说课稿

精选说课稿集锦8篇

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的说课稿9篇，希望能够帮助到大家。

说课稿 篇1

　　一、教材结构与内容简析

　　加法是人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册1～5的认识和加减法单元中的教学内容，是在学生认识了1～5各数，掌握了5以内数的顺序及各数的组成的基础上进行教学的。本节课是要引导学生初步知道加法含义并探究5以内加法的计算过程，会用自己理解的方法口算5以内的加法。

　　二、学情分析

　　本课虽是学生在数学学习中首次接触计算问题，但是学生们大都具有一定的计算能力。学生缺少的是对于加法含义的理解，说不清为什么用加法计算。因此，在教学中，不仅要使学生知其然而且要使学生知其所以然。面对学生已经具有一定的学习基础，课程的设计就更应该充满趣味、问题设计有梯度，才能够吸引学生的注意力，完成教学任务，使学生的认知提高一个水平。

　　三、教材分析

　　《加法》一课是学生在数学学习中首次接触计算的问题，这节课的知识基础是5以内数的分解与组成。通过本节课的学习，学生要能初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法，在这个过程中，感受数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和初步的数学意识。

　　本节课包括加法的初步认识和5以内的加法两部分内容。加法的初步认识是选择了学生熟悉的校园中艺术节的背景，让学生在解决问题的过程中初步体会到把两个数合起来要用加法计算。在此基础上，通过进一步让学生看看、摆摆、算算，学习5以内的其他加法算式，并初步学会用加法解决生活里简单的'实际问题。

　　两部分内容可以分为三个层次进行教学。

　　第一个层次是加法含义的讲授，书第23页两幅插图。加法的引入，计算虽然很简单，但是它在本单元中起着重要的作用。要使学生初步了解加法的含义，会用正确的方法计算15的加法。因此这段内容是本课的教学重点。

　　两幅插图的作用：图一主要是用来引入加法含义、算式的读法与写法和算式中数字的含义。即教学生加法的含义。图二加深对加法含义的理解，主要是学生的学。学着描述图意并列出算式。

　　第二个层次是通过动手操作巩固加法含义，书第23页做一做。对刚刚学过的加法含义进行实践体验，通过动手操作去体会加法含义，从而巩固加法含义。让学生在操作中逐步理解加法的含义，并说出加法算式。

　　第三个层次是加法算法多样化的教学，书第24页插图。在清楚加法含义的基础上发散学生思维。根据学生的不同思维方式和思维水平突出体现算法多样化的思想。方法可以多样化也要最优化，即引导学生发现利用数的组成知识来计算，比较简便。为今后的加法学习及减法学习打好基础。

　　四、教学目标

　　根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构及心理特征，制定如下教学目标：

　　1在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。

　　2认识＋号、=号，会读加法算式．

　　3发展初步的观察、理解和语言表达能力。

　　五、教学重点、难点、关键

　　本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点

　　重点：初步建立加法的概念．通过动手实践操作来突出重点。

　　难点：会用数的组成，正确计算5以内的加法．通过算法多样化的择优来突破难点。

　　六、教学程序及学生预设

　　（一）创设情景

　　学校艺术节，美术小组的同学们要制作折纸作品进行展览，让我们一起去看看他们的制作的怎么样了。

　　（二）感知加法的含义

　　本环节有三个任务要完成：一是加法含义的教授，二是加法算式的写法与读法，三是加法算式中数字代表的意义。

　　1.加法含义

　　以图中的资源为例，请学生观察图，发现了哪些数学信息？重点说出一只纸鹤和两只纸鹤合在一起是几只纸鹤？引出对加法含义的教学。两部分合在一起，我们用加法来计算。突出合在一起，运用手势帮助学生理解加法含义。

　　预设：学生观察图会有两种观察角度，一是从纸鹤的角度（一只粉鹤和两只蓝鹤），二是从孩子的角度（一个小男孩又来了两个小朋友）。

　　意图：鼓励学生对主题图的发现，引导学生对加法算式中数字意义的理解。

　　2.法算式的写法和读法

　　写法是在讲授加法含义时作为板书。介绍+，把合在一起转化为简洁的数学语言，即加法算式读法。

　　3.加法算式中数字的含义

　　体会加法含义的同时，提问算式中的数字分别代表什么？

　　预设：如果学生观察主题图时出现了多角度观察，就分别说说数字的含义；如果学生没有多角度观察，可以在说清一种数字含义后，适当引导学生多角度发现，然后再说说数字含义。

　　意图：帮助学生理解算式中数字的意义，即观察角度不同或主题图不同，尽管算式一样，但算式中数字代表的含义却大不相同。

　　4.加法含义的巩固

　　艺术节上，还有杂技团的小丑来给表现出色的孩子发气球作为奖励，我们看看小丑叔叔给我们带来多少气球？

　　自己用学具代替气球边摆边说一说，并列出算式。请同学汇报。

　　意图：通过动手摆，更生动的体会加法就是两部分合在一起。也为接下来的动手操作做以铺垫。

　　（三）学生活动，巩固加法含义

　　动手摆圆片，边摆边说加法含义。教师出题摆，说给同桌听。然后同桌互相摆同桌合作。

　　意图：课堂上为学生创设动手、动脑的机会。为学生创设自主地、积极参与的活动方式。

　　（四）算法多样化

　　仍然利用小丑图及算式，追问算法。同桌合作汇报算法。教师指导算法择优。

　　意图：通过学生交流多种算法，发展不同程度学生的思维，使学生清楚计算加法的方法,会正确计算5以内的加法。通过择优算法，帮助学生快捷、准确的计算5以内加法。

　　（五）看图计算，初步应用

　　（1）观察画面一群小猫。

　　先指名说说图上画了什么，再提出要求：小猫一共有多少只，该怎样列算式？

　　图一与图二要分别来看，重点说清图意，对应好算式中的数字。

　　（2）看书边摆边说

　　小结：引导观察两组算式的特点，渗透加法交换律，强化算式中数字的含义。

　　（六）联系生活，丰富对加法的认识

　　要求学生列举生活中的例子，并用加法算式表示。

　　如，我有2枝铅笔，又买来1枝，一共有3枝铅笔；（2+1=3）

　　树上有3只小鸟，又飞来了2只，一共有5只小鸟；（3+2=5）

　　意图：拓展加法在生活中的应用，既可以巩固加法含义，更可以让学生体会到身边处处有数学，数学可以帮助我们解决生活中的问题，从而对于数学学习产生浓厚的兴趣。

　　六、板书设计

　　加法

　　4+1=53+2=51+3=4

　　组成2+3=53+1=4点数顺序

说课稿 篇2

　　尊敬的各位评委老师：

　　大家好，非常荣幸能参加本次信息技术优质课评比。我说课的内容是初中信息技术第一册（下）第一章第三节：《版式美化》。我的说课分为五个部分：教材分析、教学方法、学法指导、教学过程和设计理念。

　　第一部分、教材分析

　　1、教材分析

　　本节课是在学完了基本的文章编辑和修饰方法后，对文章的编排与修饰进行更加深入的学习。教材的目的是通过设置合适的纸张大小、页边距、页号以及页眉页脚，让文章看上去美观、方便阅读。通过对教材的分析：

　　2、制定了以下教学目标：

　　①知识与技能

　　引领学生掌握页面设置的方法，能够设置适当的纸张类型，并能调整页边距；插入页码，设计美观的页眉和页脚。

　　②过程与方法

　　创设情景，通过文章的对比，找出不同，提出本节课所要解决的问题，然后引导学生探索如何设置页面、页码、页眉和页脚等，通过动手实践体验版式美化的过程。

　　③情感态度和价值观

　　体验美化版式的现实意义和价值，培养对文字作品审美素养。

　　3、教学难点和疑点

　　本课的难点是：页眉、页脚的设置、概念及作用。

　　疑点之一：页脚页眉中都可以插入页码。疑点之二：页号是自动编制的，原页号的数字不能修改，否则后面的页号不能自动排列。疑点之三：首页的页码是可以取消的。

　　第二部分、教学方法

　　适当采用“分层”教学法，穿插“情景创设法”和“任务驱动法”。目的是简化知识，强化操作，提高学生的学习兴趣和热情。

　　第三部分、学法指导

　　把枯燥的技术学习融入“美化‘学案’版式”任务情景中，指导学生采用自主探究、小组合作、师友互助学习法，完成任务。

　　第四部分、教学过程

　　小学时学生已经接触了WORD文字处理软件，这节课的知识对于学生来说比较容上手。根据初一学生的知识体系和认知规律，主要通过以下四个教学环节来进行教学：

　　第一环节、情景导入

　　上课开始，用打印机打印两份进行了不同修饰的学案，纸张大小不一，边距不同的、有页号和没页号的，让学生仔细观察，说出异同，更喜欢哪一篇？为什么？

　　【设计意图：】同样内容的学案，但整体效果看上去大相径庭，通过对比，让学生体验纸张类型、页号等的修饰作用，明白一篇好的文章，不仅内容要好，还要设置合适的版式。

　　教师板书：课题：版式美化。学习内容：页面设置、页码、页眉及页脚。

　　第二环节 自主探究，获取新知

　　第一个基本小任务：

　　动手试一试，自行设计“学案”，怎样设置纸张会更节约、更美观？（参考课本19页：页面设置）

　　学生动手实践，教师查看学生掌握情况。提示：机房只有A4纸。

　　不少同学迅速打开页面设置对话框，把纸张类型由16开，改为了A4，发现纸张减少了一页。但细心的同学不难发现，学案最后一行文字，独自占用了一页，这样打印的话，太浪费纸。于是把页边距进行了微调，正好3页就打印出来。

　　【设计意图：】本环节注重培养学生的动手能力、自学能力和观察能力。强调打印之前，要确定好允许使用的的.纸张类型，页边距要做到“上留天下留地”，注重培养学生的节约意识。

　　知识点二、设置页码

　　接着抛出第二个问题：老师准备将大家的“优秀学案”打印出来并装订，但页数较多容易混淆顺序，怎样解决？

　　学生不难答出：加页码。

　　布置基本任务二：

　　1、为《学案》插入“页码”。

　　2、位置：页面底端（页脚）；

　　3、对齐方式：居中。

　　接着引导学生观察页号的变化，封面有没有必要加上页号？

　　如果想把学案第一页作为封面，不放页码，怎样解决这一难题？

　　视情况提示学生注意“页码对话框”中的“首页不显示页码”选项。

　　【设计意图：】此环节仅掌握插入页号，并且能够对首页取消页号即可。

　　顺势引导学生，注意观察刚才设置页号的位置时：为页面底端（页脚）。教师讲清楚其实页号是页脚的一部分。

　　引领学生观察课本上每一页的上面和下面都有漂亮的修饰，这些漂亮的修饰被称为页眉和页脚。点明页眉和页脚在页面中出现的位置不同，但作用一样，是文章的一种标注性的装饰。页眉内容一般设置成本页内容分类，页脚往往设置成页号等信息。

　　页眉与页脚设置是本课的难点，对学生而言是个全新的概念，从来都没有接触过。最好在教师的引导下，进入页眉页脚的编辑状态？

　　师生共同探究： 1、设置页眉页脚后，出现一个特殊的工具栏，引导学生探索，找出页眉页脚间的切换按钮？

　　2、试着使用插入“自动图文集”按钮，插入合适的页脚？

　　3、找到关闭页眉页脚的按钮？

　　引导学生自主探究，解决难点：布置基本任务三

　　1、输入个性化的页眉：“初一某班某某版式美化学案”。

　　2、修改“页脚”，页码形式为“第X页 共Y页”。

　　【设计意图：】引导学生观察页眉、页脚的变化，教师小结：无论是页眉还是页脚，一旦某一页上修改之后，其他页也参照这种格式自动完成修改。

　　整个教学过程中，三个基本任务环环相扣，顺利完成三个知识点的学习。接着让同学们集思广益，丰富页脚的设置，提出本节课的

　　拓展任务：

　　1、尝试设计个性化的页脚：“我来到了第×页”，试试吧！

　　【设计意图：】本环节是本课的难点，把问题抛给学生后，提示学生相互讨论完成。此时一定要学生演示操作过程，为了便于暴露问题，让一个做错的学生来做，结果每页都显示了相同的页脚。然后再让一个会的同学来做，并强调页号是自动编制的，原页号的数字不能修改，否则后面的页号不能自动排列。

　　第三环节 交流评价

　　采用学生互评、教师评价。本节课评价，侧重最终作品评价，最好机房装有网络打印机，在小组间交流打印的最终作品，将学生的学习成果显示在纸上，达到较强的激励

　　作用。

　　【设计意图：】学生在互评作品时，看到别人作品的优点，也能找出不足，并能对自己的作品做进一步的修改。通过点评，学生相互学习共同进步，同时也深化了知识点。

　　第四环节 加油助力

　　给同学们展示例如：古诗竖排的“仿古”效果等。

　　【设计意图：】通过对文字竖排的探索，进一步体验版式美化的多样性，拓展版式美化的范围，开阔学生视野。

　　第五部分、设计理念

　　对教材内容进行适当编写，用学案引领，避免了单一的教教材。把知识点的学习嵌套在“‘版式美化’学案”的设计上，只要动手做就会有问题产生，把各个知识点融入到问题中，问题解决了操作也学会了。

　　以上是我对本节课的整体构思，相信通过本课的教学，同学们能进一步体验版式美化的多样性，同时能根据作品的需求，设置适用的版式。谢谢大家！

说课稿 篇3

　　今天我说课的内容是苏教版小学科学四年级上册《加热和冷却》。本课是第二单元《冷和热》中的第三课。前两课，学生已经了解到热在物体中是可以传递的，并且不同形态的物体，其传热方式不一样；也已经关注到常温下不同物质的形态是不一样的。在此基础上，本课教学内容主要有两个方面：一、物体加热或冷却后，形态会发生变化（固-液-气；气-液-固）；二、物体加热或冷却后，体积发生变化（热胀冷缩）。由于后面会有一节课专门研究水在加热和冷却以后的三态变化，因此本课不把形态变化作为重点，仅作初步了解。本课重点关注不同形态的物体由于受热和冷却引起的体积变化。

　　四年级的学生对物体受热冷却后会发生变化已经有了一定的感性认识，例如冰受热化成水，水冷却一定程度会变成冰，这些都是日常生活中很常见的现象，但这些认识都是表面层次的，物体受热冷却后到底会发生什么样的变化，这些问题就是本课中要了解的。

　　根据对教材的理解和分析，我制定了本课的教学目标：

　　过程与方法

　　能够通过给铜球加热和冷却认识到固体的热胀冷缩。

　　能够设计实验证明液体和气体也具有热胀冷缩的性质。

　　知识与技能

　　知道物体受热以后会改变形状、体积和其他一些物理性质。

　　知道有一些物体受热会融化成液体，遇冷会凝固成固体。

　　知道热胀冷缩现象，即物体一般在受热以后体积会膨胀，遇冷体积会缩小。

　　能够设计实验证明物体的热胀冷缩变化。

　　知道热胀冷缩现象在生活中的一些常见应用。

　　情感、态度与价值观

　　意识到生活中处处有科学。

　　意识到科学会给人们的生活带来许多好处，避免许多危害。

　　体会科学变化的丰富多彩。

　　重点：知道有一些物体受热会融化成液体，遇冷会凝固成固体。知道热胀冷缩现象，即物体一般在受热以后体积会膨胀，遇冷体积会缩小。意识到生活中处处有科学。

　　难点：能够设计实验证明物体具有热胀冷缩的性质。

　　科学课程标准强调：亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的探究的机会。教师是科学学习的组织者、引领者和亲密的伙伴。尊循这些理念，本节课，我打算采用以教师为引导，学生探究和实验为主的启发式教学。

　　为了配合本课的教学，我采用的.实验材料有：铜球，酒精灯，铁圈，蜡烛，火柴，水槽，热水和冷水，气球，塑料瓶，吸管，锥形瓶，这些材料看似杂乱无章，却与本课的知识点有着密切的联系。

　　整堂课，我分四个环节来进行教学：激趣导入、自主探究、拓展应用、全课小结。

　　第一环节：激趣导入

　　良好的开端是成功的一半，一堂课有好的开头，是上好这节课的关键。针对小学生好奇心强，求知欲旺盛的特点，上课一开始，我就让学生

　　看一段视频，了解糖画的制作过程，有没有从录像中发现什么科学小秘密？通过视频的展示，让学生直观的认识到糖在加热后由固体变成液体；而在冷却后，又可以迅速从液体恢复到固体。这是一种形态上的变化。由此自然导入新课的学习，今天这一节课我们就一起来研究物体《加热和冷却》后的变化。紧接着，请学生说一说生活中还有哪些东西像糖一样具有这种性质呢？学生可以联系生活实际各抒己见。

　　第二环节：自主探究

　　这一部分我安排了以下几个活动：

　　（一）、研究固体的热胀冷缩变化。

　　1、看来，加热和冷却能使许许多多的物体发生形态变化。老师这儿有个小铜球，如果把放在火上加热，可能会发生什么样的变化？放进冷水冷却又会怎样呢？引导学生进行科学的猜想，在学生说出他们的猜想并说说为什么这么想？（变大变小）明显吗？有没有办法让大家看清这个变化？在学生思考后出示铁圈，你能借助老师手里的铁圈来设计实验验证你的想法吗？以小组为单位进行交流设计，各小组按照这样几个步骤来探究;1组员进行分工2、商量实验方法提出实验步骤3、动手实验4、记录实验单5、整理信息汇报

　　在分组实验的过程中，我注意几个方面的指导；

　　实验操作的指导，实验中会让学生用到酒精灯，对于学生来说还是比较陌生的，在操作前，我会进行操作示范及讲解酒精灯的用法，同时提醒学生加热后的铜球温度很高，应立即放入冷水中冷却，切勿触碰。

　　汇报交流的指导，学生对实验现象的描述常常有带有自己生活化的语言，而不能科学地表达，这就需要教师及时对发言准确有条理的学生进行鼓励，适时点拨、提炼新知，取人之长，逐步培养学生良好的倾听习惯和口头表达能力。

　　通过学生的实验设计、操作、汇报，认识到固体热胀冷缩的性质。

　　(二)、研究液体和气体的热胀冷缩性质。

　　铜球加热后体积会膨胀变大，冷却后体积却会缩小。如果加热水或空气，也会出现这样的变化吗？跟上一环节一样，同样也是让学生说说猜测，然后通过观察教师的演示实验说说现象，进而发现绝大多数物体在受热时，体积会膨胀；冷却时，体积会收缩。这种现象叫做热胀冷缩。进而引导学生回顾板书，认识到固体液体气体都具有热胀冷缩的性质。

　　第三环节：拓展应用

　　出示一个瘪的乒乓球，让学生来说说你有什么好的办法让它再恢复原型，依据学生的想法提供适当的材料来让学生进行验证。同时也提出问题，在生产生活中，人们可以通过加热和冷却做哪些事？你还能说出哪些？结合学生的回答出示生活中相应的场景图，让学生更为直观的认识物体热胀冷缩性质在生活中的应用。

　　这一环节，是为了了解巩固学生在以上实验中认识到的物体热胀冷缩的性质，并学以致用，同时激发后续的探究兴趣。

　　第四环节；全课小结

　　通过一节课的学习，你有哪些收获

　　通过说说收获，对整个探究过程进行梳理，明确探究的一般步骤，同时，也检测本节课达到了哪些教学目标

　　本节课的板书我是这样来设计的：

　　加热和冷却

　　糖→糖水（固体→液体） 糖水→水（液体→固体）

　　加热 冷却

　　固体 体积变大 体积变小

　　液体 体积变大 体积变小 →热胀冷缩

　　气体 体积变大 体积变小

　　这样的设计，简单明了，突出重点，让学生对本节课的内容一目了然。

　　以上就是我对本节课的理解。谢谢

说课稿 篇4

　　今天我说的课题是《夜书所见》。现在我就从教材、教学目标、教学重难点 、设计理念、教法学法、教学过程几方面阐明我的教学思路。

　　首先我说说对教材的理解：

　　《夜书所见》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级上册第三组课文中的古诗。这是南宋诗人叶绍翁写的客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。

　　根据我对教材、课标的理解和学生的学习实际，我把教学目标定为以下几个方面：

　　1、知识和技能目标：

　　a会认两个生字萧、梧，会写两个生字促、深，读准一个多音字 挑（ ）。

　　b引导学生理解诗意体会诗人所描绘的情景。

　　2、过程、方法目标：

　　学习借助注释理解诗意，体会诗歌的感情。

　　3、情感、态度、价值观目标:

　　a有感情的朗读古诗，背诵古诗。

　　b激发和培养学生学习古诗的兴趣 。

　　重难点：感受诗中的秋意和诗情，激发学习古诗的兴趣。

　　设计理念：

　　《课标》指出语文课程应该重视语文的熏陶感染作用，让学生更多的接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。努力建设开放而有活力的语文课程。古诗教学注重诗中有画，诗中有情，诗中有诗。所以我在教学中以品诗赏画的新理念，发挥学生的想象能力，联系儿童的生活体验，通过反复诵读，体会诗人的感情。渗透对比阅读，体会诗中有诗，激发读诗的热情。

　　说教法、学法：

　　诵读法：引导学生在反复诵读中，体会诗人的情感。

　　想象法：联系儿童的现实生活利用想象拓展、延伸，促进思乡情的体会。

　　直观教学法：利用多媒体教学，让学生品诗赏画，促进思乡情的体会。

　　对于教学过程我是这样预设的：

　　一、 美图导入，营造诗境

　　1. 出示挂图，请学生说出挂图中的景物、人物，然后互相交流，根据自己的想像创编小故事。

　　2. “同学们的故事很精彩，老师真是佩服呢！这样美的画面写成诗也一定会很精彩！来，我们一起走进《夜书所见》！

　　（从形象直观的图画入手，符合儿童的认识规律。通过图片营造诗文意境并在此基础上创编故事，一是为了训练口语表达的能力，二是为了有一个轻松的开始，创造自由的学习氛围。在老师的引导下提高同学们的阅读期待，预热课堂。）

　　二、引题，走入文本，准确地朗读古诗

　　A 出示诗题，读题，说题目的意思。（要求读得整齐，响亮）

　　题目中的书是什么意思？（古代用书解释为写）

　　题目“夜书所见”是什么意思呢？谁来说一下？（在夜里把自己所看到的景物写下来）

　　作者写了什么内容？

　　B 出示诗歌，自己读诗歌，注意读准字音，读通句子，把生字多读几遍。

　　C 谁愿意来露一手，读给大家听。（指名读）大家评议；字音读准了吗？

　　再读，注意找出多音字“挑”，请同学标上拼音，把字带到诗句里读。 还有两个生字朋友：促 深 注意平、翘舌音，结构都是左窄右宽。

　　这是渗透《课标》第二学段目标中养成主动识字的习惯，激发学生主动参与学习的欲望，给学生创设主动参与和表现的机会。

　　D 指名三读古诗，全班齐读古诗。

　　这是让学生充分的读书，让学生正确流利的读通古诗。

　　三、 深入文本，理解诗意，想象画面，体会感情

　　A 诗人夜晚所看见了什么？（快速找出来）请同学们自由读读这首古诗，边读边把诗人所看到的、所听到的用“△”画下来。

　　梧叶 灯 促织

　　“不动笔墨不读书”，让学生边读边画，培养学生带问题读书，养成边读边画的习惯。

　　（四）品读赏析，感悟诗意

　　1.赏析第一、二行诗

　　（1）下面我们更深入地学习这首古诗，先来看看前两行诗。

　　（2）请男同学读一读这两行诗。

　　（3）梧桐树的叶子在秋风的吹动下，发出了什么声音呢？（萧萧）结合注释解词。

　　（4）第二行诗句这里的“客”是指谁呢？

　　（介绍作者他是一位南宋的诗人，（课件板书：南宋 叶绍翁）他的诗以七言绝句最佳，他擅长写景抒情，字句华美精丽。）

　　为什么说诗人是“客”？（因为他身在异乡）

　　（5）请大家想想，（播放音乐渲染气氛）萧萧秋风吹下梧桐叶，送来阵阵寒冷，江面上也吹来了秋风，在这样的一个夜晚，假如你就是这个独自在外地作客的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？有了这样孤单寂寞的心情就会很容易想起了什么呢？

　　（6）当你们离开家乡来到天津读书，你们想家吗？你想起了谁呀？请你读一读这句诗好吗？

　　（7）通过你的朗读，老师深深地感受到你也非常想家！对呀，看到这样的秋景，很容易触动了我的思乡之情，这就叫做什么呀？（板书：动客情）

　　（8）小组赛读这两行诗，看看哪组最能体会诗人的思乡之情。再指名读，齐读。

　　（9）你们真是诗人的.知音人，读出了他的寂寞，读出了他的思乡之情。谁可以结合词语的意思用自己的话说说诗句的意思？（说得好的给予表扬。）

　　[设计意图]

　　抓住诗句中的字词来理解诗文内容，注重学生的情感体验。通过创设情境，播放音乐，引导学生想象，感受秋天，感受诗人的孤独和思乡情感，从而受到情感的熏陶。并让孩子谈谈自己离开家乡的感受，深深体会“动客情”，实现学生与文本的对话。

　　2.赏析第三、四行诗

　　（1）师：正当诗人孤独的时候，他又看到了什么？想到了什么呢？现在我们来学习后面两行诗。请同学们默读，边读边结合插图、注释来想一想。

　　（2）女同学读，指名汇报看到了什么。

　　（3）读到这里，你们有不懂的地方吗？

　　① 生提出疑问，师生一起解决。

　　② 师也可提出疑问：在这里想问一问：“知”字是什么意思呢？

　　引导：你想一想，诗人是在深夜从远处看见篱笆底下有灯火，他真的能看见那么小的蟋蟀吗？（不能）那是作者的什么呢？（是作者想到的，猜到的，料想的）所以这个“知”字是料想的意思。（指名说）

　　③ 请同学们发挥想象，你还能猜想孩子在玩些什么呢？

　　（4）师：是的，他看见儿童玩得那么高兴，那么投入的时候，就越会想到了什么呢？（想起他的家乡和自己的童年）（板书：思乡之情）

　　（5）诗人看到孩子们高兴的情景，想起了自己的童年，他那孤独的心，顿时变得亲切了。下面，谁能用自己的话说说这两行诗的意思吗？

　　① 指名说：生可能会直译诗句，这时师可引导：

　　你是按照每个字的意思说的，可是觉得通顺吗？怎样才能说得通顺呢？有时候在把古诗变成我们的语言的时候，可以根据情况调换词语、诗句的顺序。所以可以将第三行和第四行的顺序调换一下。

　　② 谁来根据老师刚才的提示说一说诗句的意思？（指名说）

　　（6）指名读诗，齐读，读出诗人当时的心情。

　　[设计意图]

　　通过学生交流自己对诗句的理解，解除疑难，理解诗句所描述的情景。教师是学习的引导者，让学生理解诗句的意思，必须让学生把诗句联系起来进行分析，这既符合古诗本身的特点，也让学生在尝试理解的过程中慢慢悟出了学习古诗的方法。并且还引导学生对于诗句中的“知”字深入思考，品词析句，积极思维，展开想象，使之感受更为深入，感受到诗人的情感变化，体悟了诗内涵，也学会了阅读。

　　（五）游戏练习，加深理解

　　1.刚才同学们对诗的大意基本弄懂了，那我们来玩个小游戏吧！游戏的规则是：我说诗句的意思，你们来猜相应的诗句，好吗？（课件出示）

　　2.这个游戏好玩吗？你们同桌来试试你说我猜。

　　[设计意图]

　　本环节根据儿童的心理特点，以游戏的形式，激发学生学生的兴趣，从而加深对诗句的理解。

　　1.全诗从头到尾都融进了诗人的思乡之情。读的时候要注意读出感情，读出诗的韵味，现在请同学们听老师读一遍，你们认真地听一听。师配乐范读。

　　2.你能不能读出这种“想家”“乡愁”的味道来？（自由读）

　　3.谁能大胆地读给大家听呢？（配乐，指名读）

　　4.你认为他读得怎样？生互相评一评。

　　5.思乡的感情越来越浓了，现在让我们男女赛读，看看谁读得好！（男女赛读）

　　6.师：听了你们的朗读，老师也被你们那深深的乡愁打动了！

　　[设计意图]

　　语文的阅读教学应该坚持“以读为本”，诗歌教学更是如此。“三分诗，七分读”这句话就强调了诗歌学习中读的重要性。建筑是凝固的音乐，那古诗就是跳跃的五线谱。我把音乐引进课堂，激发学生朗读兴趣，让学生在读中感悟，在感悟中朗读，走进诗人的内心世界，让情感升华。

　　（七）背诵古诗，加强积累

　　1.你们最喜欢玩游戏了，现在我们再来玩玩：

　　（1）我说说诗中的一个字，请你说出相应的诗句。（课件出示：萧、客、促、深）

　　（2）我指出图片，你说出相应的一句诗。

　　2.同学们对于古诗掌握得很好，你能把它背下来吗？

　　3.同桌互相背古诗，再指名、齐背古诗。

　　[设计意图]

　　古诗教学要注重背诵积累，背诵古诗不仅仅是语言的积累，同时还是文化的积累，思想的积累。再次通过游戏等不同的方式进行背诵，增加学生的语言积累，品味古诗的诗蕴。

　　（八）拓展延伸，质疑问难

　　1.在秋天的夜晚，周围的景色触动了诗人的心，于是就写下《夜书所见》这首思念家乡、亲人的诗篇。你们还读过哪些关于思乡的古诗呢？（指名读或背）

　　2.小结：秋天到了，当我们离别家乡，离别亲人的时候，我们是多么容易思念，有时一草一木都会引起我们浓浓的思乡之情。

　　[设计意图]

　　语文教学光依靠教材是不够的，教师应灵活把握教材，拓展教材，使课堂教学得到拓展和延伸，并架设起课内、课外有机连接的桥梁，丰富学生的积累。

　　（九）布置作业，课外延伸

　　1.背诵《夜书所见》

　　2.收集一些关于思乡的古诗，把自己喜欢的背下来，还可以与大家一起交流。

　　3.做生活中的有心人，细心观察一下自己周围的景色，看看有哪些景物反映了秋天的特点，这时你也有怎样的感受呢？

　　[设计意图]

　　课程标准要求学生多背诵优秀诗文。针对三年级学生的特点，要注意扶放结合，由点及面，让学生在阅读中充分感受中华古诗文化的魅力。“学习即生活”，让学生走进与课堂学习内容相互关联的世界，走进更广阔的生活课堂，才是真正的积累，才是真正的学习。

　　（十）板书设计，突出主题

　　夜书所见

　　叶绍翁

　　见：梧叶 促织 一灯明

　　听：寒声

　　感：动客情

　　思乡之情

　　[设计意图]

　　板书的设计是紧密结合教学内容，抓住重点词语，并突出主题，表达诗人的思乡之情，使学生一目了然，从而对古诗的理解有所加深。

说课稿 篇5

　　一、设计意图：

　　大家好，我上的这次活动是大班音乐活动《狐狸和小鸟》，其实它也可以说是一次音乐欣赏活动，因为整个活动过程都是引导幼儿在倾听的基础上进行游戏。那我为什么要选择这个题材呢？主要是考虑到本班幼儿音乐学习的水平。首先这首乐曲《狐狸和小鸟》运用了4中乐器（鼓、笛子、口哨、钢琴）老演奏，这样可以加强幼儿对乐器音色的认识和辨别；其次，考虑到我班幼儿欣赏的能力较差，而这首曲子轻松活泼，节奏鲜明，每个乐句特点突出，句与句之间变化丰富，能够更吸引幼儿，便于幼儿理解音乐内容。因此本活动理念是运用形象生动的音乐图谱，通过师幼互动，贯穿游戏情境，以鼓励、赏识的方法来调动幼儿积极性、主动性和 创造性，使幼儿愉快地投入到整个活动中。

　　二、说目标

　　幼儿学习音乐的目的使培养他们的审美感受，体验音乐带来的快乐。正如《纲要》所说，应支持幼儿富有个性和创造性的表达。因此 我定目标为：

　　1、通过倾听，引导幼儿感受乐曲活泼欢快的情绪和乐曲的情节变化。

　　2、大胆表现和创编乐曲中的游戏情境，培养幼儿对欣赏音乐和表现音乐的兴趣。

　　那么我考虑到我设计的音乐情节较简单，而幼儿平常较少接触乐器，因此我确定活动的重点是：在倾听中大胆表现和创编乐曲中的游戏情节；难点是：能根据音乐中乐器音色的变化来猜想角色的出场和情节的发展。

　　三、说教法

　　当代教育论认为教育过程就是师生交往积极互动，共同发展的过程。师幼互动是本活动教学发的最大特点。一方面，幼儿是音乐活动的学习者和创作者，幼儿带着对音乐的热爱和对音乐教育活动的期盼，指导积极地参与到活动中，大胆地表现自己对音乐的理解与体验并主动与老师沟通，活动教师的`支持、帮助和鼓励。另一方面，教师是幼儿学习的引导者、支持者与促进者，也是幼儿音乐表现和艺术创造活动的发现者、欣赏者、学习者。教师带着信息、期望自觉不自觉地巴暗含的期望传递给幼儿，从而有效地激发幼儿音乐学习和探索的当即，从中体验学习和表达带来的快乐。

　　在师幼互动的基础上我运用了欣赏、图谱教学、游戏等教学方法：

　　1、欣赏法：是音乐活动必不可少的方法，在活动中我先引导幼儿完整欣赏，其目的是保持乐曲的完整性，让幼儿完整感受乐曲活泼欢快的特点，为活动的 开展做情感铺垫。而奋斗欣赏是为了突出乐句音色变化与节奏特点，引导幼儿辨别音色更好地感受乐曲情节的发展，有效地突破重难点。

　　2、图谱教学法：是从幼儿认识食物的特点出发。在幼儿园音乐教育中贯彻直观性原则非常重要，而图谱教学法具有明显的具体形象性，它以形象生动的图案直接刺激幼儿的视听器官。在活动重我通过乐器图片、狐狸小鸟图片加上老师的语气、神态、体态的变化进一步引导孩子们进行体验和感受。

　　3、游戏法：游戏给幼儿的感受带来无限的乐趣。本活动重 ，我设置的音乐情境本身就是"狐狸和小鸟"在森林里做游戏主要一个过程。其中我引导幼儿猜想两只动物会做什么游戏，游戏结束后会干什么，并结合音乐用身体动作来表现，把活动推向高潮。

　　四、说学法

　　物理学家爱因斯坦说：想象力比知识更重要。而对想象力的启迪，欣赏活动有着不可忽视的作用。在活动中，我充分运用听一听、说一说、看一看、想一想、身体体态的表现等手段循序渐进地引导孩子们区感受、体验音乐的情境，用自己的方式表达快乐的游戏，这正是体现了《纲要》所说的让幼儿大胆得运用各种方式表达自己的情感、理解和想象。

　　五、说教学程序。

　　下面我就简单说说教学环节。

　　1、以去森林引题，让幼儿初步感受旋律。

　　主要让幼儿感受旋律活泼欢快的特点及其中所包含的乐器。

　　2、在倾听中辨别笛子的音色。

　　这个环节主要是想让幼儿听辨四种乐器的音色，从而分辨出笛子的音色。

　　3、在倾听中理解与表现音乐中的故事情节。

　　这个环节是本活动的重难点，采用边倾听边游戏的形式，通过图谱、分句欣赏，引导幼儿听听乐句音色、旋律的变化，让他们猜想角色的出场顺序和情节的发展，创编游戏情境，体验游戏、表演带来的快乐。

　　4、迁移游戏经验。

　　结合音乐和"小熊和小猴"的角色特点，引导幼儿想象情节发展，并进行游戏表演。

　　六、感悟与反思

　　本次活动给我带来最大的愉悦就是小朋友们很快乐，在活动中很投入，而且在"想象力启迪"这一点我做得较成功，孩子们的思维很活跃，想法很独特，表现力也很强，因此师幼互动的效果也较好，个别孩子的表现还超出了我预期的想象，比如说，在提问幼儿"狐狸小鸟做完游戏会干什么"时，一个孩子会想到狐狸会和小鸟对话，问它"小鸟小鸟你累不累"，"狐狸狐狸我很累"等等。

　　在活动中我比较遗憾的是在孩子们游戏这个环节，我对他们干预得比较多，他们在游戏时我一直问他们你是怎么玩的，你玩什么游戏，我想这里应该先让小朋友跟着音乐尽情地游戏，不要打断他们，等音乐结束后我再和他们交流，会比较好，孩子们在游戏中玩得肯定更过瘾。

　　今天的课我简单说这些，希望大家能给我写意见和建议。谢谢！

说课稿 篇6

　　【说教材】

　　本课记叙了作者和卡达叔叔在一次寻山时，与一条大蟒蛇不期而遇的经历。重点写了卡达叔叔在大蟒蛇缠住身体的危急时刻，利用蛇在水中不咬人的特点，巧妙脱险，并且保护了大蟒蛇。

　　文中的第二节写道，当大蟒蛇吐出舌头向我们游来的时候，卡达叔叔眼疾手快，脱下上衣，罩住蛇头，按住蛇颈，滚进溪流。他阻止了我拔刀想砍蛇的举动，保护了大蟒蛇。我对叔叔的做法很担心，可结果却让人喜出望外，卡达叔叔从水里出来时安然无恙，在保护大蟒蛇的同时也保护了自己。第3、4小节写道，当我对叔叔的做法很好奇时，叔叔告诉了我他这样做的原因：蟒蛇在水中是不咬人的;蟒蛇是国家一级保护动物，是不能随便捕杀的。

　　【说学情】

　　二年级的学生通过一年的学习，有了一定的识字经历，掌握了一定的识字方法，初步具备了自学字词的能力，能运用三套识字工具自学字词，而且也基本养成了课前预习的良好学习习惯。他们一般喜欢常见的小动物，对野生动物是充满着好奇，同时又有种胆怯的心理。说到蛇，学生都很害怕，对大蟒蛇也是如此。学生对它了解不多，只是从电视上和动物园里看到。所以，在上课的一开始，我用“人与野生动物能和谐相处”来缓解学生的压力，吸引学生积极地投入到课文中来。学完课文，要让学生说说对卡达叔叔有什么印象，学生可能会有各种各样的答案：聪明、勇敢、沉着、冷静、知识渊博、经验丰富等等，只要言之有理，都给予肯定和鼓励。但最终要启发学生明白卡达叔叔是凭着丰富的知识、机敏的头脑，保护了自己，也保护了野生动物。

　　【说教学过程】

　　一、让学生充分地享受朗读

　　课文要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。在本课教学中，我采用多种朗读形式，让学生充分地享受朗读的乐趣。

　　1.积极调动学生的感官，感情朗读。

　　指导朗读第1节中的句子“啊!是一条碗口粗的大蟒蛇!”时，我让学生看图，有种情感的体验，这样能更好地把紧张、害怕的`语气读出来。

　　2.引领学生进入某种情境，读好人物的语言。

　　指导朗读第2节中的卡达叔叔喊“别动!”我拼命地喊“卡达叔叔!卡达叔叔!”两句时，我通过引读，带领学生进入某种情境，我说：我赶紧抽出腰刀想砍蛇，卡达叔叔马上阻止我，大声喊——(“别动!”)卡达叔叔连人带蛇滚进了溪流，我不知道他怎么样了，急得拼命叫喊——(“卡达叔叔!卡达叔叔!”)学生就能把握好人物的语气，读好句子。

　　3.通过反复朗读，理解词语的意思。

　　第2节中写卡达叔叔看见大蟒蛇游来时所做的一连串动作的词要让学生反复朗读，在多次朗读的基础上理解词语“眼疾手快”的意思。理解后，让学生再读，把“眼疾手快”的意思读出来，学生肯定会很带劲。

　　4.让学生扮演角色朗读课文的最后2节。

　　让学生当小演员，扮演角色朗读课文的最后两节，会读得有滋有味。

　　二、重视学生的语言积累

　　重视学生的语言积累是《语文课程标准》中一个重要的指导思想。《语文课程标准》多次提及“语言积累”这个问题。例如在第一学段的“阶段目标”中提到 “在阅读中积累词语。”在第二阶段的“阶段目标”中提到“积累课文中优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”我在本课中既重视文中词语的积累，又适时地向课外拓展。

　　1.充分理解“眼疾手快”。

　　通过让学生找卡达叔叔动作的词，然后自读，同桌读，老师引读，齐读，来理解“眼疾手快”的意思可谓是水到渠成。理解后再读，学生读得更好。

　　2.拓展理解“平安无事、安然无恙”

　　第2节中写“卡达叔叔从水里钻了出来，竟一点儿也没伤着，大蟒蛇却不见了”，读到这里时提醒学生：这里的“一点儿也没伤着”，一点事也没有，可以换成什么成语?学生会说到“平安无事、安然无恙”。然后，让他们把成语放进句子中读读，加深对成语的理解。这样，既让学生在语言环境中理解了句子的意思，理解了成语的意思，又让学生明白了在某些情况下可用一些成语来表示，培养学生积累成语的兴趣和习惯，可谓一举多得。

说课稿 篇7

　　宋心琦教授曾提到：“中学化学教学能够使学生终身受益的不是化学专业知识，而是影响他们世界观、人生观和价值观的化学思想观念，学生能否牢固地、正确的，哪怕只是定性地建立起基本的化学观念应当是化学教学的第一目标。”

　　基于此，我在化学教学中紧紧抓住三个方面：

　　（1）必须激活学生已有的知识与经验，或者丰富学生的知识经验；

　　（2）通过案例引导学生开展相关活动，并在活动过程中获得切身体验；

　　（3）教师予以适当的点拨和体现，引导学生实现相关知识的升华而实现观念性的提升。

　　以下是我在《纯碱的性质》一课中的教学设计，恳请大家指导。

　　一、教学内容分析。

　　（一）教材的地位及作用。

　　纯碱的性质实验是本节的重点。

　　学生在前面的学习中做过探究酸、碱性质的实验，为本节课的实验奠定了基础。

　　但是由于学生的储备有限，课堂时间也有限，所以本节课按照课本的设计意图将探究实验改为验证碳酸钠的性质，这样教师一方面引导学生实验，另一方面引导学生归纳总结纯碱的化学性质，至盐的化学性质，使学生尝试由点到面的学习知识的方法。

　　理解复分解反应的实质是本节的难点。复分解反应的定义在酸碱部分已学过，学生对其反应条件有一定认识。学习了盐的有关知识，再引导学生从离子的角度认识复分解反应，从而理解复分解反应的实质，有利于帮助学生树立微粒观和科学观。

　　（二）教材主要内容。

　　本节课包含以下2个内容：纯碱的性质和复分解反应的实质

　　二、教学对象分析。

　　学生已经学习了酸和碱的性质，知道酸、碱能与某些盐发生复分解反应，在此基础上进行科学探究，学习纯碱等盐类物质的性质难度不大，但学生对复分解反应的实质不易理解，教师从学生已有知识出发，循序渐进，最后水到渠成，得出结论。

　　三、教学设计思想。

　　本节课由一个小谜语引出纯碱的性质，进而得出盐的性质。在学生进行实验后，由点到面总结出纯碱的化学性质，进而得出盐的化学性质。在针对实验中4个化学反应，分析复分解反应的实质。

　　在后面的习题设计中，试一试里考察的是复分解反应的实质，且所涉及的方程式分别从盐+盐，碱+盐，碱+酸，酸+盐4个方面考虑，考察全面。后面的活学活用与前面的小谜语相呼应，而且还结合生活实际，更是对本节课的一个抽查。

　　最后的习题设计大胆选取中考试题和与生活相联系的题目。第1题是20xx年中考题，考查的是离子共存问题，但实质考查的是复分解反应的实质；第2、3题与实际生活紧密联系让学生体会到了化学与生活息息相关；最后的实践更是加强了学生的动手能力，提高学生学习化学的'兴趣。

　　四、教学目标。

　　（一）知识目标：

　　1、认识纯碱（碳酸钠）等盐类物质的重要性质。

　　2、理解复分解反应的实质

　　（二）能力目标：

　　1、培养学生自主、探究、合作、交流的能力。

　　2、培养学生获取信息和加工信息的能力以及语言表达能力。

　　（三）情感目标：

　　1、通过实验探究，让学生体会到平等交流、合作探究的乐趣，培养学习兴趣。

　　2、渗透化学学习方法，使学生乐学，会学。

　　五、教学重点及难点。

　　1、教学重点：实验探究纯碱的性质。

　　2、教学难点：理解复分解反应的实质。

　　六、教学反思：

　　在本次授课中，由一个小谜语自然引入纯碱的性质，接下来指导学生进行科学探究，并由实验结果总结出纯碱的化学性质。接下来根据纯碱的化学性质分析复分解反应发生的条件，再由此引出复分解反应的实质。

　　在练习题的选用中，注意考查了本节课的重要知识点，并做到由易到难，符合学生的思维发展特点。

　　此外，因课前无法预计学生知识点的迁移方式和思维深度，授课时要时刻关注学生的思维活动，巧妙诱导，及时有效地组织学生相互交流和讨论，并注意：有没有给学生足够的思考空间？小组合作学习有没有流于形式？学生是否真正成为学习的主体？

说课稿 篇8

　　教学目的：

　　1、了解创造性思维的特点。

　　2、了解“思想录”这种形式的特点。

　　教学重点：

　　了解创造性思维和随想录的特点，尝试初步运用。

　　教学设想：

　　这篇文章自由灵活，短小隽永，充分发挥出语录体的特点，形式不拘一格，有的用小故事和创造者的实例，有的引用了名人富有哲理的名言，有的直接说出自己的生活感受，生动形象，有生活气息。

　　学生对于此类文章的阅读不会有多大有障碍，关键是怎样深刻地领悟文章的创造思想，所以应以多指导学生领悟作者的创造思想为主。

　　教学时数：1教时

　　一、讲述鲁班创造的故事导入

　　教师讲述鲁班创造发明锯齿的故事。学生聆听，并讲述自己所知道的创造发明的故事（如爱迪生发明电灯、瓦特发明蒸汽机等）。

　　江同志说：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个国家如果自主创新能力上不去，一味靠技术引进，就永远难以摆脱技术落后的局面。”今天我们来学习《创造学思想录》，你一定会得到很多的启示。

　　二、结合故事，谈谈你所理解的创造

　　点拨：创造不仅包括较为知名的科学家、发明家、艺术家和文学家等人的高层次的发明创造，而且也包括普通人，包括企业事业单位职工的技术革命与技术革新。如新的构思或新的学生思想，技术上的一个新方案，经营管理上的一种新思路和新方法，教师的一种新的教学法，医生的一项新疗法，甚至日常生活中的一些颇受欢迎的新想法、新做法等等。创造一经被采纳、经实施往往会取得巨大的社会经济效益，甚至推动人类社会的前进和发展。

　　三、精度课文，深入探究

　　1、选择文中你所感兴趣的一则故事，尝试给它换换标题，并说说它的含义。

　　2、组织交流。

　　3、读了全文之后请你试着说说创造性思维的含义及特征。

　　四、讨论并归纳：

　　提示：创造性思维就是在思维领域追求“独到”和“最佳”，在前人、常人的基础上有新的见解、新的发现、新的突破的思维。也可以说，创造性思维是指有创见的思维，即通过思维不仅能揭示事物的本质，且能在此基础上提供新的、具有社会价值的产物。

　　4、根据课文内容说说下面的人创造性思维的特点。

　　⑴亚历山大。

　　⑵第一个看到无用的锯末想到可以用它压制成引火燃料的人。

　　⑶在飞机场上看时装的人。

　　⑷建筑师。

　　讨论并归纳：

　　⑴亚历山大的思维有着积极的求异性，对常见的、惯用的做法持分析的态度。他的求异性表现在从不同角度、不同途径去设想，探求多种答案，最终使问题获得圆满的解决。亚历山大使人们从习惯性观察问题的角度发生了根本性转变。他的思维具有变通、独特的特性。其实这则有关亚历山大的寓言也折射出与哥伦布竖鸡蛋一样简单而浅显的'道理。

　　⑵将无用的锯末变为有用的引火燃料，表现出敏锐的洞察力，发明者将观察到的事物和已有知识或假说联系思考，把锯末与引燃材料之间的相似性、特异性、重复性加以比较，发现其必然联系、本质现象。只有独具慧眼、观察敏锐，洞识其潜在意义，才能抓住时机，作出创造。

　　⑶飞机场上人来人往，不同肤色，不同民族，不同文化背景的人穿着不同服饰的人，汇集在一起，可以说是一个万国时装展。做为时装设计师在这里他才会有活跃的灵感，这时人脑以最优越的功能，加工处理各种各样的信息。因注意力高度集中，想象骤然活跃，思维特别敏锐，情绪异常激昂。

　　⑷在绿地间铺设人行道的做法是逆向思维，它突破了思维定势，从对立的，颠倒的，相反的角度去思考问题。通常是先铺道再走人，现在是先走人，根据人常走的轨迹及路的宽窄来铺设人行道，既优雅自然，又满足了行人的需要。设计者在思维过程中把注意力转到外部因素，从而找到问题限定条件下的常规方法之外的新思路，也就是在特定的条件下，将思维流向从侧面去扩展和推广或利用“局外”信息，来发现解决问题的途径。

　　从以上例子可以看出创造性思维如下的特点：积极的求异性，敏锐的洞察力，创造性的想象，活跃的灵感。

　　5、“从你的箱子里走出来”中的“箱子”指什么？

　　“箱子”指的是难以突破的训练而成的思维疆界。它使人们难以突破常规性思维的束缚，寻找到新的领域、新的思路、新的观念和新的办法。

　　6、“看到画面之外”的“画面”在广泛意义上指什么？

　　“画面”指直接呈现在眼前的可触可感的现象。“画面之外”指的是现象所反映的一些本质属性。铁轨火车是眼前所见之物，而“市场”、“竞争”、“分享”、“相聚”、“交流”是这个“画面”之外的东西。

　　五、拓展延伸

　　1、组织学生讲述生活中的创造性故事，并用一句话概括出故事的主题。

　　2、模仿文章，整理自己的故事。

　　3、组织交流展示，同学互评。

　　4、老师小结。

　　从课文八个片断中我们可以初步了解创造性思维的特点。希望大家在生活学习中能融会贯通，逐渐把握其基本精神。

　　六、布置作业

　　1、完成作业纸。

　　2、预习《学问和智慧》。

　　板书设计 ：

　　放松——（猴子痒痒——表情严肃）

　　造就你自己的规则——（亚历山大大帝砍开本该解的结）

　　多问几个假若——（经常问自己离奇的问题）

　　以不同的方式思考问题—— 留心生活，勤于思考

　　（第一个锯末—燃料；牡蛎－吃）

　　从你的箱子里走出来——（打破固定思维）

　　看到画面之外——（火车－广阔市场）

　　顺其自然——（道路自然形成）