你有勇气说吗说课稿

时间:2022-05-14 18:58:17 说课稿 我要投稿
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你有勇气说吗说课稿

  作为一位杰出的老师,通常会被要求编写说课稿,说课稿有助于提高教师的语言表达能力。那么应当如何写说课稿呢?下面是小编整理的你有勇气说吗说课稿,欢迎阅读与收藏。

你有勇气说吗说课稿

你有勇气说吗说课稿1

  一、说教材

  《你有勇气说吗》是教育科学出版社出版的小学品德与社会教材五年级上册第二单元第三主题《勇于说和善于听》活动一。本活动主要针对儿童遇到问题“不敢说”“不会说”的现状而设计,目的在于引导学生树立主人翁的意识,懂得在任何情况或环境下,自己都有发表意见的权利。同时训练学生表达个人意见的方法和技巧。

  二、说学情

  五年级学生开始进入少年期,身心的发展正处在由幼稚趋向自觉,由依赖趋向独立的矛盾时期。他们能认识和掌握一定的道理观念,对社会现象开始关注,开始有独立见解,但他们的见解极易受外界影响而时常变化。道德感情开始多变而且不轻易外露,且有一定的片面性。本单元、本课需要培养学生的现代民主意识,是他们必备的素质。在现实生活中,由于受到传统思想的影响,学生作为未成年人,其应有权利往往容易被忽视、被侵犯;他们也由于心理的原因,不敢、不善于表达自己的意见。由此在教学中,要引导学生树立主人翁意识,懂得在任何情况或环境下,自己都有发表意见的权利。他们不仅有说的权利——可说,要有说的勇气——敢说,还需要具备说的能力——会说。

  三、说学习目标

  基于对教材的分析与学情的分析,我这样确定学生的学习目标:

  知识与技能:

  引导学生树立主人翁意识,懂得在任何情况或环境下,自己都有发表意见的权利。

  过程与方法:

  通过小组合作学习,让学生在看一看、议一议、说一说、演一演、写一写、评一评中大胆表达自己的意见并具有一定的方法和技巧。

  情感、态度与价值观:

  通过学习,学生能勇于维护自己的民主权利。

  学习重点:

  让学生懂得在任何情况下或环境下,自己都有发表意见的权利,并能大胆表达自己的意见。

  学习难点:

  让学生掌握表达意见的方法和技巧。

  四、说教法、学法

  (一)教法

  新课程标准指出,教师要创造性的使用教材,要根据不同年龄阶段学生的兴趣爱好和认知特征,采取适合于他们的表现形式,使学生学习教材没有枯燥感、恐惧感。我运用图片、录像等方式调动学生的积极性,激发学生的学习兴趣;通过小组合作、互动交流让学生敞开心扉诉真诚,并在自主探究中把握说话的艺术;设计广而告之,说出心里话等活动让他们能够畅所欲言,自我展示、相互评价,从而达到“说”的目的与“学”的目标。

  (二)学法

  品社学科要求教育的内容和形式必须贴近儿童生活,反应儿童的需要,强调学生用自己的眼睛观察社会,用自己的心灵感受社会,用自己的方式研究社会。五年级学生已具备一定的'自主学习能力,能和其他同学合作探讨问题。因此,在本课学生的学习方法上我主张学生通过自己去看、议、说、演、写、评进行有目的的交流、探究活动,从而获得思想的升华,懂得发表自己的权利,掌握表达的方法和技巧。

  五、说导学程序

  依据“以发展为主旨、以学生为主体、以教师为主导、以教材为主源、以生活为主线”的素质教育课堂教学观,本节课的教学环节为:

  (一)创境激疑,导入新课

  作为一种心理现象,人的情感波动、不同体验归根到底是客观事物作用的结果,因此,在新授课时,我首先给学生观看课件,课件中的卡通人物邀请同学们参加《勇于挑战》的活动,挑战“说”,激发了他们的学习热情,导入了新课。

  (二)小组学习,明确道理

  这个环节是活动的重点。为了突出重点,我让学生观看生活中捕捉到的三组镜头:镜头中的小学生在生活之中关于选择权、发言权、健康权受到侵害时,该如何用言语来争取自己的合法权利。学生边看边思考,然后结合实际情况分小组讨论,大胆发表自己的意见,懂得自己是社会的小主人,在任何情况、任何环境下,都应有发表意见的权利。只要“有勇气”,需要大胆说。因为贴近生活,学生有话可说,学生的讨论很积极,明确了自己也可以说“不”。也由具体的事例、生活场景,明白了道理,激发了学生的兴趣,敢于开口,勇于表达自己的观点。

  (三)设置场景,激发情感

  明白事理并不等于掌握,俗话说:“临岸羡鱼,不如归而织网。”学生从以上的情境中所得到的感受只是初步的,他们不懂得把自己的感悟外化为行为。因此,在教学设计时我安排了“敞开我的心扉”的活动:展示教材34页上面的场景:“老师喜欢让成绩好的同学回答问题”,以及“楼上邻居家养的鸽子总把我家的窗台弄脏”。引导学生思考“这时候,你的心情怎样?你有什么看法?怎样表达你的意见?”通过组内自由对话的方式,寻求如何更好的与他人做语言上的沟通,并通过神态、语气、语言等多角度的对比,找到最佳的表达方式。然后全班一起,各组派出代表进行汇报发言:用“我们认为应该这样说……,因为……”的形式开展反馈交流,归纳总结。让学生从活动中真正感受并总结出真诚的语言能赢得他人真诚的心!如此一来,学生既可以在课堂上有互动交流的机会,也可以在激烈的知识碰撞中有所收获,更重要的是可以通过自主探究归纳学习的内容。

  (四)联系实际,自我教育

  《品德与社会课程标准》提出要“珍视童年生活的价值,尊重儿童的权利”。我充分关注学生个性差异,注重学生在开放式的课堂活动中的感受、体验、领悟,让其获得多元发展的机会。这一环节,我分三个步骤:先让学生分组合作表演“说服我的妈妈”,一人饰演妈妈,要我转学,以求以后能够更好的进入理想的中学;一人饰演“我”,该怎么样表达我的意见,说服妈妈。通过表演,比一比谁能够把握好说话的艺术,用最诚恳的语言委婉表达自己的意见。同时可以发挥小组合作的优势,集思广益,突破难点。进而引导学生“表达我的个性”:有时候,语言也可以用不同的载体出现。如广告牌、书信等。我们可以发挥自己的智慧与创新能力,为有需要的场所设计一个广而告之或写一封信发表自己的意见。在语言上、形式上可以各显神通,以此来彰显学生个性,体会无声的语言也是一种说的艺术。最后全班展示“个性”的刚而告之与书信,让学生就同伴的作品做出评价,勇敢的“说出我的意见”相互促进,共同提高。

  (五)拓展应用,总结升华

  “听听激动,做做不动”是小学生中普遍存在的问题,教师如何引导学生“做做能动”也是我这节课要研究的。因此我设计了让学生“说出心里的话”活动,引导学生向要倾诉的对象,鼓足勇气大声表达!一起说句心里话!要求学生采用多种形式向要倾诉的对象勇敢的表达。

  最后,分小组进行小结:这节课我学习了什么?懂得了什么?至此,本堂课圆满结束。

  六、说教学评价

  本课的教学设计以新课程理念作指导,为学生创设有利于他们主动发展的情境和活动,突出了学生自主、合作、探究的学习方式,把学习的主动权交给学生,学生在看一看、议一议、说一说、演一演、写一写、评一评中思维潜能和创造精神得到充分释放和发扬,能够大胆的说出自己的意见,又能把握好说话的艺术。

  七、板书设计

  你有勇气说吗

  勇气

  真诚说艺术

你有勇气说吗说课稿2

  各位评委,我今天说课的内容是《你有勇气说吗》。

  一、说教材

  本节是教科版五年级上册第二单元的一个活动内容。这个单元的学习主题是“我们都有发言权”。教材内容贴近学生的生活,通过生动的事例和各种形式的活动,让学生体会民主的重要;学习如何维护自己的权利,尊重他人的权利。在学习了《谁说了算》、《我们自己做主》两个活动主题之后,再来学习《勇于说和善于听》。这一主题分别从如何维护自己的民主权利和如何维护他人的民主权利两个层面,鼓励学生在集体生活中勇于表达自己的观点,善于倾听他人意见,《你有勇气说吗》是第一课时内容。

  根据教学内容和学生实际,依据《品德与社会课程标准》,我确定了本课的教学目标和教学重难点。

  教学目标:

  知识与能力:

  1、知道要勇于维护自己的民主权利。

  2、说话时语言真诚、态度诚恳、讲究艺术。

  过程与方法:

  通过使用导学案,用多种形式的训练,来提高学生说话的胆量和勇气,提升学生说话的方法和技巧。

  情感、态度与价值观:

  树立主人翁意识,懂得在任何情况和环境下,自己都有发表意见的权利。

  教学重点:让学生有勇气说,敢于维护自己的民主权利。

  教学难点:提高学生表达个人意见的方法和技巧。

  二、说学情

  随着年龄的增长和自我意识的发展,五年级的学生的独立意识明显增强,也有了参与社会生活的愿望,他们渴望与他人——尤其是成人建立民主平等的关系。但现实生活中,他们毕竟只是十一二岁的孩子,遇到一些情况时,往往不敢说,不会说,他们缺乏信心,缺乏勇气,更缺少说的方法和技巧。

  本堂课给他们提供了一次交流与展示的机会,也是对他们智慧与能力的考验。

  三、说教法和学法

  新课改理念下的教师,是学生自主学习和探究活动的.引领者、合作者、点拨者。在教学策略上,我认真揣摩课改精神,初步尝试使用“四环递进式”来展开教学。首先是铺设情境导入,充分调动学生学习兴趣,搭建学生自我展示的平台;接着是引导学生自主探讨,小组合作学习;然后在活动中探究,全班交流提升,最后开放课堂,拓展应用。

  学生是课堂学习的主人。在学法上,我以导学案为基础,引导学生采用小组合作学习、自主探究、情境演绎等方法进行学习。通过观察、思考、合作、交流、讨论、评价等多种形式,让学生全员参与。小组学习既充分展示自我,表达个人意见,又分工合作,协调有序,最后达到共同学习,共同提高。

  四、说导学过程

  第一环:铺设情境,话题引入

  首先,我为学生设计了两个话题:一是我要当组长,并谈谈我的理由;二是我选XX当组长,理由是什么?让课代表组织同学们分组交流。学生根据课前导学案的提示畅所欲言。在肯定了他们“敢于说”的表现之后,自然就引人了课题《你有勇气说吗》。

  这两个话题的讨论,既对前面所学内容进行了回顾,又为本堂课的开始创设了情境,奠定了基调。激发了学生的学习热情、参与热情,活跃了课堂气氛。

  第二环:自主探讨,自由地说

  这一环节分三步进行。

  1、观察思考。出示三幅图,分别是家庭、学校、社会生活中的一个镜头。让每组同学在观察之后,选取其中的一幅在组内继续观看、思考该如何说,在导学案上写下想说的话。

  2、组内评说。两分钟后,组长请每一个组员大胆地说出自己如果是图中小主人时想说的话。组员评价,组长打分,我在各个小组倾听、指导、参与、点评,给表现优秀的小组奖分。

  3、展示讨论。先由各小组长汇报展示,其他小组评价。接着我引导学生谈在生活中遇到难说但应该说的问题时,怎么办?让学生畅所欲言,肯定他们独特的见解。然后根据学生的话进行概括:因为我们有发言权,有要说的理由,所以在任何情况或环境下,我们都要有勇气说。

  这个环节的设计,意在通过刺激感官,激发学习兴趣,训练学生的逻辑思维能力,创造性地进行思辨。通过个人展示和小组评价,为学生铺设了说话的平台,锻炼了每个学生说话的胆量和勇气。为下面难点的突破奠定基础。

  第三环:交流提升,艺术地说

  这一环分四步走。

  1、辩一辩。将全班同学分成两大组。分别代表为了顺利进入初中读书,现在就要你转学的家长,和不想转学的你。双方因各自的想法开始辩说。由课代表主持并给表现突出的小组加分。

  2、评一评。大家对两组的辩说进行评价。让学生自己领悟:真诚的语言,能赢得他人真诚的心。

  3、演一演。分别让学生上台来即兴表演两个片段:广而告之维护权利、写信发表意见。

  4、说一说。看完刚才的短片表演,你发现什么了吗?学生各抒己见后,小结:表达个人意见时要讲方法,要有艺术。

  《品德与社会课程标准》指出:让学生在活动中探究,在探究中发现和解决问题。为突破学生不会说这一教学难点,我用贴近学生生活的事例引导他们进行辩论,让他们在自主探究中感悟。表演和讨论,锻炼了学生协作、观察、分析、表达的能力,提高了学生说话的方法和技巧。

  第四环:拓展应用,大胆地说

  为了将课堂所学运用于生活实践,进一步提高学生说的勇气和能力,我在导学案中设计了三个选答话题,分小组交流展示。

  1、你的同桌经常不完成作业,早晨到校后就找你借作业抄。你想对他说什么?

  2、楼上邻居总喜欢在楼梯间乱丢乱扔,你会怎么说?怎么做?

  3、曾经有哪些话是你不敢说,或没机会说的,请赶快找到你要倾诉的对象,鼓足勇气,大声表达!

  让学生尝试合理地,有创意地探究和解决生活中的问题。同时也为下节课的内容做铺垫。

  最后活动结束,教师小结。

  五、说教学评价

  在本堂课的设计中,我把学习的主动权交给了学生,充分利用小组合作学习的形式,发挥导学案的作用,通过观察、思考、讨论、交流、表演、展示等多种学习方法,集思广益,突破了重难点。同时注重了小组内的个人评价和教师对小组的评价,激发了学生学习的积极性。

  课堂上“四环递进式”教学,让学生经历了可说、敢说、会说的层层递进过程,符合小学生的思维认知规律,具有一定的实用价值,在实际操作中,我会进一步完善,将更多的心得与大家分享。

  附板书设计:

  有 诚

  勇 真

  气 话

  (说)

  有

  艺

  术

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