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《技术与设计2》说课稿
作为一位杰出的老师，通常需要准备好一份说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。说课稿要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《技术与设计2》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《技术与设计2》说课稿1
一、说教材
1、教材的地位和作用
流程是技术的核心概念之一。《认识流程》是苏教版必修模块《技术与设计2》第二单元的内容。本节以时间为核心，从时序、环节两方面，通过学生动手并对生活中的事例进行分析，引入流程的概念（流程、时序、环节）。以案例分析让学生加深对时序和环节的理解。
2、教学目标
①知识与技能：理解时序、环节和流程的概念，掌握学习和生活中的有关流程，学会用流程图表达简单的流程。
②过程与方法：通过弹簧圆珠笔的组装小实验作为导入，引出时序、环节和流程的概念。结合典型案例分析，说明流程的表达方式。通过有关练习让学生进一步对流程有较深入的了解。
③情感、态度与价值观：通过对流程中时序的学习，培养学生的时间意识。体会流程在学习、生活中的意义。提高学生依据科学合理的流程处理问题的能力。
3、教学重点：时序、环节和流程的含义，简单的流程图。
4、教学难点：时序和环节的特点，分析具体事例中的时序和环节，用流程图表达简单的流程。
5、课前准备：弹簧圆珠笔4支（每组一支）、视频课件
二、说教法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到“教”与“学”的和谐统一。本节课采用讲授法与实践法相结合的方法。讲授法教师可以系统地将所学知识传授给学生，实践法可以加深学生对所学知识的理解。让学生自己动手去实践，能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，更好地帮助学生掌握主要知识点，达到有效教学的目的。实践证明这样教法学生乐于接受，达到比较好的效果。
三、说学法
学情分析：学生在生活中已接触过简单的流程操作，对流程的理解只认为是做一件事情的顺序，这样的理解不够准确，对如何表达流程还不够清晰。为了使学生准确的理解流程的含义，学会表达流程，本节课力求在学生已有知识的基础上，让学生通过对问题的比较、分析、归纳理解流程的含义，掌握流程的表达。
引导学生进行“探究式学习”，通过“探究——分析——尝试——发现”的'过程来掌握本节课的知识，在老师的帮助下逐步树立“流程就是质量、流程就是效率”的设计理念。
四、说教学过程
1、情景引入：（视频播放）本田广告
根据形象生动的视频，帮助学生感知流程。
2、学生动手拆装圆珠笔，提醒学生在动手过程中留意拆装步骤、顺序和所用的时间，完成后提问。通过设问、学生思考、讨论、回答，教师归纳，得出流程的含义以及它的意义，分析出时序和环节。说明任何流程都反映了一定得时序，体现出一定得环节，即流程由时序和环节组成，而且有些时序是不可颠倒的。
3、让学生回顾《技术与设计1》中设计的一般过程，通过旧知引新知，引出最简单，最常见的方框流程图，接着让学生回想所见到的流程表达方式，通过典型事例的思考和分析，是学生掌握和理解流程的表达方式。
4、课堂练习，检验学生对所学知识是否掌握，流程都选用学生生活周围的事例，贴近生活，易于理解，拉近与学生的距离，引导学生明白“学有所用，学有致用”的道理，激发对本单元内容的关注和兴趣。
5、本课小结：通过学生动手操作和案例分析，使学生充分理解时序、环节和流程的含义、以及流程在生活生产中的重要性，同时引导学生在生活和学习的方方面面，能用流程的眼光去面对、分析，逐步构建科学的流程思维体系。
6、作业布置
《技术与设计2》说课稿2
一、教材分析
(一)课时分配：2学时
(二)教材内容
本次授课内容为《技术与设计2》流程与设计模块中的基础内容(即生活和生产中的流程)。本节以时间为核心，从时序、环节两方面，通过学生动手并对生活中的事例进行分析，引入和揭示流程的概念（流程、时序、环节）、意义以及流程的描述方法——流程图。生活与流程部分表达科学合理的流程，能保证生活用品的质量和安全，提高生活用品的效率的思想；生产与流程部分从工业和农业两个方面表达科学合理的流程、保证生产效率、产品质量等思想。以案例分析让学生加深对时序和环节的'理解。
(三)教学的重点、难点、时序
1、教学重点：通过教学，使学生掌握流程、时序、环节的概念含义及其在生活、生产中的意义，并学会进行简单的生活、生产流程图的阅读和分析绘制。
2、教学难点：如何使学生理解流程意义及所蕴含的思想放方法，如“流程就是质量”、“流程就是效率”等。
(四)教学目标
1、知识与技能：通过教学、使学生了解流程的含义及其对生产生活的意义，并学会阅读和分析绘制简单的流程图。
2、情感、态度与价值观的统一：通过对典型工作的流程、生产工艺流程和农业产流程案例的分析，理解流程中的时序和环节对生产生活的重要性。
3、过程方法与能力：通过与学生对日常生活中及课本中的案例流程分析、以及学生动手操作，启发学生逐步构建以科学的流程眼光看待生活学习的思维体系。
二、教学设计
(一)指导思想：以课程标准为依据，通过教学，构建学生对自己的所学知识点综合运用，去分析把握生活中各类问题及解决思路、拓宽思维和想像空间，提升逻辑思维品质的能力框架。
(二)教学方法：以案例分析法为主，结合问答法、实验法、发现法达到师生互动的效果。
(三)教学措施：学生动手操作、体会，老师案例分析归纳。
(四)教学准备
1、相关学科知识
（1）初中物理中的电路连接知识
（2）初中化学中的氢气还原氧化铜、浓流酸稀释的操作知识
（3）《技术与设计1》中的设计过程
（4）日常生活、农业生产中的常识
2、教学器材及材料
双色圆珠笔拆装小试验，双色圆珠笔学生准备。
(五)教学过程与时间分配
1、板书设计（略）
2、导课：以上节课全班同学在校对面建筑工地对塔式起重机结构和工作过程的现场分析观查，划分工作环节，引出本节主题——流程。（4分钟）
3、列举生活中用钥匙开门的事例和对课本中自行车前轮装圈上轴过程的分析引出时序的概念。（6分钟）
4、学生动手拆装双色圆珠笔，提醒学生在动手过程中留意拆装环节、顺序和所用的时间，完成后提问三人，以学生对安装结果和所用时间不同的体会，讲解正确安装时序及原因，归纳出时序的概念。（20分钟）
5、列举初中物理、化学课中电路连接、氢气还原氧化铜、浓流酸稀释的过程，分析出时序和环节，从安全和正确结果两个方面说明时序和环节的重要性，引出环节的概念。（8分钟）
6、提问学生两人，分别让其按时序说明他一天的作息和新生入学手续办理环节，总结归纳出环节和流程的概念。说明任何流程都反映了一定的时序，体现出一定的环节，即流程由时序和环节组成，而且有些时序是不可颠倒的。（7分钟）
《技术与设计2》说课稿3
说教材
一、教材分析
1、广东版《技术与设计2》
第三单元《系统与设计》
第二节《系统分析的基本方法》
2、本节是《系统与设计》单元中的重点，共分2个课时，系统的基本特性是第一课时，学生在学习这节内容之前，已经对系统及系统的分类有了初步的认识，通过本节课的学习，不仅使学生对系统有一个深入的理解，而且为下一课时学习系统分析的基本方法及以后系统的优化、系统的设计等教学做好准备。
3、本节教材通过对丰富的案例进行分析、探究，力求使学生理解系统的基本特性，认识系统的基本思想，知道应用系统的基本特性来分析生活中的一些现象。
4、通过前节的学习，学生已经了解系统并不仅仅是技术系统。所以，如果通过本节内容的学习，能引导学生将系统的基本思想逐渐应用于日常生活、工作和学习之中，这对学生的终身发展都是十分有益的。
5、本节教学内容，是理论知识的学习，相对比较抽象、枯燥。各知识点教学，基本上遵循：
“案例了解”—“分析原因”—“总结归纳”—“上升理论”的模式，这种类似“填鸭”的模式如果用得多了，很容易引起学生的心理疲劳和反感；同时，一味地堆砌案例，会导致学生过分关注案例本身，而缺乏对案例背后的技术原理、技术思想的学习把握。
6、本内容安排1个课时。
二、学情分析
我校学生实际情况：
（1）大部分学生来自农村；
（2）限于知识基础和生活经验，学生碰到复杂问题时，虽然也会思考，但更多时候思考往往不全面，缺乏系统的观点和方法。所以对本节内容的学习，学生有着强烈的心理需求，关键看教师如何引导和把握。
三、教学目标
根据以上的教材分析，考虑到学生已有的知识结构，制定了如下教学目标：
知识与技能：理解并掌握系统的基本特性。
过程与方法：通过讨论、分析，使学生懂得应用相关理论知识。
情感态度与价值观：培养学生分析问题能力
四、重点与难点
重点：分析系统的基本特性
难点：应用系统的基本特性分析问题
说教法
1、直观教学法：充分利用多媒体辅助教学
建构主义学习理论认为，学习是学生的事情，学习是一个主动的、有目标的过程。在这一过程中，学生不断转化和修正教师所提供的的信息，然后以一种具有个人特点、有意义的方式来探究发现和建构新知识。由于学生担负这一责任的意愿和能力有所不同，需要教给予一定的帮助
偏理论性知识的教学，所选案例是否更具体、直观、生动，更有针对性，对启发学生更积极、主动地思考至关重要。
所以在准备本节教学内容时，我首先想的是，如何将文字的案例具体形像化。比较可行的办法是尽可能多地利用图片、视频、实物等，让学生充分获得感性的认识，再经过总结归纳上升为理性认识。同时，案例的选择要尽可能贴近学生的生活。
2、练习法：
对应所选案例设计相关练习，有助于强化知识点，更有助于对案例背后的技术原理、技术思想的.学习把握。
说学法
1、分析总结归纳法：
“问题提出”—“分析讨论”—“总结归纳”—“上升理论”
2、合作学习法：
采用小组合作学习的形式，
（1）有利于树立学生的主体地位。
（2）有利于培养学生良好的个性品质
（3）有利于培养学生创造性思维能力和实践能力
（4）有利于培养学生表达、沟通和交流的能力。
说教学过程
良好的教学设想必须通过教学实践来实现，根据以上的教学理念和设想，我将教学过程分为以下几个内容：
（一）新课引入：（2分钟）
复习：大千世界，系统无处不在。什么是系统？教师拿出自己的手机，问：老师的手机是一个系统吗？为什么？
学生：因为它满足了构成系统的三个必要条件——
第一，至少要有两个或两个以上的要素（部分）才能组成系统；
第二，要素（部分）之间相互联系、相互作用，按照一定的方式形成一个整体；
第三，这个整体具有的功能是各个要素（部分）的功能中所没有的。
问：那么系统有什么特性呢？今天我们就一起来学习：系统的基本特性。
（二）新课教学：
1、学生阅读教材：系统的基本特性，初步认识系统的基本特性。（3分钟）
2、提出问题，学生分组讨论：（15分钟）
（1）美国“阿波罗”计划中的飞船和运载火箭是由700多万个零件组成。这些零件都很普通，甚至没有一个是新研制的，为什么能实现把人送上太空的功能？
（各部分按照一定的结构组成了系统，从而实现了整体的功能。）
（2）传说，法国著名雕塑家罗丹曾经给文学家巴尔扎克雕了一座塑像。塑像雕好之后，大受人们的称赞，人们特别对雕像上巴尔扎克的一双手赞不绝口，都说这双手太逼真、太生动了。罗丹听到人们的议论后，却毫不犹豫地从塑像上砍去了这双手。罗丹这样做的目的何在，雕塑家的这一行为给你以怎样的启示？（让人们看到其它的美所在。不能离开整体去分析任何一个组分，一个系统组织的好不好，就看它的整体功能实现的怎样。罗丹砍去雕塑双手的目的在于使人们注意雕像的整体，而不仅仅是注意这双手。）
（3）为了保护草原植被，当地政府颁布了禁止大量捕杀野狼的法令，这是什么道理？（狼捕杀羊、野兔等食草性动物，使其数量减少，从而起到保护植被的作用。）
（4）人们为什么要发明自行车？自行车为什么要有刹车功能？自行车的作用是提高速度，使人们可以更快地到达目的地，而刹车的作用却是减速，两者相矛盾。为什么还要刹车呢？（任何系统都具有某种目的，都要实现一定的功能。在某些情况下（如下陡坡），行车速度和安全要求这两个具体目标产生了矛盾，就得通过刹车来减速，进行协调，从而保证自行车更好地到达目的地。）
（5）家用电冰箱不能紧贴墙壁放置，汽车在雪地行走轮胎要加链条，这是都为什么？（冰箱放置与墙保持距离，目的是有一个适当的散热空间，从而保持正常工作。
一般汽车在雪地上会因为打滑而无法正常行走，因此在轮胎上加链条是起防滑作用。）
（6）自行车为什么要不断地进行更新换代？
（当外部环境条件变化时（路况改变－跋山涉水，市场需求变化－舒适休闲），自行车就必须更新换代（如增加新的功能，提高性能、舒适度），才能继续存在和发展下去。）
（7）一块石头看起来是静止的，可时间长了也会风化。
3、交流总结。（15分钟）培养学生的交流表达能力。教师适时评价、补充归纳，得出系统的基本特性。
（三）、反馈
思考：下列事例体现了系统的什么特性？
（1）人们往往希望汽车跑得又快又省油，但车速过快会格外耗油，有个折中的最适当的速度叫经济速度，最省油。
（2）过度发展畜牧业，导致绿洲变成荒漠。
（3）一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝。
（4）三个臭皮匠顶个诸葛亮。
（5）要经常给机械手表上链，即上发条。
（6）春捂秋冻。
（四）、小结
板书设计
第三章系统与设计
第二节系统分析的基本方法
一、系统的基本特性
整体性、相关性、环境适应性、目的性、动态性
教学反思
从总体上看，我认为本课基本上达到了预期目标：
（1）充分利用各种生活资源作为通用技术课堂教学的切入口，根据实际情况，合理使用教材；
（2）教师起着组织者、引导者、合作者的作用。
（3）学生通过小组合作，实现师生互动，生生互动，主动建构知识。
不足：
（1）课堂语言还待进一步优化，使问题点拨恰到好处；
（2）要想方设法地调动学生参与意识，增强自主性。
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