狼教案

有关狼教案集合五篇

　　作为一名教师，就有可能用到教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的狼教案5篇，希望对大家有所帮助。

狼教案 篇1

　　教学目标

　　1.欣赏故事，感受并理解其中自由自在的情趣。

　　2.在合作游戏中，体会“规则”是和朋友一起自由自在玩耍的条件。

　　教学准备

　　绘本《像狼一样嚎叫》的幻灯片、彩虹伞。

　　教学过程

　　一、观察绘本封面

　　1.这个故事的名称是：像狼一样嚎叫。

　　2.像狼一样，那是不是狼？

　　（这是一个关于狗的故事。）

　　二、欣赏绘本、理解情节

　　教师讲述P1～3。

　　1.莫卡想干什么呀？

　　2.莫卡为什么想要自由自在？

　　【设计意图：这里的提问不仅要帮助幼儿理解故事，还要注意幼儿的倾听质量。】

　　在活动中：

　　还可以提示幼儿仔细阅读画面中的细节，作必要的追问，如：

　　幼儿：莫卡为什么不能自由自在地叫？

　　教师：莫卡只能叫几下？为什么？

　　幼儿：因为数学题的答案是“5”。

　　3.你们觉得自己在幼儿园、家里，做哪些事情不能自由自在？

　　【设计意图：提问能让幼儿宣泄自己的情绪，和故事里的莫卡一样将自己的不满发泄出来。】

　　在活动中：

　　幼儿：不能自由自在地玩、不能自由自在地唱歌、不能自由自在地说话、不能自由自在地睡觉……（这时，教师可以了解到幼儿许多真实的愿望。）

　　三、欣赏绘本、合作游戏

　　1.教师讲述P4～6：莫卡终于自由自在了。

　　2.教师出示彩虹伞。“我带来了彩虹伞，孩子们，自由自在地玩一玩吧。”

　　【设计意图：游戏中幼儿玩彩虹伞的场面可能会乱作一团，但教师要允许他们自由“发泄”，让幼儿充分感受现场的.气氛。】

　　3.自由自在的感觉怎么样？

　　在活动中：

　　幼儿：会做出“很好……很乱……很吵……”等反映。（这里要尽可能地让幼儿表达自己的感受。）

　　4.好，我们继续自由自在地玩。告诉你们一个秘密：彩虹伞里藏着一些小动物。想要的小朋友可以自由自在地找一找。

　　【设计意图：这里要设定游戏时间为20秒，如果时间过长，会有意外伤害发生的危险。】

　　在活动中：

　　幼儿可能又乱做一团。

　　5.怎样才能找到秘密呢？

　　【设计意图：这里可以让幼儿边游戏边反思自己的行为，为后续理解“规则”打好基础。】

　　在活动中：

　　幼儿：我们要一起把彩虹伞举起来，就能一下子找到。

　　教师：怎么做？你来指挥。

　　幼儿：大家站在彩虹伞周围，拿住（伞）边，听我喊l、2、3，一起把彩虹伞举起来。

　　幼儿：哦，兔子……有3只……有5只……

　　6.瞧，大家在一起玩耍时，要有一些规则才会玩得有劲。大家一起做事情时，也要有一些规则，事情才会做得有条理，容易成功。

　　四、欣赏绘本，感受结尾

　　1.看看莫卡在干吗？

　　【设计意图：这是故事的高潮部分，教师的讲述最好一气呵成。】

　　在活动中：

　　由于故事情节紧张而紧凑，所以，当莫卡逃离山顶时，幼儿一起惊呼：“我要回家！我再也不要自由了！”

　　幼儿先前对成人的埋怨和不满，在危急的慌不择路中得到安抚。

　　2.阅读绘本最后一页：猜猜，莫卡会像谁一样呢？

　　画面中有《猴子》《鱼》等书的细节，为幼儿提供了无尽的想象空间。

　　在活动中：

　　幼儿很乐意地想象：莫卡去学爬树了……莫卡开始学游泳了……

狼教案 篇2

　　【教学目的】

　　１、熟读课文，理解文义，体会文章的情味。

　　２、积累一定的文言虚词（如“其”“而”“之”“以”的用法和意义）和实词。

　　３、理解作者的议论，寻求生活的启示。

　　【教学设想】

　　１、本文篇幅短小，情节生动，脉络清晰，易于熟读成诵，应把朗读作为本文教学的重要环节。

　　２、让同学借助注释自行领悟文章的意义，教师作必要的提示或简要的讲解。

　　３、本文叙事简洁而又情节曲折紧张，引人入胜，可因势利导，将同学引入故事的情景之中，使同学的思维活跃起来，对生动的情节有深切的感受。

　　４、理解本文的主旨主要抓住两点：

　　一是故事的“奇”，一是作者的议论。抓住这两点，也就抓住了故事和寓意之间的关系。

　　【教学过程】

　　一、一读，重读音

　　同学读课文，注意读准加线的字的音：

　　缀行甚远。屠大窘积薪其中苫蔽成丘眈眈相向目似暝意暇甚

　　止露尻尾前狼假寐狼亦黠矣

　　二、二读，重翻译

　　１、注意加线的词在句中的含义：

　　止有剩骨止增笑耳一狼得骨止

　　而两狼之并驱如故问其故

　　恐前后受其敌盖以诱敌

　　顾野有麦场弛担持刀其一犬坐于前

　　意暇甚意将隧入以攻其后也一狼洞其中禽兽之变诈几何哉

　　２、翻译下列语句：

　　而两狼之并驱如故

　　顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。

　　意将隧入以攻其后也。

　　乃悟前狼假寐，盖以诱敌

　　３、积累虚词的用法：

　　虚词意义以和用法举例：

　　４、翻译课文。

　　５、依照原文复述故事。

　　三、三读，重理解

　　１、名结构：

　　课文分为两大局部：

　　第一局部：叙事，写屠夫和狼争斗的`故事。

　　第二局部：议论，点名文章的主旨。

　　第一局部的故事环环相扣，紧张曲折，可以分为四层：

　　遇狼──惧狼──御狼──杀狼

　　２、析形象：

　　①找出文章中表示狼的语句。

　　②找出文章表示屠夫的语句。

　　③概括屠夫和狼的形象特点。

　　四、四读，重想象

　　本文主要通过动作、神态描写来刻画屠夫和狼的形象的。请你根据文章的故事，试补充屠夫和狼的语言、心理描写使故事的内容更加丰富。

　　根据你的想象，编写文言故事《狼》。

　　五、五读，重发明

　　将课文改写为课本剧。

　　由全班同学推荐同学自编自导自演课本剧《狼》。

　　六、六读，重启示

　　１、屠夫在狼面前的表示怎样，假如是你你会怎么办？

　　２、对比屠夫，你受到什么启示？

狼教案 篇3

　　教学目标：

　　1、掌握阅读童话的方法，提高阅读感悟能力。

　　2、在作品中受到美好精神的熏陶，拥有爱心，关心他人。

　　3、激发阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。

　　课前准备：

　　1、利用一周时间，认真阅读作品，思考“阅读导航”中的问题（提前印发）

　　做好交流准备；

　　2、教师准备录音机、抒情旋律的录音带、复印的插图、卡片、小黑板等。

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、问题导入

　　同学们，在一般人的印象中，狼是一种怎样的动物？

　　在作家冰波的笔下，却出现了一只与众不同的十分神秘的狼，他的名字叫？（出示图片）让我们一起走进冰波的作品《月光下的肚肚狼》，去认识这位新朋友，去倾听他的那些神秘的故事！

　　二、了解人物，感受角色

　　1、故事中出现了哪几个主要人物？（随回答张贴图片）

　　2、走近主要人物“肚肚狼”

　　A、他的主要工作是什么？说得最多的话？看得最多的东西？

　　B、（出示填空）走进书里去，你感觉到这是一只怎样的肚肚狼？

　　“这是一只 的肚肚狼。”（善良、有爱心，曾经贪吃，曾经狡猾，做过坏事）

　　（根据情节多元化解读，让学生写上相应的词。注意多角度、全方位地分析人物。最后用你认为最合适的一个词来说，趋同后标注）

　　3、走近“玉碎先生”

　　A、玉碎先生其实是一只？但它可不是一只普通的仓鼠，他说他出生于名门望族，有高贵的血统。何以为证？（背上有黑纹，是只花背仓鼠）他有一样东西能证明他的家族曾经辉煌过。那是？（一只传递了八代的金表）

　　B、走进书里去，我们看到：（出示填空）这是一只 的仓鼠。（爱虚荣，不劳而获、聪明、投机）

　　4、走近“小红鞋”

　　A、小红鞋生活在一个怎样的'家庭中？

　　B、走进书里去，你体会到，（出示填空）：这是一个 的小女孩。（善良，有爱心，有同情心，守诺言）

　　5、刚才，我们走近故事里去，全方位、多角度地了解人物，感受角色，这是阅读童话的一个重要方法。（贴卡片）

　　三、品读重点，体会情感（出示卡片）

　　1、走进故事里去，我们还要抓住一些重点情节，仔细品位，用心体会，与文章里的人物产生情感的共鸣（出示卡片）

　　在这本书里，肯定有不少你觉得有趣或者打动了你心灵的地方。说说看，故事中，A、哪些地方你感到有趣？

　　B、哪些地方特别令你怦然心动？（畅所欲言）

　　2、我们一起来品读两个情节：

　　（1）、肚肚狼每次变成英俊潇洒的王子的时候，都会给人们带来动听的歌声，这歌声，给人们带来欢乐，带来温暖，也带来希望。

　　（出示小黑板）读读歌词，你从中听出了什么（关爱、真诚、友情）？

　　带着你的感情读一下（配乐）。

　　一起来读（配乐）

　　（2）、（听了你们动情的朗读，老师也很想读，请翻到141页，听教师读）

　　肚肚狼不知道自己为什么哭，可就是想哭。你知道肚肚狼为什么哭吗？联系前面，肚肚狼曾经为什么激动？（引导回顾前文，肚子饥饿时为了得到肉包子而激动；挖空心思攒钱时，为得到了很多钱而激动）（口述“毫无疑问，肉包子是世界上最好吃的东西。”——为食物；“肚肚狼趴在那里，冬冬冬地向人们磕头……那种激动和忽然的舒心差点儿让他又昏过去。），现在，他是因为做了有益于别人的事，得到了别人的赞扬而激动，这可是一种最幸福、最持久的激动啊！

　　3、（教师配乐讲述） 7月21日的那个月圆之夜，肚肚狼再一次站到了爱心医院的那个高台上，可是，月全食出现了，肚肚狼没有变成英俊潇洒的王子，出现在高台上的是一个怀抱吉他，衣着破烂的乞丐。台下的人们惊得不知所措，此时，愣在台上的肚肚狼听到了小红鞋热切的呼唤：“王子，唱啊，你唱啊！”听到喊声，肚肚狼浑身一颤，他拨动了吉他的琴弦，不由自主地唱了起来。台下，没有一个人因为它是一个乞丐而走开。他们都仰着头，凝神倾听着肚肚狼的歌，就像有一道电流在身体里奔流，每一个人都被这歌声感动得泪流满面。到这里的每一个病人都恢复了健康。玉碎先生已经忘记摇他的手表了，他也已经泪流满面了。在当天的日记上，他记下了这样一句话（出示纸片）：

　　“这一个月圆之夜，对肚肚狼来说，到底是失败了，还是成功了呢？”

　　同学们，你认为呢？（失败——没有变身，未能成为王子；成功——给人们带来健康，带来希望，成为人们心目中的王子）

　　4、从书里走出来，如果在你脑海里留下了一句话，那是一句什么话？（让真诚、友情、爱心永驻心间！）如果留下了一个词，那是个什么词？（板：爱心）是的，爱心是无价的，它能滋润人的精神，能温暖你我的心灵，能产生神奇无比的力量。让我们像肚肚狼、小红鞋那样，默默地珍藏爱心，永远地胸怀爱心，真诚地奉献爱心！

　　四、展开想象，续编故事（出示卡片）

　　1、故事结尾是这样写的（看书，教师读）。作家就写到了这里，后面又发生了什么故事呢？他没有写下去，玉碎先生也在期待着。有人说：“儿童是天生的幻想家，天生的诗人”曹文轩也说：“我和故事一起出生。”爱幻想的孩子们，就请你展开想象的翅膀，来编一个故事吧！

　　2、小组合作续编故事

　　五、总结提升，拓展阅读：

　　拓展阅读：同学们，这节课我们一起走进了神秘而又感人的童话世界，体验到了真情，感悟到了真谛，也享受到了童话阅读给我们带来的快乐和满足。（放音乐）因此，我们都应该感谢一个人，那就是——冰波。是他让我们感受到了这种生命存在的价值和意义。上一周，作家冰波走进我们的校园，给我们带来了不少作品，如：（出示另外几本：《长颈鹿拉拉》《怪蛋之谜》《狼蝙蝠》和《阿笨猫全传》等）。希望你们进一步去阅读，那时，你一定会有新的感动，新的收获。

狼教案 篇4

　　活动目标

　　1、通过比较认识狐狸和狼，使幼儿能区分狐狸和狼不同的生活习性和外型特征，并了解它们的共性。

　　2、丰富词：群居、野兽。复习词：狡猾、蓬松

　　活动准备 课件-图片：狐狸和狼

　　活动过程

　　一、介绍狐狸

　　1、提问：

　　（1）什么动物是很狡猾的？（出示狐狸图片）

　　（2）狸什么地是很狡猾的？

　　教师小结：狐狸会装死，会用尾巴把脚印扫掉，会放臭气熏人，会守在兔子洞口，会游水偷鸭子吃，

　　狐狸知道猎人来捉它时还会把放出的臭气除掉。

　　（3）狐狸住在哪里？吃什么东西？

　　（草原、树林，专吃兔、鸡、鼠）

　　二、讲故事：狐狸的一家

　　三、用比较的方法介绍狼

　　1、出示狼的图片：这是什么动物？

　　2、比较狼和狐狸的不同点

　　（1）狐狸喜欢吃鸡、兔，狼喜欢吃什么？

　　（2）牛、马的.力气、身体都很大，狐狸吃不下，狼怎么吃得下？

　　（狼的身体比狐狸大，狼是一群一群出来找食的）

　　（3）狼和狐狸还有什么地方不一样？（大小、尾巴）

　　3、教师小结

　　（1）不同点

　　狐狸：狡猾、是一只或两只生活在一起，吃兔、鸡等小动物，尾巴蓬松。

　　狼：冬天群居，吃鸡、兔、羊、牛、马等动物，尾巴像条绳子，向下垂。

　　（2）相同点：狐狸和狼都吃动物的肉、都有尖锐的牙齿和爪子，是晚上出来找东西吃，都生活在树林里，没有人养的，所以它们都是野兽。

　　四、思考提问：

　　狐狸和狼谁凶？谁比狼还凶？（老虎、狮子等）

狼教案 篇5

　　教材分析 这篇课文以人们为了保护鹿而捕杀狼，从而导致巨大的生态灾难为例，阐明了不同生物之间相互制约、相互联系的道理，告诫人们必须尊重生物界的这一客观规律，维护大自然的生态平衡。教学时，因以学生“自由地读，尽情地读，读有所思，读有所得”为教学手段，体现阅读是学生的个性化行为，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

　　学生分析 1. 具有了一定的自学能力，课前做了预习

　　2. 对课文内容的归纳有待提高

　　3. 朗读以及复述课文能力需要提高

　　设计理念 阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

　　教学目标 1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　2、 学会本课10个生字，认识2个多音字，理解由生字组成的词语。

　　3、通过朗读感悟，从人们随意杀狼反而害鹿，破坏森林的事实中懂得事物之 间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。

　　教学重点 1. 有感情的朗读课文,复述课文

　　2. 认识课文生字,”染” “葱” “凯”是重点

　　教学难点 通过诵读，领悟人们称狼为“功臣”，称鹿为“祸首”的原因。

　　教具准备 挂图 、简笔画

　　课 时 第一课时 课 型 阅读课

　　教学环节

　　一 、激发兴趣

　　引入新课

　　二、初读课文

　　整体感知

　　三、指导识字写字 教师活动

　　1、简笔画出(“狼”、 “鹿”的形象)它们是什么?说说你对它们的了解?

　　2、问:把它们放在一起,你觉得在它们之间加个什么字,来表示它们的关系呢?(板书:狼?鹿)

　　问：那么它们之间到底发生了什么事呢?赶快来欣赏课文吧!(板书:狼和鹿)

　　1、提出自读要求：

　　(1) 给课文标上小节序号

　　(2) 读准字音,读通语句

　　2、检查自学情况

　　(1) 用开火车读的形式检查认字情况,通过板书帮助学生认识二个多音字

　　(2) 述:把读的最棒的小节再读一读

　　问:对于这一段你有什么疑问？

　　问：课后练习中有10个生字，你认为哪个字要提醒其他同学注意的？

　　出示“凯“”葱“”染“ 三个字的.生字卡，引导书写的关键部分，并练习用生字组词 学生活动

　　学生畅所欲言

　　学生各抒己见，思考课题为什么用“和”表示二者关系，跟随老师一起读题

　　划出生字和词语，标上小节序号

　　读准字音，认清字形，为黑板上两个多音字“提”“泊”注音组词

　　朗读各自喜欢的小节，概括小节内容

　　对课文内容提出疑问

　　交流看法

　　疏空笔顺

　　练习组词 设计意图

　　给学生自由想象的空间,让他们尽情的谈自己的体会和看法。

　　在“狼”“鹿”之间可以加许多字，表示二者关系，但这些关系都是一种结局——鹿成为狼的猎物。就在学生的认识趋于统一的时候，教师引出一个“和”字，立即引发学生的预测欲望。产生阅读兴趣

　　把更多的时间让给学生，培养他们自主学习的习惯和能力

　　检查学生的自学效果，测试学生的课前预习情况

　　让学生自主选择，独立思考，激发他们阅读兴趣，以及对课文内容的概括能力

　　巩固内化

　　运用练习

　　课时 第二课时

　　课时目标 继续学习课文，从人们随意杀狼护鹿反而害鹿，使鹿成了破坏森林毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理

　　教学重点 1、通过鹿群变化的对比，森林状态的对比，弄清狼和鹿的关系。

　　2、引导学生通过仔细观察插图、展开想象等方法，领会课文内容。

　　教学环节 教师活动 学生活动 设计意图

　　一.复习导入 述：今天我们继续学习《狼和鹿》这篇课文

　　板书课题

　　问：通过上节课的学习，我们知道这个故事发生在什么地方？ 读题

　　回忆课文，回答问题 唤起学生记忆，承接上节课所学内容，自然过渡到下文的讲解

　　二.插图比较

　　显示矛盾

　　三、深入探究 出示配套的课文插图

　　问：课文中有哪几处描写森林的句子，能找出来读给我们听听好吗？（指名回答）

　　述：读着这些句子，你仿佛看到了什么，说说你的理解。

　　述：把你们的感情读出来吧，女生一百年前森林，要读出它的美好，男生读二十五年后的森林，要读出它的荒凉

　　问：同学们，读了这两句话，

　　你现在最想知道什么？

　　问：同一座森林怎么会发生如此巨大的变化呢

　　述：原来狼被大量捕杀是森林前后变化的导火线，为什么要捕杀狼呢？狼的数量发生了什么变化（指名回答）

　　问：当地居民是如何捕杀狼的，放声读课文第二小节，你读懂了什么？

　　述：鹿没有了狼和其他天敌的威胁，凯巴伯森林一时间成了鹿的——自由王国，凯巴伯森林真的永远成了人们心中鹿的自由王国了吗？ 回顾课文，读第一段和第三段中描写森林的句子

　　大胆想象，详细描述不同时期的森林景象，发表自己的看法和见解

　　有感情分角色的朗读

　　同桌相互交流

　　读课文，找原因

　　思考问题

　　回答

　　读课文，回答问题

　　自由读第三小节，划出关键词语和句子 引导学生展开想象，读出自己的理解，通过凯巴伯森林的两次鲜明对比，让学生直观地感受到森林的巨大变化，从而激发他们探究原因的兴趣，这一切究竟是谁造成的？为什么会发生如此大的变化？

　　过渡

　　抓住狼和鹿的数量对比，导向造成森林和鹿群前后状态的对比，这两组对比分明揭示了“功臣”和“祸首”的特定内涵。

　　四、对照感悟

　　五、积累内化 问：狼被捕杀前后，鹿在数量上有什么变化？（四千——十万———八千）为什么会有这种变化？

　　述：狼一只跟着一只到在血泊中，美丽的森林随之被破坏，活泼可爱的鹿也陆续死去，留下一片荒凉和惨淡，这是多么令人心痛的悲剧！这一切究竟是什么原因造成的？罪魁祸首是谁？

　　（简笔画出一架天平）

　　述：生物间有平衡关系，就像一架天平，一头是狼，一头是鹿，如果没有外界干扰，他们始终保持平衡，这就是人们常说的生态平衡。一旦某一方遭到人为的破坏，就像狼被无止尽的杀死，天平必将倾斜，必将带来无法想象的灾难。《狼和鹿》这篇课文就是一幕惨痛的悲剧，这无疑给人类敲响了“保护生态平衡”的警钟。

　　述：结合平时生活中看到的 了解到的因破坏生态平衡而受到大自然惩罚的事例，谈谈自己看法。 快速默读全文,找原因

　　齐读课文最后一小节，用“因为…所以…”，回答问题

　　可恶的狼成了“功臣”：因为……

　　可爱的鹿成了毁灭自己的“祸首”：因为……

　　揣摩体会

　　学生畅所欲言 提出质疑,让学生带着问题读课文

　　激发学生的表现欲望，为学生发表见解，展现自我创设氛围。教师引导点拨，揭示中心，让学生懂得大自然有它自己的生存规律，人们不能盲目去做，有时是要遵从大自然之道的。

　　结束全文,情感升华

　　引导学生由文悟理，从思想认识上升华到保护生态平衡的重要性

　　板书设计

　　第一课时 简笔画（狼） ？简比画（鹿）

　　19 狼和鹿

　　多音字： 提 泊

　　重点字词： 凯 葱 染 葱绿 提防