说课稿范文汇编10篇
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的说课稿10篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
说课稿 篇1
课标解读：
《科学课程标准》指出：小学科学课程要向学生提供充分的探究式学习的机会，引导学生亲历科学探究的过程。科学探究能力的形成必须紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上内化形成，而不能简单地通过讲授教给学生。《彩虹的秘密》一课，向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验到学习科学的乐趣，增长科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。
教材分析：
虹，就像一架彩桥，时常横亘在雨后初晴的天空。孩子们熟悉它，喜爱它，当然也愿意研究它。本课是让学生在认识了有关光学知识的基础上，通过模拟实验等方法来认识彩虹形成的原因，引导学生从身边的自然现象中发现和提出问题，然后提出探究活动的大致思路，并展开积极的探究活动，进而获得科学结论。本课通过揭示彩虹的秘密，指导学生认识光的色散现象；在能力培养方面，属于推理能力和实验能力的系列。
学情分析：
彩虹，是学生非常喜欢的一种自然现象，经常在雨后看到它，有时也会在喷泉旁边看到它；同时，学生对彩虹的形成原因也充满了猜测，对这种奇妙的自然现象充满了期待。学生通过本课学习，可以在探究实验中发现彩虹形成的秘密，认识彩虹这种自然现象为什么会在天空停留较短的时间。
教学目标：
科学探究：能从“是什么”“为什么”等角度针对彩虹现象提出问题，能提出探究活动的大致思路，能用简单的器材做简单的模拟实验。
情感态度价值观：想知道，爱提问；愿意合作交流；能用学到的知识解释生活中的现象。
科学知识：知道阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的，知道彩虹的形成原因。
知识目标分解：
1.知道在什么情况下出现彩虹；
2.认识三棱镜；
3.知道三棱镜能将阳光分解；
4. 知道水和平面镜也能将阳光分解；
5.知道阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的；
6.知道七种色光的排列顺序是固定的；
7.知道彩虹形成的原因；
8.知道怎样可以制造出彩虹。
教学重点难点：
1．知道阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的。
2．知道彩虹的形成原因。
3．会做彩虹形成的模拟实验。
教学准备：
教学材料：教学视频、课件等。
分组实验材料：三棱镜、平面镜、水槽、纸屏、水、水彩笔、喷雾器等。
教学方法：
探究实验法、合作研究法、讨论交流法、知识讲解法
教学过程：
本课教学，共设计五大环节。
一、情景导入，激发兴趣。
利用彩虹的视频和图片，认识彩虹的形状、颜色等基本特点，启发学生提出有价值的科学问题，激发学生探究彩虹秘密的，揭示课题——《彩虹的秘密》。
二、实验探究，发现秘密。
1.提出问题：
我们一般在什么情况下可以看到彩虹？彩虹的形成可能与什么条件有关系？
引导学生对彩虹形成的条件进行有根据的猜测。
2．实验探究
包括两个实验。
实验一：太阳光是由七种色光组成的。（光的色散）
认识实验材料：三棱镜。
讲解：三棱镜是一种透明的光学仪器，横截面是三角形，因此叫做三棱镜。它对阳光有一种特殊的作用。
使用提示：将三棱镜对着阳光，慢慢转动三棱镜，让阳光穿过，调整三棱镜与纸屏的距离，观察在纸屏上会看到什么现象。
实验要求：仔细观察纸屏上出现哪几种颜色，分别是按照它们的排列顺序用水彩笔画下来，把你看到的和彩虹的颜色进行比较，看看有什么发现。
实验二：利用水和平面镜将阳光分解。
实验材料：平面镜、水槽、水、纸屏、水彩笔
学生交流设计实验方案。
重点从两个方面进行实验指导：
（1）平面镜怎样放在水中？ A全部 B大于二分之一 C小于二分之一
（2）平面镜与水面的角度是多少？ A竖直90° B倾斜 30° 45° 60° C水平180°
实验提示：保持水面平静，调整平面镜的角度，直到在纸屏上看到清晰的单色光。
3．交流发现
给学生提供充足的`时间，交流观察到的现象和他们的发现。
学生的发现大致可以概括为三个方面：
生1：在纸屏上会看到七种颜色。按顺序排列分别是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。
生2：这七色光的排列顺序是不变的。
生3：彩虹的形成需要有阳光和水两个条件。
4．深入揭秘：
（1）三棱镜能把阳光分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光。这七种色光的排列顺序是固定的。
（2）三棱镜可以把阳光分散成七种色光，天空中没有三棱镜，怎么会出现七种颜色的彩虹呢？
（3）彩虹能长时间出现在空中吗？为什么？
三、拓展应用，解释现象
瀑布前的彩虹是怎样形成的？
喷泉上空的彩虹是怎样形成的？
四、知识巩固，总结提升
这节课的学习，你都知道了彩虹的哪些秘密？
引导学生通过交流进行课堂小结。
五、拓展实践，制造彩虹
同学们对彩虹的秘密掌握得非常好，通过制造彩虹的活动，让学生加深对彩虹的理解。
板书设计：
12．彩虹的秘密
三棱镜
平面镜、水 红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫
小水珠
说课稿 篇2
《奇妙的国际互联网》时一篇介绍现代高科技的说明文，我上的是第二课时。重点是了解国际互联网的奇妙之处，认识国际互联网与我们的生活息息相关，激发学生爱科学，用科学的兴趣和情感。
这节课在总体上以学生的发展为本，着眼于学生的想象能力、问题意识、合作意识以及交流探究能力的培养，注重了教学目标的多元化，尊重学生独特的个人体验，在课中学生能充分感受到语文与生活的联系。
1. 注重学生各项能力的培养。
在教学中，教师及时把握住学生的质疑国际互联网的样子、工作、作用是怎样的。利用这一契机，教者引导学生通过小组讨论、交流的形式自觉主动的探究学习，接着按照三个部分进行交流。在课堂中，学生的独立思考、敢于表达自己见解的精神得到了培养，学生的想象能力、问题意识、合作意识以及交流探究能力也得到了培养。
2、教学中，注意了教师角色的转变，充分体现学生的主体作用。
在新课改理念的指引下，教者以对诗进行导入，学生充满兴趣，教学中，我既是学生学习活动的组织者，又是引导者，合作者。课堂上，教者与学生共同研读重点语句，采用多种形式，帮助学生理解重点语句，品读句子。这样既加深了学生对问题的理解，也提高了学生的朗读水平，让学生在自主、民主的氛围中学习，在“读、悟、听、说”中感受网络的神奇。这节课中，还注意架设教材与生活的桥梁，调动学生的情感体验，注意培养学生对事物正确的情感态度。
不足的是，学生对互联网的了解太少（据我调查我班有电脑家庭46家只有六家，上网的.仅两家，大多数学生是在学校了解电脑的知识的）当后来知识拓展时，有些冷场，其次，我在设计时，虽然在作业里设计一道题：把作业发到我的邮箱，老师在网上批阅作业，但这个设计是华而不实起不到应有的作用。课后让我感到很遗憾的是：在课堂上没能很好的利用网上资源，拿校长的话说，没让身边的资源舞起来。在讲到互联网和人们生活息息相关时，打开网页，让学生感受一下，查资料，聊天，玩游戏、看电影、或逛逛网上商场的感受和乐趣，这对完成教学目标有促进作用。从这一点来看，作为教育者的我来说：一是缺乏教育机智；二是被教案牵着走，没有创新；三教育理念，还需更新。
说课稿 篇3
一、设计理念：
彰显我校高段语文教学改革成果，即：“五步教学法”，力求把课堂还给
孩子，让学生真正成为学习的主人。
二、教材分析;
《示儿》是人教版第十二册第四组的一首精读古诗，作者以遗嘱的口吻表
达了对南宋统治者屈辱求和的无比愤慨；对收复失地，重新统一祖国的无
比渴望。
三、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、了解诗歌大意，体会诗中表达的强烈感情。
四、教学策略：
1、教法：点拨、诱导。
2、教法：自主、合作、探究。
五、教学过程；
（一）、课前3分钟语练。
（二）谈话导课：在轻松愉悦的`谈话中把孩子带入学习的氛围。
（三）预习展示：随意指定某组几号汇报，这样既彰显个性，又提示学生
注意倾听。师适时评价。
（四）、生疑、解疑，提出不懂的问题，大家共同解决。
（五）、知识拓展：通过对古诗的学习，你想到什么？想对诗人说些什么？
（六）、感情升华：师生再次配乐吟颂这首诗。
说课稿 篇4
我说课的内容人民教育出版社九年制义务教育八年级上册第二单元 《读书、爱书的情结》 第1课《书林漫步》。我准备从教材分析、教法运用、学法指导和教学程序四个方面加以说明。
一、教材分析
1.内容、地位、作用
本节课是欣赏 评述课。书籍是信息和文化的载体之一，是人类智慧的产物。在当今信息爆炸的时代，获取信息和知识的渠道有很多，但是书籍仍然保持着自身的特质和魅力，成为一个重要的媒介。书籍的价值一方面体现在书籍的内容上，一方面体现在书籍装帧设计上。书籍装帧设计的文化底蕴具体表现在对图形、文字、色彩等组合的封面设计和对整体的书籍形态的认识和处理上。
本课作为第二单元第一课，主要展示和介绍古今中外的书籍设计。教材分中国的古籍设计、外国的古籍设计、走向世界的书籍设计三部分，按照中、外、古、今这样一条思路编写的。不同时代、不同文化甚至是生活方式影响着人们的审美观，也同样影响着各自的书籍设计风格。这一课通过对不同书籍设计的展示和分析，让学生从中了解书籍设计的概念、发展、种类、要素和结构，为下节课手工书的设计制作做铺垫。
2.教学目标
根据教学大纲和教材要求，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，培养学生形成良好的思想品德，确定本节的三维教学目标为:
知识与技能:了解书籍结构和书籍设计的概念与不同形式，学会欣赏书籍设计作品。
过程与方法:学生通过对各种装帧设计独特的书籍图片或实物进行分析，按照书籍设计形式和方法进行分类。
情感、态度和价值观:通过学习欣赏和资料收集，学生产生对书籍设计的兴趣，逐渐形成赏书的艺术情感、爱读书的学习态度和爱藏书的文化价值观。
3.教学重点和难点
因为书籍在学生生活中平常且丰富，而书籍设计对学生来说既熟悉又陌生，确定本课的重点是了解书籍结构和书籍设计的概念与不同形式。它对学生认识书籍设计的艺术价值有重要意义，由于学生认识感悟水平不同和观察生活的能力不同，所以把难点定为学会欣赏书籍设计作品。
通过以上教材分析，为能使全体学生达到教学目标，我准备用下列教学方法。
二、教学方法
本课信息量大，教材中共有20个图例，多种书籍设计形式需要了解。知识性强，单靠老师讲解，学生欣赏讨论容易走马观花，课堂学习效率不高。而若只选取几个图例讲解，其书籍设计沿革变迁的文化脉络就无法较好的体现，学生体会不深。
所以依据本课的性质特点及学生情况，我主要采取“分组讨论──展示讲解──演示引导──”法，以实例为线索，充分利用教具和电子白板，不断采用欣赏，启发、归纳相结合的教学方法。在实例的引导下，调动学生的积极性和自觉性，由感性认识上升到理性认识，使每个学生都能参加到动脑的积极思维中，真正做到面向全体。
三、学法指导
本节课采用学生为主讲的.形式进行教学。把学生和教学内容分别分成若干组，让他们自主分配收集资料、制作演示文稿的任务并推选解。教师在课堂中作引导、补充、总结。
无论是教法，还是学法，都全方位的渗透到教学程序中去。
四、教学程序
本节课教学由引导阶段、发展阶段、总结评价、拓展提升四个环节组成。
1. 引导阶段:当你逛书店时，什么样的书会让你多看一眼甚至有买下的欲望呢?
为学生接下来的讲解展示做好引导，同时提出问题让学生思考。
“读者买书，一看名，二看皮，三看内容”什么是书籍装帧设计?书籍通过怎样的历史变迁发展成现在这样式呢?让我们来了解一下。
让学生带着问题去听讲解分析。
2.发展阶段:
各小组分别上讲台讲解演示，其他同学可以参与讨论
促进学生思考，检验讲解小组的准备情况。通过小组合作，体验了“收集资料分析资料整合资料展示成果回答提问”这样一个过程，得到较深的理解，并且这个学习过程可以帮助学生理解其他的书籍设计形式。
教师中间的小结，帮助学生在脑海中较为清晰地理顺书籍的变迁过程。
3.总结评价:
书籍设计不仅仅体现了实用价值，书籍设计的意义更在于书籍设计艺术所创造的美，这为书籍本身价值增添了永恒的意义。那么，什么样的书才能是“世界最美的书”呢?
为学生展示“世界最美的书”的评价标准。
理清思路，突出重点，引导学生关注书籍设计的艺术价值。说明书籍设计美的要素。
4.拓展提升:
学生把自己带来的书放在相应书籍设计形式标签前。课后查找一些独特的、具有艺术感染力的书籍设计进行欣赏、分析。再去书店的时候，也可以用你专业的眼光关注一下书店的书籍设计。
五、时间安排:
引导阶段3分钟，发展阶段35分钟，总结评价5分钟，拓展提升2分钟，根据具体情况进行调整。
说课稿 篇5
一、教学中我主要注重了以下两方面：
1、借助文本，引导学生想象说话，与文本感知进行整合。
针对低年级孩子注重感性体验的特点，我首先利用图片让学生展开合理的想象，看图说说“医生、爸爸、爱迪生的样子”，从图中感受到大家的急。然后再通过文字，在学生自读自悟的基础上，抓住重点词“环顾四周、迟疑片刻、太暗、连连说不行……”感受“大家急得团团转”的情景。
而在感受“爸爸又急又气”的时候，让学生想象说话“爸爸急得是什么？”“气得又是什么呢？”学生以爸爸的身份进行换位思考，站在爸爸的位置来想爱迪生的行为，这样的体验有助于对文本的深层次感悟，最后再通过朗读读出爸爸当时的心情和想法：把爱迪生拿镜子玩以为是在胡闹。
在感悟爸爸的“恍然大悟”中，我以句式：“爸爸恍然大悟，明白了。”让学生结合文本进行说话训练，这样设计一是语言的活用，二是对文本的进一步感知，明白爱迪生这样做的原因。这里学生的发言还是比较精彩的，答案也是多元的。
另外，还在“医生露出了满意的笑容”中，再次让学生展开合理的想象，问：“医生，你在想些什么呢？”这时学生的角色转变为医生，这样的角色体验可以加深学生对文本的感悟。有的学生想到了夸奖，有的学生充满了羡慕（羡慕爱迪生的爸爸有这样聪明的儿子），有的学生满是敬佩（大人都想不到的办法，他能做到）……我想这也是对文本的一个很好的拓展。
阅读是学生与文本进行心灵对话的过程，也是学生享受阅读，感悟生命，学会学习以及形成正确情感、态度、价值观的过程。在整节课的教学中，我力图以读为本，在朗读中感悟，同时引导学生展开合理的想象，并抓住重点词句，通过读和想象促使学生去探究、去交流，去感悟，去领会爱迪生的聪明机智。
2、结合课题，落实科学小常识与文本的整合。
在课的设计过程中，针对课题《小学语文主题性教学实践与研究》我也进行了有机的整合。比如在设计课前谈话时，我特意把前一篇课文中的张衡请来让学生猜一猜，通过猜科学家名字的形式，让学生对已有科学方面的知识进行储存。而在理解爱迪生的做法“由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了”时，我让学生结合自己平时的生活经验说说这个科学道理，知道通过镜子的反射可以把分散的光聚集在一起，科学小常识的渗透让学生对爱迪生不由得翘起了大拇指。接着在课外拓展中，我通过一组爱迪生的科学成就图片的展示，以此激起学生爱科学，向爱迪生学习的欲望。最后在总结中也能结合课题，让学生以爱迪生、张衡为榜样，在平时的生活中多观察、多动脑筋，多发现身边的科学知识，课内向课外延伸。
二、课后的思考：
课虽然已经上完了，但留给我最多的还是思考：
1、这样的预设适合学生的接受能力吗？
四次试教，四种结果。在何老师、杨老师、周老师和全体学科组老师的`共同研讨下，从初稿到第二稿、第三稿，最后展示的
过程，不断地修改、完善，但课堂上学生的表现还是与我们的预设有一定的距离，特别是在理解“大家急得团团转”的时候，学生似乎一直在边缘徘徊，没有达到预定的效果。问题到底在哪呢？当然，最大的问题在于我对课堂的调控不够，课堂语言不够精炼，但后来在听了徐老师的意见后，觉得也有道理。徐老师认为应该把第2自然段连起来上，这样“急”就很明显了。
2、课堂似乎沉闷了一些。
与平时的课堂相比，那天学生有点提不起精神的感觉，特别是一开头在体会“急”的过程中，学生的表现欲望并不强。是不喜欢这种类型的课文？还是对老师的引领存有疑惑，以至于不敢表达？像这样科学类的课文，怎样才能激发学生学习的欲望呢？
我们经常说：过程比结果更重要。在整个磨课的过程中，在那么多优秀老师倾心地帮助下，我对钻研教材、分析教材、理清脉络有了一定的认识，这对我来说就是一笔不小的财富。但课堂还是有很多的不足，请各位老师多提宝贵的意见，谢谢！
说课稿 篇6
一，教材分析：
本课是属于美术与社会生活这一板块的内容，主要体现了美术课程标准的（设计运用）这一学习领域的内容，是对平面设计单元内容的拓展与延伸，另外，也是对本册教材中工艺设计类知识的一个总结。使学生在巩固已有知识的同时，对三维立体造型设计基础知识有一个初步的了解，并掌握一般的制作技能。
教材从介绍桥的功能，样式入手，展现了桥的历史，文化，环境，生活变迁中的发展与沿革，引导学生探究和发现与人们生活密切相关的美术问题，通过与历史，地理，工程学等知识的广泛联系，帮助学生了解人类在社会发展的进程中，设计思想和思维方式的变化，理解共通的建
筑艺术发展原理和规律。开阔学生的视野，学习收集整理信息和分析研究问题等方法，培养他们综合思维和创新的能力。
二，学情分析：
关于"桥"的课题，学生不会感到陌生，由于他们在实际生活中已经有了许多感性的体验，因此容易引发学生共鸣，这是一个很好的学习前提；但是，也应充分估计到学生从平面设计过渡到立体造型的困惑和难点，因此，在教学中注重教学方法的"循序渐进"。
三，教学目标的拟定：
教学设计思路：根据课标精神：使学生了解"物以致用"的设计思想，并运用设计和工艺的基本知识和方法，进行有目的的创意，设计和制作活动，发展创新意识和创造能力，使学生从设计制作与审美体验双重功能中，感受美术独特的社会价值，从而进一步提高进行审美创造的愿望。因此设计以下教学目标：
1，了解桥梁的基本知识和各种造型方式。
2，掌握简易桥梁模型的设计及制作方法。
3，体验和讨论优秀的桥梁建筑艺术带给 人们的审美情愫。
四，教学重难点：
1，了解，掌握桥梁的基本结构与功能
2，桥梁造型的创新设计思维的培养
五，教具与学具：
1，多媒体教学课件，桥梁模型实物，图片等
2，打印纸，硬卡纸，剪刀，胶带，直尺等
六，教学流程与教法，学法：
1，导入：
导课是一个重要的教学环节，俗话说"良好的开端是成功的一半"。要把学生的注意力引导到新课上来，并能激发学生的学习欲望，要注意提问要能抓住学生的心，吸引他们的注意。如：……
世界名桥
2，讨论"关于桥，你来说点什么 "，"说说家乡的桥"等，辅助手段：各种桥梁图片展示，引导鉴赏与探讨。
家乡的桥
在此主要采取"欣赏——启发——引导"，以实例为线索，充分动用教具，图片等素材，合理采用欣赏，启发，归纳相结合的`教学方法。在实例的引导下，调动学生学习的主动性和积极性，由感性认识上升到理性认识，使每个学生都能参加到积极动脑的思维活动中，教师再具体分析几种桥梁形式，得出关于桥的一般概念及审美意义，从而引出新课《我心中的桥》。
3，思考与讨论：桥梁造型与实用功能的关系
为什么桥梁结构造型大多采用"圆拱形"和"三角形"
提出一个问题：桥梁的各种造型只是为了好看吗 （这是一个很有意思的问题）可能有多数学生没有深入的思考过这个问题。建筑桥梁为什么大多采用圆拱与三角造型 这个问题应该会引起学生极大的兴趣，首先，让学生用自己的观点去分析，归类，并回答老师提出的问题。然后教师再具体分析几种桥梁形式，得出关于桥梁造型的一般概念，力学原理及审美意义。
一个很有趣的小实验：
这是本课比较"出彩"的一个环节，也是本课教材里没有的内容。设计该环节的目的是要充分体现出学科知识的综合性，最大限度的调动学生主动学习的积极性，引导他们通过类似物理实验的小制作，不仅要明白桥梁造型的多样性，更重要的是，设计桥梁最首要的任务是考虑它的实用功能性。
4，小实验：一张硬纸，从A点到B点做一简易桥，问题1：怎么做，才能让"桥"的负荷量最大
5，从问题1引出问题2，此时引出有关桥梁的一般知识：如桥梁的基本结构，力学原理，结构力学，材料学，造型与功能等。
结论：桥的负重能力与跨度和桥面形状有关系
6，学生作业：自己设计，制作一座"我心爱的桥"（时间不够可在课外时间或下节课完成）
要想让学生在短时间内设计出一座完整的桥梁模型是比较困难的事情，因此本课利用大量实例和制作过程的演示，启发学生积极主动的创造性思维。在课堂中创设情境，激发兴趣，简化桥梁的复杂造型，使学生沿着形象简洁，手法概括，表达形式以简练，实用为主（只要有桥面和支撑物就行）的思路前提下展开设计活动，增加了直观性和可操作性，体现了"循序渐进"的教学原则。
7，作业的展示与评价方式
以小组为单位，合作完成作业后进行评比，内容有两项：
1，负重比赛，看谁的桥能承载更大的重量 （砝码或其 他重物）
2，造型评分，看谁的桥造型最美
综合两项得分。评出本班"最佳桥梁设计"奖。
七，知识拓展：发散性思维，从具象到抽象：七夕鹊桥；心灵之桥；沟通本领……团队精神……等
这个环节应"点到为止"，有时间可讨论一下，不必强求。
设计该环节仍是按照新课标精神，"为促进学生发展而评价"，学生通过以上学习活动，积极探究，勇于尝试，已经设计制作出了自己的作品，理应从中体验到创造的喜悦以及成功的快乐！客观而恰如其分的评价方式会极大的调动学生的学习热情和给予他们持续学习的动力！
设计制作出一个桥梁模型并不是本课的主要目的，而是要通过对桥梁建筑艺术这种文化现象的研究与思考，通过具体的设计活动为载体，让学生在社会生活的大文化背景中，欣赏和体验人类各种建筑文化的精华，找出自己的"真知灼见"！从而真正达到培养和提高学生审美素质的最终目的！
一座桥一个故事
一座桥一段历史
谢 谢 大 家！
一座桥一种文化
这是本课力求达到的一种境界！
说课稿 篇7
说教材：
《赶海》是义务教育课程标准实验教材苏教版小学语文三年级下册第四单元的一篇课文。
本文是一篇记叙文，叙述了"我"在童年时代跟舅舅去赶海的事，()生动展示了赶海的无穷乐趣。课文语言活泼、趣味横生，字里行间充满了童年的无穷乐趣，处处洋溢出作者热爱大海、热爱生活的情怀。课文插图再现了课文情境，可以帮助学生更好地体悟课文。
说教学目标：
根据新课程的三维目标，我制定了以下的教学目标：
1、知识与技能：
（1）正确、流利、有感情地朗读课文，培养良好的阅读习惯。
（2）学会本课10个生字，两条绿线内的9个字只识不写。认识1个多音字"似".
（3）通过联系上下文，理解重点句中"武将"、"俘虏"等词语的意思。
2、过程与方法：
通过抓住文本语言，或借助多媒体、朗读等多种形式，调动学生的生活经验，启发想象，感悟赶海的乐趣。
3、情感、态度、价值观：
理解课文内容，感受"我"童年赶海时的乐趣，激发热爱大海、热爱生活的思想感情。
说重点难点：
1、重点：
通过抓螃蟹、捏大虾体会赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。
2、难点：
通过学习感受赶海给"我"带来的乐趣。
说教学设计：
课前播放《大海啊，故乡》
一、创设情景，导入新课
这堂课就让我们一起再跟随作者去赶海，享受其中的.乐趣。
二、初读课文——找"趣"
1、我们轻轻打开课文，读读2-4自然段，你觉得什么很有趣，可以动动笔，在旁边作上记号。
2、交流
什么很有趣呢？谁来读给大家听听？
3、出示句子和插图
句子："这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳……"
插图：人们赶海的情景图
（1）请大家读读这个句子
（2）还有很多趣事藏在省略号里，我们来边看图边想像，把它们找出来。
（3）趣事真多啊！谁来在横线上填上你最感兴趣的。
这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的，有的，有的……
三、精读课文2-4自然段，体验"趣"
1、大家读读第三自然段，你觉得哪儿最有趣就多读读。
2、把你体验到的乐趣读出来或说出来。
△捉螃蟹很有趣
（1）自己捉
△捏大虾很有趣
（1）指名读
（2）指导读好"咦"和"噢"两个语气词
（3）这是一只怎样的大虾呢？谁来介绍一下。
这只大虾给你留下什么印象？（威武、神气，像一员武将）
（4）我们来看看戏台上的武将，观察大虾与武将有什么相象的地方。
（出示京剧中武将的插图）
（5）如果你一边读，一边想像出大虾和武将的模样，那你的朗读一定会更逼真，感受也会更深，不信，大家试一试。（自读后指名读） （6）这大虾呀神气不了多久了，请大家读读下面一句。
4、学习第四自然段
时间过得真快，不知不觉太阳已经偏西了。
（1）指名读
（2）（满载而归）读正确了，谁也来读一读。（收获真多！）
（3）小组合作讨论"战利品"的意思
四、学习第五自然段
师生接读，抒发对大海的热爱之情。
五、小组合作朗读全文。
先指名说说分工，再读
六、看图写话
1、比比谁赶海的收获大
在前两次分步练习说话的基础上，出示整幅插图，播放海浪的声音，让学生有一种身临其境的感觉，创设情境，看图写话。
说课稿 篇8
一、立足文本，说教材
《永生的眼睛》是北师大版小学语文第八册第六单元的一篇文章。课文讲述了作者一家三代人已经或准备为盲人捐献眼角膜的感人事迹，是一篇具有语言美、情感美、思想美的文章。文中人物的语言富有个性，含义深刻，透过语言可以触摸人物的心灵，人物的情感犹如大海的波涛，此起彼伏，深深地打动着每个人的心。在这个充满温情的故事中，作者用简洁的语言为我们刻画了两个让人终生难忘的形象：善良、乐于助人的父亲以及可爱、才华横溢的女儿——温迪。他们热爱生活、关爱别人的心，让人尊敬，让人怀念。文章以“永生的眼睛”为题，富有深意。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭。
二、把握文本，说目标、重难点
新课标指出，语文教学应体现语文课程的工具性和人文性，根据本单元训练点和文本的价值取向，结合学生实际，我把本课的教学目标定为：
1、使学生体会作者一家人的高尚情操；对死后捐献器官的行为感到骄傲、自豪。
2、以人物形象为切入点理解文章，升华情感，继而理解“永生”的含义。
3、通过朗读交流领悟重点语句的含义，培养有感情地朗读的`能力。其中“以人物形象为切入点理解文章，升华情感，继而理解“永生”的含义。”既是本课的重点，又是本课的难点。
三、关注学生，说教法、学法
常言道“教学有法，教无定法，贵在得法。”方法得当，可以起到“一石激起千层浪”的效果。语文教学应让学生去读中感悟，以读促思，做到教师简简单单教语文，学生轻轻松松学语文。依此，本课教学我采用了“直奔重点，由点及面，点面结合，整体推进”的教学方法，让学生“由读促悟，悟中生情，情中诵读，读后交流，动之以情而晓之以理。”
根据以上教学方法，为体现“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则，我引导学生通过“找一找，写一写，读一读，说一说，看一看”的学习方法完成本课的学习。学生始终在教师的引导下动手、动脑、动口，通过自己的努力获取知识，变被动学习为主动学习。
“找”即从文中找到体会到这份感动、骄傲的句子；“写”即写下自己的阅读体会；“读”即读文中含义深刻的句子；“说”即交流感受、谈理解；“看”即利用多媒体展示课程资源，让学生了解有关捐献角膜的知识、史料，引导拓展延伸，做到小课堂连着大世界，为学习文本作了很好的铺垫。
四、师生互动，说流程
结合本文情真意切的特点，我将本课时的教学着眼于“情”，借助于“读”，设计了以下四个教学环节，这几个环节层层递进，环环相扣，拨动学生的心灵情弦，传递着一份份骄傲与感动。
（一）承上启下，直奔“骄傲”
“温故而知新”，课始，我以“用简单的一句话概括课文主要内容和文中都有哪些人物？”让学生简单回忆上节课所学的内容，这样既训练了学生的理解概括能力，又帮助学生重温了课文内容。同时我设计了一个“线性”问题：“这些人谁给你的印象最深，谁最令你感到骄傲？”以此辐射全文。
（二）细读课文，寻找“骄傲”
学生是学习的主人。这一环节，我给学生留出充分的时间，让他们跟文本从容对话。走进人物，走进课文，看看自己是从什么地方，哪些文字，哪些句子体会到这份感动、这份骄傲，把它用波浪线画下来，写上自己的体会。
（三）读中体会，感悟“骄傲”
新课标指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
“骄傲”一词在文章中出现了多次，温迪为外公和妈妈骄傲，妈妈为女儿和父亲骄傲，它所影射出的正是这个家庭所营造的爱的氛围。这一环节，我以“你为谁而骄傲”为主线，整体把握课文内容。一方面，为学生能“自由驰骋”课文而又始终不脱离中心作了铺垫，也为学生深入细致地进一步阅读作了铺垫，另一方面，以人物形象作为理解课文的切入点，使学生对课文中的人物形象（如善良而伟大的父亲，才华横溢、关爱他人的温迪）产生深刻的印象，感受文章的情感美。
在这条主线的引领下，教学中我从学生的实际出发，随机地从学生最为之骄傲的人讲起，变序教学，激发学生学习的主动性。
当学生提到让自己感到骄傲的人物时，我便指导学生读好相关的段落，通过朗读交流领悟重点语句的含义。这堂课我把读书和思考完美地融合在一起，以读促思，反过来，又以思促读，使学生的读变成了有要求的提高。如读父亲的一段话时，我先引导学生思考：面对又伤心又愤怒的琳达，父亲却是怎样的？接着，让学生顺着自己思索的答案，平静地读父亲的话，随后再出示20xx年美国器官移植的状况，进一步让学生体会那些盲人对眼角膜的渴望，从而感受到父亲的伟大，当学生再一次读父亲的话时，在平静之余，又添了一份骄傲。
同时，这堂课的读也是师生之间、生生之间感动的互相传递。比如读琳达冲着父亲哭喊一句时，我采用了评价读，教师引读，将感动传递给了学生，学生由此入情入境地读；在读温迪的话时，我引导学生设身处地地读出自己的感受；在读信时，我又引导学生怀着感激之情读一读，抚慰这位伟大母亲的心灵。通过多种形式、富有活力、感情真挚的朗读，活生生地显出了语言文字的“形”，美滋滋地读出了语言文字的“味”。使这堂课“言有尽而意无穷”。
（四）情感升华，传递“骄傲”
在学生品味“骄傲”的情感达到高潮时，我引导学生想象盲人重见光明的那一瞬间，她们会想些什么，说些什么，她们的家人又会怎么想？使学生在交流中传递感动。接着利用课件出示《写给温迪的一首诗》，对课堂进行拓展，随着“同学们，谁的眼睛永生了？这永生的仅仅是他们的眼睛吗？”这一问题的牵引，学生对课题、对文章情感的理解就自然达到了一个至高点。此时，再加入相关资料的链接，使每个学生懂得了作者一家以及更多的人，他们正确对待死亡，自愿死后捐献器官，无私奉献的崇高精神。
最后我给学生一句话的时间发表学习感言，又一次让学生在交流中传递感动、传递骄傲。我还布置他们把这份感动、这份骄傲一直传递下去，向身边的人讲述这个故事，结合课前搜集的资料写一份倡议书向周围的人宣传器官捐献的意义，成为爱心的传递者、宣传者和实践者。
五、突出中心，说板书
板书就是微型教案，我的板书紧紧抓住主线“你为谁而骄傲”和人物的精神品质，并通过心形展现永生的不仅仅是他们的眼睛，更是爱的永生、奉献精神的永生。这样既紧扣了主题，又给人醒目、简洁的感觉。
六、教学相长，说反思
回顾整个课堂，我以情感为纽带，以朗读实践贯穿始终。在新课程标准的引领下，创设了自主、开放的学习空间，营造了民主、和谐的课堂氛围，使学生、教师与文本三者之间充分对话，在品味“骄傲”的过程中，感受到了浓浓的情感传递。教育是一门永无止境的艺术，在今后的教学中，我将不懈努力，挑战自我，超越自我！
说课稿 篇9
一、说教材
我今天说的内容是九年制义务教育全日制美术课本第七册第22课，教材的主要内容是让学生学会设计儿童服装，它即是可以徒手绘画，也是一堂手工课。
儿童服装的样式很多，从服装的结构上说，就有上衣、领、袖、口袋等是由圆形、方形、三角形、梯形等基本组成，除此之外，还有服装的装饰、色彩的搭配等。在学生设计时，不要单纯地追求服装设计的局部，而要他们努力做到整体的效果为佳。设计出服装的新颖、可爱。体现出儿童的天真与浪漫的童趣。
至于本节课的教学目标，众所周知，服装的设计就是整个课堂教学的核心，是课堂教学的最终目的，也是课程评价的主要依据。根据《九年义务教育美术教大纲》本节课的教学目标包括技能领域、认知领域、情感领域和创造领域四个方面。其具体内容为：
1、技能领域：能抓住服装的结构，设计出漂亮的童装。
2、认识领域：了解不同季节的服装。
3、情意领域：（1）通过服装设计，使学生懂得要设计出一件漂亮的童服，一定要仔观察欣赏，才能使服装结构合理舒适得体。（2）培养学生的观察力、记忆力、想象力和审美力创造能力。
4、创造领域：在认识与技能掌握的基础上，运用丰富的想象力，设计出美丽大方的童装。
本课教学的重、难点，我认为最能体现课题目标的部分就是课堂教学的重点部分，因此我根据本课教学的特点，制定以下教学重、难点：
1、教学重点：儿童服装的设计制作方法。
我之所以把这个作为重点，是因为我觉得既然是服装设计，那么设计的方法和步骤是重要的、该掌握的，才能设计出舒适得体的衣服。
2、教学难点：儿童服装的整体和局部之间和谐质朴的美。
二、说教法、学法
1、教法
根据教学方法的优化原则和本课内容特点，我主要采取了情境教学法、发现教学法、演示、练习法。教学方法灵活多变，只要能够达到教学目的，完成教学任务，我认为并无一定之规，根据教和学需要，除了这四种教学方法外，我还交替综合运用了局部探求法、范例教学法、讲授法、谈话法、观赏法、合作等常用教学方法。（参照教学过程）而学生学起来也较轻松，在轻松中获取知识。
2、学法
着重指导学生通过“找、说、演、画、剪”的方法，弄懂服装的结构和设计的步骤，引导学生自己设计漂亮的童装
本节课需要准备电脑多媒体、范画，示范用纸、奖牌、学生用纸及美术常规用品。
三、说教学流程
本节课的教学过程和设计理念，我列表如下：
教学流程设计理念
（一）审美激趣
1、创设情境
（1）学生在优美欢快的乐曲声中进入教室。
（2）操作媒体，屏幕上出现：许多儿童穿着各式服装。。
（3）教师引导提问
①同学们，刚才我们看到的儿童服装漂亮吗？
②你知道这些朋友穿着各式漂亮要干什么呢？
③原来，今天县里要举行一次儿童服装秀，这些朋友正是这次服装秀的选手，你们想不想也来设计一套童装参加比赛呢？
2、板书课题：活泼的儿童服装
（二）技法理解，掌握技能
1、教师出示服装范作的各个部分
（1）找一找：你能把上面各个部分组成一套漂亮的服装吗？
（2）说一说：说说自己服装的特点，再让学生谈谈不同季节的服装有什么不同。
（3）演一演：
①刚才，同学们讲了很多不同季节的服装有什么不同，但还有一个部分也是很很重要的，没有这部分，这衣服就不好看了，你们知道是什么吗？（装饰）
②请一位同学学着走秀，怎样才能更好的展现能让大家看得更清楚服装的美和它的不同风格。
2、教师演示画法（也是设计步骤）画完后也可以剪出来。
①先画出儿童装的主要结构，即服装的上衣和裙的两大部分。
②在绘好儿童服装的两大部分上面添加上衣领、口袋等。
③最后再以装饰细小的线条，花纹图案充实在袖口、口袋、裙边等。
④色彩的搭配鲜艳、悦目的颜色为主，进行适当的组合（如黄色、蓝色、红色的组合等）
（三）学生练习
1、学生进行第一次作业
在发下的白纸上画出自己想要设计的服装，要求：画得大点。
教师巡回指导。（帮助动作慢的'学生尽快完成）
2、装饰美画细部，引导学生采用细小的线条、花纹图章等装饰方法。
3、学生进行第二次作业
在画好后加上色彩的搭配，形成鲜明悦目的视觉色彩效果。结构搭配合理、舒适得体。
（四）巡回指导。（先全班，后帮助个别困难的学生，或同桌、前后桌互助，让他们合作完成）
（五）小结
1、评一评
操作媒本，屏幕上出现儿童服装秀：“同学们，你们的服装设计好了吗？来，跟我一起去参加儿童服装秀大赛吧！”
让学生把设计好的服装剪下来贴在黑板上互评，通过学生自己的讨论、互评，评出“最活泼、最漂亮的童装”挂上奖牌。
除此之外，我们平时穿衣服还要注意什么呢？（整齐、干净）
2、教师引申：我们学会了设计童装，而且漂亮极了，我们还可以设计大人的服装，老师请你们回去也试着去设计一下，看最后谁是最优秀的服装设计师。
（1）这个环节去掉组织教学部分，将学生课间愉快的心情带入课内，一改以往学生一上课精神紧张，情绪低落的状况。
（2）电脑多媒体的优势在于视听结合、声图并茂。爱因斯坦说：兴趣是最好的老师，当许多漂亮的儿童服装展现在学生眼前时，给学生提供了一个初步感知艺术美、作品情的机会，更能激起学生学习的热情。
（3）我这样的提问是以学生为主体的教学思路沟通师生情感，创设和谐的氛围，引导学生进入教学情境
（1）当学生对童装有了浓厚的兴趣后，根据发现教学法、局部探求教学法设计“找一找”、“说一说”、“演一演”三个教学环节，来让学生掌握服装的主要结构和色彩搭配。
（2）通过“找一找”、“说一说”增加学生对服装认识
（3）通过表演和观察进一步加深学生对服装设计讲究，从观察中得到知识
（三）作业分为两步进行，先画好结构，再学习有创意地进行装饰，最后增色彩，这么做使本课重点得以分散突破，减轻学生学习负担。
（四）教师上课应面向全体学生，强化技能训练，开发学生潜能，使学生能当堂理解，掌握相关的知识和技能。
1、媒体的运用与本课开头相呼应，使整个情境教学贯穿课堂始终。
在“评比”活动中，通过师生讨论和学生自评，互评，创设良好的情感交氛围，提高学生对美的鉴赏能力，增强学生的自信心和满足感，以及培养学生养成良好的卫生习惯。
说课稿 篇10
一、说教材
《三打白骨精》是苏教版国标本六年级下学期教材第三单元的一篇课文。苏教版教材的基本特点之一，就是课文单元围绕一个主题进行组合。《三打白骨精》这篇课文属于叙事性课文。课文选自我国古典小说名著《西游记》，课文通过孙悟空三次怒打白骨精的故事，赞扬了孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识别敌人诡计的斗争精神。课文故事性强，情节曲折生动，又是学生所熟悉的故事题材，适合学生的阅读理解和进行简要的复述训练。
二、说目标：
⒈熟读课文，了解孙悟空三打白骨精的过程。比较三次棒打白骨精的不同之处。
⒉抓住故事结果，揣摩人物内心，明白其中道理：不能只看外表，而要透过外表看内心。
⒊学会按照课文提示简要复述课文。
三、说重点：
引导学生比较孙悟空三次怒打白骨精写法的不同以及表达效果。
四、说教学过程：
（一）播放歌曲《猴哥》，谈话引入，揭题激趣
⒈简介名著《西游记》。
⒉说说孙悟空的本领。
⒊揭题审题。板书：三打白骨精。提示：中国传统小说惯会用三字来设计小说情节，比如《水浒传》有三打祝家庄，《三国演义》有三顾茅庐，《西游记》中除了三打白骨精，还有三借芭蕉扇等，其中的三字包含了做事不易、需要克服困难才能成功的意思。
（二）初读课文，了解故事
找出课文中与三有关的描写吗？（主要写三个人物 白骨精三变，孙悟空三打 唐僧三拦）
（三）、品度语言，感受人物性格
围绕学案的精读指导，四人大组合作交流、汇报：
一、追溯三变，感受白骨精的性格
1、找出白骨精三次变化的句子读一读，想想你从中感受到了什么？
2、交流出示句子，板书：贪婪、狡猾、诡计多端
二、追溯三打，感受孙悟空的性格
1、请你找出孙悟空三次怒打白骨精的句子，然后读一读，想一想，你从中感受到了什么？
2、学生交流，着重当头就打、笑着、予唐僧的责怪和惩罚于不顾体现机智、勇敢、坚定、本领高强
三、追溯三次责怪，感受唐僧的性格特征
1、孙悟空见妖精当头就打，这引起了唐僧的极大不满。请你找找描写唐僧的句子，读一读，想想唐僧又有着怎样的'性格呢？
2、交流感受：
着重交流：责怪、这才有些、一口气、喝道、胡说、无奈体现唐僧为人善良，也体现出他愚钝。
4、朗读深化：
唐僧本着慈悲为怀，去恶从善的佛理教导着自己的三个徒弟，可如今却连着两次亲眼看见自己的徒弟无故伤及人命，怎有不生气的道理？课文第六自然段与孙悟空的一段对话，生动传神地表现了他生气的样子。练一练，你能把他当时的样子通过你的读表现出来吗？
四、感受猪八戒的性格
1、同学们，故事还向我们描述了另外一个主人公的形象，哪一句？
2、八戒嘴谗，夺过，你从这句话中体会到什么？
五、练习复述课文
1、学了这篇课文，你一定对本领高强、机智勇敢的孙悟空更加佩服，对诡计多端的白骨精更加憎恨，那么你想不想把这个故事讲给大家听呢？下面我们就来讲一讲吧。
温馨提示：在讲故事的过程中，要尽可能地运用课文中的语言，可以展开合理的想象，力争把故事讲得更生动、更有吸引力。
2、学生在小组内讲故事，可采用一人讲一段的方法，使每个学生都有锻炼的机会。
六、总结课文
孙悟空除掉了白骨精，唐僧师徒四人又踏上了前往西天取经的道路。前进的道路上还会有更多的凶险，但是孙悟空有善于识别妖魔诡计的火眼金睛，有降妖伏魔的高强本领，我们相信他们一定能化险为夷、一路平安的。
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