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说课稿

时间：2025-06-04 10:04:42 说课稿我要投稿

【精华】说课稿范文集合九篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。那么你有了解过说课稿吗？以下是小编精心整理的说课稿9篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

【精华】说课稿范文集合九篇

说课稿篇1

　　今天我说课的内容是人教版数学一年级上册第78页《10加几和相应的减法》及“做一做”的练习。下面我从说教材、说教法学法、说教学过程这三个方面进行说课。

　　一、说教材

　　《10加几和相应的减法》是在学生已经学习了10以内的加减法及11～20 各数的认识的基础上进行教学的。通过本节课的教学一方面巩固了11～20 各数的认识，另一方面也为后面学习20以内的进位加法做准备。

　　教材中安排了两个例题，第一个例题是让学生通过具体操作和观察，根据一幅图列出四道算式，目的是让学生在头脑中逐渐建立起加减法的内在联系，弄清四个算式的关系。第二个例题是十几加几和相应的减法，主要是帮助学生理解20以内的数，也为以后学习两位数加减一位数的口算做好准备，同时还介绍了加减法算式中各部分的名称。

　　依据以上分析和新课标的要求，我确定了如下的教学目标和教学重难点：

　　1、使学生能够运用11～20各数组成，掌握10加几和相应的减法的计算方法，进行正确地计算。知道加减法算式中各部分的名称。

　　2、在学习过程中，培养学生的观察能力和判断能力。

　　本课的教学重点是运用11～20各数的组成，掌握10加几和相应的减法的计算方法。教学难点是理解口算道理，熟练计算10加几及相应的减法。教学关键是引导学生观察方法，理解加减法之间的关系。

　　二、说教法学法

　　1、注重数学学习的情感化

　　改变学生的学习状态是新课程改革的核心理念之一。我尊重并引导学生大胆表达自己内心的.想法，营造了平等、民主、和谐的师生关系，鼓励学生发现问题，提出问题，敢于质疑，乐于交流与合作，使他们获得成功的学习体验。

　　2、注重数学学习的活动化

　　生活的中心是活动，课堂教学的本质应该是活动的，要让学生“活”起来，必须先让学生“动”起来。根据低年级学生认识事物的规律，让他们亲自动手操作，在动作中思维，在动作中探索，掌握数学知识。

　　3、注重数学学习的自主化

　　把主动权交给学生，放手让学生通过实践操作、自主探究、合作交流等有效的学习方式，积极主动地进行学习。实实在在地把学生放到主体地位，使其参与新知的认知过程，既调动学生的多种感官参与学习，又培养了学生自主探索、合作学习的精神。

　　三、说教学过程

　　根据《数学课程标准》的基本理念：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”本节课我设计了“复习旧知，引入探究情境——动手操作，引导自主探究——开展练习，实践应用——课堂小结，质疑问难” 这样四个环节进行教学。

　　第一个环节：复习旧知，引入探究情境

　　1、口算开火车，复习10以内数的加减法。

　　2、看图写出两道加法算式和两道减法算式，复习根据一幅图列出四道算式。

　　3、填空复习11——20各数的组成。教师小结：十几可以分成1个十和几个一；反过来，一个十和几个一可以组成十几。

　　通过复习旧知，唤起学生已有的知识经验，从而较好地把握教学起点，为后面探索新知做好知识、技能、经验和心理上的准备。

　　第二个环节：动手操作，引导自主探究

　　第一层：教学例4。我分4步展开教学

　　1、教师出示数字卡片13，让学生说说13是由（）个十和（）个一组成的。然后请学生迅速地在桌上摆出13根小棒，要让大家一眼就看出是13根。（学生摆，教师巡视。）

　　2、看着自己摆的小棒图，要求一共有多少根小棒？用什么方法计算？怎样列式？

　　学生回答后教师板书：10+3=

　　教师随即提问：10+3等于多少？为什么？（学生可能会用接着数或看小棒计算的方法）

　　教师要引导学生回答：因为1个十和3个一组成13，所以10加3等于13。

　　3、教师提问：谁能根据算式10+3=13写出另外一道加法算式？

　　学生回答后教师板书：3+10=13 提问：你是怎么想的？

　　引导学生回答：因为10+3=13，3和10只是交换了位置，得数还是一样的。

　　4、指导学生看小棒列出两道减法算式。

　　教师板书：13—3 13—10=

　　教师提问：怎样算呢？引导学生回答：因为13是由1个十和3一组成的，去掉3就剩下10，去掉10就剩下3。

　　例4的一图四式虽然学生已经学过，但十加几及相应的减法是新知识，所以为了保证每一个学生都学会，在这里仍采用教师引导，通过摆小棒来加深对数的理解，让学生在了解数的组成的基础上进行口算。

　　第二层：教学例5。

　　1、出示11根小棒，再出示2跟小棒，一共有多少根小棒？该怎样列算式？用自己的小棒摆一摆，说一说你是怎么想的？

　　2、在计数器上演示11+2=13的过程。强调2要加到个位上去，强调十位上的一表示一个十，个位上的一表示一个一。

　　3、演示从13根小棒中去掉2根小棒，还剩多少根小棒？该怎样列算式？用自己的小棒摆一摆，说一说你是怎么想的？

　　4、请学生上台演示13—2=11的过程。使学生理解算理。

　　5、学习加法和减法算式各部分的名称。并简单介绍加法算式和减法算式各部分之间的关系。

　　第三个环节：开展练习，实践应用

　　1、完成课本78页中“做一做”的第一题。

　　第一小题：看左图，指名让学生说出图意，再试着把左边的算式填写完整。（对有困难的学生适当地进行引导）

　　第二小题：看右图，指名让学生说出图意，再仿照第一题写出四道算式。

　　第2做一做的第二题

　　第一小题：引导看左图：求一共有多少个糖果怎样列式？

　　列式：13+3=

　　第二小题：引导看右图：已知总体求部分，怎样列式？

　　列式：17—5=

　　3、出示“10加几和相应的减法”的口算题，口答，并抽几道说说你是怎样算的，进一步巩固10加几和相应的减法。

　　这一环节的练习根据学生的个体差异，提出了不同的要求，对学有余力的学生则要求他们有序地写出所有算式，做到不重复，不遗漏，以培养他们的有序思考的能力，使不同层次的学生在练习过程中各有所得，感受到成功的喜悦。练习的设计体现层次性和发展性。

　　第四个环节：课堂小结，质疑问难引导学生回忆总结：通过这节课的学习，你有什么收获？还有什么问题？让学生在交流中获取对数学的感受，体验到创造的快乐，增强学习数学的信心。

说课稿篇2

　　一、教材简析

　　1、地位和价值

　　一元二次不等式解法是高中数学新教材第一册(上)第一章第5节的内容。在此之前，学生在初中已学习了一元一次不等式，一元一次不等式组，一元二次方程，二次函数，绝对值不等式(高中)，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。一元二次不等式解法是解不等式的基础和核心，它在高中代数中起着广泛应用的工具作用，蕴藏着“数与形结合”的重要思想方法，它已成为代数、三角、解析几何交汇综合的重要部分,是高考综合题的热点。

　　2、教材结构简介

　　教材首先以一个一次函数图象的应用解一元一次不等式，引出图象法，然后给出一个二次函数，通过具体画图象，提出问题。再一般地给出了二次函数图象解二次不等式的结论。课本精选了四个解不等式的例题，并配有相应的练习和习题。它的后一小节为解可转化为一元二次不等式的分式不等式。

　　二、教育教学观

　　1、学生为主体，重学生参与学习活动。

　　2、重过程。按照认知规律及学生认知特点，由浅入深，由表及里，设计一系列教学活动过程。体现由“实践……观察……归纳 ……猜想…… 结论…… 验证应用”的循环往复的'认知过程。

　　3、重能力与态度的培养，在活动中培养学生自主、交流合作、探究、发现的能力。重科学严谨的个性品质。重参与学习的兴趣和体验。

　　4、重指导点拨。在学生自主探究、实践的基础上，相机启发，恰当点拨，促进学生知识由感性向理性提升，由具体到概括抽象，形成师生间的有效互动。

　　三、教学目标

　　基于上述认识，及不等式的基本知识，同时学生在初中已学过二次函数，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制订如下教学目标：

　　1、知识目标：一元二次方程，一元二次不等式及二次函数间的联系，及利用二次函数的图象求解一元二次不等式。

　　2、能力目标：数形结合的思想(应用二次函数图象解不等式)

　　3、情感态度目标：通过问题解决，培养学生自主参与学习，以及严谨求实的态度。

　　四、教与学重点、难点

　　1、重点：用图象解一元二次不等式。

　　2、难点：围绕二次函数图象、性质这一主线，解决三个“二次”的联系和应用。

　　五、教法与学法

　　1、学情分析及学法：函数与图象应用是初中生数学的薄弱之处，同时刚进入高中的学生，对高中学习还很不适应，需要加强主动学习的指导。基于此，在学生初中知识经验的基础上，以旧探新；以一系列问题，促进主体的学习活动（如画图象、读图等），建构知识；以问题情景激励学生参与，在恰当时机进行点拨启发，练、导结合，讲练结合；通过学生自己做数学，教师启发指导，以及学生领悟，实现学生对知识的再创造和主动建构；具体通过教材中的问题及设计的问题情景，给予学生活动的空间，通过这些问题(“脚手架”)的解决，使学生逐步攀升，达到知识与能力的目标。

　　2、教法：数学教学是数学教与学活动过程的教学，学生是在探究与发现中建构知识，发展能力的，因而确定以“问题解决”为教法。实现学生在教师指导下的发现探索。同时所学内容适宜用“计算机高中数学问题处理系统”辅助教学。

　　六、教学手段及工具：

　　多媒体教学手段，高中数学问题处理系统。

　　七、教学设计及教学过程

　　1、复习设问，引入新课

　　高中数学新教材第一册(上)《一元二次不等式解法》(第一课时)说课稿.rar

说课稿篇3

　　一、说教材：

　　本单元以“真诚”为主题编排了三篇主体课文、一篇拓展阅读课文，“语文天地”安排了口语交际。通过本单元的学习，使学生认识到做人要真诚，学会互相信任，不能忘恩负义。

　　《修鞋姑娘》一课写了一位修鞋姑娘不计较报酬的多少，热情周到地为“我”修鞋，一开始受到了“我”的猜疑，最后“我”被深深地感动。赞扬了修鞋姑娘诚实、善良的美好心灵。本文首尾照应，结构严谨，善于通过人物的语言、神态、行为和心理活动的描写来塑造人物形象，是学生学习写作的好范例。进入五年级下学期，学生一般能够较好的预习课文，在初步感知的基础上也能抓住要点概括课文的主要内容，对抓住关键语句深入进行品析、批注的学习方法也已经逐渐掌握，所以，针对教材的特点和学生的学习实际，结合语文课程标准，以中高年级阅读教学策略为指导，我确定本课的教学目标是：

　　1、知识目标：自主学习本课生字词，理解课文内容，找准课文中表示“我”对修鞋姑娘态度转变的词语，学习

　　抓住人物外貌、动作、语言进行描写的方法，并进一步体会人物的心理活动描写。

　　2、能力目标：培养学生探究语言文字的能力和朗读能力。

　　3、情感目标：感受修鞋姑娘真诚、善良的品质。

　　教学重点：体会人物的心理活动描写，感悟人物品质

　　教学难点：理解关键句“我”真惭愧，是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她？”

　　二、说教法：

　　新课程鼓励学生对文本的自我解读，自我理解，尊重学生个人感受和独特见解，使学习过程成为一个富有个性的过程，让学生充分与文本对话，引导学生进行个性化的阅读和多角度的有创意的阅读。基于教学目标和重难点的提出，结合新课标理念，我采用了自读感悟，合作交流，实践创新等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂，同时以教师的情带动学生的情，不失时机的进行点拨指导，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习的伙伴。

　　根据以上分析为了达成教学目标，突破重、难点，在活用教学策略的基础上，，我设计了情境激趣，探究交流，升华情感，拓展迁移的教学模式。

　　三、说教学程序：

　　1、巧设疑问，激发兴趣：用富有激情的导语导入，提出作者不顾寒冷，走遍长街，寻找这位来自异乡的修鞋姑娘，这是为什么呢？激发了学生对课文进行探究的兴趣，用一个贯穿全文的问题，自然的将学生引入课文所描写的情境中去。

　　2、初读课文，整体感知。

　　指名让学生分段读课文，随时正音，思考：课文主要写了一件什么事？学生在回答这一整体性问题时，让学生把修鞋姑娘如何为我修鞋的几个环节弄清楚。引导学生从整体上把握课文，能够训练学生概括课文主要内容，理清课文叙述顺序的能力。

　　3、细读课文，感悟品质。

　　在学生已把握主要内容的基础上，我及时出示这样一个开放式的思考题：文中的修鞋姑娘是一个怎样的人？这个问题的设计是使同学们从多个方面去认识这位修鞋姑娘，而不是一味地被教师牵着鼻子走，尊重了学生阅读的多元特性。在这个过程中，教师随着学生的`回答，相机引导学生体会句子的含义，通过生生、师生之间的和谐交流，在不同观点的碰撞中多方面、多角度、创造性地解决问题，从而获得探究的乐趣和情感的熏陶。课文中作者对修鞋姑娘态度变化的线索从侧面烘托了修鞋姑娘美好的内心世界。因此，接下来，我让学生画出表示“我”对修鞋姑娘态度变化的词语，并把感受在句子旁边批注，写下来，小组交流读书感受，并汇报。采取角色体验的方法，联系上文中的关键词，引导学生设身处地地体会作者当时的心理活动，进而也就明白了作者苦苦寻找修鞋姑娘的原因，不仅仅是送去所欠的三角钱，更重要的是我被姑娘真诚善良的品质深深打动了。《修鞋姑娘》

　　4、品位语言，感情朗读。在学生对文本有充分感悟之后，我再引导学生梳理文本中的语言特色，进行情境朗读，采用教师范读、分角色朗读的方式，反复品味语言中包含着的意思，体会作者用词用句的准确精妙。

　　5、回顾课文，总结收获。课文学完了，请同学们联系自己的生活实际和思想实际，谈谈自己的收获和感想。把学语文与学做人紧密结合起来，真正提高学生的语文素养。

　　6、作业设计：练习写小片段。要求通过观察一位同学的外貌、语言、动作、神态，表现同学某一方面的特点。主要是此处设计达到学以致用，真正做到读写结合，提高学生的写作水平。

　　四、说板书设计：

　　通过分析描写姑娘的语句，体会到姑娘“真诚、善良”的品质，“我”对姑娘态度的变化由“怀疑”到“信任”，板书简洁明了，帮助学生理解课文，突出本课重点，突破难点。

　　五、效果预设：

　　课堂上我想方设法引导学生关注语言，品味词句。引导学生走近修鞋姑娘，感悟真诚，真正实现了语文人文性和工具性的统一。因为尊重了个性化解读，使学习成为一个富有个性的过程。

　　附板书设计：

　　修鞋姑娘

　　“我”：怀疑—不放心—蒙上阴影—窘急了—尴尬—惭愧—保证

　　修鞋姑娘：热情、周到—诚实、善良

说课稿篇4

　　一、说活动目标：

　　1、阅读第12页图画，观察到太阳公公红彤彤的脸庞和下方的小字点，能大胆猜测小字点旁边红心的含义。

　　2、在观察图画的过程中唤起天气变化与冷、暖的感知经验。

　　3、学习主题字“太阳”，练习使用“暖和”。

　　二、说活动准备：

　　1、《启蒙阅读》第二册《太阳公公》大范例，录音机，磁带。

　　2、图片：睛天、下雨、下雪、刮风、阴天等。天气变化转盘。

　　3、太阳笑脸牌子，字卡“太阳”。

　　三、说活动过程：

　　一、导入：猜一猜

　　教师：“天空中有一个圆圆的、亮亮的东西，照到人的身上很暖和，你们知道是什么吗？”

　　二、阅读图画

　　1、教师：“你们知道吗？有一幅太阳的画就在这本书里。”（出示幼儿读本第12页面）

　　2、“老师的大书里也有这一页。”（出示全页彩图大范例）

　　3、请幼儿观察图画。

　　4、阅读后提问

　　（1）指一指太阳在哪里？（出示字卡“太阳”）

　　（2）红彤彤的'太阳像谁的脸？我们称太阳是谁？（太阳公公）

　　（3）图画中还有谁？小字点在做什么？仔细看看她旁边有什么？猜一猜这几颗红心是什么意思？

　　（4）咱们给这幅画起个名字吧。（出示字卡“太阳”）

　　5、请幼儿完整描述图画。

　　三、游戏：冷和暖

　　玩法

　　（一）感受“冷和暖”

　　1、教师出示一张图片：阴天刮大风，一片寒冷的景色。

　　2、请幼儿说说看了这张图片有什么感觉。

　　（二）太阳公公笑了

　　1、教师指着墙上的图片（晴天、下雨、下雪、刮风、阴天等）问：“什么天气我们会感觉很暖和，什么天气感觉很冷，说得对，太阳公公就会笑。”（出示笑脸牌：一面写有“太阳”，另一面是太阳公公的笑脸图）

　　2、幼儿指着相应的图片说：“xx我感觉很暖和（不暖和或很冷）。”说得对，教师出示太阳的笑脸牌以示鼓励。

说课稿篇5

　　教学目标

　　1．独立识、写字8个，读准字音，记熟字形，在语境中理解词义。

　　2．有感情地朗读课文，体会作者热爱大自然、热爱生活的独特情感。

　　3．在理解文章的基础上，鼓励学生说出自己对自然、对事物、对生活独特的感受与理解，培养审美与欣赏能力，并仿写课文。

　　教学重难点

　　1．有感情地朗读课文，体会作者热爱自然、热爱生活的独特感受。

　　2．仿写课文，培养学生热爱自然、热爱生活的情趣。

　　在阅读教学中教师要注重培养学生的阅读能力，要尊重学生阅读的个性化，引导学生选择最适合自己的读法。教师的职责是唤醒学生的个性化意识，让学生面对文本时，能主动地去读，专注地去读，兴致勃勃地去读。学生的自主性越强，积极性越高，阅读的个性就越能充分发挥出来。根据以上的认识我确定了以下教学思路：

　　下面我就对教学流程作具体阐述：

　　一、导入激趣，自读质疑。

　　这一环节的教学可分两步完成：

　　课伊始，我便以谈话的方式导入课题：同学们，相信在你们多彩的童年里一定有许多喜欢的事物吧！说一说你都喜欢什么呢？为什么？这样的导入贴近学生的生活，拉近了学生与课文的距离。然后师顺势板书课题，进入新课的学习。

　　第二步充分自读，交流收获，自主质疑。在学生读之前我首先提出要求：读读课文，想想自己知道了什么，还有什么不明白的？做上标记。学生充分自读的情况下，我先让学生交流自己的读书所获，理清文容。抓住11个“我喜欢”引导学生进行归类，帮助学生了解作者是通过热爱四季、热爱自然、热爱生活来表达自己的`人生感悟的。因为北师大教材多选的是作者的原著，文中有较多学生难于理解之处，因而我让学生质疑。学生的质疑可以分三个方面：一是浅层次的：如芒草是什么？这可以通过学生交流或是教师的补充予以解决。二是对句中一些词语的理解要放在句中理解，等再读课文时解决。三是文中的重点问题：如另一种花是什么？则要在重点品读时感悟。这样的交流质疑不但体现了顺学而教的理念，而且培养了学生质疑的能力。

　　二、充分自读，解疑美读

　　这一环节的教学是品读重点的基础因此我这样设计：

　　首先我给学生充足的时间去读课文，自己提出的问题自己解决其积极性自然就高。在读后的交流中我重点引导学生解决第二个层次的疑问：在句中比较难于理解的词语。在1———7自然段中较为难理解的词语多为写景的，我引导学生运用联系实际或是想象的方法解决。如宁静淡远，我就让学生回忆冬日的早上；摇曳一词我则让学生想象秋风中的芒草。在8———10段中的词语我引导学生联系上下文来理解，如：幼稚淳朴、不能自抑。词语教学不但是语文基础知识教学的重点也是培养学生语感的重要方法。

　　不理解的词语虽然解决了但这并不是目的，阅读课的落脚点仍然是读。接下来我引导学生去美读课文中作者描写大自然的部分。这一过程我这样引导学生：作者喜欢的自然景观如何才能通过读表达出来？帮助学生找到读的方法———一边想象一边读。方法有了，学生默读课文用心去领会文中与自己有共鸣的景物，然后教师要做的就是给他们一个展示的平台，在不同个性的读当中去品味作者心中的意境。这样的美读还是不够的，因为共鸣的可能只有一段或是两段，我两次引导学生：哪些景物你并没注意过可引起了你的兴趣，也试着用刚才的方法去读一读？读后再去展示。这样的读才真正的尊重了学生的自主性，课堂上都会有真正的个性化的阅读。

　　教学至此学生第二个层次的质疑解决了，文中写自然景观的部分通过这不同形式的美读也内化于学生之心。

　　三、品读难点，感悟语言

　　课文写作者对生活的热爱和感悟的部分是理解的难点，也是学生质疑的第三个层次的问题。我还是以学定教：课文中的一些词语我们通过读理解了，刚才同学们针对课文提出了一些有价值的问题，我们还要去读，只要细心读你总会有自己的发现。引导学生抓住文章的8———11自然段仔细品味。在学生交流时抓住三个问题引向向深入：

　　1、作者喜欢的另一种花是人间温情。这一情境的体验可以让学生重温自己早上上学时亲友、邻居、同学间互相问候的情景以体会作者当时心中那种暖暖的感觉。

　　2、作者在泪光中读信则要让学生体会一个远离亲人又思念家人的游子的感受。

　　3、对于读书就可以联系学生从书中的知识与快乐与作者产生共鸣，而对于作者对于书唯美的描写和感受则可以不作深入理解。当然这三个问题最后的表达仍旧是读，读出作者的感受读出自己的体验。

　　对于省略号的理解我则是让学生齐读最后一段思考：作者生活是不是就只有上面这11个喜欢？她还会喜欢什么？这一补充不仅仅是引导学生全面的去理解作者对生活的热爱更是引导学生说出自己的喜欢，激发孩子们对生活的热爱。

　　在学生有情有味的读、说当中教学的难点也就解决了，相信在这样的读当中也会被作者独特的人生感悟所感动，会有所启发。

　　四、赏读品析，仿写迁移

　　这一环节不仅是写的指导更是孩子们对生活热爱的内化升华。

　　我先让学生再次回读美文，抓住触动自己的段落再读，在连续的读中升华自己的对生活的感动。同时要求学生思考：作者是如何表达自己的爱的？引导学生理解作者不但抓住了景物的特点而且在对事物的描写中抒发了自己的爱。这一问题也为下面的仿写奠定了基础。但我不急于让学生动笔而是让学生先回忆生活中的点滴，是什么感动了你触动了你的心灵？再写水到渠成。这一写也让学生感悟到生活中处处充满了爱，只是你要用爱的眼光去发现，用一颗充满爱的心去感悟。

说课稿篇6

　　设计理念

　　实施新课程以来，基础教育教学领域面临一个重要的理念 ——“ 有效教学 ” 。本课通过教学方法的选择，教学语言的设计，评价方式的运用，旨在促进学生学习，重视学生发展，关注课堂效益，实践 “ 有效教学 ” 。

　　教材分析

　　《神奇的画笔》这一课是浙摄版小学信息技术三年级上第三单元第12课内容。本单元是在学习完“画图”程序后，安排学生学习“金山画王”程序。“金山画王”作为一款专为儿童设计的画图程序，在易用性、趣味性方面有其独到之处，安排在“画图”之后，其目的是保持学生学习信息技术的兴趣，让学生在主动探索、尝试中学习，让学生进一步学习用电脑画画。而本课是本单元中的第一课，让学生了解到金山画王的奇特之处，并初步使用金山画王，基本掌握画笔工具的操作使用，过程中重在培养学生养成较好的绘画习惯，如细腻得使用画笔，及时撤销和保存等，能为后面的教学做铺垫。

　　学情分析

　　三年级的学生对电脑画图比较感兴趣的。个别学生已经对 “ 金山画王 ” 这个程序有所了解。金山画王的易用性和趣味性必然能引起学生更大的兴趣。另外三年级的学生相对而言思维较发散，创新意识较强，但整体布局设计的意识不强，由此一来，如何较好地让学生创作，并能举一反三，合理得创作出美观有意义的作品，成了难题。学生已经能较熟练的在画图工具里进行简单的.绘画，但他们的绘画技巧和鼠标细腻调控能力还不够，学生在这方面的差异也很大，教学过程中任务的设计难易程度不易把握，分层教学显得尤为重要。

　　教学目标

　　知识与技能：

　　（ 1 ）能熟练打开退出 “ 金山画王 ” 以及 “ 撤销 ” 、保存作品等基本操作

　　（ 2 ）认识 “ 金山画王 ” 的基本操作界面

　　（ 3 ）了解金山画王画笔的种类，初步使用各类画笔。

　　（ 4 ）能按需要选择合适的画笔并选择颜色、调整形状和粗细进行绘画。

　　（ 5 ）能初步使用仙女袋工具美化作品。

　　过程与方法：

　　（ 1 ）通过自主尝试，了解金山画王画笔的不同特点。

　　（ 2 ）通过观察分析，能较合理的设计画面布局。

　　（ 3 ）通过范例引导、自主探索、师生讲解提示，能举一反三，创作出合理美观的作品。

　　情感态度与价值观：

　　进一步培养学生学习电脑绘画的兴趣以及对美的感受。

　　教学重点、难点

　　教学重点：

　　金山画王的基本操作（打开、退出、界面认识、画笔的使用）

　　教学难点：

　　1、能按需要选择合适的画笔形状和粗细进行金山画王的作品创作

　　2、能合理设计画面布局，创作出较美观的作品。

　　教学环境

　　多媒体教室；在学生机上安装好“金山画王”软件；相关图片和课件。

　　教学方法

　　1、任务驱动法

　　2、讲授法+演示法

　　3、分层教学法

　　4、自主探究学习法

　　5、观察学习法

　　教法阐述学法指导

　　（学生为主体，教师为主导的教学思想）

　　教学方法

　　教法阐述：

　　为了让学生掌握本课的内容，我采用了任务驱动 , 分层教学，帮助学生消化本课的内容，创设情境引起学生的学习兴趣，激起学生的求知欲，发挥学生的主体作用，体现教师的主导作用。同时，在教学过程中辅之以讲解 + 演示法，等达到教学效果的最优化。

　　学法指导：

　　根据建构主义学习理论所强调的：以学生为主体，学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。在这节课中，我始终引导学生带着浓厚的兴趣与求知欲进行学习与操作，通过自主探索获取知识与技能。把 “ 自学 — 尝试 — 创新 ” 的思想渗透在整个教学过程中，使学生在明确目标任务的前提下，充分发挥主体作用，发现方法、解决问题，最大限度地发挥学生的学习积极性。

　　教学过程

　　环节一：欣赏图片，谈话导入（ 4 分钟）

　　环节二：初步认识金山画王（ 8 分钟）

　　环节三：我的奇幻小屋（ 20 分钟）

　　环节四：作品展示、保存、课堂小结（ 8 分钟）

　　比一比：谁的小屋创建得又快又漂亮 s

　　欣赏金山画王作品，说说作品特点

　　1 、教师讲解金山画王的进入、退出操作和基本界面的认识

　　2 、绘制 “ 七彩阳光 ” （任务一）【合理选择画笔种类、颜色、

　　粗细、涂鸦和直线选项绘图】

　　1 、小屋设计（任务二）

　　绘画绿色草原（分层任务）

　　2 、魔法小院（任务三）【仙女袋工具】

　　金山画王作品

　　金山画王界面

　　线条形状、粗细、颜色不同

　　绘制“七彩阳光”

　　点

　　小屋的设计

　　“ 用什么笔画？ ”“ 小屋画在哪比较好？ ” 【合理的画笔选择和画面布局是本课的难点，这是突破难点的第一细节】

　　魔法小院

　　画面内容合理，生动有意义

　　有效教学

　　1 、创设情境，激发学生的学习兴趣，合理设计任务环节，维持学生的求学激情

　　2 、选择适当的教学方法，引导学生积极探索

　　3 、提取重难点，有效突破重难点

　　4 、设计恰当的引导语言，激励学生全程参与

　　5 、关注学生差异，分层任务，使学生全体得到发展

　　6 、有效巡视，反馈典型

　　7 、适当评价，帮助学生体验成功

　　有效教学

　　1 、创设情境，激发学生的学习兴趣，合理设计任务环节，维持学生的求学激情

　　“ 魔法小院 ”

　　精彩压轴，再次激发兴趣

　　欣赏精彩图片

　　愉快情境，引发兴趣

　　“ 七彩阳光 ”

　　简单漂亮，维持兴趣

　　“ 小屋的设计 ”

　　深入探索，稍显枯燥

　　有效教学

　　2 、选择适当的教学方法，引导学生积极探索

　　任务驱动法： “ 七彩阳光 ” 、 “ 小屋设计 ” 和 “ 魔法小院 ” 三个层层递进的有趣的任务，使学生课堂有事可做，有事想做，不知不觉中掌握知识

　　讲授 + 演示法： 1 、相对简单的知识点（金山画王的打开、退出和基本界面、设置空白画纸、及时 “ 撤销 ” 操作）2 、重难点强调补充讲解

　　自主探索学习法： “ 七彩阳光 ” 和 “ 魔法小院 ” （仙女袋工具）环节

　　观察学习法：（范例引导） “ 七彩阳光 ” 、 “ 小屋设计 ” 和 “ 魔法小院 ” 环节

　　分层教学法： “ 七彩阳光 ” 环节 “ 画点 ” 任务， “ 小屋设计 ” 环节 “ 绿色草原 ” 任务

　　有效教学

　　2 、选择适当的教学方法，引导学生积极探索

　　欣赏金山画王作品：精彩作品欣赏，创设情境、激发兴趣

　　3 、提取重难点，有效突破重难点

　　重复巩固

　　范例引导， “ 小老师 ” 或老师提示 “ 仙女袋工具 ”

　　欣赏金山画王作品：精彩作品欣赏，创设情境、激发兴趣

　　难点：

　　1、能按需要选择合适的画笔形状和粗细

　　2、能合理设计画面布局，

　　有效教学

　　4 、设计恰当的引导语言，激励学生全程参与

　　引导语言，以求授课时顺畅、自然，不但能起到承上启下的作用，还能调节学生的学习情绪。

　　“ 我们成功画出了七彩阳光，那你知道它会照亮哪片美丽的地方呢？ ”

　　“ 同学们真厉害，你神秘的小屋出现了，表扬下自己。 …… 那你能让你的小屋变成魔幻小屋吗 ”

　　环节2和环节3过渡：

　　环节3和环节4过渡：

　　有效教学

　　5 、关注学生差异，分层任务使学生全体得到发展

　　“ 小屋的设计 ” 环节，对于第一次使用金山画王学生而言，书本的范例作品难度很大，对学生的绘画技巧要求很高。为此，这个环节降低难度，设计了分层任务，让已完成 “ 小屋设计” 的学生按照自己的想法对小屋旁边的草坪进行选择绘画。自主尝试后，展示优秀作品和反馈问题作品，获知技巧后再修改完成。主要提示画笔的大面积绘画和细致绘画结合的技巧。

　　有效教学

　　6 、有效巡视，反馈典型

　　教师的巡视不仅是辅导个别学生，还需要关注典型问题作品或是优秀作品，及时地展示反馈有利于全体学生掌握该知识点，还可以过渡到下一个环节，更是对展示学生的表扬和肯定。本课中 “ 小屋的设计 ”“ 魔法小院 ” 的任务环节设计个别作品的反馈，有利于知识点的掌握，和重难点的突破。

　　有效教学

　　7 、适当评价，帮助学生体验成功

　　评价方式多种多样，可以是教师对学生的评价，也可以学生对自己的评价，还可以是学生相互之间的评价，甚至可以是学生对教师的评价。本课中采取学生对作品的自评和其他学生的互评，教师引导或激励肯定学生。

　　教学反思

　　1 、正确分析学情，结合实际把握任务关键点和难点有效突破

　　2 、带着要求自由创作。

　　3 、任务驱动，分层教学必须精心设计

　　4 、最后作品评价不够到位

　　教学反思

　　1 、正确分析学情，结合实际把握任务关键点和难点有效突破

　　画笔粗细、画面布局、细腻作画等重难点没有突破

　　2 、带着要求自由创作。

　　速度、布局、内容合理上要求不明确

　　改进后

　　4 、最后作品评价不够到位

说课稿篇7

尊敬的各位老师：

　　大家下午好！我说课的内容是北师大版小学数学第十册第四单元长方体（二）的第一课时《体积与容积》

　　本课是在学生认识了长方体和正方体的特点以及长方体和正方体的表面积的基础上进行的。这一内容是进一步学习体积的计算方法等知识的基础，对以后学习长方体体积的计算以及圆柱和圆锥的体积计算有着铺垫的作用.

　　这节课,我主要采取实验活动,来帮助孩子们了解体积和容积的实际含义，初步理解体积和容积的概念；在操作、交流中，感受物体体积的大小，发展空间观念。

　　【教学目标】

　　结合五年级学生的认知能力，我制定了以下教学目标：

　　1、通过具体的实验活动，使学生了解体积和容积的实际含义，初步理解体积和容积的概念。

　　2、在动手操作、探索、交流过程中，让学生感受物体体积的大小，发展空间观念，培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。

　　3、在探究新知的活动中，增强学生的合作精神和交流意识，激发学生学数学、爱数学的情感。

　　【教学重难点：】

　　在深入地钻研教材内容的基础上，我全面把握了教学内容，基于以上教学目标的制定，我认为本课的教学重点是：认识并感知体积和容积的实际含义，建立体积和容积的概念。我将本课的教学难点确定为：体积与容积的区别。

　　【教学资源】

　　为了让学生在课上不断体会感受，将抽象的概念形象化，具体化。因此，我和学生准备了丰富的课堂资源，引导学生看一看，做一做，想一想。教学中要用到课件、量杯、红薯、土豆、杯子、等是我这节课要准备的教具。而小长方体、橡皮泥等是学生要准备的学具。

　　【教学程序】

　　本着让学生“从感性认识到理性认识”的认识过程。为此,我主要设计了以下教学流程:

　　第一环节创设情境

　　做一个活动“比大小”，在这活动中有两环节：

　　1．老师手中拿了两个铅笔盒，哪个大？哪个小？哪个装的多，哪个装的少？

　　2．谁能“说一说”生活中哪些物体大，哪些物体小？

　　（通过创设情境，导入新知，激发学生学习兴趣，通过说一说的活动让学生感受“物体有大有小，容器放的物体有多有少”）

　　第二环节：实验探索，获取新知（由三个活动）

　　1、．提出问题

　　物体有大有小，老师手中的土豆和红薯，请同学们猜测一下谁大谁小？

　　2、演示实验

　　实验时，在两个有刻度的量杯中放入同样多的水，第一次让学生观察水面在哪里，了解两杯水是一样多的。然后，慢慢将两个物体放入杯中，再让学生进行第二次观察，并引导学生边观察边思考，观察后让学生讨论两个问题：“两个杯子的水面分别发生了什么变化，说明了什么“”两个杯子现在的水面不一样高，又说明了什么“。让学生在讨论中逐步明白，物体放入水中占了一定的空间，所以水面上升了；而水面上升的高度不一样，说明大小不同的物体所占空间的大小也不一样。在体验的基础上，可以再举一些实际例子，使学生获得充分的感性认识，随后提示体积概念。

　　3，自己设计实验

　　又提出”哪个杯子装水多“的问题，引导学生设计实验来解决。实验方法是多样的，如把两个不同形状的杯子装满水，然后将水倒入同样大小的量杯中，再看哪个量杯中的水面比较高，其次是把其中一个杯子装满，往第二个杯子里倒入，如果出现水溢出来的情况下，就说明第一个杯子的容积比较的，如果未溢出来的话，说明第一个杯子的容积比第二个杯子的容积小。在解决问题的过程中，使学生感受容器容纳物体的体积的大小，再揭示容积的概念。

　　（从模仿演示实验到自己设计实验和从体积的概念上升到容积概念，充分发挥学生的自主探索的能力和创新精神，密切联系生活经验，举出有关体积和容积的实例，为进一步理解体积和容积的概念作好过度，使抽象概念形象化。）

　　第三环节：加大练习，巩固新知

　　我设计了四个巩固体积与容积的作业让学生完成：

　　1、比较谁搭的长方体体积大，（设计目的是为了给学生后面所学计算体积做基础，通过这道题让学生明白不仅可以数，而且还可以有策略的计算出谁的体积比较大！）

　　2、捏橡皮泥，（让学生动手操作后发现同样物体形状无论怎么变化，体积依然是不变的！）

　　3、比较三堆硬币的体积（有两个目的，（1）通过比较让学生明白同样多的的硬币体积不一定就想等，（2）摆放的方式不同体积不一定就不相等。）

　　4、1瓶饮料分别倒给小明和小红？这道题的设计是让学生体会到如果每个杯子的大小不同，那么3杯就可能等于2杯，这是为后面体积单位的教学作铺垫。）

　　第四环节：这节课，你有什么收获？

　　学生自由发言。这一环节让学生检测本节课是否真正做到了体积与容积概念教学的有效性。

　　我的板书意图是：尽量用简单明了的文字来表达重点内容。

　　【教学反思】

　　本节课教学在通过研究教材，研读教法，充分准备的基础上，顺利的结束了。回顾起来有如下几点体会：

　　1、在观察、操作、比较等活动中，理解体积、容积的概念。体积、容积是比较抽象的概念，我认为体积概念最难理解的是“占空间”、容积概念最难理解的是“能容纳”，只有把抽象的概念，通过操作形象化了才能使学生充分理解。我通过实验让学生看到“水面升高了”来体验“物体占有一定的空间”，比较水面升高的多少，使学生体验“物体所占的空间有大有小”。通过杯子和瓶子谁的'容积比较大的实验，让学生体验“容器所能容纳物体的体积有多有少”这样将难以理解的“占空间”“能容纳”变得可观察、可感受。通过这些具体的实验活动，基本上达到了学生初步建立了体积和容积的概念教学目标。

　　2、密切联系实际，引导学生在充分体验的基础上理解概念。教学中我不仅仅通过一个实验来让学生理解体积的概念，而且联系实际，借助生活经验使学生对体积有初步的认识，在本课开始时，我就让学生举出许多在教室里、在生活中看到的哪些物体所占的空间比较大、哪些物体所占比较小的例子，感知物体的体积有大有小，在此基础上揭示概念，有利于学生对概念的理解。

　　3、在课堂知识结构的连贯性方面，从体积过度到容积的教学，考虑不够成熟。整节课前松后紧，体积占用的时间长，容积占用的时间少，对内容安排不够合理。

　　4、教学效果不是很良好，容积学生掌握不好。由于在前面备课的时候把体积容积的有关知识挖的过于深，导致我在昨天的试讲中出现了很多问题，如提出的问题学生不知该怎么回答，前面做土豆红薯的实验时浪费了大量的时间，导致后面很多的内容都没有讲完，所以经过修改我还不是很有把握，所以在某些环节处理上本来是需要学生动手操作的，结果为了后面能完成本节课的内容，我就自己演示了实验的过程，只是让学生说说发现了什么而已，同时教学过程中还出现了语速过于快，过于着急，没有做到相信学生放手让学生去动手实验，所以最后呈现在各位老师面前的这堂课还很不成熟，希望再坐的各位老师能知无不言，言无不尽的提出您宝贵的建议。

说课稿篇8

　　尊敬的各位评委老师大家好，今天我说课的题目是：中班科学活动《我身上的数》，下面我从以下几个方面进行说课：

　　一、说教材

　　我们的生活离不开数字：电话号码、货物价格、门牌号码……我们的身上也蕴含着数字：一个鼻子、两只眼睛、三个扣子、四个口袋、五个手指……“我身上的数”这个活动，就是运用我们身上蕴含的数，引导幼儿认识数字，感知数量，了解数字与数量的对应关系，体验学习数学的乐趣。

　　二、说目标

　　根据中班上学期幼儿的发展水平和中班数学领域的教育要求，我确定了如下目标：

　　1、感知5以内的数量，认识数字1"5。

　　2、寻找、发现自己身上蕴含的数量，并用相应的数字表示，尝试用绘画的形式记录自己的发现。

　　3、体验学习数学的乐趣，培养幼儿对数学的兴趣。

　　活动的重点是：让幼儿感知5以内的数量，认识数字1-5。

　　活动的难点是：数字与数量的.对应及用绘画方式记录。

　　三、说准备

　　根据本次活动的需要，我做了如下准备:

　　1、数字卡片1—5；

　　2、贴满数字的外衣。

　　3、人手一套绘画笔、纸张。

　　四、说教法、学法

　　教学中我主要采用游戏法和操作法，幼儿的学法主要是探索法、讨论法、操作法等。把数学知识寓于一个个有一定规则的、有趣的游戏之中，通过对数字卡等材料的玩耍和操作，快快乐乐的掌握知识、发展能力。

　　五、说活动过程

　　我设计的教学环节其实就是由几个小游戏有机串联而成的：

　　1、游戏一：一开始，我用“眼明嘴快”的游戏导入：“我给大家带来几个数字朋友，看看谁能最先认出它、最先说出它的名字。”然后我用“闪烁法”快速出示数字卡，请幼儿认读。这个游戏既能检验幼儿对数字的认识程度，又能防止已经认识数字的幼儿失去兴趣。作为对幼儿良好表现的奖励，我说：“小朋友，我爱你，照张相片送给你！”一边用手指作成取景框，“咔嚓、咔嚓”给孩子们“照相”，其实，这已经自然过渡到第二个游戏——和幼儿一起“给数字宝宝照相”。

　　2、游戏二：目的是引导幼儿进一步观察、记忆字形。分别给数字1-5照完相后，我说：“香蕉老师也想请你们给我照张相，行吗？不过，我得打扮一下，请稍等！”当我穿上贴满数字的外衣时，新一个环节开始了。 “啊，香蕉老师变成数字人了！咦，数字宝宝跑我身上干什么？找朋友？我身上有数字宝宝的朋友吗？在哪里？我们来帮它们找一找。1（2、3、4、5）的朋友在哪里？”这样引导幼儿寻找我身上数量与每个数字对应的部位或物品，初步建立数字和数量的对应关系。当幼儿领会了游戏的要求时，我说：“数字宝宝想到小朋友身上找找朋友，可以吗？”请每位幼儿拿一张数字卡，在自己身上进一步探索、寻找数量与所拿数字相对应的部位或物品。

　　3、游戏三：让幼儿尝试用绘画方式记录自己的发现，我是这样过渡的：和孩子玩“哑谜”——我指自己身上的某一部位或物品，它的数量是几，就请拿数字几的幼儿把数字卡交给我，然后到写着这个数字的“转盘”周围等待。当所有幼儿都进行完后，我向幼儿交代要求，请幼儿在“转盘”周围的空白纸处，用画简图的方法，记录自己发现的相应数量的部位或物品，并引导同一组的幼儿画的时候分工合作，避免重复。

　　4、结束部分： “我们身上藏着很多数，动物身上也藏着很多数，你听——一只青蛙（伸出一个手指）一张嘴（指嘴巴），两只眼睛（眨两下眼睛）四条腿（各拍一下四肢），扑通一声（学蛙跳）跳下水（两臂滑水）。来，大家一起来学学小青蛙吧！”这个游戏除了与数字有关外，还能让幼儿得到适当的活动。活动在有趣的游戏中结束。

　　七、效果预测

　　本次活动，我运用了一个个幼儿喜欢的游戏，首先激发起幼儿的学习兴趣；每个游戏中蕴含着不同的知识点，幼儿在玩游戏的过程中，积极操作、主动思考，不知不觉、快快乐乐地获得了知识，发展了能力。如果活动结束后，幼儿能感到“学习数学原来这么有趣、这么快乐！”那便是我最大的成功、最大的快乐！

说课稿篇9

　　（一）教材分析。

　　《卖火柴的小女孩》一文为人教版小学语文十二册第五单元的一篇精读课文，本单元内容均为外国文学或以外国人生活为题材的作品，《卖火柴的小女孩》就是十九世纪丹麦著名作家安徒生的一篇经典童话。它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事，作者通过这个故事表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。

　　本文是学生自小就爱读的童话，过去一直侧重于欣赏故事情节和美丽的人物形象，而六年级的学生即将小学毕业，过渡到人生的下一个阶段，在这个转型时期则应指导学生驱策中学生通话的表达方法及体会作者的思想感情。因此，根据《语文课文标准》对5—6年极段的目标要求，我确定本课时的知识目标：学习作者基于现实展开合理想象的表达方法；过程和方法目标定位：在对课文重点内容的阅读理解中体验、感受小女孩的悲惨命运，领会作者的思想感情；情感态度目标：感受我们现在的幸福生活，学会关爱他人，帮助他人。

　　教材重点是写小女孩五次擦燃火柴，从火柴的亮光中看到的种种幻想。这些幻象的美好与小女孩现实生活的.处境形成强烈的对比，更加衬托出小女孩的可怜和悲惨。教材的难点是最后三个自然段中的两个句子，一是“她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥餓，也没有痛苦的地方去了。”和 “她曾经多么幸福，跟着他奶奶一起走向新年的幸福中去”

　　（二）学情分析

　　本课故事性强，学生有学习兴趣，经过几年的阅读理解训练，已具备一定的理解能力，已基本能够自己读懂故事。只是在重难点内容的学习上，老师还需适当的点拨，教给他们理解故事中深刻含义的方法。

　　（三）教法、学法分析

　　根据课文特点和学生的情况，我主要采取“给方法，说思路，自读悟”的方法教学。在老师以一处内容为例，指导方法之后，学生按照思路去学习。通过对重点词句的比较体会来领悟思想感情。教师的作用在于帮助学生突破重、难点。

　　（四）教学程序

　　1、激趣导入。谈话，用动画故事，让学生感知故事内容和童话生动的特点，引出大人读童话的着眼点有什么不同。

　　2、回顾课文内容，板书小标题。

　　3、学习第一部分，重在体会小女孩现实生活之悲惨。抓“每一个窗子里都透出光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜——她可忘不了这个。”理解体会小女孩内心的想法引出下文的学习。

　　4、学习重点内容。以第5自然段为例，指导学生理解及感情朗读，用同样的方法自学其他四次擦燃火柴的内容。了解幻象是源于现实生活的需要，体会幻象的美好。

　　5、学习第三部分。抓住对难点句的理解和体会，来感受作者所表达的思想感情。

　　6、课外拓展。

　　一是让学生感受现在生活的幸福学会珍惜和关爱别人；