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说课稿

时间：2021-12-16 19:49:25 说课稿我要投稿

【必备】说课稿八篇

　　作为一位兢兢业业的人民教师，就难以避免地要准备说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的说课稿8篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

【必备】说课稿八篇

说课稿篇1

　　一、说教材

　　（一）教材分析：

　　（1）课程内容：《认识面积》是义务教育课程标准实验教材（北师大

　　版）三年级数学下册第四单元的内容。

　　（2）说教材中的地位

　　本课内容是在学生学了长方形和正方形以及它们周长计算的基础上来进行教学的。教材通过学生观察，比较，触摸所熟悉的物体表面的大小来帮助理解面积，从而概括出面积的含义。面积的学习，是学生第一次接触，相对较难，学生学了这部分内容，为以后学习长方形、正方形等平面几何图形的面积打下基础。

（二）教学目标

　　新课标指出，通过数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的、重要的数学知识，以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。结合教材特点并根据教学内容、教材特点及三年级学生的实际水平及心理特点、认知规律，把本节课的目标定位为：

　　（1）认知目标：结合具体实例和画图活动，认识图形面积的含义。

　　（2）能力目标：经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。

　　（3）情感目标：体验数学知识缘于生活，生活中处处有数学；在探究中张扬个性，养成良好的学习习惯。

　　（三）教学重难点

　　（1）、教学重点：认识面积的含义；

　　（2）、教学难点：学会比较物体表面和平面图形的大小；关键是结合教材提供的实例，通过教具的演示和学具的操作让学生在观察、比较及操作过程中获得丰富的感性认识，从而初步感知面积的含义。

　　二、教法和学法（1）情境教学法：课一开始，创设“涂色”比赛形式导入，激发了学生的学习欲望，为学习新知作了较好的铺垫。

　　（2）直观教学法：充分利用实物、学具、教具，调动学生的积极性，激发学习兴趣，愉快学习新知。

　　（3）认知冲突教学法：充分发挥教师的主导作用，低中年级操作随意性大，对学生的操作必须适当指导启发，另外根据认知冲突论，教学中我不断设置矛盾冲突，激活学生思维，鼓励学生主动探究。

　　探究、合作、操作学习法：切实体现学生主体地位，加强操作实践活动，提供给学生充分的时间和空间，让他们通过观察，比较、归纳理解概念。充分调动学生手、口、眼等多种器官参与探究学习活动。心理学家皮亚杰指出“活动是认识的基础，智慧从动作开始。

　　为了更好实现以上的教学理念，我在课前准备了卡片、格子纸、硬币等工具。

　　三、说教学过程

　　（一）创设情境，激发动机

　　（教师出示课件）篮球场和教室两个场地，叫学生来分配人数打扫这两个地方。

　　师：哪个小组愿意说说你们的分配方案？

　　生：我们小组分的人数是打扫篮球场20人，打扫教室10人. 师：说说你们组这样分的原因

　　生：因为篮球场的面积比教室的面积大

　　师：原来是篮球场的面积比教室的面积大，那么今天我们就来学习面积。

　　（分析：激发学生积极参与实践，并由此引出面积）

　　（二）探索面积的概念

　　1、说一说：你们生活中都见过哪些面呢？生：黑板的面、桌子的面、冰箱的面、??

　　2、摸一摸：铅笔盒的面、数学书封面、桌子的面

　　3、比一比：

　　①教师的手掌和学生的手掌。

　　让一个学生上台展示自己的手掌，教师同时也展示自己的手掌，让全班其他同学比一比两个手掌表面的大小。

　　② 1元硬币和5角硬币。

　　③数学课本的`面和数学练习本的面。

　　师：我们在比它们的什么？（生：面的大小）

　　小结：通过观察、操作与比较我们知道了物体表面怎样？

　　生：面有大有小。

　　三）、结合具体实例说说面积的含义。

　　物体的表面有大有小。我们把物体表面的大小就叫做这个物体的面积。（板书：表面的大小面积）

　　黑板表面的大小是黑板面的（面积），谁能把这句话完整地说说。

　　课本封面的大小呢？（多指名几个人说）

　　回忆一下，你刚才摸的是物体哪个面的面积？能照样子说说看吗？（指板书）

　　（四）、联系生活拓展。

　　你能举例说说生活中其他物体表面的面积吗？能比比它们的大小吗？

　　先小组说，再集体交流。

　　小结：看来面积在我们日常生活中的应用还是很普遍的，只要大家多注意观察，就会发现数学就在我们身边。

　　（选择学生身边熟悉的物体，让学生摸一摸、看一看、比一比、说一说，在充分体验的基础上，适时地揭示面积的初步含义，并让学生直接使用“面积”一词进一步观察、比较和描述，加深了对面积意义的理解。）

　　（五）、实践活动：

　　（1）制造认知冲突。

　　投影出示一个正方形和一个长方形，让学生比较谁的面积大，谁的面积小。

　　师：你们觉得哪个图形面积大？

　　生：长方形面积大

　　生：正方形面积大。

　　师：看来有争议。有什么办法知道吗？那现在你们就利用学具分小组来证明自己的想法吧。

　　（2）体验借助工具比较图形的大小的方法。

　　①学生拿出剪好的一个正方形和长方形（附页2中图5） ②小组活动。

　　③学生汇报。（投影显示活动结果，并配合课件演示几种比较方法）生1：我们小组是用摆硬币的方法，长方形共摆了10个5角硬币，而正方形共摆了9个硬币，所以我们认为长方形面积大。

　　生2：我们小组是用画格子的方法，数出长方形的格子要比正方形要多。

　　生3：我们小组是用剪一剪、拼一拼的方法，发现长方形的面积要大一些。

　　小结：比较面积的大小可以用多种方法，尤其是可以借助工具进行比较大小，在用画格子，数格子的方法时，所画的每一个格子的大小应一样大。

　　（学生自己探索比较的方法，然后在小组和班级内交流自己比较的策略，如用硬币摆、画格子、剪拼等，并通过师生评价、生生评价，使学生从中学到比较的方法，得到解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，养成办事要想策略的好习惯。）

　　（3）创意大比拼，体验面积相同的图形可以有不同的形状

　　1、创作要求：在方格纸上画3个面积等于7个方格的图形，比一比，谁画得准确而有创意。

　　(作品展示，交流评价。)

　　2、活动思考：通过这次活动，你发现了什么？有什么感受呢？

说课稿篇2

　　一、教材分析：

　　教学内容：《海底世界》是人教版美术教材第四册第六课的课题。本课题主要通过让学生欣赏海底世界图片和学生优秀作品等，使学生对色彩有了初步的视觉感知，进而认识冷色。并引导学生展开想象，运用色彩对海底世界进行大胆的创新描绘，促进学生个性化的发展，培养学生热爱大自然、表现大自然的情感。

　　二、教学目标：

　　根据教学大纲:逐步培养学生认识各种色彩,学会运用冷色的要求和学生的年龄特点以及实际认知水平等情况，我确定本课的教学目标为：

　　（1）、认知领域：初步感受和认识冷色，培养学生的想象力和造型能力。

　　（2）、操作领域：学会运用大面积的冷色表现美丽的海底世界,培养学生的动手和表现能力。

　　（3）、情感领域：让学生在学习中受到美的熏陶，增强学生保护生态的意识，激发学生热爱大自然的情感。

　　三、教学重、难点：

　　由于本课的教学目标已经明确，那么知识点自然就凸显出来了，那就是认识和运用冷色。因此我拟定：

　　教学重点是引导学生感受和认识冷色，运用大面积的冷色表现大自然中的美。

　　但是，我们的施教对象是年龄较小的小朋友，他们对事物的理解和对知识的掌握程度都会相对的弱些。考虑到以上因素，我将教学难点定为如何引导学生展开丰富的想象并能运用冷色描绘美丽的海底世界。

　　四、学情分析：

　　二年级的小学生对一切新奇的事物都很感兴趣，而《海底世界》正好迎合了他们的猎奇心理，在这片丰富多彩、无奇不有的海洋天地里，有着他们想知道又不太了解的各种东西。因此在这基础上，教师要抓住时机，适时适度地为他们解惑，满足他们的求知欲，进而激发他们表现海底世界的欲望。但是我们应该认识到，小学生的动手能力相对较差一些，我们可通过引导想象和教授方法步骤等手段，让学生在轻松愉悦的氛围中完成学习任务，期待进一步拓展和升华。

　　五、教、学法分析：

　　我认为教学本课时不能够作过多的的说教，毕竟小学生很难有耐心也不容易理解你的说教。所以我主要采用的是复习巩固和直观演示教学法。因为教学本课之前我们已学习了《温暖的阳光》这一课，该课题讲授的是暖色调的色彩知识，而本课学习的是冷色调的色彩知识，它们相互关联又各有千秋。因此，通过复习可加深理解并延伸到本课，起到一个承前起后的作用。另外，这是一种动手绘画的课题，由于年龄特点的原因，学生需要简要明了的方法进行学习，也希望得到更多的时间来进行表现，而且通过演示，学生可知道如何利用手中的画笔来表现生活中的美。因此，直观演示教学法非常适用于本课，它让学生一目了然且容易掌握。另外，学习过程中的最佳状态是眼、脑、手并用，只要做到这三者并用，学生的学习效率自然就会得到提高。因此，我将本课的.学法归纳为：看——欣赏图片，感知冷色。想——展开想象、认识冷色。做——运用冷色、大胆表现。这样，学生学习起来就容易多了。

　　教具、学具准备：为了更好的完成本课的教学目标，我准备了海底世界图片若干，也让学生准备油画棒、白纸、橡皮等。

　　六、教学过程设计：

　　教学本课时，巧妙成功的导入是学习的关键，而生动正确的引导更是必不可少。因此，结合本课的知识要点和对学生的大致了解，我特将本课的教学过程设计如下：

　　1、复习导入，激发兴趣。

　　大家都知道兴趣是学习的首要条件，而有效地激发学生的学习兴趣则是上好一节课的前提；因此我设计了以下导语：

　　同学们还记得吗？不久前我们学习了《温暖的阳光》这一课的色彩知识，那热烈的暖色令我们兴奋不已。同学们学得都很好、大家还创作了许多优秀的绘画作品。大家还记得暖色有哪些颜色吗？（红、橙、黄等）。那么今天我们也是学习色彩知识，但是它跟《温暖的阳光》中的暖色有所不同，它是暖色的“对立”色——冷色。今天我们就一起来学习如何运用冷色来表现海底风光，好吗？揭示学习课题——《海底世界》，以此激起学生的兴趣和求知欲望。

　　2、引导观察，感知冷色。

　　在学生兴趣正浓的时候，抓住时机，出示海底世界的图片进行欣赏、引导：同学们知道吗？在我们生活的地球上有71％的面积是蓝色的海洋。而在这广阔无垠的海洋深处的海底世界里，还生存着各种各样的海洋生物，它们丰富多彩，形态各异。富丽堂皇。那么，如果让大家用色彩来表现这个美丽的海底世界，你们会选择哪些颜色呢？进一步激起学习热情。引导观察：海水——蓝色，海洋生物——绿、青等。认识冷色：蓝、绿、青等。然后启示：这些颜色给人宁静、沉寂、寒冷的感觉；像冰雪，像夜晚，像海洋一样，让学生进一步从客观上认识冷色，培养了学生的审美、观察能力。

　　3、演示方法，引导创作：

　　在学生已经初步认识冷色的基础上，进一步鼓励和引导学生大胆运用大面积的冷色来描绘海底世界，教师演示：用基本形（圆、半圆、椭圆、三角、梯形、扇形等）想象组合海底的生物形态。提出创作要求：运用冷色调进行描绘，大胆发挥想象，套用基本形表现海底世界生物。教师巡视指导。力求画面丰富饱满，体现出学生心中的海底世界。至此，教师再提出：让学生到生活中去观察各种冷色，学会用自己的所学知识去解读生活中的所见，进而发现和表现生活中的美。

　　4、作品展示与课堂总结。

　　在学生创作完成以后，收集部分比较突出的优秀作品和一些相对较差的作品来展示，先让学生来自评或赏析，鼓励他们说出创作意图，然后教师再作指导总结。主要从他们对冷色的运用，画面的布置安排以及造型能力等方面进行比较，指出它们好在哪里，哪些不足的地方需要改进，让学生加深理解，巩固知识。另外，肯定和表扬优秀者，同时鼓励相对较差的学生进行课后创作，力争有更好的表现，让他们重获信心，或通过创作感受和热爱大自然，自觉保护大自然。以此来拓展本课的教学目标,使目标得到进一步延伸.

　　结束语：今天我感到非常愉快，因为我看到大家学习很认真，也创作出许多令我意想不到的优秀作品，这是我最希望看到的结果，不过大家不能因此而骄傲起来。我们应当再接再励，更多的到生活中去观察、去发现、去创造更多的美来，好吗？

　　七、板书设计：

　　科学合理的板书设计能使教学效果事半功倍，而且学生的认知过程也很轻松。考虑到本课的知识点比较集中，因此，我将板书设计如下：

　　海底世界

　　一、感受冷色——欣赏图片

　　二、认识冷色——蓝、青、绿等

　　三、运用冷色——表现海底世界

　　四、表现海底生物——套用基本形

说课稿篇3

　　一、说教材：

　　《石壕吏》是义务教育课程标准实验教科书初中语文八年级上册第五单元的最后一篇课文《杜甫诗三首》的第三首。第一课时已学过了前两首，学生对杜甫的生平和作品风格已有了一定程度的了解，学习这篇《石壕吏》应该有了一定的基础。

　　《石壕吏》语言凝炼、质朴，内容比较集中，主要记述了在一天傍晚，作者投宿石壕村，遇官吏抓丁服役，老翁逾墙逃走，老妇出门应对。用大量篇幅记叙了老妇的致词，从中体现战乱给老妇一家带来的不幸，以及在官吏的威逼下请求从军服役的经过。第二天天明，作者独与老翁别暗示了老妇已被抓走。全篇以老妇的致词为主，兼有动作描写，再加上对偶句的运用，使文章愈加生动。

　　二、说目标及重难点：

　　结合这个单元文言文教学的要求以及本课内容、思想、写作上的特点，结合学生的实际情况，我将这节课的目标确定为：

　　1.通过朗读，把握《石壕吏》的思想内容与作者的情感。

　　2.有感情地朗读和背诵课文。

　　3.培养关注现实、关注民生的人文素养。

　　结合学生的实际情况，我将这节课的教学重难点确定为：

　　教学重点：理解诗歌的内容、意境及作者的思想感情；背诵诗歌。

　　教学难点：初步尝试鉴赏诗歌，体会藏问于答的写法。

　　三、说教法：

　　1.朗读法：用“字不离句，句不离篇”的办法反复诵读、以读带讲、以读促讲，因为抓住了“读”就抓住了语文教学的要领。范读，生读，互评，小组展示读，二部轮读，齐读等方式，整体把握文章内容，加深对文章的理解和记忆，为进一步的分析鉴赏作准备。

　　2.激趣法：为了调动学生的学习兴趣，我选择多种学生感兴趣的因素：猜对联、当导演编导课本剧、情景对话等，调动学生的参与意识，同时加深学生对作者的认识和对作品的理解。

　　3.合作探究法：在探究过程中，根据新课标的要求我采用了自主、合作的方法，体现在两方面：(1)自主。学生在课下自主预习，自己根据注释和工具书疏通文意，分析人物形象，把握故事情节，体会作品所反映的思想倾向，编排剧本，教师只作适当点拨。(2)合作。对于一些疑难问题让学生来合作讨论解决，集思广益，培养学生的发散思维和合作能力，体会集体的力量，合作的快乐。例如：官吏只出现了两次，却以《石壕吏》命题，原因何在？为什么隐去官吏的蛮横凶恶？如何理解作者的沉默？

　　四、说设计：

　　（一）导入新课：

　　1.激趣导入：展示对联：民间疾苦，笔底波澜；世上疮痍，诗中圣哲。问“今天咱们要接触的名人就在这两幅对联里猜他是谁”？（设计意图：引用朱德、郭沫若的对联认识杜甫，可以调动学生兴趣，加深对杜甫的认识，烘托课堂气氛。）

　　检查背诵上节课学的《春望》——（温故知新）。“今天我们来学习与《春望》同一时期的一首长篇古体叙事诗《石壕吏》”。（板书课题）

　　2.简介背景：安史之乱时期的杜甫，对现实有了更清醒的认识，先后写出了《悲陈陶》、《春望》、《北征》、《羌村》、“三吏”、“三别”等传世名作。（设计意图：介绍写作背景，为学生理解作者的情感降低难度，铺平道路）

　　（二）朗读诗歌

　　步骤：听朗读录音——自主朗读——小组朗读——展示朗读（齐读，分角色读，二部轮读等）（设计意图：通过多种朗读形式，将学生带到故事情境之中，在朗朗书声中整体把握文章内容，加深对文章的理解和记忆，为进一步的分析鉴赏作准备。）

　　（三）复述故事

　　课文为我们讲述了一个怎样的'故事？请尝试用第一人称进行复述。在此基础上，理清这首叙事诗脉络。

　　明确：本文主体部分是老妇人的“致词”，诗的前四句是“致词”的由来，也交代了故事发生的时间和地点；最后四句是这件事的尾声，暗示老妇已被差役抓走。

　　（设计意图：在故事复述中走进文本，与文本进行交流。既锻炼学生的语言概括能力，又能引导学生更好地理清文章的内容及写作脉络。）

　　（四）解读诗歌

　　假如你是导演，如果把这首诗改编成一出戏，你会安排几个场景？说说你的思路。

　　（设计意图：立体化再现课文内容，引导学生深层次走进文本，抓住文章的写作重点，且力求激发学生的学习兴趣。）

　　1.听妇之苦

　　齐读“听妇致词”一环节，思考：这一部分写了老妇人哪几方面的苦？

　　明确：丧子之苦；困窘之苦；应征之苦。

　　2.观吏之怒

　　（1）在表现差役时，你认为哪几个词最富表现力？

　　明确：捉、呼、怒；夜、夜久

　　（2）有人说：《石壕吏》中老妇的“致词”全都是差役步步紧逼出来的。你同意这个说法吗？为什么？(引导学生体会藏问于答的写法)

　　小组研讨交流，之后完成填空。

　　石壕吏：________________

　　老妪：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！

　　石壕吏：______________________

　　老妪：室中更无人。

　　石壕吏：______________________

　　老妪：惟有乳下孙。

　　石壕吏：______________________

　　老妪：有孙母未去，出入无完裙。

　　石壕吏：______________________

　　老妪：老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊。

　　（设计意图：走进文本，在梳理文章层次的基础上，抓住关键词句深挖文本内容，体会人物性格；通过情景对话的方式领会文章藏问于答的写法，体会作者“语不惊人死不休”的语言特色；突破教学难点。）

　　3.察作者之情

　　从这首诗中，你读出了作者怎样的感情？诗人为什么不站出来？你如何理解作者的沉默？

　　明确：矛盾，国事危急需添兵，然而丁壮殆尽，兵员枯竭，全诗即在这矛盾中展开了历史画卷；忧国忧民。

　　补充：嫁女与征夫，不如弃路旁。--------《新婚别》

　　勿为新婚念，努力事戎行。--------《新婚别》

　　子孙阵亡尽，焉用身独完。--------《垂老别》

　　（设计意图：与作者对话，走进作者的内心世界，体会作者忧国忧民的情感、进退两难的矛盾心情；突破文章的教学重点。）

　　（五）问读诗歌

　　学习了《石壕吏》，你还有哪些疑问？提出来，大家一起研讨。

　　（设计意图：学贵有疑，培养学生的问题意识至关重要；在问读中再次走进文本，查漏补缺，深化理解，做到：知其然，还要知其所以然。）

　　（六）改写诗歌

　　把《石壕吏》改写成一篇记叙文。

　　[提示]石壕吏和老妇人是诗中的主要人物，要善于运用想象来刻画他们各自的动作、语言和神态；还要补充一些事实上已经发生却被诗人隐去的故事情节。

　　讨论交流：对环境具体描写

　　对人物细致刻画（参照插图）

　　丰富故事情节

　　（设计意图：通过改写丰富文章的故事情节，练习取舍和组织材料；同时有效利用文章的插图资源，培养学生的想象能力和表达能力；体现学生对文本个性化的解读和表达。）

　　（七）推荐阅读

　　课外阅读杜甫“三吏”“三别”的另外五篇文章，用心体会作者的思想感情。

　　三吏：《新安吏》《潼关吏》

　　三别：《新婚别》《垂老别》《无家别》

　　（设计意图：唤起学生的阅读期待，将语文学习延伸到课外，进一步加深学生对文本的挖掘；拓展学生的思维空间，在课外阅读中开拓视野，增长见识。）

　　（八）布置作业

　　背诵并默写《石壕吏》

　　（设计意图：强化基础，关注并规范书写；在背诵默写过程中完成对文本的进一步理解，做到准确无误。）

说课稿篇4

　　一、说教材。

　　《热闹的菜地》是义务教育课程标准实验教科书（西师版）小学语文一年级下册第七单元的第一篇课文。除本文外，在课文的编排上，本单元还有《种水珠》、《三个伙伴》、《岳飞练字》、《达尔文浇花》和古诗《所见》，这六篇课文，内容生动，反映了儿童的生活情趣，贴近儿童的生活，易于引起孩子们的共鸣，使孩子们在潜移默化中感受生活的乐趣。

　　《热闹的菜地》一文以儿歌的形式生动形象地介绍了豆角、茄子、丝瓜、萝卜、番茄、莲藕、辣椒、南瓜等蔬菜的颜色、形状，以及生长地，读起来琅琅上口，易于理解，仿佛把我们带回了美好的童年，是训练孩子背诵的好材料。

　　介于此，在本文的教学，便应在激发学生的学习兴趣，让孩子感受生活乐趣方面入手。

　　二、说学情。

　　教育教学的受体是学生，教育教学效果的达成情况也应以学生的所得为

　　标准。在《课程标准》中，将教学定位于教师、学生和文本之间相互对话的过程。在这一过程中，学生与文本的对话是最重要的内容，故此，在教育教学中，考虑作为受体学生的应有水平，是教师教学设计的重要出发点之一。本次授课是一年级的学生，他们具体一定的学习能力，但由于年龄较小，又地处山区，以下两方面的特点值得注意：

　　1．低年级儿童注意力持久性较弱，在教学设计时应用孩子最欢迎的学习活动形式来转移注意力，激发兴趣。

　　2．语言表达不完整，语言表达方式单一、口语多是低年级儿童的常见现象，在教学设计时多种语言表达引导，督促说话的准确、完整，方式的多样性。

　　三、说目标。

　　根据本课的文本特点及本班学生的实际，在教学目标的确定时，

　　我定下了以下几个目标：

　　1、会认本课11个生字。

　　2、能正确、流利地朗读课文，感受生活的乐趣，背诵课文。

　　3、训练孩子们的语言，做到说一句完整通顺的话。

　　教学目标是教学的起点，也是教学的归宿。在《课程标准》中，结合语文是

　　人文性和工具性相统一这一学科特点，将语文教学目标分为三个维度，即知识与能力、过程与方法、情感态度价值观。在语文教学中，以此为出发点，设计出旨在体现这三个维度的教学目标已经成为教学设计的首要问题。但这三个维度又是一个统一的整体，不可割裂开来独立地去理解。在本课中，通过对师生与文本的对话，“学会本课11个生字”和“训练孩子语言，做到说一句完整通顺的话”这一知识能力维度的要求，在这一过程中注重方法的引导，让孩子明确学习方法同样是有效学习的一个重要组成部分，从而产生对学习的兴趣产生阅读的兴趣，方能做到“正确流利地朗读课文，背诵课文”，达到“感受生活乐趣”这情感目标。

　　四、说教法学法

　　新课程实施以来，一直倡导着新的教学模式，新的教法学法。在教师教法设计中，根据本课的特点，我主要采用了媒体展示法、游戏激趣法和情境演示法。在学生的学法中，根据课文形式优美，形象生动的特点，将本课的学法定为自主识字法、游戏巩固法和朗读法。这些教法学法的设计，能在很大程度上启迪学生的思维，使其在教师的引导下，正确有序地走进文本，让课堂成为师生与文本对话的过程。

　　五、说流程。

　　为了充分激发学生的学习兴趣，本课教学各个环节均打破教师一统课堂的局面，设计出孩子们的小伙伴“小辣椒”作为学习向导，让孩子们在小辣椒的带领下，逐步深入蔬菜王国，在进入蔬菜王国的过程中，自主识字记文，在参观的过程中完成知识的学习。下面我仔细说说各个教学环节：

　　（一）谈话引入，揭示新课。

　　谈话的内容是让孩子们先说说自己交朋友的.情况，然后再由教师转向今天

　　的教学内容，是让他们去认识更多的蔬菜朋友。这一环节的设计，一是迎合孩子爱交朋友的特点，激发孩子们的学习兴趣；二是为孩子们提供口语训练的材料，训练孩子们口语能力。

　　揭示课题后，告诉孩子们，咱们今天请来了一位小向导，他会成为咱们今天所认识的第一位朋友，但跟他交朋友还不那么容易，要先请大家猜猜他是谁？然后他才能好好地为我们服务呢？在孩子们猜出这位小向导就是“小辣椒”时，乘机学习新词“辣椒”，将生字新词教学在此处分开，适当降低了生字新词的难度。这一环节利用谜语激发孩子们的兴趣，吸引孩子们的注意力，同时选用小辣椒作为本文的向导，一是因为辣椒一词是新词，二是因为辣椒红红的身子，挺可爱，用此吸引学生学习的注意力。

　　（二）认读生字，读通读顺。

　　随着小向导的介绍，让孩子们闭上眼睛坐上“童话列车”驶向第一站，

　　在这一站中，小向导为咱们提出了学习要求“读儿歌，看谁读得又正确又通顺”。在完成这个任务时，教师提出要求，要读正确通顺就得先会认生字，于是叫孩子们用笔勾画出本课生字，多读几遍，然后认读生字卡，正音后同桌互玩说字找字游戏，认准每个字的字音。然后将生字娃娃送回家，读通顺读正确儿歌。《课程标准》中指出，“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，作为一年级，又是山区的孩子，语感训练尚处起步阶段，故我将训练点作了适当下调，让孩子们正确、流利地朗读课文，即要求孩子们做到“不添字、不漏字、不重复、不读错、不读破”这“五不“的要求。

　　（三）认识朋友，品读儿歌。

　　在孩子们会读后，在小辣椒的提醒下，咱们又坐上“童话列车”，驶向第二

　　站，认识蔬菜娃娃。在这一环节中，设计出两个问题：一是儿歌中为我们介绍了哪几位蔬菜朋友？通过读儿歌，你都知道了你朋友的哪些特点？第一问题在于把握文章的主要角色，第二问在于抓出主要特点。在回答问题的过程中，融合说话训练，让孩子们说完整、说通顺。

　　在认识朋友后，紧接着设计出让孩子们自读课文，教师引读，学生间引读等形式，让孩子们读熟读出味儿。

　　（四）和韵唱读，背诵儿歌。

　　在孩子们读熟儿歌的基础上，让小辣椒带领大家来到了第三站，游乐园。

　　在这里，孩子们将放松，在愉悦的配乐声中唱读儿歌，背诵儿歌。孩子们经过紧张的学习，此时已经够累了。在此时如果让孩子们强背，效果不好，也容易激发学生的厌学情绪，为此，特融音乐、儿歌于一体，让孩子们轻松背诵。

　　（五）拓展延伸，傲游“蔬菜王国”。

　　在各项学习均完成的情况下，由小辣椒带着大家进入蔬菜王国，去结识更

　　多的的蔬菜朋友。让咱们的课程由课内走向课外，走向生活。

　　六、说板书。

说课稿篇5

　　一、说教材

　　1、教材分析

　　“加法交换律和加法结合律”是国标版苏教版小学四年级上册第八单元中的第一课时,它是运算中进行简便计算的两种必要的理论依据，他们是学生正确、合理、灵活地进行计算的思维素质，掌握的好坏将直接影响学生今后的简便计算和计算速度。

　　2、目标分析

　　（1）教学技能目标：利用学生熟悉的情境引入教学内容，使学生理解并掌握加法交换律和加法结合律，并能用字母来表示交换律和结合律。

　　（2）过程方法目标：通过学生的自主观察、比较、分析、归纳，合作交流等学习活动，使学生经历探索加法交换律和结合律的过程，进行比较和分析，发现并概括出运算律。

　　（3）情感、态度、价值观目标：通过学生积极参与规律的探索，发现和归纳，使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学的兴趣和信心，初步形成独立思考问题的意识和习惯。

　　教学重点：使学生理解并掌握加法交换律和加法结合律，能用字母来表示加法交换律和结合律。

　　教学难点：使学生经历探索加法交换律和结合律的过程，发现并概括出运算定律。

　　二、说教学过程

　　（一）探索加法交换律：

　　这部分分成4步进行

　　1、感知规律

　　课的'开始出示第56页的例题(前两幅图)，通过解决“参加跳绳的一共有多少人？”得出一个等式，从而导入新课，进行加法交换律的研究。

　　（设计意图：用学生身边事情引入新知，并为下而面的探究呈现素材。）

　　2、验证规律

　　（1）组织学生观察这个等式的特点，然后自己照样子仿写等式。

　　（2）运用自己写出的等式，再次观察、比较有何相同点和不同点，从而初步感知其中的规律。

　　（设计意图：丰富学生的表象，进一步感知加法交换律。）

　　3、概括规律

　　（1）通过自己仿写式子，独立思考或小组讨论，引导学生概括出规律，尝试用语言表述。

　　（2）用自己喜欢的形式表示出来着重强调用字母来表示加法交换律的简便性。

　　（设计意图：帮助学生构建了简单的数学模型，使学生体会到符号的简洁性，从而发展了学生的符号感。）

　　4、巩固规律

　　出示一组填空，根据加法交换律填出所缺的数字

　　（设计意图：一个规律教授结束就配以针对性的练习，既有利于概念的正确建立，同时也及时地巩固了新知。）

　　（二）探索加法结合律：

　　1、感受规律。

　　在学生解决“三个项目共得多少分？”过程中得出等式。学生交流各自列式，并让学生说清列式理由。选择两种不同列式，探索规律。

　　（设计意图：抓住加法交换律和加法结合律的内在联系，利用学生已有知识经验，把加法交换律的学习，迁移类推到加法结合律的学习中来。）

　　2、验证规律

　　（1）教师出示两组题目，判断左右两边是否可以写等号，分别算一算。

　　（2）学生依据自己经验，开始写出这一类型的等式题，让学生在实践操作与锻炼，并体会认识加法结合律。

　　3、揭示规律

　　（1）小组讨论，观察等式，左边和右边有什么变化，你发现了什么规律？

　　（2）按照这种规律，你还能写出这样的算式吗？

　　（3）用字母表示这样的规律。

　　（设计意图：多引导学生独立发现，思考、解答，有利于学生概括出相应的运算律。）

　　4、巩固规律。出示针对结合律的一些填空，巩固新知。

　　三、实践应用

　　1、书面训练

　　（1）想想做做4，每个学生选一组题独立完成，使学生通过比较，知道应用加法运算律有时可以使两个加数的尾数凑成整十数，使计算简便。

　　（2）想想做做5

　　（设计意图：让学生意识到结合律往往要凑整，进行这题训练有利于提高学生的计算速度和正确率。为后头运用加法运算律进行简便运算打好基础。）

　　2、活动训练。游戏“找朋友”

　　（1）如：师说出“2”，学生要找出它的好朋友“8”，因为“2”和“8”和是“10”，教师配合学生完成。

　　（2）找出与一个数和是100的数。同学配合完成。

　　（设计意图：让学生在游戏中意识到结合律往往要凑整，进行这题训练有利于提高学生的计算速度和正确率。）

说课稿篇6

　　我说课的内容是小学数学人教版教材第8册第135~136页，三角形的特征，三角形的分类，练习三十一的第1~3题。

　　在此之前，学生已经学习了三角形的认识，能够在物体的面中找出三角形，学习了角的知识，认识了常见的角，初步认识了三角形，直角三角形，为学生研究三角形的特征，从角的不同去把三角形进行分类做好了有力的知识支撑。三角形是最简单，也是最基本的多边形，一切多边形都可以分割成若干个三角形，学好这部分内容，为学习其他多边形积累了知识经验，为进一步学习三角形的有关知识打下了基础。教材从学生说出哪些物体的面是三角形引出学习三角形的概念和三角形各部分的名称，通过实验发现三角形的稳定性。说说三角形的稳定性在生活中的运用，再从三角形的角去对三角形进行分类。结合教材，根据学生的.知识现状和年龄特点，我试制定了以下教学目标：

　　1、让学生理解三角形的概念，知道三角形各部分的名称，能够运用特征辨别三角形，了解三角形的特性，在生活中运用，学会从角的不同去把三角形分类。

　　2、结合三角形特征的研究，培养学生的概括能力和抽象能力，在三角形的分类研究中，培养学生的观察能力、分析能力和比较能力，提高学生的探索能力。

　　3、结合知识的运用，让学生感受到数学就在我们的身边，发展学生的空间思维。本课的重点是运用知识，通过观察讨论发现从三角形的角的不同对三角形进行分类。三角形的特征，并能运用特征辨别三角形。

　　为了实现教学目标，我主要设计以下几个活动：

　　1、找三角形：教师给学生一个装有长方形、正方形、四边形、五角星、六边形的信封，让学生在信封中找出三角形。通过这一找三角形，让学生在脑中再现三角形的表象。学生不能找出三角形，教师请学生折出一个三角形，再想一想，生活中的哪些物体的面是三角形的，交流说说。教师结合学生的回答，借助多媒体课件，在三角形实物中突出三角形。为三角形特征的探索作好思想准备。初步感知三角形与其他多边形的联系。

　　2、观察、讨论学习三角形的特征。让学生观察媒体出示的三角形，想一想什么是三角形？独立思考后和小组内讨论说说，教师结合学生的口答，板书画<图形>，不成功的图形、三角形。让学生逐步归纳出三角形的概念。然后让学生在纸上画一个三角形，学习三角形各部分的名称。教师出示一组图形，让学生判断哪个图形是三角形。再用三根小棒围一个三角形。通过这一活动，让学生在交流与验证中形成三角形的概念，并能根据三角形的特征画、围出三角形。让学生用三根不同长度的小棒摆三角形，让学生初步感知围成三角形的三条边的关系。运用三角形的特征判断什么样的图形是三角形。

　　3、实验、感受三角形的稳定性。教师谈话出示木条做的三角形和四边形，让学生猜猜哪个图形坚固，然后请两个同学拉拉试一试，让学生感受到三角形的稳定性。教师运用媒体出示三角形的稳定性在生活中的运用，让学生了解三角形的稳定性在生活中的应用。教师再借助媒体录象，学校中有一些椅子坏了，请你修理一下，你准备怎样做？通过这一生活情境体验，让学生在实验、交流讨论中了解到三角形的稳定性及在生活中的运用。

　　4、知识运用：（1）判断哪些图形是三角形。教师借助媒体出示一组图形，先和同桌说说再交流，说说原因。（2）判断下列三角形按角分类属于哪一类三角形。教师借助媒体出示图形，让学生独立思考后口答交流说说为什么？（3）教师借助媒体创设情境：用一张纸遮住了三角形的一个角，只露出其中的一个角，首先是直角，让学生判断被遮住的是什么三角形？其次是钝角，最后是锐角，组织学生进行判断，让学生判断有依据。（修桌椅）

　　在本节课中，教师借助媒体，把生活中的物体的图形和三角形结合起来，组织学生从生活中引入三角形。在课堂中通过观察交流、动手操作学习三角形的特征和分类，然后运用知识解决生活中的一些问题。让学生学习生活中的数学，在数学学习活动中学到知识，观察比较能力、分析概括能力及空间思维得到发展！

说课稿篇7

　　【说教材】

　　这是一篇略读课文，语言通俗易懂，表达方式独特，是由两篇科普小短文组成的。《“打扫”森林》讲述了一个发人深省的故事：从前德国有个林务官，一上任就命令护林工人把森林里的灌木、杂草、枯枝烂叶砍光除尽，结果此举破坏了大自然的生态平衡，好心办了坏事，把森林渐渐给毁灭了。《人类的老师》短小而又充满趣味，通过生动的实例，介绍了科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明、有所创造。这篇课文告诉我们，研究大自然的特点和规律，研究生物的特性，可以从中受到启发，从而更好地指导人类的发明创造活动，更好地指导我们利用大自然的规律，科学合理地开发、利用大自然，为人类服务。

　　选编这篇课文，目的是使学生在把握课文主要内容的同时，进一步明确大自然能给人类以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。了解每篇短文的主要内容，并从中受到启发，是教学的重点。

　　【教学目标】

　　1．认识8个生字。

　　2．朗读课文，把握每篇课文的主要内容，认识到大自然能给人类以警示和启发，激发阅读仿生学等科普读物的兴趣。

　　【说程序】

　　一、前文迁引，导入新课

　　1．走进第三单元，我们走进了神奇的大自然。同学们回忆一下，通过前面课文的学习：《自然之道》、《黄河是怎样变化的》、《蝙蝠和雷达》，大自然带给了我们什么启示呢？

　　2．揭题：今天我们又将学习一篇新的课文《大自然的启示》。

　　3．这是一篇略读课文，需要同学们运用前面课文中学到的方法来自读自悟。

　　4．同学们发现了吗？咱们今天学的这篇课文其实是由两篇小文章组成的。一篇是《“打扫”森林》，另一篇是《人类的老师》，（板书。）看看老师写对了吗？（“打扫森林”未加引号。）你真是一个细心的孩子。

　　二、初读感知，认记字词

　　1．那么这两篇文章带给了我们大自然的什么启示呢？自由地读一读课文，注意读准字音，联系上下文仍理解不了的词语查查字典或向同伴请教。

　　2．认读生字新词，找出词语中的`多音字。（扫：扫帚、打扫。）

　　3．共同解决难理解的词语。（如：生态平衡。）

　　三、了解内容，质疑交流

　　1．默读《“打扫”森林》，想想它主要讲了什么？

　　2．再仔细地读读课文，遇到不明白的地方做上标记，可以是一个小小的问号，也可以简单地将问题写在旁边；遇到感受深的语句画下来，可以用一个词或简短的句子记下自己的感受。

　　3．师生共同交流，主要解决两个问题：（1）为什么说林务官的命令给森林带来了灾难呢？（2）“打扫”上面为什么要加引号？

　　4．学了这篇文章，你获得了大自然的什么启示？

　　四、迁移学法，运用巩固

　　小结：同学们真会读书，真会思考！刚才咱们通过读课文，了解了《“打扫”森林》这篇文章主要讲了什么，并通过提出问题，互相交流，得到了关于大自然的启示。下面，我们就按刚才的方法继续学习《人类的老师》这篇文章。

　　（1）想想文章主要写了什么？

　　（2）在不明白的地方做上记号，在感受深的语句旁写写感受。（结合课件理解“流线型”。）

　　（3）重点感受“生物真是人类的好老师”：人类从大自然中得到启示，有所发明创造的事例还有很多，比如前面的课文──《蝙蝠和雷达》等，大家还了解哪些事例？

　　（4）这篇文章又带给你什么启示？

　　五、总结

　　全文，拓展延伸

　　1．林务官打扫森林，结果给森林带来了灾难；人们从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明，有所创造。可见如果我们任意破坏大自然的生态平衡，就会遭到大自然的惩罚；如果我们拜大自然为师，虚心地向它学习，就能从中得到启发，造福人类。

　　2．其实大自然带给我们的启示，远不止今天课文中所说的这些，希望同学们在综合性学习活动中继续探究，下节的口语交际课上，我们还要就这个话题作进一步的交流和探讨。

说课稿篇8

　　各位老师，大家好。我说课的题目是《铁肩担道义妙手著华章》，该说课稿由文本的定位及作用、学情分析、教学目标的确立、教学重难点的确立、教法学法的选择、教具（多媒体课件）运用、教学过程实施等七部分组成。

　　一．文本的定位及作用

　　《大纲》与《课标》都强调了高中语文教学要在初中的基础上，进一步提高学生的语文素养，具有实际需要的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，具有初步的文学鉴赏能力。人教版高中语文第三册第四单元的课文既按此编排。《灯下漫笔》是高中语文第三册第四单元的第一篇讲读课文，这个单元的文章都是偏重说理的散文，编者将其定位为“说理性散文”。情理交融是“说理性散文”的特点，该单元课文与高中语文第一册第二单元和第三册第三单元的以记叙描写为主、重抒情的散文相比，是思维水平上的提升，与第五册第一单元“哲学随笔”相呼应，体现了教材编排的内在逻辑，也符合高中生认知由感性向理性发展的规律。基于以上认识，可以确定本单元的教学意义是培养学生的思辨能力和人文意识，在文本解读的过程中进一步巩固散文鉴赏能力。《灯下漫笔》节选自鲁迅杂文集《坟》，文章集中体现了作者杂文的风格，尖锐地批判了中国传统文化痼疾；作为单元的起始课，对于本单元教学目标的实现具有重要的意义，本课的成功教学，可以提高学生深入观察、思考生活的能力，提高学生的道德修养，思维品质和文化品位，对发展学生的健康个性，形成健全人格也有着启发性的作用，又能训练培养学生读写技能。据此可将本文定位为本单元的“重点”篇目。

　　⑴

　　二．学情分析

　　尽管高二的学生对鲁迅先生并不陌生，都学过或阅读过先生的各种文章，并且学生也都具有一些初步的文学鉴赏能力，但与他们以往接触到的内容单纯的散文相比，像《灯下漫笔》这类典型体现了鲁迅先生杂文风格的难度很大的课文，他们接触的相对较少，不太熟悉文中所表现的迂回曲折的笔触。由于认知水平的限制，作者深邃的思想及其丰富的知识文化背景会给学生带来较在的阅读障碍。另外受其心理年龄生活阅历所限，他们也不容易准确把握文本中强烈情感态度背后所蕴含的深层意蕴，因此，本文教学中教师的主导地位要得到适当的强化。

　　三．教学目标的确立

　　《大纲》明确要求教师要善于引导学生提高思想认识、道德修养、文化品位和审美能力，大力倡导自主、合作、探究的学习方式，新课程理念的宗旨是“以人为本”，具体表现为“三位一体”（“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”），从这三个方面考虑，确定本课的具体目标：

　　1知识目标

　　（1）了解杂文以小见大的写法，养成通过小事深入思考社会问题的习惯。

　　（2）抓住关键语句品味鉴赏语言，体会情理交融的'表达艺术，培养学生鉴赏语言的能力，掌握赏析此类说理散文的一般方法。

　　2德育目标

　　（1）理解本文的历史意义、现实意义，汲取其中的精神“钙质”，丰富学生的思想。

　　（2）学习鲁迅先生关心国事民瘼的爱国精神，学习作者“放言无惮，为前人所不敢言”的批判精神。

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　　四．教学重、难点的确立

　　像《灯下漫笔》这类典型体现了鲁迅杂文风格的难度很大的课文，高二学生接触的相对较少，这给他们的阅读理解留下了一道道障碍，通过学习理清思路让学生掌握情理结合的方法自然是教学的一个难点。同时，通过鉴赏关键语句，能够让学生进一步地品味鲁迅杂文的“嬉笑怒骂皆成文章”、“幽默犀利”的语言风格。据此，确立本课教学的重、难点如下：

　　1、教学重点引导学生对行文思路进行分析，体会冷静的理性分析中蕴含的强烈的思想感情，学习文中以小见大、以情推理、情理交融的表达艺术。

　　2、教学难点理解鲁迅先生对中国社会历史的概括及两个时代的划分标准，理解文本中“第三样时代”的内涵。

　　五．教法学法的选择

　　1，说教法

　　《灯下漫笔》既是名篇也是难篇，作者文化背景丰厚，又与现代学生有较长的时代距离；新课程理念强调学生的自主合作探究性学习；本课就以“学生为主体教师为主导”的教学理念指导课堂教学，具体采用分析串讲法和讨论法，将学习的主动权交给学生。在讨论中，要激励学生各抒己见，鼓励学生有所质疑，有所发现，有所突破。关键是要让学生在思想“动”起来。在讨论中，教师应定位为活动的激励者、参与者、合作者、引导者和组织工作者，教师应当使课堂讨论充实、活跃、有序而有趣。讨论重在过程，对某些开放性问题应当鼓励学生发表独立见解。

　　2，说学法

　　埃加德富尔曾说过：“未来的文盲，不再是不认字的人，而是没有学会怎样学习的人。”教是为了学，教法的设计是为学法服务的，没有学法的指

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　　导，“自主学习”就无从谈起。故而学法的指导是重中之重。在本课教学中，要培养学生这样的习惯和能力：快速通览全文，抓主旨，理思路；仔细品味揣摩；发现问题，勇于思考；在具体语境中理解语句。

　　六．教具（多媒体课件）运用

　　为提高教学效率，本文教学拟用多媒体课件。在powerpoint上主要输入一些文本，为课堂教学准备一些辅助材料（如介绍作者、介绍时代背景、课文结构分析、难句赏析、板书设计等），达到扩充课堂容量、帮助学生理解文章的目的，并使课堂教学井然有序。宜简洁实用。

　　七．教学过程

　　从大纲要求、单元设计、教材特点及学生情况等出发，本课拟分两课时教学，分初读总览―研究质疑―讨论探究―迁移训练进行。具体教学过程为：

　　第一课时

　　要点：

　　1介绍写作背景

　　2初步总览整体感知研究质疑

　　（一）导入新课

　　由林语堂曾对鲁迅的评价“不交锋则不乐，不披甲亦不乐，即使无锋可交，无矛可持，拾一石子投狗，偶中，亦快然于胸中，此鲁迅之一副活形也。”导入本文教学，并板书课题。

　　（二）介绍作者介绍写作背景解题（以上可适时用课件）

　　（三）学生快速阅读课文，整体感知，设疑激发兴趣：

　　1、作者从现实生活中的一件什么小事联想到了重大社会问题？

　　2、作者对中国历史是怎样进行总结的？

　　⑷

　　3、作者所号召的第三时代是什么时代？

　　师生双向交流，理清课文结构：1—5由兑钞小事引出“我们极容易变成奴隶”这一深刻思想。6—11结合史实，回溯中国历史，将中国历史总结为“想做奴隶而不得的时代”和“暂时做稳了奴隶的时代”。12—14讽刺现实，展望未来。发出对第三时代—“人”的时代的召唤。

　　从关键句讲清主旨。全文由现实写到历史，从逐层深入中，前后推论说了三个主旨句：⑴由“以钞兑银”的事联想到“我们极容易变成奴隶，而且变了之后，还万分喜欢。”的判断。⑵在回溯历史后，得出“想做奴隶而不得的时代”，“暂时做稳了奴隶的时代”的惊人发现。⑶这样的历史和现实当然让我们“不满”，怎么办？鲁迅说“无须反顾，因为前面还有道路在。而创造这中国历史上未曾有过的第三样时代，则是现在的青年的使命！”

　　（四）掌握字音弄清词义（多媒体显现）

　　（五）研读课文，思考题目，拟定供下一节课讨论的问题。

　　（六）课堂小结。

　　第二课时

　　要点：

　　1进一步鉴赏课文

　　2组织学生探究讨论进行迁移训练

　　（一）回顾温习

　　（二）设疑激发兴趣，引起求知欲，调动思维积极性（分别对各个部分进行有针对性的品味鉴赏，在适当时出示多媒体课件帮助学生理解。）

　　1、兑银小事与“极易变成奴隶”之间有何关联？

　　⑸

　　心理变化类似。鲁迅的联想和推断就是建立在这样“相似性”的基础上，在一般人看来毫不相干的人和事之间，他却能别具眼光地提示出内在的相似和相通，从而给读者以新奇的发现的喜悦。