【精选】说课稿汇编六篇
作为一名教职工,时常要开展说课稿准备工作,说课稿是进行说课准备的文稿,有着至关重要的作用。我们该怎么去写说课稿呢?下面是小编为大家收集的说课稿6篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
说课稿 篇1
一、教材分析
1、教学内容在教材中的地位
本课是第三单元“生物圈中的绿色植物”第二章“被子植物的一生”中的第三节。本章以被子植物为例讲述绿色植物的生命周期,按照被子植物生长发育的顺序,依次讲述了“种子的萌发”、“植株的生长”、“开花和结果”。本章内容要突出植物体自身结构与功能的关系,还要突出植物与环境的关系。
本课是这一章的最后一节,学生在前面两节课的学习中,通过探究实验、调查等活动,亲身体验了绿色植物从萌发到生长的过程,生动有趣。而本节课文并没有安排探究实验,在日常生活中学生也很少有机会看到从开花到结果的全过程,理论知识较抽象,要调动学生的积极性,必须想方设法把抽象的知识形象化地展现在学生面前,而且要精心设计问题,让学生自己发现问题、提出问题,一步步探究出结论,从而解决问题,获得知识。
2、教学目标 根据课标的要求,以及本课内容在教材中的地位和学生实际,确定以下教学目标。
知识目标:
(1)概述花的主要结构。
(2)描述传粉和受精的过程,阐明花与果实和种子的关系。
技能目标: (1)通过对花的解剖观察,培养学生的观察、分析、自学能力。
(2)通过描述传粉和受精的过程,培养学生的口头表达能力。
情感目标: (1)认同花、果实、种子对于被子植物传种接代的重要意义。
(2)养成爱护花的习惯,珍爱身边的一草一木。
3、教学重点、难点: 重点:概述花的主要结构,描述传粉和受精的过程。 难点:分析讨论“对于植物繁衍后代来说,花的哪些结构是最重要的?”
二、学情分析
七年级学生朝气蓬勃,热爱大自然,对新奇的`事物充满好奇,希望探索其中的奥妙。而开花之后会结出果实,这是学生司空见惯的现象,并不稀奇。若引导学生对此现象提出问题:“为什么开花之后会结果?开花和结果到底有什么关系?”学生即会被此问题所吸引,而迫切想揭开谜底。把握学生这一心理,我逐步引导学生进行探究,让学生自主地解决问题,掌握知识。
三、教学方法
科学教育的基本特点是怀疑、实证和思辨(逻辑推理)。 新课标倡导探究性学习,在本课怎样才能突破过去在教学过程中,教师只重知识概念理论的讲解,而忽视学生的思考与接受,引导学生一步步探究结论、自己获取知识?我认为把握课文各知识点之间的内在关系,设计贴近学生生活实际,符合学生思维特点的问题是引导学生进行探究性学习的关键。 本课的理论知识较多,也较枯燥,怎样才能使学生不觉得“闷”?设计多种教学活动形式,运用多种媒体非常重要。因此我用两个视频资料,辅助讲述重点知识:花的结构、传粉和受精的过程。 整个课堂设计以问题为切入点,激发学生的求知欲,鼓励学生质疑,并设法探索解决自已的问题,体现新课标的探究性学习特点。
四、教学程序
本课的知识点小标题分别是:花的结构、传粉和受精、果实和种子的形成。这三个小标题之间有什么联系,要把它们串成一条线才有助于学生的思考和探究。我经过认真分析各知识之间的内在联系,认识到课文重点是花与果的关系。
1.我给学生准备了《中国十大名花》的图片,上课伊始给学生欣赏美丽的鲜花图片,再听着美妙的音乐,学生不仅注意力马上被吸引,情感也得到熏陶。新课标注重在教学过程中培养学生的情感态度和价值观,在本课教学过程中也要不断渗透这方面的教育,培养学生爱护花的情感、珍爱生命的态度。情景导入,给学生以美的享受,激发学生的兴趣。在导言中通过设计情境引导学生根据课题“开花和结果”提出问题,学生很自然就会提出:“开花和结果有什么关系?”“为什么开花之后会结出果实?”这些问题恰是本课要学生解决的重点问题,而在上课伊始阶段由学生自己发现、提出,能激起学生的学习兴趣,使其明确学习目标,自主进行探究。
2.关于《花的结构》的教学,根据我们本地的实际,用野棉花做实验材料,让学生取一朵野棉花,对照课本上的图Ⅲ—15,观察它的花托、萼片、花瓣、雌蕊和雄蕊,让学生有真实的体验。学生通过对野棉花的解剖学习花的基本结构,通过分组实验和讨论,从而让学生自己动手去探究,去讨论、归纳结果,发挥学生的主体地位,培养学生的实验能力和分析能力、以及探究精神和合作精神,体现新课标的教学理念,落实技能目标(1)。接下来用一段视频介绍花的结构,再用多媒体展示花的各部分结构,以补充实验的不足,加强知识内容的直观性,达成第一个知识目标——概述花的结构。并讨论两个问题:
(1)花的哪一部分将来发育成果实?
(2)对于植物繁衍后代来说,花的哪些结构是最重要的?通过进一步探究:假设一朵花的雌蕊被害虫吃掉了,这朵花还能发育成果实吗?小结花的结构:花是由花托、萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊等组成,其中雌蕊和雄蕊是花的主要结构。再通过一个想一想:“这些结构与果实和种子的形成有什么关系?”过渡到下一个内容《传粉和受精》的学习。
3.教学《传粉和受精》时,传粉和受精比较抽象,先让学生观察视频《被子植物的繁殖》,用形象化的课件帮助学生理解这一抽象的生理过程,使学生对这部分内容有一个直观的了解,让学生观看视频,使学生看到平时看不到的生命现象,不断吸引学生的注意力,提高学习兴趣。再用多媒体简要的给学生补充介绍自花传粉和异花传粉的知识,并指导学生学习植物的传粉和受精过程,。使学生不感到枯燥乏味,体现新课标中的信息技术与学科教学整合的要求。最后请两名学生描述传粉和受精的过程,达成第2个知识目标——描述传粉和受精的过程,并落实第2个技能目标——培养学生的口头表达能力。通过探索“桃花从开花到结果是一个连续的过程,那么,你知道花落后,果实和种子是怎么形成的?”引入果实和种子的形成的学习。
4.关于《果实和种子的形成》的教学,用多媒体课件演示果实和种子的形成,将抽象的内容直观化,突破本课难点:“对于植物繁衍后代来说,花的哪些结构是最重要的?”达成第3个知识目标——阐明花与果实和种子的关系,并落实情感目标(1)——认同花、果实、种子对于被子植物传种接代的重要意义。再让学生阅读课本104页,了解人工辅助授粉的方法,对学生进行情感教育,落实第2个情感目标——养成爱护花的习惯。
5.课堂反馈:
(1)花的主要结构是 ( ) A.花瓣 B.雄蕊和雌蕊 C.胚珠 D.子房
(2)在从花到果实的发育过程中,花的各部分结构产生什么变化?用连线的方法表示出来。 花瓣 胚 雄蕊 果实 花柱 果皮 子房 种子 子房壁 胚珠 凋落 受精卵
(3)在果树开花季节,如果遇到阴雨连绵的天气,常会造成果树减产。这是什么原因?
(4)有的花并不结果,如黄瓜、南瓜、丝瓜的花多半都不结果。请解释这种现象。
6.最后通过一个学后探究活动进行小结:“离离原上草,一岁一枯荣,野火烧不尽,春风吹又生。”这是对植物生命周期的生动写照。通过本节课的学习,我们对被子植物的一生有了一定的了解,那么,你能不能以桃树为例,把被子植物的一生用图解的形式表示出来?总结被子植物的一生:“种子→幼苗→桃树→桃花→桃”。 为了进一步落实第2个情感目标——珍爱身边的一草一木,在上课结束时,让学生齐声朗读“当我们欣赏着美丽的花,品尝着香甜的果时,别忘了平时要注意爱护身边的一草一木”,使学生的情感得以升华。
说课稿 篇2
《大浪和小浪》这一活动是根据新纲要中对艺术领域的要求而设计的,活动的设计是为了体现教师寓教于乐、幼儿寓学于乐,各领域有机结合在一起,促进幼儿主动发展的教育理念。在整个活动中体现了师幼互动,幼幼互动的原则,使活动气氛轻松自由又具有艺术性。总的来说,本次活动可以用三个“快乐”来概括:创设快乐的活动,营造快乐的气氛,引导幼儿快乐大胆地表现。
一、说教材
(一)内容的选择
新《纲要》上说:“要引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物,给幼儿自由表现的机会,鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆地表达自己的情感、理解、想象。”台州是一个非常美丽的海滨城市,这里的孩子们都见过大海,能经常和家人一起到海边游泳、玩耍,所以,他们对于大海有着非常丰富的感性经验。特别是海面上此起彼伏的海浪和“哗哗”的海浪声,更是给孩子们留下了非常深刻的印象。因此,我选择《大浪和小浪》这个活动内容。
(二)目标的制定
幼儿是在蕴涵丰富审美的刺激中成长起来的,能在适宜的环境中选择并获取适合他们发展的信息,并主动地在艺术活动中表现出来,以展现他们的个性。本次活动的目标为:
1、辨别音乐的低潮和高潮,通过适当的方法表现音乐不同的力度。
2、感受音乐中情绪起伏的变化,尽情地融入游戏情景,在音乐中情绪宣泄得到平衡与满足。
(三)活动的准备
根据大浪和小浪的特点,我选取了两段不同性质的音乐:小浪的音乐轻柔、缓慢并以还浪声作背景,听后给人以非常优美、舒适的感觉;大浪的音乐比较急速,听后顿时能激发
幼儿的情绪。为了给幼儿创造一个逼真的环境,我选择了蓝色的绸布来辅助幼儿进一步理解音乐,让幼儿的情绪得以宣泄。
二、说重点难点
(一)重点:活动的重点是引导幼儿用适当的方法表现音乐不同的力度。活动前,幼儿对大浪小浪已有了一定的感观经验,通过了幼儿之间的谈话、教师的朗诵讲述、音乐的欣赏、身体动作的表现、游戏等形式,幼儿对大浪小浪音乐不同的力度有了较深的理解。
(二)难点:活动的难点是能合着音乐节拍玩游戏。特别是大浪的音乐,速度快,又易激起幼儿的情绪,幼儿在兴奋的状态下很容易忽视音乐的节拍自玩游戏,所以在欣赏理解音乐后,教师还要用适当的语言提醒幼儿,用鼓励表扬的语气来引导幼儿,从而解决难点。
三、教法学法
整个活动结合了各类教育功能,把语言、艺术、健康有机地结合在一起,启发幼儿热爱大自然,积极探索大自然的情感。
(一)正确示范法
示范法对老师来说是示范,对幼儿来说是模仿。幼儿有好模仿的.天性和本能,因此在音乐教学中适当提供正确的、熟练、富有表情、能正确体现作品音乐形象的示范,供
幼儿模仿,在音乐教学中是一个很重要的教学方法,但一个幼儿都是具有与众不同的天资,都有创造的需求,所以示范要适当,不能只让幼儿单纯机械和模仿,排除幼儿的想象力和创造性,更不能排除幼儿对主体对元素的能动发现以及不同于他人的独特的组合能力。
(二)游戏法
大班时期,我们能明显的感受到幼儿对音乐方面的喜好。通过观察发现,幼儿在户外活动或与小朋友游戏时,会不自觉的唱起歌曲并随之蹦蹦跳跳,所以我选择了游戏化的教学方法。幼儿可以在玩中学会音乐游戏,这种边玩边学的教学方法,使幼儿玩得高兴,学得轻松。
四、活动流程
(一)说说海的故事
激发幼儿通过已有的知识经验进行谈话,为下面欣赏音乐及创遍动作做好铺垫。
(二)欣赏分析音乐
让小朋友欣赏音乐,老师配合朗诵讲述一段海浪情景,语调与音乐情绪协调。老师运用表情引导幼儿感受音乐力度、情绪发生变化,用手势帮助幼儿理解音乐旋律。
(三)舞蹈《大浪和小浪》
在理解音乐的基础上,幼儿用自己创编的动作进行舞蹈,给幼儿自由表现的机会,鼓励幼儿用不同的动作大胆地表达自己的情感、理解、想象。
(四)游戏《大浪和小浪》
运用蓝绸进行游戏,不仅提高了幼儿的合作能力,又能让每个幼儿都有表现自我的机会。同时,幼儿的情绪高涨,他们能在游戏中宣泄情绪得以满足。
说课稿 篇3
说教材:我上的这一节课(我们和太阳做游戏 ),是九年义务教育人民出版社的实验教材,
单元目标:1、亲近自然,喜欢在大自然中活动,感受自然的美。
2、通过各种活动了解生活中常见的自然现象。
3 、表现探究自然现象的兴趣,逐步培养有“好奇心、爱问为什么”的习惯。
本课时教学目标: 1、感受春天阳光的温暖和户外活动的快乐,表现对大自然的喜爱与亲近。
2、通过实验活动,探究和阳光有关的一些自然现象。
3、养成爱观察的好习惯,表现探究大自然的兴趣。
说教学设想:根据“教育课堂要回归生活”这一核心理念和本课时教学目标,我的教学设想如下:
一、 激趣导入。
《品德与生活》的课程基础就是儿童的现实生活,在教学中要给孩子一个生活的课堂。太阳这个话题也恰恰是孩子们每天密切相关的问题,所以,我先用猜谜语导入课题(太阳),然后让学生根据自己已有的生活经验说出在阳光下的感受,接着说出太阳光能帮助我们做些什么。通过学生的猜,从而激发了学生学习的兴趣,并将引入有关太阳的.话题。这个活动的目的主要是让学生感受春天阳光的温暖以及感受到世界万物都需要太阳光,表现对大自然的喜爱与亲近。
二 、进行踩影子游戏活动,这个活动的目的是让学生感受户外活动的快乐,养成爱观察的习惯。
这个游戏活动分4个环节来进行: 第一个环节让学生猜有关影子的谜语,影子也是我们生活中常见的自然现象,再次激发学生的学习兴趣。第二个还节:在这个环节里我尝试着去创造灵活使用教材,用谈话的方式进入游戏,让学生说说在什么时候,什么情况下有影子,目的是利用学生已的生活经验作为切入点引导学生进行思考为活动作准备。第三个还节:踩影子游戏活动。在《品德与生活》的课程教学目标中,必须通过教师的指导来实现教学活动,教师要给予学生更多的时间与空间,让儿童更多地参与实践活动,使学生身临其境地去学习、去体念。所以我力求让每个学生参与到踩影子的游戏活动之中。事实上,开发性地使用教材,要求我们教师必须学会因地制宜、因时制宜,创造性地处理教学内容,所以我在这里有两种准备:如果是晴天,在此环节的教学中我就带学生到准备的场地进行游戏,如果阴天或下雨天,就让学生观看踩影子的录相,让学生去感受和太阳能做游戏的无穷乐趣,让学生在玩中领悟太阳与影子的关系。第四个环节:让学生游戏后来说说太阳和影子的关系,目的是让学生养成观察的习惯,培养学生说话的能力,激发学生进一步探究大自然的兴趣。
三、教师用课件进行演示实验。
这个环节可以在课前组织学生进行在同一地点、不同时间观察太阳光与影子的变化,但由于受学校、学生条件的限制,这里运用课件进行演示实验,让学生通过观察教师的演示活动,探究和阳光有关的一些自然现象,初步培养学生的观察能力。
四、让学生进行手影游戏活动,目的是让学生再次感受到户外活动的快乐,并从游戏中走出课堂。
这个环节的设计有两种准备,如果晴天,就带领全体学生到操场做手影游戏。如果不是晴天,教师准备一只手电筒,让部分学生在教室做手影游戏。
五 、课外扩展。
为了让学生学到的知识得已应用以及为下一节课的探究作好准备,我布置学生画心中的太阳和观察肥皂泡的颜色。
说课稿 篇4
各位评委老师,大家好!
首先非常感谢组织了这次比赛,在过去的三个月内让我学会了很多,让我对学生、课本、课件都有了更深的理解。在我看来一节好课的准备就像是农夫辛勤耕耘。在劳作的过程中感受快乐,在收获的喜悦同时得到提升。现在请允许我向大家介绍我耕耘历程。在《人口的空间变化——人口的迁移》这节课准备的过程中,依次经历了选教材——备教材——备教学方法——进行公开课——教学反思五个环节。在教材的选择上基于以下考虑:
(1) 从信息技术与地理学科的整合角度考虑,在传统的教学中人口迁移是通过课本文字,插图这些静态的资源来反映人口迁移的动态过程。无法让学生获得直观感受上的体验。学习兴趣不高。而信息技术中动态的画面、视频可以帮助我更好的突破这些限制,辅助教学。充分体现出信息技术的优越性。
(2) 从学生的角度考虑,本次信息技术大赛有生上课环节开始之前,学生知识水平是不可预知的,所以我在选课时尽量避免理论性非常强的课程。偏重于选择与社会联系比较紧密,同学生身边经常发生的人口迁移。
(3) 从自身的优势考虑,这一课最大的困难莫过于政治事件、历史材料、地理知识的相互交织。而这恰恰变成了我的优势。因为我们学校史地教研组是一个整体,与政治教研组办公室也只有一墙之隔。所以与别的学校老师相比,我可以很方便的从历史、政治老师那里得到很多帮助,更好的完成这部分知识的整合。
正是基于以上三点考虑,我对这节课的选择可谓“底气十足”为耕耘找到了最合适的土壤。有了底气,更需要精心的准备。在备课阶段,我重点分析了教材地位和作用,重难点和学生状况。
一、说教材分析与处理
(一)地位与作用
本节教材由两部分组成,一是人口迁移的概念与分类;二是引起人口迁移的方向、原因、特点。课程标准的要求是举例说明人口迁移的主要原因,活动建议是运用本地人口资料,探究本地人口迁移的特点。
本节《人口的空间变化》是《高中地理必修2》第二章第二节的内容,一方面,它是前一节人口增长的发展与深入。另一方面,它又是后一章中城市化水平提高的主要原因。所以,从某种意义上讲,人口迁移是联系人口和城市两部分的桥梁。
(二)教学重点、难点安排与突破
【教学重点】1、理解人口迁移的概念和特点。
2、不同时期人口迁移的方向,特点,原因。
【教学难点】不同时期人口迁移的方向,特点,原因。
【突破】1.结合生活具体案例来分析人口迁移的概念及特点,变繁为简。让学生学习对生活有用的地理,学习生活中的地理。通过学生的身边的直接经验的来理解课本上的间接经验。更好的感知和接受课本的知识。
2.从具体的案例中引出不同时期人口迁移的方向、原因,特点。并加以对比,学生在思考、讨论中掌握重难点;特别是乡土材料的讨论,极大地调动了学生的积极性,使课程重点部分在高潮中得以解决。
在教学的设计上大胆的将历史材料,政治背景,与地理知识相结合。以具体的历史人物经历为支撑点,构建国际人口迁移的完整过程;以具体的古代政治事件为背景,反映古代人口迁移的原因;让教学的流程层次感鲜明、体系性更强。
(三)学情分析与对策
1、知识方面:学生在现阶段已具备初步的人口知识和新航路开辟,殖民贸易等相关知识,但对人口迁移与环境之间的内在联系知之甚少,平时对身边的地理事象关注也比较少。
2、能力方面:学生身心发育趋于成熟,知识面广,具有较强的认知能力、推理能力和自学能力,对新的学习情境有极大的兴趣与学习。但学生对地图的判读能力比较欠缺。
3、态度、情感、价值感方面:作为90后,学生们自小生活比较安逸。在这一课里通过一个个鲜活的人口迁移案例,试图激发他们当今学生比较缺乏的开放、自由、勇于冒险、追求自我实现的精神
二、说教学方法
教学方法使用是为了达到更好的教学效果。轻松快乐但高效的完成学习任务是我追求的终极目标。因此在教学方法和手段的选择上。我在使用传统的讨论法,对比法的同时又努力体现自己的亮点。
1、预先案——教学案——巩固案模式。
利用预习案将课前自学与课堂教学相衔接。改变传统教学中重教轻学的状况。
利用巩固案将课堂教学与课后巩固相衔接,让学生在合作中学习,在竞争中成长。
改变过去单一的评价体系,评价学生的学习成果,更评价一个学生的学习过程。
2、将中国传统文化引入课堂。
在中国古代人口迁移案例呈现中,我先后思考了三种表现形式,最后还是决定使用具有浓郁的中国特色的竹简。不仅收到了良好的效果,还让学生们无形中接受了一次中国传统文化的熏陶。另外在导入新课的时候我也适时加入了中国传统文化的元素。在后面教学思路部分我会详细介绍我的新课导入。
三、说教学设计思路
(一)导入新课设计
【设计方案】
第一轮有生上课恰逢端午节放假后第一天上课,我在导入新课时果断的放弃了原来精心设计的开场,以端午——屈原——《离骚》——“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索” ——“人类非洲起源论”的动画导入本课课题。将中国的传统节日融入课堂。
【设计理由】
整个导入过程约3分45秒左右,整体略微有点长。但在我看来却很有必要。拉家常一样对学生的端午生活的问候可以拉近师生之间的关系。《离骚》更是高中学生高一阶段的必背诗词。可以激发学生的兴趣。自制的“人类非洲起源论”的动画,作为人类已知可能最早的人口迁移,不仅体现出人口迁移的`历史悠久,更在时间的轴线上对后面一系列时间段的人口迁移产生抛砖引玉的作用。同时,对于动态画面的捕捉也有利于引起学生的无意注意,让学生尽快的将注意力集中起来。可谓“环环相扣,一举数得”。
(二)新课教学设计思路与流程
1、人口迁移的概念与分类的教学方案
【设计1】给出“人口迁移的概念”:人口迁移是人口移动的一种形式,是指人们变更定居地的空间流动行为
【设计2】实例分析:通过做题更好的掌握人口迁移的定义和分类。在做题的过程中及时解决学生提出的问题,并给出合理的评价。
2、关于人口迁移的各种原因探究教学方案
【设计方案1】以欧,亚,非三个具体的人物真实经历为线索,探究19世纪前国际人口迁移原因,特点,方向。
【设计2】以国际务工信息广告为材料分析二战后国际人口迁移原因,特点,方向。
【设计3】以中国古代历史文献记录为背景,讨论古代人口迁移的原因。
【设计4】以知情下乡视频和自身经历为案例,对比分析80年代前和80年代后国内人口迁移的区别。
我用一个个不同的案例材料来展示影响人口迁移的因素,这样做的目的在于一方面要充分发挥学生自主探究的主体性与思想性,另一方面又将每一个活生生人物的最终命运穿插其中,激励学生勇于冒险、追求自我实现的精神和克服一切困难的决心和勇气。
四、教学反思:作为一名青年教师,我深知自己还需要不断地学习和磨练,无论是在教学理念还是教材的把握上都存在着不足。在此,真心的希望在座的评委老师给予批评指正。
说课稿 篇5
一、说教材
《坐井观天》是一篇寓言故事,讲的是青蛙和小鸟争论天的大小,告诉我们像青蛙这样目光狭小,所见有限,还自以为是,是不对的,《坐井观天》位于本单元四篇课文中的第三篇。它处于由知识的学习向知识的运用转化的过渡位置,因此,它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子,是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。
二、创新点
为突破教学难点,让学生创造性地学习,我采用以下方式来培养学生自主探索的能力:
(1)图文结合,理解词意,学生模仿动作,理解词意;
(2)做实验,体验“观天”。学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口大”,是因为高高的井壁挡住了它的视线,从而揭示寓意;
(3)借助情境,动画演示小鸟漫游,体会小鸟见多识广;
(4)设计“跳出井口”,启迪学生创造性地想象,深化认识。
三、说教法
根据寓言故事的特点及本课的语言特色,教学中,以青蛙与小鸟的三次对话为线索,以读代讲,以读促学,让学生在读中悟情明理。引导自由阅读,自由表达,打好自主学习语文的基础。再有,低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面,为贴近学生实际,可采用简笔画、录像、动片演示等手段,激发学生学习兴趣。依据新课标的精神,我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法,激励学生全面参与,主动学习,培养创新能力和实践能力。
四、说学法
新课标要求,语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法,就会产生两个飞跃:一是由“学会”变为“会学”,二是由“被动地学”变为“主动地学”,达到“自能读书,不待老师讲。”的理想境界。这样,学生的主体精神被大大激发,其学习效率就会大大提高,做到事半功倍。学无定法,贵在得法,教学本课时,指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法,结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等学习方法,真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界,在阅读习惯方面,着重培养学生解疑阅读,学会自学,学会积累的良好习惯。
五、说练习
积累和运用是新课标强调的'又一重要内容,在这个环节中,我以学生的发展为出发点和归宿点,精心设计练习,训练学生的听说读写的能力。
(1)学生听老师范读,听学生朗读,在听中感悟语言;
(2)动画演示小鸟漫游各地后,让学生练说,抓重点词让学生练说,想象青蛙跳出井口后练说;
(3)个别读、齐读、小组读、分角色读、比赛读、引读等形式达到读书百遍,其义自见的效果;
(4)布置学习课后续写青蛙跳出井口后的故事,延伸课文的内涵,培养学生的创新思维。
六、说过程
围绕教学目标,紧扣新课标和教材,体现“学生为主体,教师为主导,训练为主线”的教学思想,体现以读为本,以读促学教学方法,注重看、听、说、读、练的教学思想,下面具体说第一课时的教学步骤:
(一)启发谈话,引入新课。从学生实际生活中,所见到事物谈起,说自己认为天有多大,引入课题,释题质疑。
(二)图文结合,理解词意。借助图片动画弄懂“落”、“井沿”,在简笔画中贴图找青蛙与小鸟的位置。
(三)指导朗读,启发想象。重点引导体会问号和感叹号的语句所表达的不同语气,从小鸟漫游的画面想象走过的地方,领悟出小鸟眼界宽,看得多,见识多。
(四)突出重点,解决难点。
(1)通过动作表演理解课文;(2)通过卷纸筒“观天”,懂得青蛙认为“天只有井口大”的原因。
(五)总结学法,引导自学。检查效果,完成练习。
(六)角色表演。假设情境,创造思维,练说:青蛙跳出井口的情境。
(七)归纳总结,提示寓意。
说课稿 篇6
一、说教材
本课地位
本课是《职业道德与职业指导》一书中的第四章"职业个性"三节中的一节,该三节(职业兴趣、职业性格、职业能力)各自独立,自成体系,都是对前三章内容的拓展,更是为第五、第六章(职业选择、职业理想)的教学做准备、打基础,是本书不可或缺的内容。职业学校的学生由于专业已经定向,让他们了解自己的性格与职业要求之间的差异,调适不适应未来职业的性格,以适应即将从事的职业,使自己有一个成功的职业生涯,具有十分重要的意义。根据上述教材的特点及新课程理念,我确立了以下教学目标:
1、知识目标:了解职业性格的类型;理解不同职业需要不同的职业性格及所学专业相关职业群对职业性格的要求。
2、能力目标:通过学习能对自己的性格特征与职业相适应程度进行分析判断,并根据所学知识培养自己良好的职业性格。
3、思想觉悟:通过讲述职业对从业者职业性格要求,培育学生主动适应社会、适应职业的意识,进一步培养学生正确的职业观。
根据上述教学目标,我确立了以下重、难点:
1、重点:所学专业相关职业群对职业性格的要求;职业性格培养的途径和方法(依据:本节课的教学目标,掌握此知识后可使学生及时调适的性格以适应未来的职业)
2、难点:职业性格的类型及职业性格的形成(依据:受心理学一般将性格划分为内、外向型及"江山易改,本性难移"思维定势的影响)
二、说教法
1、教学方法
(1)案例启发式方法
思想政治课应以生活为基础,着眼于学生的发展需求,把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中,构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。在本课我即采用了大量的生活案例,学生讨论交流的是自己或他人亲身经历的事,不经意之间,就受到了思想的熏陶和感染。
(2)归纳法
思想政治课是集理论性、现实性、逻辑性于一体的思想教育课,所以在课堂教学中,教师对基本理论、基本知识不加以梳理、归纳,那么学生学到的知识将是片面、零碎和不完整的,这样很难培养学生归纳、整理的能力。通过归纳会使原本不明确的问题变成"显现"而且重要的问题。在学生课堂讨论和提问学生等教学情境中,我会注意适宜地加以归纳,而且在教学中,有老师自行归纳,也有让学生归纳。
(3)情景式教学法
新课程理念的指导思想要求我们要始终把学生的主体性放在首位,充分发挥学生主体作用。只有在课堂中创设情境,才能让学生主动参与到教学当中,在参与中讨论问题,解决问题。
2、教学手段
多样化教学手段的运用,直观性强,实用性大,可以增强学生的感性认识和学习兴趣,给学生留下的印象深,效果好。根据学生心理需求及教学内容的具体需要,在教学过程中,我使用了多媒体播放幻灯及flash,以提高学习效果。
三、说学法
应试教育把学生完全看作是教育教学的客体,学生的学习就是被动地接受知识,因此,学习方法也主要是死记硬背;而素质教育认为学生是教育教学的主体,学生的学习应该是主动的,方法应该是富有创造性的。本课我主要采用了如下方法:
1、阅读指导法。
是指学生自己阅读材料,并在阅读中自己提出问题,自己发现结论的学法。同时,这个学习方法又迎合思想政治课中有些内容的分析和讲解完全可以简化,可由学生自己阅读理解的教学要求。
2、课堂讨论法
让学生进行课堂讨论,可以活跃课堂的教学气氛,充分发挥和开拓学生的思维空间,更为重要的是培养学生的实践和创新精神,同时在课堂讨论和归纳中会发现很多对问题的不同看法,不同观点,再加之正确引导即是学生思维的闪观点。四、说教学过程
(一)复习(6分钟)
由学生根据前一节课的内容带领大家复习,要求尽可能地调动同学的积极性,这一环节的设置给了学生很大的发展空间,也提高了学生的心理素质和各个方面的能力。
(二)、导入(1分钟)
成功地导入教学,可激发学生学习的兴趣,调动学生的学习积极性,创造和谐愉快的教学气氛,使学生进入学习的最佳心理状态,提高教学效率。本节课我采用了爱因斯坦的事例导入:"爱因斯坦从小学习很差,校长曾经跟他的父亲说:"你的孩子将来不管做什么,都不会有什么成就。"有趣的.是这位成绩平平甚至在学业上被判"死刑"的人,日后在科学上却作出了划时代的贡献。这其中的奥妙在哪里呢?就隐藏在他的性格之中。爱因斯坦在很小的时候就显示了一些良好的性格特征:对新鲜事物充满好奇心,喜欢刨根问底,自己钻研问题,具有创新精神。由此可见,性格对一个人的职业生命有很大影响,那么什么是性格?性格是否可以调试?我们将来的职业需要什么样的职业性格?如何培养职业性格?今天我们就来研究这个问题"。这样,带着探究的心理学生进入了本课的学习。
(三)、新授课程
一.职业与职业性格(13分钟)
1。概念(1)性格:是一个人在对待客观事物和社会行为方式中所表现出来的比较稳定的个性心理特征。
我采用了案例启发式教学,出示事例:一个认真、勤勉的学生,遇到难题时,总爱独立钻研,求得解决;而一个马虎、懒惰的学生,则会抄袭或者不完成作业。
这里的认真、勤勉、马虎、懒惰是对待客观事物的态度。独立钻研、抄袭或者不完成作业则是行为方式。指出态度是通过行为方式表现出来的。这样通过生活中的事例可以清晰地解释抽象的概念。
(2)职业性格:是指人们在长期特定的职业生活中所形成的与职业相联系的比较稳定的心理特征。
强调当性格与职业相联系时即构成职业性格。指出认真、勤勉、马虎、懒惰用在职业活动中则构成职业性格。
2、类型
(1)变化型(2)重复型(3)服从型(4)独立型(5)协作型
(6)劝服型(7)机智型(8)自我表现型(9)严谨型
这是本节课的难点,首先我从语言上进行了强调以打破学生的思维定势,指出:从心理学的角度,人们在日常生活中以内外向型来认识人的性格基本可行。但,就职业性格而言,仅以内向或外向来划分,则远远不够,为此,科学家根据职业与性格的关系,将性格划分为九类。为了进一步解决难点,我采用情景式教学法,找九位学生,分别代表九类职业性格,每位学生用自己的话把他所代表的职业性格类型的特点叙述出来,然后让其他学生判断他们的职业性格类型并进行归类。归类后,再指出同一职业性格可以胜任几类相关职业群,同样,同一职业群可需几类职业性格。这为学习"所学专业相关职业群对职业性格的要求"也奠定了一定的基础。
通过这样的教学,发挥了学生的主体作用,培养了学生的分析、概括能力。
二、职业对从业者性格的要求(22分钟)
1、不同职业需要不同的职业性格
本部分我采用了阅读指导法,学生阅读书中"张飞与绣花女"的事例,读毕,我提出设问"假设我们将张飞与绣花女的职业调换一下,让张飞去捏针绣花,让绣花女去打仗,会如何呢?"学生会在笑声理解了本部分内容。
2、所学专业相关职业群对职业性格的要求
这是本节课的重点,由于学生对所学专业相关职业群及职业性格已经有了认识,所以我采用讨论法和归纳法,请学生结合自己平时的了解和经验,分组讨论交流所学专业对应的职业群对从业者职业性格的要求并寻找差距,教师适当地引导学生一起归纳即可。通过归纳使原本不明确的问题"变成"显现"而且重要的问题。
3、职业性格的形成(影响职业性格形成的因素)
这是本节课的难点,我主要采取案例启发式的方法,把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中,学生不经意之间,就受到了思想的熏陶和感染,由感性认识上升到理性认识。
(1)、职业环境与职业性格的形成
首先,我使用多媒体播放flash"孟母三迁",这虽是一个古老的故事,但能很典型地说明环境对性格的影响,由此故事导入到职业环境对职业性格的影响便顺理成章,同时再以一组漫画进行说明,这样职业性格受职业环境的影响便不言而欲。
(2)、职业实践活动与职业性格的形成
我用多媒体显示林肯头像由学生指认,并介绍林肯由一个内向、口吃的孩子到一个演说家的故事。讲罢,提问:林肯为什么会有如此巨大的变化哪?师生共同分析归纳,得出结论:林肯自身存在不足,可他在从政实践中不断完善自己的演说技巧,可以说正是不断的职业实践,不断的磨练了总统非凡的能力。
(3)自我培养与职业性格的形成
介绍美国科学家富兰克林与他的13项性格修养计划事例,说明严格要求自己,可以提高自己的职业性格素养。
4、职业性格培养的途径和方法
(1)、树立正确的职业观
(2)、学习榜样,陶冶情操
(3)、严格要求,提高素养
(4)、积极实践,加强磨练
这也是本节课的重点,书上介绍比较详细且不难理解,可采取阅读指导法及讨论法完成。阅读前我指出:书中介绍了四种培养职业性格的方法,你能否结合影响职业性格的因素再想想其它的方法呢?通过阅读和讨论培养了学生的自学、会学的能力,充分发挥和开拓了学生的思维空间,更为重要的是培养学生的创新精神。
(四)、作业(1分钟,课后完成)
1、进行职业性格测试(教师提供测试题)
目的:让学生了解自己的职业性格
2、分析自己的性格与职业要求之间是否存在差距,根据分析结果制定自我调适性格的主要措施。
目的:学以致用
(五)小结(2分钟)
结合板书强调重点、难点,强调性格无好坏之分,不同职业需要不同的职业性格,职业性格是可以调试的。最后,以如下这段话结束本节课:
"尺有所短,寸有所长,物有所不足,智有所不明"。人总是"有所为,也有所不为"。长于此而薄于彼,很难样样会、行行通。战国时期的齐国高士鲁仲连曾经对孟尝君说过"善于攀援树木的猿猴,倘处于水中,就不如鱼鳖;日行千里的骐骥,要论历险乘危,就赶不上狐狸。"所以,人之才性不同,关键要了解自己,认识自己的个性,扬长避短,才能在将来的择业、就业中处于有利的位置。
我的说课到此结束,谢谢大家!
【说课稿】相关文章:
你追我赶的说课稿06-09
病毒说课稿07-17
《Project》说课稿07-17
月夜说课稿07-18
春的说课稿07-18
养花说课稿07-19
《咏雪》说课稿07-22
月亮说课稿06-10
《欢庆》说课稿06-10
咏柳说课稿07-09