答问两方面的内容。

　　③游客先提问，导游一一作答，然后“导游”再介绍游客没有问到而自己觉得有必要介绍的情况。

　　（2）各组代表在全班介绍风景名胜。

　　（3）其他小组自由提问。

　　（4）评选“最佳导游”和“最受欢迎的游客”。

　　（四）展示台

　　1、展示课外识字成果。

　　2、展示自己搜集的与课本学习相关的明信片。

　　3、展示自己的艺术才能。

　　（五）板书设计

　　语文园地三

　　反义词：

　　近义词：

　　进——退

　　买——卖

　　著名——有名

　　快——慢

　　正——反

　　特别——非常

　　安全——危险

　　复杂——简单

　　漂亮——美丽

教学设计方案篇4

　　一、导课

　　上节课,我们学习了一篇有趣的童话故事,故事的名字叫

　　生说:想飞的乌龟(出投影:想飞的乌龟)

　　二、回顾课文，指导朗读、表演课本剧

　　有谁把这个故事讲给别人听了?听故事的人给了你什么评价?

　　指名说:我给**讲了这个故事,**对我说

　　谁愿意在课堂上一边看图一边给同学们和听课的老师讲将这个故事?

　　指名讲故事同学评价(重点放在有感情朗读上)

　　教师指导朗读

　　这么有趣的故事,如果能表演出来一定会更有意思的。谁想演那只想飞的乌龟？谁来演小鸟？谁能有感情的读出旁白？

　　指名演课本剧同学评价

　　三、课文拓展，激发想象

　　这几位小朋友表演得非常精彩，那我来采访采访这只小乌龟：请问你从天上掉下来了，现在心里有什么感想，或者说你现在在想些什么？

　　小乌龟谈想法

　　那其他的小朋友，如果你是这只小乌龟，你现在会想些什么？

　　同学们各抒己见

　　大家的想象力都很丰富，想得五花八门的。故事中的小乌龟和大家的想法差不多，他还想飞，谁能为他想出一个好办法来？这样吧，请小朋友们先在小组内互相说一说，把你们组组员的智慧综合起来，想一个最好的办法帮小乌龟实现梦想。

　　哪个小组来说说你们的办法？

　　每小组选一名同学说：我们组帮小乌龟想出了一个办法

　　我们班的小朋友真聪明，帮小乌龟想出了这么多得好办法，小乌龟感谢大家（出配音投影：谢谢大家为我想出这么多好办法，我想我一定会梦想成真的！）

　　我们祝小乌龟早日（投影：梦想成真变大闪光）

　　生齐说：梦想成真

　　四、听记故事，训练表达

　　老师这还有一个关于梦想的故事，大家想不想听？请大家认真听，看看故事中，主人公的梦想是什么？她有没有实现自己的梦想？出投影：题目《冬冬的秘密》放录音讲故事

　　冬冬的秘密

　　自从上学后,我心里就有了一个小秘密。每天上课，看到老师亲切的笑容，听到她那温柔的话语，我心里就会想：要是有一天我能当上老师，那该多好啊！这个秘密我从来没有告诉过任何人，只是在语文书的最后一页上写了一行小字：我想当老师。

　　一天上课时，我的语文书掉在了地上。老师看见了，帮我把书捡了起来。我的心嘭嘭直跳，也不知道老师有没有看到那行字。

　　下我自习课上，丁丁有一道题不明白。老师对大家说：哪位小朋友愿意当小老师帮丁丁解开难题？我一听连忙举起了手。老师真的让我去教丁丁。

　　难题解开了，丁丁笑了，我笑了，老师也笑了。

　　故事听完了，问题也出来了。（出投影）师说问题

　　1、这个故事的主人公是谁？它的梦想是什么？

　　指名答

　　2、上课时，冬冬总会想什么？

　　指名答（出投影：要是有一天我能当上老师，那该多好啊！）

　　冬冬多么想实现自己的梦想啊！哪位小朋友能把自己当成冬冬，来读一读这句话？

　　指名读

　　出投影（加在句下）：

　　要是，那该多好啊！

　　要是怎么怎么样，那该多好啊！谁能照样子来说一句话？

　　指名练习用句式说话

　　3、冬冬的梦想实现了吗？

　　你想对冬冬说些什么？（祝贺你冬冬，祝贺你实现了自己的梦想）

　　刚才好多同学都用句式说出了自己的梦想，要是这些梦想都能实现，那该多好啊！其他的小朋友呢？你们的梦想是什么？你的梦想实现了吗？如果还没有，那你想怎样实现自己的梦想呢？你能向冬冬那样说一说吗？请大家先分小组互相说一说，还可以请小朋友们给你出出主意。

　　学生分组活动

　　谁想说一说自己的梦想？把自己的心里话告诉大家。

　　指名汇报

　　五、课外拓展，口语交际

　　这几位同学说的都很好，还有很多同学想说。这样吧，如果你想知道谁的梦想，就请你用一年四班小记者的.身份去采访他，好吗？

　　学生下座互相采访。

　　谁来给大家表演自己采访的过程?

　　指几对表演

　　这几对小记者采访很成功,其他的小记者你们的采访成功吗?

　　大家都说出了自己的梦想,老师祝全班小朋友梦想成真。你们想知道老师的梦想吗？谁愿意来采访老师？

　　指名采访

　　老师小时候的梦想和冬冬一样，就是想当一位老师，教给我的学生好多好多知识。现在我的梦想已经实现了，可是我的心中又有了新的梦想，我想成为一位小朋友们又喜欢有尊敬的好老师，而且为了这个梦想我也一直在努力。不知道我现在的梦想有没有实现？小朋友们你们觉得我是一位让你么又喜欢有尊敬的好老师吗？谢谢大家让我的梦想成真。

　　刚才好多小朋友都想采访我，可是老师只能叫一位小朋友。不过，其他的小朋友别着急。今天还有很多老师来听我们上课，小朋友们你们想采访他们吗？那采访时你想问一些什么问题？还想对老师说些什么？

　　指名说一说

　　采访完要对老师说些什么？（祝您梦想成真）如果老师的梦想已经实现了呢？（祝贺您梦想成真）

　　请一年四班小记者们行动起来，去采访老师们。采访时要注意什么？（有礼貌）

　　学生自由采访

　　谁来说一说，你采访了谁？都采访了些什么？

　　指名汇报

　　每个人都有自己的梦想，要实现梦想必须要付出努力。当你通过努力使梦想成真时，那一刻一定就是你最高兴的时候。大家能为实现自己的梦想而努力吗？

教学设计方案篇5

　　教学目标：

　　1、经历乘法运算定律的猜想、验证过程。理解和掌握乘法交换律、乘法结合律（含用字母表示）；

　　2、能灵活应用乘法交换律和结合律进行简便计算，解决实际问题；

　　3、猜想、验证、应用的过程中，培养学生自主学习的能力，发展学生学以致用的意识。使学生受到科学方法的启蒙教育。

　　教学过程：

　　一、比赛激趣,引发猜想

　　1、谈话：在数学课堂中，大家都非常欣赏思维敏捷，反应快的同学，下面就给大家一个机会，我们进行一次计算比赛，看哪位同学最先博得大家的欣赏！

　　2、教师报题，学生起立抢答。

　　３、大家的速度都很快，很难分出高下，下面换一种比赛形式。

　　（课件演示：一次性计算两道题，看谁算得既对又快。）

　　４、启发猜想：这几天我们在学什么计算题，（笔算乘法）感觉怎样？联系刚才我们做的两题加法，你想到了什么？

　　５、引导猜想：a、乘法中可能也有交换律和结合律；

　　b、猜想怎么用字母来表示它们。

　　{板书猜想结果：乘法交换律乘法结合律

　　二、合作探究,举例验证

　　１、引导验证方法：老师为什么要在等号上加“？”！谁有办法把问号去掉？

　　请学生当即举一个乘法交换律的例子。（板书：学生所举例子，注：举例证明）

　　质疑：举一个例子能证明这个运算定律的正确性吗？（可能是巧合）

　　那怎么办？需要凝聚大家的力量一起举例！

　　２、小组合作验证

　　３、归纳两条乘法运算定律的文字叙述内容，揭示课题。

　　三、学以致用,加强巩固

　　四、课堂小结，拓展延伸

　　本课的设计体现了以下几个特点：

　　１、创造性地运用教材，落实“三维”教学目标。

　　按照教参中的教学进程安排，乘法交换律和结合律需要分两课时完成。笔者认为将两课时合并为一课时，可以达到事半功倍的效果。首先，加法的交换律和结合律与乘法的交换律和结合律比较相似，由两条加法定律猜想到两条乘法定律，难度不大，十分自然。其次，两条乘法定律一起学，一方面有利于比较区分；另一方面，更利于实际应用，事实上在计算应用中，这两条定律通常是结合在一起应用的。

　　２、经历过程，强化体验，落实“三维”教学目标。

　　从猜想→验证→应用的整个教学过程中，教师只是适当的启发、引导、参与。更多的.是学生自发的学习，是学生感觉学习知识的需要而展开学习。如：由加法的简算快捷而受启发联想到乘法要是也有运算定律进行简算该多好！从而激起探索新知的渴望。再如：当体会到举一个例子无法验证说明问题，需要举更多的例子时，让学生考虑怎么办？从而讨论解决方法：大家一起举例。再如：得出结论后，当然想到拿学习成果应用于实际。这比由老师步步安排好学习步骤要好得多，不仅培养了学生的自主学习意识，而且学生的参与积极性也会高涨。

　　3、科学思想和方法的渗透，落实“三维”教学目标。

　　在数学知识领域内，“猜想→验证→结论”是十分有效的思考研究方法。有利于学生思维的发展和今后的学习。同时，在验证环节中涉及到常见的证明方法——举例证明。同时渗透了偶然和必然之间的辨证关系。总体上说：这节课的设计很好地体现了学生的自主性，给学生较大的自主探索空间，体现了数学逻辑思维的严谨美，训练了学生的思维。

教学设计方案篇6

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后两个自然段。

　　2、学会本课9个生字，两条绿线内的生字只识不写。能理解由生字组成的词语。

　　3、联系上下文并结合自己的生活，理解熟能生巧，总剪，手都有准头了这句话的含义。

　　4、凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对我的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

　　教学重点：体会浓浓的亲情。

　　教学难点：理解熟能生巧，总剪，手都有准头了这句话的含义。

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　一、导入课题

　　1、人人都有姥姥，她们或高或矮，或胖或瘦，或白或黑，或普通或神奇你的姥姥给你什么样的感觉呢？她给你最深的印象是什么？你和她的感情怎么样？

　　2、有个叫笑源的人，她和姥姥的感情非常深厚，他的姥姥最拿手的是剪纸。为了表达他对姥姥的深切思念之情，他特地写了一篇文章，今天我们就来学习《姥姥的剪纸》。

　　3、亮标。

　　二、初读课文

　　1、自由朗读课文，要求读准字音，读顺句子，了解课文大意。

　　2、指读课文，及时正音：择、猪、爽为翘舌音，屯为前鼻音，爽为后鼻音。并纠正字形：岂上下结构，下面为己，不出头。刁下面为提，不是撇。

　　3、再读课文，给课文分段。

　　全文共13个自然段，可以分为四部分。

　　1-3自然段，讲述了姥姥剪纸的技艺高超，深入人心。

　　4-6自然段，讲述了姥姥在我的刁难下，尽展技艺。

　　7-12自然段，讲述了姥姥用剪纸表达了与我的浓浓深情。

　　13-自然段，讲述了姥姥用剪纸表达对远方的我的挂念，姥姥的剪纸是我永远的回忆。

　　三、学习第一部分

　　1、指读第一节，左邻右舍都贴着姥姥的剪纸，说明了什么？大家为什么都喜欢姥姥的剪纸呢？

　　2、自由读课文2-3小节，思考上述问题。

　　3、交流

　　A.技艺高超普普通通翻来折去材料平常，方法简单，居然要什么有什么无所不能，从正面表现了姥姥剪纸技艺的高超。邻居的赞叹，下蛋、打鸣则从侧面反应了姥姥剪纸的逼真。（指导朗读，读出剪纸的逼真、人们的赞叹）

　　B.姥姥广结善缘，有求必应。任谁开口都行可见姥姥人缘极广；撩起、擦擦手可见姥姥干脆利落，说剪就剪；说吧，派啥用场？往哪儿贴？可见姥姥的爽朗，剪纸有针对性，会剪的东西多，各有用处。接着干活可见姥姥的勤劳。

　　3、指导朗读。

　　4、小结：

　　作者的姥姥就是这样普通的老人，因为她有着所有普通妇女的美德勤劳善良。但是说她普通却不又普通，她身怀剪纸绝技，广结善缘。她是一位多么了不起的女性啊！

　　四、作业

　　1、抄写生字组成的词语。

　　2、划去错误读音。

　　择（ze zhai）菜刁难（nan nan）三伏盛（sheng cheng）夏

　　薅（hao ru）草机灵（ling ling）数（shu shu）九寒冬

　　3、有感情地朗读课文。

　　4、搜集资料：我国还有哪些民间艺术？

　　第二课时

　　一、亮标

　　1、今天我们接着学习《姥姥的剪纸》，这节课要达到以下目标：

　　a、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后两小节。

　　b、能联系上下文理解刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋的意思。

　　c、联系上下文并结合自己的生活，理解熟能生巧，总剪，手都有准头了这句话的含义。

　　d、凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对我的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

　　二、学习课文4-6小节

　　1、课文中说，姥姥的剪纸技艺深入人心，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。你们想见识一下精美的窗花吗？好，现在老师就满足大家的愿望，欣赏一些精美的剪纸作品。

　　电脑展示。看了这些剪纸作品，你有什么话要说？

　　2、是呀，姥姥心灵手巧，剪纸技艺高超。从课文第四小节中的哪些地方可以看出呢？请同学们自由朗读课文，思考一下。

　　3、自读交流

　　A.一天，我用双手死死得捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅'喜鹊登梅'便完成了。

　　死死地捂住、摸着剪说明剪窗花难度之大，工夫不大说明姥姥动作熟练，完成速度快。由此可见她技艺高超。

　　B.嗬，梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。

　　形象生动说明姥姥的剪纸惟妙惟肖，无可挑剔是说我没有办法找到毛病，说明我打心眼里佩服姥姥的剪纸技术。

　　展示喜鹊登梅的剪纸，这就是姥姥剪的喜鹊登梅，我们来欣赏一下。梅枝、喜鹊形象怎么样？它们的大小和位置安排如何？看到这里，我们对姥姥不由产生了一种什么感情？

　　指导朗读，读出姥姥的技术高超，以及我的敬佩之情。（谁能把作者此时的心情读出来）

　　4、我服了，可是还找借口，我怎么说的.，姥姥又是怎么说的？请一位同学朗读一下。

　　5、出示我服了，可还耍赖：'姥姥,你从我手指缝里偷着往外看了! ' '你差点把姥姥的眼珠子按冒了!'姥姥用指头点了一下我的鼻子,'熟能生巧,总剪,手都有准头了!'

　　从这段对话中，你感受到了什么？

　　请两位同学分角色朗读。评价，读得真好，听了她们的朗读，慈爱的姥姥与顽皮的作者形象已经浮现在我们眼前了。

　　6、姥姥说，熟能生巧,总剪,手都有准头了!巧的意思是？技巧，巧妙的办法。从第六节中的那句话可以看出姥姥姥姥掌握了剪纸的技巧，手很灵巧？

　　7、理解姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。

　　说姥姥的手就是眼睛是因为姥姥的手有家数，有分寸，有把握，也就是姥姥说的有准头；说剪刀好使，就像姥姥延长的手指是因为姥姥的手非常灵巧，把剪刀运用得灵活自如。

　　8、熟的意思是？熟悉；姥姥对什么最熟悉不过？为什么她会对喜鹊登枝最熟悉不过？她是怎么剪的呢？

　　数九寒冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。

　　这些词语看出姥姥剪得多，剪得时间长。常言道拳不离手，曲不离口，长年累月地剪，使得姥姥对喜鹊登枝非常熟悉，所以产生了一些灵巧的方法，剪得熟练。

　　9、对于熟能生巧的道理，你有这样的体验吗？（打毛衣、包饺子）

　　10、姥姥剪纸技艺高超，除了经常练习，熟能生巧，还有什么原因呢？

　　我看惯也记牢了姥姥剪纸时身心入境的神态，那剪刀行在纸上的刷刷声，悦耳之极。

　　理解：身指身体，心指精神，入境是指进入某种状态或境界。

　　姥姥剪纸是什么神态呢？请同学们看书中插图，姥姥剪纸时眼睛紧盯着手中的剪刀和彩纸，眼神专注，对手中的活儿是一丝不苟，整个的身体和精都沉浸到了非常快乐的剪纸活动中了。这就是身心入境的神态。

　　11、姥姥的专注令我着迷，那剪刀行在纸上的刷刷声，悦耳之极。

　　理解悦耳之极，悦耳意思是动听到了极点。姥姥剪纸的刷刷声，为什么会如同音乐般美妙动听到了极点？手法娴熟，如同行云流水，富有节奏、韵律。

　　这句话通过我的感受从一个侧面反映了姥姥的剪纸技艺高超。谁来读一读这一句，表现出作者当时的感受？

　　三、学习7-12小节

　　1、观察姥姥剪纸简直成了一种享受。密云多雨的夏天，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。拴怎么理解？这句话的意思什么？（吸引）姥姥的剪纸竟然有这么大的魅力，可以牢牢的吸引住我，抵挡得住游泳的诱惑！可见姥姥的剪纸技艺多高啊！

　　2、屋檐下，姥姥剪了几幅图样给我，分别是什么内容呢？它们都表达了姥姥怎样的感情？请同学们默读课文7-11小节，思考一下。

　　3、讨论交流

　　牛驮着兔子；牛和兔子一起啃食青草疼爱

　　4、作者的顽皮可爱愉悦着姥姥，姥姥慈祥疼爱感染着作者，屋檐下洋溢浓浓的亲情。老师请几位同学们来分角色有感情地朗读课文，表现出这样其乐融融的场景。

　　5、指名分角色朗读，评价。

　　6、开始，姥姥是用剪纸来拴住我的心，从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛，姥姥的剪纸技艺多么高超啊！这些兔子和老牛形象各异引读

　　姥姥剪的兔子和老牛，无论形象怎么改变，都有一个共同点，那就是引读我摆弄着各式各样的窗花从此段话中你体会出作者饱含了什么感情呢？（赞美、依恋)

　　7.我们能读出作者对姥姥的感情吗？指读，齐读。评价。

　　8、本段文字语言优美，感情真挚，大家可以背下来吗？

　　出示从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛（）的兔子，（）的兔子，（）的兔子；（）的老牛，（）的老牛兔子总是在（），老牛总是在（）。我摆弄着（）的窗花，对（）的兔子和（）的老牛充满了好感。同学们可以先参考着背，再不用依靠来背。

　　四、学习13小节

　　1、姥姥一直用她的剪纸表达着对我浓浓亲情，我上学了，小学，中学，大学，越走越远了。但我还是不断收到姥姥的剪纸，其中一幅是这样的：

　　出示一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，连接它们的是一片开阔的草地。我知道，这是姥姥对我的期待。

　　我明白了姥姥对我有什么期待？

　　从这段话中，你体会到了什么？

　　2、是啊，无论我走多远，都走不出姥姥的目光，走不出姥姥的牵挂。

　　出示事实上，我不管走多远，走多久，梦中都不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。

　　当我忆及姥姥的剪纸声时，我的梦境里会出现哪些声音，哪些景物？从本段话中，你感受到了什么？

　　3、谁能用朗读表达出作者的感情？指导有感情地朗读课文。不时映现、无论何时何地、立刻变得

　　4、小结：顽皮可爱的作者让姥姥牵肠挂肚，勤劳善良、心灵手巧的姥姥让作者魂牵梦绕。我们再一次被她们之间浓浓的亲情感染了。齐读课文末节。

　　五、总结课文

　　同学们，剪纸不光展示了姥姥高超的剪纸技艺，更体现了姥姥对作者的疼爱牵挂，寄托了作者对姥姥的思念和依恋，它如同桥梁沟通了姥姥与作者之间的感情，宛如纽带，拉近了两人之间的距离。让我们永远地记住这份浓浓亲情的见证姥姥的剪纸！我们的姥姥也同作者的姥姥一样，勤劳善良，心灵手巧，她们也一直在用自己的方式表达对我们的浓浓亲情。让我们永远地记住这个亲切而又温暖人心的名字姥姥！

　　六、作业

　　基础题

　　1、查词典，并联系上下文理解刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋的意思。

　　2、联系上下文并结合自己的生活，理解熟能生巧，总剪，手都有准头了这句话的含义。

　　3、有感情地朗读课文，并背诵课文最后两个自然段。

　　拓展题

　　1、剪纸艺术是一门易学但难精的民间技艺。有机会上网的话，可以登录中国剪纸网，进一步了解我们灿烂的剪纸艺术，也可以搜集其他品种的民间艺术的资料。

　　2、在收到姥姥寄来老牛望着远去的小兔子的剪纸后，作者心境肯定颇不宁静，眼前肯定会浮现出和姥姥在一起时候多姿多彩的生活画卷。假如你是作者，该怎么给姥姥回信呢？试着写写。

　　板书：

　　广结善缘，心灵手巧

　　姥姥的剪纸 ―――――――――――→ 我

　　←―――――――――――

　　亲情

教学设计方案篇7

　　【活动设想】

　　1、活动目标：

　　（1）认识自我，正确对待成长过程中出现的烦恼，采取积极的生活态度。

　　（2）给学生和家长一个充分交流和沟通的机会，让学生了解成人心路历程的同时，也使家长把握孩子的心思。

　　（3）通过口头表达和书面写作的训练，提高运用语文的能力。

　　2、活动重难点：

　　通过了解比较成人对自己成长时期烦恼的认识，审视自己的所谓烦恼，重新评价自我；引导学生学会用科学的方法、积极乐观的心态去化解烦恼。

　　3、课堂活动时间：两课时

　　4、设计理念：

　　凸现学生主体地位，尊重学生对人生成长经历的独特体验，帮助学生认识烦恼、调整心态，并充分利用身边的课程资源，在实践活动中感悟人生，感受学习和运用语文，努力培养学生正确的情感、态度和价值观。

　　【活动设计】

　　一、活动准备──扮演小记者调查采访

　　1、调查同学：

　　你的烦恼有哪些？什么事情让你最烦恼？写出三件让你最烦恼的事情，按照由重到轻的顺序依次排列出来。

　　2、采访长辈：

　　您在我们这个年龄时的烦恼有哪些？当时您是如何对待的？对当年的烦恼您现在又是如何看待的？……

　　设计说明：为了使活动任务更明确，学生采访更正式，操作更方便，我们共同设计了一份表格，包括采访记者、对象、时间、地点、目的、主题、内容、过程、采访后记、长辈寄语等（见附录）。

　　3、统计信息。

　　设计说明：前面的准备工作是培养学生搜集信息的能力，这一设计的主要目的是培养学生筛选信息的能力。

　　4、鼓励学生从课外收集、补充相关材料。

　　5、主持人根据老师设计的活动过程撰写活动串词。

　　设计说明：活动的主题设计紧扣学习语文为本,同时尽量鼓励、引导学生全方位参与。

　　二、活动过程（建议邀请家长代表参与课堂活动）

　　1、畅所欲言谈烦恼：

　　（1）自己现在的烦恼：

　　主持人甲：日子在匆匆中溜走，年岁在匆匆中增长，青春正匆匆地向我们走来，于是我们心中的烦恼也随之而来。

　　主持人乙：这些烦恼也许来自生活，也许来自学习，也许来自与同学的交往，也许来自与父母的相处……

　　主持人甲：有了烦恼，忧郁、感伤就会笼罩在我们的心头，生活也会因此失去光彩。但是烦恼来了不要怕，多与父母聊聊，多与老师说说，多与同学谈谈，烦恼就可能会尽快化解。

　　主持人乙：那么从现在开始，把你遇到的烦恼坦诚地向同学讲一讲吧。

　　幻灯片提示：同学们可从以下几个方面来谈：

　　① 学业方面的烦恼

　　② 生活方面的烦恼

　　③ 交往方面的烦恼

　　……

　　设计说明：学生是课堂的主人，新课标倡导努力建设开放而有活力的语文课堂。这样的设计，既激发了学生发言的热情又训练了学生的口语。

　　（2）长辈少年时的烦恼：

　　① 家长谈少年时的烦恼：

　　主持人甲：我们有无穷的烦恼，它们似风伴雨，如影相随。其实我们的长辈也一样，他们在少年时也遇到成长的烦恼。让我们走进他们的世界，看看他们少年时都有哪些烦恼，他们又是如何面对这些烦恼的。下面让我们用热烈的掌声欢迎ＸＸ同学的爸爸／妈妈给我们谈谈他们少年时的烦恼。

　　② 学生比较分析两代人的烦恼：

　　主持人乙：为了更全面更深入地了解长辈少年时遇到的烦恼，现在我们先分组交流自己的采访成果和心得体会。特别注意找出两代人在不同时代的烦恼有哪些相同点和不同点，然后比较分析。分析结果：

　　相同：两代人的烦恼大都来自以下几个方面：学习、家庭、同学交往、经济、身体、社会等。学习方面的烦恼都排在第一位的。

　　不同：上一代人把来自于生活、经济条件方面的烦恼列在第二位，而被调查的学生比较多的把来自家庭的压力和与父母沟通方面的烦恼列在第二位。

　　设计说明：活动的内容要体现探究性。这项工作的意义在于找出不同时代两代人的烦恼有哪些相同点和不同点。通过比较分析使学生对成长中的烦恼能有更全面、更深刻地了解，以便对自己的生活有更多的启示和帮助。

　　2、交流明理悟烦恼：

　　（1）家长与学生、学生与学生互动交流。

　　（2）学生谈体会、收获：

　　主持人甲：通过这几天的采访和今天的活动，我们对烦恼一定有了新的体会和认识。

　　主持人乙：下面请几位同学讲讲自己的采访收获及刚才活动交流的心得体会。

　　学生1：通过采访，我更深入地了解了父母，理解了父母。明白了父母能有今天的一切是努力奋斗得来的。

　　学生2：现在我知道了爸爸小时候也是个淘气的孩子，我对他更加了解了，我更爱爸爸了。

　　学生3：与妈妈当时的生活比起来，我现在简直太幸福了。我要好好把握机会，认真学习，掌握更多的知识。

　　学生4：爸爸妈妈在我这个年龄有很多烦恼，可现在都已经飞到九霄云外去了，我如果为我现在的一些小事不断烦恼，那将是一件很没有意义的`事情。

　　学生5：每个人都有烦恼，我要学我的长辈更冷静地处理这些烦恼。

　　……

　　（3）家长感言：

　　主持人甲：下面有请ＸＸ同学的爸爸／妈妈说说参加这次活动的体会和收获。

　　主持人乙：我们渴望叔叔／阿姨把今天的体会和收获带到下次的家长会上，让我们的爸爸／妈妈多多理解我们。

　　家长发言：……

　　设计说明：这样设计不仅是为了锻炼学生的口语表达能力，更重要的是为了充分利用采访成果，让每个学生都把自己在采访中获得的宝贵经验和心得介绍出来，避免活动流于形式。同时家长参与课堂与学生进一步交流和沟通，使得课堂效果更好，生成更多。

　　3、科学乐观解烦恼：

　　教师分发有关如何化解烦恼的科学方法的资料，如：自我放松法、自我暗示法、倾诉法、音乐疗法、体育调整法、阅读法、向心理辅导老师寻求帮助等方法，帮助学生用科学的方法、积极乐观的心态去化解烦恼。

　　设计说明：认识烦恼不是目的，化解烦恼才是目的。

　　三、总结存储

　　1、教师总结：

　　首先肯定两位小主持人的出色表现，然后赞扬积极参与讨论发言的学生所表现出来的勇气和自信，接着小结活动的收获并对学生进行励志教育。

　　2、主持人总结：

　　主持人甲：昨天的烦恼或许你已经通过倾诉摆脱了，或许还藏留你心中，但无论如何，今天的烦恼我们无法躲避，明天的烦恼仍在延续，烦恼会一直伴随我们的成长。

　　主持人乙：其实烦恼和快乐一样，都是我们多姿多彩生活中的一种颜色，我们人人都无法回避。但是我们不能为烦恼而烦恼，我们要学会用科学的方法去化解烦恼，用积极乐观的心态去面对人生。

　　主持人甲、乙：最后，让我们一起朗诵普希金的《假如生活欺骗了你》，因为“那过去的都将成为我们亲切的怀恋”！

　　设计说明：总结活动，引导学生正确对待成长中的烦恼，积极乐观地面对生活中的挑战，形成良好的心境。

　　四、课外写作

　　结合这次活动，抓住其中你体会最深一点或几点，围绕“成长的烦恼”写一篇作文，不少于600字。

　　设计说明：活动是作文的准备，作文是活动的小结。作文既是检测前期活动效果的一种手段，也是学习成果的一种呈现方式，同时这一环节的设计能更好地达成活动目标3。

　　【活动评价】

　　口语能力方面的评价。主要是同学之间互评，要点包括：说话的语速和声音，说话的态度，说话的流畅程度等等。

　　写作能力方面的评价。主要是老师评价，老师从情感、内容、结构、语言几个方面进行综合评价。

　　注重对学生研究能力、探究兴趣、参与程度、活动态度的评价，主要方式是激励。

教学设计方案篇8

　　一、教材分析：

　　本课是一篇非常生动有趣的童话故事。狐狸用精神胜利法迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢尝试，他们都将错过一顿美餐。它告诉我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。

　　二、学生分析：

　　学生的学习起点并不为零，他们的智慧口袋里装满了东西。教师应关注学生的个性差异，尊重他们的认知水平和独特感受。

　　三、设计思路：

　　1.在愉悦的教学氛围中，学生乐学，积极投入其中。

　　2.在自主、合作探究的过程中，让学生成为学习的主人。

　　3.在朗读指导、以读为本中，让学生感悟道理，积累语言。

　　四、学习目标分析：

　　1.知识与能力目标：认识酸等九个字，会认会写狐等八个字，培养学生识字、写字的能力。

　　2.过程与方法目标：通过自主、合作、游戏等方法提高学生的.识字能力。通过自读、挑战读、评价读等方法，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。

　　3.情感、态度、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。

　　五、学习重点分析：

　　1．通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。

　　2．识字

　　六、学习难点分析：

　　读中感悟，明白道理。

　　七、课前准备：

　　课件、头饰猴子图、狐狸图、写字卡。

　　八、学习过程：

　　1．看图识字：（课件出示葡萄图，认读葡萄）你觉得葡萄成熟了吗？成熟的葡萄把小狐狸吸引过来了。（出示狐狸图，认读狐狸。）

　　2．激趣导课：可是狐狸却说葡萄是酸的，这是怎么回事呢？今天，让我们学习一篇非常有趣的故事。

　　3．板书课题：17酸的和甜的

教学设计方案篇9

　　【教材分析】

　　本文记述的是一个充满温情的感人故事。作者在人们欢迎周总理的场面描写中，抒发着兴奋和欢悦;在周总理泼水的描写中，泼洒着激动和幸福;在文章结尾，作者更是直抒胸臆，连用三个自然段四个感叹句，表达了人们的激动、幸福和难忘。可先引导学生看看插图，直观地感受图中洋溢的热情，然后一遍遍地读，从感受热烈的气氛，到感受每一个人心里的热情，到感动我们的心，最后在展示读中去表达我们心里的感动。

　　【学习目标】

　　1、会认12个生字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。

　　3、对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。

　　【课时数】

　　2课时。

　　【课前准备】

　　布置学生搜集有关傣族、泼水节和周总理的资料。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、导入

　　1、谈话导入：

　　在我国云南省西双版纳地区，有一个能歌善舞的少数民族──傣族。每到傣历6、7月份，火红的凤凰花盛开的时候，傣族的男女都穿盛装，端着清水，端着清水，庆祝自己一年一度最喜庆的节日──泼水节。根据傣家的习俗，这一天人们要互相泼水以表示对他人真诚美好的祝福。1961年的泼水节，对傣族儿女来说，是永生难忘的节日。为什么是“难忘的”呢?请学习课文。

　　2、板书课题《难忘的泼水节》。“泼”右边是“发”不要和“波”相混。

　　二、初读识字

　　1、抓“特务”：

　　默读课文，圈画生字。

　　2、消灭“特务”：

　　借助文下生字背景图上的拼音消灭这些“特务”。教师对有困难的学生给予帮助。

　　3、互检“战果”：

　　两人合作，一人读一人听，看看还有没有“特务”，如果还有，帮他指出来。

　　4、交流识字方法：

　　小组内说说自己是怎么认字的，向全班推荐好的方法。

　　5、对号入座：

　　听一个人说字的`特点或看同学做相应的动作，快速在字卡中找出生字，比比谁找得准，找得快。

　　(可从字形、字义、字音三方面描述其特点，“蘸、端、踩”可用动作演示)

　　三、写字指导

　　本课要写的字中有四个字是新认的(恩、寿、凤、凰)。这四个字中，“凤凰”二字比较难写，可作重点指导：

　　1、都是半包围结构。

　　2、第一笔一定要写成竖撇，这是写好这类字的关键;第二笔是“横折弯钩”的弯形写法，要注意指导。

　　3、“凤”字内是“又”，要和“风”区分字形。

　　此外，还应注意“恩”与“思”的区别。

　　第二课时

　　一、看图发现导入

　　看课文插图，说说人物的表情、动作和心情。用“我发现……”的句式说话。

　　二、朗读感悟

　　1、揭示课题后进行交流所查资料，并相机朗读课文第一、二自然段：

　　⑴ 读了第一自然段你知道了什么?

　　⑵ 读了第二自然段你能体会到什么?

　　(或者问：为什么傣族人民听说周总理要和他们一起过泼水节，感到特别高兴?)

　　2、围绕课题中的“难忘”二字，整体朗读课文，思考、体会：为什么傣族人民感到1961年的泼水节特别难忘?

　　⑴ 自读自悟。

　　⑵ 在小组里读有关段落，并说说从所读语句中体会到什么。

　　⑶ 选代表在全班展示读，说说感受，其他同学可参与读或补充说感受。

　　⑷ 教师重点指导朗读。比如，读第三自然段，难点是读好最后一句：“周总理来了!”关键是在读前面几句话时做好声音和感情的铺垫，读最后这句欢呼的话，感情要充沛，声音要自然，语气、语调可以根据自己的理解体现出个性。再如，读结尾几个感叹句，情绪要激动，但不能只是提高声音，要虚实结合，读出陶醉在幸福中的感觉。

　　3、看图听读想象：

　　⑴ 指名读课文，其余同学边听边看课文插图，想象课文描写的情景。

　　⑵ 从课文插图和课文的描写中，你感觉周总理和人民之间是一种什么样的关系?

　　4、再读课文，感受、体验傣族人民与周总理一起过泼水节的幸福与快乐。

　　三、积累运用

　　1、完成课后“我会填”的练习。

　　2、读一读，再口头填空：

　　鲜红的地毯敬爱的总理难忘的泼水节

　　鲜红的( ) 敬爱的( ) 难忘的( )

　　一条条龙船一串串花炮一座座山峰

　　一条条( ) 一串串( ) 一座座( )

　　3、词语积累：