六年级上册语文教案
作为一位优秀的人民教师，就有可能用到教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。教案应该怎么写呢？以下是小编整理的六年级上册语文教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
六年级上册语文教案1
教学目标：
1.用比较快的速度读懂课文，感受“舞台对我有着神奇的吸引力”，体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。
2.感受戏剧表演的神奇魅力。
教学重难点：
1.引导学生感悟戏剧表演的神奇魅力。
2.体会在艺术之路上，人们所付出的心血和汗水，以及不一般的勇气和毅力。
一、开门见山，直奔课题。
生活就是一个大舞台，在我们每个人的心中也有一个自己的大舞台，每个人都在扮演着自己的角色，今天，我们就来一起学习课文——我的舞台。(生齐读课题)同学们都已经预习了课文吧，通过预习，你都知道了什么?除了娘胎里，哪些地方也是我的舞台呢?据生回答，板书：娘胎，小床，剧院，院子。
二、初读课文，抓住重点词语，整体感知，理清脉络。
在这些舞台上，作者是怎样表演的呢?请同学们快速读读课文，找出重点词语，完成这张表格。
1、生读课文完成表格，
2、交流汇报
同学们任务已经完成了，谁先来展示一下。好，这位女生。其他同学呢，认真听，学会倾听是一种很好的学习方法。
谁还有补充吗?从刚才大家交流的这些词语中，我们知道——
舞台对我有着神奇的吸引力。(出示齐读)
师：是舞台炼就了我的勇气和毅力，是舞台炼就了一个出色的'吴霜。
2、简介作者无霜
吴霜到底是谁呢?出示吴霜资料。(指名读)
三、研读重点句子，感受舞台对我的神奇吸引力。
这么出色的吴霜都是源于舞台对我有着神奇的——吸引力
1、请同学们自由读读课文第二自然段，用“﹏”划出舞台对我有着神奇吸引力的句子，多读几遍，开始吧!生自由读。
2、交流汇报，根据学生的回答，重点学习以下几个句子。
(1)据说，我在娘胎时就“登台唱戏”了——母亲在台上唱，我在她肚子里唱。”特别有趣。
师：你能再读读这个句子，把这份趣味读出来吗?生读句子
(2)出示“肚子里暗无天日，又无观众，没情绪，不过瘾，我便“大闹天宫”。
师：这位同学把大闹天宫这个词特别强调，能听听你的理由吗?
或“你是从哪个词感受到的?”评：很好，你不仅找出了重点句，还能抓住重点词来谈，真不错，如果让你给这句话写批注，你会怎么写呢?如果让我来写，我就只写一个字“神”，指名读，评：神，真神
(3)“一出世，我就亮开了嗓门，憋了七个月，这会总算过足了瘾，全病房的观众都为我喝彩”
师：指名读词“过足了瘾”(点红)
有点过瘾的感觉。这个词，在我们的生活当中还是比较常见的。比如说，喜欢喝酒的人犯的瘾叫——酒瘾。
师：喜欢踢球的人犯的瘾叫——球瘾。
师：吴霜在娘肚子里就犯了——唱瘾。戏瘾。
师：有同学说唱瘾。有同学说戏瘾。同学们，这两个词在这里，哪一个更合适?(戏瘾)。
师：来，我们一起来读读这个句子。
师：同学们，不管是在娘胎里登台唱戏也好，还是一出世就过足戏瘾也罢，这一段经历跟我的母亲新凤霞有什么关系呢?你们了解新凤霞吗?
大家来看看，新凤霞的。
生看大屏幕。
师：母亲新凤霞学戏唱戏非常刻苦，以至于在怀胎七个月的时候还在——
生：唱戏。
师：这是一段艰辛的经历。可是，在吴霜的笔下，我们感受到的却是——
轻松。幽默。风趣。愉快。
师：是呀，同学们，拿起课文，让我们好好地读读这段话，感受感受这一份轻松、风趣、幽默吧。(配乐朗读第二自然段)
小结：确实——舞台对我有着神奇的吸引力。
2、我们继续欣赏课文，用刚才学到的方法自学课文其他部分，回忆一下，刚才，我们是怎样学习的呢?对，读读课文，用“﹏”划出舞台对我有着神奇吸引力的句子，抓住重点词语，并在旁边写出批注，批注可长可短，可以是一句话，也可以是一个字。开始。(生自学。)
好，同学们，写完一处的请举手，来，这位男生，来说说看。指名交流。
(1)出示：“我为赶它下台，脚下没留神，一个倒栽葱，摔下床来，直摔得我眼冒金星，半天没缓过劲来。”
师：你把这个句子读一读。读出那种趣味了吗?生读句子。
(2)无论多么远的剧场，无论演出到多晚，我是场场必到，直至演出结束。每次演出，我一定要到台前去看，即使被挤在厚厚的幕布里，常憋闷的满头是汗，也兴味盎然。
你是从哪些词语体会到的?请把你的这种感受读出来，请融入你的感受读一读。
(3)六岁的小女孩柔弱的身体成了黑脸大汉手中的一块生面团，翻过来、周过去、立起来、横过去、抻、拉、压、拽，为所欲为。
a、你是从哪个个词感受到的?像这样的动词，句子里还有很多，请同学们自己读一读句子，把它标出来。指名读动词，学习生字“周”“抻”，理解词义。
b、我被黑脸大汉一会儿——引读动词，从这些动作中，你感受到了什么?是呀，奶奶看我被整得满脸泪水和汗水，都目不忍视地躲到了里屋，如果叫奶奶来读，该怎么读呢?先自己练一练。生练习。读出了那份疼爱。谁再来试试。
c、可是这么难的动作，吴霜却没有把它们放在眼里。来，谁能用小吴霜的语气读读。生读句子。
师：有点轻松的感觉，谁再来试试看。
再指名读。
师：更轻松了，不过我建议啊，在读这些词语的时候，你如果加一点节奏，可能更轻松，你再来试试，好吧。生再读
同样的一个句子，同样的描写，不同的人物，可以读出完全不同的情感。女生用小吴霜的语气读一读，男生用奶奶的语气来试一试。
3、课外延伸，感受课文语言的幽默
同学们，刚才这一个过程，我们通过划重点句，标重点词，然后写批注，进一步感受到了作者用轻松、幽默、风趣的语言写出了舞台对我有着神奇的吸引力，其实，这样的写法，在我们学过的课文当中也见到过，能回忆起来吗?
师：回忆不起来，很正常。老师这里准备了一些，想不想看?
师：请看大屏幕。
师出示多媒体。播放音乐。
师：《夜莺的歌声》。
生默默地看。
师：刚刚开火，村子就着火了，大家都喊：——
生：“野兽来了，野兽来了。”
师：再一次感受了夜莺幽默、风趣，同时，机智勇敢的形象。再看——《窃读记》
生默默地看。
师：其实，我的心里却高兴地喊着：
生：“大些!再大些!”
师：她的经历跟我们小吴霜的经历有些相似。再来看——
师：红军不怕远征难，
生：万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
师：这是课文当中的。课外的就更多了。同学们，风趣、幽默、快乐，这些都源于作者对生活，对生命积极乐观的人生态度。生活中——起
出示齐读：生活中，有阳光，也有风雨，有欢笑，也有泪花，让我们一起坦然面对，让我们一起携手走过。
师：让我们一起去阅历吧，让我们一起去欣赏吧。
四、积累。
学艺过程中的血与汗、泪与痛，怎一个艰辛了得呀!让我们不由得想到这样的话：台上一分钟，台下十年功。
成功的花，人们只惊慕她现时的明艳，然而当初它的芽儿，浸透了奋斗的泪泉， 洒遍了牺牲的血雨。——冰心
只要功夫深，铁棒磨成针。
吃得苦中苦，方为人上人。
永不言弃，百炼成钢。——老师
六年级上册语文教案2
教材分析
《怀念母亲》是人教版六年级上册第二单元的第二篇课文。这一单元的主题是“祖国在我心中”，通过本组课文的学习，要让学生感受中华儿女的爱国情怀。在读懂课文内容的基础上，要求体会关键词句在表情达意方面的作用。我个人觉得，这篇课文所体现语文人文性一面的应该是季老对母亲，对祖国深沉的爱，而语文的工具性一面则是体会关键词句在表情达意方面的作用，将这两者完美的结合，是最理想的课堂。
学情分析
本班学生的地域来源比较繁杂，部分学生性格较为任性，不能按时完成作业，学习态度不够端正。自律性差，上课好动，喜欢说话等。我是本学期接手任教该班的语文，我觉得这课内容可以让许多孩子感动，从而各个方面有所感触，尤其是学会感恩，怀念。该班学生在学习的过程中，不注重预习，没有养成很好的预习习惯，所以教学起来不是很顺利。
教学目标
知识与技能
1、引导学生有感情地朗读课文，积累课文中描写对祖国母亲魂牵梦萦的句子。
2、品味揣摩重点词句，体会作者旅居海外时对祖国异常强烈的思念之情，从而激发热爱祖国的情感。
3、在读懂课文内容的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。
过程与方法
1、学习体会关键词句，结合课外资料理解课文内容的`读书方法。
2、凭借阅读经验找到对表情达意起关键作用的词句，并从中体会文章传递出来的情感——崇高的敬意、真挚的爱慕。落实“从关键词体会情感”等阅读策略，培养语感。
情感态度与价值观
熟读课文，体会季老的爱母之心、爱国之情，传达“爱国应从爱母亲做起”的道理。
教学重点和难点
教学重点：
引导学生有感情地朗读课文，积累课文中描写对祖国母亲魂牵梦萦的句子。
教学难点：
1、在读懂课文内容的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。
2、从关键词句中体会文章表达出来的情感——崇高的敬意、真挚的爱慕。
六年级上册语文教案3
教学重难点：
1．重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。
2．难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。
教学准备：《高山流水》的乐曲
教学时间：一课时
教学目标：
1．朗读课文。背诵课文。
2．能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。
3．积累中华经典诗文，感受朋友见真挚的友情。
教学过程：
一、课前谈话、揭题导入
师：我们来做一个文字游戏，老师说一个“杨柳依依”，你们也说几个这样的词。指导学生说词。老师再说几个这样的词。课件出示：清风徐徐杨柳依依明月皎皎炊烟袅袅流水淙淙芳草萋萋霞光灼灼春雨绵绵这些词都是描写什么的？指导学生归纳总结出这些都是美丽的自然景物。
师：平时如果有意识地积累这些词语，对写作一定有帮助。
[设计意图：此环节的谈话设计，不仅拓展学生的视野，增加孩子的语言积累，而且能够集中孩子的注意力，易于教学的展开。为课文的拓展做好了铺垫，为帮助孩子理解课文内容，为孩子的说话训练铺好路。]
有一个故事千古流传，令人吟诵至今，它记载了两个好朋友之间深厚的情谊，它就是我们今天将要学习的一篇文言文《伯牙绝弦》。
[设计意图： 导入部分将词语积累的环节快速过渡到学文中来，拉近文本和学生的距离]
二、初读课文
1．学生自由读文，要求读准字音。
2．生再读课文，根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。
3．指名读，学生评议，在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。
4．师范读，齐读，指导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。
指导：峨峨兮/ 若/ 泰山洋洋兮/ 若/ 江河伯牙谓/ 世/ 再无知音
[设计意图：此环节设计意图在于让学生读熟课文的基础上，体会文言文的节奏美，也为下面理解文言文做铺垫]
三、读懂课文内容
1．师：这是一个发生在春秋战国时期的故事，主人公是俞伯牙和钟子期，课文记叙了一个怎样的故事呢？请大家回忆一下，我们学习文言文有哪些方法？（借助课后的注释；联系上下文理解；通过平时学习古诗知道学古文不能生搬硬套，要学会用自己的话读懂课文的意思）
2．学生自学，弄懂课文的意思。
3．通过自学，你读懂了什么？（伯牙和钟子期互为知音）
4．你从哪里看出伯牙和钟子期互为知音？（在生与生的交流中，教师作点拨、指导，指导学生读懂课文的意思，并继续强化、总结学习文言文的方法）
伯牙所念，钟子期必得之。
学生感情朗读此句。
指导理解知己：好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙。这就是知音。凡伯牙所念，钟子期必得之。
指导学生展开联想：在遇到钟子期前，他会缺少赞美吗？别人对他的赞美是什么样的？为什么偏偏视钟子期为知音？
（表面的。肤浅的。因为其他人听不懂，而钟子期能听懂他的琴声，最能明白伯牙内心深处的表白……）
说话练习：如果你是伯牙，当听不到子期的赞美时，你的心情会是怎样的？
（失望、寂寞、忧虑、渴望……）
后来，当你终于遇到了子期，你的心情怎样的？
（快乐、激动、充满希望、欣慰……）
5．当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，再读读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的可以交流。
学生再一次自由朗读后交流。
出示课件：“伯牙善鼓琴，钟子期善听”，这句话告诉我们什么？这个“善”字在文中出现了几次？意思一样吗？
质疑：前面的两个“善”是什么意思？后面的两个“善”可以怎么说？
（好啊！）
师：相当与现代的什么？用现代的表达方式除了说“好啊”还可以怎么说？
（真棒啊！了不起！真厉害！……）总结：由此可以看这里的“善哉”表示赞叹。
齐读”伯牙鼓琴，志在高山”。老师赞叹“善哉”，理解“善哉”表赞叹的意思。
理解知己的含义：学到此时，我们能理解“伯牙所念，钟子期必得之”的含义了吗？（他们之间心息相通，是知音。）
[设计意图：此环节设计目的是了解故事的主要情节，感悟重点句子和重点词语，理解人物之间互相理解的深厚感情]
四、品味知音之情
1．伯牙琴艺高操，所奏乐曲悠扬动人，如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，你如何赞叹？指导读钟子期赞叹的语句。
2．伯牙善鼓琴，他不同的琴声不仅能表现高山流水，还能让具有很高音乐鉴赏能力的子期感受到不同的场景。想象一下，伯牙的琴声还表现了哪些动人的场景呢？指导学生想象：皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、潇潇春雨等。
3．指导学生进行语言的.拓展和运用：假如现在你是子期，当“伯牙鼓琴，志在清风”，透过伯牙的琴声，你感受到那徐徐的清风了吗？于是你怎么赞叹？（“善哉，徐徐兮若清风！”）当“伯牙鼓琴，志在明月”，透过伯牙的琴声，你看见那皎皎的明月了吗？你将如何赞叹？（“善哉，皎皎乎若明月！”）
4．一起想象这样一幅画面：伯牙正在鼓琴，子期正在听琴，当伯牙鼓琴志在杨柳、志在春雨、志在云雾、志在炊烟……子期会怎样赞叹？指导学生以排比句的形式说句子。
5．这正是“伯牙所念，钟子期必得之。”我心有所念，我的好朋友必得之而赞之，如此理解自己心意的朋友，这就叫──知音。而不论伯牙志在高山、志在流水，还是志在明月、志在清风，凡伯牙所念，子期必得之，这就是真正的知音！
6．感情诵读2──4句。
7．而伯牙在楚国是著名的弹琴高手，他能通过乐曲表达自己丰富的情感。当他一次次将自己的情感融入琴声中，弹奏出一首首美妙的乐曲时，你想，他渴望得到什么？（可能是称赞）周围的人会怎么称赞呢？（琴艺高超、琴艺炉火纯青）
8．这些赞美之声听多了也不过如此，如果你是伯牙，你还渴望什么？（渴望有一个懂自己音乐的人）当听到子期对自己心意的领会，他的心里会想些什么呢？或会对子期说些什么呢？
9．从那以后，伯牙、子期形影不离，一个善鼓琴，一个善听，他们共同交流着对音乐的理解。再读课文1──4句，感受知音欢聚的融洽与欢乐。
10．无奈世事难料，子期不幸去世。出示句子“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终生不复鼓。”学生读。
师：这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗？他向世人宣告了什么？你如何理解伯牙当时的心情？
指导学生感悟：这世上再也没有知音，再弹也没有意思了。
（子期死了，伯牙又要回到过去没有知音、无人理解的日子，他不能忍受无人倾诉的痛苦，无边的孤独寂寞，最后以一种极端的方式表现了出来；伯牙用绝弦的方式表达对子期的思念。）
11．当你理解了伯牙此时的心情，请再读这句话。
12．带着自己的感受再次诵读课文。
[设计意图：此环节让学生进行拓展练习，自然而然理解了伯牙与钟子期是人生知己。]
五、深悟知音
1．明代小说家冯梦龙在《警世通言》这一本书里，用生动的笔触描述了这个动人的故事。在子期墓前，伯牙曾经写下了一首短歌，来追悼自己的知音钟子期。出示诗歌学生读：
忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！
2．子期一死，俞伯牙又要回到以前那无人能理解的生活中去了，那一曲高山流水又弹给何人听？只有这一段动人的故事千古流传！生再次感情朗读课文。
3．人们根据这个动人的故事，编写了一首同样动人的乐曲：《高山流水》。（播放乐曲，学生欣赏）伴着那一曲动人的《高山流水》再读读这个故事。（学生再读课文，试着背诵）
[设计意图：此环节通过补充资料，感悟伯牙失去知己的无边孤寂和怀念之情，让学生为伯牙痛苦绝望的悲凉之情发出了深深感叹，理解千古知音最难觅，如果遇到了知音，我们应该珍惜，也许一无所获，但是事情不在于结果，而在于追求。]
六、作业：
收集体现知音良朋的诗文和名言名句。
[教学思考：本课设计时主要抓住重点句“伯牙所念，钟子期必得之”体会知己含义，为了使语文的工具性与人文性结合，设计了拓展练习，再围绕“绝弦”，让我们感受到不仅仅是伯牙、子期心灵相通的情义，最后设计了《高山流水》的音乐欣赏，让从教者与学生一起在美妙的音乐中感受艺术的魅力。教学时要多指导学生对文言文的读、思、悟，要读得充分，读得入理，读出韵味，理解自然水到渠成。]
六年级上册语文教案4
教材分析:
《习作6》是通过调查访问或直接拜访家乡的名人，获取真材实料，然后写出一篇介绍家乡名人事迹的习作。
教学目标：苏教版小学语文六年级上册习作6教案教学设计
1.领会本次习作的要求，知道本次习作采用调查访问或直接访问的形式，走进社会，了解自己家乡的名人。
2.通过与“名人”的接触，帮助学生树立正确向上的人生观，培养奋斗不息的学习品质。
3.能根据习作要求，写出一篇介绍家乡名人事迹的习作。
教学重点：
领会本次习作的要求，知道本次习作采用调查访问或直接访问的形式，走进社会，了解自己家乡的名人。
教学难点：
能根据习作要求，写出一篇介绍家乡名人事迹的习作。
教学准备：
1.看电视台记者们是怎样进行采访活动的。
2.作好采访准备，写好采访稿。
教学过程：
一、谈话导入。
1.同学们，你知道哪些古今中外的名人？说说他们的名字和关于他们的故事。
2.同学们说的都是古今中外的大学问家、大科学家、艺术家等等。其实，三百六十行，行行出状元，生活在我们身边的那些“技术标兵”、“种田能手”……可以称得上是地方上的名人，“优秀班主任”或者优秀同学，如运动员、小书法家、小画家、故事大王等，是我们学校里的名人。你知道我们家乡、我们学校有哪些“名人”吗？
3.我们家乡、学校的名人还真不少。你了解他们的事迹吗？
学生说后，教师总结提问：看来同学们对他们了解得还不是很多，如果想进一步了解他们，我们可以通过哪些途径呢？
（调查、访问与他们熟悉的人，或直接拜访他们本人。）
4.那么，该如何采访的呢？看一段采访录像，讨论：记者们是怎样进行采访活动的？
二、拟定采访方案。
1.你最想了解哪一位名人？想了解他（她）的哪些方面呢？
先思考一下，然后同桌之间交流。
2.学生交流。（了解他的兴趣爱好，在某一方面的成就，奋斗的.历程……）
3.当我们面对“名人”时，心情会怎么样呢？（激动、胆怯、紧张……）这样一来，可能会把自己想说的话都忘了，/article/所以我们在采访之前必须写一个提纲式的采访方案，简单地说，就是把你想说的问题概括性地写出来。
4.学生制定采访方案。
5.交流，同学间相互建议补充。
三、组织学生进行采访。
1.如采访社会名人，通过学校、家长等多种渠道，帮助学生进行采访活动。（专门安排时间进行。）
2.如采访学校里的名人，教师介绍被采访学生的情况，学生进行采访。（可以现场进行采访。）
四、指导学生习作。（第二课时）
请同学们把第一课时进行的自己的采访记录拿出来，大家来交流交流，可以说说自己的采访经过，也可以把你采访到的名人故事讲给同学听。
1.学生分小组交流。
2.分大组交流，汇报采访情况。
3.学生习作，教师巡视。
同学们，我们今天的习作就是写写你采访的那位家乡名人（学校名人），刚才我们把采访情况交流了一下，现在再把材料进行调整、修改，就可以成为我们今天的习作了。
4.学生习作后认真修改。
5.学生誊写习作。
采 访
根据采访材料写文章：
先 确立中心
再 选择最能表现中心的材料
然后 将重点材料写具体
最后 按记叙文的要求将材料写成文章
六年级上册语文教案5
【教学目标】
1、 读通课文：读准字音，读通句子;
2、 读懂课文：借助注释和课外资料理解词句意思，读出自己的感悟，用自己
的话讲讲这个故事。
3、 读好课文：感受朋友间相互理解、相互欣赏的真挚友情;
4、 背诵课文：积累中华经典诗文，激发学习文言文的兴趣。
【教学重点】理解词句的意思，读出自己的感悟，感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情，体会文言文所表达出的音乐艺术的魅力。
【教学难点】体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。
【教学准备】课件
【教学过程】
一、 导入
课前谈话：
1、我们来做一个文字游戏，老师说一个词语“皑皑白雪”，你们根据这个词语的结构来继续说像这样的词语。(AABC)
2、出示课件1：皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、潇潇春雨、萋萋芳草、······
3、 这些词语都是描写什么的?(美丽的景物) 平时如果我们多加积累这些词语，对我们的写作一定有很大的帮助。
课文导入
1、同学们，你们喜欢音乐吗?
2、音乐的.魅力就在于那些美妙的音符，能给我们带来无尽的享受。今天我们就来学习一篇和音乐有关的文章。因为音乐，使两个陌生人成为挚友，结下了深厚的感情。是什么样的音乐这般神奇呢?请欣赏古筝曲《高山流水》。出示课件2：播放《高山流水》
3、悠扬的古筝曲仿佛把我们带入了时光隧道，我们仿佛来到了两千多年前的春秋时期。我们在高山流水间，寻着琴声，见到了这首曲子的演奏者，楚国琴师俞伯牙。今天我们就来学习俞伯牙和他的朋友钟子期的故事。板书课题：伯牙绝弦。出示课件3：25、《伯牙绝弦》
二、 熟读课文
1、这是一篇文言文，同学们先以自己喜欢的方式读一读课文，读不通的地方，可以反复读几遍。指导读音。同学们读得都非常好，但是有些地方还有所欠缺。同学们还记得我们在五年级时学的一篇文言文《杨氏之子》吗?还记得那篇课文是怎样读的吗?老师起头，学生接。读《杨氏之子》。出示课件4：《杨氏之子》的朗读节奏。
2、现在谁来试着用这样的方法读一读课文?他读得怎么样?学生自由读课文。
a) 现在我们一起来配合音乐读课文。出示课件：《伯牙绝弦》的朗读节奏。
解题。出示课件伯牙绝弦》是什么意思?
三、 品读感悟
1、同学们读得很好，老师想说，善哉，善哉是什么意思呢?俗话说，读书百遍，其义自见。有些句子在读的过程中我们已经理解了，但可能还会有不准确的地方，老师现在就教大家一种理解文言文的方法——替换法。也就是根据课文下面的注释，吧课文中的生字词替换成易懂的词语。例如课文注释
2：“鼓”理解为“弹”，那么第一个句子我们就理解为伯牙善弹琴。
2、现在请同学们根据老师教的方法理解课文，可以分组学习，也可以同桌间相互讨论。老师巡视指导。
a) 看看我们学习的成果怎么样，现在我来问问同学们。
b) 单句提问，学生回答。
c) 现在我来看看哪组同学理解得最准确，说得。谁能用自己的话讲讲这个故事。
d) 这则故事虽然很短，只有77字，但却是流传了两千多年的经典文章。他给我们提供了交朋友的标准，究竟文章的魅力何在，让我们来细细品读。
e) 出示课件11：反复朗读，思考问题。文章哪些地方可以体现钟子期是伯牙的知音?
f) 出示课件12、13，通过这几个句子，我们对伯牙善弹琴，钟子期善听琴有了更深的了解，从中我们可以体会到钟子期的赞叹和俞伯牙的欣喜，更体会到纯真友谊的基础是——理解。难怪伯牙会
说：相识满天下，知音能几人。，
g) 出示课件14：伯牙所念，钟子期必得之。翻译句子，伯牙所念，可能不只是高山流水，还会有什么呢?
h) 出示课件15，换位体验。如果你是子期，伯牙志在高山，志在流水，透过伯牙的琴声，你仿佛看到了什么?于是你怎么赞叹?除了峨峨泰山、洋洋江河，他的琴声还会表现哪些动人的情景?你会怎么赞叹?
i) 学写古文，伯牙可能会弹到明月。你能仿照课文把句子补充完整吗?注意帮助学生找到更合理的表达。如：皎皎明月、徐徐清风。
j) 知音相遇，真是一件非常快乐的事情，让我们以喜悦的心情在读读这些句子。
四、 能力训练
1、 我们真为伯牙找到知音而高兴，然而世事难料，相聚的日子总是短暂，故事的结局是悲惨的。
2、 出示课件16：伯牙是一个技艺高超的音乐家，生活中应该不缺少别人的赞美，但他因为钟子期的死而“绝弦”了，你怎样看待他的举动?结合课文内容说说你的理解
3、 出示课件17：伯牙绝的仅仅是弦吗?他在断绝琴弦的同时也断绝了什么?
六年级上册语文教案6
教学分析：
这是一篇小通讯，记者用特写的镜头记录了神舟五号宇航员出征前的场景。学生有了前面几篇新闻的学习基础，所以这篇通讯打算一课时完成学习任务。在课前准备的基础上，用多媒体展示照片和录像，可以激发学生的学习兴趣。本文充满民族自豪感，描写、议论、抒情中洋溢豪情。学习时应当指导学生有感情地朗读。还可以借助教学环节，培养学生的想象力和口头表达能力、写作能力。组织学生课后收集并交流航天资料，办手抄报，可以激发学习兴趣，激发学生探索宇宙的热情。
学习目标
1、整体感知课文，理解航天员出征的深刻意义。
2、体会并学习点面结合、突出重点的场面描写方法。
3、指认并体会文中恰当的议论抒情。
4、有感情地朗读课文。
学习重点、难点
1、明白杨利伟作为一名宇航员所应具备的优秀素质。
2、场面描写的作用以及写法
3、民族自豪感的内化，学生学习积极性的激发
教法
教师引导，学生自主探究、合作讨论学习为主。
课前准备
扫清文字障碍，熟读课文。
课时安排：
一课时
教学过程
一、导入新课：
“出征”是什么意思？什么样的出征才称得上是伟大的出征呢？
1、展示杨利伟、“神五”图片。大家还记得他是谁吗？
2、出示世界航天史上的大事件，从这些事件中，你发现什么？
3、出示中国航天史中大事件，你从这些事件中又感受到什么？
4、师述：
20xx年10月15日上午9时，中国历史上的第一艘载人太空船“神舟五号”成功发射升空，这标志着中国正式加入了航天大国的行列。作为第一个进入太空的中国人，38岁的杨利伟成为第431位进入太空的地球人。这一天，多少炎黄子孙翘首以盼！今天就让我们一起来重温这激动人心的历史一刻吧！
5、学生怀着激动的心情初读课文，了解那激动的一刻。
6、请学生用一句话概括这一则新闻的主要内容，并说说听完这则新闻之后的感受。
（交流明确：内容——“神舟”五号飞船航天员杨利伟出征场面。感受——重在激发起学生的民族自豪感）
二、走近人物
主人公杨利伟承载着中华民族飞天的梦想，他象征着中国走向太空的成功。下面让我们一块走近人物杨利伟，感受他的风采。文中是怎么描写的？你能从文章的字里行间找到吗？突出了他的什么性格特点？请笔画出来。
1、学生快速阅读文章，从文中找出相关语句加以分析，作好圈点勾画，准备交流。
2、同桌交流讨论，教师巡视，引导学生深入理解课文内容，切忌对句子架空分析，每一种结论都必须有依据和自己的分析。（重点在“受命”、“踏上征程”两个场面中）
3、引导学生深入体会杨利伟作为中国航天第一人的风采。
（1）、本文只写了杨利伟出征前半个小时内发生的事，仔细阅读课文，想一想，文章共写了几个场景？能用简要的语言概括吗？
（2）、文中哪些语句表现出杨利伟是一位综合素质优秀的航天员？读中体会
（步伐的从容而稳健；神态是微笑和深情；敬礼的标准；心情的激动以及插叙中的概括介绍。）
师：其实这些素质是每一个成功人士的都应具有，都是我们所需要的。
（3）、师：神五的成功发射已经载入历史，但我们永远不会忘记这个伟大的英雄们缔造的伟大的时刻，请看20xx年“感动中国”评选组委会授予获奖人物杨利伟的颁奖辞：
那一刻当我们仰望星空，或许会感觉到他注视地球的目光。他承载着中华民族飞天的梦想，他象征着中国走向太空的成功。作为中华飞天第一人，作为中国航天人的杰出代表，他的名字注定要被历史铭记。成就这光彩人生的，是他训练中坚韧执着，飞天时的从容镇定，成功后的理智平和。而这也是几代中国航天人的精神，这精神开启了中国人的太空时代，还将成就我们民族更多更美好的梦想。
（4）老师充满激情的介绍：
杨利伟1996年起参加航天员选拔，1998年1月正式成为我国首批航天员。经过5年多训练，他以优秀的成绩完成了基础理论、专业技术等8大类几十个科目的训练任务，并最终从众多候选者中脱颖而出，成为我国首位登上太空的宇航员。
面对如振动、冲击、噪声、失重、超重、宇宙辐射、高真空、昼夜节律变化、剧烈的温度变化等恶劣的太空环境，杨利伟要承受的超负荷心理、工作压力可想而知。这些环境因素会导致心血管系统功能紊乱、骨骼与肌肉结构和功能变化、睡眠周期紊乱、航天运动病、情感抑郁等一系列生物医学和心理方面的问题。
此外，杨利伟更需面对一旦发射失败可能会失去生命的危险。但是，载负着中华民族千年的“飞天梦想”，这位中国人的首位“太空使者”，还是凭借自身超人的素质和勇气，最终出色地完成了自己的神圣使命。
（5）、找出文中议论性的语句，说一说其作用。（这是一次…..）学生依据思考题阅读文本进行体会其含义。
4、教师小结：
虽然课文中没有多少直接赞扬杨利伟的话，但从细微处看，他从容稳健的步伐，他微笑的神情，他对国旗深情的注目都显出了他的精神气质。这种从细微处着手写人物的方法值得我们借鉴。
三、送英雄出征
作为举世瞩目的壮行，全世界不同肤色，不同种族，不同国籍，不同语言的人都在关注，更不用说黄皮肤，黑眼睛的中国人了，让我们来关注一下送行的人们吧！
1、学生思考：有哪些人来为杨利伟送行？他们各自态度是怎样的？这么多人来送行说明了什么？
讨论明确：
送行人有教练、专家们、少先队员、军乐队员、少数民族少女、落选的战友等，他们的心情都无比激动，都怀着一个共同的期待——为英雄送行。送行人数众多表现出人物对英雄出征的重视，表现了人们因中国人的飞天梦即将实现的激动、高兴，表现了人们对英雄出征和中国首次载人航天飞行的美好祝愿。
2、假如你就是送行人群中的一员，你最想对杨利伟说的送行语是什么？请用最简短最动情的语言来表达吧！（先确定自己的 身份，再设身处地地思考）
基本的要求是：
（1）内容要切合特定的场合；
（2）措辞要切合自己的.身份；
（3）语言要求形象、生动、精彩，能给人深刻的印象；
（4）篇幅要简短。（教师应引导学生发现他人的闪光点，以激励性评价为主）
四、探究质疑
训练中的坚韧执着，飞天时的从容镇定，成功后的理智平和成就了杨利伟的光彩人生。而体裁上的独特和选材上的巧妙也成就了我们今天所学的这篇精彩文章。下面我们将就这则新闻的体裁与选材进一步来探究几个问题。
1、与我们所读过的消息、通讯相比，有何独特之处？
2、这种独特性赋予了这则新闻什么样的优点？
讨论明确：
既非一般意义上的消息，也不是典型的通讯；它比消息要更丰富、生动，又比通讯更集中。作者抓住一个场面的速写的形式对这件事情进行了报道，这样内容更集中，表现手段和表达方式更为丰富多样。
五、品味鉴赏
因为抓住一个场面以速写形式报道事件，于是文章的表达方式和语言运用具有了鲜明的特色。一起来欣赏一下富有表现力的语言吧！
1、教师展示例句让学生好好揣摩，领会可从蕴含的情感、表达方式、修辞、语言的精炼等角度来赏析。
例如：
①“快看！我们的航天员来了……”
这一句普通的话语却饱含了丰富的情感，“我们的”这一个限制语中充盈着无比的自豪和激动。
②随着杨利伟标准的军礼，中国第一代航天员的夺人风采，瞬间便定格在记者们的镜头里，定格在共和国的航天员上，定格在人类征服太空的篇章中。
这是一个记叙、描写和抒情、议论高度融合的句子，三个“定格”构成排比，一层进一层地揭示了杨利伟这个军礼所象征的历史意义。
2、学生再读课文，勾画美的语句，与同学交流。
3、课文中类似的句子还很多，同学们课后还应反复的诵读、细细的品味。
六、课后学习
描写一个场面，要求：
①要写出场面的特点；②注意点面结合，于细微处写人物；③注意借鉴本文语言特色。
七、小结语：
今天，我们一块重温了“神舟五号”飞船航天员出征的伟大历史时刻。这次壮举成功了，我们中国从此步入了世界航天大国之列。让我们同英雄杨利伟一起向我们伟大的祖国敬礼吧！（在“歌曲《五星红旗》”的嘹亮的歌声中有感情的朗读课文）
师生同唱歌曲《五星红旗》结束。
板书设计：
4、伟大的出征
等待送行 庄严出征
站满 从容稳健的步伐
激动 洪亮的报告声 （果断、从容、）
渴望 标准的军礼
爱国的情怀
附：
1、世界航天史上的大事件：
第一颗人造卫星：前苏联于１９５７年１０月４日发射的"卫星一号"人造地球卫星，是世界上第一颗在地球轨道运行的人造卫星。
第一艘载人宇宙飞船：前苏联于１９６１年４月１２日发射的"东方红"宇宙飞船，是世界上第一艘绕地球轨道飞行的载人飞船。
第一位登上太空的人：前苏联著名宇航员加加林。
第一艘登上月球的载人飞船：１９６９年７月２０日，美"阿波罗１１号"登上月球，成为世界上第一艘在月球上着陆的载人飞船。
第一个登月的人：美国的艾德林?康世朗林斯。
2、中国航天史中大事件：
1970年4月24日，中国第一颗人造地球卫星发射成功。
1990年4月7日，中国"长征三号"运载火箭成功发射美国研制的"亚洲一号"卫星。
1998年7月18日，长征火箭首发欧洲国家制造的通信卫星成功。
20xx年12月30日，成功发射神舟四号无人飞船。
20xx年10月15日，神舟五号载人飞船成功发射，杨利伟成为中国飞天"第一宇航员"。
六年级上册语文教案7
教材简析：
《林海》这篇课文选自著名作家老舍先生《内蒙风光》一文。作者身临其境，亲眼看到了大兴安岭的一草一木。文中既写了大兴安岭林区的美丽景色，又从不同角度赞美了它对祖国建设所起的作用。作者运用多种修辞方法，展开联想，记叙了人与自然的和谐统一。情感浓烈，文笔优美，句句是景，步步有情。作品表意凝练集中，抒情畅达痛快，目视整齐匀称，耳听节奏鲜明，其语言运用之妙，堪与诗歌媲美。
第二课时
教学目标 ：
1、 了解大兴安岭的景物特点，受到热爱祖国的思想教育。
2、 朗读课文，学习作者细致观察和在描写景物中表达思想感情的方法。
教 学 过 程
设计意图及教具使用
一、 启动激趣：（课件演示景物）
这里是祖国的绿色宝库，是维护生态平衡的天然屏障；这里山水景色奇秀，冰雪风光绚丽；这里是大山的王国，巍巍万里，雄浑粗犷；这里是绿树的海洋，浩瀚无垠，茫茫苍苍；这里有无尽的宝藏，珍禽在天，奇兽在山，香菌在林，锦鳞在渊。这就是闻名遐尔的大兴安岭林区。
二、质疑探究：
1 整体感知：谁能告诉大家，课文主要写了哪些内容？
2 学习2—7自然段
（1） 抓住“美”，读一读，品一品，悟一悟，自主学习课文。
（2） 小组交流自己读懂的内容把不懂的问题提出来共同商讨。
（3） 交流汇报。（品词析句：如岭的色彩美，林、花的姿色美，木材的充实美，林场与人的和谐统一的'美。体会作者的写作方法）相机出示文字图片。
（4） 找出自己喜欢的句段读一读。
3 理解“兴国安邦”在文中的意思。
三、 总结梳理
老舍先生看着这温柔的岭，看着这漫山遍野的青松白桦，激情难却，浮想联翩。从千山一碧想到广厦良材，从万古长青想到综合利用，从大兴安岭想到兴国安邦无论想到何处，看到何处，他所有的感受都是亲切舒服。
（1）文中几次出现这句话？作者在感情上有什么变化？
（2）为什么作者的感情有如此的变化？
（3）指名学生看板书总结。
四、 应用验证
1、引导学生结合课文内容和课外收集的资料，以导游的身份介绍林海。
2、根据课文内容写一则广告词。
引情入境
调动学习的积极性，进行发散思维的训练
充分地读，给学生以美的熏陶
整体把握课文内容，体会作者思想感情的不断升华
课内与课外结合，积累知识，学以致用，激发学生的环保意识。
板书设计
林 海
景 美 物 美 人 勤
岭（多） 林（多） 花（多） 木 场
高、矮 起伏 深、浅
长、短 林海绿浪 广厦良材 砍—栽
横、竖 温柔、明、暗 综合利用
松 桦 色彩
衫 裙 绣花鞋 祖国建设 兴国安邦
线条美 姿色美 充实美 和谐美
评课：
1．从教学思路上看，教师让学生自学、自悟、自己体会文章中的美感。可以看出教师把主动权交给了学生。开课教师就用优美的图画和语言让人耳目一新，使人感到林海给人以悦耳悦目的美感享受。
2．第二部分抓住“美”，让学生读—品—悟，采用小组讨论形式，抓住“美”就抓住了文章表现的方法和内涵。合作中着重点放在对“美”的探究上。这一点教师做得最为突出。
3．教师在让学生充分说的基础上，通过句子的对比，品味文章的写法，加深对语言文字的理解，同时让学生体会到美感。巧妙之处是教师让学生放开说，对句子的对比学习，收拢恰到好处。
4．在这节课上，可看到教师让学生去欣赏优美的句子，去评析优美的句子。如，读文后，学生说：“大兴安岭上穿绿衫，下穿白裙，脚穿多彩的绣花鞋。”把学生带入了美的境界，让学生受到美的感染。
5．整体把握上抓住了“兴国安邦”。教师在引导学生理解“兴国安邦”时，引导总结得好，理解得好。三次“亲切舒服”处理得好。
6．授课中设计“导游”和“广告词”想法好，但应放在第二部分学生汇报处或专门作为语文实践课来上。课堂上的诵读不够。
六年级上册语文教案8
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的意思；学习理解句子的方法。
3、感悟作者对生命的思考，引导学生懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
教学重、难点：
引导学生领悟三个事例中蕴含的意思，体会含义深刻的句子。
教学准备：
多媒体课件3张。
1、劳作的蜜蜂、出壳的小鸡、搬运食物的蚂蚁、盛开的鲜花、千手观音图。
2、杏林子头像。
旁边配文字：杏林子12岁时不幸患上严重疾病，全身关节硬化，失去行动自由。然而坚强的杏林子没有向命运低头，四十多年来，在轮椅上写下了80多部，100多万字的文学作品，被誉为“台湾最具影响力的作家”。她组织成立了“伊甸残障福利基金会”，为台湾100多万残疾人作出了贡献。
3、文字片：“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。”
教学过程：
一、读题质疑
今天我们要学习的课文是──（齐读课题：生命生命）
1、看到这个课题，你最想问什么？（生命是什么？【师：想了解生命的存在】生命是怎样的？【师：想了生命的特点】我们应当怎样对待生命？【师：提得有价值，是对生命意义的思考……】
相机回答，暂时不能解决的在课题下画上“？”。
2、和我们以前学过的课文题目相比，你发现了什么？（反复两次。）是啊！作者为什么要用两个“生命”作题目呢？（在课题下画上第二个“？”）
3、请同学们捧起书，齐读课文第一句。（学生齐读，带着思考读）
4、过渡：是啊，人人都有生命，我们却很少去关注它，思考它。作者在思索：“生命是什么？”我们也在问：“生命是什么？”作者为什么要用两个“生命”作题目？让我们带着问题走进课文去感悟去思考。
二、初读感知：生命是什么（生命的存在）
1、课文讲了与生命有关的3个事例，请同学们自由轻声朗读课文，边读边想，每个事例主要讲了什么内容。
读后交流：
（1）第二自然段主要写了什么？用“什么、怎么样”的句式生答。(飞蛾挣扎着鼓动双翅求生),师：边板书边总结：作者是从“求生的飞蛾”，身上知道了生命是什么
（2）第三自然段主要写了什么呢？生答（砖缝中的瓜苗不屈向上茁壮生长）师：边板书边总结：作者是从“生长的瓜苗”身上知道了生命是什么。
（3）第四自然段主要写了谁，干什么？生答（我静听自己沉稳而律动的心跳）师：边板书边总结：“律动的心跳”作者是从自己的心跳感受到了生命是什么。
2、作者用自己亲身经历的三个事例告诉了我们生命是什么，你能回答了吗？（生命是求生的飞蛾、顽强生长的瓜苗、沉稳而有规律的心跳。）【指名说──齐读】
3、让我们走进生活，注意：你能从画面中哪些事物感受到生命的存在。
（出示多媒体课件：劳作的蜜蜂、出壳的小鸡、搬运食物的蚂蚁、盛开的鲜花、千手观音图。）
师：“我从劳作的蜜蜂感受到了生命的存在。”你呢？
4、揭示并过渡：一个个生动的事例、一幅幅鲜活的画面，告诉了我们生命是什么（擦去第一个问号）。是啊，生命无处不在，然而作为万物之灵的我们却常常忽略了生命的存在，所以作者被求生的飞蛾震惊：暗示读：『出示：我感到一股――鲜明！』也被顽强的种子折服：暗示读：『出示：那小小―――生命力啊』更被自己的生命震撼，〖出示：那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼。〗于是，作者开始了对生命的思考。
三、精读体会：善待生命（让生命光彩有力）
（一）精读文本：理解第四自然段
1、请大家默读课文第四自然段，看看能读懂些什么，在感受深的地方作上记号。
2、读后交流：你读懂了什么？
（1）我读懂了“我的心跳就是我的生命”。
（2我读懂了“我可以好好使用自己的生命，也可以白白糟蹋自己的生命”。
（3）我读懂了“我要对自己的'生命负责”。
……
根据学生（2）（3）回答，相机引导理解：
出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它”。
齐读，这句话讲了我们对待生命的两种态度，能找出两个关键词吗？（好好地使用、白白地糟蹋）
a给“糟蹋”换种说法（浪费、不珍惜）
b怎样叫“白白地糟蹋”？（揭示理解方法：联系生活一讲就明白了）
c怎样叫“好好使用生命”呢？我们联系课文内容来理解。谁能用课文中的句子告诉我们飞蛾是怎么好好使用生命的？香瓜子又是怎样好好使用生命的？谁来读一读？（指名读有关句子）
【揭示方法，承上启下：同学们，刚才我们抓住关键词、联系上下文理解了这个含义深刻的句子，这些方法，我们在今后的阅读中可以灵活运用，明白了吗？
这句话告诉我们，任何人对待生命都可以有两种截然不同的态度，既可以（），也可以（）。那作者究竟会作出怎样的选择呢？请同学们齐读第三句。】
d对自己负责是指什么?（好好使用生命）
比较句子：我要对自己负责。
我必须对自己负责。
你发现了什么？（作者下定决心）
该怎么读这句话？（指名读）
作者这样说了，她是这样做的吗？让我们走进本文作者杏林子，看她是怎样对自己负责的。（介绍杏林子其人）
课件出示：杏林子头像及文字
杏林子也曾经有过美好的童年。然而在12岁那年，她不幸患上严重的类风湿性关节炎，全身关节硬化，这意味着她的一生将失去行动的自由，只能在轮椅中度过余下的光阴。但是坚强的杏林子并没有向命运低头，四十多年来，只有小学学历的她凭着对生命的无限热爱，坐在轮椅上写下了80多部文学作品，被誉为“台湾最具影响力的作家”。她组织成立了“伊甸残障福利基金会”，为台湾100多万残疾人作出了贡献。她离世之后，家人根据其生前遗愿把躯体捐给医院供医学研究。她有一句名言：除了爱，我一无所有。
师：
杏林子就是这样对自己负责的，她深深地珍爱着自己的生命。（板书：珍爱）
让我们记住她的这句名言，读：除了爱，我一无所有。
把这句话深深地刻在心上，再来一次：除了爱，我一无所有。
4、推荐读物：
同学们可以上网搜索“杏林子纪念册”，更多了解杏林子。
（二）引领正确的价值观：让生命光彩有力
1、过渡：同学们，杏林子用自己的行动，实现了“对自己负责”的庄严承诺。所以，课文最后她深有感触地说道──齐读最后一自然段。
2、质疑。有不理解的地方吗？
3、理解：“生命短暂”、“无限的价值”、“活得光彩有力”。
“有限的生命”：为什么说生命是有限的？谁来帮我们解决这个问题？（对比：没有人可以长生不老，人的寿命再长，不过七八十年光景，在漫漫的历史长河中，我们的生命是多么短暂。所以，生命是有限的。）
“无限的价值”：生活中，你知道哪些人也用自己有限的生命创造了无限的价值？来举例说一说。【提示：你了解的科学家、运动员、航天员、普通劳动者】
根据学生发言相机进行朗读训练。
课件：虽然生命生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
生：（举例说）
师：是啊，虽然生命短暂，但是，（）却让有限的生命体现出无限的价值，他活得光彩有力。（板书：光彩有力）
【相机调控：同学们刚才说的都是名人、伟人，你知道生活中还有哪些普通人，他们也在用自己有限的生命体现出无限的价值？】
小结：
【是啊，同学们，只要我们每个人都好好地使用自己的生命，不仅使自己活得充实、也给他人带去方便、为社会作出贡献，我们都可以让自己有限的生命体现无限的价值，我们都将活得──光彩有力。】
小结学法：我们用联系生活实际的方法，理解了这个含义深刻的句子，明白了吗？
4、这段话写得多好啊，你觉得应该怎样读好它呢？请大家一边练习，一边揣摩。（自由练读──指名读整段──重点指导读最后一句：【指名读、相机点评，师范读，再齐读】）
5、背诵。
杏林子这段生命感言给了我们深深的启迪，请大家把它背下来。
（1）自由练习背诵。背前提示：背书是要讲方法的哟，这段话中大家注意“虽然”“但是”“于是”这些关联词，就很容易记住了。不信大家试一试。
（2）引背：会背了吗？让我们一起用背诵告诉在座的所有老师，我们要这样度过自己的一生。（生齐背）
6、有感而发，写话。
学到这里，我想同学们对生命一定有了许多的感悟。此时此刻，你最想说的一句话是什么？来，提起笔，把你的想法写下来。
交流，点评。（注意吸引学生的注意力，调动积极性。）
四、回归课题，拓展升华
同学们，你们课前提出的第二个问题：作者为什么要用两个“生命”作题目，现在能回答了吗？她在强调什么？她想提醒我们什么？（生命宝贵，要热爱生命，善待生命；生命短暂，要珍惜生命，使自己的一生活得光彩有力。）（擦去第二个问号）
齐读题目：
是啊，同学们，读了课文，我们深深地体会到：
生命是宝贵的，要热爱生命，读课题──生命生命；
生命是短暂的，要珍惜生命，读──生命生命；
生命可以创造无限价值，要好好使用生命，读──生命生命；
课文留给我们对生命无尽的思考（板书：……）同学们，带着深深的思索，再读──生命生命
六年级上册语文教案9
教学目标
1.能正确工整地书写11个生字，理解“晶莹、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、破碎、和蔼可亲”等词语在语言环境中的恰当意义。
2.用自己喜欢的方式读课文，把握课文主要内容，说出课文运用的说明方法，体会课文中比喻、拟人修辞手法的表达效果。
3.联系实际思考,“地球太可爱了，同时又太容易破碎了!”这句话的含义，认识精心保护地球，保护地球生态环境是迫在眉睫的事。
教学重点
把握课文主要内容，了解课文的说明方法，体会比喻、拟人修辞手法的表达效果。
教学难点
联系实际，让学生从心灵深处认识“只有一个地球”，从而树立起精心保护地球，保护地球生态环境的意识。
第一课时
教学目标
1.通读课文，了解课文内容。
2.读懂课文介绍了地球哪些方面内容，学习文中说明方法、修辞手法的运用。
教具准备课件
教学过程：
一、出示图片，导入新课
1.宇航员拍摄的地球图片
学生仔细观察图片，然后结合自己对地球的了解，同桌间相互交流。
2.引入新课，板书课题，(板书：只有一个地球)齐读课题。
3.释题，引导学生质疑。为什么“只有一个地球”?是一个怎样的地球?
4.明确本课时的学习目标：
(1)用自己喜欢的方式读课文，了解课文写了关于地球的哪些方面内容?有哪些让你感触最深?是什么感触?为什么有这样的感触?
(2)用自己的话说出课文的主要内容。
二、初读课文、读后交流
1.教师范读课文。要求学生就自己感触深的词语、句子用横线画出来。
2.学生用自己喜欢的方式读课文，注意课文写了地球哪些方面的内容?运用了怎样的说明方法与修辞手法?
3.全班交流(围绕课文写地球哪些方面内容，交流感受、说明方法、修辞手法)，老师根据学生的回答进行重点内容。板书：美丽壮观、和蔼可亲，渺小资源有限，生态灾难无处可去，精心保护
4.小结：通过学习，我们看出这篇文章是关于环保主题的，文章先讲了地球的美丽与可爱，接下来又讲了地球上资源有限，人类的一些行为会造成生态灾难。如果地球被破坏，人类将别无去处。最后提醒人们要保护地球。
三、再读课文，把握内容
1.根据板书的内容，引导学生概括文章的主要内容。
2.学生概括内容后，老师引导学生说出概括主要内容的方法。
四、朗读课文，互相评价
1.想一想，应该怎样来读这篇课文?
2.读给同桌听，然后相互评价。
3.指名一位同学读给大家听，师生评价。
第二课时
教学目标
1.练习书写生字词语。
2.抓重点词句，深入研读课文。
教具准备课件
教学过程：
一、齐读诗歌，导入新课
1.学生齐读诗歌《地球累了》(节选)，读后谈自己的`感受。
2.教师总结，导入新课：那是一种心理的纠结，那是对人类愚昧无知的感叹，那是一种对环境的忧虑。宇航员遨游太空，也发出感叹。读出宇航员的感叹。(我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了!)
二、围绕感叹，研读课文
1.地球的“美丽壮观，和蔼可亲”
(1)学生齐读宇航员遨游太空所见的地球。
学生齐读：“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。”
(2)联系实际，认识“地球太容易破碎了”这一观点。
补充资料：温室效应和臭氧层的破坏，以及带来的后果。(臭氧层对太阳光中的紫外线有极强的吸收作用，能吸收高强度紫外线的99%，从而挡住了太阳紫外线对地球上人类和生物的伤害。一旦臭氧层遭到破坏，紫外线便会增强，则全球气候会变暖，人类生命健康堪忧。)
2.地球的“渺小”
(1)在群星璀璨的宇宙中，地球就像一叶扁舟。
(“宇宙”与“扁舟”对比，想象出地球的渺小。)
(2)结合地球的一些实际数据，认识“地球太容易破碎了”这一观点。
半径：约六千四百千米
表面积：大约5.1亿平方公里
世界人口：截止到20xx年1月4日，全世界有70.57亿人
陆地面积：1.49亿平方千米
可供人类居住：约0.8亿平方公里
3.地球“自然资源有限”
(1)矿物资源是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。地球无私地、慷慨地向我们提供矿产资源。体会地球太可爱了。
(2)联系实际，人类不加节制地开采矿产，必将加速矿产资源的枯竭。那时人们将没有煤、石油、天然气、金属矿，人类需要的工业原料就没有了，进而认识地球太容易破碎了。
4.地球的“生态灾难”
(1)人类生活的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类服务的。何为“本来”?去掉“本来”，读出地球的可爱;加上“本来”，读出这句话的言外之意。
(2)人类随意毁坏自然资源主要有哪些?联系实际展开会议与想象，体会地球“太容易破碎了”。
污水排放，乱砍滥伐，捕杀野生动物，废气排放，滥用化学品等。并由此展开联想，想到不堪的后果。
三、层层深入，得出结论
1.科学家证明什么?是何意?科学家设想什么?是何意?
(至少在以地球为中心的四十万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。说明人类要保护地球;科学家设想在火星或月球上建造移民基地。这是为了让读者想象，假如有移民基地，人们都去居住也是不可能的事情，进一步突出保护地球的重要性。)
2.展开想象，说说人类别无去处的结果?
3.学生根据自己的理解和看法，列出保护地球切实可行的办法。
四、书写字词，拓展练习
1.正确工整地抄写课后11个生字，15个词语。
晶莹、遥望、恩赐、慷慨、毁坏、目睹、交错、贡献、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、破碎、和蔼可亲
2.谈谈对“如何去保护地球的生态环境”的想法。
板书内容
只有一个地球
美丽壮观、和蔼可亲，渺小
资源有限，生态灾难
无处可去，精心保护
教学反思
《只有一个地球》是人教版六年级上册第四单元的一篇科学小品文。本单元的主题是“珍惜资源，保护环境”。
课文先从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍;接着从地球在宇宙中的渺小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制地开采或随意毁坏等方面，说明地球面临着资源枯竭的威胁;然后用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，人类目前无法移居到第二个适合的星球上;最后告诉读者：人类应该精心保护地球。课文采用了多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面知识，有力地说明了“只有一个地球”的事实。用词严谨，表达生动，是本文语言的主要特点。
根据单元教学目标确定本课的教学重点是通过深入文本、联系实际，明白人类的生存“只有一个地球”这样一个事实，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。本文虽然只是科学小品文，可却洋溢着作者滚烫的情感，为地球的现状而沉痛，为地球的命运而担忧，为地球的遭遇而愤慨，为地球的前途而呐喊。教学的难点是：引导学生在阅读中体会说明文用词的准确、严谨，领悟文章的说明方法。
基于学生的年龄特点，他们对宇宙与地球感性认识很浅显，而对文章内容没有一个很深的了解是很难在情感上与作者产生共鸣的，学习时体会也不会深刻。因此，我首先组织学生在课前收集阅读有关宇宙与地球的有关书籍资料，让学生通过资料去充分地感受，并在第一课时进行交流，让学生对我们唯一的家园——地球有了较多的了解，对学习课文也产生了浓厚的兴趣。
因为是第二课时的授课，所以设计的第一个环节便是回顾旧知，整体感知。一开始我首先通过“课文内容我会填”这个环节请学生回顾了上节课所学的内容，并通过归纳概括“课文写了关于地球哪几个方面的内容?”这一问题来对课文内容进行再一次地梳理。在品读课文环节，则通过宇航员发出感叹中“可爱”与“易碎”这两个提纲挈领的关键词来深入地来学习课文内容，体会语言的准确性，感悟文章的情感。
回顾整个教学过程，总觉得还有很多知识点落实不够到位。现就这堂课作以下几点教学反思：
一、能充分利用现代信息技术，有效的突破难点，提高课堂教学效率。
如：让学生体会地球的美丽、渺小时，在学生读了句子有了理性的认识后，再辅以课件演示，就更加形象地展示了地球的美丽、渺小，使学生对地球妈妈的感性认识更加丰富生动，这时再次读文，理解和朗读就比较到位了。
二、在学生充分理解了课文内容的基础上，我利用现代信息技术适时的补充有关图片资料：人类怎样破坏自然资源以及由此造成的生态灾难。这使学生心灵上受到了震撼，加深了对文章的感悟。接着我又出示了一组文字资料：地球资源的现状及给人类带来的危害。这更让学生深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了!”的感叹的意义了。进而组织学生讨论，拓展延伸，人类的出路何在?你看了这些后有什么想对人类(地球妈妈、自己)说的话语吗?并结合自己的生活实际谈谈该怎样保护地球。通过抓住课文重点词句的理解，使学生在情感上和作者产生共鸣，因而“人类只有一个地球，必须精心保护地球!”终于成了所有学生的呼声。
三、在第二个教学环节中，我先让学生在充分质疑的基础上，自主读书，边读边划，联系课文，深入思考。我根据教材特点，采用了变序教学的方法，首先抓住遨游太空的宇航员为什么会发出“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了!”的感叹?这一问题直奔主题，再辐射全文，避免了琐碎的、按部就班地讲解课文。同时也突出了文章的重难点。
回想起这一节课，还有一些不足和遗憾：
一、有感情地朗读课文，训练还不够。指导学生朗读这类作品，除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外，还要注意行文的严谨，表达出这类作品的逻辑力量。
二、学生自主阅读，自主感悟，合作探究的时间不够充足。比如对于生态灾难的理解，交流的就不够充分，这一点应该向丁老师学习，给学生充分交流的时间来展示。
三、文章中语言的严谨、用词的准确体会不够到位。如：“本来”、“至少”等词语的运用体现了说明文语言严谨的特点。课后，我想与其用讲解、换词的方法，还不如先引导学生用“本来、至少”等词造句，再来讲句子的意思，也许学生的体会就比较深入。
六年级上册语文教案10
学生状况分析：对于本单元的三首应该充分注意到它们图题诗这种学生感到比较新颖的形式。由于这三首都是图题诗因此诗歌的形象感更强了，学生可以诗画两方面相互结合着理解,体会诗中有画，画中有诗的意境，同时可以通过诗画的共同欣赏，更加充分的体会作者的思想与气节。由于是古诗的学习，因此诵读的学法比较重要，训练朗读的技巧，注意语气、语调、重音、停顿。让学生在熟读成颂的基础上，体会每个作者独有的个性化语言，字斟句酌体会诗歌蕴涵的感情。
教学内容分析：边塞诗以描写边塞征战生活为题材，因此，诗的风格有着鲜明的特点，或悲壮，惋伤——碛里征人三十万，一时回首月中看。(李益)可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。(陈陶;或豪迈，勇敢——醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。(王翰)黄沙百战穿金甲，不斩楼兰誓不还。(王昌龄)或凄厉，惆怅——塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。(陆游)燕然未勒归无计，羌管悠悠霜满地。(范仲淹);既有表达建功立业的渴望——宁为百夫长，胜作一书生。(杨炯)，也有表达报效国家的激情——誓欲成名报国，羞将开口论勋。(张说)
教学目标：
1、结合课后注解及工具书，自学古诗，了解古诗大意。
2、诵读古诗，读悟结合，体会诗人丰富的情感，感受诗歌彰显出的博大人性美。
3、课内外相结合，激发学生对唐诗的兴趣以及对祖国灿烂文化的热爱之情。
教学重、难点：
1.理解本图题诗的诗情画意。
2.体会作者对百姓的关爱之情。
教学准备：
课件、图片等。
教学课时：1课时
教学过程：
一、初读古诗，了解古诗大意
1、导入《出塞》，板书课题，解题，了解“塞”的意思，汇报朗读。
2、同学们课前已经自学了这首诗，还有什么读不明白的地方，在这里不妨提出来，我们大家交流交流。
3、学生质疑，师生共同释疑。
4、现在谁能说说这首诗的意思?学生谈、齐读。教师小结：我们是怎么初步读懂古诗的?小结初步读懂古诗的方法。(板书：边关)
过渡语：熟读古诗，初步读懂古诗，是学习古诗的第一步，而要深深地把古诗烙印在自己的心上，理解就很重要。下面我们来读“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”
二、感悟诗意，体会诗人情感
1、感悟“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”
从征人角度感悟“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”
⑴读一读。
⑵想一想。这两句诗讲了什么呢?这两句诗有没有讲述一件有关征人的具体事情?
⑶说一说。诗中没有说征人们具体的生活事件，你觉得征人们可能会做些什么呢?
⑷学一学。我们刚才总结了初步读懂古诗的方法，这里有一首描写征人具体生活的诗，你们有没有信心自学并初步读懂呢?
⑸叹一叹。假如你是征人，面对这样的生活，你心中可能会作何感叹?(思念家人、恨、渴望、愁、盼、苦)
⑹诵一诵：征人们这一切一切的感受，都化成了一个愿望，那就是——回家(生答)要知道，这征人是千百年来的千百万征人啊!千百年来千百万人萦绕心头的梦，却都只化成一句：(引读)秦时明月汉时关，万里长征人未还。
从亲人角度感悟“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”
过渡：征人在万里之外喋血沙场，在同一轮明月之下的他们的家人可能在做些什么呢?
⑴在同一轮明月下的征人的家人们可能在做些什么呢?
⑵学生思考，完成练习。
①征人白发苍苍的父母，一脸，相互搀扶着，地来到村口，站在一棵老树下，遥望，忍不住喊一声;
②征人柔弱无助的妻子，替别人洗完一筐又一筐的衣服，遥望着，忍不住别过脸去，偷偷擦拭去
③征人无依无*的孩子，看见别人的爸爸百般爱护自己的孩子，忍不住流下了，稚嫩的心灵从此
⑶教师激情引读：
这千百年来千百万白发双亲、这千百年来千百万可怜的妻子、这千百年来千百万孤苦无依的孩子对儿子、丈夫、父亲的期盼，却也只能化成一句(引读)“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”
⑷征人们回家有望吗?我们来看一段资料。
据《资治通鉴·唐纪》载，玄宗时，改府兵为募兵，兵士戍边时间从一年延至三年、六年，终于成为久戍之役，“天宝以后，山东戍卒还者十无二、三”。
①生看资料，理解资料意思。
②古代的边塞诗，有很多就反映了边塞战争给人民带来的苦难，我们一起轻声读读，感受感受。
年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。
──唐·李颀《古从军行》
凭君莫话封侯事，一将功成万骨枯。
──晚唐·曹松《已亥岁二首》
不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。
──唐·李益《夜上受降城闻笛》
今为羌笛出塞声，使我三军泪如雨。
──唐·李颀《古意》
⑸王昌龄面对这千百年来千百万人的悲剧,发千古之感慨,写下了”秦时明月汉时关，万里长征人未还。”的不朽佳句,我们也写两句话，表达自己的感受。学生写话。
2、感悟“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”
⑴学生读诗。
⑵这两句诗讲了什么?表达了诗人怎样的观点和希望?(教师可简要介绍李广事迹，帮助学生理解。)
⑶学生汇报，教师引读。
这两句诗表达了王昌龄的殷切希望，来，我们来表达一下诗人的希望，引读──但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
这两句诗仅仅表达了王昌龄的希望吗?还表达了谁的希望?学生谈，教师引读“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”
是啊，这是千百年来千百万征人的希望，他们希望——但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
这也是千百年来千百万征人父母的希望，他们希望——但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
⑷整体读全诗。然而，战争停止了吗?是啊，没有，但历史却留下了王昌龄的《出塞》，一个良知者渴望和平、关爱所有生命的最强音。屏幕出示《出塞》全诗，学生齐诵全诗。
三、结课升华
(1)引入汉匈战争的一些资料。
资料二：
汉王朝、匈奴河南之战后，匈奴人失去了阴山以南的广阔区域，痛心疾首，每过于此，无不掩面痛哭;河西之战后，匈奴人又失去了水草丰美的河西地，经济上蒙受的损失更为严重，所以匈奴人歌曰：失我祁连山，使我六畜不蕃息;“失我焉支山，使我妇女无颜色!”
汉武帝时，汉王朝、匈奴在漠北大会战，经过数月搏杀，匈奴损兵十几万，这几乎是匈奴当时人口的三分之一。此战后，匈奴几无壮年男丁。
(2)时光流转到了今天，透过历史的天空，你能否试着谈一下对从秦汉一直延续到唐乃至到明清的汉民族政权对北方游牧民族的'“千年战争”的看法?学生自由谈，教师不做定论。
(教学意图：炙热的情感可能燃烧学生的理智，今天读这首诗，很有必要引导学生对这一历史的悲剧有全面、公正的看法。)
四、课内外结合，学习古诗
1、教师印发课堂上出现的古诗，有兴趣的课后自学。
2、王昌龄没有找到制止战争的有效办法，你对“阻止战争”又有何高见?
【板书】
明月
边关家
征人父母妻子孩子
教学反思：
古诗是中华民族的优秀传统文化，教学古诗，不能限于对古诗字面意思的理解和诗句意思的疏通，更应引导学生在历史文化的背景下对古诗的思想感情加以理解感悟。《出塞》的教学，我力求将其放在一个广阔的历史文化背景中引导学生解读，帮助学生较为全面地理解诗歌的内在感情。如，教学中《资治通鉴》资料的引入，汉匈战争资料的引入，还有课前印发给学生的资料：《略述秦汉以来我国北方的边塞战争》《李广生平》《王昌龄创作出塞背景》。应该说，这些资料的引入，对促进学生全面理解诗歌内涵起到了一定的作用。
六年级上册语文教案11
16、青山不老
一、学习目标
1、有感情地朗读课文，了解课文内容。
2 理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
3、解的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。
二、预习学案
1、我知道
一位８１岁的老人，他从６５岁开始就绿化荒山，植树造林，创造了一个青山不老的奇迹。
3、我了解
读完课文后，找找老人创造了什么奇迹？
4、我不知（预习课文后，同学们把自己不明白的问题写下来。）
三、导学案
（一）朗读课文，仔细品味
1、感受青山之美，环境之恶
2．课文的哪些内容让你感动，把你最感动自己的语句画下来，和大家交流。
小组讨论，全班交流。
（二）探究课题，深化中心
小组讨论：作者为什么说“青山是不会老的”？
四、课堂检测
按要求改句子。
1、村干部在旁边恭敬地补充着。（缩句）
——————————————————————
2、青山是不会老的。（反问句）
___________________________________________
3、他已经81岁，知道终有一天自己也 会爬不起来。（双重否定）
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4、我们有了这片绿树。我们会守住了这片土。（用关联词语连成一句话）
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五、课后作业
阅读主题丛书《爱护我们的家园》
六、板书设计
16.青山不老
大环境——恶劣险峻
创造奇迹
小环境——简陋艰苦
回顾 拓展四
一、学习目标
1、通过回顾、交流学习本组课文后的收获。
2、读读背背，感悟并积累有关环境保护的宣传口号和标语。
二、预习学案
1、熟读本组课文的四篇。
2、知道表达方法有哪些？
3、预习日积月累。
三、导学案
1、学生回顾本组课文，全班同学交流本组课文的特点。
2、回顾本次综合性学习，全班同学交流活动的感受。
3、学习日积月累。
四、课堂检测
1、听写本组课文的.生字词。
2、学生背诵日积月累。
五、课后作业
读主题丛书中的，增强环保意识，为地球家园的美好明天，尽自己的一份的力量。
六、板书设计
回顾 拓展四
联系实际进一步思考读书法
环境保护的宣传口号和标语
成语故事：竭泽而渔
口语交际 习作四
一、学习目标
1、通过口语交际和习作，加深学生对本组课文的感悟。
2、通过口语交际，让学生从身边的小事做起，珍惜资源，保护环境。
3、让学生结合生活实际和掌握的资料，谈谈珍惜资源的重要性，以及怎样珍惜资源，写一份建议书。
4、养成自己修改作文的习惯。
二、预习学案
1、自读口语交际各版块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。
2、学生明白本次口语交际的主题和内容。
3、自己确定一个主题。
三、导学案
1、生活中存在不少浪费资源和污染环境的现象，针对这些不良现象，写一份建议书。
2、建议书有一定的格式：根据建议书的内容先写上标题，再写称呼，然后些建议是的具体内容，最后写上建议人的姓名和日期。
3、如果你对有关珍惜资源，保护环境的漫画感兴趣，在看懂漫画内容的基础上，写出你的感受和理解。
小组自选，交流。
四、课堂检测
1、每组推荐一名学生进行交流。
2、其余的学生进行补充、提问等，开展对话，说说听话的感受。
五、课后作业
针对身边的不良现象，写一份建议书。
六年级上册语文教案12
教学目标
1.会写8个生字，正确读写“邀请、俯身、瀑布、陡峭、身躯、蕴含、、津津乐道”等词语。
2.有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3.感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然地美好情感。
4.学习作者运用比喻、拟人、排比、联想与想象来表达感情的方法。了解散文的基本特点。
教学重难点
1.通过入情入境的朗读感受作者对“山中朋友”的深厚感情。
2.学习通过联想与想象表达感情的方法，学习运用第二人称写作。
教学工具
ppt课件
教学过程
一、情境导入
1、同学们，我们非常幸运地生活在一个群山环抱的地方，在我们的不远处就有凤凰山，想必同学们都爬过，还记得你爬山时看到的哪些好风景吗?并谈论一下你进山观景的感受。
2、著名作家李汉荣先生也喜欢去山中观景，可是他却把自己的观景经历写成了(访友)板书，与同学们的有些不同，那带着我们的好奇与疑问去书中找找李汉荣先生与我们的观景感受有何不同吧。
二、初读课文
(一)初读课文
1.请大家自由地朗读课文，读准字音，读通句子。边读边思考作者到山里拜访了哪些朋友?把相关词语圈出来。(课件出示要求)
(二)检查词语
过渡：在这篇文章里，你们肯定遇到不少新的词语，让我们一起来读一读吧。
1、 栀子花、 德高望重 波光明灭 依然如旧
旋转 吟诵 唱和 瀑布 悬崖 挺拔 津津乐道
树冠 蕴含 犬吠
(1)谁见过栀子花?(课件出示栀子花的图片，进行简介)
找出句子并读出【走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。】
①分析“撞了个满怀”运用的写作手法，体会作者的好心情。
②补充句子，检验预习情况。
不_______不_______也不______就______,_______独自_____。
2、多音字
{(guān)树冠
{(guàn)冠军
{(hé)和好
{(huó)和面
{(huò)和药
(三)交流问题
1.按照作者的叙述顺序，作者到山里拜访了哪些朋友?
①学生交流【古桥-树林(鸟儿-露珠-树)-山泉-溪流-瀑布-悬崖-白云-云雀-落花-落叶-石头-雷阵雨】
②书中有一句话概括了全文【山中的一切，哪个不是我的朋友?】
改成陈述句可以怎么说?(这山中的一切都是我的朋友。)
③这么多的朋友，作者重点拜访了谁?(板书：古桥-树林)
2.师：其实作者是去山中拜访古桥、树林，山中的一切，可他为什么说是——山中访友?生交流
你觉得这个课题怎么样?生交流
3.师总结：
(1) 表现出丰富、新奇的想象，充满童心童趣，构思新奇。
(2)表达了作者亲近大自然，热爱大自然的思想感情。
(3)拟人手法的应用。
三、学习第3自然段，品悟“德高望重”
(一)悟“德高望重”
过渡：作者怀着满怀的好心情拜访了第一位朋友——古桥。
1.在作者眼中，古桥是一位怎样的朋友?请大家默读第3自然段，画出感受最深的词语和句子。
(1)德高望重
德高望重是什么意思? (德是品德，望是威望、名望、声望的意思)
请你读一读
(2) “弓着腰，俯身凝望”
让我们来看看这座古桥【图片】，它弯弯的桥拱就像——老人弓着的腰啊!它身上爬满了藤蔓，就像老人的皱纹!
总结：作者把古桥当做老人来写，用恰当的比喻表达了他这份独特感受。
(3)“你把多少人马……”带着你的感受读一读
(4)从最后一句看出来“岁月悠悠……”
师：这么多年过去了(岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散)唯有你依然——如旧(很忠诚，默默地)仍在为人们服务。
(二)指导朗读、背诵
1.指导朗读
师：面对这位默默无闻的老桥，面对这位忠诚的老桥，面对这位做出贡献的老桥，作者该怎样与他倾诉?谁来读。
(尊敬 怀念 朋友之情)
师：请大家带着自己的感情读一读
总结：作者有这么多的情在里面，才从老桥联想到了老朋友，正因为有情，他的文字才这么动情，读来才这么入情。
2.指导背诵
①情浓文美，这么美的文字，让我们把它深深地印入脑海中。你可以分成3部分把它记住。(课件出示)同学们挑战一下自己，看谁能用最短的时间把它背诵下来。
【啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧?
你把多少人吗渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。
岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。】
②生自由背诵，请几个生背。
③短短3句话，把这位德高望重的老人形象深深刻入我们的脑海中。让我们一起来背一背。
四、初步体会，感悟拟人、联想写法的好处
1、走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字， 露珠与我交换眼神。
(鸟儿不是在啼叫，而是在“呼唤我的`名字”;露珠也不是在晨光中闪亮，而是在与我“交换眼神”。一声“呼唤”，一个“眼神”，这种拟人化的手法，形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。)
2、我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。
(这是作者走进树林，靠在一棵树上产生的联想。人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇妙的境界!从这些联想中，我们真切的感受到作者和树之间那种“知己”的情谊，那种走进大自然物我相容的境界。)
五、体会略写，学习排比手法，仿写句子
你好，清凉的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗?
你好，汩汩的溪流!你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗?
你好，飞流的瀑布!你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。
你好，陡峭的悬崖!深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。
你好，悠悠的白云!你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。
喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢?我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。
1、讨论排比句式的好处，以及第二人称的运用
这一组句子是写“我”和山中的“朋友”在打招呼，内容一致，结构相似，是一组排比句，同时应用拟人的方法，把“我”和山里的“朋友”那种深厚情谊淋漓尽致的表达了出来。采用第二人称，读来倍受亲切、热情。
2、小练笔，仿写句子
你好，（ ）
五、小结
1、学生自由畅谈作者从这些朋友身上得到了哪些启示?
启示：
例：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂;要深深扎根于人民大众当中;要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类……
2、在对这些朋友的拜访中表现了作者什么样的感情?
(表达了作者与山中朋友之间亲切的感情和对大自然的热爱之情。)
六、课后作业
1、模仿课文第4节“我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须……”观察一下身边的大自然，展开想像的翅膀，写一个小片断。
2、背诵自己喜欢的部分
六年级上册语文教案13
第1课时
教学目标
知识
1、掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。
2、有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。
情感教育
3、感受作者所描写的境界，激发学生类似体验。
重点
有感情地朗读课文，把握文章主要内容。
难点
感受作者所描写的境界，激发学生类似体验。
方法
自主、合作、探究
课前准备课件
师生活动过程
一、导入新课
（1）导语。
（2）揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。
（3）看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？
二、初读课文，整体感知
（1）作者去山中拜访的朋友到底是谁呢？请同学们自由轻声读课文。
（2）读后交流，了解大意。
三、读通课文，学习字词
（1）学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。
（2）谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听？
四、师随机纠正，重点点拨。
五、拜访古桥，朗读体验
（1）下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请同学们一起读课文第3自然段。
（2）一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们在书上画出有关句子。
（3）再读读画线的话，体会体会，作者是怀着怎样的心情对古桥诉说的？你是从哪儿感受到的？
（4）交流感受。
结合理解“德高望重”，体会老桥默默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。
（5）体会写法。
作者用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们读者。
六、抄写生字词语
板书设计：
山中访友
古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟（简笔画）
课后反思记载
在导课时注重培养学生的想象力。上课时，首先出示文题，让学生揣测文章的内容，揣摩作者的写作意图，让学生合理想象、表达，从而引入本课。学生谈的丰富极了，有的认为去访问一位隐居的老人，有的认为去访问稀有动物，有的认为去访问某个建筑等等，在此基础上教师加以引导，引导其合理想象、表达。
第2课时
教学目标
知识
1、继续阅读理解课文。
2．学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。
情感教育
3、培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
重点
学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。
难点
培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
方法
自主、合作、探究
课前
师生活动过程
一、听写词语，复习引入
（1）听写词语。
（2）引入：这节课，我们继续跟随作者，走进山林去访友。
二、读文感悟，体验情感
（1）默读课文第4—7自然段，用横线划出，访问了哪些朋友？
（2）再读课文，找一找，从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？
（3）交流感受，随机教学。
①第4自然段：重点点拨对树的有关句子的体验。体会作者当时人树相融的感受。
②第5自然段：通过朗读，感受与山中朋友的亲热。
③第6自然段：难点是体验作者是在用心地感受。
④第7自然段：一场突如其来的雨，给作者带来了意想不到的惊喜，也使我们感受到大自然真是变幻莫测，令人陶醉。
三、学习首尾，体会写法
（1）再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？
（2）体会写法：文章的`开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行充满了好心情。
四、课外延伸，强化体验
在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。这种类体验，你们也有过吗？和同学交流交流。
五、背诵积累，提升感悟
选自己喜欢的句子或段落背下来。
板书设计：
古桥——老朋友山泉——姐姐
清晨访友
悬崖——爷爷
夜色归家
（好心情）
老柏树——慈祥
（好记忆）
课后反思记载
本课是一篇构思新奇,富有想象力,充满好奇心的散文,重点是感受作者对山里朋友那份深厚的感情,并体会作者表达感情的方法。在教授本课以朗读为主,体会句子的含义后以不同形式的朗读为主,让学生在感情朗读中去感悟,体会.尤其是学第五自然段,采取一问一答的方式,学生的想象里非常丰富,而且能读出美感.大多数学生都能背诵课文里的段落。
六年级上册语文教案14
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗诵诗歌。
2、通过朗读理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用，体会这种用法的好处。
3、培养鲜明的爱憎情感，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然死亡的道理。
4、教会学生树立正确的人生观，明白自己要做一个对社会有用的人。
二、学情分析：
1、这首诗语言通俗，结构匀称，适于朗诵。教师可指导学生有感情的朗诵。
2、在反复朗诵的基础上，让学生体会诗的哲理内涵和作者的感情。
3、有些诗句的内容，教师要分析、点拨。
三、教材内容分析：
人教版小学语文上册第五组共四篇课文，全部是和鲁迅先生有关的，本篇课文是著名诗人臧克家先生参加了鲁迅先生逝世13周年纪念活动时，目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居。他深切追忆鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日写了《有的人》这首短诗，抒发自己由纪念鲁迅所引起的无限感慨以及对人生意义的深刻思考。
四、教学方法设计：
引导、感悟、讨论等
五、教学过程：
一、解题
臧克家，生于1905年，是我国“五四”运动以来最著名的诗人，他的诗一直受到人民的喜爱和欢迎。
1949年全国解放后，藏克家由香港回到北京。
10月19日，是鲁迅先生逝世十三周年纪念日，全国各地第一次公开地隆重纪念这位伟大的革命家、思想家和文学家。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居。
他深切追忆鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日写了《有的人》这首短诗，抒发自己由纪念鲁迅所引起的无限感慨以及对人生意义的深刻思考。
“有的人”这个题目包含了诗中所写的两种人：即作者歌颂、赞美的是以鲁迅为代表的无产阶级革命战士，作者揭露、批判的是一切反动派。联系诗的副标题，我们可以看出这首诗是以歌颂、赞美为主旋律的。这首诗主要采用对比的写法，也就是把揭露和批判作为歌颂与赞美的一种反衬，在鲜明的对比中，抒发作者的感情。
二、导入
人都有生和死。对待生和死，不同的阶级有着不同的理解和态度。
活着的人，有的活得崇高、伟大；有的活得无耻、卑微。在死的问题上，毛主席曾经指出：“有的重于泰山，有的轻于鸿毛。
《有的人》这首诗以形象、凝练、通俗的语言写了对于生和死截然不同的两种人的态度和表现，抒发了作者由此而发的感受，以此来纪念鲁迅以及以鲁迅为代表的无产阶级革命战士。
三、课文分析
1、教师提问：这首诗分几部分。
每一部分的主要内容是什么。
学生分析，教师评析、归纳：这首诗分三部分：第1节是第一部分；第2、3、4节是第二部分；第5、6、7节是第三部分。
第一部分，作者开门见山，以两种对立阶级的人为代表，紧紧抓住参加鲁迅纪念活动感触最深的两点，即：鲁迅生为人民鞠躬尽瘁，死后人民怀念他，从对鲁迅虽死犹存的感受入手，提出了生与死的辩证观点。
第二部分，从两种人对待人民的不同态度的对比中，热情赞颂鲁迅为人民鞠躬尽瘁的伟大精神。
第三部分，从人民对两种人的不同态度的对比中，抒发了作者及人民永远怀念鲁迅的深厚感情。
2、教师提问：从以上分析中，我们能够看出这三部分之间是什么结构关系。
学生分析，教师归纳：第一部分是全诗的总纲，二、三部分就第一部分提出的感触最深的两点分别进行解说和深入开掘，形成了以赞颂鲁迅鞠躬尽瘁为人民的伟大精神的抒情主线。
3、教师提问：这首诗所以产生震撼人心的艺术力量，在人民群众中有广泛的影响，在于它包含着深刻的哲理。
想一想，这一深刻的哲理是什么。
学生思考、并明确：这首诗一开始就点明了生与死的辩证观点，后面紧紧围绕人应该怎样活，怎样对待死来展开，把问题升华到具有普遍意义的人生观的高度。鲁迅一生“俯首甘为孺子牛”“情愿作野草”，人民就崇敬他，纪念他；反动派骑在人民头上，一心想流芳百世，人民就诅骂他，唾弃他。这首诗就是在生与死、荣与辱、善与恶、美与丑这些人生观的种种具体表现的激烈交锋中，揭示了深刻的哲理内涵，扩大了思想容量。
4、教师提问：这是一首抒情诗。诗是诗人感情的迸发。
同学们举例说明这首诗怎样抒发了作者火一样的炽热感情。
学生举例，师生共同分析：作者火一样的炽热感情从诗的一开始就扑面而来。
有的人活着
他已经死了
有的人死了
他还活着
第一个“活”字充满了作者的鄙夷和轻蔑，第一个“死”字充满了作者的痛恨和诅骂；相反，第二个“死”字却表达了作者的惋惜的怀念之情，第二个“活”字是作者对鲁迅伟大一生的充分肯定和赞美。作者的爱憎感情是多么鲜明。
再比如：
把名字刻入石头的
名字比尸首烂得更早；
只要春风吹到的地方
到处是青青的野草。
细心体会这些黑体字词，我们会感受到作者内心的强烈感情。
“刻入”和“烂”是讥讽、嘲笑，是对一心想流芳百世的.反动派的鞭挞、讨伐；“春风”、“到处”、“青青”这些感情色彩鲜明的词语，是作者对为人民奋斗一生的革命战士蓬勃生命力和精神不朽的热烈歌颂。
作者从青年时代起一直受到鲁迅的深刻影响，对鲁迅充满了敬佩之情，在纪念鲁迅的活动中，又亲身体验到人民对鲁迅无比怀念的情景。同时，他也耳闻目睹了反动派的种种罪恶和残暴。现实生活在他的心里凝聚了无法压抑的感情，这种感情终于在纪念鲁迅的日子里找到了迸发的“火山口”。
但是，这种感情不是喊出来的，而是运用语言抒发出来的，正像作者说的，他“把火样的热情包在字句里”。闻一多先生曾把他比为孟郊，“郊寒岛瘦”，说他的诗“沉着而有锋棱。”老舍说他的诗有股“硬”劲。我们读《有的人》，丝毫没有觉得作者在大喊大叫，相反，我们在诗的字里行间却感受到作者以直硬、冷峻的语言风格抒发出内心强烈的，压抑不住的、火一样的感情。
上面举的两个例子就很好地说明了这一点。
5、教师提示：这首诗除了直硬、冷峻的语言风格外，在语言运用上还有以下特点。
①语言通俗、明白。茅盾评论作者的诗风时说，他的诗“只是用了朴素的字句写出了平凡的百姓的生活。
”臧克家写的《有的人》巧妙地运用了大众的语言表达深沉的哲理。“有的人活着他已经死了；有的人死了他还活着。
”这简直是毫无修饰的、脱口而出的大众俗语，带着浓重的乡土气息。整首诗几乎句句都是这样的语言。
因此，他是用人民大众的语言唱出了人民大众的心声。
但是，作者又是对大众语言进行了严格地筛选、加工，把它们凝练成自己的诗句的。诗贵在炼字句，抒真情。《有的人》没有一个多余的字、句，而又浓缩着作者的爱憎感情。
②语言形象、生动。
《有的人》所要告诉人们的是怎样对待生与死的人生观问题。
这是一个人人心中常有的千古议题，具有普遍的重大意义。作者并没有用哲学的方式，即抽象化的语言去阐发人生的深刻哲理，而是用形象化的语言去表达重大主题。就是说，他把力量放在诗的艺术形象的表现力上。
这无疑说明了作者深厚的艺术功底。
例如：
骑在人民头上的
人民把他摔垮；
给人民作牛马的
人民永远记住他。
“骑”字生动地表现了反动派欺压人民，作威作福的神态，而人民要推翻他们，打倒他们，便把仇恨和力量凝聚在一个“摔”字上，？“垮”作为结果又形象地表现了反动派的可耻而又必然的下场。
“摔”字用得多么形象，多么生动。
艺术形象的表现力还在于给读者以广阔的想象天地，人们用自己的实践和体验来丰富形象的内容。
例如，这个“摔”字，它是生活中一个普通动作，但在诗句里，它包含一定内容的具体的、形象化的动作，读者可以联想到人民大众推翻一切反动派统治，唾弃一切历史丑类的种种壮举。这才是真正的诗的语言。
6、教师提示：这首诗的格式上有一种强烈的节奏美。
①格式严整，自然流畅。
这首诗在节的韵律上十分讲究。每两句一节，两句字数大体相等，结构大体相同，读起来琅琅上口，节奏感很强。
每小节的两句话在内容上形成鲜明对比，在形象上形成强烈反差，强化了语言的表现力和感染力。
第1节是总纲，下面两部分分别对第1节的两句话进行解说和开掘。第二部分每1节的第一句从具体表现上解说第1节的第一句话；每1节的第二句话从具体表现上解说第1节的第二句话。第三部分从各自不同的结果上对应地解说。
这种排列组合，交叉式的推进结构，使诗具有独特的节奏美。
②格式严整，但又不刻意追求字句上的齐整，而是以思想感情的表达需要为依据。有的诗句长短不一，读起来却仍然流畅爽达；有的没有一点修饰，似乎一挥而就，但仍然韵味无穷，含义深刻。
7、教师提问：这首诗在写法上的主要特点是什么。有什么作用。
学生思考、明确：主要采用了对比的写法。
一方面，作者灵活地运用鲁迅的诗句“俯首甘为孺子牛”作为无产阶级革命战士伟大精神的整体概括，另一方面以骑在人民头上作威作福作为一切反动派罪恶行径的形象概括，从人生意义，具体表现，不同结果三个方面进行对比。褒贬鲜明，引人思考，给人以深刻印象。
六、板书设计：
有的人 死了 但还活着 人民思念
有的人 活着 但已死掉 人民痛恨
七、技术运用：
多媒体投影，电子白板
八、创新点：
重点尝试通过学生的自读，让学生来感悟臧克家先生由纪念鲁迅所引起的无限感慨以及对人生意义的深刻思考。
九、教学反思：
这篇课文是一首诗歌，纵观全诗，对比明显，结构严谨，浑然一体。本文是一篇略读课文，教学要求是让学生通过有感情朗诵这首诗，结合自己对鲁迅的了解和教师的引导，进而理解诗歌的大意，从中得到做人的启示。
因此，学习本诗重在理解诗歌大意的基础上，通过不同形式的朗诵来体会诗人表达的情感。
六年级上册语文教案15
教学目标
1.读读记记“储备、干脆、失踪、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等词语。
2.有感情地朗读课文。理解课文内容，体会作者对松鼠的喜爱之情，激发学生爱动物、爱自然的情感。
教学重点：理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。
教学难点：学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。
教学准备：课前阅读描写人与动物之间的关系的资料，有条件的可观察家中的小动物。
课时安排：1课时
教学流程：
一、从题入手，了解大意
1.板书课题，齐读课题。
2.提问：读了课题，你知道了什么?(预设：我家有只松鼠;松鼠是自己跑来的;松鼠活泼可爱……)
3.预习后你一定有了更多收获，现在分组交流，组长记录要点，各组选一名同学汇报预习情况。
要求：不重复前面同学的发言，可以提出疑问。(汇报过程中，扫除字词障碍，了解课文内容，理清脉络。)
二、根据提示，拟订提纲
1.读自读提示，想想这节课的学习任务是什么?松鼠在“我”家做了哪些事?你从中体会到了什么?
2.指导学生拟订自学提纲。(原则：尽量考虑听说读写多方面的.训练。)
三、指导阅读，体会情感
1.快速浏览课文，根据提纲自学课文。
2.分组交流学习情况。
3.集体交流：松鼠在“我”家做了哪些事?你从中体会到了什么?学生可按课文叙述的顺序汇报，也可先汇报自己最感兴趣的内容;可先交流事件再谈感受，也可夹叙夹议。
(预设：松鼠千方百计储存冬粮，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上;松鼠把我们采来的鲜蘑菇晾上了;天冷了，松鼠用我们的手套头巾垫窝……从中体会到松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱……)
根据学生回答相机指导朗读。
四、朗读深化，学习表达方法
1.快速阅读，找出你认为最能表达我们一家与松鼠感情的部分，有感情朗读，想象作者怎样把这种感情写得真实具体的。
2.交流作者表达方法。
(要点：通过松鼠在“我”家的几件趣事反映松鼠的可爱，表达作者对松鼠的喜爱之情，这种喜爱之情是隐藏其中的;文中爸爸的话和作者的议论从侧面反映了作者一家对松鼠的喜爱。)
3.根据课前收集的资料及自己观察的情况，进行口语交际训练：xx与xx的故事(可以是我与小动物也可以是别人与动物之间发生的真情故事)
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