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说课稿

时间：2024-09-13 18:18:20 说课稿我要投稿

【精品】说课稿范文汇编八篇

　　作为一名教学工作者，就不得不需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的说课稿8篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

【精品】说课稿范文汇编八篇

说课稿篇1

　　本课时属于造型表现领域中的一课，在课标中明确了第一学段造型表型领域的目标定位：尝试不同的工具，用纸以及容易找到的各种媒材，通过看看、画画、做做等方法，大胆自由地表现所见所闻、所想所感，体验造型活动的乐趣。而《巧用碎纸片》这一课正是通过普通的废纸通过想象、添画进行造型表现的。除了纯碎的添画，我觉得本课的设计意图是让低年级的小朋友从小就初步感知变废为宝、绿色环保的理念，知道学习生活中出现的一些废纸废料可以变成一件精美的艺术品的，从而在学习中做到节约用纸，巧用废纸的习惯。

　　教材中选用的作品中，有用一张碎纸进行想象添画的作品，也有把一张废纸撕出的碎纸片全部利用起来进行组合创作的作品，这样通过一片片不规则的碎纸片，经过看一看，想一想，添一添、画一画等方法变成了一个个可爱的动物、人物、生活物品等，是一种既有趣又有效地的造型表现方法。

　　其次我们看到教材中重点选择了一张不规则的红色碎纸片，通过想象添画变成小鸟、乌龟、茶壶、汽车等四件不同的作品，这部分是重点要分析的地方，除了看到所变的东西之外，更多地要观察分析到一片同样的纸片通过不同方位的转动会想象成不一样的东西。并且分析添加的方法。

　　因此从教材上的内容设置上来看。这课的目标定位应该是：初步了解借形联想、添画等造型表现方法；通过对碎纸片的想象、添画等练习活动提高造型表现能力；能大胆地表现自己的独特想法，对造型表现活动产生兴趣。而重点就是：对碎纸片不同角度的联想、添加变成一件美术作品。难点是如何对碎纸片进行巧妙联想，并在碎纸片和添加的画面形成构图上的美感。

　　我的教学设想和意图：

　　一、“魔术”导入

　　1．课件展示几张废纸片变成各种形象的过程。

　　2．请学生观察表现方法（碎纸）

　　3．出示课题

　　（启发学生注意观察，近距离感受碎纸片添画成作品的艺术表现手法，引导学生看作品，分析作品的习惯，激发学生的兴趣。）

　　二、启发探究

　　1．出示一张碎纸片，引导学生观察：像什么？（要启发学生留意纸片的不规则性，要不断变换角度启迪学生想象，寻求于他人不同的想法，鼓励学生多看多想。引导学生在“巧”字上多分析，重点是借形想象，形的联想是关键。）

　　2．教师根据学生的'回答，现场添画。

　　3．出示另外一张碎纸让学生初步尝试添画。

　　（在学生的添画过程中，引导学生要根据碎纸片的随意性可繁可简，线条不必画的3规范。在这个环节既可发现学生在初步尝试中的不足，随机指导，又可激发学生的探知欲望，培养创新意识。）

　　三、拓展感悟

　　1．展示四张同一碎纸片添加的不同作品

　　2．引导感悟：不同角度会有不一样的效果。

　　（注重学生的思维拓展，打破其固有的思维定式，鼓励其大胆想象，为后面的创作活动奠定基础）

　　四、讨论探究

　　1．欣赏各种碎纸作品。

　　2．思考：和普通绘画有什么不一样？

　　（进一步丰富视觉经验，为自己的创作提供经验，也为难点的突破降低门槛）

　　五、创作表现

　　1．学生根据已有的碎纸片进行想象添画。

　　2．教师巡视指导

　　六、交流评价

　　介绍自己的作品，说说巧妙之处。

　　（采用自评、互评、师评三结合的方法激励学生学习动力。评价是让学生多说说自己添画的）

　　七、课堂拓展

　　1．出示生活中随意丢弃纸片的行为照片，让学生感悟，激发学生珍惜身边物品、节约用纸的情感。

　　2．你会怎么做？（通过生活联系到美术课堂，为学生的美术活动和行为习惯传递正能量）

　　在这一课中，为了很好地达成教材目标，我所贯彻的教学策略是：重视创新精神和实践能力的培养；确定学生的主体地位；鼓励学生进行综合性探究活动；重视对学生的课堂评价；人文素养和社会责任的落实。

说课稿篇2

尊敬的各位评委老师：

　　大家上午好，我是前来应聘的05号考生，今天我的说课题目是《多吃蔬菜身体棒》，下面我将从说教材、说学情、说活动方法、说活动准备、说活动过程、说活动延伸，六个方面展开我的说课。

　　首先是说教材：

　　《多吃蔬菜身体棒》是幼儿园大班健康领域的内容。大班的幼儿正处于身体发展的重要阶段，对于营养的摄取至关重要。蔬菜里含有粗纤维、维生素、水和胡萝卜素等都是我们人体不可缺少的营养成分，通过学习引导幼儿认识各种蔬菜对人体的重要性以及食用方法，养成不挑食的好习惯。

　　根据新纲要的要求，我从认知、能力、情感三个维度制定以下目标：

　　1、认识多种蔬菜，能说出蔬菜的名称及食用方法。

　　2、了解多吃蔬菜有利于身体健康。

　　3、培养不挑食的良好习惯。

　　根据目标我把活动的重点定为：了解多吃蔬菜的益处。本次的难点是养成合理膳食的好习惯。

　　其次是说学情：

　　大班的幼儿好学好问，求知欲强，抽象概括能力发展，但仍以具体形象思维为主，并且对常见蔬菜能够准确辨认并说出名称。本节课采用多种方法相结合的形式，通过真实有意义的活动，主动地学习，获得完整的经验，促进身心全面发展。

　　第三是说活动方法：

　　《纲要》指出："教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者"。活动中，教师要心中有目标、眼中有幼儿、时时有教育，以互动的、开放的、研究的理念，让幼儿真正成为学习的主体。因此，在本次教学活动中我采用观察法、启发提问法、电教法、游戏法等来进行教学活动。通过多媒体展示图片，引导幼儿观察并进行启发性提问，充分调动幼儿的积极性，通过自主探索获取知识和经验，引导幼儿从原有水平向更高水平发展。

　　第四是说活动准备：

　　世界幼教之母蒙台梭利认为："一个有准备的环境是关键"。因此我做了如下准备：

　　1、物质准备：蔬菜图片模型若干、帽子若干

　　2、经验准备：幼儿能够认识并准确说出常见蔬菜的名称。

　　第五是说活动过程：

　　1、开始部分：

　　首先以麦兜吃饭挑食的故事导入课题，并提问：小朋友们你们说麦兜他做的`对么？为什么呢？通过提问的方式，引导幼儿认识挑食不吃蔬菜是不好的习惯。

　　2、展开部分：

　　（1）展示蔬菜卡通图片和模型，并请小朋友们挑选自己喜欢的蔬菜并带回。

　　（2）请小朋友们谈一谈为什么选择手中的蔬菜？教师进行总结点评，给予鼓励，充分锻炼幼儿的语言表达能力。

　　（3）将小朋友分成四人一组，并将小组以蔬菜的名字命名，请各小组讨论本组所代表的的蔬菜都有哪些做法，请小组派代表回答，充分培养幼儿团队合作的意识。

　　（4）组织小朋友玩游戏--蔬菜蹲。教师拿出提前准备好的蔬菜帽子，发给每一个小朋友，讲述游戏规则，进行演示，之后正式开始，出现错误的小朋友，将为大家表演节目。通过游戏的方式进一步巩固所学知识，培养幼儿学习的兴趣。

　　3、小结：教授儿歌《营养搭配的小行家》

　　啦啦啦，啦啦啦

　　我是营养搭配的小行家

　　蔬菜、肉类都能少

　　不挑食、不浪费

　　身体才能长得好

　　妈妈夸我是个好宝宝

　　通过儿歌的方式，再次巩固知识重点内容，引导幼儿养成不挑食不浪费的好习惯，做个好宝贝。

　　最后是活动延伸：

　　安排区域活动：模拟蔬菜超市，自主选择，进行营养搭配。引导幼儿将所学知识应用到生活中，养成合理膳食的习惯，增强学习的兴趣。

　　我的说课到此结束，感谢各位考官的聆听。

说课稿篇3

　　一、说教材

　　《雾凇》选自苏教版小学语文第七册第29课。课文以生动、形象的语言描绘了吉林雾凇瑰丽而奇特的景象，并说明了雾凇奇观形成的原因。全文共3个自然段，结构清晰。第一自然段讲在三九严寒之际，松花江畔的十里长堤上，出现了雾凇奇观。第二自然段交代了雾凇形成的原因。第三自然段讲人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的雾凇奇景，都会情不自禁地发出由衷地赞叹。本课安排三课时，我要说的是第二课时的教学设计。在第一教时中，我以指导学生读通课文，感知了课文大意，所以第二教时的教学目标确定如下：1．引导学生自主学习，了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象，使学生受到美的陶冶。2．有感情地朗读课文，感受雾凇之美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。3．学生借助网络浏览信息，进行交流，不断溶入自己的思想观念，培养分析、解决问题的能力其中，通过朗读来了解雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美是本课教学的重点和难点。

　　二、说过程

　　1。创设情境，激发兴趣首先我让学生谈谈自己的收获，然后请他们到教师制作的网页上进行新的学习探究。这一环节主要是在复习旧知的基础上创造一种氛围，为学生的个性化学习提供了一个平台，激发学生学习新知识的兴趣，为深入学文提供了更多的`感性知识，降低了学生理解文本的难度。

　　2。细读品位，整体感悟课文共三个自然段，但都是重点段，需要细读。这时要注意指导学生抓关键词语，通过反复朗读进一步理解课文内容。在读中明白雾凇形成的原因，在读中体会雾凇的美，在读中受到情感的熏陶，从心里产生对祖国大好河山的热爱之情。这一环节我是这样设计的：①打破文章结构，学习第一、第三自然段，体会雾凇的美。一、三自然段分别写了阳光照耀下和清晨的雾凇的美景。在教学时，我先让学生快速默读找出表现雾凇美的句子。接着通过范读或指读的方式说说应该抓那些关键词读好这句话。然后指导学生有感情地朗读。最后启发学生：为什么会有雾凇这个奇观的？从而过渡到下文的教学。②学生质疑，自主学习第二自然段。在教学中我先让学生找出概括雾凇形成原因的句子。接着让学生围绕句子，提出疑问：a。严寒季节具体指什么时候？b。雾气是从哪里来的？c。雾气遇冷以后会有什么变化？d。雾气怎样凝结成雾凇？e。饱和的雾气指的是什么？然后组织学生根据兴趣选择问题并组成学习小组讨论解答。最后交流过程中让学生再次走进文本感悟语言就水到渠成了。

　　3、网上活动，拓宽认识随着时代的发展，因特网让我们的世界变得更精彩，你足不出户就能了解到想要的信息。关于雾凇还有很多的知识有待我们去探究，学生可以通过上网来拓宽对雾凇的认识。这一环节的设计充分利用了网络资源，带领学生由小教材（课文文本）走向大教材。它改变了学生的学习方式，拓宽了学生的认知，培养了学生搜集信息的能力，提高了课堂教学的实效性。

　　三、说教学特色

　　在本课教学中，我利用网络教学以超媒体的方式组织学习内容，整合多学科知识，通过灵活的导航机制创设一个开放的学习环境。在十分宽松的氛围中，学生根据自己的喜好选择感兴趣的话题，自主地发现、探究，通过合作交流解决本课的重难点

说课稿篇4

尊敬的各位老师：

　　你们好，今天我说课的内容是《称赞》，下面我就从说教材分析、说教法、学法、说教学流程、说板书设计等五个方面展开我的说课。

　　一、说教材分析

　　《称赞》是人教版小学二年级语文上册第18课。本单元的主题就是“友好相处，团结合作”。无论是识字、童话、口语交际、展示台都贯穿了沟通、交流、合作、分享等观念。《称赞》一文通过小刺猬和小獾互相称赞的事情，让学生感受真诚的称赞会给人带来自信、勇气、快乐。课文文质兼美、寓意深刻、既能让学生学习语言，又能在情感上受到感染和熏陶。

　　二、说学情

　　二年级的学生已经积累了一些识字方法。但对理解词语、感悟文本能力还比较薄弱。学生在生活和学习中，发现他们喜欢发现别人的不足，不善于真诚的称赞。

　　三、说教学目标

　　结合课标要求及对教材和学生分析确定以下教学目标、重难点：

　　1、认识10个生字，会写8个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、培养学生独立识字、积累运用语言的能力。

　　4、激发学生善于发现别人身上的长处、并给予真诚的称赞。

　　教学重点：抓住重点词句理解课文，体验相互称赞的快乐。

　　教学难点：小刺猬是如何发现小獾优点、并给予真心称赞的。

　　四、说教法学法

　　二年级学生年龄小，好动、好玩、好奇心强，主要依赖于直观教具进行思维。根据这一特点，我在教学过程中以情境教学为主，创设学生喜欢、熟悉的游戏活动情境，并运用以读代讲法、讨论法、启发点拨法让学生充分去感受发现，获取新知。

　　新课标指出，在重视教法研究的同时，要加强对学生学习方法的指导，注重对学生参与学习过程的引导，因此在教学中，我主要指导学生掌握自主识字法、合作探究法、多种形式朗读法。

　　五、说教学流程

　　(一)谈话引入，揭示课题

　　1、同学们，你受到过别人的称赞或者称赞过别人吗?心情是什么样的?(学生自由说)

　　2、引入：今天，老师给大家带来了一个有趣的故事，故事的题目是《称赞》，(板书课题)

　　【设计意图：让学生结合自己的生活感受理解称赞，为学生进入文本降低难度。】

　　(二)初读课文，自主识字

　　1、课件播放《称赞》的故事视频，学生倾听。

　　2、学生自由读课文。利用课件出示阅读要求：

　　(1)标出自然段，画出生字新词。

　　(2)碰到不认识的字，请树叶上的拼音来帮忙。

　　(3)碰到难读的句子，就多读几遍。

　　【设计意图：争取让学生将课文读正确、通顺、流利，这样的阅读要求不仅培养了学生不动笔墨不读书的好习惯，而且也是培养学生随文识字的能力的过程。】

　　3、小组内交流识字方法。

　　4、创设情境自主识字

　　(1)创设情境，认读“火车”上的生字词，重点指导“瞧”、“傍晚”的意思和“粗糙”的读音。

　　(2)小游戏：抢摘苹果。课件出示苹果树，利用苹果卡片引导学生认读本课生字及形近字。

　　5、教师指导学生写字：板和椅;学生在写字本上练习书写。

　　【设计意图：识字教学中采用先随文识字再分步强化的办法，不仅培养了学生灵活自主识字能力，同时也培养了学生生生互学、生生互助的能力，并采取多种办法帮助学生巩固识字。】

　　三、图文结合，感悟课文

　　1、感受称赞之真诚

　　(1)仔细观察第一幅图，说说你发现了什么?读一读课文中的有关句子。

　　(2)学生自由介绍自己的发现。

　　(3)引导学生体会小獾此时的心情。把小刺猬对小獾的真诚的鼓励和称赞用朗读体现出来吧。

　　2.感受”称赞”带来的变化。

　　(1)(出示图2)想一想：为什么一句称赞的话会让小獾有这么大的变化?划出有关句子。

　　(2)看一看：通过图片的对比感受小獾的前后巨大进步。理解“泄气”和“自信”，带着自己的体会有感情地朗读句子。

　　(3)读一读：通过分行读、分角色读等多种形式的读让学生感受称赞带来的变化。

　　3、体会互相称赞带来的无比喜悦。

　　(1)(观察图3、4)重点指导学生读出“高兴极了”的语气。

　　(2)想一想：课文还有哪一段写到“高兴极了”?说话练习：-----极了------极了。

　　(3)抓住两次“高兴极了”是因为什么这一问题，体会称赞的作用。

　　(4)分角色朗读，回顾全文进一步体会称赞带来的快乐。

　　(5)想一想：假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果?

　　【设计意图：在教学中培养学生理解语言、积累语言、运用语言的能力，与文本进行真正对话;通过角色互换、体验阅读，大胆假设再一次体验称赞的神奇魅力。阅读能力就在学生在入情入境的充分阅读、感悟中得来。】

　　四、对话文本，学习称赞

　　1、课件出示称赞的要求：我们身边值得称赞的`同学，你认真的观察过他们么?愿意把真诚的称赞送给他们么?

　　2、学生自由表达。

　　3、教师总结送给小诗。

　　【设计意图：“语文的外延就是生活的外延”。用一双欣赏的眼睛看世界，是值得学生受用一生的好品质。本文的情感熏陶就在这潜移默化的一个个生动的小片段中得来，达到了润物细无声的境界。】

　　(五)拓展延伸，陶冶情感。

　　同学们回去后自己制作阳光卡片，在卡片上写上你想说的话，送给你想称赞的人。让阳光自信好心情永远伴随在我们的左右。

　　【设计意图：作业设计体现明理重导行的理念，亲身体验称赞的魅力。相信学生必会有所触动、有所行动。】

　　六、说板书设计

　　称赞

　　刺猬一个比一个好小獾(泄气——自信)

　　小獾没见过这么好的苹果小刺猬(消除疲劳)

说课稿篇5

　　一、说教材

　　1．教材简析

　　《恐龙》是苏教版小学语文三年级下册的一篇课文。它是一篇知识性短文，通过生动有趣的语言向学生介绍了恐龙的种类、形态特点和生活习性，内容通俗易懂。

　　全文共六个自然段。第一自然段介绍了恐龙的生存时间和地点。第二，三自然段介绍了恐龙的种类和形态特点。第四，五自然段介绍了恐龙的生活习性，最后一个自然段说到了恐龙的消失至今还是一个谜。

　　2。教学重点、难点

　　课文通过生动有趣的语言向学生介绍了恐龙的种类、形态特点，内容通俗易懂。借助图片、游戏等手段，帮助学生体悟恐龙的种类、形态特点，进而有感情地朗读，并学习掌握课文描写恐龙的说明方法（打比方、作比较、列数据）。

　　二、说教法学法

　　将“情景创设”，“主动探索”，“协作学习”，“会话商讨”等多种新型教学方法综合运用，有助于学生发散性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育。

　　1．情境渲染

　　通过视频、游戏、文字、图片，创设情境，渲染气氛，使学生了解恐龙的特点，认识各种恐龙并积累语言。

　　2．分层递进

　　由浅入深，从教师精讲雷龙特点到自学感悟，并在此基础上自主创作。从扶到放，把传统的以教为主的教学方式改变为以学为主，并按照最有效的个人化原则来学习（如选择喜欢的恐龙图片进行交流），体现了因材施教、因人而异的教学规律。

　　3．赏识成功

　　通过师生对话、生生对话、生本对话之间的.多向交互，让学生交流自主学习成果，激励了学生的创造欲望，促进了学生自信心，自我意识，自我概念的形成。“让学生感受一个成功的，主宰的自我。”

　　三、说教学过程

　　《恐龙》是一篇知识性短文，通过生动的语言介绍了学生心中最神奇的一类动物，以平时学生对恐龙的兴趣和认识来看，若不注意，有可能上成一堂知识介绍性质的自然课。因此，根据学生实际，针对课文特点，本课教学首先应立足“语文学科”的学科特点，利用这些知识进行语言能力训练，在阅读中学习如何运用说明方法增加知识性文章的可读性。其次，以本课为载体，通过生动活泼地学习，激发学生课后继续探索研究恐龙世界的兴趣。我设计了如下教学过程：

　　（一）、导入课题

　　出示恐龙的图片，并提问，你们认识它们吗？让我们一起喊出它们共同的名字——恐龙。

　　屏幕山形象逼真，生动直观，新颖鲜活，为学生提供了多样化的外部刺激，从而使教学一开始就牢牢抓住了学生的目光，并延续至整堂课，并顺利展开教学。

　　（二）、创设情境，认识恐龙

　　创设游恐龙园的情境，让学生逛恐龙园，在了解课文内容后，对自己感兴趣的恐龙反复研读。在此基础上，结合图片，教师讲读课文，从重点讲解到半扶半放到自品自读书本描写的语句，了解了恐龙的特征以及学习课文对恐龙的描写方法，适时给予奖励，调动学生积极性，从而加强学生对语言的感悟，教师引导学生总结提炼，最终达到品读的目标。

　　（三）、猜猜我是谁

　　这是一个游戏环节设计，让学生操作一个将恐龙图片拖移到相对应的文字上的游戏，这个游戏练习的设计，在于让学生达到对恐龙外形特征进一步了解的目的，因此游戏的完成也促进了文本的巩固。

　　（四）、恐龙园招聘解说员

　　这一环节是对课文重点内容的提升，在学生通过学习了解了恐龙的特征以及学习课文对恐龙的描写方法后，给自己喜爱的恐龙做介绍，将语言积累进一步内化，讲出恐龙的特征，达到了知识的迁移。并积极鼓励学生在介绍时加入自己课前搜集的资料，让自己解说的恐龙更加生动具体，对解说精彩的同学颁发“小小解说证”，充分调动了学生主观能动性和积极参与意识，让学生真正进入角色，乐在其中。

　　（五）、课外延伸

　　语文教学绝不仅局限于课文知识，同时要求适当拓宽。在可结束时，给学生关于恐龙的网站，让他们课后自己查阅，记下相关资料，组织交流讨论。课外延伸要求学生将这种探究延续到课外，培养学生对恐龙知识的持久兴趣，激发学生探索大自然奥秘的热情，以达到持续发展的目的。

说课稿篇6

　　一、教材分析

　　（一）教材内容

　　本节内容是在学生了解了因式分解的基本概念，了解了与整式乘法的相互关系，并学会用提公因式法之后的新的一种因式分解方法。

　　（二）地位作用

　　因式分解是进行代数式恒等变形的重要手段之一，因式分解是在学习整式四则运算的基础上进行的'，它不仅在多项式的除法、简便运算中等有直接的应用，也为以后学习分式的约分与通分、解一元二次方程及函数的恒等变形提供了必要的基础，因此学好因式分解对于代数知识的后续学习，具有相当重要的意义。

　　二、目标分析知识技能：

　　1、掌握用平方差公式分解因式的方法；

　　2、掌握提公因式法，平方差公式法分解因式综合应用； 3、能利用平方差公式法解决实际问题。数学思考：

　　经历探究分解因式方法的过程，体会整式乘法与分解因式之间的联系。解决问题：

　　通过对公式的探究，深刻理解公式的应用，并会熟练应用公式解决问题。情感态度：

　　通过探究平方差公式特点，并根据公式自己解决问题的过程，让学生获得成功的体验，培养合作交流意识。

　　三、重、难点分析

　　重点: 应用平方差公式分解因式。

　　难点: 平方差公式的推导及高次指数的转化、两种因式分解方法（提公因式法、平方差公式）的灵活应用。

　　四、教法学法分析

　　教法设计：以学生的发展为出发点，采用引导发现法进行授课；从学生活动出发，以旧引新。讲练结合，体现教与学的统一。教学过程中采用试一试、想一想、做一做等栏目的设置激发学生的学习热情。

　　学法指导：学生用观察类比归纳法、合作探究法来学习本节内容。

说课稿篇7

　　各位评委、各位老师：

　　大家好！

　　我叫周陈莉，来自建德市寿昌初级中学。我说课的题目是：《山市》。下面我就从教材、教法、学法、教学过程四个方面谈谈对这篇文章的理解。

　　【教材分析】

　　１、教材的地位及课文的特点：本课是人教版初中《语文》教材七年级上册第四单元第２０课。本单元主要反映的是对自然世界进行科学探索的内容。《山市》是一篇文言文，它所涉及的自然现象与海市蜃楼相似，可引导学生对这一问题进行适当的探究。课文用精练生动的语言描述山市的生成、发展、高潮及至消失的过程，极富想象力。本文是自读课文，学生学习文言文又尚在初始阶段（这是学生进入初中阶段接触到的第三篇文言文），所以对文言字词、语法的要求可以尽量放低，甚至基本不作要求。

　　２、教学目标和重点、难点的确立：初中语文新课程标准要求贯彻知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面的教育，结合本单元的特点，我把本节课的学习目标定为：

　　⑴ 知识目标：学习积累一些文言词语，理解课文大意。

　　⑵ 能力目标：探究山市形成的科学原理。丰富想象，锻炼口头表达能力和活动组织能力。

　　⑶ 情感态度、价值观目标：体会山市神奇、壮丽的幻景。养成主动探究的习惯。

　　⑷ 重点：发挥想象，体会山市这一自然现象的神奇，并再现山市。

　　⑸ 难点：培养学生的合作探究能力，想象及口头表达能力。

　　３、学情分析：

　　初中一年级学生较活跃，形象思维较强，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特点进行分析。意义识记已优于机械识记，自我意识较强，对事物有一定的独立见解，但他们的有意注意稳定性较差。在教学过程中，可将积累词语与培养想象力结合起来，请学生用画笔或语言描绘出山市奇幻的景象。还要运用电脑多媒体手段来增强教学的直观性、吸引力，发展学生形象思维。

　　文言文教学历来是语文教学中的难点，学生虽已初步接触了文言文，对怎样学习文言文也已有了一定的整体印象，但还是有畏难心理。而且本文又是一篇自读课文，根据要求用一课时来完成有一定的难度，所以要抓好预习。要求学生在课外利用工具书、课文下的注解疏通文意，能够找出难词难句，并对课文有初步的印象。

　　⑴ 预习要求：

　　① 读准字音，把握节奏，注意语速和语调。

　　② 借助工具书和书中注释疏通文意，准备复述课文。

　　⑵ 预习步骤：

　　① 初读：识记生字词，分清停顿，标出难词难句。

　　② 再读：逐词逐句疏通文意，补出省略的翻译。

　　【教法】

　　在整个教学过程中，我始终坚持体现学生的主体性，让学生自主学习。因此，我设计了以下教法：

　　１、情境设置法：

　　本节课中，我充分利用课件展示创设情境。首先是动画片《阿拉丁神灯》片断，激发起学生的好奇心与探索欲。其次整节课都在具有神秘气息的中国古典民乐的氛围中。课件的背景是与文言文意境相似的中国古典山水画，字体采用楷书、隶书、行书等书法字体。整体界面古色古香，充满了浓浓的中国传统文化的韵味。从而帮助学生感受文言文中的物象，通过联想与想象，在整体上把握课文的思想感情，自然地融入课文的意境中。

　　２、诵读法：

　　教法千变，朗读为本。对文言文的教学来说，诵读尤为重要。要克服学生学习文言文的畏难心理，激发学习兴趣，就要从朗读入手，让学生把握文言文的节奏，体会其中的音乐美，感悟中国古代文化的韵味。

　　３、质疑法：

　　课前作好预习，课上提出预习过程中遇到的疑难问题，学生互相释疑，教师适当补充。

　　４、讨论法：

　　引导学生自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。同时将简单的分组讨论引向有组织、有分工、有合作的更高层次的讨论形式。

　　５、画图法：

　　《山市》中的景色瞬息万变、虚无缥缈，比较适合培养学生的想象力。因此，我从三个层面来培养学生的想象力。

　　⑴ 以创造性复述来培养学生描述景物的再造想象力。

　　⑵ 以给景物画插图的形式来培养学生将语言转化为图景的空间想象力。

　　⑶ 最后又给插图配上文字，将再造想象力与空间想象力相结合。

　　【学法】

　　在我的教学设计中，始终贯彻了新课标的精神，即注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度的共同发展。

　　１、圈点勾画法：

　　此法主要用在预习以及检索山市的变化过程中。预习中，圈出生字词，划出疑难句，注出自读心得。在检索山市的变化过程中，要通过快速默读，标出山市的初生、发展、高潮与消失四个阶段。

　　２、文言文阅读法：

　　在预习中使用初读通语句，再读明大意，三读有感悟，四读品内涵，五读得启迪的阅读方法，提高阅读文言文的能力。

　　３、诵读法：

　　把握文言文的节奏，体会其中的'音乐美，感悟中国古代文化的韵味。

　　４、讨论法：

　　充分讨论，互相启迪，有合作、有分工，感受团队的力量。

　　５、画图法：

　　充分发挥想象力，用图画再现山市，描绘文中之景，想象言外之象。

　　【教学过程】

　　本节课的教学过程分以下几个环节：

　　１、创设情境导入：

　　先播放动画片《阿拉丁神灯》的片段：主人公阿拉丁为了向公主求婚，命令灯神一夜之间在沙漠上建起了无数宫殿。然后，请同学们说说动画片中最神奇的是什么？并适时引导：现实生活中有可能在瞬息间出现一座城市吗？让我们走进《山市》，去领会山市的神奇吧！

　　说明：设计此环节是为了激发学生的好奇心与探索欲，为后面的活动作好情感准备。

　　２、检查预习，整体感知：

　　理解课文大意是一切活动的基础，因此，要在检查预习的基础上整体感知课文。具体做法是：

　　⑴ 学生提出预习过程中遇到的疑难问题，可以是朗读、词义句义、课文理解等各方面的。由学生互相释疑，教师适当补充。

　　⑵ 齐读课文，解释课后练习中的词语，反馈预习情况，教师根据学生的回答或肯定或指正。

　　⑶ 分别请两位同学复述课文，并请其他同学点评优劣。评价的重点放在文言文的复述是否仅仅是机械的翻译，倡导创造性复述，为下一环节的再现山市作铺垫。

　　３、合作探究，培养想象力：

　　这一环节主要是培养学生的想象力，口头表达能力和活动组织能力。要求学生研读相关段落，通过小组讨论，分工合作，描绘文中之景，想象言外之象。步骤：

　　⑴ 快速默读课文，检索主要信息，并围绕它展开讨论：可以将山市的变化画成几副图，挑选一副图思考：该图中有哪些内容？（文中之景学生可以说得很好，主要引导学生想象言外之象）在学生充分发言的基础上，多媒体出示板书，并进一步提问，引导学生深入思考：有的小组提出在孤塔、城郭、危楼的周围还应该有山、有树、有小桥流水把文中没有提到，现实中有的事物画进去。那么请问文中的孤塔、危楼都直接霄汗，我们在有限的画纸上怎样表现无限的山市呢？

　　⑵ 按小组活动再现山市的奇幻场景，由小组长组织分工，擅长画的画，擅长作文的同学就用自己的语言来描绘该场景，可以是描写性的文字，也可以是诗歌等形式。

　　⑶ 请各小组派代表展示作品，并谈谈创作的设想及过程。

　　４、拓展延伸：

　　这么奇妙的山市要是能经常看见多好啊！那么它到底是怎样形成的呢？通过这一问题自然的将思考从课内到课外，从文本迁移到自然科学，激发学生对自然世界进行科学探究的欲望。

　　５、总结评价：

　　忽闻海上有仙山，山在虚无缥缈间。虽然我们无缘目睹海市蜃楼，但同学们能充分发挥想象，用手中的笔再现山市，真是棒极了！！最后让我们回归文本，在朗读中体会山市的神奇、壮丽吧！

　　说明：此环节对学生活动给以大力的肯定和鼓励，并回归文本，从整体感知到局部的活动，最终又回到对整体的把握上，体会文言文的音乐美、语言美，想象大自然的神奇。

　　６、作业：

　　请同学们回家把山市的故事讲给父母听。

　　说明：通过讲故事使山市的成因及其变化过程更清晰的呈现在学生的头脑中，进一步培养想象力，锻炼口头表达能力。

说课稿篇8

各位评委、各位老师：

　　大家好！很高兴在这里和大家相聚，我是吉林省通榆县瞻榆镇第一小学的教师赵红丽，现在，我就我所执教的《一千根弦》一课，与大家交流一下。

　　一、说教材分析

　　《一千根弦》这篇课文是根据史铁生作品《命若琴弦》改编的。是本板块的最后一篇课文，全文共有三个自然段，结构简单，层次清楚，按照事情发展的顺序记叙的。课文主要讲述了一个盲人琴师渴望在有生之年看看这个世界，有位老人给了他一个治好眼睛的药方，告诉他要弹断一千根弦才能生效。盲人琴师为了这个希望，尽情弹奏了几十年，最后发现药方是一张白纸。他明白了“一千根弦”背后的意义，又把这个希望留给了双目失明的徒弟。

　　这位老人送给盲人的是一剂心灵的药方，如果没有这个希望支撑着盲人，他可能不会充实地生活那么多年。而当这位盲人明白了这一切之后，他回首往事以没有遗憾，因为他没有为了追求一个无望的目标而虚度光阴，他享受了生活的本身。课文蕴含的道理深刻，令人深思，告诉我们一个人心中拥有美好的向往很重要，我们要为这个美好的向往坚持不懈地追求，这样我们的生活才会更加充实、才会更有意义。

　　二、说教学目标分析

　　结合对本班学生良好的预习习惯的了解，以及课前的师生交流，我充分感觉到，学生已经能够把课文流利并有一定感情地朗读出来了。因此我确定了如下教学目标：

　　1、知识与能力：要求会认2个生字，会写5个生字；能够正确、流利、有感情地朗读课文；在品词析句的过程中培养学生理解、感悟课文的能力，并能结合具体的语言环境了解重点词语的含义。

　　2、过程与方法：通过直观感知、品读感悟、朗读比赛、教师引导、学生交流等形式进行交流。

　　3、情感态度与价值观：理解“一千根弦”背后的意义，领悟人生有了梦想，才有希望，才会有收获的道理，体会盲人师徒对美好生活的向往。

　　说教学重点

　　抓住重点词句体会“拥有美好的向往能够使一个人实现自己的人生价值”的道理。

　　说教学难点

　　理解“一千根弦”背后的意义，领悟人生有了梦想，才有希望，才会有收获的道理，体会盲人师徒对美好生活的向往。

　　三、说教法学法

　　为了激发学生的学习兴趣，我创设了有利于调动学生情感的多媒体情境，在大量的语文“读”的实践中，在老师的引导下，开展教师主导、学生主体的探究性教学活动，做到扎扎实实学语文。信息技术与语文学科整合的方法，为学生提供丰富的资源信息加工的认知工具，从而彻底改变学生学习方式的工具。学生在自主合作探究中感悟了“一千根弦”背后的意义。

　　四、说教学媒体资源选择

　　文本、、背景音乐、课件、学习环境（多媒体教室）、教学课件、网络信息、字典词典工具书等。

　　五、说教学过程

　　一、深情引入

　　1、师：我们生活的世界时五彩多姿的，带给我们无尽美好的享受，然而有的人却无法享受这份美好：耳朵失聪的人，无法聆听自然界各种奇妙的声音，双目失明的人，无法领略无边的美景，那么，这样的人，要怎样度过他们的人生呢？

　　今天我们就来学习改编自残疾人作家史铁生的作品的一篇文章《一千根弦》。

　　2、板书课题、齐读课题。

　　3、师：读了课题你想知道些什么？

　　学生质疑提问。

　　4、师：让我们带着问题走进文本。

　　【设计意图】：通过激情导入新课，并通过有感情的品读作者心声，一下子激发了学生的热情，拉近了学生、作者、本文之间的距离，为正文的学习奠定了感情基础。

　　二、初读感悟

　　1、教师范读课文。

　　要求：注意挺准字音，尤其注意较长句子的停顿。

　　2、师：听了老师的范读，你有什么感受呢？

　　3、学生自由读课文。

　　要求：边读边圈出本课生字。

　　4、识字。（板书：“徒”和“潸”两个字）

　　要求：用喜欢的方式和同学们一起学习两个生字。适时学习理解“潸然泪下”这个成语。

　　【设计意图】：语文是基础工作性学科。引导学生抓住重点词、句、段进行朗读、思考、想像、感悟，进行基础知识、基本技能的训练，做到扎扎实实学语文。

　　三、感悟品析。

　　1、师：让我们带着这些字回到课文中，再次细读课文，思考：“一千根弦”背后的含义究竟是什么呢？边读边画出相关语句。

　　2、学生汇报。（板书：希望）

　　师：是啊，就为了这一个希望，就为了这个他执着追求的希望，那么这个希望是什么带给盲人琴师的呢？

　　生：药方。

　　师:怎样的药方呢？

　　生：无字的药方。

　　师：就这么一张无字的药方，你觉得他值得拥有吗？

　　生：值得。

　　师：盲人珍惜这张药方吗?从文中的哪个字能看出来？（藏，学习多音字，板书）

　　3、师：这样让他珍惜的药方，对他真的有什么意义吗？让我们对比一下盲人得到药方前后的生活。请同学们再读课文，思考：盲人琴师在得到药方前是怎样生活的，得到后又是怎样生活的呢？边读边画出相关的词语或句子。

　　4、读文汇报。

　　（一）得到药方前

　　（1）随文理解“渴望”，换词练习，换成“希望”好不好？

　　（板书：渴望失望）

　　师：是啊，他整日生活在痛苦与黑暗中，他整日陷在孤独与无助中。他多想看看光明而美丽的世界。日也等，夜也盼，终于，皇天不负有心人，他终于等到了，等到了一剂特殊的药方。这药方究竟特殊在哪里呢？请同学们快速读课文找出答案。

　　（2）学生汇报：要弹断一千根琴弦才能打开。

　　师：拿到这张特殊药方后，他又是怎么生活的呢？用文中的.词语来概括。

　　（二）得到药方后

　　（1）学生汇报：尽心尽意匆匆

　　师：什么心情才会觉得时间匆匆呢？（轻松快乐中）

　　是啊，53年啊，人生能有几个53年呢，就是仅有两个，那也长命百岁了啊。可在盲人琴师的眼中却是匆匆而过，是什么让他有这样的感觉呢？（药方）

　　（2）体会盲人琴师的情感师：有了药方这个支柱，他轻松地快乐地度过他的一年又一年。

　　日日月月，他弹断了一根又一根琴弦，

　　这天地100根琴弦断了，盲人想……（学生回答）寒来暑往，这天，第500根琴弦断了，盲人想……（学生回答）

　　峰回路转，这天，第999根琴弦断了，盲人想……（学生回答）

　　岁岁年年，这天，“嘣”的一声，第1000根琴弦断了，此时此刻盲人是怎样的心情呢？（兴奋、急不可待、迫不及待）

　　怎能不兴奋？终于能看到美丽的世界，怎能不急切？终于能治好自己的眼睛了。

　　（3）药方揭晓

　　师：答案已经揭晓，这是怎样的药方？

　　生：无字药方。

　　师：等来盼去，竟然是张无字的药方，此时的盲人知道了真相，表情怎样？（潸然泪下）透过他那晶莹的泪水，你看到了盲人琴师的

　　什么呢？（失落、痛苦、伤心）是的，有几分失落，几分痛苦，

　　有几分伤心，可是当他回味的时候，却也突然明白了些什么？（恍

　　然大悟）悟出了什么？

　　生：知道了一千根弦的真正含义。

　　师：同学们，这张药方真的无字吗？睁开你们放大镜一样的眼睛，仔细看看吧，（出示课件“放大镜”：上面分明写着：只要快乐了，即使看不见，生活也是美的。）

　　（4）学生进行语言训练。

　　5.感悟赠送药方老人的情感

　　（1）师：这是一张给他希望的药方，这是伴随他大半生的药方，是改变他命运的药方。此时此刻，你是否想到了一个关键的人物呢？（赠药方的老人）是的，

　　盲人心再苦，不及老人的用心良苦。是老人点燃了盲人生活的希望，坚定了他生活的信念，这也是老人的愿望，（板书：愿望）让我们带着崇敬再读一读老人的

　　话吧。

　　（2）师：这是心灵的药方，这是充满爱的药方，经老人的手传递给盲人琴师，再传给琴师的徒弟，就这样将希望，将爱无尽无休地传递下去。盲人师父的话郑重而又语重心长，让我们心怀感激，替师父转告这几句话吧！（练读师父的话）

　　5、体会徒弟的心情

　　师：徒弟接过药方是心情怎样呢？（学生汇报）这种心情同样来自于哪里呢？

　　（板书：无字的药方光明的希望）

　　【设计意图】：“以情带读，读中悟情，有情赏读，读中激情”这是本节课的设计理念，在教学过程中，主要通过师生一起品味重点词句，抓住重点段落进行朗读，在情感交融中谈出自己的感受和联想。进而体会盲人师徒对美好生活的向往。学源于思，思源于疑。本环节的教学培养了学生的观察质疑能力。

　　四、感悟提升

　　1、师：同学们，通过学习本课，你想对自己说些什么呢？

　　（学生发表见解）

　　2、教师小结。

　　师：最后，老师送给大家几句话：希望到头可能是假的，但会让我们发现生活是美的。只要你向着美好的希望去奋斗去追求，你的人生就是充实的、有意义的。也许生活中，到底1001根琴弦也弹断的时候，你还可以买到新的，继续弹下去，而我们生命的琴弦呢？断了，又到哪里去找呢？生命只有一次，让我们用仅有的一根生命琴弦去弹奏出世界上最美、最壮丽的乐章。希望这样吗？（希望）就让我们带着这份希望走出课堂，走向灿烂的明天奏出世界上最美、最壮丽的乐章。希望这样吗？（希望）就让我们带着这份希望走出课堂，走向灿烂的明天！

　　【设计意图】：激起了学生思维的火花，巧妙地引入了人生有了梦想，才有希望，才会有收获的教育，立足本文，超越文本，深化中心。真正做到了语文学科工具性、人文性的统一。

　　五、拓展延伸，激情写作

　　引导学生续编故事。学生运用所学的写作方法，续写盲人琴师徒弟的将来。

　　【设计意图】：这样的作业设计充分调动了学生的习作热情。语言文字的感悟中轻松自然地渗透表达方法的学习，学生既学文又学作文，发挥了语文学科的工具性作用。

　　说板书设计：

　　渴望

　　失望无字的药方

　　一千根弦

　　希望光明的希望

　　愿望

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说课稿07-17