说课稿

实用的说课稿集合五篇

　　作为一名默默奉献的教育工作者，编写说课稿是必不可少的，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的说课稿5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

说课稿 篇1

　　一、说教材

　　本节课是人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册第五单元《两位数乘两位数》中“笔算乘法”的例2——两位数乘两位数进位的乘法。它是在学生学习了两、三位数乘一位数和两位数乘两位数不进位的乘法的基础上学习的。通过本节课的学习，为今后学习多位数的乘法打下坚实的基础。

　　（ 一）学习目标

　　《数学课程标准》的最基本出发点是：促进学生全面、持续、和谐的发展。

　　基于教材和新课标理念，结合学生的认知情况确定以下目标。

　　1、学生能表述两位数乘两位数进位的乘法的计算方法，会正确计算出结果。

　　2、学生经历探索、交流、归纳总结计算方法的过程，发展学生知识迁移能力和概括能力。

　　3、感受数学与生活的密切联系；培养学生认真审题，书写整洁，仔细计算的好习惯。

　　（二）教学重难点：

　　重点：两位数乘两位数进位乘法的计算方法。

　　难点：算理的理解。

　　关键：乘的顺序和第二部分积的书写位置。

　　（三）教具准备

　　多媒体课件

　　二、说学法

　　笔算是关于“如何做”的知识，应注重让学生在尝试、探索、合作交流中获得对笔算过程与算理的理解。

　　本节课的学习方法是：自主探索——合作交流——归纳总结。

　　三、说教法

　　基于学法，本节课的教法是：情境教学，激发兴趣；自学指导，引发探究；讨论交流，明白算理；练习巩固，发展能力。

　　四、说教学程序

　　计算教学从本质上讲，是比较枯燥和单调的。如果把沉闷的计算教学融合到学生熟悉的、有趣的情境中，可以激发学生的学习兴趣和探究欲望。

　　基于以上思考，我围绕感兴趣的“体育活动”这一主题，设计了“复习铺垫——探究新知——巩固应用——课堂小结”四个教学环节。

　　（一）复习铺垫（打气球游戏，看谁能百发百中）

　　富有挑战和竞争性的学习活动，可以激发学生的求知欲望。我把本课要唤起的先前经验设计成了有趣的“打气球比赛”。

　　口算：12×3＝ 16×10＝ 15×4＝ 90×70＝

　　估算：19×21≈

　　笔算：36×7＝ 24×12＝

　　处理的原则是：先比赛再明理。重在让学生说出估算的方法；两位数乘一位数的进位方法及两位数乘两位数不进位的乘法的乘的顺序和第二部分积的书写位置。这样处理在为探究新知提供支撑的同时，还能极大地调动学生的积极性。

　　（ 二）探究新知（围棋棋盘上的学问）

　　1、联系生活，引入新课。

　　我先与学生谈话：同学们，“你们下过围棋吗?”“你了解棋盘的结构吗？”然后，课件出示围棋棋盘，引出例2。接着，引导学生观察棋盘的结构，提出用乘法解决的问题。学生提出的问题可能有两个：

　　①、棋盘上一共有多少个交叉点？②棋盘上一共有多少个方格？

　　第一个问题做为例题，第二个问题做为练习。

　　2、自主探索，尝试解决。

　　针对学生提出的第一个问题，我做以下处理：

　　第一步，引导学生列出算式，19×19＝

　　第二步，学生自主选择计算方法，算出结果。

　　第三步，交流汇报，学生可能用到的方法有：估算、笔算。

　　在展示笔算方法时，创设以下问题引导学生说出算理和算法：先用谁和谁乘？九九八十一，满八十该怎么办？用1和19相乘时，乘得的数的末位要写在哪儿？为什么 ？然后再怎么办？

　　根据学生的回答，我对运算的顺序、进位方法和第二个积的书写位置进行初步小结。

　　接下来，学生去试着解决第二个问题：棋盘上共有多少个方格？

　　这一问题的解决分两步进行，第一步学生列出算式独立计算；第二步让学生说笔算的过程和结果，同时我通过课件展示，再现笔算的`进程，加深对笔算方法的理解。

　　3、归纳总结，得出结论。

　　接下来，我让学生将两位数乘两位数的进位乘法和不进位乘法计算过程进行对比，让学生进一步理解笔算的过程。师生共同总结出两位数乘两位数进位乘法的计算方法。

　　即：笔算两位数乘两位数，先用个位上的数去乘，再用十位上的数去乘，乘得的积满几十就向前一位进几，最后把两次乘得的积加起来。

　　[设计目的]：让学生在原有的知识经验基础上，经历自主探究两位数乘两位数进位的乘法的笔算过程；发现、比较，归纳出两位数乘两位数乘法的计算方法；提升学生对乘法笔算的认识，达到知识的主动建构。

　　（三）巩固应用

　　为了加深学生对算理的理解，培养学生养成认真审题，书写整洁，仔细计算的好习惯，我设计了“当裁判”的小练习。

　　1、当裁判（题略）

　　2、解决问题。

　　①小明获得跑步冠军,每天坚持跑25分钟，1个月（31天）共跑多少分钟?

　　②他从家到训练场要走15分钟，每分钟走38米，小明家到训练场有多远？

　　[设计目的]：用学到的知识去解决生活中的实际问题，在巩固知识的同时，让学生体会数学学习的价值“坚持就是胜利”的道理。

　　3、综合应用。

　　请你估一估王老师带5000元，够吗？

　　体育用品

　　单价

　　个数

　　足球

　　99元

　　12

　　篮球

　　70元

　　21

　　排球

　　41元

　　35

　　让学生先估算，再用笔算验证。

　　[设计目的]：这样，把口算、估算和笔算有机结合，可以提高学生综合运用知识解决问题的能力。

　　（四）课堂小结。

　　我让学生说一说;“这节课有什么收获？”来总结全课，自我评价，能起到梳理知识，发展学生语言表达能力和概括能力。

　　五、说板书设计

　　（板书略）板书简洁明了，突出重点。

　　总之，本节课，我力求体现“利用已有经验，突出探索发现，注重能力培养，关注学生发展”的理念，让学生真正成为数学学习的主人。

说课稿 篇2

　　一、说教材

　　1、教材内容分析

　　《金色花》是人教版七年级上册第五单元第二十四课《诗两首》中其中的一首诗，它是诗人泰戈尔创作的一篇优美的诗歌，其篇幅短小，意蕴丰富。由假象“假如我变成了一朵金色花”入文，由此生发想象——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。

　　2、教学目标

　　按照新课程标准的具体要求，结合学生已有的认知基础，我确定了如下的教学目标。

　　A、知识与能力目标

　　（1）掌握诗歌的朗读技巧，继而提高朗读能力。

　　（2）体会诗歌中所表现的感人至深的亲情。

　　B、过程与方法目标

　　（1）学生通过查资料，了解作者以及作品的背景情况。

　　（2）学生通过诵读诗歌，体会诗歌的感情及主题。

　　C、情感、态度与价值观目标

　　引导学生感受亲情，孝敬回报父母，体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

　　3、教学重点

　　反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

　　4、教学难点

　　深层品味诗句所蕴含的思想感情，培养学生鉴赏诗歌的能力。

　　二、说教法和学法

　　1、教法说明

　　本节课采取“美读感知法”和“交流合作探究法”，在教学中让学生通过反复朗读，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。并通过创设合理的问题情境，引导学生采用自主的、合作的、探究的方式深刻感悟到作品的内涵。

　　2、学法指导

　　本课的特点和教法指导思想决定了学生的学法，学生在获取知识的过程中，将在教师的引导下，学会通过自主、合作、探究的学习模式，并结合自身体验，归纳出朗读的方法，从而提高自身对诗歌的鉴赏能力。

　　三、说学生

　　七年级的学生也许知道泰戈尔，但对他的生平与思想了解不多，他们虽然读过一些文学作品，但对外国诗歌接触较少，很需要这方面的文学修养。这首诗因为它是反映儿童内心世界的，也正是学生自己内心的感受，所以他们不但有交流和倾诉的欲望，更有参与活动的热情。

　　四、说教学流程

　　（一）创设情境，导入新课

　　1．播放歌曲《烛光里的妈妈》。

　　2．教师设问：这是一首感人至深的歌曲，歌中唱道“烛光里的妈妈，您的黑发泛起了霜花，您的腰身倦得不再挺拔。”是的，母亲把自己的一生都奉献给了子女，而你们有想过要回报母亲吗？

　　3．学生自由回答。

　　4．教师小结：生活中，我们时时刻刻沐浴着母爱，也不要忘了回报母爱。今天，我们就来看着诗人泰戈尔是怎样回报母爱的。（出示：课题、作者）

　　［设计意图：导语的设计亲切自然，再加上多媒体的辅助，使课伊始，便引领学生进入良好的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和学习欲望。］

　　（二）简介作者

　　1．教师设问：同学们对诗人泰戈尔有哪些了解呢？请借助自己的资料看一看，然后互相交流。

　　2．学生互相交流。

　　3．展示：泰戈尔生平简介。

　　［设计意图：让学生自己查找泰戈尔的生平资料，使学生锻炼了动手查找资料的能力，其实也就是让学生借助课文学会动手、动脑，真正成为学习的主人，学生的学习热情在此时已被激发。］

　　（三）诵读诗歌，整体感知

　　1．学生自由朗读诗歌。

　　2．出示，让学生理解并掌握课文中的生字词。

　　3．学生齐读诗歌，要求读准字音，读流利。

　　4．教师明确并质疑：同学们读得非常不错，但要想读出诗歌的真正韵味，我们还需仔细探讨课文。一首诗就像一幅画，这首诗向我们展现了一幅怎样的画面呢？请同学们认真听老师朗读诗歌，边听边思考这个问题。

　　5．教师示范朗读。

　　6．学生自由回答。

　　（经教师引导学生归纳出：这首诗向我们展现了“我”想象自己变成一朵金色花，与妈妈嬉戏的画面。）

　　［设计意图：此环节让学生初步感知课文，理解课文内容，体会诗歌感情。］

　　（四）合作交流，品读诗歌

　　反复诵读，感悟诗歌的思想感情是本节课的重点。为了突出重点，我采取了多种阅读方式，让学生在读的过程中，不断地加深对这首诗的理解。

　　1．教师设问：这首诗向我们展现出一幅儿童与母亲嬉戏的画面，那作者要表达一种什么情感呢？请同学们互相讨论交流。

　　2．学生小组讨论，全班交流。（在回答这个问题时，学生可能会从诗歌的朗读技巧，如节奏、重音、语速、语气等到方面加以回答。这时，我会引导学生归纳出：在朗读这首诗时还应读出不同人物的不同性格特征，并让学生从诗句中归纳出人物的性格特征。）

　　教师明确：同学们对这首诗中的人物分析得非常透彻，下面我想请一位同学结合我们对诗歌中人物的探讨来示范朗读，读后请其他同学从诗歌朗读的节奏、重音、语速、语气等方面加以点评。

　　3．指名示范朗读，读后其他同学评议。

　　教师明确：同学们的点评都很到位，接下来老师想请同学们听一听这首诗歌的配乐朗诵，请同学们结合自己的'理解仔细品味，然后进行访读。

　　4．出示：《金色花》配乐朗诵，学生欣赏。

　　5．学生自由朗读，教师指导：请同学们结合自己的生活体验，以一个调皮孩子的口吻来读。

　　6．学生分组朗读。

　　［设计意图：学习诗歌，重在读。此环节的设计让学生范读、品读、听读、自由朗读、分组读，在读的过程中揣摩诗意，既体验了作者的情感，又感受到了语言的优美，使学生的情感同诗人的情感产生了共鸣。］

　　（五）合作探究，释解疑难

　　深层品味诗句中所蕴含的思想感情是本节课的难点，我让学生通过自主、合作，探究的学习模式，深刻理解主题。

　　1．过渡：同学们刚才朗读得非常棒，下面老师还有几个问题想和同学们共同探讨一下。

　　2．出示，师生共同探究。

　　⑴“我”为什么这么快乐？

　　⑵“我”为什么想变成一朵金色花，而且再三不让妈妈知道呢？

　　⑶作者为什么把“我”想象成一朵金色花？

　　（教师提示：金色花是印度圣树，开金黄色的碎花，象征圣洁而美丽。这时，学生不难得出，作者把“我”想象成一朵金色花说明我对母亲的爱是圣洁的、美丽的。）

　　板书：圣洁 美丽

　　教师明确：同学们对问题的理解都很透彻，下面老师想和同学们再次合作，一起把这首诗歌朗读一遍。

　　3．师生合作，再次深情朗读全文。

　　［设计意图：新《语文课程标准》指出：在教学中，学生应处于主体地位，教师是学习活动的组织者和引导者。因此，在此环节的教学中我让学生通过共同探究，并适时加以引导和点拨，让学生更深刻地感悟到作品的内涵，既突破了本文的难点，又充分体现了学生是课堂的主人。］

　　（六）拓展延伸

　　1．出示，提出疑问：同学们，生活中母爱无处不在，她像一股涓涓的溪流时时刻刻滋润着我们。泰戈尔笔下的孩子愿意变成一朵金色花来回报母亲的爱，如果你也具备了一种神奇的力量，可以随意变化，那么你想变成什么来表达你对母亲的爱呢？

　　2．学生自由回答。

　　3．教师明确：同学们的想象真是丰富，老师相信如果你们的父母也在场，一定会深受感动，并为你们的这种行为深感自豪。现在请同学们结合对诗歌的理解及自身生活体验，齐读课文。

　　4．学生齐读课文。

　　［设计意图：学生的想象力是丰富多彩的，新《语文课程标准》中指出，在语文教学中，应给学生搭建一个开放的、整体的，不断建构的教学平台，给学生留下丰富的想象空间，不要凝固学生的思想，这样才能激发学生的学习热情。此环节的设计既调动了学生的学习兴趣，又开启了学生无穷的思维空间，而且通过学生的内心告白，再次激发学生对母亲的深深爱意及回报之情。］

　　（七）总结概括

　　这首散文诗让我们感受到了一种浓浓的母子之情，正是因为母亲无私的爱，才会引发“我”奇妙的想象，把自己变成一朵金色花来回报母亲的爱，从而也体现出“我”对母亲最圣洁、最美丽的爱，希望我们的同学们能好好珍惜母爱，细细品味母爱，懂得去回报母爱以及关心过我们的所有的人。

　　（连线，完成板书）

　　［设计意图：此环节的设计既与板书相照应，又揭示了的主旨。此时，学生对本诗也有了更深层次的认识与理解。］

　　（八）板书设计：（出示）金色花

　　我 嬉戏

　　妈妈 圣洁 美丽

　　［设计意图：此板书设计既体现了新课改的要求：简洁明了，又是对全文的概括与总结，让学生一目了然的了解的内容和主题思想。］

　　（九）布置作业（出示）

　　1．背诵课文，准备朗读比赛。

　　2．母爱一直伴随着我们成长，根据你的体会感受，你认为母爱就是什么呢？请用句式：“母爱就是……”来表达。

　　例句：母爱就是没完没了的唠叨。

　　［设计意图：阅读与写作训练是语文教学的重点，以读促写，读写结合既是阅读训练的深化，又是写作训练的一种方式，两者可以教学相长，相辅相成。］

说课稿 篇3

　　尊敬的各位评委：

　　大家好！我是＿＿＿号说课人，我说课的题目是《苏州园林》，作者是我国著名教育家、作家叶圣陶先生。

　　一、首先我来进行教材和学情分析

　　本文是一篇典范的说明文，是初二上册第五单元第一篇课文，本单元以“人与环境”为主题，编者的目的是通过这类文章的学习，陶冶学生性情，激发学生善待自然、优化生存环境、与自然和谐统一的思想意识。

　　苏教版教材在初一下学期安排了三、四两个说明文单元，因此学生对说明文的基础知识，如说明对象、说明事物要抓住特征、说明方法、说明文语言的特点等已经有了大致地了解，因此，学习本文应该没有什么大的障碍。

　　二、 根据上述分析，我制定了以下教学目标

　　1、了解我国劳动人民的聪明才智，陶冶审美情趣，激发学生热爱祖国灿烂文化的思想感情。

　　2、理解说明对象的特征和文章的“总分总”式结构，体会本文语言准确、简明、生动的特点。

　　三、我打算采用以下教学方法达成上述目标

　　情境教学法、合作探究法、精讲点拔法

　　四、我的教学过程是这样安排的

　　本文一共1551字，篇幅适中，但要用一节课来处理这么一个名篇，这样一篇典范的说明文，显然是不合适的。我打算用一节预习课加一节正课两个课时来学习它。

　　第一课时预习课任务：

　　（1）至少读课文两遍，从总体上把握课文。

　　（2）扫除字词障碍。本课的字词比较多，牢固掌握本课的重点字词，如“胸中有丘壑”的“壑”、“嶙峋”、“因地制宜”、“别具匠心”等，以达到积累词汇的目的。

　　（3）说明事物要抓住特征，苏州园林的总体特点是什么？

　　（4）给每一小节标上序号，并简要概括每一小节的内容。

　　（5）看一看本文在结构上有什么特点。

　　（6）把你想到的问题记在课文旁边的空白处。

　　（7）搜集有关苏州园林的资料（图片和文本）。

　　下面我重点说一下第二课时的安排

　　第一环节

　　导入：常言说，“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”苏州园林，处处呈现出诗情画意，充满了人文情怀，置身其间，让你如在画中，令你乐而忘返。（此时用多媒体展示苏州园林精美图片，配以古筝曲）老师继续介绍：苏州有四大名园，即拙政园、沧浪亭、狮子林和留园，都是我国园林中的极品（画面的播放以2－3分钟为宜）。今天就让我们共同走进叶圣陶先生的《苏州园林》吧。

　　配乐朗诵课文

　　这种情境设计以其直观性增强学生的感性认识，并且以情感染学生，把学生带入古色古香、如诗如画的优美境界。

　　第二环节

　　整体感知

　　让学生速读课文，完成以下3个问题：

　　1、苏州园林在我国园林中具有什么样的地位？它的特点是什么？

　　这里需要注意的是：苏州园林是叶圣陶先生为一本摄影集写的序，本文说明的不是苏州某个园林的特色，作者高屋建瓴，说明的是苏州一百多处园林的共同特点和给人的整体印象。

　　要求学生从文中用原话或者是课文中的词语来概括。

　　准确理解“标本”一词的含义和“图画美”的特点

　　2、齐读第二段加深对“图画美”这一特点的感悟。背诵“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”和四个“讲究”，这是概括苏州园林特点的句子，也是全文的总纲。

　　3、各小组交流概括3－9自然节的含义，思考第2节与3－9的关系。并想一想，第10段有什么作用？

　　学生容易得出以下结论：

　　第2节总写苏州园林“图画美”的.特点，第3－6节从不同角度分写“图画美”，7、8、9节是补充。第10节是对全文的总结。

　　通过这一环节的学习，学生对苏州园林“图画美”的特征及文章“总分总”的结构特点有了整体地了解，在学生的脑海中有了文章的整体框架。

　　第三环节

　　探究感悟。我设置了以下3个问题：

　　（1）课后练习四，结合例句说明苏州园林的美在于它的自然之趣。

　　（2）词句赏析：如第一节中“谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。”“鉴赏”换成“欣赏”可不可以？

　　第7节中“如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几杆竹子或几棵芭蕉”如果把“补”换成“栽”、“种”、“添”、“加”等词语可不可以，为什么？然后让学生自选段落，找出你认为好的句子，揣摩词语运用的好处。

　　（3）如果把7－9节放在第2节之后可不可以，为什么？

　　（4）在预习中你还有什么问题，提出来小组交流

　　这几个问题的设计，目的在于强化文本意识，增强同学们的自学、探究与合作的能力。

　　第（1）题的目的在于结合文本深入理解苏州园林“图画美”属于自然美的特点，也充分体现了我国古代劳动人民的聪明才智。

　　第（2）问题词句赏析使学生在反复地比较阅读中品味、体会本文的语言美，提高学生遣词造句的应用能力。

　　第（3）个问题的变式训练，通过比较让学生明白本文说明事物特点时，按由主到次的安排顺序。

　　第（4）个问题，培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，要相信学生提出的问题比我们设计的要好。这也是本文处理的一个重要环节。老师对学生的问题筛选、归类、聚焦，交由全班讨论解决。

　　在这一环节中，教师巡回指导，了解学情，及时解决疑难，调控教学过程。

　　到此为止，文章的两个目标应该能较好地完成。

　　第四环节

　　课堂小结。教师利用板书，再次强调苏州园林的“标本”地位，“图画美”的特征，“总分总”的结构特点，给学生留下深刻印象。

　　五、拓展延伸

　　课外阅读：《晋祠》 梁衡

　　《小城小巷》 －－语文主题学习丛书《鸟是树的花朵》

　　六、布置作业

　　以“我们的校园”或你熟悉的某一风景区为题材写一篇说明文。

　　要求：

　　（1）先抓住这一地方某方面的特点，再从多方面取景印证它的这一特点。

　　（2）采用“总分总”的结构。

　　这个设计的目的是进一步掌握课文中学到的抓住特征说明事物的方法和说明文“总分总”的结构方式，并转化为写作能力。

　　七、板书设计 苏州园林

　　叶圣陶

　　……布局

　　……配合 主－－－不止这些

　　标本－－图画美－－ ……映衬

　　……层次

　　角落、门窗、色彩 次

说课稿 篇4

　　一、说教材

　　《用目光倾听》是北师大版九年义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级下册第四单元的第一篇讲读课文，该单元的主题是“真诚”。本组课文的学习重点是要引导学生懂得与人交往一定要真诚。这是一首儿童诗歌，通过妈妈的目光展现出妈妈对孩子的关爱，妈妈的平凡的一句话教导孩子，对孩子的成长起到重要的作用，表现出母爱的伟大。作者用朴实的语言说明了一个深刻的道理：与人交往要真诚。这首诗是用第一人称写的，把自己的生活经验、真实的感受、体验，娓娓道来。语言朴实、简洁，没有华丽的辞藻，富有人情味和真实感，使人感到特别亲切，乐于接受。

　　选编这篇课文的意图，一是体会母爱的伟大和妈妈的教诲，并从中感受到真诚；二是继续学习体会课文中诗歌的要点，积累语言。

　　二、说课标

　　《新课程标准》在课程目标的阶段目标第三学段（5—6年级）“阅读”中明确提出：

　　1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

　　3、 为解决学习和生活相关的问题,利用图书馆,网络等信息渠道获取资料,尝试写简单的研究报告。

　　4、策划简单的校园活动和社会活动,对所策划的主题进行讨论和分析,学写活动计划和活动总结。

　　5、对自己身边的,大家共同关注的问题,或电视,电影中的故事和形象,组织讨论,专题演讲,学习辨别是非善恶。

　　6、初步了解查找资料,运用资料的基本方法。"

　　本课的教学中，我加强整合，力求达到课程标准对该年段的要求。

　　三、说学情

　　《新课程标准》指出“学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”。

　　五年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，但他们的社会生活经验毕竟有限，对文中描述的道理，仅凭想象难以深刻感受，需教师提供直观的图象帮助理解。

　　先谈谈学生的阅读心理。教材中的情理有时是蕴藏在字里行间的，是靠语言形式表达的，学生往往难以体会深透。多数学生关注课文故事情节的发展，而忽视对文本朴素自然的语言的感悟，教师要改变部分学生消极的阅读心理，调动学生的阅读热情，吸引学生的注意力，拉近学生与文本的距离，真正让阅读教学成为“学生、教师、文本之间对话的过程”。

　　学生认知水平和知识背景分析：

　　（1）学生对作者“金波”“真诚”不熟悉，课前让学生收集相关资料，也可以先指导学生阅读课后的资料袋；

　　（2）学生曾经学习了的文章《诚实的孩子》，对于理解人与人之间真诚交往有帮助；

　　（3）本课表现的是社会生活现象，对学生来说不太陌生，深入体会课文的思想感情可以举例学生生活的点滴，帮助理解“真诚”的意义。

　　四、说教学目标

　　根据课程标准对五年级的要求和教材编排意图，结合学情，我确定以下教学目标：

　　1、学习、联系上下文或生活实际理解“倾听、真诚、灿烂、照耀”等生字词。

　　2、理解课文内容，引导学生懂得与人交往一定要真诚。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文，积累课文语言，体会诗歌在表达上的方法。

　　本课教学重点是“朗读诗歌，理解文中含义深刻的句子，”联系生活实际谈谈对“用目光倾听”的理解，则是本课的教学难点。

　　以上教学目标的制定具体可操作，力求体现讲练结合、文道统一，突出词句训练和朗读训练,提高学生的情绪自控、人际交往和社会适应能力，形成正确的集体意识及友谊观,矫正学生的不良个性倾向和行为习惯、

　　课前准备

　　1、引导学生收集与课文相关的资料。

　　2、课件、挂图。

　　五、说教法、学法

　　根据《语文课程标准》中的“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”我结合教材特点及学生的实际情况，采用“自读自悟”“以读促思”的教学方法，通过多种形式的朗读，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，享受审美乐趣，让学生走向生命的课堂。

　　结合五年级阅读教学的要求，我选择了抓本课的关键词、重点句来感悟文章内容和情感。在词语的理解上我采用想象法，联系上下文或生活实际等方法来体会；在品读过程中主要采用创设情境法、问题讨论法和读书指导法。

　　这节课，我以积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，采用电教、讨论、朗读、想象等多种教学手段，使学生积极主动地参与到学习活动中，提高学生的语文素养。

　　教学本课，为完成教学目标，我制定了以下方案：①指导学生运用“读读、想想、议议”的学习方法，在学习通过朗读课文，观察投影，展开联想，提高语言表达、思维、朗读的能力，积累规范语言，感受体味作品的语言美。在学习知识的同时，掌握读书方法。②形成良好的朗读习惯。学习朗读技巧，学会有感情地朗读课文，培养语感，突出语文学科工具性的特点。③学习预习和质疑，培养学生具备初步的自学能力。

　　这篇课文很美，适合学生进行朗读、想象、知识、方法的积累。因此，教学中我主要引导学生抓住重点词句进行品读，加深对文本的理解。根据文本的特点、学生的个性发展以及设计理念来安排本课的教学过程。本文我用两个课时完成。

　　六、说教学流程及设计意图

　　（一）导入新课

　　1、问题式、悬念式导入。

　　上课时，提问学生对自己的五官有多了解呢？

　　（教师用谈话的方式创设情境，可集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，拉近学生与文本的距离。）

　　2、板书课题，请同学们质疑课题。（通过质疑，培养学生质疑问难的习惯。）

　　3、分组交流，汇报收集作者的相关资料。

　　（培养学生具有初步的收集和处理信息的能力。）

　　（二）初读课文，了解大意

　　1、学生自由读课文，读准字音。

　　2、同桌互读，相互正音。

　　3、指名分小节读课文，师生正音，检查学生朗读情况。

　　（让学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。）

　　4、请各小组组长说说这首诗歌主要写了什么。

　　（通过多种方式朗读课文，让学生把握诗歌的主旨，为学生理解“目光倾听”做铺垫。同时倡导自主合作探究的学习方式，形成学生的集体意识。）

　　（三）再读课文，理解内容

　　1、理清文章脉络。学生细读课文，说说每节诗的意思

　　2、指名汇报，教师小结。

　　第一小节：用妈妈的话阐明“用目光倾听”是什么意思。

　　第二小节：与别人交流为什么要“用目光倾听”。

　　第三小节：进一步说明目光的重要性。

　　第四小节：讲妈妈的话对我的意义：教会我生活。

　　（四）精读课文，品味语言

　　1、学生自读课文，找出文中自己感受最深的'地方细细品读，体会诗句平实无华的语言中所蕴含的道理。

　　如“听别人说话是一种交流，交流最需要的是真诚。”“真诚的目光胜过千言万语，目光传送的是温暖的春天。”

　　2、说说自己对“用目光倾听”的理解

　　（通过对文本的再读、精读，结合图文、课件，突破教学的重、难点，感悟文本朴素自然的语言，提高学生的语文素养。）

　　（五）感情朗读，升华情感

　　引导学生多种形式感情朗读这首诗，在读中体会作者情感，升华自己的情感。

　　《新课程标准》倡导要重视学生知识的积累。更何况这篇文章文质兼美，是适合学生进行知识、方法的积累。因此我让学生把整篇文章试着背下来，这样对学生内化语言，口语交际打下了基础。

　　（六）背诵诗歌

　　1、自由练习

　　2、指名背诵

　　3、男女生比赛背诵

　　4、小组背诵

　　（通过各种形式的背诵帮助学生积累语言）

　　（七）课堂总结

　　通过学习这首诗歌，学生了解到了诗歌的音乐美、结构美、韵律美；听别人说话你要望着对方，学生懂得要用目光去倾听。学生又大胆质疑：为什么要用目光倾听呢，对于这个问题，我们下节课去讨论，同学们可以尝试收集资料自己去寻找答案。

　　作业设计

　　1、再认真读课文，加深对课文的理解。

　　2、复习课文生字词。

　　3、仿写诗歌。

　　让学生动笔写诗歌并把它写在精美的卡片上，这样培养了写作能力，学生感情得以表达与升华。

　　附板书设计：

　　用目光倾听

　　你要望着对方

　　用真诚的心去倾听

　　与人交往要真诚。

　　七、说板书设计

　　最大的特点是灵活、简洁，根据学生的汇报加以梳理、概括，帮助学生更好地把握文中的重点，起到了引领的作用。同时，充分反映了学生的学习过程，重在培养学生概括语言的能力。

　　八、说教学效果

　　通过充分读，学生实现了在读中自学，读中自悟，读中自得，读中展示；通过自己领悟，激发了学生的思维和情感体验；通过自由评，使学生的参与意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。“读中感悟，议中深入”学生不仅读懂得了课文，而且体会到了该文本的主题--真诚。

说课稿 篇5

　　各位评委大家好！

　　我说课的题目是苏教版化学、必修二、专题三、第二单元《食品中的有机化合物》第三节 酯 油脂，下面我将从教材分析、目标分析、教学过程、效果分析四个方面展开说课。

　　一、教材分析

　　油脂是人类重要的营养物质，所以本节的知识与生产、生活实际有密切的联系。学生通过本节的学习，够进一步体会、理解化学与生活的关系；提高科学素质，丰富生活常识，有利于他们正确地认识和处理有关饮食营养、卫生健康等日常生活问题；能在乙酸乙酯的基础上进一步掌握有关酯的性质。从学科之间的相互渗透看，本章是联系生物学、生理学、营养学和医学的重要纽带，其学习的内容与人的生命和社会活动息息相关，通过本章的学习，使学生认识到这就是“身边的化学”、“生命的科学”。

　　二、学习目标的确立

　　依据新课程理念，本着对教材结构和内容的理解，结合学生的学习基础和认知特点，确定学习目标如下：

　　知识与技能

　　1、 了解油脂的组成、主要性质及其在日常生活中的应用。

　　2、 通过自制肥皂的实验，促进学习方法的转变和实践能力的培养。 过程与方法

　　1、 运用实验探究法学习油脂在碱性条件下的水解即皂化反应。

　　2、 运用实验探究法学习盐析这种分离物质的方法。

　　情感、态度、价值观

　　通过实验，让学生体验科学探究的过程，强化科学探究的意识，促进学习方法的转变和实践能力的培养。

　　三、学习重、难点分析

　　基于我对本节教材价值的认识和学生的实际学习能力，将教学重点确定为：油脂的水解即皂化反应。难点：肥皂的去污作用。

　　【教学展开分析】

　　一、教法设计

　　“一个好的老师是教人发现真理，而不是奉送真理。”依据这些新的教育理念在认真分析本课教材特点和学生认知情况后，对本课教学的采取了如下方法：

　　1.讲授法。它能在较短的时间内通过口头语言，简捷地传授化学知识信息。

　　2.谈话法。就是教师根据学生已有的知识和经验，帮助学生发现问题，让学生基于以往的经验，依靠他们的认识能力、形成对问题的解释、提出他们对问题的假设的方法。

　　3.讨论法。就是要教师根据教学内容设置问题、创设情境，组织协作学习、展开讨论和交流，让学生畅所欲言、各抒己见，通过师生、生生之间的“会话”，自己得出结论。

　　4.实验法。基本方法是让学生自己动手做实验，边观察、边记录、边思考、边讨论，按探究性实验的程序即“发现问题——提出假设——设计实验——实验求证——得出结论”来组织教学。

　　二、说学法

　　（1）观察分析：通过药品和多媒体展示，使学生对油脂的性质、结构有直观印象。

　　（2）初步推断：在已有知识的基础之上让学生根据油脂的结构推断其可能的性质，这样既复习了旧知识，又对新知识进行了探索。

　　（3）实验验证：在初步推断出油脂的可能性质之后，学生通过实验进一步验证，结构是否正确，这样既提高了动手能力，又获得了新知识。

　　（4) 总结归纳：在探索出油脂的性质之后，再由学生总结归纳出油脂的结构特点，从而使学生对油脂结构真正理解并为油脂的化学性质的学习打下坚实基础。

　　三、教学程序设计

　　1、 新课的引入

　　在我们的通俗说法中，“油脂”两个字使连在一起出现的，“油”和“脂”指的是同一层含义吗？

　　2、 推进新课

　　介绍高级脂肪酸、甘油的有关知识，写出相应的结构简式。然后指出酸和醇可以反应生成酯，请同学们写出甘油和硬脂酸发生酯化反应的化学方程式，并指出产物的类别、命名、组成元素、分类。

　　学生根据乙酸乙酯的`性质就可对油脂的性质作出初步推断。而这些推断是否正确可通过实验来验证。

　　3、 油脂的性质

　　首先通过观察其外表，总结油脂的物理性质。

　　分组实验：在试管中加溴水3 mL，再加入1～2 mL的植物油，振荡，观察。 对比试验：

　　a、向试管中加入稀硫酸3 mL，再加入1～2 mL的植物油，振荡，观察。 b、向试管中加10%的NaOH溶液3 mL，滴加2～3 滴酚酞试剂，再加入1～2 mL的植物油，振荡，观察。

　　对实验实验现象展开师生、生生讨论，最终得出油脂的化学性质。

　　4、 肥皂的制备与去污原理

　　油脂的碱性水解所得高级脂肪酸钠是肥皂的主要成分，所以又称为皂化反应，工业上利用该原理来制备肥皂。现在就请大家动手，来制备一小块肥皂。

　　分组实验：P69 活动与探究

　　提问：①95%乙醇的起什么作用？②怎样检验反应已经进行完全？③最后加

　　入的食盐起什么作用？

　　学生阅读：P69资料卡，了解肥皂的去污原理。

　　5、课堂小结、布置作业（课本P75 1、2）

　　板书设计：酯 油脂

　　一、油脂

　　1、组成元素：C、H、O

　　2、定义：油脂是由多种高级脂肪酸和甘油生成的甘油酯。

　　3、分类：油，常温下呈液态；脂肪，常温下呈固态。

　　二、油脂的物理性质

　　不溶于水，易溶于有机溶剂；密度比水小。

　　三、油脂的化学性质

　　1、酸性水解：油脂+水→高级脂肪酸+甘油

　　2、碱性水解：油脂+氢氧化钠→高级脂肪酸钠+甘油 皂化反应：油脂在碱性条件下的水解反应。

　　3、工业制皂原理

　　四、油脂的用途：食用、工业原料

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