实用的说课稿汇编六篇
作为一名教职工，通常会被要求编写说课稿，是说课取得成功的前提。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编为大家收集的说课稿6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
说课稿 篇1
一、教材分析
一年级的学生在入学前，经过了学前教育，很多孩子在未学习这一课前，已能数出100以内数，而且在他们的生活体验中，常常会接触到100以内的数。但孩子们的头脑中，还未有100以内数的概念，这一课教学就是要帮助孩子建立100以内数的概念，为以后学习数学其他知识奠定十分重要的基础。
教材很注重学生数感的建立，主题图给了学生100这个数有多大的概念，通过估计和比较建立数感。教材还十分重视让学生实际操作，例题1、2、3的教学都是在学生的动手实践中进行，通过操作建立100以内数的概念，初步掌握数100以内数的方法。
经过对教材的理解和分析，确定以下教学目标、教学重点、教学难点。
教学目标：
1、我会比较100以内数的大小。
2、我能学会比较两个数大小的一般方法。
教学重难点：会比较100以内数的大小。
二、教法和学法分析：
1．动手操作学习，通过让学生动手操作，注意调动学生的学习积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作，概念的形成由具体到抽象，符合学生的认知规律。
2．合作学习，师生合作，生生合作贯穿教学全过程，注意学生之间的信息交流，培养孩子的合作意识，团队精神，营造平等、互助的学习氛围。
三、教学过程分析
本节课整个教学过程的指思想是力求体现：“以发展为主旨，教师为主导，学生为主体，训练为主线”，指导学生进行研究性学习。增强教学内容的开放性，促进学生积极参与教学过程，激发学生的学习热情和高度的求知欲，培养学生综合应用知识的能力。本节课主要按以下四个环节进行。
（一）创设情境，生成问题。
师：我们班一共有58名同学，如果用1根小棒代表一个同学的话，需要多少根小棒？（生58根）
师：请学生各自独立数出58根小棒（生数，老师巡视学生汇报自己的数法，可能的答案是一根一根数，二根二根数，5根5根数……设计意图：明确的目标驱动，使学生向往积极的操作活动。也能充分展示学生的真实水平，再通过交流，使学生感受到数数的方法多样性。
（二）探索交流，解决问题。
1、自主建构计数单位“十”
师：同学们用自己的方法数出48杯小棒。但摆放在一起，老师很难判断你们数的是否正确。你们能开动脑筋，想办法清楚地表示你数出来的小棒正好是48根吗？
生：独立尝试，教师巡视，并把学生中不同的方法展示在黑板上。可能的情况有以下几种：
a.二根二根的摆29堆
b.五根五根的摆11堆还多3根
c.十根十根的摆
d.5堆还多8根教师引导学生对出现的几种情况进行观察，并反复地教，在数的过程中感悟第三种方法的好处。能一眼看出结果是58根。
设计意图：放手让学生自主探索，呈现不同的表示方法，再引导学生进行比较并选择最佳的计数方法。这样做不仅满足了学生的主动探究的欲望，突破了为什么要用“十”来表示的难点，还很好地体现了数学中的优化策略。
2、掌握100以内数的组成
（1）理解几十几的组成
（2）掌握整十数的组成。
（3）认识100并掌握100里面有10个十
设计意图：充分利用学生已有的.十几的组成这一知识基础知识进行适当的迁移。让学生自己说出58的组成并及时进行巩固练习，再通过50的认识来强化把10个当作一个“十”，为100里面有10个“十”铺垫，整个过程层层递进，十分有助于学生牢固掌握“100以内数的组成”。
（三）巩固应用，内化提高
1、课本第33页做一做
2、多媒体出示许多小星星（87个）
（1）估计有多少个？
（2）怎样摆放才能清楚地看了小星星的个数？
（3）怎样变成90个，再变成100个？
（4）从不同方向数出100。
（四）回顾整理，反思提升。
1、这节课我们学习了哪些知识，根据学生的回答板书课题：100以内数的认识，通过学习谈谈你有什么收获？
2、用今天所学的知识和方法介绍教室内的人数和物品。
设计意图：一方面让学生感受学习的成功，激励学生进一步学习教学，另一方面引导学生用教学，逐渐渗透数学的应用意识。
（五）板书设计
板书作为课堂语言另一种表现形式，应具有艺术性、指导性、启发性、实用性、应发挥其“引”、“导”功能，引学生之思，导学生之路。
设计意图：这样板书，层次分明，便于学生观察、突出重点，体现了突破难点的过程，使学生对所学内容一目了然，有利于学生分析、比较、归纳、总结。
四、评价分析
根据小学生年龄小、好胜心强的特点，充分发挥多媒体作用，创设良好的问题情境，引导学生在挥、说、议、练中学习；从而达到人人想学、爱学、乐学的目的。
体现了知识形成的过程；有利于在教学中培养学生的抽象思维能力，让学生通过动手、动口、动脑的学习活动中，掌握100以内数的激发了学生主动思考，巧妙培养了学生用数学的意识。
说课稿 篇2
各位评委、老师们：大家好
我说课的题目是《月食》。
一、教材分析
《月食》是教科版《科学》六年级下册《宇宙》单元中的教学内容。
从小学阶段科学内容整体上分析：《宇宙》这一单元是在学习了五年级上册“光和影子”和五年下册“地球的运动”两个单元以后认识发展的必然方向。教材这样编排在光和影子为知识铺垫的基础上，从认识地球运动扩展到学生认识宇宙、认识天体运动，符合学生认识天体的一般规律。
从本单元本课内容上分析：《月食》是学生们听说过或观察过的有趣的天文现象。从教材的角度来说，是在学生学习了月相后，在日食的学习基础上，让学生推测和证实月食的成因，教材只用了一小部分介绍月食的活动，教材这样的编排是以日食教学为重点突破，放手让学生去思考月食的形成，给学生大胆想象探究的空间。月食与日食同样是小学、初中、高中等各学段研究天体的重要内容，是基础学习，虽然可将此内容作为课后研究内容，但我认为学生画出月食成因示意图，真正理解月食形成还是有必要在教师的引导下，做一下月食模拟实验，这是对日食教学的扩展和深化，有利于加强日食和月食的对比研究。
二、学情分析
1、知识储备：六年级学生通过中年级的科学课学习，已经对光和影子现象及地球运动的相关知识有了认识，对日食现象刚刚进行了研究，已经形成了一定的科学态度，并掌握了一定的科学方法和能力，比如模拟实验，类比推理能力。具备了小组实验探究月食形成的能力。
2、年龄特点：六年级学生对自然现象具有较强的好奇心和探究欲，具有独立思考想象和合作研究的初步能力；他们在自己的历程中可能听过或见过真正的月食现象，贴进生活，探究愿望强。
3、学生发展：月食和日食现象同样是天体研究的基础，在小学、中学的教材中对于天体的研究都是以日食和月食为基础的，因此对于月食的研究应在小学阶段打好基础，突出科学探究的教学理念。
三、教学目标
基于对教材的分析以及对课程理念的理解，我设定以下三维目标：
1、知识与能力：明白月食是日、地、月三个天体运动形成的天文现象；理解月食的形成过程；与日食内容进行比较研究。
2、过程与方法；通过观察、小组实验研究感受月食的形成原理。培养学生的实验能力（做月食成因的模拟实验），推理能力（根据月食现象推想月食的成因）和想象能力（空间想象力）。
3、情感态度与价值观：体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计实验方案的重要；能够大胆地想象，表达自己的想法，激发对得科学现象探究的兴趣。
四、教学重难点
教学重难点
1、重点：月食形成探究实验
2、难点：指导小组自主探究月食的形成实验
五、教法和学法
1、教法：
（1）激发兴趣，适时诱导。“兴趣是最好的老师”。考虑到本节课的教学内容相对抽象，而学生由于年龄的特点，抽象思维能力相对较差，所以我倡导以形象直观思维为主，使用多媒体作为辅助教学手段，变抽象为直观，为学生提供丰富的感性材料，激发学生的学习兴趣。
（2）树立正确的科学世界观。引导学生小组合作，设计实验方案，动手做实验。
2、学法：
在教师创设的情景中快迅地进入学习状态，在民主、轻松、愉快的教学环境中仔细观察、讨论交流（看到的想到的），模拟实验（月食的成因），小组合作，分析对比。从而提高学生推理和归纳总结等科学思维能力，学会合作。
六、教学准备
1、教师准备：多媒体课件—月食
2、学生准备：电灯泡、小皮球、乒乓球、手电筒等实验材料
七、教学过程
课前播唱《但愿人长久》
（以一曲《但愿人长久》结合情景将学生带入月的世界，阴晴圆缺交织着情感波动，激发了学生浓厚的学习兴趣，从情感上、内容、环境上使学生做好学习的充分准备）
（一）情境导入，引导质疑
（1）随着上课铃声的拉响，我向同学们说：亲爱的同学们，老师将播放一个奇妙的天文现象，想看吗？（激起了学生的好奇心）在播放中让学生仔细观察，发现其中的科学信息。
（2）质疑：同学谁知道这是什么现象？在学习了日食的基础上学生知道这种现象是月食现象。教师随即板书课题：月食。然后让学生汇报科学信息。
（设计视频引入，学生观察发表见解：让学生从现象中发现问题或提出问题，符合科学探究的'规律，从而引发对月食的深入思考；同时这样的呈现学生兴趣高，可能与自己曾观察过的月食情境相融合，自然会有所感受）
老师引导：你能提出什么问题？当学生提出：月食是怎样形成的？教师立即抓住这一问题进行引导：同学们回忆一下日食的形成原因，你能猜测出月食是怎样形成的吗？
（二）实验探究
1、提出问题：月食是怎样形成的？
2、建立假设：太阳照在月球上的光被地球挡住了
（在学习了日食的基础上学生很容易提出这样的假设）
3、设计实验方案
(1)小组设计方案
（意图在于：放手让学生操作，培养其动手实验操作能力；让学生小组合作，培养其合作探究能力；让学生自主设计实验方案，给学生充分的思考空间，培养其自主思维能力和空间想象能力）
对学生实验方案的预设：
可能的实验过程：（一）
①利用电灯泡当作太阳，皮球当作月球，甲同学的头当作地球。
②让乙同学拿着"月球"围绕着"地球"自西向东转动，当"月球"运行到"地球的另一侧时，三个天体大致成一条直线的时候，让甲同学再看"月亮"，还能看见"月亮"吗？
③当"月球"不在"地球"的另一侧时，是否重新看见了"月亮"？
可能的实验过程：（二）
模仿教材中日食研究的实验
可能的实验（三）：利用三球仪
（2）指导、汇报
（这一环节是教学组织和指导中的一个难点：这需要课前有师生的实验材料准备、过程中教师及时的参与和指导，教师要及时发现不同的实验方案，以便有针对性进行汇报交流，不论小组中采用什么样的方案，教师都要给予研究中的肯定，激发其探究的热情，同时给予实验优化意见）
4、验证假设
学生利用实验用具，自己设计实验证明推断的正误，并汇报结果。
学生借助“三球仪”向全班现场演示讲解：“月球围绕地球转，地球围绕太阳转。当月球转到地球背着太阳的一面，三个天体大致成一条直线时，月球就处在地球的影子里，太阳照在月球上的光被地球挡住了，这时就会发生月食。”
（本环节是对学生实验验证的进一步验证，教师为学生提供了走上讲台的机会，通过现场展示讲解使全体学生对实验方法和实验现象及月食形成的原理有了更清晰的认识，既培养了学生的动手实验能力，又发展了学生的口语表达能力和想象思维能力，同时也为月食类型的认识作了教学准备）
5、月食类型探究
演示月食形成示意图，进行月全食和月偏食的分析
（设计意图：通过月食成因演示，体现月食的类型；说明月食和日食的类型比较，使学生明白没有月环食的原因）
月全食 月偏食
（三）日食和月食对比分析
（这一环节的设计是必不可少的，也是日食和月食教学中很重要的部分，通过对比分析有利于学生加强日食和月食的成因的理解，形成系统的认识）
（四）总结拓展
通过“你知道了什么？”让学生总结学到的关于月食也包括日食及比较的相关知识，让学生把自己的认识、想象都表达出来。
通过“你想知道什么？”让学生提出心中的问题，表达内心的愿望，并抓住孩子特别想带着学习到的知识亲自看一下月食的心理，为以视频权威告诉学生20xx年日月食发生的时间，给学生向往的空间）
八、教学反思
《科学（3～6年级）课程标准》指出："小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。"教学此课，我主要是从以下几个方面着手，展开探索的：
1、创设情境，激发兴趣。从课前预备、教学引入、实验探究、总结扩展等各环境节都创设了情境或形成学习环境，使学生在轻松、愉快中学到知识，发展能力。
2、以学生为主体，让学生自己设计实验方案、动手实验、汇报交流，学生亲自上台演示讲解、学生对比归纳结论，课堂完全成了学生大胆实践的基地，教师是指导、组织者。师生合作、生生合作，形成自主的实践性的课堂，符合科学新型课堂的课程理念。
3、通过画图练习，巩固知识。学生学完了这一刻，真正能在脑海中留下印象的，主要还是示意图；在教学中，设计一个练习，就是让学生画示意图。即使有少数的学生在前面的环节中还没有掌握，那么通过画示意图，仍然可以理解形成的原理。
4、在教材中，是把日食的形成的原理作为教学的重点，而月食只占了一小部分，作为一个探索式研究内容；学生是不是真正进行了探究、是不是真正理解的月食的形成。而本课是把月食及与日食的比较研究拿到一堂课上细致研究，从关至尾都是学生的自主活动，这与教材倡导了学生自主学习，发展类比推理能力的意图是不矛盾的，而这恰是我个人对此内容教学的见解：我们应尽可能地为学生提供探究的机会，这正是我选择本课和对类似内容的教学思考。
我的说课完毕，感谢大家，欢迎指教。
说课稿 篇3
各位评委，大家好!我说的是《滕王阁序》第二课时,下面,我从教材、教学目标、学情、教学方法、教学过程、板书设计等方面说说我的备课思路。
一、说教材——文章蕴含的语言美和情感美
新《语文课程标准》规定:高中生“要诵读古典诗词和浅易文言文,理解一定数量的名篇”。为无数后人推崇备至的《滕王阁序》选自人教版必修五第二单元文言文单元，此单元是古代抒情散文，篇篇精彩，《滕王阁序》尤美。它的语言字字珠玑、句句生辉、章章华彩。所以引导学生品味它优美的语言，领略它行文风格和语言韵味是进入这篇文章的切入点。
王勃报国无门却壮志不坠，处困顿而情操不移，遇逆境而意志更坚，他内心的失望与希望、痛苦与追求、失意与奋进交织在一起。由于学生人生经历所限，未必真能产生情感共鸣。要想感受文中情感美，只能是知人论世，让学生走进王勃的人生。
二、说教学目标——语言感悟和审美体验
1、语言建构与运用：理清课文思路,把握内容，熟读成诵，帮助学生积累和丰富语言材料，培养学生良好的语感；
2、审美鉴赏与创造：赏析文中的景物描写，感受和体验文章表现出的形象美和情感美，能欣赏、鉴别和评价分析文中的思想情感和语言特点，培养学生正确的价值观、高雅的审美情趣和高尚的审美品位；
国无纲则不立，人生没有目标就没有前进的动力。根据本文特点，结合教学大纲要求,我设置了两个教学目标：
三、说学情——激情有余，而能力不足
本课的教学对象是高二学生，他们正值青春年少，风华正茂，对生活和学习充满无限激情，可以说处在“激情燃烧的岁月”。他们虽然已经基本具备了一定的阅读和鉴赏古诗文的能力，但审美表达能力欠缺，“知其然而不知其所以然”。此外学生认识问题肤浅，鉴于这种情况，我上课时是想利用他们强烈的求知欲，通过熟读成诵，引导学生进入特定的审美意境，让他们自己去感悟美，扩大他们感受美的心胸，提高他们的审美水平。
四、教学重难点
重点：赏析本文中的景物描写和理解作者复杂的感情,
难点：是学会赏析景物描写,掌握一定的赏析技巧。
设计依据：一是教学目标的要求，二是学生实际的`学习情况。
五、教法方法与学习策略——在诵读之中体悟真情
语文核心素养对“诗歌与散文”模块是这样说的“可通过各种种途径帮助学生阅读和鉴赏,如加强诗文的诵读,采用多媒体教学辅助手段,帮助学生感受和理解作品；”因此,在课堂上,我指导学生用诵读与讨论这两种方法来完成教学任务,通过声情并茂的吟诵,让学生感受语言的魅力。
在学法上,我会引导学生以读带品，整体感受文章语言和意境；鼓励学生自主思考、合作交流达到解决问题的目的。语文核心素养的基本理念之一就是“充分激发学生的主动意识和进取精神,积极倡导自主，合作探究的学习方式”。
1、诵读法
本文属于骈文,句式整齐,便于诵读。学生通过反复诵读,能提高对作品的感悟和理解。
2、讨论法
学生自主赏析后，必定有感而发，有话可说，这时让他们讨论交流既能满足他们的表现欲望，又能深化对文章的认识，一举两得。
四、教学过程——以学生活动生成课堂
（一）导入（预设1-2分钟）
我的导语是几个问题：你们国庆出去玩了吗？到过哪些名山大川？你们知道江南三大名楼吗，有去过的吗？古代文人墨客对这三大名楼都有题诗。大家都知道哪些?
设计这几个问题片是为了把学生的心收进教室，让学生欣赏这一组图，目的是以名楼之图引出名楼之所以有名的原因是因为有名篇，以此激发学生对本文的学习兴趣。
这堂课,我们就一起来学习王勃的《滕王阁序》是如何描摹滕王阁的美景的。
设计这个问题是把学生引到赏析课文2、3段
（二）赏析重点段落(2、3段)
1、指导诵读：（预设8-10分钟）
听录音，自由读，男女分开读，全班齐读等方式反复读。在读中思考问题：
作者按照怎样的思路写滕王阁的壮丽及其周围的景色
学生先朗读这两段,划出描写滕王阁的宏伟构筑及周围美丽秋景的句子。然后讨论本部分是怎样将叙事、写景与抒情融合在一起的?
设计反复诵读的目的：因为古代诗歌多能配乐歌唱的，在反复的吟诵中，能感受音韵节奏，增强语感，增进对文章理解。可起到事半功倍的效果。
2、自由赏析自己喜欢的句子。（预设3-5分钟）
方法提示
品味意象
描述意境
赏析手法
对比诗句
设计意图:引导学生通讨论交流,赏析本文中的景物描写，体会语言之美。此环节旨在学生自由鉴赏，我适时给予指导。
)
3、交流探讨（预设15分钟）
新课标指出文学作品的阅读要注重个性化解读,充分激发学生的想象力和创造潜能。此环节把学习的主动权还给学生,让学生讲出自己的发现。当然如何引导在老师，如果学生不够积极，效果不好，必要时，我展示课件具体赏析。
举例赏析：
潦水尽而寒潭清,烟光凝而暮山紫
色彩浓淡对比。
“落霞与孤鹭齐飞,秋水共长天一色”
上下浑成
渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；雁阵惊寒，声断衡阳之浦。
虚实相生
4、小结：描写技巧总结（3分钟）
色彩变化
远近错落 融情入景
上下浑成
虚实相映
在分散赏析的基础上，概括总结景物描写技巧，旨在从理论的高度帮助学生掌握知识点，为举一反三做准备，切实提高学生古诗文鉴赏水平。
5、小试牛刀（3分钟）这个课程进程灵活机动，时间不够就作为课后作业。
细草微风岸,危樯独夜舟。星垂平野阔,月涌大江流。名岂文章著,官应老病休。飘飘何所似,天地一沙鸥 杜甫《旅夜书怀》
赏析第二联的写景特色
目的是让学生现学现卖，提高学生赏析能力，提升学生学习信心。
6、熟读成诵。（2分钟）
设计目的：课堂巩固，鼓励当堂背诵。旨在完成教学目标背诵文章2、3段
（三）、布置作业:（1分钟）
1、体会《滕王图序》的山川美景名句,把你最喜欢的句子改写成现代散文。
设计目的：语文核心素养指出要注重语文应用、审美与探究能力的培养,促进学生均衡而有个性地发展。此练笔环节意在利用文章本身蕴涵的情景之美感染学生,让学生个性化的感受自然美，培养积极向上的人生态度。)
五、板书——表格方式突出重点
滕王阁序
王勃
景美:开阔、浑成之美
色彩变化
远近错落 融情入景
上下浑成
虚实相映
设计意图：好的板书有“微型教案”之称,这节课我采用表格式的板书设计,以简介的文字,体现本课教学重难点——描写技巧。
说课稿 篇4
一、教材内容及分析
内容：苏教版小学语文第二册13好学的爸爸，这节课安排的是第二课时的教学。课文主要是通过人物对话来向同学们展示爸爸好学的特点。目的是想通过朗读悟出爸爸的好学，加深对课文的理解。
二、 设计思路
由于这节课是我课题研究中的一次尝试，所以在设计教案过程中，我一直在想“怎样把光盘融入到我的教学中去，使它更好地为教学服务，怎样让学生乐意接受这种方式的教学，提高学习的积极性”我是这样做的：
（一）复习导入中引入光盘中的人物激发起学习兴趣。
（二）让光盘和句子卡片更好地发挥作用。
1、充分利用句子卡片加强朗读指导。
在教学中我把一些重要的句子出示出来，（如第一自然段）通过多种形式的朗读，尤其是比赛朗读、分角色朗读的介入，不仅加深学生对句子的体会还调动了学生学习下文的欲望。
2、 充分发挥光盘的'解说功能。
在教学中有些地方，如“充电、业余 ……”等，，我就采用老师不讲解直接播放光盘的形式，给学生一点新鲜的感觉，让学生在好奇中获得知识，同时也解除了上课的疲劳。
（三）使学生获得一次成为一个高手的感性体验。
在教学中我充分地创设对话情境，如“你想成为一个什么样的高手，怎样才能成为高手呢，你学了本课后有什么想法呀。”让学生有机会获得成为一个高手的感性体验，加强成才教育。
说课稿 篇5
尊敬的各位领导、各位老师、大家好:
今天我说课的内容是苏教版小学《科学》三年级上册第四单元《金属》这一课。我将从教材，教法学法，教学过三个方面进行阐述。
一、 说教材
1、教材分析：
《金属》这一课是苏教版《科学》教材小学三年级上册第四单元《它们是什么做的》第4课。本课是根据小学课程标准中“物质世界里的物体性质”的相应内容编写而成的。是以金属为题，引导学生探究金属这一类物质的共同性质，即金属的共性。本课在结构上遵循科学探究的一般过程，即先认识金属物品的金属属类，然后由此提出问题：为什么人们用金属制作的问题，激发学生探究的兴趣。接着利用不同的探究方法，引导学生通过实验探究金属的共同性质，启发学生归纳出金属的基本性质，即有金属光泽、容易传热、有延展性。最后，以拓展的方式补充常见金属性价。在比较的基础上，引导学生运用已有知识解决实际问题，增强学生的实际运用知识的能力。
2、教学内容：
《金属》这一课安排这几方面的教学内容：
(1)、认识常见的金属制品，讨论人们为什么用金属制作它们；
(2)、利用实验探究金属性质；
(3)、了解金属在生活中的应用，不仅考虑它们的性能，还要考虑它们的价格等因素。
3、学情分析：
生活中，学生对于金属并不陌生，但对金属的性质、价格、性能、优缺点并没有作专门的研究，虽然是很熟悉的常见材料，但对于三年级学生来说，初步接触科学，让其独立探究，还是有一定难度，尤其《金属》与前面的几课相比，要引导学生探究同类物体的共性，更具有挑战性。要注意激发学生的探究兴趣，介绍一些探究方法，引导学生通过实验探究金属的共同性质。
4、教学目标：
根据我对教材的理解和对学生的'分析， 本课教学目标确定如下：
知识与技能：
（1）知道金属具有金属光泽、容易传热、有延展性的性质。
（2）了解常见金属的性能，知道性质决定了金属的用途，但同时也要考
虑价格等其它因素。
过程与方法：
运用多种感官和方法认识金属，通过实验研究不同金属的性质。 情感、态度与价值观：
激发学生的创新意识，培养学生创新能力。
5、教学重难点：
金属这一课的教学重点是：探究金属的共同性质；难点是：探究金属具有延展性。
6、教学准备：
本节课用到的实验材料和工具很多很特殊。要用到开水、铁丝、铜丝、铝丝、水槽、小锤、石块、塑料棒、竹筷等。考虑到学生的安全，所有材料和工具都由老师准备，并把烧杯换成塑料保温杯，各组加一个水槽，防止学生实验时弄倒杯子，被开水烫伤。
二、教学方法：
根据本单元的具体内容和所设定的教学目标，在教学金属这一课时，我让学生以合作探究为主，但由于三年级的学生年龄小，刚刚接触科学，所以我又加以必要的指导。科学课程标准强调，以培养小学生的科学素养为宗旨，以学生为主体，以探究为核心。但是学生在课堂上的探究，离不开教师必要的帮助和指导。
三、具体教学流程
本节课我根据“先学后教，主动学习，和谐发展”的教学理念。按照“主动——和谐”课堂教学模式设计教学，本节课分四个教学环节，即独立自学、互动交流、总结评价、运用拓展。
1、独立自学：
上课一开始，我出示学生比较常见的金属制品铁碗和铜号，让学生说一说是用什么材料制成的，再导入本节课课题，然后接着出示本节课主要探究的问题，即问题生成单。这样教学的好处是实物展示能引人入胜，让学生见识丰富多彩的各种金属制品，迅速激发学生探究金属的欲望。接着出示本节课要探究的问题，让学生进行独立自学，关键是尊重学生的心里
感受，培养他们的学习情趣。使学生在“问题生成单”的指引下，限时学习教材，理解教材，初步把握教材，建立知识体系和方法体系。其能有效发挥主观能动作用，自主参与学习。
2、互动交流：
互动交流是每节课的重要教学环节，本节课我分三个小环节来完成。第一个环节：引导交流常见金属制品。先让学生找出生活中常见的金属制品，同时补充金属制品的图片，接着出示铁碗和铜号，提出：“为什么铁碗用金属铁做，铜号用金属铜做，而不用其它材料制作？”的问题。这个环节我先采用创设感官情境，期望学生发现金属在日常生活的更多的运用，揭示其金属的优越性。同时重在提出问题和解决问题，以提高学生解决问题能力，以激发学生的探究欲望和学习兴趣，调动学生的学习积极性，获得了对金属共同性质的初步的感性认识。
第二个环节：引导实验探究金属的共同性质，这是本节课的重点，也是难点所在，为了能突出重点，突破难点，我引领学生利用三个实验来探究金属的共同性质。
（1）、金属有金属光泽实验：
我让学生用砂纸对铁丝等进行打磨，让他们仔细观察，得出金属有金属光泽这一特性。在这一组的实验活动当中，既有学生的自主探究，也有我的演示实验，再加上学生的日常生活经验，学生已经对金属的性质有了比较准确的认识。学生由看一看、做一做，自然明白了很多，同时逐步培养了他们的观察能力和动手能力，更重要的是，学生品尝到了成功的喜悦。
（2）、金属容易传热实验：
这是学生所做的第一个有关金属导热性的实验，需要用到开水，而要保证学生的实验安全。所以，我把烧杯换为塑料保温杯，各组加一个水槽，在实验时，把保温杯放在水槽里面，防止学生弄倒杯子，使开水烫伤学生。这样做既能让学生安全实验，又能保证实验有明显的效果。当学生用手去触摸，发现铜丝、铝丝很热，而塑料棒和竹片没有变热，我接着提出一个问题：为什么铜丝和铝丝很热呢？这热是从哪来的？通过对比让学生明白，原来热通过铜丝和铝丝传到了我们的手上，揭示金属容易传热（导热性）的性质。
（3）、金属延展性的实验：
关于金属延展性的实验，是本课的教学难点，所以，让学生也通过动手操作，仔细地观察，认识金属的延展性。我为学生准备了铁锤、石块，
铜丝，铝丝等实验器材，但考虑到学生年龄小，只选择比较容易敲扁的铝丝给学生敲打，实验更容易做一些，效果也明显。在这一实验中，学生未必能准确说出延展性这一概念，我在学生说的基础上，直接揭示，因为我认为科学课堂上，有时候，一些准确的科学概念，是有必要向学生直接传输的，而不能始终停留在一种模糊的操作阶段。
第三个环节：引导学生了解常见金属的性能，知道性质决定了金属的用途，但同时也要考虑价格等其它因素。在这个环节中，我提出：“谁知道哪种金属传热最好？哪种金属延展性最好吗？哪种金属最昂贵？”的问题，让学生带着问题有针对性阅读教材中提供的资料，学生更能准确地获取知识。
3、总结评价
这个环节，我先让学生谈谈自己的学习收获，简要进行学习总结，然后老师进行点拨评价，补充总结，形成知识体系。
4、运用拓展
我让学生做三题巩固练习题，做一题拓展练习：（如果要制作锅、易拉罐、首饰，你会选择哪种金属？为什么？）其目的是及时巩固所学知识，进行目标检测，让学生运用已有知识解决实际问题，增强学生的实际运用知识的能力。
教学本课时，最后形成的板书是：
有金属光泽
说课稿 篇6
一、说教材
今天我要说的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版《品德与生活》第二册第二单元《走进大自然》中的第3课《风儿吹呀吹》的第一课时。
《风儿吹呀吹》主要通过图片、材料引导学生寻找风，感受风，并在亲自实践中了解风的形成，学会制造风，从而激发学生探索自然的兴趣。
二、说教学目标：
1、通过感受风，了解风的特点，初步知道风产生于空气的流动。引导学生自己能制造风。
2、通过图片，材料激发学生探索自然的兴趣。
三、说教学重点：
1、感受风的特点。
2、知道风产生于空气流动。
四、说教学难点：
1、自己制造风。
五、说教学准备：
三只五彩风车、气球、电风扇、蜡烛、打火机，多媒体课件。
六、说教法学法：
学生的品德形成源于他们对生活的体验、认知和感悟。根据教材特点，本课教学我主要采用体验式和引导式等学习方式。结合当地实际和学生生活，设计了“寻找风”、“感受风”、“制造风”三个活动，目的在于引导学生在自己的真实生活中学会用各种方式了解风的特点，学会制造风，并通过多媒体课件与亲自实践，激发学生探索自然的兴趣。
七、说教学流程：
1、走进生活，了解风的形成；
2、走进文本，充分感受体验风；
3、联系生活，学会制造风。
八、课件使用说明
幻灯片一：一年级学生对生活已有了初步的感知，但是他们表达不出来，因此在引导学生分组感受校园里，生活中的风后，多媒体出示教材上32页～33页图画。说：“风姑娘”藏在什么地方呢？四人小组讨论讨论，并说说你怎么知道“风姑娘”藏在那儿的。目的在于①巧用媒体使学生把对生活的感受与文本内容紧密结合，做到既走进文本又走出文本。②集体交流，上台指说，师再次随机播放课件，交给学生描述风的方法，让学生在观察中学会表达。让学生进一步了解风的特点。③把学生零散的观察进行整合，引导学生充分寻找风，知道风无处不在。从而达到引导学生表达和突出文本重点的目的。
“风姑娘”逃不过小朋友们的火眼金睛，她夸你们都是细心观察生活的孩子，决定带咱们到大自然中去感受、感受“风”。
幻灯片二：多媒体播放大自然中“风”的'录像片段，师生一同欣赏大自然中的风。目的在于通过图片、声音从不同的角度，多层面的感受风（大海的风、树林中的风、生活中的风）让学生运用多种感官，从视觉、听觉感受风，欣赏风。从而起到进一步突出文本重点，拓宽学生的知识面作用。
幻灯片三：小朋友，你知道风与我们的生活的联系吗？（学生不知）师利用媒体课件目的在于帮助学生建立初步的感知，同时也为下文学生自主探究，利用吹蜡烛学会制造风做好铺垫。此课件起到了突破文本难点的作用。
总之，我以学生为主体，以学生实践为纽带，以多媒体为手段，以体验活动为中心，通过学生亲身体验，让学生在寻找风，感受风的同时，学会制造风，激发学生探索自然的兴趣。
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