[合集]语文教案5篇
作为一名专为他人授业解惑的人民教师,常常需要准备教案,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。那么优秀的教案是什么样的呢?以下是小编为大家收集的语文教案5篇,希望对大家有所帮助。
语文教案 篇1
[教学目标]
1.能有感情地诵读诗歌,感受本诗的节奏,理解体味本诗的意境和深刻的意蕴。
2.赏析诗歌富有表现力的诗句,把握诗歌的象征手法及巧妙的抒情方式。
[相关资料]
1.作者介绍
艾青:1910—1996原名蒋海澄,浙江金华人,现代诗人;主要诗集有:《大堰河》《旷野》《火把》《欢呼集》《春天》《归来的歌》《艾青诗选》《艾青短诗选》等等。
2.时代背景
《我爱这土地》写于1938年,当时是抗日战争爆发的初期,东北早已沦丧,华北、华东、华南也已遭日寇铁蹄的践踏,中国人民奋起反抗,进行了不屈不挠的斗争,诗人看到当时的形势,心中充满了对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨,于是写下了这首慷慨激昂的诗。
[整体感知]
1.语知归类
①生字注音艾ài嘶sī哑yǎ
②词语积累
嘶哑:声音沙哑。汹涌:水猛烈地向上或向前翻滚。
2.理清思路文章层次如下:
第一节:用一只鸟儿生死眷恋土地作比喻,表达诗人对祖国的挚爱。
第二节:直抒胸臆,表明作者真挚、炽热的爱国之心。
3.讨论解惑
①“假如我是一只鸟,/我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”,这两行诗作为《我爱这土地》的开头,为全诗定下了怎样的基调?
从四个歌唱对象前面的修饰词语看来,它们都是长期遭受风雨打击、悲愤满怀、奋力抗争的形象,与下文鸟儿献身于土地的精神正相吻合,这就强化了诗人所要表现的“爱土地”“爱祖国”的主题。
②诗人用写实和象征的手法,描绘了一组鲜明的诗歌意象,分别赋予“大地”“河流”“风”“黎明”怎样不同的象征和暗示
意味?
土地可以看作繁衍生长了中华民族的祖国大地的象征,“悲愤的河流”“激怒的风”可以看作中国人民不屈不挠的`反抗精神的象征,“林间的无比温暖的黎明”可以看作充满生机与希望的解放区的象征。
③作者通过写鸟儿对土地的痴情,表达作者怎样的感情?如何理解“然后我死了/连羽毛也腐烂在土地里面”?表达作者愿为祖国母亲奉献一切的赤子衷情。
④《我爱这土地》的第二节与第一节有着怎样的联系?
如果说第一节是对“爱土地(祖国)”主题的抒情性的铺陈描述,第二节短小精悍的两行则可看作是对主题的高度凝练的概括。
⑤这首诗在写作上有何艺术特色?
首先意象内涵丰富,象征手法恰当。其次抒情方式巧妙,感情表达分层强化。运用比喻借物抒情,这是抒情方式的巧妙;又用一系列描摹土地、河流等景观的长句,加上一系列的修饰语,这是第三层强化。
[课堂小结]
本节课主要弄清以下三点:①理解本诗作者所表达的强烈的爱国热情;②理解体味本诗的意境和深刻的意蕴;③把握诗歌的象征手法及巧妙的抒情方式
语文教案 篇2
教学目标:
1、激发学生对生活的热爱,调动学生多观察思考、遇事积极动脑。2、叙事清楚完整、符合要求。
3、培养学生独立构思和认真修改自己习作的良好习惯。
教学重点难点:叙事中体现人物的聪明,叙事生动具体。
教学准备:学生准备以前读过的课内外写人的优秀习作。
教学过程
一、揭示课题,导入新课。
1、明确要求,确定内容
指导学生阅读教科书,明确写话的内容和要求。启发回忆,确定素材。
2、补充题目
二、读写联系,体会写法。
1、启发学生从学过的写人的课文中领悟写法,如本单元的课文。
2、从课外的'优秀习作中体会写法、写法。
要表现人物的聪明,必须选取典型示例,抓住人物的语言、动作、神态来展示人物的内心世界。可出示一典型的病例,然后让学生讨论,体会写法。
三、先说后写,修改完善。
1、个人练说互评;
2、选出好中差学生试说,师生共同评议;
3、动笔写话,教师巡视,个别指导;
4、学生自己修改习作;
5、品读赏析,体验成功。
四、朗读习作,集体评议。
五、修改完善,同桌或小组学生互相传阅,和快乐。
语文教案 篇3
教材分析:
这是一首儿童诗,介绍了奇妙的“眼睛”。“眼睛”用了引号,表示比喻人的意思,是将一种事物比做眼睛,那么诗歌究竟将什么比做了眼睛呢?而且又是“奇妙”的眼睛?这样的题目很容易吸引读者。排段的手法,使诗歌读来朗朗上口,内容也易于理解接受。
教学理念:
1、学生是学习的主体,课堂中应让学生充分的动起来,体验成功的喜悦。
2、培养学生收集与整理资料的能力,提高语文能力。
教学目标:
1、有感情朗读课文,认识诗中的10个生字。
2、了解文中奇妙的“眼睛”是什么,知道它们有什么用。
3、体会诗中比喻的手法。
教学重点:了解文中的眼睛是什么,有什么作用。认识10个生字。
教学难点:自主学习,主动交流。
教具准备:各种仪器的图片,布置学生收集资料。
教学过程:
一、激趣导入
请你们猜一个谜语“上边毛,下边毛,中间一颗黑葡萄。”(学生交流)
你们知道眼睛的'作用吗?它的功劳可大了,今天,我们就走进“快乐读书屋五”来看看奇妙的眼睛。(板书课题)
二、整体感知诗歌
1、自由读一读,可以借助拼音来读,把不认识的字画出来。
2、同桌互相读,纠正读音。
3、指名朗读,全班齐读。
三、学习生字
1、自己对照拼音把生字读一读。
2、小组交流:读准字音,怎样记住字形,可以怎样使用。
3、小组汇报:领读生字,记字形,组词。
四、理解感悟
1、再读诗歌,诗歌中讲到了几种“眼睛”?分别是什么?
(展示三种仪器的图片)
2、讨论:这些“眼睛”奇妙在哪?它们有什么用?
3、小组交流汇报,教师适时指导。
(交流课前收集的有关图片和资料)
4、这些“眼睛”这么奇妙,你应该怎样读出来呢?指导朗读。
五、思维拓展你还知道哪些科学仪器?它们又是谁的眼睛?(让学生仿照文中说一说。)
六、总结:今天你在“快乐读书屋”中学到了什么知识?(自由谈感受)
语文教案 篇4
教学目标
⒈认识13个生字,2个多音字,会写8个字。会用“一边------一边-----”说话。
⒉正确、流利、有感情地朗读课文,注意读好问句。背诵课文。
⒊简单了解有关银河的知识,感受童真童趣,激发儿童的想象力和创造力。
教学重点
⒈识字、写字。
⒉有感情朗读课文。
教学难点
有感情地朗读课文,注意读好问句,背诵课文。
教学准备
生字卡片
教学过程
第一课
一、揭示课题。
⒈出示课题,我们一齐读一读,课题中的“问”和“银”是我们要学习的生字。读一读。
⒉这两个字你在哪见过?
⒊简单介绍一下有关银河的知识。
二、初读课文,感知内容。
⒈教师范读。请同学们听老师读文,注意听准字音。
⒉自读课文。请你自己读文,读时,画出不认识的字,然后问一问同桌小朋友,也可以问一问老师。
⒊学生互读课文。
⒋教师检查读文。注意纠正读音。“诉、钻”是平舌音。“长”在本课读二声。
三、切入重点句子,边读边学习生字。
1、灯片出示文中重点句子:
那里,可有长胡子的小虾?可有爱钻洞的`泥鳅?
可有摇头摆尾的小鲤鱼?可有穿硬壳衣服的田螺?
你那里,能不能一边划船,一边唱歌?
(1)请同学们看一看,这几个句子有什么特点?(有问号,是问句)
(2)是啊,问句应怎样读呢?自己练习读一读。
(3)指名读。(必要时,教师进行范读,读出孩子质疑时的天真与好奇。)
(4)句中提出生字读一读,虾、洞、鳅、摇、鲤、硬、壳、螺、划。
(5)处理多音字,壳和划。
⒉再有感情读句子,能背的背下来。
⒊拿出生字卡片考生字。
①请你做一个小老师,考一考你同桌的小朋友。
②教师拿出生字卡片考生字。
四、写字
⒈在我们认识的这些生字中有几个要写的:问、阵、波、虾、洞、鲤、硬、壳。
⒉自己动脑想办法记住它们。然后和同桌小组内同学交流一下。
五、拓展延伸。
想一想,说一说,你知道银河系里都有什么吗?
(出示灯片)用这样的句式说一说,银河,银河,请你告诉我------
第二课时
一、复习生字。
二、有感情朗读课文。背诵课文。
三、写字。
1、出示本课要写的几个字:问、波、洞、鲤、硬、壳
2、你认为哪几个字我们可以放在一起去写?波和洞,鲤和硬。(它们都是左右结构的字,而且都是左窄右宽)
先指导写波,注意右边皮的笔顺,写完后自己写洞。
再指导写鲤,注意鱼写做旁捺变提。
自己观察问和壳,看看需要注意什么,再动笔写。
3、完成课后练习读一读,写一写,填一填。
四、积累《海水》
1、自己练习读一读。
2、合作读一读。
3、小诗歌里写了什么?
4、有感情朗读。
5、背诵。
语文教案 篇5
教学目标
一、整体感知课文,理清文章脉络;
二、体会作者在文章中表达的感情;
三、领会课文按空间顺序安排材料的写法;
学习课文细致观察、抓住特点,具体、真切、生动地描写事物。
教学重点
1、要求学生掌握本文的写景的笔法,了解写景的基本原则和常用手法;
2、从语言入手理解课文中的写景和抒情;
教学难点
描写三味书屋的部分难在两点:1、是对这部分内容的理解困难;2、是有些难解的词语。
第一课时
一、导入
鲁迅先生是我们非常熟悉的人,哪一位同学来介绍一下有关鲁迅的情况?
二、题解
《朝花夕拾》是一部散文集,共收集了十篇文章,大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了,这本散文集题名为《朝花夕拾》,意思是早上的花到晚上才拾取。
“从百草园到三味书屋”是一篇回忆童年生活的优美散文。课题用“从……到……”两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。
三、查预习
1、给加黑的字注音、正音,然后释词。
确凿záo, 菜畦qí, 桑椹shèn,轻捷,油蛉líng, 缠络chán,攒cuán, 珊瑚shān hú 高枕而卧,豁huō, 敛liǎn, 脑髓suǐ,陌生mò。鉴赏,人迹罕至hǎn,觅食mì,竹筛shāi,秕谷bǐ,系jì,传授shòu,书塾shú,
四、整体把握
通读课文,然后解决下面问题
1.本文题为“从百草园到三味书屋”,你从这个题目得到了哪些信息? (“从……到……”表示这篇文章大致包括两部分,同时也告诉我们文章前后两部分的内容。)
2.快速阅读课文,分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。(从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分;从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分;中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两部分之间的过渡段)。
五、细读课文
问:把前后两部分联系起来思考,讨论:这篇文章表现了作者怎样的思想感情?下面三种说法可供参考。
①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味,揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾
②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比,表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理,同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
③通过对百草园和三味书屋的回忆,表现作者儿童时代对自然的热爱,对知识的追求,以及天真、幼稚、欢乐的心理。 (这三种说法都有一定道理,学生无论赞成哪种说法,都要给予适当肯定。第一种说法,根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐,扼杀儿童天性。即使在本文中,也写到私塾生活的呆板、枯燥。第二种说法,是对第一种说法的修正,比第一种说法合理些。第三种说法,最易为现在的人们接受,似乎最为合理。)
第二课时
一、问题探究
1.本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?表现了作者怎样的思想感情?
对于这个问题,有三种不同的看法。一种看法认为,两部分是对比关系,用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比,一个是多么适合儿童心理,表现了儿童的广泛的生活乐趣,一个是多么妨碍儿童身心的发展,表现了儿童对它的厌恶。另一种看法认为,两部分是衬托关系,用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活,以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。还有一种看法认为,两部分是和谐统一的关系,贯穿全文的,是甜美的欢乐的回忆,是对自然的爱和对知识的追求,是一颗天真调皮的童心,这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。(对本文结构的不同理解,实际上表现了对文章主题思想的'不同理解。对文章的主题思想,可以允许有不同理解,只要言之成理就行。)
2.为什么要写美女蛇的故事?
美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇毫无关系,但作者却由此生发联想。对于为什么要写这一内容,历来看法不一。有的说是表现长妈妈的迷信思想,有的说是寄托善良制服邪恶的愿望,有的说表现百草园里存在着恶毒的事物。教学时可以撇开这些不同的观点,重点让学生想一想:童年鲁迅对这个故事是不是很感兴趣?是从哪些地方看出来的?这一联想对作者阐述百草园是“我的乐园”是否有帮助?最后让学生明白:不管别人的争论如何,有一点可以看出,美女蛇的故事深深地吸引着“我”,使“我”得到一些教训,悟出一些道理,同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。
3.童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度?
主要是敬慕先生,对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他,因为学生虽然很调皮,很贪玩,但先生很少体罚他们,通常总不过是瞪瞪眼睛而已。
二、揣摩下面的文字,回答括号中的问题。
根据上下文弄懂语句的意思,理解文章的内容,体会文章的语意重点。
1.不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑葚;也不必说鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带,就有无限趣味。
(“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点?请你仿写一段话。)
“单是”以后的内容是作者强调的重点。
2.也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧,也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧,也许是因为站在石井栏上跳了下来吧……
(“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的?)
“我”不知道被送到私塾的原因,因为说到原因时是用表示猜测语气的“也许”。
三、作业
下面这段话中连续使用了一系列动词,准确地描述了雪地捕鸟的过程。仔细品味,然后自己写一段话,或叙述做某个游戏的过程、或描写蚂蚁搬家的经过,也试着用上一系列动词。
扫开一块雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹筛来,下面撒些秕谷,棒上系一条长绳,人远远地牵着,看鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候,将绳子一拉,便罩住了。
教后记:
提起鲁迅,人们常常会想到他的严肃、庄重,但是打开他的童年之窗,我们会发现,那里却是另外一道风景:灿烂的春光中有童真,无味的冬天也是童趣;自由的玩耍中充满幻想,严肃的学习中也不乏快乐。让学生走进鲁迅的童年,探索一下他成长的足迹。改变以前的教育方式,不再限制学生的思维,表现在对文章的思想理解,不再让学生限制在反封建教育的范围。学生有一个相对宽裕自由空间。
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