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说课稿

时间：2022-02-06 19:24:33 说课稿我要投稿

实用的说课稿集锦五篇

　　在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备说课稿，是说课取得成功的前提。说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的说课稿5篇，欢迎大家分享。

实用的说课稿集锦五篇

说课稿篇1

　　《九色鹿》是一个民间故事。讲的是九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了严惩。

　　课文情节生动，语言浅显，学生比较喜欢。基于教材特点和学生实际，我设计了如下的教学程序：

　　（一）整体感知，想象画面→（二）交流读书的感受→（三）引导复述→（四）总结教学

　　在第一板块中，我要求学生感情朗读，在头脑中放动画片，并要求说说印象深刻的“镜头”，目的是让学生初步触摸文本，同时教师也初步地了解学情，为下一步教学的展开作一铺垫。

　　第二板块“交流读书的感受”是本课时教学的重点。这一教学环节，是按照如下的故事情节逐步展开的：（一）九色鹿奋不顾身救调达（二）调达看皇榜进宫告密（三）九色鹿见调达气愤痛斥（四）调达背信弃义受惩罚

　　学习“救调达奋不顾身”，首先，请三位同学分角色读1—6自然段，然后谈一谈他们读书时产生的独特感受，与大家共同分享。具体说有以下几个目的：一是领悟九色鹿的勇敢、果断、奋不顾身等；二是图文结合领悟并读出调达感激的心情；三是领悟九色鹿的不图回报；四是想象调达是怎样郑重起誓的。

　　接下来是，学习“看皇榜进宫告密”，主要完成以下几个任务：一是引导想象皇榜内容；二是引导想象调达见到皇榜时的心理，体会调达的见利忘义。

　　学习“见调达气愤痛斥”这一情节，主要任务是引导理解九色鹿见到调达时的.心理，理解“见利忘义”、“滥杀无辜”。

　　学习“背信弃义受惩罚”，抓住国王的言行进行朗读、体会，明白正义终将战胜邪恶、诚信无价等道理。

　　以上说的是第二板块的教学。第三、四板块的教学主要是引导复述，总结教学。

　　《语文课程标准》所提倡的通过朗读“加深理解和体验”、“有所感悟和思考”、“受到情感熏陶”、“获得思想启迪”、“享受审美乐趣”。遵循这一理念，我设计了多种多样的体验性活动，如让学生有感情地朗读、设身处地的感受、有声有色的描述想象的内容……把阅读、口语交际有机地整合在一起，把语文学习与其它领域的学习结合起来。通过这些教学活动的开展，力图让学生自己去发现、感受、体验故事中角色的真与善、美与丑，从而让他们的思想得到提升，语言能力得到发展，从而实现知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度目标的和谐统一。

说课稿篇2

　　一、说教材：

　　《识字5》是苏教版小学语文教材第一册第四单元中的一篇韵文。本课将与大海有关的词语串起来组成韵语（第一、二、四行最后一个字押韵），让学生诵读。第一行三个词表现海滩上的情景，第二行表现海上的景色，第三行体现了海产的丰富，第四行表现了傍晚海港景色。一共12个词，恰如一篇描绘大海景色的诗歌，意境优美，读来琅琅上口。本课训练的重点是识字、写字。

　　二、说教法：

　　1、情境教学法：教学时，通过音乐、图画、语言创设情境，让学生能展开想象，把图上所描绘事物同课文中的词语联系起来。

　　2、朗读体会法：通过指导学生有感情朗读，帮助学生体会词语描绘的情景和蕴涵的意思，培养学生的语感。

　　3、游戏巩固法：通过游戏“欢乐大转盘”中的转一转、读一读，“找朋友”中的贴一贴等活动，让学生进一步掌握词语，理解词语的意思。

　　4、动手操作法：让学生在动脑想一想，动手拼一拼中，再次与生字接触，强化对生字的记忆。

　　三、说学法：

　　让学生运用在读中学，在玩中学的`方法掌握、理解词语，培养学生主动识字的愿望。

　　四、说教学思路：

　　苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”的确，兴趣是学习活动的强化剂，在学生的认识活动中起着巨大的推动作用。新课标对识字、写字教学提出了这样一个要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。我想，学生也只有在感兴趣的基础上才会产生主动识字的愿望。因此，本课的教学中，我时时注重激发学生兴趣，处处催化学生的情感，让他们玩得不亦乐乎，学得不亦乐乎。

　　一、感受涛声入情境

　　小朋友们，轻轻地闭上你们的眼睛，仔细地听一听这是什么声音呢？（播放一段大海的声音）谁能说说你听到了什么呢？或者想象一下这是什么地方呢？

　　对啊，小朋友们可真聪明。那么，你们想象中的大海或者海边是什么样子的呢？（畅谈）

　　二、欣赏优美小韵文

　　1、刚才大家说了这么多，就让我们一起来到海边，看看它是否和小朋友想象中的一样呢？（课件展示）

　　2、提问：小朋友，你们都看到了什么呢？谁来说说？（指名说）

　　（1）根据学生说的师随机贴卡片并领读。

　　（2）谁来做做小老师，领着大家读。（随机奖励）

　　（3）老师把这些词语分成了四组，你最喜欢哪组呢？请你读给大家听。（生自由选择自己喜欢的一组读）

　　（4）读得真好！老师能问问你为什么喜欢读吗？

　　3、师随机点拨

　　（1）沙滩是什么样子的啊？（指名说）

　　如果我们把鞋子脱了，赤着脚丫走在上面会是什么感觉呢？快让我们把舒服的感觉读出来吧。（领读“沙滩”）、

　　哎，大家见过贝壳吗？老师这儿有许多的贝壳，你们想看看吗？（想）好的，那让我们一起去看看吧！（一边看课件一边问）

　　谁能用“有的……有的……”说句话呢？（指名从颜色、形状等方面说）

　　小结：光着脚丫走在沙滩上，还能看到这么多的贝壳，真实一件幸福的事啊！能把第一组词语读好吗？

　　（2）海风吹来了，听！它把谁也带来了呢？

　　（欣赏课件）问：浪花怎样啊？一群海鸥飞过来了，它们好象在说什么呢？

　　师小结：海风吹过，浪花在跳舞，海鸥在唱歌，多快乐啊！让我们美美地把第二组词语读一读吧！（齐读）

　　（3）读得真好！大海可真是个物产丰富的地方。（示课件）问：那个绿色的是什么呀？吃过吗？珍珠见过吗？（实物出示）

　　师小结：美丽的珍珠，调皮的鱼虾，长长的海带，谁来读的美一点呢？（指名读、男女生比赛读）

　　那你想不想去看看呢？（想）让我们一起去看看吧！（示课件）

　　大海里除了珍珠、鱼虾、海带之外，还有很多其它的宝贝，你们想不想见识一下。（示课件）指名说

　　（4）师问：什么是港湾啊？

　　师小结：晚霞落下去的时候，港湾静悄悄，静悄悄，出海的渔船都回来了。谁能把第四组读好呢？（分组读）

　　（5）让我们带着感情齐读这些词语。（齐读）

　　三、乐做“沙滩小导游”

　　现在老师可要给小朋友出一个难题了，这回啊，老师想请大家来当一回“沙滩小导游”，用上学到的词语，说一句话或者几句话，你们行不行啊？（行）好的，现在你们就说给同桌的小朋友听听，开始吧！（师巡视，生走下去介绍，过一会交流，师加以点评）

　　听了这么美的介绍啊！老师也想写首诗了，让我们一起来美美地读读吧！（伴着音乐诵读，巩固词语）

　　海风吹，浪花涌，海鸥飞，

　　让我们漫步沙滩。

　　光脚丫，拾贝壳，

　　让我们尽情欢笑。

　　晚霞落，港湾静，渔船归，

　　珍珠、鱼虾、海带满舱。

　　五、带情入境读韵文

　　今天这节课，老师跟小朋友们一起去海边走了走，看到了大海迷人的风光。最后，让我们伴着优美的音乐，有感情地朗读识字5（配着音乐，齐读课文）

　　六、感悟大海，写生字

　　1、激发写字兴趣。同学们喜欢大海吗？大海妈妈也喜欢小朋友，瞧！她送给小朋友们带来了礼物，想要吗？（想！）那得把有记号的生字写漂亮，有信心写好吗？（沙、浪、渔）

　　2、大家先把这几个字读一读，告诉老师：你发现了什么？（左右结构，偏旁都是三点水）

　　3、孩子们真聪明，谁再能告诉老师，为什么是三点水旁呀？（因为这几个字都和水有关）

　　4、师指导：先来看看＂沙＂，右边是一个＂少＂字，这说明水＂少＂了＂沙＂子就露出来了．

　　5、谁想说说：你觉得哪个字你学会写了想教教大家？（师根据生回答书写，相机拓展，并提醒学生注意看生字在田字格的位置）

　　6、还有一个字我们大家都学过了：渔．请大家抬起小手和老师一起写（师生交流）

　　7、你能不能给刚刚这几个字找个伙伴呀？什么叫渔船？（指名回答）

　　8、学生描红，教师巡视。

　　板书设计

　　识字5

　　沙滩贝壳脚丫

　　海风海鸥浪花

　　珍珠鱼虾海带

　　港湾渔船晚霞

说课稿篇3

　　《我必须去》是（四册下）第10单元的第二篇主体课文，本单元以“讲信用”为主题，编写了两篇主体课文和《朋友》、《岩石上的小蝌蚪》等文章，引导学生理解“讲信用”的重要性，而本课是以“李丹在特定的时间里，一个是盼望好多天的马戏，一个是为敬老院的爷爷奶奶演出，的选择上遇到了是否守信用的考验”的故事来使孩子们懂得人与人之间信用高于一切。要做一个讲信用的人。结合本课特点和实际情况，我准备用两个课时完成教学任务。

　　教具：生字卡片、投影仪和幻灯片。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、正确认读14个生字和会写10个生字。

　　2、让学生懂得在人与人之间，信用高于一切个人利益。

　　3、能有正确、流利的朗读课文。

　　教学重点：

　　让学生在自主、合作的学习过程中进行识字、写字活动，养成良好的学习习惯和形成自主学习、自主发展的能力。

　　第一课时教学过程及设计理念：

　　1、从检查预习入手，学生掌握学习方法和养成预习的学习习惯是最重要的。所以在课前，我先检查学生的预习情况，指导学生掌握正确的学习方法，为以后的自主学习奠定基础。

　　2、学生自读课文并选择自己喜欢的方式认识生字、这样不仅对学生以前所学识字方法是一个积累的检查，也增强了学生运用所学知识自主解决问题的能力。

　　3、同桌互读课文、互教生字。语文学习离不开以学生为主体的实践活动。因此要多为学生提供充分的尝试性的学习机会和互相学习的机会，组织同学运用合作和方式、互教互学，以达到以优带差的目的。

　　4、优生范读课文，学生听读识字。这一环节中教师通过指名优生范读课文，其余学生听读课文的方式去帮学生纠正他们读错的字音，这样既纠正了字音，也使生字在学生的脑海中形成了一个字音与字形相联系的过程。

　　5、脱离语境识字，即教师出示生字卡，检查学生识字情况。由于小学生年龄特点的原因，他们的记忆力非常好。能在很短的时间内把一篇新学的课文背诵得非常熟练、流利，而需要认识的这些生字藏在课文中，学生有时根本就没有注意，那么在熟读的情况下，再去检查生字，就显得十分必要了。

　　6、变换语境识字，生字巩固练习。即把生字换成新的语境，让学生再次感知这些字在语言环境中的正确读音。

　　7、自主探究写字。

　　8、以分角色的形式读通课文。椐本课特点，设计分角色读文的练习，学生可选自己喜欢的角色练读，由小组长分工，三人合作读文，要求达到正确、流利的水平。

　　第一课时教学设计

　　一、从单元主题入手导课：今天，我们再来学习一个有关于讲信用的故事。板书课题《我必须去》（生齐读课题）。

　　二、自主读文，认识生字。

　　1、检查预习。全文共有几段？（生：11段。）

　　2、自读课文，用自己喜欢的方法解决不认识的生字。（生活动。）

　　3、同桌互读课文、互教生字。（同桌两人合作学习。）

　　4、优生范读课文，学生听读识字。（指若干名学生读文。）

　　5、脱离语境识字。（生认读卡片上的生字。）

　　6、变换语境识字。（生认读师出示的新句子。）

　　7、写字。（生自学生字，师重点指导“期、慈、祥”三的字的书写。）

　　三、小组内分角色，合作朗读课文。（练读好自己的角色，汇报朗读，互相评价。）

　　第一课时 教学实录与点评

　　一、从单元主题入手导课

　　师：今天，我们再来学习一个有关于讲信用的故事。板书课题《我必须去》

　　生：齐读课题。

　　二、自主读文，认识生字。

　　师：通过预习你知道全文共有几段？

　　生：我知道全文共有11段。

　　师：请你再读课文自己还不认识生字，用自己喜欢的方法解决自己还不认识生字。

　　生：自由读文，解决。

　　师：同桌互读，看看字音是不是读准了，语句是不是读通顺了。

　　生：同桌互读课文、互教生字。

　　师：我要找一个同学读课文，请其他同学听他的读音是否正确。（指名一生读课文）：

　　生：（读完课文后问）我读的怎么样？

　　生：我认为你读的很好，声音很洪亮。

　　师：谁还愿意展示自己甜美的读书声？

　　生：读文。

　　生：互相评价。

　　师：魏老师真佩服大家的阅读能力，这么快就把课文读准了，现在老师再给你们提高一个要求：单拿出一些字，你们能认识吗？

　　生：能！

　　师：做个游戏好不好？

　　生：好！

　　师：咱们做一个“老鹰捉小鸡”的游戏。那你的食指当老鹰，书上认字表中的字，就是你要捉的小鸡。我说一个字音，你呢，就用小手迅速的逮住小鸡。然后，你还要看一眼和我让你逮的那只是不是一样的，如果是一样，你就告诉我逮到了好不好？

　　生：好。

　　师：我们要逮星期日的“期”

　　生：齐说“逮到了”。

　　师：如果你逮错了没关系，可以放了。再来一遍好不好？

　　生：依次逮：李、丹、裙、辫、扎、约、敬、毕、促、犹、豫、慈、祥。

　　师：这些小鸡很淘气，它们藏在新家，你们还能认识它们吗？（出示：我和小鸡捉迷藏——1、星期一升旗时，我们都要向国旗敬礼。

　　2、升旗仪式完毕后，大家看到了校长慈祥的笑容。

　　3、丹丹和李华约好下午去看奶奶。

　　4、你看，洋娃娃不仅穿着花裙子，还扎着小辫子，多漂亮啊！

　　5、听着妈妈急促的说：“多便宜的衣服，快掏钱买下吧！”爸爸却犹豫了。）

　　生：自由读句子。

　　师：你喜欢哪句就读哪句。（指名读）

　　生：读句子。

　　师：真不错，这些老鹰真能干，看来小鸡怎么藏也没有用，大家都认准它们了。那么下面咱们把目光放在下面的写字表上，我给几分钟时间，你们自学一下生字，如果这个字你能迅速的记住它，或者你以前就会写这个字，那你就打个勾，不用在上面花太多时间，如果你觉得哪个字很难记，或者笔画有问题，你在底下画个三角，一会儿，咱们再讨论好不好？

　　生：好。（自学生字）

　　师：我看有些同学画了三角，就请你和小组同学共同讨论，这些字有什么好办法记住它，或者笔顺到底应该怎样写，一起来研究研究，你们可以编故事、画画，什么方法都可以，迅速的解决这个问题好吗？

　　生：（小组合作学习，师巡视）

　　师：好了，孩子们，我发现“慈祥”这两个字画三角比较多，那么，咱们一起来学这两个字，先看老师写

　　师：慈祥的“慈”上面是“”下面是“心”字底。（范写）

　　生：小手指立马上来（书空跟读）“‘慈’，慈祥的‘慈’。”

　　师：再看“祥”——左右结构，左边是个“”、右方是“羊。”

　　生：（书空跟读）“‘祥’慈祥的‘祥’。”

　　师：还有一个字在书写上应注意两个笔画的变化，它就是“期”，期的左边的最后一笔是“点”，右边的“月”的“撇”要向左下舒展一些。（范写）

　　生：书空。

　　师：打开生字本，每个字写一遍，看看笔顺对不对。写完的同学对着语文书看看，哪个字写得不够漂亮，每个字再多写一遍，但是一定要翻看语文书上的字。

　　师：有些同学很会观察，写完了给你的同桌看看，让他给你评一评。

　　生：（互评）

　　师：好了，同学们，把本合上吧，如果你觉得还不满意，下课以后，再仔细的观察书上的写法，然后再照着认真的练，肯定能写好。

　　三、小组内分角色，合作朗读课文。

　　师：咱们现在再读课文，你们想怎么读？

　　生：我们想分角色读。

　　师：大家喜欢分角色读课文是吗？

　　生：是。

　　师：那好，这样吧，在分角色读之前，你们自己快速把课文阅读一遍，选自己喜欢的角色，把它读好，行吗？

　　生：行！（自读课文）

　　师：想好了吗？就近组合三人一组，迅速的分工，分角色朗读课文。

　　生：小组分角色朗读课文。

　　师：那组同学先读？

　　生：（争先恐后举手）

　　师：指定一组学生展示。

　　生：分角色朗读课文。

　　师：听听大伙有什么意见？

　　生：互相评价。

　　师：这节课就要结束了，你还有什么问题吗？

　　生：我不懂“慈祥”是什么意思？

　　师：下节课我们一起再学习好吗？

　　第一课时教学后记

　　1、在教学中我充分发挥学生的主体作用，，采用多种识字方法，多种巩固形式，如：自由读、同桌读、分角色读……来达到识字目的。设计了“老鹰捉小鸡”的识字游戏，寓教于乐，激发了学生的识字热情，提高了学习兴趣。

　　2、在写字教学方面，不追求一步到位，写对和写好分层指导，学生力所能及的教师避之，学生力所难及的教师助之，学生力所不及的教师为之。

　　3、本节课教学设计扎实，遵循学生的认知规律和心理特点，由浅入深，螺旋上升。课堂上让学生多实践，把时间交给学生。《课标》的基本理念：“应着重培养学生的语文实践能力。”重视培养学生独立识字能力，这是很大的进步。独立识字的能力是一种实践能力，是在实践中培养的。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、让学生懂得在人与人之间，信用高于一切个人利益。

　　2、能有感情的朗读课文。

　　3、读写结合有机交融，提高学生语文实践能力。

　　教学重点：

　　让学明白李丹为什么没有去看马戏而是去了敬老院。

　　教学难点：

　　让学生理解为什么不能失信于人。

　　第二课时 教学过程及设计理念：

　　1、回顾课文。

　　教师：通过上节学习，你知道了什么？学生：谈各自的收获。

　　这个环节是承接上节课的学习，让学生各自谈谈上节课初读课文的收获，整体感知课文内容，使学生初步学会复述课文内容，培养学生读、思、说结合的能力。

　　2、点击重点词语，精读细品感悟体会。

　　通过学生自己对文中重点词语的点击，正好引出文中重点句段，由学生自己质疑——解惑——感悟——品读，抓住李丹的心理变化：盼望——犹豫——下定决心三个过程来感情读文，抓住爸爸的语气变化：急促——赞赏的不同说话语气进行朗读体会，加以精品细读。

　　3、制造矛盾，激活发散思维，升化认识。

　　文后的问题是：你遇到过这样的问题吗？你是怎样做的？这样的问题，会使孩子们的思维受到课文的影响，大多会说自己和丹丹一样……于是我设计了这样一个问题：“你认为李丹是个什么样的孩子？可老师觉得这样的选择对李丹来说多少有点遗憾，聪明的你能为她想一个既能看马戏又能为爷爷奶奶表演的办法吗？”制造矛盾，激活发散思维后，则需在引导上加点“钙”：“针对大家想的办法，谁有不同意见？”生生在思维的碰撞中悟出：哪些办法（推迟表演的、请假等）失信了，哪些办法（用录相机拍马戏、请爷爷奶奶看马戏表演等）守信，哪种办法是最合适的？最后回归到“我必须去”——“不能对老人、同学失信”的主题是已在孩子心中播种下了讲信用的种子。

　　4、听《岩石上的小蝌蚪》，进行课上随写。把学生此刻想说的，想出的另一个结尾写在《采蜜集》里。

　　5、课后拓展延伸。把这节课的感受，以《让我……的课》为题写一篇日记。

　　第二课时教学设计

　　一、回顾课文。

　　教师：通过上节学习，你知道了什么？（生：谈各自的收获。）二、点击重点词语，精读细品感悟体会。

　　（生自己对文中重点词语的点击，自己质疑——解惑——感悟——品读，抓住李丹的心理变化：盼望——犹豫——下定决心三个过程来感情读文，抓住爸爸的语气变化：急促——赞赏的不同语气进行朗读体会，加以精品细读。）

　　三、制造矛盾，激活发散思维，升化认识。

　　（生在思维的碰撞中悟出：哪些办法（推迟表演的、请假等）失信了，哪些办法（用录相机拍马戏、请爷爷奶奶看马戏表演等）守信，哪种办法是最合适的？）

　　四、听《岩石上的小蝌蚪》，进行课上随写。（生把此刻想说的，或想出的另一个结尾写在《采蜜集》里。）

　　五、课后拓展延伸。把这节课的感受，以《使我……的课》为题写一篇日记。

　　第二课时 教学实录与点评

　　一、回顾课文。

　　师：通过上节学习，你知道了什么？

　　生：我知道星期日李丹打扮好要去敬老院表演节目。

　　生：我知道爸爸叫李丹去看马戏，可是李丹没有去。

　　生：我知道李丹是个守信用的孩子。

　　生：我知道了李丹是个说话算数，不对老人和同学失信的好孩子。

　　师：不简单，知道这么多，看来上节课的收获真不少。文中的生字都认准了吗？

　　生：（信心十足）认准了！

　　师：我得考考大家。（出示词语卡片）

　　生：一条龙认读词语。

　　二、点击重点词语，精读细品感悟体会。

　　师：看来大家都能读准词语，这些词语中可还有自己不太理解的？

　　生：我不明白“慈祥”是什么意思？

　　师：谁来帮他解释？

　　生：我知道慈祥指的是老人的样子。

　　师：明白了吗？我们看书中的插图，这些爷爷奶奶和蔼可亲的样子就是“慈祥”。

　　生：明白了。谢谢你！

　　师：还有不明白的词语吗？

　　生：我不明白“犹豫”是什么意思？

　　生：我认为“犹豫”就是推延时间，下不了决定。

　　生：“犹豫”的意思就是又想去看马戏，又想为爷爷奶奶表演节目，不知道该怎么办？

　　师：“犹豫”就是面对选择，拿不定主意。下面看书中是怎么说的。（出示：是啊，李丹多想亲眼看看山羊拉车、小狗算算术、老虎钻火圈哪！可是——李丹犹豫了。）齐读第一句话。

　　生：是啊，李丹多想亲眼看看山羊拉车、小狗算算术、老虎钻火圈哪！

　　师：听着挺想去的。谁愿意再读读这句话？

　　生：有感情地读。

　　师：他想去。

　　生：再读这句话。

　　师：你们想看马戏吗？此刻你的心情就是丹丹的心情，把你的看马戏的渴望读出来吧！

　　生：齐读这句话。

　　师：多让人心动的马戏呀，可是，李丹犹豫了，因为——（出示：“爸爸，我和同学约好，今天要去敬老院的。”）大家想想丹丹说这句话时的心情，是不是在犹豫？

　　生：是。

　　师：看来联系上下文理解词语的意思真是个学习的好方法。谁愿意试读一下这一句？

　　生：带着犹豫的表情读句子。

　　师：再考虑一下，到底去哪儿？李丹是怎么想的呢？（出示：李丹想起敬老院那些慈祥的爷爷奶奶，想起他们每次看比表演时的笑脸，想起同学们在集合地点正等着自己，她对爸爸说：“是啊，我必须去！”）

　　生：自由读这段话。

　　师：大家读了这段话，你读懂了什么？

　　生：我读懂了丹丹说话的语气是非常肯定的。

　　师：就是下了决心，很坚决对吗？带着自己的感受再读读这段话。

　　生：……想起……想起……想起……（坚定地说）“我必须去”

　　师：不再犹豫了。谁还有不明白的词语？

　　生：老师，我不知道“集合”的意思？

　　生：我知道，咱们平时上操，上体育还有升国旗时都要集合。

　　师：看来有些词语联系生活也能明白，对吗？

　　生：我不明白“急促”是什么意思？

　　生：就是心里着急，说话声音大。

　　生：急促就是说话特别快。

　　师：（出示：“喂，丹丹吗？”是爸爸，电话那头，爸爸的声音很急促，“丹丹，你快点出门，坐3路汽车到中山路下，我在车站等你。”）把你们的体会读出爸爸的急促吧！

　　生：急促地读文。

　　师：这个爸爸太急了，再急也得把话说清楚呀。再读读，读给同桌听，你的小伙伴如果读的好就夸夸他，如果不够理想，你就帮帮他。

　　生：互读课文，互相评价。

　　师：愿意和我合作读对话吗？我读谁呢？

　　生：老师读爸爸，我们读丹丹吧。

　　师：遵命！服从分配。

　　（配电话铃的声音）师生合作读文（其乐融融）

　　三、制造矛盾，激活发散思维，升化认识。

　　师：你认为李丹是个什么样的孩子？

　　生：她是个守信用的孩子。

　　师：可老师觉得这样的选择对李丹来说多少有点遗憾，聪明的你能为她想一个既能看马戏又能为爷爷奶奶表演的办法吗？先别急着回答，想好后再琢磨一下语言，想想怎么说就能让大家听明白你的好办法。”

　　生：小手林立，小眼发光。

　　师：我提议大家把自己的想法说给同伴听，看看谁的主意好？

　　生：互相交流自己的办法。

　　师：咱们一起谈谈，看看谁的主意好，注意听同学的发言，你有不同意见也可以反驳。

　　生：我认为李丹可以推迟表演，跟爷爷奶奶请假。

　　生：我不同意他的办法，我认为这样做爷爷奶奶会伤心的。

　　生：我想可以把爷爷奶奶也请到马戏团和李丹一起看节目。

　　师：那李丹得跟爸爸商量一下，多买些看马戏的票。（笑）

　　生：还可以找个人替李丹去表演，她自己去看马戏。

　　生：不行，这样李丹就是欺骗了爷爷奶奶。

　　生：我有个好办法，就是让爸爸用录相机把马戏拍下来，等表演完回家看，这样又能看上马戏，又不失信。

　　师：好主意，我得替李丹谢谢你。

　　生：办法多多……

　　师：相机板书（推迟表演的、请假等——失信，用录相机拍马戏、请爷爷奶奶看马戏表演等——守信）哪种办法是最合适的.？面对选择，要想不影响和伤害信任、爱护你的人，我们必须放弃自己的利益，做个讲信用的人。让我们齐读爸爸的话吧。

　　生：感情投入地读：爸爸说：好吧。丹丹，你做的对，以后还有看马戏的机会，可你不能对老人、对同学失信。

　　四、听《岩石上的小蝌蚪》，进行课上随写。

　　师：读得太棒了。老师要送一个故事奖励大家，听完故事要把体会说出来。（师声情并茂讲《岩石上的小蝌蚪》，学生专心听故事）

　　师：听完故事后，你可以把此刻的感受、想说的话写下来，也可以为这个故事改编一个结尾，把你的心声写在《采蜜集》。

　　生：带着体会，感悟，挥笔书写。

　　师：谁愿意把自己写的宝贝和大家一起分享？

　　生：我很气愤，这个小哥哥太不守信用了。

　　生：我为小蝌蚪难过，它们太傻了。对不讲信用的哥哥没有必要讲信用。

　　生：我给故事改编了结尾是：山坡上又来了一个小姐姐，看见小蝌蚪渴成这样，马上去找水和瓶子来救它们的命。

　　生：我也给故事改编了结尾是：忽然，天上飘过一朵云下起雨来，小蝌蚪得救了。

　　……

　　师：大家写的太精彩了，我为你们的善良所打动，也被大家的聪明才智折服。刚才，老师发现大家的《采蜜集》里的内容很丰富，积累了许多的好词好句。下课以后，也可以把这篇课文里好词摘录下来，并选你喜欢的词语写一句话。我还有个小小建议：希望大家能让自己的《采蜜集》不仅“丰富”而且“多彩”。就是给作品配以适当的插图，涂上美丽的颜色。你的《采蜜集》一定会是个动人的语文乐园。

　　五、课后拓展延伸。

　　师：孩子们，我们的课即将结束了，在这节课上，大家给老师带来许多感动和收获，你有什么收获吗？

　　生：我懂得了做人最重要的是讲信用。

　　生：我要向丹丹学习，不能对别人失信。

　　师：你觉的这节课让你有什么样感受？

　　生：让我难忘的一节课

　　生：让我心痛的一节课。

　　师：哦？是我的原因吗？

　　生：不是，我在为小蝌蚪心痛！（孩子连忙解释）

　　师：这下我就安心了。我想给大家留一个课后作业，以《让你……的一节课》为题写一篇日记。

　　第二课时 教学后记

　　1、整节课的教学给学生创设了一个自主、合作、探究的时空，学生学会了学习，获得了丰富的情感体验，创新精神也得到了培养。我采取多种教学手段，以自己的激情去调动学生的感情，用美的语言去启迪、影响、感染学生，做到了在教学语言上花气力，在体会感情上下功夫，在课堂气氛上用心计。学生在我的启发引导下，通过“点击词语”读读议议，对课文内容及作者的思想感情达到升华理解。既理解了语言文字的深刻含义，又受到了文章感情的陶冶，同时也提高了学生思维和表达的能力。

　　2、善于倾听学生的心声，给予恰倒好处的评价促进学生的发展。

　　我认为善于倾听学生的心声，是尊重学生的表现。所以我用心地听着每一个学生的发言并给出恰如其分地评价，不是空洞地表扬“好”、“很好”、“你真棒”，而是发自内心的肯定、鼓励和鞭策。以倾听架起了师生之间真诚的心桥，营造出一种愉悦的课堂气氛。

　　我认为缺乏气氛情趣的语文课不算好课，没有青春活力的语文课不算好课。语文教师能够让学生在一种轻松自然和谐的氛围中亲近语文，喜欢语文，热爱语文，就需时时刻刻倾听学生的心声，在师生平等的对话中学习语文，学好语文，掌握语文，这便是语文教学的极致。

说课稿篇4

　　说教材

　　《小稻秧脱险记》是一篇科普性的童话故事，寓农业常识于生动的故事之中。全文采用拟人化的手法形象地写出了杂草对于稻秧生长的危害，以及喷洒除草剂对保护稻秧所起的重要作用。故事中的主角就是小稻秧、杂草、和喷雾器大夫。全文共有5个自然段，可以分为“遇险”、“脱险”两大部分：第一部分（1—2）写水稻田的杂草拼命地跟小稻秧抢营养，小稻秧气得脸色蜡黄，当场就病倒了。小稻秧遇险了。第二部分（3—5）写喷雾器大夫及时赶到帮助小稻秧收拾杂草。最后，杂草纷纷倒了下去，小稻秧脱险了。这部分是课文的重点。

　　全文充满童趣，将科学常识寓于童话故事中，生动的语言，有个性的对话，有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借，更潜移默化地培养了学生爱科学、学科学、用科学的志趣。

　　一、教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并演一演这个童话故事。

　　2、在对课文语言文字朗读感悟的基础上，知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用，培养学生从小爱科学，长大用科学的志趣。

　　3、学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“纷纷”、“激烈”造句。

　　二、教学准备

　　多媒体课件、喷雾器大夫头饰。

　　说教法、学法

　　一、创设情景，读演感悟

　　情境的创设意在中低年级儿童直观形象的思维与心理状态，旨在让他们的积极情感贯穿课堂始终，只有调动起孩子们主动学习的兴趣，才能达到学生爱语文、会学语文、学好语文的目的。所以课堂上我创设不同的、最能激起他们兴趣的情境，让学生在读读、演演中感悟课文语言，使学生以积极的状态投入学习。

　　二、小组合作，启迪智慧

　　培养学生合作学习的能力是新课程的基本理念之一，必须落实到平时的学习活动中。各小组合作表演时，教师鼓励小组成员人人参与、各抒己见，共同完成表演任务。当然，合作是建立在主体参与的基础上的，它不是一种顺从，更不是一种依赖，而是一种成员之间的相互接纳，相互认同，相互启发和相互鼓励。

　　说教学过程

　　一、整体感知，复习揭题

　　●教师请学生回忆课文，用简单的几句话概括大意，并根据学生发言，总结分段，板书段意。这一环节学生巩固了所学知识，培养了语言表达能力，为进一步学习课文奠定了良好基础。

　　二、读演感悟，品读课文

　　1、学习1—2自然段：遇险

　　2、学习3—5自然段：脱险

　　●学生是认知和发展的主体。教育的'本质就是唤起学生主体内在的需要、动力，发挥学生主体性，帮助学生不断地创造新的自我。在理解课文的基础上，引导学生读一读、说一说、演一演，使学生在愉快、轻松的课堂氛围中不知不觉地体会杂草的“气势汹汹”、“蛮不讲理”，小稻秧的柔弱无助，喷雾器大夫的正义凛然。

　　三、升华体验，综合实践

　　●这一环节给学生留下了尽情拓展想象的空间，发展了学生思维，同时在表演交流中使学生的情感和语言表达能力得到升华，更有利于加深学生对课文角色的独特体验。

说课稿篇5

　　第一部分是教材分析

　　虽然有些幼儿会害怕某些动物，但是，大多数的动物还是深受幼儿喜欢的，会很容易引起幼儿的注意。所以，当提到动物们的尾巴时，是会激起幼儿的兴趣的。学前班的幼儿，了解到的动物也比较多，也已经可以对动物进行粗略的归类的，这样，就为幼儿学习动物尾巴的形态和功能打下基础。另外，这个活动还会提供给幼儿更多有关动物尾巴的知识。

　　根据幼儿现有的知识水平，我确立了较灵活的教学目标：

　　这个活动是以语言和科学为主，艺术次之，社会和健康为辅。所以我设计的目标是以导入的问答来增长了幼儿的科学知识，然后让幼儿熟练朗诵儿歌，以提高幼儿的语言能力，接着是用仿编儿歌来开发幼儿思维，最后是引导幼儿画出喜爱的动物然后互相评价，这样幼儿就体会到了绘画艺术，与此同时它还提供给幼儿交流的机会，促进幼儿社会化。

　　本活动的教学重点是：掌握儿歌中的尾巴的特点，了解更多动物的尾巴的功能并延伸儿歌。

　　第二部分是幼儿分析

　　本活动是幼儿认识并学习了许多动物的基础上，开始进一步了解动物的内容。我所教的幼儿是学前班，比起更小的幼儿，他们的认知能力和自主能力都强了许多，语言表达能力也较好，他们对动物感兴趣，儿歌又是他们喜闻乐见的形式。有了这样的前题，加上幼儿好奇心强，注意力又易分散的特点，所以，在教学中，我采用了多种教学方法相结合，以满足他们的求知欲并尽量集中他们的注意力。

　　第三部分是教法分析

　　由于这个活动的目标是语言和科学为主，而且整合性较强。按照皮亚杰的理论，学前班的幼儿刚好处在前运算阶段，所以我在教学中以直观的环境来刺激幼儿对所学到的内容进行内化活动，也就是以反复欣赏为主要教学方法，贯穿欣赏—感知—再欣赏—再认识—最后再进行理解作品，仿编作品，层层深入，同时在各个不同环节中，穿插讲述法，启发联想法等，培养幼儿的观察注意力，记忆力和思维能力，想象力，创造力，进一步激发了幼儿对文学作品的浓厚兴趣。

　　第四部分是活动过程

　　接下来我将主要对活动过程加以说明

　　我的活动过程由三个部分构成。

　　（一）、首先是创设情境，导入活动。

　　我先用故事“小壁虎找尾巴”激起幼儿的学习兴趣，然后和幼儿进行问答，通过这个问答，我把幼儿的兴趣引向动物的尾巴，并通过自已或幼儿说哪些动物有尾巴，哪些动物没有，动物们的尾巴都有些什么作用。幼儿每提到一种动物就在黑板上用图或简笔画版出来，留到活动第三部分时幼儿参考用。

　　（二）、接下来学习儿歌《尾巴的用处》

　　在和幼儿问答讨论完了之后，版出儿歌《尾巴的用处》及发放幼儿用书，以轻松活泼的语气教授儿歌。边教边让幼儿回忆这些动物的尾巴有什么作用。在幼儿对儿歌熟悉到一定的.程度后，我先自已编一种动物的尾巴到儿歌中，然后引导幼儿把前面导入中提到的动物的尾巴及他们的作用编入儿歌中，比比看哪个组的幼儿最会编儿歌。

　　（三）、再次创设情境，引导幼儿画出自已喜欢的动物的尾巴。

　　当幼儿学会了儿歌后，我就跟幼儿说我想请他们每画一幅画，然后用这些画，和他们一起制作一本小图书。接着我发给幼儿预先在旁边打好孔的图画纸，让他们画出自已喜欢的动物，并把动物们可爱的尾巴画漂亮些。画完后和同伴交流自已画的是什么，最后交上来制成书。

　　最后，我想谈谈本次活动的教学特色

　　1．以幼儿的自主参与活动为主，教师在活动中起一个引导者和支持者的作用，和孩子共同感受作品的情感和快乐。

　　2．注意挖掘教材、教师、幼儿的情感因素，充分应用自制教具、故事图画提高幼儿学习兴趣、学习效果。