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说课稿

时间：2022-01-06 20:59:33 说课稿我要投稿

【精品】说课稿汇编5篇

　　在教学工作者实际的教学活动中，时常需要用到说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编为大家整理的说课稿5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

【精品】说课稿汇编5篇

说课稿篇1

　　一、说教材

　　“爱护环境、保护环境”是近年来的一个热门话题。如何以恰当的形式把环保知识渗透到幼儿教育中，使教育的内容既不呆板又不枯燥？我从身边的一只随处可见的布袋子入手，设计了本次。同时大班的幼儿活泼好动，他们对外界充满了好奇，一把沙、一块砖都可能成为孩子们手中的宝，可以乐不思索的晚上半天。《纲要》指出：教育内容的选择，既要贴近幼儿的生活，为幼儿感兴趣的事物和问题，又要有助于拓宽幼儿的经验和视野。因此，选择了“布袋子”为教学内容既符合现实水平，又有一定的挑战性。

　　二、说目标

　　活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据幼儿的年龄特点和实际情况，确立了情感、能力、语言、动作等方面的目标：

　　1、能于同伴相互游戏，促进师生间的交往，体验游戏中的快乐。

　　2、能大胆用语言的表达自己的意见，乐于用肢体动作表现自己的、勇于探索。

　　3、通过活动培养细致的观察力，模仿力和动作的协调能力，同伴间初步的合作能力。

　　根据目标，我们把活动的重点定为：能积极思考、勇于尝试、敢于表达、乐于表现。整个活动都是以这个重点为主的，主要是通过“了解布袋子”、“玩布袋子”、“洗布袋子、晾布袋子”等几个环节完成的。

　　三、活动准备

　　活动准备是为了完成具体活动目标服务的，同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的，活动准备必须与目标、活动主体的能力、兴趣、需要等相适应。所以，我既进行了物质准备并又考虑到幼儿

　　>的知识经验准备。

　　物质准备主要是：各种布袋子、音乐、场地

　　知识经验准备是：幼儿已认识过布袋子了

　　四、说教法、学法

　　（一）教法

　　1、动中我运用了启发提问法、引导发现法、观察法、演示法等。对于这些方法的运用，我“变”以往教学的传统模式——教师说教，“为”以幼儿为主体，教师以启发、引导的方式，充分调动幼儿学习的.积极性，并以“玩”的方式贯穿活动的始终。让幼儿在游戏中、快乐中获得知识、习得经验，真正体现玩中学、学中乐。

　　2、活动过程中，我渗透了“多元智能”的理念，将各个领域中的知识有机的“整合”在一起。如：在观察活动中渗透了语言表达的教学；在最后环节中感受音乐、跳舞的快乐等等。

　　3、活动的结构是递进关系的：兴趣——游戏——表演。即创设情境激发幼儿参与活动的兴趣，积极的探索布袋子的玩法，利用“玩”的形式进一步了解布袋子的特征，在游戏活动、音乐跳舞的活动中，让幼儿情感表现语言表达，创造性思维、肢体语言的到了很好的发展和提高。

　　（二）学法

　　活动中，我引导幼儿运用游戏法、师生间、生生间的相互交流等来获得知识经验。因为幼儿是学习的主人，所以我创设了游戏的情境，让幼儿全身心的积极投入到活动中去，并且在游戏中给幼儿提供了自由展现的空间。

　　五、说教学程序

　　1.创设情境，激发幼儿参与

　　活动的兴趣

　　魔术变变变

　　教师：我这儿有一个神奇的魔术袋，它能变出很多很多东西，看看现在它变成了什么？

　　因为是借班上课，有的孩子可能会出现“冷场”的现象，因此利用“变魔术”的形式激发幼儿的兴趣，鼓励幼儿运用已有经验进行交流。

　　2.玩一玩布袋子

　　教师：布袋子想和我们小朋友一起玩呢……

　　引导幼儿如何的玩布袋子，进一步激发幼儿参与活动的兴趣，在“玩一玩“中，运用启发式的语言提问，让幼儿对布袋子的特征、功能有进一步的了解、认识。

　　3.游戏

　　以超级大玩家的形式来鼓励幼儿、引导幼儿勇于表达自己的玩法，乐于表现自己。教师以同伴的角色来参与、和幼儿们一起模仿，一起游戏。

　　教师：“我们变成了奥特曼……一起去打怪兽吧……”幼儿：“我的布袋子变成了裙子，我要跳伦巴舞”

　　教师将角色适当转换，以布袋子的新角色组织游戏活动，师生共同制定活动的要求、规则。这一环节目的是通过幼儿自己的探索，相互间的模仿掌握布袋更多的玩法，激发幼儿语言表达、肢体表现的欲望，促进幼儿间的相互欣赏及合作。教师或以同伴的角色和幼儿一起游戏，或给于幼儿一点意见，引导幼儿的游戏更深入。

　　4.放松部分：

　　5.洗布袋子

　　教师：我们变成布袋子跳进洗衣机里，来洗个澡吧！

　　听音乐，教师和幼儿自由的舞动，鼓励幼儿模仿衣服在洗衣机里翻滚时的动作

　　6.晾布袋子

　　音乐结束，放松运动，幼儿以布袋子的角色躺在地板上“晒袋子”。教师引导布袋子翻身、并摸摸幼儿的胳膊、身体。（检查布袋有没有晒干）

　　7.活动结束

　　以一首儿歌：一个胖子、变成一个瘦子、再变成一个矮子。整理好布袋子。最后抱着矮子回家。

说课稿篇2

　　一、说理念

　　本节课意在着重培养学生的各种思维能力和运用知识处理实际问题的能力，充分体现学生主动学习、思考的行为习惯，让他们尝试着运用所学知识和方法去寻求解决问题的策略。我在设计这节课时，通过大量的问题来激发学生思考，让学生人人参与活动，并培养他们的合作学习精神。

　　二、说教材

　　铝三角及其应用是本节内容的一个重点，也是高考的重要考点，既是对铝三角转化知识的总结，又是对铝及其化合物转化知识的延伸，是知识向能力转化的一座重要桥梁。

　　三维目标：

　　1、知识与能力：正确理解和掌握铝三角间的转化关系，了解它们在实际中的应用，培养学生应用理论解决实际问题的能力和思维能力。

　　2、过程与方法：充分利用学生已有的知识经验，创设问题情景，让学生人人参与，主动学习和思考，使他们在问题情景中获得知识和体验。

　　3、情感与价值观：通过问题的讨论、交流与探讨，进一步提高学生的合作学习精神，使他们树立起事物间可以转化的辩证唯物主义观点，提高学习化学的积极性。

　　三、说教法

　　本节课采用“引导探究”的教学模式，问题开路，各个击破，层层深入，从而获取新知识。在整个教学过程中让问题贯串课堂的始终，使学生在解决问题的同时，不知不觉地获取新知。注重学生参与获取知识的过程，让人人都有所进步，有所收获，从而提高学生的整体化学素质。

　　四、说学法

　　根据我校学生的知识基础和教材实际，我在设计这节课时，更多地注重了指导学生独立思考问题的方法，由浅入深，由表及里。使他们：听---听得明白，思----敢思敢想，想得出来，说----说得清楚，说得完整，议---都可参与，积极交流。针对不同层次的学生设计不同的问题，让尽可能多的学生通过自己的努力获取新知识。

　　说教学过程

　　引入，是从学生已有的知识经验开始，让他们系统总结出铝三角关系和转化条件，掌握这一理论知识后，学生都很想知道他们到底在化学中有什么用？正是利用这种心理我便顺势提出问题引入新课。

　　1、在处理Al(OH)3制备的条件选择时，我首先要求学生充分利用铝三角关系，找到制备Al(OH)3的方法，然后逐步深入，根据Al(OH)3的性质，让他们分析得出制备Al(OH)3的最佳条件。

　　2、在处理的Al3+、AlO2-共存问题时，我先让学生回忆找出他们所属类型，然后让学生去分析讨论这些类型的.物质不能与哪些物质共存，最后提高难度，提出AlO2-能否HCO3-与共存，让大家讨论，从而使知识得到进一步升华。

　　3、在处理有关Al(OH)3的图象问题时，我是引导学生根据铝三角转化的数量比例，确定生成物，然后要求他们亲自动手去画出Al(OH)3与H+、OH-的量的关系图。同时为了提高他们加深对本知识的理解，我还设计了两个问题，假如换成弱酸弱碱图形又是怎样的，让学生思考，在学生掌握知识的同时培养他们思维的深刻性。

　　课的结尾，我作了一个简单的小结，既是对所学内容的一个总结，同时又提出新的要求，给学生留下一个美好的悬念。

　　最后设计了两个问题作为课堂练习让学生去做，让学生加深对本节课知识的巩固。

　　板书内容：《铝三角》及其应用

　　铝三角之间的相互转化关系：

　　一、制备Al(OH)3的条件：

　　1、Al3+与酸(弱酸)：

　　Al3++NH4、H2O=Al(OH)3↓+NH4+

　　2、AlO2-与酸的(弱酸)

　　AlO2-+CO2+2H2O=Al(OH)3↓+HCO3-

　　二、Al3+、AlO2-的共存的问题

　　1、Al3+、OH-、AlO2-弱酸根阴离子

　　2、AlO2-、H+、Al3+弱碱阳离子和HCO3-等

说课稿篇3

　　我说的是独立的综合性学习单元《轻叩诗歌的大门》活动中的一堂诗歌欣赏课。

　　一、说教材

　　（一）、教材简介《春夜喜雨》是五言律诗，是第六单元的一篇课文。第六单元课文以诗歌为题，进行诗歌综合性学习。本单元把诗歌分成几类，各类诗歌的学习方法各有不同。本单元不单在于学习几首诗歌，关键在于学习诗歌方法的掌握，达到教就是为了不教的目的。《春夜喜雨》这首诗抓住春雨的“细”的特点展开描写。本诗作于公元761年春天，杜甫这时已经在成都草堂居住了两年。从上年的冬天到这年的二月间，成都一带发生了旱灾。经历过旱灾的人，最懂得雨的可贵。所以当春雨来临之际，杜甫欣喜非常，以久旱逢甘霖的心情，在诗中描绘了春夜雨景，讴歌了春雨滋润万物之功。

　　（二）教学目标：

　　1、学会有感情地读、背这首诗

　　2、品味诗歌所蕴含的情感。

　　3、欣赏作者的写法。

　　（三）、教学重难点

　　学会有感情地读这首诗，品味诗歌。

　　（四）、课时安排：一课时。

　　二、说学情

　　六年级的学生已学过很多古诗，他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意。对学习古诗抱有一定的热情，但有时，对诗歌背后蕴含的诗人情感还不能深刻地体会到。所以在设计时，我淡化了对诗意的.讲解，直指重难点。

　　三、说教法和学法

　　现代教育倡导把学习的主动权交给学生，强调学生是学习和发展的主体。语文教学应通过朗读、对话等途径，引领学生触摸文本、走进文本。因此，在学法上我主要让学生阅读文本，通过多种形式的朗读，在朗读中想象画面，加深对文本的理解。做到“以读促情、以读感悟”。此外，我采用了“诵读法”、“合作欣赏法”进行教学，在下面的教学过程中将作详细阐述。

　　四、说教学过程

　　《语文课程标准》指出："语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”根据教材编写的意图和学生特点，我设计了如下教学过程：

　　（一）渲染意境。

　　古典诗歌是艺术创造的结晶，它追求情景交融的美妙意境。因此，课堂伊始，在古筝悠远的乐声中，借助多媒体的国画背景，以教师饱含诗情的讲述，将同学们带入诗歌欣赏的特定气氛。

　　（二）走近杜甫。

　　教师质疑：你们对于这首诗的作者杜甫有那些了解呢？

　　新课标对高年级提出较高的阅读要求：“学习浏览，能根据需要收集材料。”因此，课前我要求学生通过各种渠道去了解诗圣杜甫。

　　（三）诵读欣赏，感受真情。

　　这部分我分三步走：1、指导学生阅读《春夜喜雨》，注意下列读音：潜、径、润、重；2、多种形式诵读《春夜喜雨》；3、小组合作谈理解。

　　新课标指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”“诗主乎情”每一篇优秀的诗作都是诗人被现实生活激发起沸腾的情感而写就的。基于这个单元的学习目标，我没有带领学生作深入的讲解分析，而是教给学生学习方法，让学生在快乐中自主合作地学习，把课堂时间教给学生。

　　（四）互动评析、品味古诗。

　　《春夜喜雨》这首诗，历来为人称道，久传不衰。对其精妙之处，素来为人津津乐道。我引导学生用“总评——听觉——视觉——想象”全方位、多角度的对那场雨、这首诗进行品评，请学生静下心来有滋有味地品读，启发学生通过品读、分析、体味其中自以为精妙的语句，以感悟、鉴赏、品味作者热爱生活、忧国忧民的情感，从中汲取优秀的传统文化，从而提高自身的文学素养。

　　这里需要指出的是：学生能领悟到哪个境界，决不强求一致，所谓“师傅领进门，修行在个人”。（五）拓展阅读，课外延伸。

　　推荐了杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，以达到感兴趣、能理解、促积累、重吸收的目的。

　　五、说板书设计：

　　我的板书设计是为了让学生更好地读诗、理解诗而设计的。

　　板书设计：

　　春夜‖喜雨

　　诗人:杜甫朝代:唐

　　好雨‖知︱时节，当春‖乃︱发生。

　　随风‖潜入︱夜，润物‖细︱无声。

　　野径‖云︱俱黑，江船‖火︱独明。

　　晓看‖红︱湿处，花重‖锦官城

说课稿篇4

　　第一、说教材。

　　本单元选取的文章都是有关历史上著名的政治家、军事家、科学家、艺术家等为人类发展做出了突出贡献的人物的生动感人、广为流传的事迹。《孙权劝学》讲的是孙权劝说东吴大将吕蒙认真学习的故事，选自司马光的《资治通鉴》。文章简练生动，用语不多，但能在寥寥数语中描摹出人物说话时的口吻、情态和心理，人物个性鲜明，跃然纸上，堪称人物语言描写的精品之作。同时文章宣扬了一种谦虚好学，重视阅读的昂扬向上的思想，具有极强的教育价值。

　　第二、说教学设想。

　　在这一节课的教学中，我想体现一种新的文言文教学思路。新课程理念下的文言文究竟应该怎么教？本人的理解和做法是：坚持“吟诵为本、注重基础、品味探究、适当运用”的十六字方针。“吟诵为本”，即抓住文言文的特点，让“读”贯穿课堂始终，激发学生兴趣，还文言文课堂书声朗朗的本来面目。而且，文言文的`朗读必须读出“古味古韵”。本课中我将通过学生多层次、多角度朗读把对文本的理解逐步推向深入。“注重基础”，即关注学生文言文学习可持续发展能力的培养，让学生通过扫清字词障碍，增强文言文的阅读兴趣和阅读能力。“品味探究”，即不把文言文当古汉语来教，而把文言文当美文来学，让学生增强文学欣赏能力。“适当运用”，即让学生能根据文章的情节、内容、人物性格等信息进行合理的想象、推理，进行扩写、补写、续写（不是说让学生学写文言文），对文本进行创造性阅读。本文作者为了突出“孙权劝学”，对材料进行了剪辑处理，给读者留下了丰富的想象空间，为学生的创造性阅读提供了条件。

　　其次，在本节课的教学中，我要充分调动学生的主体意识，让学生自主的体验、探究，让学生自主的与文本、教师和其他同学进行对话。整个课堂，教师预设大致程序，许多具体内容教师可根据课堂生成灵活驾驭和调控。

　　第三、说教学目标。

　　“阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。”这是新课程标准对初中文言文教学的基本要求。它在第三部分“实施建议”中，强调初中阅读教学的重点是“培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。文言文教学作为阅读教学的重要组成部分，应与现代文教学共同承担起这一重任，只不过侧重点可有所不同。《孙权劝学》作为一篇精练的文言文，是让学生积累文言知识，培养阅读文言文能力的好文章。其简练生动的笔墨，个性鲜明的对话，极富特色。从教材的编排体系来看，把它放在七年级下册的第三单元中，紧扣住单元教学中对学生学习名人的品格，态度与精神这一要求，同时新教材将文言文分散在每一单元中，也有利于学生循序渐进地学习与积累文言知识，提高自己的文言阅读能力。有鉴于此，我把本文的教学目标确定为：

　　知识与技能目标：

　　1、了解并积累文中的一些常用文言词语，掌握并能运用文中的成语。

　　2、弄清文意，在理解文意的基础上熟读课文，做到能当堂背诵。

　　2、品味人物对话的语气，揣摩想象人物当时的神态和心理，并能进行创造性阅读。

　　过程与方法目标：

　　1、朗读体验。让“读”贯穿课堂始终，让学生在读中体验故事情节、人物个性。

　　2、探究交流。采用师生同读同讲的方式。（在师生、生生交流中，达到知识互补和提高，有助于营造民主和谐的课堂气氛，充分调动学生的积极性）

　　情感目标：

　　培养学生虚心接受正确意见，不断追求进步，努力读书学习的精神。

　　第四、说教学过程。

　　一、导入激趣，调动学生学习的热情。

　　教师由三国演义说起，引出吕蒙，激发学生阅读课文的兴趣。教师在介绍时采用说书的方式（用半文半白语言），激活学生的兴奋点。

　　二、辨读课文，对照注释读准字音、节奏。

　　1、学生自由读，对照注释读通课文。培养学生看注释的习惯。

　　2、单个学生表演读，教师引导学生进行点评。通过“生生对话”、“师生对话”让学生在自主探究中把握课文的朗读要求。对难句的朗读老师要抓住契机调动学生进行探究，不可轻易放过。在此环节中，教师充分发挥激发引导作用，让学生声情并茂，摇头晃脑，拿腔拿调的读，读出古韵古味。

　　三、教师范读，学生点评。

　　教师声情并茂的吟诵把学生带入当时的情景，进一步加深学生对文本的体验。同时让学生给老师的朗读挑刺，学生的热情和探究的兴趣可被充分激发。

　　四、析读课文，理解文义。

　　采用文白互读的方式，一学生读原文，另一学生用白话文进行解说。解说时要力求语言生动流畅，再现原文神韵。这样可避免传统逐字逐句翻译的机械和刻板，既可培养学生的文言理解力，又可提高学生的语言表达力。

　　在文白互读的过程中，教师、学生及时进行点评，加深学生对重点文言词汇的理解。同时，通过投影对常用文言词汇进行疏通检测。

　　五、分角色演读，品味人物个性化语言。

　　学生扮演孙权、吕蒙、鲁肃，模仿三人的地位、身份、口吻、情态、语气等进行角色朗读，揣摩品味人物个性化的语言。学生演读的时候引导他们细细品味,用“------写出了-----”的句式品味文章语言。这样，学生在自主的体验探究中就可以轻松的突破本课重点，学习并掌握富有情趣的对话描写。

　　六、创造阅读。

　　接受美学认为，读者对文本的阅读不应是被动的，而应参与到对文本的再创作活动之中。文中有多处空白，为学生的创造性阅读提供了广阔的空间。“蒙辞以军中多务”，一句话省略了许多未说的内容；“蒙乃始就学”，如何学，本文没说，尽可以让学生去想象；“及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰”，吕蒙究竟谈了些什么让鲁肃大惊？这些内容尽可以让学生去想象、去补充。学生在补充时可文言可白话，可文白夹杂，教师充分尊重学生对文本的个性化解读。

　　七、联想链接，精神内化。

　　本文给了我们什么启示,请用一句俗语或名言或古诗文名句进行解释。

　　八、吟诵课文。

　　学生能背则背,不能背就读,课堂在课文的吟诵声中结束。

说课稿篇5

　　一、说教材

　　这篇精读课文按照事情发展的顺序写的。先交代了英国有一对小兄弟，彵俩爱好捉虫子，然后写爸爸告诉兄弟俩，达尔文爷爷要来做客，兄弟俩在高兴的同时，还想办法准备考考达尔文是不是真的像爸爸说的那样有学问。

　　课文接着重点写了兄弟俩是怎样考达尔文的。先是兄弟俩一唱一和，告诉达尔文，他们发现了一条怪虫子。当达尔文揭开匣子盖，看到那条怪模怪样的“虫子”时，差点笑起来，可他马上装做不认识，兄弟俩还以为达尔文爷爷真的被考住了，可得意啦!直到达尔文爷爷把他俩称作“两只有趣的小叫虫”时，他俩才明白过来。后来兄弟俩对达尔文爷爷更加尊敬了。

　　选编这篇课文的目的，是因为这个故事趣味性强，又贴进儿童的心理和生活实际，学生喜欢读。

　　课文还配有两幅插图，插图形象、直观。既有激发学生的兴趣，又能帮助学生理解课文内容。

　　二、说目标

　　1、分角色朗读达尔文和兄弟俩的对话，弄清楚兄弟俩怎样考达尔文的，这也是本课教学的重点。

　　2、理解课文内容，明白只有真正有学问的人才能得到人们的尊敬的道理。这是教学难点。

　　三、说教法

　　教学时，我结合教材特点及学生的实际情况，从课题入手，先提出问题，围绕问题让学生读课文。通过自由读、指名读、分角色读、示范读，让学生弄清兄弟俩是怎样考达尔文的。如：在学习8～16自然段时，我让学生分角色朗读，将学生分成两组比赛，看哪一组被评为最佳表演组，然后由两组分别提问，对方回答。这样调动了学生的积极性和主动性，提高朗读能力的同时弄清兄弟俩为什么对达尔文更尊敬了。

　　在教学时，我还通过“虫子标本”的`挂图，让学生复述兄弟俩制作标本的过程，让学生知道了兄弟俩这样做的目的，这样教学，提高了学生的口头表达能力。

　　四、说学法

　　《孩子考科学家》这篇课文故事趣味性强，语言充满了童真童趣，学生喜欢读。学习时，学生从朗读中体会到作者用词生动、准确的语言特色。特别要分角色朗读和分组提问，不论是成绩好的还是成绩差的，都参与进来，学生学会了怎样提问，怎样在文中找答案。这种互相提问，回答的方式，调动学生的积极思维，同时也提高了口头表达能力。

　　五、说学生

　　《孩子考科学家》这篇课文虽然篇幅较长，但故事趣味性强，学生学习会兴趣深厚，特别是在分组比赛时，一组提问，另一组回答，为了把对方考住，学生在组内出主意，想办法，学习积极、主动。

　　六、说教程

　　(一)板书课题

　　从课题入手提问，孩子指谁?科学家是谁?孩子为什么要考科学家?他们是怎样考科学家的?结果怎样?

　　(二)细读课文，感悟理解。

　　1、学习课文第1～4自然段

　　学生自由读后回答：“兄弟俩为什么要见见达尔文呢”

　　2、学习课文第5～7自然段

　　1〉指名读后，找出做准备工作的句子，读一读知道了什么?

　　2〉拿出虫子标本挂图，让学生复述虫子标本的制作。

　　3、学习课文第8～17自然段