【实用】说课稿模板集合四篇
作为一名老师，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。说课稿应该怎么写呢？下面是小编整理的说课稿5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
说课稿 篇1
大家好！我说课的题目是：《挑战自我，实现梦想》
一、活动设计的背景：
高三学生很快就要面临择业或继续求学的人生选择。面对新的挑战，何去何从？
这对于涉世未深的高三学生来说，实在是个难题。进入高三，经过一段时间和学生的交流，我发现很多学生无论是在学习上还是心理上都存有很多的困惑.这次心理辅导课旨在帮助学生更好的调整自己，激励大家成为学习的主人，充分发挥主体作用，由梦想直达成功的彼岸。
二、辅导的目的：
帮助高三学生正确认识高考，面对困难，勇于挑战，并介绍缓解心里压力几种方法。帮助学生更好的调整自己，建立自信，并树立为自己的目标努力奋斗的决心。
三、辅导的重点：
帮助高三学生正确认识高考，面对困难，勇于挑战，并介绍缓解心里压力几种方法 四、辅导的难点：如何帮助学生树立信心，面对困难，勇于挑战 五、辅导方式：小品、讲述与讨论、交流、观看录像等 六、辅导准备：调查问卷、小品、视频录像、课件 七、教学设计：
本节课我设计了七个环节：
（1）辅导课前的准备，调查问卷“面临高三，你最大的困惑是什么？”
（2）以一张鲜红的大学录取通知书引入主题
（3）学生探讨话题“高考，意味着什么？”
（4）情境小品
（5）学生讨论交流
（6）观看录像
（7）学生为自己写一句鼓励的话
（1）第一个环节是辅导课前准备，在学生当中进行调查问卷“面临高三，你最大的困惑是什么？”，这个环节的目的是深入学生，了解学生们最关心什么，最大的烦恼和困惑是什么，从而发现热点，就找到了教学内容的主题。心理辅导的基本原则之一是贯彻学生主体性原则，开设心理辅导活动课要以学生的需要为出发点，其内容的选择与安排应充分考虑到学生的需要，围绕学生关心的实际问题来进行。
（2）第二个环节是创设情景，以一张鲜红的大学录取通知书入手，你最希望上面写的是谁的名字？著名的教育心理学家布鲁纳非常强调“内在动机”对学习的作用，“大学录取通知书”是每个高三学生梦寐以求的，从教育心理学上来说，它就是诱因，可以激化和强化学生内在的学习动机，调动学生的兴趣，活跃氛围，直接进入主题
（3）第三个环节是“设疑”，创设问题情景，将学生引入到话题“高考，意味着什么？”，让学生分小组讨论，并派代表发言。
这个环节的目的是让学生谈谈对高考的感受和认识，拓展到对成功的看法，从而引出对成功正确的认识。贯穿一条线从高考录取通知书——高考意味什么——对成功的理解。心理学上要求要尊重学生的主体地位，鼓励学生唱“主角”，在活动设计中要给学生发挥想象留有余地，在辅导过程中鼓励学生发表看法。在活动中，尽可能让学生讨论、交流，通过讨论，对一些问题能达成共识，一些不正确的负面的心理得到正确的指引。
最后我做个归纳小结：高考只是成功的一个步骤，就算在这一次竞赛中失去了主动还有下一次，让学生知道其实人生还有很多的机会，重要的是我们是否明白人生应该不懈的奋斗，真正的高考胜利者，并非是指那些成绩拔尖的状元，而是在高中这三年里成长起来的乐观、自信、坚韧不拔的你们！高考的竞争是压力和挑战，也是机遇和希望，成功属于战胜自我的人。
（4）第四个环节是情境小品，小品反映的内容是：第一位同学没有进入高三的状态，懒散，上课睡觉，发短信，课后泡网吧，玩游戏，没有信心，基础差，放弃学习------第二位同学非常渴望上大学，学习勤奋，晚上学习很晚，压力很大，过度紧张导致失眠，非常焦虑不安-----
这个小品是根据班级的实际情况设计的，我所带的高三（5）班是普通学校里的普通班级，学生基础比较薄弱，班上学习成绩两极分化。成绩差的同学自卑，没有信心，放弃学习，成绩好的同学感觉压力大，焦虑不安。以往的课堂，常常是老师讲，学生听，考虑本班学生的特点和需求，这节课我把学生也当作一种课堂资源充分利用起来，让他们来亲自表演小品，方式有变化，学生们的积极性很高，特别是参加表演的同学，在排练的过程中受到的教育是最深刻的。体现的教学理念是以学生为主体，引导学生自己认识，自己体验，自己践行，将课堂教学和自己的行动结合起来。
（5）第五个环节是学生讨论交流，我引导学生观察这两位同学的表现，鼓励学生发言，剖析原因，找出根源，思考：你遇到过这样的困惑吗？我们该如何帮助他们？
苏联著名教育家马卡连柯认为，一切良好的教育应从建立儿童集体开始，让儿童在集体中接受教育。集体心理辅导，就是让学生在集体中接受教育，通过集体活动调整心境，明白道理，从而增强班集体的凝聚力。让学生在活动中自己感悟道理。集体的教育育人无形，润物无声，起到一个潜移默化的作用。通过集体心理辅导的教育，形成了较好的集体氛围，增强了班集体的凝聚力。
最后我小结：
高三的压力大，有些同学在压力面前显得意志薄弱，没有足够的勇气去面对高考的挑战，逃避现实。这个世界上没有什么救世主，这些同学应该努力改变自己、完善自我，改掉懒散的毛病，勇敢地接受挑战，不管高考考得怎样，为了不给自己留下遗憾，在最后9个月的时间里，一切尽自己最大的努力！一些同学由于几次考试成绩不好，短时间内看不到效果就认为自己不行了，对自己的能力产生怀疑，因而也容易产生苦闷自卑的心理。欲胜人，先胜己。复习备考，自信心是非常重要的。精神分析者阿德勒在《超越自卑》一书中说：事实上，每一个人都是自卑的，只是程度不同而已。因为我们发现我们所处的现状都是可以进一步改善的。\从这个意义上说，自卑也可成为一个人进步的动力，人生正是在对自卑的不断超越中而渐入佳境的'。希望我们每一位同学都能勇敢接受挑战，树立信心。介绍几种树立信心的方法，针对同学们提到的学习方法问题，可适当地介绍：艾宾浩斯的遗忘曲线，鼓励同学们科学地记忆和合理地安排时间，并读高考状元的10条经验介绍，供同学们参考。
高三的同学们困惑最多的还有一个压力的问题---无奈，脾气暴躁，感到迷茫，没有自信，害怕，紧张。这时我提出问题：你也有过这样的焦虑吗？高三的紧张情绪要如何来进行自我排解？鼓励学生结合自身，积极发言。我指出：其实学习需要一定程度的焦虑，心理学试验表明：焦虑水平与学习成绩呈倒“U”形关系。无焦虑或焦虑水平过低，学习无紧迫感，对什么都无所谓，肯定学不好；而焦虑水平过高，人的精神极度紧张，又会影响正常的思维；只有处于中等焦虑水平的同学激发内在的学习动机，变压力为动力，学习效果最好，能够形成一种最好的应考心态。介绍几种缓解压力的方法
（6）第六个环节是观看录像，我觉得这应该是我这节心理辅导课的精彩之处。从高一到高三，我和我的学生建立了深厚的感情，我真心地关爱他们。
学生们课后都是亲切称我为“阿缨姐”，课堂上我是他们的老师，课后我希望是他们的朋友，活动初期在调查问卷中，反映出学生各种各样的困惑与烦恼，来自家庭的，身边朋友的，自身的等等，面临高考的压力，他们还要背负沉甸甸的心里负担，我真的很心痛，让我下定决心一定要帮助他们解决一些不必要的困惑。考虑到以往的班会活动都是教师说教式的，或者学生单纯的节目表演。这次活动我决定给学生一个意外的惊喜。我在活动前采访了我们学校的校长和书记，部分科任老师，取得了他们的支持与配合，我把他们对全班同学寄以的期望与鼓励都拍成了视频录像，我还召开了全班同学的家长会，我要求每一位家长对自己的孩子说一句鼓励的话，不少家长是流着眼泪对着镜头呼唤孩子的名字，鼓励孩子要加油。这一段录像是瞒着全班同学拍摄的，目的是让学生能真切地感受身边的老师亲人发自内心的关爱，触动真情，从而树立信心，战胜困难。
苏霍姆林斯基说过：“人的文明最精细地表现在情感的文明里。”情感对学生的学习、品德乃至身心健康都有着巨大的作用，按照心理学上的解释，情感是一切行为的生命线，我们只有把情感融入课堂，才能把信服、震撼驻存在学生的内心，教育家第斯多惠说过：“我们认为，教学艺术不仅在于传授的本领，还在于激励、唤醒、鼓舞。”，心理学家威廉詹姆士通过研究发现，一个没有受到情感的人，仅能发挥其能力的20%—30%，当他受到情感激励时，其能力可以发挥到80%—90%。在人的一切活动中，情感因素发挥着很重要的作用，通过情感激励可以调动学生学习的内动力，促使学生主动探索学习，促进学生自我发展。
最后我告诉学生：在非洲的草原上，羚羊刚睁开眼睛，想到的第一件事就是我必须比跑得最快的狮子跑得还快，不然，我就会被吃掉；而在同一时间，狮子从睡梦中醒来，闪过的第一个念头就是：我必须比跑得最慢的羚羊跑得快，不然我就会饿死。生活就是这样------不论你是羚羊还是狮子，当每天太阳初升时，就得毫不犹豫地奔向前方！从高一到高三，我们一路风风雨雨走过来，还有9个月时间你们就要踏进高考的考场，其实我们都会紧张，但是当你们焦虑、苦恼、无助时，不妨抬起头看看四周，你们有老师、父母、同学，高考的路上我们一起走过！
（7）第七个环节是学生为自己写一句鼓励的话。播放音乐《我的未来不是梦》大屏幕投影上出现的是同学们的照片，校运动会拼搏的身影，校文化艺术节上的节目表演，取得团体总分第一名全班同学的合影等等。那一时刻，相信所有的同学都很激动，感觉到前进的道路是有老师、家长、同学的陪伴，浑身充满了力量。
最后我指出：高三有苦有累，有渴望有理想，高三，寄托了所有，付出了所有，为的只是成功时的喜悦，也为圆我们心中那个彩色的梦。就让我们大家都笑着面对高三，勇敢地接受挑战吧!相信我们高三（5）班的每一位同学都能以最好的心态走过高三阶段.相信我们整个班级会携手共进.让我们一起拿起笔写下最想对自己说的一句话.事先准备好的图纸，背景是蓝天，将每个人的梦想写在事先准备好的白云状纸片上，贴上去，拼成一幅鸽子形象，相信我们的未来不是梦！
自我激励是人们精神活动的动力之一，也是保持心理健康的一种方法。心理研究发现：没有什么力量比自我激励的力量更强大、更长效地作用于一个人。本环节的目的是充分发挥学生自我激励的教育作用，由外激励转化为内激励，不断追求进步和成功，达到自我教育的效果
四、最后谈一下我在设计这节心理辅导课的几点体会：
（1）这节心理辅导课辅导的难点是：如何帮助学生树立信心，面对困难，勇于挑战。莎士比亚说过：“自信是走向成功的第一步，缺乏自信是失败的重要原因。有了自信心才能充满信心去努力实现自己的目标。”近年来，许多国家都把增强学生自信心作为培养目标。强烈的自信心能使学生在完成任务的全过程中始终保持较强的兴趣。因此，
要使学生在学习、生活中能认真做好每一件事情，培养树立他们相对应的自信心是必不可少的。我在这节辅导课上充分尊重学生的主体地位，鼓励学生发表看法，我从心理学角度分析：心理学研究表明，高智商和低智商的人只占整个人群的4%左右，大多数人的智力在90－110之间。虽然平时有的同学表现得比较聪明些，有的反应较慢些，但这并不表明我们的智商不如别人，事实是：大家的智力都是平等的。只要你努力，只要你用功，只要你找到合适的学习方法，只要你自信，你就能成功！自信还来自家长和老师的激励，学生需要激励，因此辅导课的最后我特意安排了录像，激励可以把学生的潜能发挥出来，促使他们克服困难，完成任务，从而使学生自信。
（2）以往的高三心理辅导都是临近高考后期才进行，针对班级的实际情况和存在的问题，我把心理辅导的时间提前到开学初，距离高考还有9个月的时间，让学生有更充分的准备，及时调整自己。这正是遵循了心理辅导的基本原则，预防与发展相结合原则，学校心理辅导兼有矫治、预防与发展三种功能，就整体而言，应该是预防、发展重于矫治。
（3）心理辅导要能打动学生，必须做到真正为学生着想，使学生感受到教师对他的尊重、理解和接纳，从而抛开心理上的防范，对自己的内心世界作更自由的、深入的探索。从高一到高三，我和学生建立了深厚的感情，课上是老师，课下是朋友。我努力使自己遵循尊重与发展学生的原则。
（4）开设心理辅导还要贯彻学生主体性原则，要以学生的需要为出发点，围绕学生关心的实际问题来进行，活动设计给学生发挥想象留有余地，辅导过程鼓励学生发表看法，宣泄情感，探索解决问题的办法。我在辅导前进行了调查问卷，对“高考，意味着什么？”进行探讨，对小品中人物进行剖析，观看录像这些环节的设计遵循的正是这一原则。
（5）心理辅导的重要基本原则之一整体性发展原则，心理辅导追求学生人格的整体性发展，要树立学生个性全面发展的观念，不论从事哪一个领域的辅导，都要关注学生人格整体的完善，这一原则强调不宜把心理辅导课程变为单存的知识传授。心理辅导涉及到学生知识、社会技能、情感、态度、价值等方面的学习，而不仅仅是让学生掌握知识。因此开展多种多样的活动就显得十分重要。因此这节辅导课我太多的不是谈具体的学习方法指导，而是着重解决思想认识上的问题，从高考录取通知书，让学生谈对高考的认识，提升到对成功的理解；从对小品中人物的剖析，结合教育学心理学观点，让学生提高认识，从而让学生卸下心理的包袱；从录像中领导老师家长们寄语，接受情感教育，提升到自己鼓励自己，从而树立起信心，接受挑战，努力去实现梦想。
说课稿 篇2
本课是人教版高中物理（必修一）第四章第五节---《牛顿第三定律》。下面，我就从教材、教法、学法、课堂设计等方面谈谈自己课堂教学的构想。
一、说教材
1、本课内容在全书中的地位及前后的知识联系
《牛顿第三定律》是人教版高中物理必修一第四章第五节的内容，是本章的重点内容之一；本章主要研究力与运动的关系，是高中物理的基础。本节课在牛顿第一定律和牛顿第二定律之后，牛顿第一定律和牛顿第二定律解决的是单个物体在不同的力学情境下所遵循的规律问题，但是自然界是物质的，不同的物体之间是相互联系、相互影响、相互作用的，对于力，不能脱离受力物体和施力物体而独立存在，讨论时必然要涉及施力物体与受力物体间的相互作用及它们之间所遵循的规律，牛顿第三定律揭示的恰恰就是这一规律，正是由于牛顿第三定律才使得我们更加全面地认识到物质世界的关系及其运动规律，现实生活中许多实际问题才得以圆满顺利解决．
2、本课内容分析
本节课的主要教学内容有三部分。第一部分“作用力与反作用力”，主要引导学生认识到物体间力的作用总是相互的，施力物体同时也是受力物体，作用力和反作用力具有相对性。第二部分“牛顿第三定律”，讲作用力和反作用力的关系。第三部分主要讲相互作用力与平衡力的区别。
3、学生情况分析
（1）高一学生通过学习之前的力学内容已经初步具备分析和归纳、具体和抽象的思维能力，具备了一定的分析、解决和对问题进行反省的能力，为本课题的学习做好了思维能力的准备。
（2）高一学生具备了自主学习和合作学习的能力，具有一定的科学探究的意识，为本课题的学习做好了探究和实验操作能力的准备。
4、教学目标及重难点分析
结合教材的内容和特点，为提高全体学生的科学素养，从新课程的“三维目标”培养学生。按教学大纲要求，结合新课标提出以下教学目标及重、难点。
教学目标：
1．知识与技能
（1）知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念。
（2）理解掌握牛顿第三定律，并能用它解释生活中的有关问题。
（3）能区分“一对平衡力”和“一对作用力、反作用力”。
2．过程与方法
（1）通过学生自己设计实验，培养学生的独立思考能力和实验能力。
（2）通过用牛顿第三定律分析物理现象，可培养学生分析解决实际问题的能力。
（3）通过鼓励学生动手、大胆质疑、勇于探索，可提高学生自信心并养成科学思维习惯。
3．情感、态度、价值观
1．经历观察、实验、探究等学习活动，培养尊重客观事实、实事求是的科学态度．
2．激发学生探索的兴趣，养成一种科学探究的意识。
3．培养与人合作的团队精神．
教学重点
1．知道力的作用是相互的，掌握作用力和反作用力．
2．掌握牛顿第三定律并能用它分析实际问题
3．区别平衡力与作用力和反作用力．
教学难点
区别平衡力与作用力和反作用力
二、说教法
从课堂教学设计的理念上：
1、根据皮亚杰的认知发展教学原理，学生在对力的概念、牛顿第一定律、牛顿第二定律掌握的基础上，这堂课我设计学生学习的新知识是对以上知识的拓展、引申及补充。设计的内容主要通过观察、分析、讨论等形式，引导学生主动学习、主动探索，主动与客体发生作用，把这节课的新知识与原来的知识经验想结合，构建新的认知结构。
2、根据布鲁纳的发现法教学原理，在教学中我注重学生在学习中通过自我发现、自我探索掌握知识。如让学生自己参与观察、体验、设计实验、分析总结等。把学生当作学习的主体，让学生积极活动、主动探索。让学生在讨论中发现相互作用力与平衡力的区别。总之，我在教学中注重学生的学习过程、使学生在学习过程中发现问题，探索问题，解决问题。
3、在环境的设计上，根据布兰斯福特为代表的“抛锚式教学”的理论和实践为我们提供了生动的例子。他们主张把学生引入模拟的故事情境中以解决故事中的问题的方式进行学习，实验证明这种方法使学生的学习效率大为提高。我在开始上课时就把学生引入设计的生活情境中去，让学习与生活接壤，让学生思考问题，激起学生的求知欲。
从课堂教学的具体实施上：
1、以动为主，以讲为辅。创设活动情景，让学生在活动中感知、体验、思考是本课教学的根本，教师的讲解只是在学生活动的基础上进行适当的点拨。
2、以活动为抓手，以思考为目的。组织活动只是本课教学的途径，教学并不在于简单追求形式上的轰轰烈烈，而是通过活动引起学生的思考，自觉获取知识。
3、紧密联系生活实际，让学生深刻体会物理知识给人类生活带来的影响响，激励学生好好学习。
4、充分利用现代教学技术，大量运用图片、视频等多媒体资源，最大限度地提高学生的学习积极性，最大限度地帮助学生理解相关内容。决不为使用多媒体而使用多媒体，而要使计算机辅助教学成为本课不可或缺的重要组成部分。
5、为了鼓励学生自己去探索、发现、获取、深化知识，本课布置研究性课题：探究拔河比赛的输赢与哪些因素有关。
三、说学法
随着《基础教育课程改革纲要》的颁布实施，转变学生的学习方式是课程改革的重点之一，在教学中注重转变学生的学习方式，不仅有利于提高学生的学习效率，而且有利于促进学生整体学习观念的转变。我采用着重于学生探究的启发式教学方法，结合师生共同讨论、归纳,设计了①创设情境----初步感知②观察归纳----形成共识③讨论研究----深化认识④即时训练----巩固新知⑤总结反思----提高认识⑥任务后延--自主探究六个层次的学法，它们环环相扣，层层深入，从而顺利完成教学目标。
四、说教学过程
导入新课
演示遥控小汽车的正常运行及把后轮架空后的情况。针对现象提问：为什么架空小车的后轮它就不能正常运行呢？
创设情景，设置悬念，激发学生的好奇心和探索欲望。
讲授新课
（一）定性研究物体间的`相互作用力
通过（1）两个穿溜冰鞋的同学A推B、B推A、AB对推
（2）全体同学为做演示的同学鼓掌致谢
（3）老师演示“风扇小车”的实验
三个过程层层递进，让学生在观察、体验、分析讨论中达成共识。老师适时的总结及练习题的巩固让学生更加深入地理解作用力与反作用力。
（二）定量地研究相互作用力之间的关系
1、 教师结合实例，提出问题：物体间的相互作用力究竟有怎样的关系？引导学生去探究。老师适当启发该从哪几个方面探究？探究什么？如何探究？应注意什么问题？让学生积极动脑、动手参与，体验获取知识的乐趣。
2、老师利用力传感器做演示实验，让学生观察现象，分析总结。
3、师生共同总结出作用力和反作用力的关系-----牛顿第三定律
通过以上三个过程，让学生深刻感知作用力与反作用力的关系。
4、播放视频，让学生利用所学知识解释现象。理论联系实际，培养学生的求知欲，感受科学知识给人类生活带来的影响，激励探究日常生活中的物理原理。同时解释一上课预留的问题，做到前呼后应。
（三）问题探究——相互作用力与平衡力的区别和联系
由问题引入（设问：作用力，反作用力等大，反向，共线，作用效果能抵消吗？）
让学生充分讨论，各抒己见，老师作点拨。在此基础上分组讨论“一对平衡力”与“一对作用力和反作用力”的异同。
整个过程让学生积极动起来，主动获取知识。
（四）课堂小结
让学生总结，老师点评。
（五）课堂检测
通过课堂检测了解学生对所学知识的掌握情况。
（六）布置作业
1、研究性课题
大人和小孩进行拔河比赛，为什么赢的总是大人呢？小孩如何能赢？
这样布置目的是为了 培养学生探究的精神。
2、课后练习（巩固所学知识）
五、说评价设计
我在教学中通过教师评价，学生自评、互评等形式，采用测试、板演、提问、观察等手段。重点评价学生行动的目的性、互动性、主动性以及学生行动的实际效能；学生认知水平，即学生对教学信息的领悟程度，学生对教学资源的感受深度，以及学生接受新语言学习项目的敏锐程度；临场机智，对学生在现场所表现出来的临场灵活性，创造性等进行有效评价。评价中我坚持鼓励性原则和过程性原则，既积极鼓励学生，给学生学习的信心与动力；同时，对教学目标进行可操作化的测量、反馈。
说课稿 篇3
《筷子的传说》是语文新教材一年级第二学期的一篇课文，介绍了筷子的发明和广泛使用。筷子作为我国众多发明创造中的一种，是我国饮食文化中值得骄傲的一面。
小学语文低年级课程目标中指出识字是低年级语文教学的重要内容，所以我把能够正确认读本课10个生字作为教学目标中的重点，而继续学习部首查字法又是本课识字教学中的重中之重。阅读一直是语文教学中的主要内容，本课我力求通过形式多样的朗读激发学生学习的兴趣，以达到流利朗读课文的又一教学重点。在对课文有了了解之后，能够展开想象，进行说话训练是教学中的难点。因此，我 引导学生仔细观察画面内容，在观察的基础上展开合理想象，小组合作编一个“伞的传说”的故事 ，明白生活是创造的源泉，以此突破教学中的难点。
教学过程和设计思路：
一、 引入新课
在引入新课时，我向小朋友介绍到：3000多年前，我们聪明的祖先就发明了筷子。筷子看起来只是非常简单的两根小细棒，但它有挑、拨、夹、拌等功能，是一种独特的餐具，我们每天吃饭都要用到它。正当小朋友听得入神时，我抛出一个悬念：“那么，你们知道筷子是怎么来的呢?”这时，学生们一个个跃跃欲试，都想进入文中细细探索一番。我适时引入课题：39、筷子的传说。
二、 学习生字
人教版小学语文一年级下册说课稿《筷子的传说》：识字是一年级语文教学中的重要内容，能够正确认读生字是本课的教学重点，根据本课的特点，采用集中识字的方法。首先，我请同学看着课文听听录音，提出认真听，听清字音的`要求，随后出示本课要学习的10个生字。再根据生字的特点，运用低年级分组识字的教学原则展开教学。
本单元学生开始学习用部首查字典，经过前几课的学习，学生已经具备了一定的查字典识字能力，本课是继续学习和巩固，既是本单元的教学重点又是本课的教学重点。为了解决这一教学重点，我选择其中3个生字作为一组，设计了一张表格，用填空的形式，帮助学生复习部首查字法的基本步骤。为了有效提高课堂教学效率及充分尊重学生个体发展的差异性，我采用小组合作学习方式。这样，组内学习能力较弱的学生在组内较好同学的帮助下也能完成练习。照顾到了能力弱的学生，又如何让学有余力的学生在课堂教学中也能吃得饱、吃得好呢?没关系，在大组交流时，请这部分学生交流完毕后，再在字典中找几个与生字相关的词语读一读、说一说，这样每个层次的学生能力都得到了锻炼。
关于其余生字，有的做做动作理解字义，有的通过句子填空区分不同的用法，还有得看看动画，记住字形。如，烫是一个象形字，通过动画到字的转换，学生很容易就记住了字形，而且印象深刻。形式多样的识字方法让学生学得兴趣盎然。
三、 学习课文
扫除了认读生字的障碍后就进入课文学习。我请学生轻声自由地朗读课文，边读边思考：筷子是怎样发明的?读完课文后，请学生交流，根据回答内容适时板书：快子(树枝)——筷子(细竹)。2、3小节正是介绍了筷子的传说故事，是课文的重点，要指导学生读好这两小节。
低年级学生活泼好动、思维活跃，简单的重复朗读会让学生失去学习的兴趣，如何才能读好2、3小节呢?我创设了两个情境。针对第2小节故事性强的特点，我变“读”为“说”，让学生说说“快子”的由来。这样的形式是学生喜闻乐见的，但是对一年级学生来说又有一定难度。依据这个实际情况，我挑选了一些课文中出现的、比较关键的词语：渔夫、烫、他俩、顺手、折、碗、拨动、起名，帮助学生完成这个学习任务。第3小节，我设计一个“配音小演员”的游戏，根据课文内容设计一个动画，让学生为动画配音。通过这样一个教学情境，调动学生学习的兴趣，引导学生主动参与到学习中来。
在学完第3小节后，我又向学生介绍到：筷子的种类真多啊，有象牙筷、玉石筷、金筷、银筷，我们生活中还常常看到一次性筷子。知道吗，为了制造一次性筷子，森林被大量砍伐，原来郁郁葱葱的森林变得荒芜一片。出示对比强烈的森林图片给学生直观感受，并让学生说说喜欢怎么样的森林，为什么?这里，我是结合我校“人文素养的培养”这一课题研究，培养学生的环境保护意识，在语文教学中渗透人文精神。
最后，在知道了筷子的由来后，我又出示课后两句句子，请学生比较着读一读，说一说，理解词语“传说”和“大多”是表示不确定，大约的意思，这样表达更准确。
四、说话训练
学完课文后，结合课后说话练习，引导学生进行说话训练，拓展课文内容。我告诉学生，中国古代有许多的发明创造，除了课文中学的筷子的发明，还有锯子、伞等等，四大发明更是闻名世界，激发学生的爱国情感。随后设疑：你知道伞是怎么发明的吗?把课后的画面转变为一个场景，引导学生仔细观察，借助生动的动画展开大胆想象，编个“伞的传说”的故事。一年级的学生语言积累少，能够完整表述整个故事是比较难的，为了突破这个难点，我设计了循序渐进的三个过程。首先，老师共同参与，展开想象自由说，一句两句的描述即可。其次，借这次练习积累一些词语句式，这些出示的词语句式并不是我事先准备好的，而是依据课堂实际情况和学生的实际情况随机应变出示出来的。最后，组织小组讨论，试着把故事说完整，通过生生互动的小组合作，树立了大胆说的自信，汇报时能把故事说得合理而完整了。
说课稿 篇4
一、说教材
1、教材简析：
《珍珠鸟》一课是七年级（下）第六单元的第一篇课文，这个单元以“人与动物”为内容专题编选课文。这单元的五篇课文都是写动物的佳作，都各自从不同侧面反映了“人与动物”的关系，阅读这五篇课文，不但可以激发关爱动物，善待生命的情感，还可以引发对人与动物关系的深入思考。
《珍珠鸟》一文主要写了由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往创造出美好的境界”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系的叙述中，启发学生在“人与动物”和谐共存方面作深入思考。
2、教学目标：
（1） 情感态度、价值观目标：
激发学生珍视生命，关爱动物的情感，引导学生初步思考和认识人与动物的关系。理解文章内容，引导学生学习抓住文章的关键词语或句子，把握全文感情基调，领会作者的情怀，分析“我”与“珍珠鸟”建立相互信赖关系的过程和原因。
（2） 知识和能力目标：
积累生动的词语和优美、深刻的语句。引导学生欣赏和运用拟人的表现手法，学习和积累描写动物或自然的方法，以读为主，读写结合。进一步强化学生朗读、默读、快读、精读等能力，培养学生在阅读过程中的思维习惯，注重学习过程中的思维方式引导。把“读与写”有机联系起来，开展“读动物，写动物”的活动。
（3） 过程和方法目标：
培养学生养成自主、合作、探究的学习方式。在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。
3、教学重点：
（1） 展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界。
（2） 提高对课文的感悟能力及拟人化语言的运用。
4、教学难点：
对人与动物之间信赖关系的理解。
二、说教法
对本课我主要采用以下几种教法：
1采用“读——赏——联——议——悟”的教学组织方式。
（1）读：
引导学生快速阅读课文，整体感知课文。这是一节课最基础的部分，让学生通过带着问题读课文，筛选有关信息，逐步引导学生理解“人与鸟”之间的关系。
（2）赏：
本文词汇丰富，对动物的描写精当、传神，教学时应引导学生及时积累、总结，以丰富学生的语言仓库。同时，“拟人化”手法的运用也是本文的一个亮点，领悟、赏析并学习“拟人化”的手法也是教学目标中的一点，所以应到学生赏析文章中优美的词句也是十分重要的一环。
（3）联和议：
联系现实，拓展课文学习的范围，加深对课文的理解。联系生活实际或自己阅读过的相关材料，以拓展教学空间和教学内容。学生就“人与动物”的关系和人与人之间信赖的创造等话题展开议论并发表自己的观点。这个环节能帮助学生更好地理解课文的内涵，并进行课外延伸，锻炼了学生说和议的能力。
（4）悟：
最后由学生总结自己的感悟与心得，积累阅读方法，丰富自身情感。
在整个教学过程中，还充分利用多媒体教学的优势，如展示珍珠鸟的图片及课文主要内容的图片，让学生有感性的认识，为更好地理解课文提供帮助等。
在教学设计时，注重培养学生整体感知课文的能力，培养学生快速阅读课文的能力，通过快速阅读筛选关键信息，从整体上把握文章的感情基调和基本内容。教学互动流程以“问题”为主线，激发学生探讨问题的愿望，引导学生在互助、合作的学习中互相启发，并获得新的感受。并力求做到读、写、说的结合。在阅读和讨论活动中，强化“说”和“写”的训练。
三、说学法
我所采用的教法有助于学生掌握如下学法：
1、养成快速阅读的习惯。学会快速阅读，并掌握在快速阅读中筛选信息的能力。
2、学会赏析优美语句和语段。学会赏析语句的基本方法，并通过对文句的赏析进一步理解文章的内涵。这也是给学生语文基本功的一个锻炼。
3、学会联系实际，并有所感悟。这是对文章的进一步理解，能培养学生说和议的能力。
4、自主、合作、探究学习方式的培养。这种新的学习理念贯穿于教学的始终，使之得到不断地强化和训练。
四、说教学程序
1新课导入：
由“人与鸟”的关系导入，请学生结合自己的经历来谈自己与鸟儿之间的难忘的故事。
这样设计是为了调动学生自己的亲身体验，以丰富学习课文的阅读经验；并将阅读课文与理解生活实际联系起来；而且提示本文学习的重点是“人与鸟”的关系。
2、整体感知：
结合几个问题快速阅读课文，多媒体课件出示：
（1）归纳我为珍珠鸟做了哪些事？（我的'举动）
（2）珍珠鸟对我有什么反应？
（3）我从和珍珠鸟的相处中得到了哪些感受？
让学生筛选课文中的有关信息，这几个问题的设计能够有效的帮助学生逐渐明白人与鸟之间的关系是什么？这种彼此信赖的关系是如何建立起来的。我想利用这几个问题能让学生对课文的基本内容和感情基调有个初步的把握。
3、阅读赏析：
整体把握了文章的内容，只是完成了一半的学习任务，内容需要形式来表达。因此，还要在阅读过程中分析和欣赏作者在表达技巧方面的精彩之处。让学生大胆地合作交流，鼓励学生积极尝试在课文中加批注，表达自己对语句的鉴赏评析。欣赏并学习课文的优秀的表达技巧，如拟人化手法的运用，对动物各种描写方法的学习，及融情于景、融情于动作、融情于场面的写法等。
4、拓展延伸：
联系现实，展望未来。让学生结合自己的生活实际、经历，谈论对学习了本文之后的感悟。
（1）人和动物有没有不和谐的因素呢？你对此有什么看法呢？
（2）今天，我们如何把“信赖”放在更为广阔的背景中，为自然、为社会、为人类创造出更美好的境界呢？
这个设计让学生在联系生活中感悟“人与动物”的关系，体会文章的精彩之处。
5、自结：
可围绕“如何批注”、“如何赏析”、“如何描写动物”、“如何联系现实”等方面，引导学生总结学习本文的收获。
6、作业布置：
学习本文拟人化的手法，写片段作文，以某一动物为对象，字数300字。
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