初中的作文(精品)
在平日的学习、工作和生活里，大家总免不了要接触或使用作文吧，作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。你知道作文怎样才能写的好吗？以下是小编收集整理的初中的作文5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
初中的作文 篇1
“教语文最难改作文”，多年以来，作文评改一直是语文教师最头痛的问题。作文，学生写得辛苦，教师改得更苦，最终换来的只是学生看分了事、收效甚微的结果。如何打破常规“精批细改粗评低效”的作文评改教学怪圈，走出一条变苦为乐、轻松高效提升学生作文水平的创新之路一直是笔者上下求索、认真实践的问题。现结合日常教学实际与积累的经验，就初中作文评改教学提出一些切实有效的评改措施与策略，以期与同行商讨。
策略一：真正把作文评改的主动权还给学生
教育家叶圣陶说：“‘改’与‘作’关系密切，‘改’的优先权应该属于作文的本人，作文教学要着重在培养学生自改的能力。”“文章要自己改，学生学会了自改的本领，才能把文章写好。”“学生须能作文，故特设语文课以训练之。最终目的……自能作文，不待教师改……乃为教学之成功。”
正是基于上述理论思考，我们提出了学生自主合作作文评改教学范式。在这一方式下，教师从知识的给予者变为学习的促进者、合作者，学生从知识的接受者变为主动学习的探究者、合作者。而目前作文教学恰恰忽略了通过评改提高作文能力，注重评定而不是注重对话，师生之间缺少沟通，教师没有真正了解学生的内心需求，其结果是越俎代庖。虽然教师颇下苦功，但学生只能被动地了解自己的作文情况，仅注重教师所给的'分数或等第，既不主动探究，更谈不上自我修改，其结果自然是教师费神费力，学生无动于衷，作文教学效率低下。大胆改变传统的教师“精批细改”的做法，把作文批改的主动权还给学生，逐步提高学生独立修改的能力。强调学生在作文评改中的主体参与，就是要以学生自主评改为中心，以改促读，以改促写，使阅读、写作、评改成为一个有机的整体，进而打破学生只写不改，缺少借鉴、反思、改正、提升的“高耗低效”的怪圈。主体参与还有助于激发和培养学生的创新精神，并使之学会思考，学会合作，学会探究，激发学生的写作冲动，使学生能够乐于“倾吐”，从而获得“解放”。
策略二：指导学生自主合作评改的具体方法、步骤
“授之以鱼，不如授之以渔。”通过多年摸索与实践，笔者认为只要依据《全日制义务教育语文课程标准》中对作文评价的基本要求，并主动融合各地中高考作文详细评分标准，选定“内容、语言、结构、书写等”作为学生自主合作评改的切入点，就能成功指导学生积极参与，成为作文评改的真正“主人”。具体可以分为以下六个步骤。
1.学生自改。教师指导学生运用“常用的修改符号”，认真阅读自己的习作，进行自改自评。在评改过程中不妨借鉴魏书生教给学生作文批改的十个方面的方法：①格式是否正确；②卷面是否整洁；③错别字几个；④有几处病句；⑤标点符号有几处明显错误；⑥看文章的中心是否鲜明、集中；⑦看文章的选材；⑧看文章的结构；⑨看表达方式；(语文教学论文 )⑩看语言是否简练、通顺、准确。
2.同学互改。自改作文后可以同桌或前后桌同学互相批改。但必须按学生作文水平高低搭配。当遇到不理解、不明白的地方时，可以立刻与写作者商量，研究其写作的初衷、意图，达到更有利的批改目的。对于语文基础较差的学生，教师可从旁多加指导，并给他们参考样文。
3.教师初改。在学生作文上交后，教师抽取上、中、下三个层次的作文若干篇，进行仔细的预批改，主要是梳理本次作文中存在的问题，然后教师设计本次作文评改导引，把梳理出来的问题融合在修改导引中。
4.集体（小组）互评。下发作文，教师对照修改导引进行指导，学生用红笔按照导引的步骤修改，教师巡视作个别指导。第一，帮助对方纠正自评中尚存在的问题，并进行统计、更正，填写在作文评改记录里。第二，针对对方作文进行局部赏析，对优美的句子或段落评价，要善于发现别人的优点，不吹毛求疵，并在旁边写出体会、理由。第三，依据品评的经验及标准进行互批，写出评语，评出具体等级（满分100分，分甲乙丙丁四个等级评分）。同学们都想让自己写的评语最中肯，等级最合乎实际，因而，态度十分认真，批阅格外仔细。由此，品评文章的能力又一次得到训练和提高。集体评改是作文评改的关键一步，充分体现了学生的“主体”地位和教师的“主导”作用。
5.教师查评。学生集体评改后，教师再从每班抽出五分之一检查一下，看同学们的评定是否合乎客观实际，评定的等级能否让被评者心服口服。对于评定优秀者，给予表扬；对于评定有出入者，找其面谈，指出问题所在。这种点评，教师初期抽查本数可以多些，待训练成型后，可减到每班十分之一。
6.升格示范。这是一种深受学生喜爱的评改方式。学生根据这节课的收获，写好升格作文，要求必须拿出自己的最高水平。教师利用多媒体、讲义、张贴、Q空间、个人博客或装订成册等形式来展示升格前后的文章，让学生在比较中领悟修改作文的要领，促使学生重视批改，提高批改的效果。学生通过再次咀嚼品味，真正做到写一次成功一次。个别基础差韵同学可以让他仿写或再次学习进行三次作文，直到满意为止。
策略三：指导和推动学生自主合作、体验探究的评改习惯养成
《全日制义务教育语文课程标准》明确指出：“学生是学习和发展的主体，……能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯。……学生修改作文的方式，一般有自改和互改两种方式。作文互改中要注意评价学生合作学习的态度和协作精神。”
1.教师要积极创设愉快、友爱、和谐的班级学习情境。在教师主导、学生自主合作评改作文过程中，学生不仅是评改的对象，而且是评改的主体、主人，充分发挥了学生的自主性。这样，不仅启发了思维，开阔了视野，掌握了技巧，提高了鉴赏能力和写作水平，而且还学会了合作共处，学会了帮助他人，学会了认识自己和他人等等，创设了愉快、友爱、和谐的学习情境。自主合作型作文评改法智商、情商、德商并重，是现行作文教学实施素质教育的有效途径。
2.教师要积极创建“因材施教”的新模式，实现多元化的教学评价，真正做到“教学相长”。自主合作型作文评改法为在班级授课中实施“因材施教”提供了一种课堂教学模式，并以“三人行，必有我师”的教育理念丰富了课堂“教师”（包含学生互为人师）的含义。课堂教学应以学生为主体，让其“善者”教其“不善者”，互通有无，实现教学相长、学学相长，这样既利用了身边的教育资源，又优化了教学过程，大大地提高了作文教学的实效。同时，也使课堂教学评价实现了多元化，即由传统的教师单方面评价向学生自我评价、小组内外互相评价、教师评价相结合的多元评价转换，由单纯的分数评价向学习态度、学习方法、合作效果的评价相结合的多元评价转换；使评价更加具有科学性、民主性、灵活性、导向性、激励性、主动性和发展性。
总之，实实在在开展好学生自主合作互评作文训练活动，是落实语文新课标精神，探索作文教学改革的有效途径，这不仅大大减轻了语文教师在作文评价过程中繁重的自批自改的工作负担，而且能更好地提高学生的作文水平和语文综合素质。经过几年的实践探索，笔者感觉学生非常喜欢这种自主互助评改的方式，将“苦写”变成了“乐写”！
初中的作文 篇2
我的外公是位年过六旬的老人，他最大的乐趣就是扛把锄头，与几亩庄稼为伴；他最让人烦的就是爱“管闲事”。
就说昨天吧，我跟外公去菜园，半道上一年青小伙也扛把锄头。外公就问：“年轻人，你会锄地吗？这做庄稼可不是一天两天就能学会的'……”这三说两说说人家地里去了。我一看，不好，又“管闲事”去了，自己家的地还没锄呢！可任我怎么拽，就是不起作用，只好眼巴巴看着外公“管闲事”去了。我闲着没事干，躲在大树下看蚂蚁搬家。吃完了苹果，喝完了可乐，还不见外公回来。看着无情的太阳晒着外公黑黑的脸，我忍不住大声叫“外公，回家了！”外公回头说了声“快了，就一会儿。”
太阳准备捉迷藏的时候，外公终于回来了。他牵起我的手说：“阳子，回家吃饭喽！”
这就是我的外公，就爱“管闲事”，连外婆都说“由他去吧。”你说我有什么办法呢？
初中的作文 篇3
生命中有各式各样的滋味，不同的滋味，给人的感觉也不尽相同。有的像少女的酒窝，甜蜜清新，沁人心脾；有的像天边的云朵，平淡无奇；有的像垃圾堆，臭气薰天，令人敬而远之。
小时候，最喜欢在上学前，一蹦一跳地涎着脸向早起做运动的奶奶索取“糖果袋”。奶奶总会在我起床前，把一颗颗小巧玲珑的巧克力球装进小夹链袋中，给我带去幼稚园当零嘴吃。
打开夹链袋，就有一股浓郁的巧克力味道扑鼻而来，仿佛有一双隐形的手温柔地逗弄我的嗅觉，使我情不自禁地把鼻尖探入夹链袋中，贪婪地吸取巧克力迷人的芬芳。把几颗巧克力球倒入嘴中含着，让巧克力香甜可口的气味缓缓地散发于口中，像是有许多小精灵在嘴里嬉戏，让我活力充沛！巧克力溶化后，里头还暗藏玄机，包着一粒雪白的米？，软绵绵的`，像是在咀嚼天空中千变万化的云。
如今，我已从当初懵懵懂懂的小女生，蜕变成肩负课业压力的国中生。而奶奶现在在天堂里过着无忧的生活，巧克力球成为昔日的记忆，但我永远不会忘记，一位慈祥的老奶奶叮咛满口蛀牙的孙女不能吃太多甜食的景象，以及巧克力球甜入心里的滋味。
初中的作文 篇4
我爱沃根，是因为它给了我一位好老师。
她，一双炯炯有神的眼睛，看起来特别智慧；头发乌黑发亮，脸上总是挂着笑容。她到底是谁？她就是我的英语老师lina。她是教我时间最长的老师，也是最让我喜欢的老师。当我听lina老师讲课时，总感觉很轻松，那是一种享受！看似枯燥无味的英语单词，在lina老师口中被说得有声有色。有时，lina老师能把我们带进奇妙的大自然，让我们呼吸芬芳的'空气；有时，lina老师带领我们走进祖国的大好河山，让我们尽情游玩……总而言之，上lina老师的课，总能给我一种耳目一新的感觉，也让我感觉时间过得很快。
记得刚来到沃根的时候，lina老师让我们背单词，因为我知道自己的英语成绩比别人差，所以只要一有时间我就背。第二次上课，她让我们很早就到学校默写背过的单词。背了多少天的单词，小菜一碟。我刚准备动手，lina老师又说：“写错一个字抄五遍。”我低着头写起来，写完就交了上去。lina老师叫住我，拿着我的背写纸，笑着说：“光会背不行，还要会写、写正确，自己看着办。”我去办公室找她，她还是笑着对我说：“是不是手上该打了，这些单词对你来说是不应该写错的……”她又严肃地说，“其实你已经有很大进步了，老师也没有苛求你什么，所以你也不要硬逼自己。只要你觉得自己在努力就行，只要自己不放弃，老师就不会放弃你，继续努力。”听了这些话，我感动极了，轻轻地在心里说：lina老师，谢谢你，我会努力的……
lina老师，您是美的耕耘者、美的播种者，是您用美的阳光普照，用美的雨露滋润，我的心田才绿草如茵、繁花似锦！您为花的盛开、果的成熟忙碌着，lina老师，您的精神永记我心！
初中的作文 篇5
我的记忆如同一个五彩缤纷的盒子，收藏着我的喜怒哀乐。说到水，大家都会想到涓涓细流的小溪；水平如镜的湖面；破涛汹涌的大海。而我却忘不了那水势汹汹，惊险刺激的漂流。
那是去年暑假，我们全家到南阳漂流。一大早，太阳就火辣辣的照着大地。一路上都是崎岖的盘上公路，特别危险。大概4个多小时的路程，终于到达猿人山谷漂流，一眼望去，这里碧水环绕，绿树成荫，仿佛仙境一般。真是让人看了心旷神怡，顿时忘却了炎热。听讲解员介绍，我们要从上码头漂到中码头，全长12公里，大概需要3个多小时左右。我听了，既兴奋，又害怕。
穿上救生衣，戴上安全帽，坐上橡皮艇滑向水中。哇！只见湖水清如碧玉，水底的石子粒粒可数。刚开始，橡皮艇的速度很慢，无论我怎么使劲挥动木浆，小艇老是在左右打转。经过爸爸的一番指挥，我才掌握了划桨的技巧，小艇在我和爸爸的'配合下，不知不觉滑向了深处。突然，小艇开始颠簸起来，湖面越来越窄，渐渐的便成一条陡峭的滑坡，一眼望去，看不见前端。妈妈坐在我的后面两腿紧紧的夹着我的身体，提醒我抓紧手把。就在这时，小艇顺着急流猛的跃起，白色的浪头汹涌，水花飞溅，我的心好像从高处抛了下来。太刺激了，想做过上车一样。再看我们全家，个个都变成了落汤鸡。我们开心的哈哈大笑。
小艇慢慢的前行，湖水平静了许多。我看到前面的人们纷纷摘下帽子在拨水嬉戏打闹。有的还直接跳下水中，打起了水仗。我和哥哥一看，太好玩了，爸爸带着我们也一起加入了她们的泼水大战。
在这里，我们尽情的享受到了清新的空气，感受到了艰辛和毅力。同时我也悟出了一个道理：人生就像惊险的漂流，有平坦，也有坎坷；有艰辛，也有喜悦。我永远也忘不了这次南阳漂流。
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