小学的作文【精选4篇】
在日复一日的学习、工作或生活中，大家对作文都不陌生吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？以下是小编为大家收集的小学的作文4篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学的作文 篇1
金秋时节，西湖菊展开幕了。伴着阵阵菊香，我们走进了西湖观赏菊花。
人山人海的西湖里，菊花多姿的身影随处可见：这边是精美绝伦的“菊映三山”，那边是美伦美奂的“百菊争艳”；一旁，一群游客正在古色古香的“坊巷菊影”边赞叹园丁的鬼斧神工，远处的西湖书院里，人们在观赏美不胜收的“书院品菊”。但是，这些都比不上恍若仙境的“泉脉菊香”。
我来到“荷亭晚唱”对面的空地上，面前是一个不大的池子。池中站着两只栩栩如生的丹顶鹤，一座假山立在池子中央。山上怪石嶙峋，奇形怪状的石头旁还趴着几只猴子。几棵绿树旁，一辆水车随着流水声在假山上不停地转动着。半山腰和山脚下，一大片菊花围着假山，仿佛给假山穿上了花裙子。这些花儿有的很大，花朵就像一个球，有的很小，犹如漫天繁星坠入花丛中；有的很黄，黄得像秋天的落叶，有的很红，红得像黄昏的晚霞；有的很白，白得像寒冬的落雪。有的'开得十分灿烂，好像要把全部的生命力都展现出来似的。
走过了“泉脉菊香”，我们走到了“百菊争艳”。这是两排名贵的菊花，有的像蝴蝶，在空中翩翩起舞，有的像金黄的焰火，凌空绽放，有的像毛茸茸的球，显得雍容华贵……这些花儿令人目不暇接，美不胜收。
时近中午，我离开了西湖公园。身后的公园里，花展还在热闹地进行着，菊花的清香也留在了我心中。小学生赏菊作文赏菊作文
小学的作文 篇2
当挫折来临的时候，大部分人一定会选择勇敢的面对，但我的观点却大大相反。既然你遇到挫折了，就说明你选择的'这条路是错误的，你不应该固执地又选择这条路。
或许有人会说，只有遇到挫折不放弃，勇敢地去面对才会成功，可是我觉得不然。
就像古代的那些炼丹人。他们不顾一切地相信长生不老丹的存在，花钱花力，最后甚至付出生命去炼丹，太不值得了！
那些炼丹人遇到了挫折却义无反顾，到最后还不是人财两空？
我觉得，当挫折来临的时候，就该尽量换一种方式去思考。选择其他路线。
不仅仅是炼丹人，一个农民也做过固执的傻事：
一天，他看了别人的小说，突然心血来潮，决定也试一试。
他不顾别人的劝阻，遇到挫折也不放弃，拼命地写。一天天过去
了，那个农民也写完了他的作品，当他满怀希望地来到编辑部，却被编辑部一口否决掉了。
农民不甘心，一家一家地去投稿，可得到是答案始终都一样：放弃吧！
结果，农民不仅作品不成功，自己种的田也全枯死了。
所以，如果总是一根筋地钻牛角尖，遇到挫折不懂得分析，不经过大脑思考就埋头苦干，那就注定要失败的！
小学的作文 篇3
随着新课程改革的深入进行，小学语文课堂教学体系也获得了进一步完善，教学效率和质量皆有了明显地提高。小学作文的教学仍然不尽人意，下面为大家分享现在小学作文教学的现状，一起来看看吧！
目前，一提到作文，小学生就感到无从下手，不住地抓耳挠腮。他们视作文为畏途，惧怕写作文。作文难，难在哪里呢？据调查了解，用他们异口同声的话就是：“写作文不知道如何开头写，怎样写，写什么？”；总而言之，小学作文教学不理想，学生写作能力水平低的主要原因有以下几方面：
（一）是教师写作义务水平偏低
众所周知，在现实生活，小学语文教师谁都会讲阅读课，并且有的教师讲得绘声绘色，令学生侧耳倾听。但是一提写一篇总结论文就感到为难。这当然这不能怪他们，因为他们在小学、师范、乃至大学学习时，在小学受传统语文教学“写作不需要教”理念的影响下而没打好写作基础，加之到大学以后学得写作课又大多是空头理论，而没有写作的实践能力。故导致了目前一代又一代小学语文教师写作教学水平较低、甚至根本不会写的现状。
（二）是教学方法不得当
长期以来作文教学就仿佛当年的“北大荒”，犹如辽阔的从未开垦的“处女地”，教师是一般不教作文的。上作文课时，教师将作文题往黑板上一写，要求学生两节课写完。教学过程就算完了。作文不需要教”，这种观点的理论基础是：
一是传统教法。教师认为，千百年来，学生如何作文，先生是从来不教的。然而，时代在前进，教育在发展。当年李白、吴承恩没有坐过火车，曹雪芹、罗贯没有用过电脑，难道我们就因而不需要掌握现代科学知识了吗？这种说法显然是片面的。
二是文无定法。不错，文章如何写，因人而异，因事而异，没有固定章法。把学生导入固定的死框框，谁都不赞成。然而，这“文无定法”后面却“有规可循”，教师要结合自己的写作体会运用深入浅出的教法，把动笔写作的基本方法示范指导给学生，那才是必要的。
三是阅读。他们认为只要多读书，学生自然就会作文。许多小学教师都是这样告诉学生的`。社会上一些知名作家也讲过，“我的写作能力来源于看课外书，多读多写”。这当然是真实可信的。然而，事情还有另一面。调查一下吧，在我们周围的成年人群，那么多人一辈子博览群书，手不释卷，但只要动笔写一篇工作小结时，却十分吃力。这种只会读而不会写的知识分子在哪个单位不是占多数呢？
四是读写等同。有的教师告诉学生，“怎么想的就怎么说，怎么说的就怎么写”，“说和写是一回事”。这话也有道理。有见解要表达，“说”与“写”两条道都可用。不过，两者的表达方式是不同的。说，用的是口头语言；写，用的是书面语言。在现实生活，口才特好而不善动笔的人，少言寡语而笔头出彩的人，都不鲜见。可见，说与写并不能相互取代。
五是语文基础。不少教师认为，学生学好阅读，作文自然就会了。不错，阅读是写作的基础。但是，读与写毕竟是两种能力。读，是看别人怎么写，是信息输入；写，是进行自我表达，是信息输出。
无论是大学生（含部分研究生、博士生），还是小学生，那么多成绩优秀的学生都在喊作文难，其主要原因之一就是没有掌握写作的方法
总之，尽管上述五种观点各有道理，但得出的结论是：“作文不需要教”显然是早已不适应现代飞速发展的教育事业的需要了。
但是，在实际教学，板书命题后，硬是让学生写作文的教师，还是大有人在的，尤其在农村更具普遍性。这种现象继续存在的原因并不能全归因于广大的小学语文教师。他们想把作文课教好，但不知该怎样教，或者虽然也进行了一系列的摸索，但效果微乎其微。
（三）是高考制度的导向作用淡化了作文
在高考时，虽然语文科目也考作文，并且所占的比例已经不太低。然而，在教师阅卷实际操作主要是看学生所写作文书是否工整、字数大体上够不够、开头和结尾是否精彩。其次，虽然多数学生害怕写作文，但是在高考之前，教师大多采取让学生从获奖作文选书上有选择地背几篇，以备考试之用。因此在高考似乎并看不出学生因作文水平低而影响语文考试成绩。此外，作文在高考试卷，所占的比例有点偏低。
（四）学生实际写作能力低已影响语文素养的提高
虽然在高考似乎从表面上并看不出学生因作文水平低而影响整个语文学科的考试成绩。但是，由于“写作能力是语文素养的综合体现”。同时它又具有工具性的特征，学生实际写作能力低，笔者深有体会。由于笔者目前已在各级报刊发表各类作品300余篇，近几年来已有数十名大学生或研究生家长慕名拿着上大学的子女退回来的贫困生贷款证明信找到我，求我为其写证明，这说明学生写作能力低已经波及到其他学科。还有，笔者常听到不少化学、物理等学科的老师在抱怨：“你费尽九牛二虎之力，千方百计地给学生讲疑难题，学生已经理解了类似疑难题的意思，就是在做题时不知道怎样用文字来表达。”因此不难看出：学生由于写作能力比较低而已经在实质上制约着其他学科成绩的提高。
小学的作文 篇4
他，是我爱的人，也是爱我的人。他有着黑浓的头发，黝黑的脸庞，并不高大的身型却能带给我很多温暖。
在我摔伤时他能很焦急但手法不乱的.给我包扎；在我吃坏肚子时他能想尽一切办法哄我喝掉一杯热水；在我上学时他能尽量抽出时间来接我，会带我去吃妈妈不允许的糕点；在我一次下水呛到之后他能亲自教我游泳说是突发情况要学会自保；在我为中考奋斗到深夜时他能打电话来让我早点休息注意身体；在我中考来临时他能从新疆赶来为的是给我小时候就爱吃的大白兔奶糖，让我安心；中考期间他能放弃一切工作在学校门口等我；中考之后他带着我去了我梦寐以求的海南；成绩下来后我看到了他满脸的欣喜，即使成绩并不如我意；看到我为成绩哭泣他能过来擦我的泪水说考住了就是好的......他总是在不经意间给我惊喜，给我鼓励，给我安慰，给我力量。
他恐高但是能陪我玩摩天轮；他害怕刺激游戏但是还能顺从我陪我玩过山车；他没有耐心但是会给我一遍遍的讲同一道题；他不爱吃甜食但是对我递过去的糖来者不拒；他有轻微洁癖但是允许我在他脸上摸，奶油......
对我这么好的他，现在却躺在冰冷的医院。没有了他的关心，没有了他的纵容，我觉得我像一具行尸走肉，没有灵魂没有思想。拜托老天眷顾他，我的叔叔祝你早日苏醒，记得我一直在等你。
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