教学设计方案

时间:2022-02-28 09:33:24 教学设计 我要投稿

【实用】教学设计方案汇编7篇

  为了确保事情或工作得以顺利进行,往往需要预先进行方案制定工作,方案的内容和形式都要围绕着主题来展开,最终达到预期的效果和意义。那么应当如何制定方案呢?下面是小编精心整理的教学设计方案7篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。

【实用】教学设计方案汇编7篇

教学设计方案 篇1

  教学目的:

  1、通过,联系上下文等方法掌握本文生字新词。

  2、认识自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮,激发学生热爱祖国大好河山的感情。

  3、理解作者听其声、观其形、感其受、思其序的观察方法,从而掌握事物的观察规律,养成留心周围事物的好习惯。

  4、有感情地朗读课文、背诵课文三、四自然段。

  5、给课文分段,深入理解课文内容。

  教学重难点:重点理解文中有关“潮来潮去时”的壮观景象,学习作者有次序的观察方法,培养留心事物的习惯;理解一些重点词句。

  教学准备:小黑板、灯片、有关钱塘江潮的资料带。

  课时安排:第一课时:初读课文,自学生字新词,理解课文主要内容;理清文章脉落;学习课文1一2自然段。

  第二课时:重点理解课文3一5自然段,指导朗读背诵。感知作者边看、边听、边看的观察方法,总结深化课文。

  一、导入。

  1、师启发谈话:第一教时,我们已经初步感知了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。理清了作者的思路是按“潮来前一潮来时一潮来后”的顺序来写的,并且知道潮来之前的情景:一是目之所及的景物描写,给人以平静而带有几分神秘的感觉;二是写前来观潮的人之多,写出了人们焦急等待的心情。这一段从侧面渲染了钱塘江大潮的“奇”。那潮来时,潮来后又是一番怎样的`景象呢?

  2、学生质疑:可围绕文后的“思考练习”提出不懂的问题。

  3、灯片出示学习目标。

  ①学习课文3一5自然段,理解重点词句;

  ②有感情地朗读课文,背诵三、四小节;

  ③学习作者边看、边听、边想的观察方法,养成留心周围事物的习惯。

  二、学文A、学习3、4自然段。

  1、整体感知

  ①师:文章三四小节,a、作者是按什么顺序观察大潮的?b作者从哪些方面来写大潮给你留下什么样的印象?

  ②自由朗读。

  ③讨论、感知、(板书:声音、样子、情绪;解决a、b)

  ④欣赏钱塘江潮录相。(解决c)

  2、细读理解。

  ①默读3、4自然段,用[

  ]标出表示声音的词、用()标出表示样子的词,用“△△”标出人们情绪变化的词。

  ②师生小结:作者听江潮的声,越来越大;见江潮的形,是越来越状。作者既留心了声音,又留心了江潮不断变化的形;既留心了江潮的气势,又留心了人群情绪的变化。作者这种边看、边听、边想的观察方法,留心周围事物的习惯,值得我们学习。

  ③重点解决开课时先提出的有针对性的问题。·释“水天相接”

  ·第3自然段中,讲到人群又沸腾起来,人们为什么会沸膝?·体会四自然段中的比喻句。

  ④作者笔下越来越近的浪潮,如此声势浩大,如此雄伟壮观,那面对这样的情景,作者为什么不写人们的表现?(以此作为创造教育的切入点)

  3、细品背诵

  ①师引:这一见,作者从三个方面写出了江潮的“奇”。同学们,这就是祖国山河的一个剪影,这就是自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。带着对钱塘江潮深深之受,熟读、背诵3、4小节。

  ②小黑板出示背诵线索。B、学习5自然段

  1、过渡:钱塘江大潮的“奇”,不单单表现在潮来前平静而又略显几分神秘,也不单单表现在潮来时非凡的气势。潮来后的情景,我们也能品味出它的“奇”。

  2、指名读。

  3、同桌互说:潮来后是一番什么景象?你能说说它的“奇”吗?·抓“余波涌”--持续时间长,神奇。·抓“江水涨”--上涨两丈、水量大、雄伟壮观。

  4、小结:这一段,作者用余波和上涨的江水烘托了江潮的“奇”。

  三、深化总结。

  1、回题读12节,体会“天下奇观”。

  2、师:潮来前,江面依然平静,给人以宁静而带有几分神秘的感觉,你说奇不奇?潮来时,声音大,气势壮,奇不奇?潮来后,余波还在漫天卷地地涌,江水上涨两丈来高,你说奇不奇?

  3、齐读第一自然段。

  四、作业

  1、在下面的词语中选择两个造句。天下奇观、浩浩荡荡、山崩地裂、水天相接、沸腾、横卧、横贯

  2、写出带点字词的意思。观潮()观天下奇观()

  3、读课文四小节最末句话后填空。

  这段话作者是从和两个方面来写江潮的。作者把比作。着力描写了大潮涌来的动感,使人身临其境,表现了钱塘江大潮非凡的。

  (学校第17届教研会研究课)

教学设计方案 篇2

  【教学目标】

  科学概念

  ● 动植物具有与环境相适应的一些特殊身体结构。

  ● 生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。

  过程与方法

  ● 根据动植物的特殊身体结构推断它们可能生活的环境。

  ● 利用已有经验及观察到的现象作出推测。

  情感、态度、价值观

  ● 具有用实验的方法验证自己推论的意识。

  【教学重点】知道生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。

  能够根据动植物的特殊身体结构推断它们可能生活的环境。

  【教学难点】能够利用自己的已有经验及观察到的现象作出推测。

  【教学准备】具有特殊形态结构的动植物图片(或多媒体课件),不同形状的纸鱼、水盆、水。

  【教学过程】

  一、引入:我们知道许多生物都有特殊的形态结构,如骆驼的驼峰,鸟类的.翅膀,仙人掌退化的叶子,这些特殊结构,使得生命世界更加丰富多彩,是什么使得它们与众不同呢?

  二、自主探究:1、不同环境中的植物1)观察浮萍,小草,玉米的根,是怎样的?它们为什么会有这样不同形态结构?(浮萍根系退化,只有一根较细的根;小草和玉米都有庞大的根系,与生活的环境有关)2)观察仙人掌,松树,香蕉树的叶,它们是怎样的?它们为什么会有这样不同形态结构?(观察的结果:仙人掌叶子退化成刺状,茎绿色、肥厚多汁;松树的叶为针形,可以减少水分的蒸发,有利于保持身体温度;香蕉树叶子宽大,更有利于蒸发体内水分,调节植物体的温度。

  形成的认识:植物叶的形态与生活环境相适应。)

  3)你还能说出哪些植物的特殊形态结构?说说它们为什么会有这些不同的形态结构?2、不同环境中的动物1)观察生活在水里和在空中飞行的动物,比较它们的身体特征有什么相同和不同?分别写出金鱼和鸽子与它们的生活环境相适应的身体特征。这些特征对它们有什么意义呢?

  动物名称生活环境身体特征我猜想的功能金鱼鸽子

  2)设计实验想办法证明我们的推测是否正确

  四、拓展性活动:观察图中的生物器官有什么特点?它们分别有什么作用?这些生物适宜生活在什么样的环境中?(猫的脚有肉垫,在地上跑时发出的声音较小,不易被捕食对象发现;带钩的鸟爪,容易抓住树干,适宜生活在森林中,并有利于捕抓小动物;鸭的脚有蹼,可以用来划水,适宜生活在水中;苍耳种子上有刺,在陆地上生活容易被动物携带传播种子;莲子有较硬的外壳,可在水中漂流;蒲公英种子上有毛,容易随风漂移,传播种子。)

  五、课外延伸:观察生活中的动植物的外形特征,想一想与什么样的环境有关联?人为什么分为黄人种、黑人种、白人种,它们与什么环境条件有关?

  板书设计:

  教学后记:

教学设计方案 篇3

  一、学习生字、新词

  1、读准课文中标有音节的词语。

  2、学习生字:

  穆 玛 涓 滔 脉 卉 罕

  二、分析

  1、边读边思考,理解文章大意:

  我国的青藏高原被称为离太阳最近的地方,是“世界屋脊”。这块高原上还有两个世界之最:最高的山峰──珠穆朗玛峰和最深、最长的河流峡谷──雅鲁藏布大峡谷。

  思考:

  ⑴ 为什么说雅鲁藏布大峡谷“是不容置疑的世界第一大峡谷?”作者用什么方法来说明的?

  ⑵ 雅鲁藏布大峡谷的哪些景观使你感到特别神奇?为什么?

  2、学习词语、句子,感受文章写作特点:

  ⑴ 丰富的语言,例如:

  “高峰与深谷咫尺为邻,近万米的强烈地形反差,构成了堪称世界第一的壮丽景观。”

  “堪称”、“号称”、“美誉”。

  “世界屋脊”、“植物类型博物馆”、“动物王国”。

  ⑵ 特定作用的句子,例如:

  “是不容置疑的`世界第一大峡谷……”

  “映衬着雪山、冰川和郁郁苍苍的原始林海……”

  “大峡谷的奇异景观还体现在生物的多样性上……”

  三、总结全文

  课文为我们描绘的是大自然留给我们的珍贵遗产──雅鲁藏布大峡谷。

  开始介绍地理位置→接着列举数字说明雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷→然后写大峡谷的雪山冰川、原始林海,从生物的多样性等方面描绘峡谷的奇异景观。

  四、资料袋的学习

  内容概括:这篇介绍了关于《雅鲁藏布大峡谷》教学设计8,希望对你有帮助!

教学设计方案 篇4

  教学目标:

  1、使学生了解课文生动具体地叙述了大猫的古怪性格和小猫的淘气可爱,培养学生仔细观察事物的举和热爱生活的情趣。

  2、给课文分段,练习用课文中的一句话概括段意并归纳主要内容。

  3、有感情地朗读课文,体会作者对猫的喜爱之情。

  4、学会生字新词,进行分析判断句子正确性训练,培养学生逻辑思维能力。

  教学时间:2教时。

  教学过程:

  第一教时

  、揭示课题,介绍作者:

  1、揭题:同学们今天我们一起学习的课文是《猫》。

  2、介绍作者:这篇课文是老舍爷爷写的,老舍爷爷一生写下了许多优美的文章,是我国著名的语言大师,学习他的文章就是一种美的享受。

  二、初读课文,理解文意:

  1、请同学打开课本,带着两个要求自由读课文:、读通课文,想想课文主要写了什么?(有读不通的多读几遍)、联系上下文自学生字和词语,特别是课后第4题的词语,我们更应该掌握好,多读几遍。(学生初读)

  尽职

  抓痒

  稿纸

  咕噜

  闭息凝神

  遭殃

  彼此

  任凭

  逐渐

  无忧无虑

  性格古怪

  粗细各异

  温柔可亲

  变化多端

  枝折花落

  生气勃勃

  天真可爱

  2、检查课后习题4,学习词语:(幻灯投影)

  下面我们先来检查第

  部分的词语,我请一个同学能把它们读一遍,请同学们自由地读一遍,读不通的多读几遍齐读词语。

  请你找出你觉得最难写或最容易写错的两个词语,在课堂练习纸上抄写两遍。同桌交换检查、修改。

  接下来请同学们齐读第一部分的词语。

  折:读sheé

  是个多音字,还有个读音是:zhé,怎么组词?

  你能用上划横线的三个词语,用一两句话说说课文写了什么吗?

  3、理解课文内容

  、课文主要写了哪两种猫?(板书:大、小)

  、谁能在括号中加一个数量词,说说课文计了几只大猫、几只小猫?并找出理由。

  (一只)大猫,填一只的理由是什么?()是的,作者就是通过仔细观察家中的一只大猫生动地写出了猫的性格。

  (一群)小猫:这么填的理由是什么?(它们)

  、想一想,我们在一只前可以填一个什么词来说明大猫的性格特征。(古怪的)

  那在一群小猫前呢?(淘气的)

  、齐读:(古怪的)(一只)(大)

  (淘气的)(一群)(小)

  猫,下面,我们就要用这些词语帮助我们做3件事。

  A、第一件事是要它帮助我们给课文分段,你认为可怎么分?

  生交流,作||记号。

  B、第二件事是要它帮助我们概括段落大意。

  第一段讲了什么?讲了一只大猫很古怪。

  请你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗?

  划出总起句,猫的性格实在有些古怪,齐读。

  这一句在第一段中是什么句?根据这句话,你怎么概括段意?

  第二段又讲了什么?(小猫淘气)

  你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗?

  也划出总起句,说一遍段意。

  C、好,下面我们来完成第三件事:你能根据这些词语或者划出来的两句话,来说说课文主要写了什么吗?

  (生个别练说生自己站起来自由说)

  三、细读课文,理解大猫古怪和小猫淘气。

  (一)同学们学得真不错,下面我们来进一步研究大猫到底古怪在哪里?小猫又淘气在哪里?

  1、默读课文第一自然段,请你用找描写大猫古怪性格的三个重点句。

  2、交流:老实、贪玩、尽职

  (什么叫尽职?)

  3、为什么这三个词语能表现出大猫性格实在有些古怪呢?

  4、你能用虽然但是这个转折关联词或不但而且这个递进的关联词把这三个或其中两个词语连起来说说大猫的古怪吗?

  、大猫虽然很贪玩,但是有时也很老实,而且也很尽职。

  、大猫虽然老实,而且尽职,但是有时候也很贪玩。

  、大猫不但老实,而且尽职,但是又很贪玩。

  5、你能把大猫的性格实在有些古怪这句话加在这些句子开头或结尾吗?

  同学们真聪明,你看,我们祖国的语言文字是多么丰富啊!同一种意思我们能用这么多不同的句子来说,大家刚才的句子都说出了大猫的变化无常,令人捉摸不定的古怪性格。这下你理解古怪的意思了吧?解释古怪。好,这个词语解决了,(擦去问号)

  6、课文第二、三两节也写出了大猫性格古怪,请你速读课文,找出表示古怪的重点词语:

  交流:温柔可亲、一声不出、什么都怕、那么勇猛。

  练习:用虽然但是的句式练说,体会大猫的古怪。

  (二)

  1、请同学们按找出重点词的方法学习第二段,找出写小猫淘气的重点词语默读、找。

  2、交流:没完没了。

  3、你能不能在其他写小猫淘气的'句子中也加上没完没了来说说。

  一玩起来,它们不知要摔多少跟头再跑再跌(没完没了)地玩。

  它们的头撞在门上;不哭,还是没完没了地玩。

  它们没完没了地玩,所过之处枝折花落。

  你看,这真是一群淘气调皮的小猫啊!对淘气这个问题你们也自己解决了,可以擦去问号了。

  第二教时

  一、复习引入,明确目标

  1、上节课的学习,我们读懂了课文主要写大猫的古怪和小猫的淘气。作者写大猫古怪、小猫淘气是讨厌它们吗?为什么?

  理解满月的小猫更可爱:大猫可爱,小猫更可爱。(板书:)

  2、明目标

  所以这节课我们的学习目标是:、读懂课文是怎样写猫可爱的?、体会作者对猫的喜爱之情。

  二、体会大猫之可爱。

  1、下面我们要自己来分析理解大猫可爱在哪里,而不是由老师来讲问。请同学们带着这些要求自由朗读第一段。

  幻灯出示:、挑:你最喜欢、感受最深、最能体现作者喜爱之情的一个句子,划下来;、找这句话中的重点词。、想:这些重点词的特别含义。、读:体会作者的喜爱之情。

  2、范例教学:为了帮助大家讨论好,老师先和大家来学习一句话:(幻灯出示:说它老实吧,它有时候的确很乖。)老师对这一句是这样理解的:

  A、我们已完成了第一步挑出句子。

  B、下面我们完成第二步,找出句子中的重点词。(的确,乖)。

  C、第三步,想这些重点词的特别含义:乖是什么意思?(联系上下文:老实、听话。)我们什么时候用乖?(老舍把猫写成了小孩子,对猫多亲昵啊!)那再加上的确呢?(更加深了对猫的喜爱之情。)所以第三步乖和的确重点词的特别含义是什么?(生连起来说一遍。)

  D、初步体会:这一句虽然不长,用词不多,但深刻地写出了大猫的可爱,强烈地表现出作者的喜爱之情?指导朗读这句话。

  谁能把刚才我们四步学习过程具体地说一遍。

  请同学们拿出练习纸,按刚才的过程,完成笔头练习:幻灯出示练习:(见后面练习纸练习二)

  3、自主学习:

  如同学们按这种方法读课文,选自己最爱读的一句话,细细体会、学习课文。

  (准备好)。谁能最早主动的站起来,说说自己的学习情况)

  4、交流:

  例:、它闭息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可。

  重点词:闭息凝视:写了大猫捉老鼠的专心负责、全神贯注,一定要把老鼠等出来的样子,作者对大猫尽职精神的赞扬。

  、用身子蹭你的腿,把脖子伸出来要求给你抓痒。

  重点词:蹭:摩擦

  (你在什么时候谁那儿也蹭几下?)

  用蹭表现了猫对作者的亲近,作者对猫的喜爱,在作者眼里猫像一个撒娇的小孩。

  、跳下桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。

  重点词:小梅花。

  把稿纸上脏乎乎的脚印比作美丽的小梅花,足见作者对猫的宠爱喜欢。

  (生交流一处,朗读体会一处)课文写猫可爱的地方很多,可以说课文每一句都写出了猫的可爱,每一处都流露出作者的喜爱之情,请同学们一齐读课文,读出你的这种感受来。齐读第一段。

  三、体会小猫之更可爱。

  1、大猫已是如此可爱,而小猫更是可爱,请同学们按同样的方法学习第二段,边读边想:课文哪些写出了小猫更可爱,作者更喜欢?

  2、交流:

  3、是啊,满月的小猫是多么的淘气调皮、生气勃勃、天真可爱,所以更可爱,令人更喜欢。请同学们拿起课本自由读第二段,读出你更喜欢小猫的感受来齐。

  4、同学们,我们用自己的努力,读懂了大猫古怪得可爱,小猫是淘气得更可爱。在老舍爷爷笔下,猫是多么活泼可爱啊!祖国的语言文字是多么优美迷人啊!同学们,我们想不想也拿起来写一写?请同学们拿出练习纸,完成第三题:写一段描写小动物的话。

  5、交流。

  四:课文总结:

  这两节课,我们不是依靠老师的分析讲解,而是通过我们自己的探讨、练习,读懂了这篇课文,提高了学习能力,而且深深地被老舍爷爷那精美的语言民陶醉。老舍爷爷对生活是多么热爱啊,即使是身边最普通的小动物猫,也是如此喜爱。这说明在我们的辞海中,处处都

  有美好的事物,只要我们热爱生活,就能发现、享受这种美。今天,金教师

  大家一起享受了这种美,相信同学们也一定会更加热爱我们的生活。你们说:是吗?

  板书

  (古怪的)(一只)(大)

  可爱

  老实、贪玩、尽职

  猫

  (淘气的)(一群)(小)

  更可爱

  没完没了

教学设计方案 篇5

  【学习目标】

  1、学习课文,了解课文的主要内容,弄清巴迪父母的不同评价对孩子起了什么作用。

  2、训练学生自读自悟、质疑问难的能力,发展学生思维及语言表达能力。

  3、有感情地朗读课文,把自己感受最深的部分背下来。

  4、学会生字,理解文中不懂的生词。

  5、在讨论的基础上能及时写下自己的真情实感。

  【学习重、难点】

  对精彩极了和糟糕透了两种完全不同评价的理解。

  【学习准备】

  预习,大体了解课文的内容,提出自己感兴趣的问题。查阅有关资料等。

  【课时划分】

  两课时。

  【教学设计】

  第一课时

  〖学习目标

  1、初读课文,了解课文主要内容。

  2、引导学生质疑并通过朗读,讨论解疑。

  〖教具准备

  1、抄有现代诗教育与孩子的投影片。

  2、抄有整理学生提出的问题的投影片。

  〖教学过程

  一、谈话,朗读诗歌引出课题

  1、投影片出示现代诗教育与孩子引出课题。

  2、由课题提出问题:

  ⑴ 为什么要打引号?

  ⑵ 分别是谁说的`?

  ⑶ 为什么会这么说?

  二、自读课文,整体感知

  1、学生自由读课文。

  2、思考:

  为什么会有两种完全不同评价?

  3、再读课文,质疑问难:

  (引导学生梳理出自己感兴趣的问题。)

  ⑴ 父母各自不同的评价对孩子起了什么作用?

  结合实际谈感受,相机指导感情朗读。

  (花时间使学生切实理解第一个问题,这对解决后两个问题起着关键作用。)

  ⑵ 为什么我越来越体会到我是多么幸运?

  以生活例子具体说说幸运和不幸运。

  ⑶ 作者为什么说精彩极了也好,糟糕透了也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱?

  结合第二题,以简笔画形式来理解。

  4、小组合作,探究,解疑。

  5、班内交流、汇报成果,教师点拨,相机指导感情朗读。

  三、小结

  四、作业

  准备下节课的辩论赛。

  【板书设计】

  19、精彩极了和糟糕透了

  母亲:鼓励 父亲:批评

  兼而有之(幸运)

  只有一种(引入歧途)

教学设计方案 篇6

  葫芦岛小学 王倩 知识目标:

  1.观察、认识春天动物、植物、人等显著的特征,从多个方面了解春天的变化。

  2.歌颂春天的词语、诗歌。

  能力目标:

  1.培养学生观察能力、语言表达能力、收集春天动植物等变化细心的能力和审美能力。

  2.培养学生亲手制作警示语、影响周围的人一起爱护花草树木的意识和能力。 情感目标:

  1.通过观察、记录、体验等活动感受大自然在春天发生的美妙变化,激发学生亲近自然、热爱自然、保护自然的欲望和情感。

  2.通过对保护树木的教育,培养学生爱护树木、保护大自然,促进人和自然和谐相处的情感。

  教学重点:

  了解春天到来之后,动植物的变化,培养学生善于观察周围生活环境、关心和保护大自然的态度;让学生感悟到春天大自然的美好。

  教学过程:

  导入:同学们,不知不觉中春姑娘已经来到了我们身边,这节课就让我们一起走进春天,找一找:春天在哪里呢?

  你们听!(唱《春天在哪里》歌曲)

  一、找春天

  《春天在哪里》

  春天在哪里呀?春天在哪里?春天在那青翠的山林里,这里有红花呀,这里有绿草,还有那会唱歌的'小黄鹂。

  春天在哪里呀?春天在哪里?春天在那湖水的倒影里,映出红的花啊,映出绿的草,还有那会唱歌的小黄鹂。

  嘀哩嘀哩,嘀哩嘀哩……还有那会唱歌的小黄鹂……

  二、 汇报自己找到的春天

  师:歌中的小朋友找到了春天,听说你们也去找春天了,你们找到了吗?

  春天到了,你在什么地方发现了什么?

  生:春天到了,我在……发现了……

  用你自己喜欢的方式展示给大家:

  1、 图片:(学生自己照的照片)

  这是**找到的春天,他很用心地把它们拍了下来!

  2、 画春天:已经画好的

  3、 写春天:写下描写春天的优美句子

  春回大地、万物复苏、一年之计在于春……

  总结:我发现咱班同学都有一双会观察的眼睛,你们找到的春天真美啊!

  三、赞美春天

  老师也非常喜欢春天,我也去找春天了,想不想一起看一下我找到的春天? 小草:小草也偷偷地从土地妈妈的怀抱里钻了出来,嫩嫩的,绿绿的,特别可爱! 朗诵:《草》

  离离原上草,一岁一枯荣。

  野火烧不尽,春风吹又生。

  迎春花:你们看,迎春花也开放了,金灿灿的,特别漂亮!

  师:花儿草儿都赶集似的聚拢来了,小燕子也不落后,它们也来参加春天的聚会。 小燕子:小燕子也从南方飞回来了

  春天也是百花盛开的季节,想不想跟老师一起去春天的百花园里看看?

  (欣赏图片)

  师:刚才你们为什么会发出一声声的惊叹啊?

  生:春天太美丽了!

  四、课外延伸

  春姑娘就像一位魔术师,把大地打扮得这么美!让我们用我们喜欢的春天的歌,在春风中尽情地享受春天吧!(播放歌曲小雨沙沙)

教学设计方案 篇7

  《观潮》是一篇以写景为主的散文。文章语言优美,词语丰富,句子变化错落有致。特别是“潮来时”一段,把钱塘江潮描绘得有声有色,读来令人如临其境,如闻其声,如见其景。教学中将这一段作为教学的重点,并且安排在第一课时教学,以期先声夺人,从一开始就紧紧抓住学生的注意力,激发起学生学习的兴趣。所以我是这样安排课时的:

  第一课时:学习课文第3、4自然段,了解钱塘江大潮潮来时的情形,理解、积累并运用课文中描写潮水的语句。熟读成诵部分语句。

  第二课时:先用一小部分时间来读懂理解潮来前和潮来后几节课文,然后将大部分时间放在积累和运用课文的语言文字等训练上。

  一.教案内容:《观潮》第二课时

  二.教学目标:

   1.小组合作,探究课文3、4自然段,了解钱塘江大潮到来时的情景,体会其雄伟壮观。

  2.理解,积累并运用课文中描写潮水的语句,熟读成诵部分语句。

  3.体会作者留心观察,抓住事物特点有顺序的描写方法。

  三.教学重点:理解,积累并运用课文中描写潮水的'句子;学会按序背诵课文。(文字序领与画面结合法)

  四.教学难点:

  感悟领略钱塘江大潮的雄伟壮观。

  五.教学方法:

  目标教学法

  感悟发现法

  引导发现法

  六.学习方法:小组合作(读书发现--质疑问难--组内合作--组外协作)、感悟发现法

  七.教学准备:多媒体课件

  钱塘大潮录象

  八.教学流程:

  一.激趣导入,引出壮观

  1.谈话,板题。

  2.理解“观”的意思,引出“天下奇观”。

  3.导入3、4自然段。

  4.出示学习目标。(目标教学法)

  二、观看录像,感受壮观。

   看看画面,听听声音,感受这一天下奇观。

  三、小组合作,感悟壮观

   1.谈话激发学习兴趣。

  2.合作学习提示:a.你喜欢文中的那一句,为什么?你能把你喜欢的这句话读的让你们组内的同学也喜欢上它吗?b.你在学习中有什么问题,你们小组是怎样帮助你解决的?c.通过小组合作,你都学懂了些什么?

  3.组建合作小组

  4.组内合作学习

  (感悟发现法)

  5.反馈合作成果,构建全体读书感悟氛围。

  6.引导小组感悟。a.朗读文中描述大潮的句子;b.课件展示描述的情景;c.引导发现大潮雄伟壮观(想象和实践表演);d.感情朗读。(引导发现法)

  四、听听读读,发现作者观潮顺序

   1.范读课文,听后练习。刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过,把“观潮”的顺序给打乱了。其实,作者写得可有顺序了。下面,我们就先来做一个听的练习。

  听老师读这段话(出示),看谁本事大,能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿,请你把听到的词语写下来。

  师读生听:

  午后一点左右,从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动……过了一会儿,响声越来越大,只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来,逐渐拉长、变粗,横贯江面。(再近些),只见白浪翻滚,形成一道两大多高的白色城墙。(浪潮越来越近),犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。

  2.感悟发现:作者是按从远到进顺序来描写潮水的;抓住了大潮的声音和大潮的变化描述出了大潮的雄伟壮观。

  3.齐读课文,感受壮观。

  五、思路引导,背诵壮观

   1.出示思路提示句子

  2.出示音乐、画面,激发背诵兴趣

  3.评价:背诵得多有感情啊!我们仿佛站在钱塘江畔,和作者一起感受到潮水越来越近,声音(越来越响),浪头(越来越高),气势(越来越大)。钱塘江大潮真不愧为(天下奇观)!我们为之自豪,为之(骄傲)!

  六、创设情境,运用语句

   1.积累词汇

  今天,我们学习的两个自然段里,词语非常丰富,你们想不想把它们积累起来?听老师说词语的意思,看谁的反应快,老师语音刚落,就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。

  (人声鼎沸、山崩地裂……)

  2.运用词汇

  看得出,同学们在阅读课文的时候,还挺注意词语的积累,不过,会不会用了

  呢?咱们来自我检验一下,我这儿有一段话,可是不完整,你们能不能在括号中用上今天学到的词语,使这段话表达得清楚通顺呢?师出示一段话:

  今天,我去海宁观潮。潮来之前,江面上()。可潮来时,却一浪一浪(),一浪一浪()。湖水声犹如(),海堤上尽管(),但竟听不出他们在说些什么。渐渐的,潮过去了,消失在()的地方。(学生分四人一小组讨论,然后选派一代表报告)

  3.师生共同评价

  七、结束语

  八、板书

   观潮

  闷雷滚动出白线

  潮头怒吼贯江面

  山崩地裂城墙现

  钱塘奇观天下传

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