小学数学说课稿

小学数学说课稿【范例15篇】

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，总归要编写说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。说课稿应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的小学数学说课稿，希望能够帮助到大家。

小学数学说课稿1

　　一、教材分析：

　　本课内容在义务教育课程标准实验教科书三年级下册第84页。公顷和平方千米是两个较大的面积单位，一般用于计量大面积的土地。它是在学生学习了长方形和正方形的面积计算,面积单位间的进率的基础上进行教学的。平方厘米、平方分米、平方米等面积单位，这些单位比较适用于计量物体表面、平面图形以及小块土地的面积。如果用于计量面积很大的土地，则很不方便，因此需要公顷和平方千米。

　　二、学情分析：

　　三年级学生的思维形式正处在由形象思维过渡到抽象思维的阶段。对数学有较浓的兴趣，思维较活跃，好动，想像丰富，善于发表个人观点，敢于创新。所以我在教学中，根据他们的特点，我主要让学生以小组形式进行探索、交流，发现问题并解决问题，从而达到最佳的教学效果。

　　三、学习目标的确定：

　　一节成功的课堂教学，不仅是要让学生掌握所学的知识，更重要的是要创造一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求知识，发展思维。依据新课程标准，结合教材特点和学生认知水平，我制定了以下学习目标：

　　(1)知道常用的土地面积单位公顷；通过实际观察和推算，体会1公顷和1平方千米的实际大小；知道1公顷=10000平方米，1平方千米=100公顷，会进行简单的单位换算。

　　(2)应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。

　　(3)在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作学习的能力。

　　基于以上的分析,我确定本课的教学重点：知道1公顷=10000平方米 1平方千米=100公顷，会进行简单的单位换算。

　　教学难点：体会1公顷和1平方千米的实际大小

　　四、说教法和学法

　　注重问题情境的创设，巧设悬念，以现实生活为基点，层层深入，激发学生的求知欲望。 小学生的认知特点是由感性认识逐步上升到理性认识的，在教学中鼓励学生主动参与，动手实践，让学生在摸一摸，看一看，量一量，摆一摆，数一数，比一比等一系列的操作活动，运用多种感官参与学习，把学生推到主体的位置，解决了数学知识的抽象性与小学生思维形象性之间的矛盾，促进学生思维的不断突破和发展。数学课堂应是一个多向互动的环境，重视师生之间、生生之间的相互作用，通过创设情境和组织学生合作与讨论，丰富学生获取知识的途径，通过独立思考、合作交流等形式，在集体中进行知识和经验碰撞，有助于培养学生的创新意识，使思维更活跃、更发散。

　　五、说教学流程

　　恰当的目标，科学的方法是教学取得成功的前提，但要使教学目标真正落到实处，关键还在于教学过程，在教学过程中尽可能激发学生学习兴趣，尽可能把实践还给学生，让学生自己动脑、动手、动口，成为一个真正的探索者、研究者，这样的教学才是高效的，所以我设计了这样的教学流程：

　　（一）、口算训练：(3分钟)

　　300×20= 100×10= 13×100= 20×500=

　　40×200= 3×400=50×70=600×30=

　　700×10= 800×20= 15×20=30×14=

　　（二）、复习旧知，揭示课题(3分钟)

　　1、说出学过的面积单位有哪些？它们之间的进率是多少？

　　2、指名完成下列单位换算，并说出换算的方法。

　　700平方分米=（ ）平方米

　　5平方米=（ ）平方分米

　　900平方厘米=（ ）平方分米

　　3、（出示84页主题图）

　　谈话引入：同学们刚才看了这么多图片，体育场、森林、首都北京的面积都很大，测量这种较大的土地面积时常常用到更大的面积单位：公顷、平方千米。今天我们就来认识这两位新朋友。（板书课题）

　　（三）、以标导学，探究新知：

　　1、自学提示：(2分钟)

　　①自学课本84页，划出重要的句子。

　　②认识1公顷、1平方千米的大小及单位之间的'进率。

　　③阅读“生活中的数学”，感受1公顷、1平方千米的大小。

　　2、学生自学(7分钟)

　　师：自学时想不明白的问题可以小组合作进行探究，每个知识点可用横线划出，疑难问题要记录下来。

　　教师巡回指导，参与学生自学过程，掌握学生自学信息。

　　3、自学反馈(8分钟)

　　汇报自学成果：

　　① 测量土地面积时常常用到更大的面积单位：公顷、平方千米。

　　② 边长是100米的正方形面积就是1公顷，边长是1000米的正方形面积就是1平方千米。（同学们想象一下）

　　师：认识了 1公顷、1平方千米。你想到了什么？（让学生展开想象，加深记忆，帮学生建立正确的表象。）

　　③教师引导学生感受1公顷、1平方千米有多大。

　　我们的一间教室面积大约是50平方米，想一想多少个这样的教室和起来面积约是1公顷？（200个） 空旷的足球场的面积约7000平方米，140个足球场的面积大约是1平方千米。

　　④问：你知道平方米、公顷和平方千米之间的关系吗？（引导学生推算。）

　　1公顷=10000平方米

　　1平方千米=100公顷

　　4、教师总结：(2分钟)

　　这节课学习了测量土地面积时常常用到更大的面积单位：公顷、平方千米。

　　还学习了1公顷=10000平方米， 1平方千米=100公顷。这些知识要牢记在心，才能正确运用。

　　（四）、巩固练习：(8分钟)

　　1、课本85页第1、2题

　　2、填空：

　　4公顷=（）平方米20000平方米=（）公顷

　　5平方千米=（）公顷80公顷=（）平方米

　　3平方米=（）平方分米900平方米=（）公顷

　　（五）、课堂检测：(7分钟)

　　1、填空：

　　8平方千米=（）公顷6公顷=（）平方米

　　40000平方米=（）公顷100公顷=（）平方千米

　　700公顷=（）平方千米

　　北京世界公园是目前亚洲最大的微缩景观公园，面积约47（）。

　　边长是100米的正方形，面积是（ ）平方米，也就是（ ）公顷。

　　面积是1平方千米的正方形它的边长是（）米。

　　2、在○填上“>”、“ <”或“=” 。

　　3公顷○3000平方米

　　500公顷○5平方千米

　　70000平方米○7平方千米

　　6公顷○600平方米

　　3、某农场有一块长方形的水稻田，长是800米，宽是400米。这快水稻田的面积是多少平方米？合多少公顷？

　　板书设计：

　　公顷、平方千米

　　边长是100米的正方形的面积是1公顷。

　　边长是1千米的正方形的面积是1平方千米。

　　1公顷=10000平方米

　　1平方千米=100公顷

　　六、教学建议：

　　1、创设情境，激发学生的求知欲望。

　　2、鼓励学生自主探究，主动获取知识。

　　3、强化概念的比较辨析。

　　4、加强直观教学，丰富学生的直接经验。

　　5、重视估测能力的培养。

小学数学说课稿2

尊敬的各位考官，各位评委：

　　大家好！我的说课内容是《》。本节课我将从教材分析、学情、教学目标、教学重、难点、教法与学法、教学准备、教学过程、板书设计、课后反思第几个方面来阐述。理论依据将贯穿于以上流程中。

　　一、教材分析

　　本课是教科版小学科学 年级 册第 单元第 课，在学生学习了之后，进而发展为对 (观察、学习、研究)的课。《 》一课主要让学生了解 ，让学生通过认识 的慨念。通过这一课的学习为今后学习提供感性认识和理性基础。

　　二、说学情

　　年级的学生有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，具备了一定的操作能力，对比试验的方法学生已经接触过，有一定的了解。但学生的思维还缺乏严谨性，知识迁移的水平也有较大的差距，因此学生设计对比试验，尤其对试验的细节还是有困难，需要老师的指导。

　　三、教学目标

　　根据新课标要求和本单元的教学特点以及教材的编排，并考虑到学生现有的认识结构和心理特征，这节课我确定以下教学目标：

　　科学概念：

　　过程与方法：

　　1、在观察中发现问题、提出问题，对问题作出假设性解释。

　　2、通过实验获取证据，用证据来检验推测。情感、态度、价值观：渗透科学猜想意识，培养科学探究兴趣。认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。

　　四、教学重点、难点：重点：(有共性、重要价值的内容)

　　难点：(不易理解抽象复杂的内容)

　　五、教法和学法

　　基于本节课的特点：我采用由浅入深，由简单到复杂，由已知到未知，循序渐进的顺序，

　　重点运用探究式、互动式的方法去教学，逐步使学生学会掌握____________________概念的

　　一个系统模式。

　　1、探究式教学法，首先是根据目标去创设疑问再引导学生观察实验，操作实验并且在实验的过程中去思考，去引出新概念最后归纳总结应用。

　　2、而互动式教学法体现在整节课堂中，例如在教师的讲解过程中，有学生的猜想、讨论和回答，在学生的实验过程中有教师的指导、答疑等。师生之间不停地进行“信息”交流，会使课堂气氛变得活跃，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高，也有助于教师及时得到反馈，改进教学方法。

　　3、本节课还采用了复习、归纳、阅读、讲解、讨论相结合的教学方法，对学生进行多种能力的培养和训练，提高学生的素质。说学法

　　我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。我们知道学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。而在本节课的教学中，我主要渗透以下几个方面的

　　学法指导：

　　1、培养学生学会通过实验、观察获取相关知识，并得出科学结论的探究式学习方法。

　　2、指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，从调动学生思维的积极性，使学生学会自主学习的方法。

　　3、利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，最大程度的发挥合作学习的'作用。

　　六、教学准备

　　为了更好地突出重点，突破难点，我利用以下材料辅助教学。

　　小组器材

　　演示器材

　　七、 说教学过程

　　最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：

　　联系生活，激趣导入

　　众所周知，新课程标准提倡从学生和社会发展的需要出发，将科学探究作为课

　　程改革的突破口，激发学生的自主性和创新意识，从而提高学生的科学素养.

　　(二)质疑猜测，引发前概念

　　_______________________________________________并提出问题

　　________________________________________________（练习选用学生一方面进行知识回顾，另一方面进行思维发散）激发学生的学习兴趣和探究欲望，使学生在轻松愉快的气氛中被老师带入了新课的教学内容_______________________________________________。

　　（三）实验设计，探究科学概念按照课本从学生较熟悉的________________________________入手学习，而后介绍____________________________，符合学生认知规律，由宜到难，由熟悉到陌生，使学生在实验过程中体验__________与社会的关系、体验__________科学的发展。

　　实验一：

　　1、教师提出如何解决问题 学生答：（实验）

　　2、学生提出问题，教师随机点拨

　　3、在交流中概括出比较合理的实验步骤及要求：

　　4、反复做几次。

　　5、分发记录单小组交流。

　　实验二：

　　（四）拓展探究，形成科学概念

　　实验后，我留出充分的时间，及时的让学生对所学的知识进行巩固练习，抽查学生，讲述他们思路和答案，从而使我掌握学生的学习情况和了解教学目标是否达成。 之后我再对习题进行详细讲解，并适当引申题目, 设计一些富有启发性的习题___________________________________________________________有利于学生对知识的串联、累积、加工，达到举一反三的效果，使学生灵活运用知识解决具体问题的能力得到提高。

　　（五）回归生活，应用科学概念

　　[设计意图:学习知识的目的就是让学生在掌握知识后转化为技能，学以致用，运用所学知识解决新的问题。

　　（六）、课堂小结：

　　学生是学习的主体，我要给学生充分表现自己的机会。因此在本节课前及课程教学完成之后，让学生自已来归纳总结本节课所学习的内容。 首先是我向大家提问：这节课我们学习了什么？让学生分组讨论总结，然后我再进行补充，总结性复述，最终把课堂教学传授的知识转化为学生头脑中的知识。

　　（七）、布置作业：

　　针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有佘力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。我布置如下作业：

　　（八）、板书设计：

　　一个好的板书，可以使人一目了然，清晰易懂。因此，本课我采用了知识网络式板书，把黑板分为三部分，把知识要点写在左侧，把知识的推导过程写在中间，实例应用写在右边。的课程标准明确指出:“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。”、“学生是科学学习的主人”、“教师是学习活动的组织者和引导者”、“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途经”。学习科学课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观,并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能。现谈一下自己在教学中的一点反思。

　　一、科学课程要面向全体学生。

　　这意味着要为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。同时，它

　　充分考虑到学生在性别、兴趣、生活环境、文化背景、地区等方面存在的差异，在教学评价等方面鼓励多样性和灵活性。种子埋藏在土里，只是具备了发芽的内部条件；只有当它感受了阳光的温暖才会发芽！

　　我们要做的就是使学生感受到——我是课堂中的一分子，而且是不可缺少的！

　　这对学生建立信心、合作意识、集体意识是非常重要的。

　　二、学生是科学学习的主体。

　　学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们

　　主动参与的过程。科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。让他们自己提出问题、解决问题。教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。

　　三、科学学习要以探究为核心。

　　探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。但也需要明确，探究不是惟一的学习模式，在科学学习中，灵活和综合运用各种教学方式和策略都是必要的。

　　1、教学中应注意对学生进行发散性提问题的训练，一般安排在探究活动的

　　起始阶段。

　　2、鼓励学生大胆猜想，对一个问题的结果作多种假设和预测。

　　3、教育学生在着手解决问题前先思考行动计划，包括制定步骤、选择方法。

　　4、注意搜集第一手资料，教会学生观察、测量、实验、记录、统计与做统

　　计图表的方法。

　　5、注意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。

　　6、组织好探究后期的小结，引导学生认真倾听别人的意见。

　　总之，反思自己的教学行为，能使自己建立现代的教学理念，将新的教学理念转化为自身的行为，构建理论与实践结合的桥梁，提升自身的专业素养以上是我对《 》这节课的说课。

小学数学说课稿3

　　一、说教材

　　教材分析: “数学广角”是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册新增设的一个单元，是新教材向学生渗透数学思想方法方面做出的新的尝试。排列和组合的思想方法不仅应用广泛，而且是学生学习概率统计的知识基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。本节内容在渗透数学思想方法方面力求通过让学生运用操作、实验、猜测等直观手段，把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来，并初步培养学生有序地、全面地思考问题的意识。

　　二、说学生

　　学情分析: 根据学生认知特点和规律，在本节课的设计中，我首先利用远程教育资源模式二中本课的相关课程资源,对教材进行了灵活处理，创设了挑战数学广角的情境，在一个又一个的活动情境中渗透排列和组合的思想方法，让学生亲身经历探索简单事物排列和组合规律的过程，在活动中主动参与，在活动中发现规律。其次,我关注师生合作,促进交流，以小组合作的形式贯穿全课。充分应用分组合作、共同探究的学习模式，在教学中鼓励学生与同伴交流，引导学生展开讨论，使学生在合作中学会了知识，体验了学习的乐趣，活跃学生的思维。

　　三、说教学目标及重、难点

　　教学目标：

　　1、通过观察、猜测、比较、实验等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数。

　　2、初步培养有顺序地、全面地思考问题的意识。

　　3、感受数学与生活的密切联系，激发学习数学、探索数学的浓厚兴趣。

　　学习重点：经历探索简单事物排列与组合规律的过程

　　学习难点：初步理解简单事物排列与组合的不同

　　四、说资源

　　资源准备：多媒体课件、数字卡片等

　　五、说教法、学法设计

　　教法、学法设计:讲授法、讨论法、实验法

　　着眼于学生的发展，注重发挥多媒体教学的作用，通过课件演示、动手操作、游戏活动等方式组织教学。

　　六、教学程序

　　1、通过课件出示数学广角场景，激发学生学习兴趣

　　2、提示密码信息：密码是由1和2组成的`两位数，让学生说一说 (重点引导学生明确：按一定的规律进行。如先放十位上的2，再放个位上的1组成21，接下来把原来个位上的1放在十位上，把原来十位上的2放到个位上，数位交换一下就变成另外一个数12等等。)

　　3、进一步探究排列方法

　　课件出示题目用数字卡片1、2、3可以组成哪些两位数，请同桌同学互相合作，一个小朋友摆卡片，每摆好一个另一个人就在答题纸上把摆的数记录下来。(同桌合作)

　　学生活动时，教师巡视并参与学生活动。(学生所写的个数可能不一样，有多有少，首先，找几份重复的或个数少的展示。)

　　问：哪组同学说一说你们写出的两位数跟他们的有什么不一样?(有学生说他可能漏了，也有学生说他重复了)再引导：要想做到既不重复也不漏掉，哪位有好的方法呢?哪个小组愿意来汇报?(有学生说先位置调换，也会有学生说固定十位或个位。)

　　问：你们觉得他们的方法好吗?

　　师用学生说的方法摆给学生看

　　师一边小结一遍用课件展示：看来我们在排列数的时候，要想既不重复也不漏掉，就必须要按照一定的规律进行。

　　质疑：那谁是密码呢?(点击课件验证)

　　4、感知“组合数”的方法

　　课件展示活动一：

　　握手游戏

　　(课件展示)如果每两个人握一次手，三个人一共要握多少次呢?

　　(学生活动)：现在请同学们以3人为一小组为单位，每两人握一次手，一遍握一边数，看3个人一共要握手多少次?

　　5、进一步加深对组合的理解

　　师引导：我们班每个同学都很聪明，只要每个人都认真观察，开动脑筋，没有难题可以难倒大家!刚才大家的表现太棒了，数学广角决定给大家颁奖。我们一起去领奖吧!(出示课件)两套衣服

　　你们喜欢哪套衣服呢?生自由回答

　　这些衣服一共有几种穿法?把这些衣服用序号代替，在作业本上连一连吧!

　　生动手连一连，汇报结果

　　6、效果测评，反馈信息

　　练习一(课件展示)快看，喜羊羊亲自来给大家颁奖呢，他是羊村里最聪明，最爱动脑的羊哦，他给大家带来什么礼物了呢?

　　(课件展示)一个练习本

　　出示问题(买一个练习本5角钱，有几种付法呢?)

　　出示1个5角，2个2角，5个1角的图片

　　每4人1个小组说一说吧!生汇报

　　课件展示4种付钱方法

　　练习二(课件出示)用数字卡片5、0、2、6可以摆出哪些两位数呢?动手写一写

　　提示：注意写的时候要按顺序写，才能不遗漏不重复!

　　师：能摆出几个呢?指生回答

　　课件出示结果，摆出12个数字让学生观察

　　学生发现05、02、06不是两位数。强调0不能放在最高位

　　(通过练习加强学生对有序排列方法的掌握，也帮助理解两位数的特征)

　　7、全课总结

　　师：同学们，我们今天游玩了哪里?对!数学广角。今天的数学广角有趣吗，你有什么感受和收获?(学生自由发言，畅谈学习收获)。

　　师小结：其实我们身边有很多的数学知识，我们要仔细的观察，认真思考，就能体验到数学给我们带来的乐趣

小学数学说课稿4

　　一、教材分析

　　《找次品》是人教版数学五年级下册第七单元数学广角的内容、现实生活生产中的"次品"有许多种不同的情况，有的是外观与合格品不同，有的是所用材料不符合标准等、这节课的学习中要找的次品是外观与合格品完全相同，只是质量有所差异，且事先已经知道次品比合格品轻（或重），另外在所有待测物品中只有唯一的一个次品、

　　"找次品"的教学，旨在通过"找次品"渗透优化思想，让学生充分感受到数学与日常生活的密切联系、优化是一种重要的数学思想方法，运用它可有效地分析和解决问题、本节课以"找次品"这一操作活动为载体，让学生通过观察，猜测，试验等方式感受解决问题策略的多样性，在此基础上，通过归纳，推理的方法体会运用优化策略解决问题的有效性，感受数学的魅力，培养观察，分析，推理以及解决问题的能力、

　　二、学情分析

　　解决问题的策略研究学生已经不是第一次接触，此前学习过的"沏茶"，"田忌赛马"，"打电话"等都属于这一范畴，在这几节课的学习中，对简单的优化思想方法，通过画图的方式发现事物隐含的规律等都有所渗透，学生已经具有一定的逻辑推理能力和综合运用所学知识解决问题的能力、另外，本节课中会涉及到的"可能"，"一定"，可能性的大小等知识点学生在此之前都已学过的、

　　三、教学目标

　　知识技能目标：让学生初步认识"找次品"这类问题的基本解决手段和方；

　　过程方法目标：学生通过观察，猜测，试验，推理等活动，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性、

　　情感态度价值观目标：感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力、

　　四、教学方法

　　1、加强学生的试验，操作活动、本节课内容的活动性和操作性比较强，可以采取学生动手实践，小组讨论，探究的方式教学、先多给学生一些时间，让他们充分地操作，试验，讨论，研究，找到解决问题的多种策略、活动完成后再让学生分组汇报结果；

　　2、重视培养学生的猜测，推理能力和探索精神、引导学生从纷繁复杂的方法中，从简化解题过程的角度，找出最优的解决策略、引导学生逐步脱离具体的实物操作，转而采用列表，画图等方式进行较为抽象的分析，实现从具体到抽象的过渡、

　　五、教学过程

　　第一，情境导入

　　今天这节课我们来研究找次品问题（板书课题），这里有3个螺冒，其中有一个是次品，它比合格品稍轻，你能用什么办法把它找出来？

　　学生自由发言、

　　在同学们说的这些方法中，你认为哪一种方法最好为什么

　　[设计意图：在这一环节中，要引导学生根据次品的特点发现用天平"称"的方法最好，知道并不需要称出每个物品的具体质量，而只要根据天平的平衡原理对托盘两边的物品进行比较就可以了、]

　　介绍天平原理

　　出示天平、说说怎样利用天平来找出这个螺冒呢

　　学生回答后小结：可以把其中的2个分别放在天平的两个托盘中，如果天平平衡则没放上去的是次品了；如果天平不平衡则翘起一端的托盘中所放的那个次品。

　　[设计意图：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上、在教学例1前，先以3个待测物品为起点，降低了学生思考的难度，能较顺利地完成初步的逻辑推理：那就是并不需要把每个物品都放上去称，3个物品中把2个放到天平上，无论平衡还是不平衡，都能准确地判断出哪个是次品、只有理解了这些，后面的探究，推理活动才能顺利进行、]

　　第二，"找次品"的解决方法

　　小组合作：从5个螺冒中找出轻的那个次品、（合作要求：用手模拟天平，用5个学具、你们是怎样称的称了几次组长负责作好记录、）

　　指名汇报，根据学生的回答同步用图示法板书学生的操作步骤：

　　平衡：11次

　　5（2，2，1）

　　不平衡：2（1，1）2次

　　5（1，1，1，1，1）1次或2次

　　从这儿我们可以看出，用天平找次品的方法是多种多样的、

　　[设计意图：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式、在这一环节中，让学生动手动脑，亲身经历分，称，想的全过程，从不同的方法中体验解决问题策略的多样性、但考虑到学生用天平来称在操作上会很麻烦，以前对天平的结构，用法以及平衡与不平衡所反映的信息都已经有了很好的掌握，为了便于学生操作和节省时间，所以让学生用手模拟天平来进行实践探究、图示法较为抽象，对学生来说不容易理解，在这里只是让学生初步感知，教学时教师根据学生的回答同步板书，便于学生理解每项数据，每种符号的'含义，为后面的学习打下一定的基础、]

　　观察板书的图示法，思考：至少称几次就一定能找到这个次品呢？

　　[设计意图：学生在实际的操作中，可能会出现提前找到次品的情况，如果运气好的话称1次就可能找到次品、在这里必须引导学生在理解"至少称几次就一定能找到这个次品"的含义，在此基础上让学生明白：当我们选用一种方法来分析的研究问题时，应注意把可能出现的结果考虑全面，才能得出正确的结论、同时也为下面的填表，探究优化策略作好准备、]

　　第三，探索最优策略

　　在9个零件中有一个次品（次品重一些），用天平称，至少称几次就一定能找到这个次品呢

　　小组分工合作：用学具摆一摆并尝试画图表示摆的过程，完成下表、

　　（合作要求：2名同学摆学具，2名同学用图示法作记录，2名同学分析填表、）

　　零件个数

　　分成的份数

　　每份的个数

　　至少称几次就一定能找到这个次品

　　[设计意图：这一环节是本节课的重点也是难点，必须进行小组活动，发挥集体的智慧才能突破这个难点、为了保证小组活动的有效性，活动前先在小组内进行分工，使每个成员都明确自己的任务、让学生摆学具而不再使用天平，并尝试用图示法记录操作过程，是完成由具体到抽象过渡中的重要一步、]

　　指名汇报，根据学生的回答填表并板书：

　　指名汇报，投影展示学生的分析过程、

　　引导观察，感知规律：一是把待测物品分成三份；二是要分得尽量平均，能够平均分的就平均分成3份，不能平均分的，也应该使多的与少的只相差1、

　　[设计意图：设计待测物品数量为7、8、9个，带领学生经历由特殊到一般的数学分析模式，在此基础上使学生比较全面地感知找次品这类问题的基本解决手段和方法、在这一环节中，让学生完全脱离具体的实物操作，实现从具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡，但考虑到学生独立用图示法分析仍有难度，因而采用小组合作的方式进行、，并要求小组内选方法时"组内不重复"，这样能提高探究的效率，在较短的时间内把几种情况都分析到、]

　　第四，拓展提高

　　有15盒饼干，其中的14盒质量相同，另外1盒少了几块，如果用天平称，至少可以几次找出这盒饼干？

　　第五、课堂总结

　　这节课我们主要是学了如何找次品，那找次品的最好方法是什么？同学们这节课上得不错，其实在日常生活中，我们经常会遇到这样的问题，希望同学们多观察、多思考，从而发现更多知识。

小学数学说课稿5

　　教材分析

　　《认识钟表》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级上册的教学内容。本节课要求学生对整时的认识，是学生建立时间观念的初次尝试，为以后“时、分”的教学奠定基础。

　　学生分析

　　一年级的学生由于年龄小，刚入学不久，好动、好奇、好玩。大部分学生在学前教育或家庭教育中多多少少都接受过一些关于时间的知识。一般来说，一名6岁的儿童每天起床、吃饭、上课、下课都要按照一定的时间来进行，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。而且几乎每个家庭都有挂钟或手表，钟面、表面对于学生来说并不陌生。

　　设计思路

　　本课从导入到实践活动，学生都在和两位新朋友（时间老人和琦琦）交谈着；整个背景都是以学生非常熟悉的“琦琦的一天”来设计的。这样的设计不仅创设了一个和谐的学习氛围，而且一下子就拉近了学生与数学的距离，促使他们愿学、好学、乐学。时间这一数学知识，本来就是生活中无时无处不存在的，进行这一知识的教学，更需要体现以生活为依托，以实践为第一。在教学中，我让学生随意地玩自备的钟或电子表，自由地选择自己喜欢的学习方式进行学习，让他们在玩中发现数学问题，找寻数学知识，学生的思维可以得到尽情的发展，个性得到尽情的张扬，逐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性。

　　教学目标

　　1、初步认识钟面和电子表面，能结合自己的生活经验正确地读、写整时时刻，初步建立时间观念。

　　2、经历操作、讨论、交流等实践活动，进一步培养学生的动手、动口、动脑的实践应用能力和合作精神，发展数感。

　　3、充分感知到生活中时时处处有数学，并树立学好数学的信心。

　　4、学会合理地安排作息时间，养成遵守和珍惜时间的好习惯。

　　教学流程

　　一、情境导入。

　　1、创设情境。

　　（1）展示课件：日出东方，配有闹钟“嘀嗒”声。

　　（2）引出主题图（由教材第91页主题图改编）。

　　提问：

　　①琦琦正在干什么？（学生：起床。）

　　②你知道琦琦是什么时候起床的吗？（学生：6时。）

　　③你怎么知道的呢？（看挂钟或电子表。）

　　2。揭题：今天我们就来“认识钟表”。

　　（板书课题：认识钟表）

　　二、探究新知。

　　1、认识钟面、电子表面。

　　（1）观察钟面和电子表面：学生自由地选择自己喜欢观察的对象，可以观察钟面，也可以观察电子表面，互相讨论、交流意见，教师参与共同研究。

　　（2）学生交流、反馈（得出以下几种答案）。

　　钟面：

　　①有1～12个数字（点击闪烁）。

　　②有2根指针，长针和短针。（点击闪烁，配有画外音：我的身体长，我叫分针；我的身体短，我叫时针。）

　　……

　　电子表：

　　①由数字表示时间。

　　②中间有2个点会闪烁。

　　……

　　2、认识整时。

　　（1）创设情境。

　　课件依次出现“琦琦一天的生活”。

　　①观察画面，说一说琦琦接下来的一大是怎样安排的？

　　②学生根据已有的生活经验进行观察、交流。

　　③学生反馈（随着学生反馈情况，依次出现与主题图相对应的6个钟面）。

　　④学生互相评价，教师引导学生体验：描述任何事物时都要按照一定的顺序。

　　（2）认识钟面上整时刻。

　　①观察6个钟面，你有什么发现？

　　②学生充分交流，得出：

　　A、分针都指着12（点击闪烁）。

　　B、时针指着几就是几时（点击闪烁）。

　　③引导学生小结：我们在看钟面时不仅要看时针，还要看分针，如果分针指着12，时针指着几就是几时。

　　④反馈练习。

　　出示模型钟：说说这是几时？你是怎样想的？

　　板书：2时。（边叙述边板书写法。）

　　（3）认识电子表的整时刻。

　　①出示连线题。

　　②学生根据已有的生活经验选择自己喜欢的学习方式，可以自行完成，也可以小组讨论完成。

　　③教师：说一说你是怎样认识电子表上的时刻的？

　　④引导学生小结：在电子表上，如果点的后面是2个0，前面的数字是几就是几时。

　　⑤反馈练习。

　　出示模型钟：这个时刻用电子表的方式来表示，该怎样写呢？

　　板书：

　　（强调：电子表表示的整时刻时，点的'后面是2个0。）

　　⑥小结：今天我们学习了用两种方法来表示整时刻。一种是文字表示，一种是电子表的形式。

　　三、巩固练习。

　　1、学生自选完成第92页练习题并分组说一说自己一天的生活中几时正在干什么。

　　（1）投影展示结果，集体订正。

　　（2）引导学生思考：为什么琦琦起床的时间是6时，看动画片的时间也是6时呢？（得出一天有早晨、上午、下午和晚上，初步感知时针每天转2圈。）

　　2、练习十六第3题（引导做第1小题）。

　　（1）出示第1个钟面。

　　（2）提问：

　　①钟面上现在是几时？

　　②再过1小时是几时呢？

　　（3）反馈（教师演示课件）：分针转一圈，时针走一格。（4时）

　　（4）学生独立认识其余钟面时间。

　　3、实践活动：小组合作设计一份合理的作息时间安排表。

　　要求：

　　（1）添上时针、分针表示整时。

　　（2）在方框里填上电子表所表示的时间。

　　（3）说一说这个时间你准备干什么？

　　四、小结。

　　师：希望通过这节课大家不仅能认识钟表，还要懂得珍惜时间，和时间一起赛跑！

　　五、板书设计。

　　课后总结

　　新一轮课程改革正在深入开展，我有幸能够站在此次改革的第一线，感受到了数学教学的无穷魅力和无限生机。下面就以本课教学为切入点，谈谈个人的一些感触。

　　一、生活化的魅力。

　　“良好的开端是成功的一半。”精彩的课堂开篇不仅很快就能集中学生的注意力，而且还能使学生把学习当成一种乐趣，吸引学生主动参与。由于时间在生活当中是无时无刻不在的，学生对此也有一定程度的感知，所以我一开始就让学生认识“时间老人”和“琦琦”这两位朋友，从每一个人日常生活的作息时间入手引入正题，再让学生根据自己已有的生活知识和经验去认识钟表，通过讨论、交流的方法由生活经验上升到知识体系。课上，当课件展示太阳从东方升起、公鸡打鸣声响起的情景时，我发现学生的眼睛、耳朵等各个感官都调动起来，精神也高度地集中。接下来认识两位新朋友，学生也是兴致盎然，我就抓住了这个点，以此贯穿整堂课。

　　二、在实践中体验的价值。

　　学习活动最大的乐趣莫过于能看到学习活动的成果，本课在练习设计中，突出练习的优化，除安排单一训练外，还注重了数学知识在生活实际中的应用，让学生应用这节课学到的知识为自己设计一份作息时间安排表，作用是激发学生练习的兴趣，促使学生把已获得的知识、能力应用于生活中，加深对知识的理解、掌握，并进一步培养学生合理安排时间的意识，在练习中还伴随着轻松和谐的钢琴曲，使学生体验参与的乐趣。实践活动中学生乐此不疲，各自选择自己喜欢的学习方式进行讨论。在讨论过程中，学生争着发表自己的见解和意见，课堂顿时成了学生展示自己个性的舞台。

小学数学说课稿6

　　一、教材分析

　　1、地位、作用

　　本节教材是在学习了有关线段、角的概念、公理、性质，以及线段的画法之后学习的，角的画法是学习几何的基础知识，为后继学习中能正确合理的画出角，能根据角的关系解决几何问题，并解决实际问题都有十分重要的作用。

　　2、教学目标

　　（1）、会用量角器画一个角等于已知角，画角的和、差、几倍、几分之一；

　　（2）、会用三角板画一些特殊的角；

　　（3）、培养学生动手画图的能力，类比思维的能力，以及严谨的科学态度。

　　3、教学重点与难点

　　重点：会用量角器和三角板画角。

　　难点：画角的和、差的第二种方法（移角的方法）。

　　二、教法设计

　　根据本节课的内容及学生的实际水平，我采取探究——主体参与性学习与类比发现法和多媒体辅助教学的方法。

　　探究——主体参与性学习作为一种探索式教学方法，体现了认知心理学。如在用三角板画特殊角在教学过程中，教师采用活动的方法，启发学生通过主动动手操作、思考来达到对知识的“发现”，并自我探索找出规律，进而完成知识的内化，使书本的知识成为自己的知识。课堂不再成为“一言堂”，学生也不再成为教师注入知识的“容器”。

　　类比发现法是学生通过已学过的方法类比总结出解决新问题的方法，如：角的画法的总结与五角星的画法。它也体现了学生积极思考、主动参与的学习方式。

　　电脑多媒体以声音、动画、影像等多种形式强化对学生感官的刺激，如在突破难点时采用多媒体动画演示，使学生直观形象的理解知识的产生过程与方法的合理性，这一点是粉笔和黑板所不能比拟的，采取这种形式，可以极大提高学生的学习兴趣，加大一堂课的信息容量，使教学目标更完美地体现。另外，电脑软件具有良好的交互性，可以将教师的思路和策略以软件的形式来体现，更好地为教学服务。

　　附：教学用具：三角板、量角器、多媒体

　　三、学法设计

　　在教学过程中，教师设置问题情景，学生想办法解决疑问，通过教师的启发点拨，学生以自己的动手活动与类比思考努力找到了解决问题的方法。学生作为教学主体随时对所学知识产生有意注意，努力思索解决疑问的方式，这才使自己的能力通过教师的点拨得到发挥。体现了素质教育中学习能力的培养问题，达到了教学的目的。

　　附：学习用具：三角板、量角器、圆规和正三角形、正方形纸板

　　四、教学过程

　　在课堂导入、新课讲授及终结阶段的教学中，我力求发挥学生自我动手能力和自我发现的能力，发挥学生作为教学主体的作用，以启发、引导为教师的责任。

　　（一）导入阶段

　　五星红旗上的五角星是同学们最熟悉也最喜欢的几何图形，你能够画出这样标准的五角星吗？

　　温故知新，引入课题：画一条线段等于已知线段，画两条线段的和、差、几倍、几分之一有几种方法？如何画？

　　生：有两种方法。

　　第一种是：用直尺度量出线段的长度，然后计算出线段的和、差、几倍、几分之一，再用直尺画出。

　　第二种是：用直尺和圆规画出（生口述，师用多媒体演示）。

　　师：与线段的画法类似，这节课我们将学习角的画法。

　　教师板书：§1。7角的画法。

　　（二）讲授阶段

　　1、借助线段的画法（多媒体形式），提出问题。

　　用刻度尺可以测量一条线段的长度，也可以画一条线段等于已知线段，用量角器能测量角的度数，能否用量角器画出某度数的.角呢？学生自由讨论，动手试验。

　　尝试训练画一个角等于35度。

　　然后教师以画65度角为例详细讲解画角的具体操作方法与过程。借助动画，解决疑问，为突出重点、突破难点作准备。

　　（1）画线

　　（2）对中（端点对中心）并合线（射线合零线）

　　（3）描点（在相应刻度处描点）

　　（4）画线（角的另一边）

　　2、变式训练，提高学生识图和画图能力，突出重点。

　　下列图中已给出一条射线，你能按要求画出角吗？

　　（1）∠AOB=35度（2）∠COD=60度（3）∠EOF=45度（4）∠MON=70度

　　3、类比画两条线段的画角的和、差、几倍、几分之一的两种方法，试探索画角的和、差、几倍、几分之一的方法

　　尝试训练已知如图中∠1和∠2，画一个角使它等于∠1+∠2吗？

　　然后教师动画演示突破难点。

　　4、通过例题使学生巩固方法，初步具备解决问题的能力。

　　动口还需动手，通过例题，使学生巩固方法，加深认识，初步具备解决相关问题的能力，同时也突出重点，进而突破难点。

　　例一、如图，已知∠α画出它的余角。

　　（1）、让学生回忆余角的定义。

　　（2）、实质是画90度角与∠α的差的方法。

　　（3）、学生说出自己的方法，教师板书画法。

　　（4）、教师演示动画并进一步强调注意移角方法中的：“顶点重合、一边重合、和在外、差在内”。

　　（5）学生完成课后练习2。

　　例二、利用三角板，画105度的角

　　（1）你手中的两个三角板有多少度的角？利用你手中的三角板画角，比一比谁画出不同大小的角最多。（15度、30度、45度、60度、90度、180度、…………）

　　（2）请同学们仔细观察，看有什么规律？

　　（3）你能利用三角板画出105度的角吗？自由讨论，各抒己见。（学生板演画图，教师板书画法。）

　　（4）教师动画演示并作评析：利用三角板画角，需设法用30、45、60、90、180度的角的和差表示。

　　（5）学生完成课后练习题1、2

　　例三画本书开头的五角星。

　　1、让学生利用手中的正三角形、正方形试用折叠的方法找出它们的中心，探索正三角形、正方形的画法。

　　2、教师演示正三角形、正方形的画法。学生总结画法并画出五角星。

　　3、师生一起听国歌欣赏红色五角星，培养学生爱国主义精神，并体现数学源于生活、用于生活。

　　（一）终结阶段

　　（二）

　　1、进行课堂练习，巩固概念，强化学生对这节课的掌握。

　　学生完成四道练习题。这四道题都采取了直接使用量角器、三角板画角的方法，难度中等，使学生接受画角的方法，并能使用工具解决简单几何问题，同时为下一步的学习与提高打好基础。教师等学生完成后，叫成绩中等的学生起立回答，如果有错误，让其它学生起立纠正。

　　2、课堂小结

　　通过对角的和、差的两种画法的小结，使学生理清这节课的重难点。

　　3、布置作业。

　　课本习题1。5第6（3）、7，通过作业反馈对所学知识掌握的效果，以利课后解决学生尚有疑难的地方。

小学数学说课稿7

　　一、问题提出

　　对于圆柱的侧面积，传统的教法是：在认识了圆柱的特征之后，教师提问：怎样计算圆柱的侧面积呢?之后，引导学生分别沿着圆柱的高和一条斜线将圆柱的侧面展开，然后出示讨论题，从而推导出圆柱侧面积的计算方法。最后，便是一层层的巩固练习。很显然，这样设计教学活动，是以让学生理解圆柱侧面积计算公式的推导过程，会利用公式计算圆柱的侧面积为目标的。应该说，学生是在被动地接受知识。这种以接受知识为目的的教学已不适应培养时代新人的要求。为此，在设计此课教案时，我力求改变这种传统的教学，进行了如下的教学尝试。

　　二、教学案例

　　【片断1】

　　1、例1：一个圆柱形的茶叶桶，底面周长是28.3厘米，高是13厘米。它的侧面积是多少平方厘米?

　　生：独立分析

　　2、练习：求下面各圆柱的侧面积

　　(1)底面直径是12厘米，高2厘米。

　　(2)底面半径3厘米，高5厘米。

　　生：任选一题独立计算。

　　师：结合上面我们做的三道题，谁能说一说怎样求圆柱的侧面积?

　　生：归纳小结。(略)

　　3、用长方形、正方形、平行四边形分别围成圆柱体(重叠部分不计)，各有几种围法?

　　师：请同学们动脑子想一想，然后利用手中的学具检验想得对不对，最后上台来演示给大家看。

　　生：演示

　　4、想象：绕着长方形的一边旋转一周，得到一个什么形体?这个形体的有关部分与长方形的长和宽关系怎样?

　　5、这是一个圆柱体的'侧面展开图。单位：厘米

　　请你给它配上合适的底面。(图片略)

　　三、课后反思

　　整个教学过程，学生学习兴趣浓厚，学得主动积极。我认为教学成功的关键在于关注了学生的学习过程，创设了一个有利于学生生动活泼，主动发展的教育氛围。片断1通过学生动手动脑，来突破难点;片断2引导学生在应用中加深认识，形成能力。

　　1、不教之教，使学生得到满足。

　　叶圣陶先生说过：“教就是为了达到不需要教”。假如教师占用了大量的时间分析讲解，一点也不给学生留下活动的时空，学生充其量只是一个被动接受知识的容器，长此以往，心智凝固，表现欲锐减，创造性扼杀，怎能获得成功?

　　本节课，教师所说的话并不多，学生能思考的，教师决不暗示;学生能说出的，教师决不讲解;学生能解决的，教师决不插手。由于教师在课堂上适时的“隐”与“引”，为学生提供了施展才华的舞台，使学生不断探索交流，增强他们学习数学的兴趣与自信心。从而树立自己去探索真理的志向，这一切都会产生强烈的、稳定的内部诱因，使学生的智慧、能力、情感、信念等不断得到提升和超越，心灵受到震撼、心理得到满足。

　　2、主动探索，使学生获得成功。

　　动手实践，主动探索和合作学习是小学生学习数学的重要方式。苏霍姆林斯基说过：在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。因此，数学教学要努力创建有利于学生主动探索的数学学习环境，关注学生的自主探索和合作学习，使学生在获取作为一个现代公民所必需的基本数学知识和技能的同时，在情感、态度和价值观等方面得到充分发展。

　　在《数学课程标准》中提到了：“学生应在教师的引导下，能够积极参与生动、直观的数学活动，增强学生对数学的感受。”

　　本节课，教师通过让学生动手卷纸，让学生“自由结合”进行探索，这便是给学生提供主动发展的时间和空间。人各有其个性，有的爱独立思考，有的爱互相讨论，有的爱听听别人怎么说。于是，有的独立思考，有的同桌讨论，有的由几个人组合，一个生动活泼的学习形式油然而生，使每个学生达到了“既竭我才，欲罢不能”的地步，在主动探索中意识和感觉到自己的智慧和力量，再互相交流启发，自然就获得了成功。

　　3、在练习中，使不同学生享受成功。

　　在《数学课程标准》的教学建议中指出：“教师应鼓励学生对同一个问题积极寻求多种不同的思路，而不是以教科书上的或是教师事先预设的答案作为评价的依据，限制学生的发展。”学生勇于回答问题的行为教师首先应给予肯定，至于回答的正确与否，是第二位的，是由学生集体讨论逐步澄清的。教师不能把自己放在“裁判员”的角色上。否则，久而久之，学生在主体发展方面就会受到限制。

　　本节课，教师为学生提供了基本题以及多向思维的材料，引导学生善于联想所学的知识，从不同的角度、不同层次、不同方法分析问题，使学生开阔思路，思维灵活，从而敏捷地解决问题。使不同的学生都能获得学到知识的满足感，体会到学习数学的快乐，对于未获得成功者，教师决不能简单地批评、指责，教师应尽量发现其错误中的正确成份，给以肯定，并启发学生自己发现，纠正错误。即使彻底错了，教师也要循循善诱，启发引导，给予机会让他争取成功，从而增强学生学好数学的自信心，使他们获得人的尊严，享受成功的快乐，教师也因此而分享快乐。

　　总之，学生在以上学习过程中，探索意识和发现能力得以展示，知识获取和能力提高相辅相成，大大有利于整体素质的提高。

小学数学说课稿8

尊敬的各位评委、各位老师：

　　大家好！今天，我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教材五年级数学下册第四单元第79—81页的《公因数》，主要包括以下六方面内容。

　　第一方面：教材分析

　　本节课是在学生已经理解和掌握因数的含义以及其的特点的基础上进行教学的。这部分内容既是“数与代数”领域基础知识的重要组成部分，又是进一步学习约分和分数四则计算的基础。对于学生的后续学习和发展，具有举足轻重的作用。

　　根据《新课标》“以人为本”的教育教学理念、教材的编排特点及学生的实际情况，力求达到以下三维目标：

　　1、知识与技能：理解和掌握公因数和公因数的意义，并能正确找出两个数的公因数与公因数；

　　2、过程与方法：经历概念的形成过程和找公因数的方法，渗透集合思想，体验解决问题策略的多样化。

　　3、情感态度与价值观：培养学生的合作意识与探究精神，养成良好的学习习惯。

　　本节课的教学重点为：理解和掌握公因数和公因数的意义；难点为：能正确找出两个数的公因数和公因数。

　　第二方面：教法设想

　　基于以上对教材的认识和高年级学生思维活跃、求知欲强、善于表达的特点，我设计把“启发诱导”、“情景教学”、“实验操作”、“愉快教学”等多种教学方法融会贯通。力求让学生们在和谐愉快的氛围中主动探索新知，意在把抽象的概念教学变得具体化、形象化、生动化。同时，也让孩子们享受到成功的喜悦。

　　第三方面：学法指导

　　《新课标》指出：有效的教学活动不能单纯地依靠模仿和记忆，自主探究与合作交流是学习数学的重要方式。为了让学生经历概念的形成过程，探索找公因数的方法。我设计了让学生在半独立的状态下进行自主探究、合作交流。这种学法的指导意在体现学生的主体地位和教师的主导作用。

　　第四方面：教学程序

　　依据教材特点、小学生认知规律和发展水平，我设计了以下五个教学环节：

　　（一）、第一个环节是“激发兴趣、导入新课”

　　新课伊始，用游戏引入，意在激发学生的学习兴趣，复习旧知，同时也为新知识的学习做好铺垫。

　　8名学生每人都拿着一张数字卡片。听口令，手中的卡片是16的因数的同学快速跑到左边集合。待全体同学确认了是否正确后，再听口令，手中的卡片是12的因数的同学快速跑到右边集合。结果有一部分学生立即从左边跑到了右边。从而引发矛盾，“你们是16的因数，现在怎么却又跑到12的因数里面了呢？”从而导入课题——“因数和公因数”。

　　（二）第二个环节是“创设情景、抽象概念”

　　公因数和公因数的.意义是本节课的重点。在这一环节中，首先通过铺方砖创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生感知、感悟数学与生活的密切联系，增强学生的应用意识。

　　然后，让学生动手在方格纸上画一画或者用学具摆一摆，在动手操作的过程中，经历数学概念形成的过程。

　　通过动手操作，小组合作、探讨交流，学生们发现，可以用边长1分米的地砖铺地，也可以用边长2分米的方砖铺地，还可以用边长4分米的地砖铺地。进而引导学生总结出：要使所用的正方形地砖都是整块的，地砖的边长必须既是16的因数，又是12的因数。所以地砖的边长可以是1dm、2dm、4dm，是4dm。

　　学生在操作探索中解决了生活中的实际问题，并初步建立了公因数和公因数的概念的表象。

　　最后，利用集合圈帮助学生抽象出公因数和公因数的意义。意在让学生能够更加直观的理解概念，同时也渗透了集合思想。

　　对于概念的描述，课程标准虽然只要求会找出两个数的公因数和公因数，但是在总结、归纳、抽象概念时，应考虑从更广泛的角度上描述。不说两个数而是说几个数公有的因数叫做这几个数的公因数，其中的一个公因数叫做这几个数的公因数。

　　（三）第三个环节是“自主探究、突破难点”

　　找两个数的公因数是本节课的难点。在学生理解和掌握公因数和公因数的意义的基础上，这部分教学我大胆放手，为学生创设大量的时间和空间，让学生们自学探究。学生可能会找出以下几种方法：

　　一是分别找出18和27的因数，再找出它们的公因数和公因数；二是先找18的因数，再从中找27的因数，进而找出它们的公因数；三是先找27的因数，再从中找出18的因数，进而找出它们的公因数。通过比较三种方法，让学生感受哪种方法比较简捷。如果有个别学生提出可以用分解质因数的方法找出公因数，在时间允许的情况下，可以一起探讨。如果时间不足，应该对发现这方法的同学特别提出表扬和鼓励，并提议其他学生课后可以根据教材第81页的“你知道吗”小知识了解一下这种方法，下节课再一起探讨。本环节中，鼓励学生尝试多种角度思考问题，体现了解决问题策略的多样化，并在学生感悟、理解的基础上，由学生进行方法的化。

　　（四）第四个环节是“学以致用、体验成功”

　　《新课程标准》要求巩固练习要体现层次性和科学性原则。

　　我首先安排了基础练习，练习十五第1题，以帮助学生进一步理解、掌握公因数和公因数的意义。

　　其次是发展性练习。教材第81页“做一做”题目。

　　让学生通过观察、讨论，发现如下规律：

　　①成倍数关系的两个数的公因数，就是这两个数中较小的数。

　　②1和其它非0自然数的公因数是1。

　　③两个连续自然数（0除外）的公因数是1。

　　最后是提高练习。教材第83页第7、8题。学生用本节课所学的知识解决现实生活中的实际问题，让学生深刻感受到，数学知识来源于生活，而又应用于生活。

　　练习的设计从认识到理解，再到拓展应用，逐层加深，意在扎实学生的基础知识，又培养学生解决问题的能力。

　　（五）第五个环节是“自我评价、大胆质疑”

　　本课结束时，我抛出最后一个问题：在今天的学习中，你有什么收获？还有什么困惑？你对自己今天的学习做个评价好吗？

　　让学生自主回顾归纳所学知识内容，重构认知，也为进一步学习新知识扫除了障碍。

　　第五方面：板书设计

　　板书设计是重要的教学辅助手段，也是课堂教学中必不可缺少的重要组成部分。我的板书简明扼要地呈现了本节课的教学内容，是学生获取知识的思路图。

　　公因数和公因数：

　　18的因数：1、2、3、6、9、18

　　27的因数：1、3、9、27

　　18的因数：1、2、3、6、9、18

　　27的因数：1、3、9、27

　　第六方面：预设的教学效果。

　　本节课遵循“以人为本”的教育教学理念，力求让学生们在愉快的氛围中主动的探索新知，发展学生的思维，让学生们享受到成功的喜悦，以限度的提高课堂效率。

　　以上是我对本节课的一些设想，还有待于在实践中去完善，如有不当之处，敬请各位评委予以批评指正。

小学数学说课稿9

　　一、说教材

　　本单元是学生接触不确定现象。结合“抛硬币”游戏过程，体会落地的硬币是正面朝上还是反面朝上是不能事先确定的。进而通过“摸球”试验，体会有的试验结果是一定发生的，有的是不可能发生的，有的是可能发生的。

　　教学目标：

　　1、在简单的猜测活动中初步感受不确定现象，初步体验有些事情的发生是确定的，有些事情的发生不是确定的。

　　2、能列出简单试验所有可能发生的结果。

　　二、说教学方法

　　本单元的教学方法主要通过观察法和动手实验法。在合作学习中体验成功的快乐，初步体会动手实验法探索新知识的有效途径。

　　三、说教学过程

　　（一）引入主题

　　充分发挥主题图的作用，引入本节内容的学习。（教师）生活中有些事情的`结果无法确定，所以人们常用“可能”这个词来描述。

　　（二）探究新知

　　例1、例2的教学，主要是让学生在实际的操作活动中体验有些事情的发生是不确定的，有些则是确定的。因此，可以让学生亲自做一做

　　教学例1时可以让学生先猜“抛一枚硬币，落地后是正面向上还是反面朝上？”“亲自抛一抛，验证猜想，最后用“可能是正面，也可能是反面”来描述这一现象。

　　教学例2时，可让学生依次摸球得出结论再进行分类。

　　例3应先让学生进行猜测，然后进行分析和推理，最后列举出这场足球赛的3种可能结果。

　　教学中注意有序地列出随机现象的所有可能的结果，从而培养学生的猜想、分析及推理能力。

　　（三）课堂练习

　　课堂活动及练习题1、2、3。

　　（四）布置作业、

小学数学说课稿10

　　一、说教材

　　（一）教材的地位和作用

　　《三角形内角和》一课是人教版义务教育课程标准实验教材四年级下册第五单元的内容，是在学生学习了《三角形的特性》以及《三角形三边关系》、《三角形的分类》之后进行的，在此之后则是《图形的拼组》，它是三角形的一个重要特征，也是掌握多边形内角和及解决其他实际问题的基础，因此，学习、掌握三角形的内角和是180°这一规律具有重要意义。

　　（二）教具、学具准备

　　教具： 多媒体课件，若干个形状大小不同的三角形纸片。

　　学具：三角尺、量角器、每组若干个形状大小

　　不同的三角形纸片。

　　（三）教学目标

　　基于以上对教材的分析以及对教学现状的思考，我从知识与技能、教学过程与方法、情感态度价值观三方面拟定了本节课的教学目标：

　　1．通过“量一量”、“算一算”、“拼一拼”、“折一折”的小组活动的方法，探索发现验证三角形内角和等于180°，并能应用这一知识解决一些简单问题。

　　2．通过把三角形的内角和转化为平角进行探究实验，渗透“转化”的数学思想。

　　3．通过数学活动使学生获得成功的体验，增强自信心。培养学生的创新意识、探索精神和实践能力。

　　（四）教学重、难点

　　因为学生已经掌握了三角形的概念、分类，熟悉了钝角、锐角、平角这些角的知识。对于三角形的内角和是多少度，学生并不陌生，也有提前预习的习惯，学生几乎都能回答出三角形的内角和是180°。在整个过程中学生要了解的是“内角”的概念，如何验证得出三角形的内角和是180°。因此本节课我提出的教学的重、难点是：验证三角形的内角和是180°。

　　二、说教法、学法

　　本节课主要是通过教师的精心引导和点拨，学生在小组中合作探索，通过量一量、折一折、撕一撕、画一画，选择不同的一种或者几种方法来验证三角形的内角和是180°。

　　因为《课程标准》明确指出：“要结合有关内容的教学，引导学生进行观察、操作、猜想，培养学生初步的'思维能力”。四年级学生经过第一学段以及本单元的学习，已经掌握了三角形的分类，比较熟悉平角等有关知识；具备了初步的动手操作、主动探究的能力，他们正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段。因此，本节课，我将重点引导学生从“猜测――验证”展开学习活动，让学生感受这种重要的数学思维方式。

　　三、说教学过程

　　我以引入、猜测、证实、深化、应用和小结六个活动环节为主线，让学生通过自主探究学习进行数学的思考过程，积累数学活动经验。

　　（一）引入

　　先出示课件，复习什么是平角，平角有多少度。

　　呈现情境：出示多个已学的平面图形，让学生认识什么是“内角”。（把图形中相邻两边的夹角称为内角）长方形有几个内角?(四个)它的内角有什么特点？（都是直角）这四个内角的和是多少？（360°）三角形有几个内角呢?从而引入课题。（板书：三角形内角和）

　　【设计意图】让学生整体感知三角形内角和的知识，这样的教学,将三角形内角和置于平面图形内角和的大背景中,拓展了三角形内角和的数学知识背景,渗透数学知识之间的联系,有效地避免了新知识的“横空出现”。

　　（二）猜测

　　提出问题：长方形内角和是360°，那么三角形内角和是多少呢？

　　教师把长方形纸的一个角内折，再剪下来，问：这是什么图形？（直角三角形）

　　长方形的内角和是360，那么你们想知道这个三角形的内角和是多少吗？

　　【设计意图】引导学生提出合理猜测：三角形的内角和是180°。

　　（三）验证

　　（1）量：请学生每人画一个自己喜欢的三角形，接着用量角器量一量，然后把这三个内角的度数加起来算一算，看看得出的三角形的内角和是多少度？

　　（2）撕―拼：利用平角是180°这一特点，启发学生能否也把三角形的三个内角撕下来拼在一起，成为一个平角？请学生同桌合作，从学具中选出一个三角形，撕下来拼一拼。

　　（3）折－拼：把三角形的三个内角都向内折，把这三个内角拼组成一个平角，一个平角是180°，所以得出三角形的内角和是180°。

　　（4）画：根据长方形的内角和来验证三角形内角和是180°。

　　一个长方形有4个直角，每个直角90°，那么长方形的内角和就是360°，每个长方形都可以平均分成两个直角三角形，每个直角三角形的内角和就是180°。从长方形的内角和联想到直角三角形的内角和是180°。

　　直角三角形的内角和是180，那么三角形中的锐角三角形和钝角三角形的内角和是不是也等于180呢？引导学生在自己的彩纸上任意画出一个锐角三角形或钝角三角形并剪下来，自由选择“量一量，剪一剪，折一折，拼一拼”中的一种或几种方法证实钝角三角形的内角和与钝角三角形的内角和是多少度。

　　教师根据学生的汇报，板书：锐角三角形的内角和是180，钝角三角形的内角和是180 ,从而得出结论：三角形的内角和是180。

　　【设计意图】利用已经学过的知识构建新的数学知识,这不仅有助于学生理解新的知识,而且是一种非常重要的学习方法。在探索三角形内角和规律的教学中,注意引导学生将三角形内角和与平角、长方形四个内角的和等知识联系起来,并使学生在新旧知识的连接点和新知识的生长点上把握好他们之间的内在联系。在整个探索过程中,学生积极思考并大胆发言,他们的创造性思维得到了充分发挥。

　　（四）深化

　　质疑：大小不同的三角形,它们的内角和会是一样吗?

　　观察：（指着黑板上两个大小不同但三个角对应相等的三角形并说明原因，三角形变大了,但角的大小没有变。）

　　结论：角的两条边长了,但角的大小不变。因为角的大小与边的长短无关。

　　【设计意图】小学生由于年龄小,容易受图形或物体的外在形式的影响。教师主要是引导学生与角的有关知识联系起来,通过让学生观察利用“角的大小与边的长短无关”的旧知识来理解说明。

　　（五）应用

　　1、任意一个三角形对折一下变成的三角形的和是多少度？

　　2、（1）将两个完全一样的直角三角形拼成一个大的三角形，这个大的三 角形的内角和是多少度？

　　（2）将一个大三角形分成若干个小三角形，这些小三角形的内角和分别是多少度？

　　3、已知∠

　　1、∠

　　2、∠3是三角形中的三个内角，（1）∠1=45 ∠2=65 ∠3=（），这是（）三角形；（2）∠1=20 ∠3=50 ∠2=（），这是（）三角形；（3）∠2=15 ∠3=75 ∠1=（），这是（）三角形。教师讲评时，着重让学生说一说每道题的计算方法及依据，鼓励学生用不同的方法解答。讲解（2）、（3）题时，问：一个三角形可能有两个直角吗？一个三角形可能有两个钝角吗？你能用今天的知识说明吗？

　　（六）小结：学了这节课，你有什么收获？

小学数学说课稿11

　　一、说教材分析，学情解析，目标定位

　　（一）教材分析：《方程的意义》是第二学段北师大版四下第七单元第二节的内容，它是学生学习了四年用算术思想解题后，在掌握了用字母表示数的基础上进行教学的，同时也是今后学习运用方程解决整数、小数、分数和百分数问题的重要基础。

　　《方程的意义》对于儿童来说是一堂全新数学概念课，是算术思维的一种提升，是数的认识上的一个飞跃，在用字母表示未知数的基础上，使学生解决实际问题的数学工具，从列出算式解发展到列出方程解，从未知数只是所求结果到未知数参与运算，思维空间增大，这又是数学思想方法上的一次飞跃，它将使学生运用数学知识解决实际问题能力提高到一个新的水平。

　　（二）教学目标：结合教材的特点和学生已有的知识生活经验以及新课标中概念教学的理念，本节课的教学目标为：

　　1．结合具体情境，了解方程的含义。

　　2．会用方程表示简单情境中的等量关系。

　　3、经历从生活情景到方程模型的建构过程，进一步感受数学与生活之间的密切联系。

　　4、让学生获得一些成功的体验，进一步树立学好数学的信心，产生对数学的兴趣。

　　（三）教学重难点列方程时的数量关系与列算式时的思维过程有着明显不同。用算术方法列算式时的数量关系是充分运用已知数量的运算得出未知数量，它把已知和未知完全隔裂开来，已知条件作为一方，要求的问题为另一方。而列方程的数量关系，是把已知和未知融合起来，共同参与运算。从列算式求答案的习惯思维转向列方程表示等量关系，学生的'思维会有一定的困难。基于以上的思考，本节课的教学重点确定为：方程意义的理解以及在具体情境中建立方程的模型。教学难点是寻找等量关系列方程。

　　二、说教学过程整堂课以“一切为了学生发展”为出发点，在不任意增加知识点，不任意拔高教学目标，并能更有效地完成教学任务地前提下，我对教学内容进行了大胆的改革。

　　教学活动安排了五个环节：

　　1、创设情景，抽象出等量关系等式是方程的生长点，学生在前几册教材里对等式已经有了初步的认识，为了有利于方程概念的建立，我在教学中借助天平首先让学生体会等式的含义。

　　活动一：感知平衡，体会等式含义课件出示一架天平，在天平一边放上两盒一样重的牛奶（250克）和另一边放上一杯500克开水），请学生仔细观察后说一说你发现了什么？再请学生用一个式子表示天平现在所处的状态。从学生的熟悉生活情境入手，既让学生从天平“平衡”中体会到等式的含义，又能较好地激发了学生学习的乐趣。这样的安排符合学生的认知特点。

　　活动二：观察发现，抽象出等量关系我创设3个具体情境，让学生观察天平从不平衡到平衡的变化过程，真正体会天平左右两边的质量相等，可以用等式表示。通过天平的动态变化得出若干个不同的等式，从而让学生进一步加深对等式含义的理解。这样设计，主要是给学生创造一个用眼观察，用脑思考的机会，让他们亲自感知多个含有未知数的等式的来源，将“重视结论”的教学转变为“重视过程”的教学，不生硬的塞给学生现成的结论，让学生充分经历方程模型的生成过程。

　　2．引导分类，抽象出方程的意义运用刚才得出的式子进行分类，并让学生说说分类标准，从分类中直接导出本节课的课题：方程，在此基础上，再次让学生观察，讨论与交流，得出方程的特点，从而进一步理解方程的含义。这样的设计我主要是给学生创造了一个大胆设想、敢于发现、抽象概括的机会，使学生从感性认识上升到理性认识，真正体会到自己获取知识、发现知识的成功乐趣。

　　3．分层练习，巩固新知在这一环节中，我设计了“找方程”、“猜方程”和“列方程”三个活动。通过活动加深理解消化巩固所学的知识，并应用所学知识灵活解决实际问题。特别是数学游戏“猜方程”的出现，能引起学生强烈的争论，让学生在争论中巩固方程与等式的概念，使教学达到高潮，极大的调动了学生学习的积极性，把学生的注意力高度集中到巩固新知的过程中。

　　4．小结新知，明确收获让学生说一说自己本节课的收获，目的在于让学生对本节课的新知进行一次梳理，通过总结概括再次让学生体验到探索新知的乐趣。

　　5．拓展延伸数学来源于生活，又服务于生活。我设计了用方程表示出把我们俩变得一样重的方法，这样让不同的学生在数学上有着不同的发展。（说说本节课的得意之处和遗憾地方）

小学数学说课稿12

　　今天阿尔法趣味数学网带来的是人教版小学数学五年级《三角形面积的计算》说课稿。

　　三角形的面积计算是人教版小学数学第九册75至78页的内容。这个内容是在第八册认识了三角形，第九册会计算长方形和平行四边形面积的基础上进行教学的，同时，与平行四边形、梯形的面积联系在一起，为以后学习圆面积和复合图形的面积计算起到铺垫作用。教材先从数方格的方法计算三角形的面积开始，再运用拼摆、旋转、平移的方法把两个完全一样的直角、锐角和钝角三角形分别变换成长方形或平行四边形，得出三角形的面积等于长方形或平行四边形面积的一半，然后归纳出三角形面积计算公式。我根据教材的编排特点及五年级学生的年龄心理特征，确定了本课的教学目标，教学重点、难点和教学关键。

　　教学目标：

　　1、使学生掌握三角形面积的计算公式，会运用公式计算三角形的面积。

　　2、通过图形的割补，剪拼，渗透图形变换等教学手段，培养学生的操作能力，空间想象能力和逻辑思维能力。

　　教学重点：

　　掌握三角形面积的计算公式，会运用公式计算三角形的面积。

　　教学难点：

　　理解三角形面积计算公式的推导方法。

　　教学关键：

　　引导学生理解三角形面积计算公式中除以2的意义。

　　本节课，我根据五年级学生的知识面较广，学习自觉性较强的特点，采用尝试教学法、实验法、练习法等教学方法进行教学。让学生带着教师提出的问题在旧知识的基础上，通过自学课本，利用学具独立作业，互相讨论和巩固练习，去尝试解决问题，教师再根据学生尝试练习中的难点和教材的重点加以讲解和点拔，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，有利于培养学生的探索精神和操作能力。教学时，我按导入新课、揭示课题、推导公式、实际应用、巩固练习、课堂总结这六个环节进行

　　一、导入新课

　　新课的导入是为了引导学生迅速进入学习状态的行为方式。好的导入，可以点燃学生思维的火花，活跃学生的思维。我采用实物直观法导入新课，先引导学生观察少先队大队旗，说出大队旗的长是120厘米，宽是90厘米，让学生利用旧知识计算大队旗的面积和归纳长方形面积计算公式。再出示红领巾，引导学生说出要计算红领巾的面积，就是求三角形面积，从而发挥知识的迁移作用，激发学生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣，使学生进入一个良好的.学习境界，为整个教学过程创造良好的开端。

　　二、揭求课题

　　我按照学生的心理特征，运用了激趣法揭示课题，以引起学生的注意和兴趣，调动学生的学习积极性，起承上启下、开宗明义的作用。我先直接板书课题“三角形面积的计算”，再提出问题“这节课要学习哪些内容？”让学生互相讨论，说出三个问题。

　　（1）三角形面积的计算公式是什么？

　　（2）三角形面积的计算公式是怎样推导的？

　　（3）怎样运用公式计算三角形的面积？这样，巧妙地让学生自己提出本课的学习目标，把目标变成自身学习的需要，使学生由“要我学数学”变成“我要学数学”。

　　三、推导公式

　　公式的推导过程是学生知识的形成过程。我根据学生的认知规律让学生有目的、有步骤地动眼观察，动脑思考，动手操作，动口讲述，以实验法推导三角形面积的计算公式。教学时，分四步进行。

　　（1）引导猜想：

　　我让学生按照课本75页的方法，用方格纸数出三角形的面积，引导学生观察三角形的底是多少厘米？宽是多少厘米？底和高的长度与面积之间有什么联系？让学生通过观察分析，得出三角形底是6厘米，高是4厘米，面积是12平方厘米

　　底6厘米高4厘米面积12平方厘米，接着引导学生猜想三角形面积是底和高乘积的一半。

　　（2）尝试操作：

　　当学生心理上产生疑问，迫切地需要教师的讲解和验证时，教师要求学生回忆平行四边形面积计算公式是怎样推导的？学生一边说，我一边把平行四边形变成长方形的推导方法演示出来（沿平行四边形的高剪出一个三角形，把剪下的三角形拼到另一边，变成一个长方形）。

　　以唤起学生的回忆，促进知识的迁移。然后再要求学生模仿平行四边形面积公式推导的方法，把三角形转换成其他图形，并拿出课前准备的长方形学具，量出长方形的长与宽是多少？（长10厘米，宽6厘米），计算出它的面积是10×6=60平方厘米，再沿着长方形的对角线剪开，分成两个大小形状相同的三角形，算出一个三角形的面积是10×6÷2=30平方厘米（如下图）。学生清楚地看

　　出这个三角形是原来长方形的一半。使学生沿着形象思维到抽象思维发展的规律去理解三角形面积计算公式的推导。接着让学生拿出平行四边形纸片，量出它的底和高分别是10厘米、6厘米，用10×6计算出平行四边形的面积是60平方厘米，然后沿着平行四边形的对角线剪开，可以分成两个大小形状相同的三角形，用10×6÷2算出一个三角形的面积是30厘米。学生再一次看出这个三角形是原来平行四边形的一半，而且观察出平行四边形的底和高与剪开的三角形的底和高是一致的，攻破教学的难点。

　　（3）归纳公式：

　　通过两个实验，学生纷纷讨论，并归纳出三角形面积计算公式是底×高÷2，用字母表示写作S=ah÷2，并点明求三角形的面积必须要知道三角形的底和高，计算三角形的面积时把底和高相乘后不能忘记除以2，让学生的知识更系统完善。

　　4）看书质疑：

　　学生通过自己实验操作已水到渠成地得出结论后，我再让学生认真阅读课本75页至77页的内容，比较与自己推导的方法有什么异同，突出说明课本是用“合”的方法验证公式，而我们是用“分”的方法来验证公式的，两种方法均把三角形变换成长方形或平行四边形来推导，都能尝试成功。之后，留一点时间让学生提出疑问，我再进行针对性的释疑，创造亲切和谐的课堂气氛，使学生有疑敢问，进一步把教师的主导作用，学生的主体作用，教科书的示范作用及学生之间的互补作用有机地结合起来，提高了课堂效率。

　　四、实际应用

　　学生推导出三角形面积计算公式后，我便出示一道同课本例题相仿的尝试题：一条红领巾的底是100厘米，高是32厘米，它的面积是多少？让学生独立解答，分别叫好、中、差三类学生板演，我进行巡堂检查，了解信息反馈，去发现所估计出现的两种情况：

　　（1）100×32÷2=1600平方厘米；

　　（2）100×32=3200平方厘米，并按反馈信息组织学生讨论和讲解，强调应用三角形面积计算公式时把底和高相乘后不要忘记除以2，否则会计算了长方形或平行四边形的面积，以确保学生系统地掌握知识。

　　五、巩固练习

　　练习是学生掌握知识，形成技能的必要途径，是检查教学目标落实情况的重要手段。为了提高练习的效率，我合理地设计了三道练习题。

　　第1题：计算下列图形的面积。这是课本77页做一做的题目，属单一性练习，用于巩固新知识。

　　第2题：平行四边形的面积12平方厘米，求涂色的三角形的面积。

　　这是课本78页练习十八的题目，属综合性练习，既复习了三角形面积公式与平行四边形面积公式的关系，又进一步巩固三角形面积计算，防止学生照样画葫芦。

　　第3题：计算少先队中队旗的面积，看谁的解法最简便？这题属创造性练习题，既能激发学生学习兴趣，又能促进学生的散发思维。

　　阿尔法趣味数学小课堂：说课总结

　　总结是课堂教学的重要环节，可以使学生更进一步明确具体的教学任务，抓住要点内容，形成系统的知识。我让学生联系本课初提出的学生目标，总结本课所学内容，得出：

　　（1）三角形面积计算公式是底×高÷2；

　　（2）三角形的底和高决定以后，三角形的面积也就决定了；

　　（3）计算时把底和高相乘后不要忘记除以2。

　　这样，通过疏理、归纳，起到画龙点睛的作用，使整节课的安排善始善终。

小学数学说课稿13

　　说课的内容是：义务教育课程标准实验教科书第一册第六单元中的《10的认识》。

　　一、说教材

　　1、教材内容分析：

　　10的认识的编排与前面8、9的认识基本相同，先显示一幅主题图供学生数数抽象出数10，再认识10、10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。10的组成十分重要，它是今后学习20以内进位加法和进一步认识100以内、万以内以及多位数的基础。

　　2、教学目标：

　　（1）引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。

　　（2）学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对10的数概念获得全面认识和掌握。

　　（3）引导学生感受数10与实际生活的密切联系，培养热爱祖国、热爱集体的情感。

　　3、教学重点：

　　掌握10的数概念和10的组成，体验数学在身边。

　　4、教学难点：

　　熟练掌握10的组成。

　　5、教具、学具准备：

　　多媒体课件、学具袋

　　二、说教法

　　1、从学生熟悉的生活创设情境，多媒体直观演示，让学生在具体的情境中认识10，建立数感。

　　2、根据学生心理发展和认识规律，本课的教学从直观到数学抽象，从生活到数学，再从数学回到生活，使学生感受数的意义，体会数的作用。

　　三、说学法

　　注意为学生提供积极思考与合作交流的空间，让学生在观察、操作、推理、交流中，体验知识的形成过程，培养学生解决问题的意识和能力。

　　四、说教学程序

　　整节课以小朋友们为国庆节学校所举办的活动而积极准备为主线，贯穿始终。通过多媒体形、声、色、动的功能，吸引并引导孩子们在教学情境中，自己去思考、去发现、去探究、去解决问题，体验数学的魅力。同时增进对祖国，对集体的热爱。

　　（一）创设情境，引出“10”

　　国庆节即将来临，学校为庆祝祖国的生日要举办放飞和平鸽的仪式。一3班的老师和同学正在为活动而做准备，一起去看看！——出示主题图

　　（良好的开端是成功的一半，所创设的情境，引发学生好奇心，极大地调动了学生的参与兴趣。）

　　（二）观察、操作，认识“10”

　　1、引导观察从主题图发现了什么？并交流自己数数的结果。初步认识10。

　　2、多媒体情境：吴瑾同学为学校准备了一大堆气球，数数，是几个？怎么数的？

　　揭示课题：10的认识

　　3、动手操作，从学具袋中取出10根小棒。

　　4、联系生活，找找有关10的事物。

　　（新课程倡导：在教学中，引导学生联系身边，由具体有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会用数表示事物和数在交流中的作用，初步建立数感。这个环节，通过数一数，知道10可以表示物体的个数，学生经历了由物抽象到数的过程。找找身边的“10”，给每个学生展开了丰富的活动平台，学生在充分的活动中，可以举出许许多多有关10的例子，感悟数与生活的联系，体会到数学就在身边，就在生活中。）

　　（三）演示、思考，学习10以内的顺序和相邻两个数的比较

　　1、多媒体情境：小朋友们已经为学校的布置折了9朵花，这时陈丽同学又折了一朵，现在有几朵呢？（思考领会，9添上1是10）

　　2、多媒体情境：礼仪小天使排队（结合练习九第1题）

　　小天使们按号码排队，可其中的几名队员找不到自己的位置，请你帮帮他们！

　　（为了帮助他人，学生积极开动脑筋，寻找解决问题的方法，配合多媒体的演示，体验成功的喜悦。从中掌握了1-10的顺序。）

　　3、多媒体情境：学校演播厅里正在准备试播，一起倒计时。（结合练习九第2题，倒数10-1）

　　4、多媒体情境：郭名负责清点乐器队的人数，可发现打鼓队和敲锣队中的一队人数给少了，是哪队人数少了？（合作探究，得出9〈10，10〉9）

　　（生动情境的营造，引起学生的新鲜感和亲和感，在交流、暗示、移情等心理作用下，注入热情，积极参与学

　　习活动。在解决情境问题过程中，掌握知识，形成能力，也沟通了现实生活与数学学习的'桥梁。）

　　（四）学习迁移，掌握10的组成

　　1、多媒体情境：林可看大家准备得很辛苦，便从家里带了10瓶饮料要个伙伴们喝，可是一个袋子装不完，想分为两个袋子装，她可能会怎样装呢？

　　2、用学具代替饮料，亲自动手摆一摆。并说一说你是怎么分的？

　　3、汇报不同的分法。（结合汇报情况，多媒体演示10的组成）

　　4、同桌交流：用什么方法记住10的组成？

　　5、游戏：师生互动老师说一个数，学生说一个数，两个数组成10。

　　生生互动说数并出手指，两个同学出的手指合起来是10。

　　（从创设情境，学生动手操作，同桌交流，都体现了使学生成为学习的主人，这是小学数学课堂教学模式改革的方向。允许学生用自己已有的数的分成经验，用不同的方法去学习，使不同的学生在学习上得到不同的发展，体现了因材施教的过程。并在游戏中化抽象为具体，化枯燥为愉悦，实现学生在轻松快乐的氛围中深化感知。）

　　（五）学写“10”

　　先让学生观察后说说10的书写，后由老师讲解示范，生练习在田字格写10。

　　（六）儿歌固新知

　　“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四xxx六一起走，五五凑成一双手。”

　　（边做拍手游戏边念儿歌，活动充满情趣，学生在趣中悟，乐中学。）

小学数学说课稿14

　　一、说课内容：

　　北师大版教科书二年级下册第二单元，混合运算的第二节《买鲜花》。

　　二、教材分析：

　　教材创设了“买鲜花”的情境，通过“一枝康乃馨比一枝玫瑰花便宜多少元”这个问题列出含有除法和减法的混合算式，并通过具体的情境，使学生体会到在既有除法又有减法的算式中，应先算除法，再算减法。

　　三、学情分析：

　　学生已熟练地掌握了表内乘除法，也能熟练地加减，但学生的理解能力及知识底蕴有不同，理解能力也不一样，因此，应针对个别学生采用多种形式的练习来提高学生对混合运算的计算顺序的理解。

　　四、教学目标：

　　1、通过“花店买花”的问题情境，发展学生提出问题和解决问题的能力。

　　2、结合解决问题的过程，探索先乘除后加减的运算顺序，体会数学与生活实际的密切联系。

　　3、引导学生掌握脱式计算的`书写要求，能正确地进行除加、除减两步式题的计算。

　　4、培养学生合作学习的习惯，体验合作学习的快乐。

　　五、教学重点难点：

　　1、重点：能正确地计算有关除加、除减的两步题。

　　2、难点：在解决问题的过程中探索除加、除减的运算顺序。

　　六、教具准备：

　　挂图

　　七、教学流程：

　　（一）、创设情境，导入新课：

　　通过“妇女节”快到了，这一情境，提高学生买花的兴趣，为新课做铺垫。

　　（二）、探究新知：

　　通过买花情境，鼓励学生提出问题，并独立解决问题，结合问题情境，理解掌握在计算有除法又有加法算式、有除法又有减法时，我们要先算除法后算加减法。

　　（三）、巩固练习：

　　在巩固练习中，我将各类习题由难到易融于智力闯关中，大大提高了学生做题兴趣，激发了学生数学思维和语言的发展，让枯燥的数学变得有趣。体会数学来源于生活，从而使学生感受到成功的喜悦。

　　（四）、反思小结：

　　对本课知识进行总结。

小学数学说课稿15

尊敬的各位考官：

　　大家好，我是X号考生，今天我说课的题目是《3的倍数的特征》。

　　新课标指出：数学课程要面向全体学生，适应学生性格发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上都能得到不同的发展。今天我将贯彻这一理念，从教材分析、学情分析、教学过程等几个方面展开我的说课。

　　一、说教材

　　首先谈谈我对教材的理解。《3的倍数的特征》是人教版小学数学五年级下册第二单元第二节的内容，本节课主要就是探究3的倍数的特征。在此之前学生已经了解了因数、倍数以及2、5的倍数特征，为本节课的学习做好了铺垫工作。同时本节课的学习有利于学生很好地找出一些数的因数，是今后判断质数、合数的基础。

　　二、说学情

　　接下来谈谈学生的实际情况。新课标指出学生是教学的主体，所以要成为符合新课标要求的教师，深入了解所面对的学生可以说是必修课。学生已经学习了2、5的倍数的特征，但3的倍数的特征与2、5的倍数的特征有很大的区别，学生不能仅从一个数的个位加以观察、归纳来得出结论，因此对于学生们来讲如何探索得出这个特征就较有难度，需要老师在教学中进行帮助和引导。

　　三、说教学目标

　　根据以上对教材的分析以及对学情的把握，我制定了如下三维教学目标：

　　（一）知识与技能

　　理解和掌握3的倍数的特征，能熟练判断一个数是否是3的倍数。

　　（二）过程与方法

　　经历观察、猜想、推翻猜想、再观察、再猜想、验证的过程，提升逻辑推理能力。

　　（三）情感、态度与价值观

　　在猜想论证的过程中，体会数学的严谨性。

　　四、说教学重难点

　　我认为一节好的数学课，从教学内容上说一定要突出重点、突破难点。而教学重点的确立与我本节课的内容肯定是密不可分的。那么根据授课内容可以确定本节课的教学重点是：3的倍数的特征，判断一个数是否是3的倍数。教学难点是：3的倍数的特征的归纳过程。

　　五、说教法和学法

　　现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，我将采用讲授法、练习法、小组合作等教学方法。

　　六、说教学过程

　　下面我将重点谈谈我对教学过程的设计。

　　（一）导入新课

　　我观察到教材是直接出示百数表进行探究的，我认为可能需要先对学生的学习进行一定的铺垫，所以在导入环节我会先提出这样一个问题：我们是如何研究2、5的倍数的特征的`？

　　这样可以让学生通过回顾，自行提出用百数表继续探究，也有助于我顺势提出课题。

　　（二）讲解新知

　　教材接下来提出了三个问题，其实我认为作为教师不要一口气把问题都提出来，或者并不一定是要全部提出来。要极力引导学生思考，尽可能让学生自主发现规律，那么我会让学生在百数表中先圈出3的倍数，进一步提出可否猜想3的倍数的特征会与什么有关。学生结合已有经验便能够发现之前学习的结论在此并不适用，进而引导出后续学习内容。

　　经历了猜想失败后我会注重鼓励学生，让学生多做尝试。我会从两个维度提示——我们单纯横着看找不到什么规律，还能怎么看；或是提示我们只看个位不行还能怎么看，逐渐让学生发现“斜着看时，十位依次增大1，个位依次减小1，总和不变”。

　　此处结合上一部分引导的两个维度，组织学生小组讨论，重点讨论3的倍数对于个位是否还有特殊要求以及十位与个位的和有没有什么规律。之后再组织学生反馈，多次举例验证，便可以得出个位可以是任意数且十位和个位的和均为3的倍数。

　　但是在这里我观察到学生的感知其实一直都是“十位与个位”上的数，因此进行提问，我们今后可以怎样找3的倍数。可能有学生提出可在已经圈好的百数表中对照找寻，我便顺势提出若为几百几千是否还要准备其他的数表，进一步突出总结特征的便捷性及总结的全面性。

　　在此基础上便能让学生自己尝试总结，我辅以规范性板书：一个数各位上的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。

　　（三）课堂练习

　　在课堂练习环节，我便会利用教材中的做一做部分，先让学生判断下面的数是否为3的倍数。

　　24 58 46 96

　　然后在此基础上尝试在每个数后面加一个数使这个三位数成为3的倍数。

　　这样分阶段的练习既能够检查学生对于本节课知识的掌握程度，又能够锻炼学生的开放性思维。

　　（四）小结作业

　　最后我会提问学生：今天有什么收获？并带领学生回顾3的倍数的特征，发现研究倍数的特征时方法各有不一，以此体会数学知识的多样性。

　　关于课后作业，我会让学生思考什么样的数字同时是2、3、5的倍数，并尝试列举1000以内的这种数字。这样的作业能够在夯实本节课学习内容的同时，又兼顾到之前学习的内容，真正达到作业的目的。

　　七、说板书设计

　　我的板书设计遵循简洁明了、突出重点的原则，以下是我的板书设计：略