乡愁教案

乡愁教案3篇

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常需要准备教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编整理的乡愁教案3篇，欢迎阅读与收藏。

乡愁教案 篇1

　　学习目标：

　　1、 体会诗中巧妙的比喻在表达主题上的作用。

　　2、理解余光中《乡愁》诗的`结构美和音乐美。

　　3、有感情地朗读并背诵这首诗。

　　教学重难点：有感情地朗读并背诵这首诗。

　　教学过程：

　　一、出示学习目标

　　二、走近作者

　　三、学习过程

　　（一）第一次先学后教，整体感知，扫除生字障碍。（出 示自学指导）

　　自学指导：下面请4个同学轮流朗读这首诗，一个同学读一节，比一比谁的声音最响亮，吐词最清晰。其余同学认真听，发现有错，立即举手帮助纠正。

　　（二）第二次先学后教，听示范朗读，背 诵课文。（出示自学指导）

　　自学指导 ：请同学们听录音，注意体会朗 读的语气和诗歌的感情，听完 后模仿朗读。

　　1、学生听读，有感情朗读。

　　2、抽生读，有感情齐读课文。

　　自学指导：同学们试背诵课文，6分钟后看男生女生谁背得最好。

　　（提示：自己先一节一节反复背诵，再和同学相互抽背，并在背得不熟悉的地方做上记号。）

　　（三）第三 次先学后教，理解内容，体会情感。（出示自学指导）

　　自学指导：请同学们快速浏览课文，在书上圈点勾画，8分钟 后看男生女生谁能准确回答问题。

　　课文原文

　　乡 愁

　　余光中

　　小时候

　　乡愁/是一枚/小小的/邮票

　　我/在这头

　　母亲/在那头

　　长大 后

　　乡愁/是一张/窄窄的/船票

　　我/在这头

　　新娘/ 在那头

　　后来啊

　　乡愁/是 一方/矮矮的/坟墓

　　我/在外头

　　母亲/在里头

　　而现在

　　乡愁/是一湾/浅浅的/海峡

　　我/在这头

　　大陆/在那头

乡愁教案 篇2

　　二、熟习课文，指导朗读。

　　1．学生试读这首诗。

　　2．放《席慕蓉诗歌朗诵》磁带，指导学生正确朗读，在反复朗读中体味、感悟诗的意境和情感：诗的节奏和舌音划分如下：

　　乡 愁

　　席慕蓉

　　故乡的歌／是-支/清远的笛

　　总在/有月亮的晚上／响起

　　故乡的面貌/却是一种/模糊的怅惘

　　仿佛/雾里的/挥手别离

　　别离后

　　乡愁／是一棵／没有年轮的树

　　永不／老去

　　三、分析、解读课文。

　　1．诗中运用厂哪些形象来表现抽象的乡愁?

　　明确：月夜的笛声、雾里的挥手别离和没有年轮的树这三种形象采表现乡愁。

　　2．第一节对故乡月夜笛声的描写营造了怎样的氛围，饱含着诗人何种情愫?

　　明确：营造出-种缓慢低回凄清的氛围，指出故乡的生活在诗人心中的感觉，“看月亮，思故乡”，表明自己的故乡情结。

　　3．第二节写故乡的面貌，诗人连用了两个虚实结会的'比喻。请问哪个比喻是虚，哪个是实?它们是怎样组合起来的?有怎样的表达效果?

　　明确：故乡的面貌-一模糊的怅恫--雾里的挥手别离

　　(虚) (虚) (实)

　　诗人首先以虚写虚，把故乡的面貌比喻成一种模糊的怅悯，并参进了通感手法，写出了诗人离别故乡后怅惘的心情。然后诗人又以实注虚，把故乡的“面貌”和“怅惘”的心情比作“雾里的挥手别离”这-非常具有画面感、形象性的场景，突出自己离别故乡时的依依不舍。比喻独特新颖，意蕴丰富。

　　4．第三节的比喻有什么特征?有何表达效果?

　　明确：这是一个富有创造性的比喻。现实中并没有永不老去的没有年轮的树，诗人用这种不可能的事情来作比，只是为了说明：乡愁在心中永远挥之不去，与己同在。这是诗歌艺术中“无理有情”的手法。充分表达了自己的思乡之情。

　　5

乡愁教案 篇3

　　【教学目标】

　　知识目标：

　　1、品味诗歌语言，了解诗人的情感。

　　2、了解诗歌的写作顺序和感情线索。

　　能力目标：

　　1、培养学生自主、合作、探究学习的能力。

　　2、反复诵读，使学生掌握诵读诗歌的要领和技巧。

　　3、提高学生欣赏诗歌的能力。

　　情感目标：

　　使学生增强爱家乡、爱祖国的情感，并立志刻苦学习，以报效祖国。

　　【学习重点难点】

　　1、反复诵读诗歌，体会诗人对祖国真挚的热爱之情。

　　2、体会诗的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。

　　【教学方法】

　　本课教学的指导方针是“以读代讲”，即通过诵读体会诗意。共分为四个步骤：

　　1、深情地朗读;

　　2、细腻地品读;

　　3、优美地解读;

　　4、丰富地联读。

　　【教学时数】

　　【教学过程】

　　第一课时

　　自主*探究*探究

　　(一)大声地朗读这首诗，注意朗读时的节奏、重音和感情，并试着做标记。

　　(二)这首《乡愁》诗，“借助时空的变化来层层推进诗情的抒发”，结合诗的内容，写出“时”、“空”在文中的体现。

　　(三)这首诗中，作者用了哪些形象来表现乡愁?在笔记本中抄下这些比喻句。

　　(四)这首诗除了在整体上具有“结构美”和“音乐美”，在细节上也有许多细致精妙的地方。请你任选一个角度，用这样的'句式写话：“余光中的《乡愁》诗美在……例如……”。能写几句写几句。

　　[示例]余光中的《乡愁》诗美在整齐划一的结构上。例如：全诗的四节诗的每一节都分四行，相对应的每一行，句式相同，字数相同。

　　(五)诗歌的语言简洁凝炼，但却能传达出丰富动人的意境。这首诗的每一节都构成了一幅独特的画面，下面是老师对第一节诗所表现出来的画面的解读。读一读，然后模仿着写写看(一组的同学写第二节，二组的同学写第三节，三组的同学写第四节;写有余力的同学可全写)。

　　[示例]

　　小时候/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头

　　[解读]

　　“一个十五六岁的少年，端坐在木桌前。如豆的灯火映照着他那双湿润的眼。窗外，清冷的月光如泻。

　　他正在小心翼翼地粘贴着一枚小小的邮票。信封上，是他母亲的名字。——他给母亲写些什么呢?

　　是叙说离家求学的艰辛，还是追忆儿时盘恒母亲膝头的亲密?是倾述‘每逢佳节倍思亲’的情怀，还是应答母亲日日村头槐树下的翘盼?……

　　他还在恭敬地粘贴着。他粘贴的哪里仅是邮票，他粘贴的是母子身处两地遥相思念的亲情!他邮寄的又哪里仅仅是信，他邮寄的是‘谁言寸草心，报得三春晖’的拳拳赤子之心!

　　谁说‘少年不识愁滋味’，这正是一个少年——如烟如梦的乡愁啊!”

　　(六)请你从古诗词中查找几句抒写乡愁的诗句，并注明作者及题目。读一读，背下来。

　　(七)把自己阅读过程中发现的问题记在笔记本上，在小组内探究交流。

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