我的叔叔于勒教案

时间:2022-08-30 16:23:18 教案 我要投稿

我的叔叔于勒教案

  作为一位杰出的教职工,常常需要准备教案,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。如何把教案做到重点突出呢?以下是小编帮大家整理的我的叔叔于勒教案,希望对大家有所帮助。

我的叔叔于勒教案

我的叔叔于勒教案1

  教学目标:

  1、速读课文,初步感知课文内容。

  2、赏读课文,品析人物性格特征。

  3、用读课文,树立学生正确的人生观。

  教学重点与难点:

  赏读课文,品析人物形象。多角度理解小说主题。

  教学流程:

  (一)导入新课

  课前多媒体播放歌曲《游子吟》。

  师:这首歌唱出了流浪在外的的游子的辛酸,他们是多么渴望家这个港湾的慰藉,多么渴望能够迎来人生的春天!我们今天学的这篇课文里就有这样一个在外流浪多年的游子,饱经人生的沧桑,更可怜的是当家人遇到他时,不但不接受他,反而视他为毒蛇猛兽,躲之惟恐不及,避之惟恐不远,这为什么呢?今天,就让我们走进法国作家莫泊桑的小说〈〈我的叔叔于勒〉〉,去探究一下其中的原因。(板书课题和作者)

  (二)了解作者

  莫泊桑:十九世纪下半叶法国杰出的批判现实主义作家,有“短篇小说巨匠”的美称。代表作有长篇小说《漂亮朋友》、中短篇小说《羊脂球》、《项链》、《米龙老爹》等。(多媒体出示作者,点生读。)

  师:左拉曾这样评价过这位短篇小说之王:他的作品无限的丰富多彩, 精彩绝妙,令人叹为观止。下面就让我们走进文本去体会作品的丰富多彩。

  (三)速读课文,整体感知

  同学们,读小说,一定要读出自己最初的、完全属于自己的感受。请大家快速默读课文,并随手写下自己最初的阅读感受和疑惑。

  1、生谈初读课文的感受。

  2、小组合作提出有价值的问题,教师归纳整理。

  (四)赏读课文,品析人物

  菲利普夫妇

  1、请同学们找出文中菲利普夫妇对于勒的不同称呼?

  2、通过这些称呼可以看出菲利普夫妇对于勒的态度是怎样的?

  3、请你找出课文中描写菲利普夫妇最精彩的段落或句子,谈谈你对人物的理解。

  例如:我母亲也怕起来,吞吞吐吐的说:“你疯了!既然你知道不是他,为什么这样胡说八道?”

  析: 通过母亲说话时的动作“吞吞吐吐”和母亲的语言可以看出母亲她不愿相信那个卖牡蛎的就是于勒,她怕自己的发财梦会破灭。

  4、通过前面的分析我们做到了知人知面又知心,哪位同学能够全面的评价一下菲利普夫妇。(点生总结)

  师:菲利普夫妇是可怜的,但又是可鄙的,他们虽不是什么大奸大恶之人,但他们展示给我们的却是人与人之间冷酷无情的金钱关系。菲利普夫妇已经被金钱至上的资本主义社会腐蚀了心灵。人性完全扭曲,在他们的心之天平上,金钱要比亲情重要得多。《板书》

  若瑟夫

  1、你认为若瑟夫是个怎样的人?结合课文内容谈谈你的.理解。

  2、假如你是若瑟夫,当你面对嫌贫爱富、冷酷无情的父母和穷苦落魄、狼狈不堪的叔叔时终于勇敢的说出了自己想说的话,你会对他们说些什么?

  (五)用读创新,拓展迁移

  1、瑟夫在后来成长的过程中有没有受到父母和社会的影响呢,我们再来看看本文在选进教材的时候被删去了的开头和结尾。你认为该不该删掉?(多媒体出示被删去了的开头和结尾)

  原文开头是:

  一个白胡子穷老头儿向我们乞讨小钱,我的同伴若瑟夫·达佛朗司竟给了他五法郎的一个银币。我觉得很奇怪,他于是对我说:

  这个穷汉使我回想起一桩故事,这故事,我一直记着不忘的,我这就讲给您听。事情是这样的……

  原文结尾是:

  此后我再也没有见过我父亲的弟弟。

  以后您还会看见我有时候要拿一个五法郎的银币给要饭的,其缘故就在此。

  (生畅所欲言)

  师:作者在若瑟夫身上寄寓着他对亲情的呼唤,对人性的召唤,也寄寓着作者伟大的人道主义情怀,这让我们在看到社会的黑暗、感到人际关系冷酷的同时,更看到、感受到一种来自人性深处的洁白和温暖。

  2、本文像一面镜子,折射出了当时社会的人们的人生观。面对金钱,面对亲人的贫穷与富有,同学们,我们应该怎样选择?

  (六)课堂总结

  师:希望同学们把自己对人的自然、朴素、真诚的爱和同情保留在灵魂的深处,不要被现实的金钱关系所异化,因为只有这样的心灵,才是人类最健全、最美好的心灵。也希望爱心能够永远成为冬日里最灿烂的阳光,能够跨越时空,超越金钱,温暖在他人的心间。最后让我们共同深情的呼唤:于勒叔叔,回家吧!(在多媒体播放呼唤亲人的音乐中结束本节课)

我的叔叔于勒教案2

  教学目的:

  1、理解通过人物语言、行动、心理,刻画人物性格的写法,《我的叔叔于勒》教案。

  2、体会巧妙的构思,掌握曲折的情节。

  教学准备:幻灯片或小黑板

  教学过程:

  第一课时

  课时目的:简介作者,掌握字词,了解结构。

  教学过程:

  (一)谈话导入

  1、人与人,人与亲人之间应有的关系;

  2、资本主义社会人与人之间的关系(P168)

  (二)导学导读

  1、板书课题;简介作者(P168)

  2、学习字词:学生注音、释义,教师讲评。

  给加点的字注音:

  拮据jiéjū栈桥zhàn煞白shà撬开qiào诧异chà牡蛎mǔlì褴褛lánlǚ

  解释下列词语:

  拮据:手头紧,经济状况不好。

  栈桥:码头上延伸到海里的长桥,供旅客上下船和装卸货物用。

  煞白:由于恐惧、愤怒或某些疾病等原因,面色苍白,没有血色。

  撬开:用棍棒后刀、锥等的头插入缝中或孔中,用力扳另一头,使缝隙增大。

  诧异:惊讶,觉得十分奇怪。

  牡蛎:一种软体动物,又叫蚝,肉鲜味美,可食用。

  褴褛:衣服破烂不堪。

  3、指读预习提示,明确学法。

  4、教师范读全文谎生思考划分部分、归纳段落大意?

  5、分段提示:可以按照本文的开端、发展、高潮、结局或按“盼”、“赞”、“见”、“躲”,将课文分为四大部分。

  讨论明确:第一部分(1——4),盼。第二部分(5——19),赞。

  第三部分(20——47),见。第四部分(48——49),躲。

  (三)布置作业:练习六。

  第二课时

  课时目的:学习第一、二部分。

  教学过程;

  一、承前导入

  1、抽查字词掌握情况;

  2、回顾段落划分及大意。

  二、讲析一、二部分

  1、指读第一部分

  2、讲析并板书

  (1)首段交代故事发生的地点及“我”的家境,初中三年级语文教案《《我的叔叔于勒》教案》。“并不是”、“刚刚够”、“有两个姐姐”,概括写家境“拮据”。第二段用几件虽显琐细却很具代表性的小事,把家境的“拮据”具体化了。

  ①样样——都要节省(无一例外)总

  二②请吃——不敢答应(以免回请)拮

  ③买货——减价底货(拮据至极)分——穷

  段④长袍——自己做的(无可奈何)据

  ⑤花边——计较半天(爱慕虚荣)

  (2)三、四自然段,通过父亲“只要一看见……总要说那句永不变更的话”,行动和语言两方面简练、生动的描绘,竭力渲染了菲利普夫妇盼望于勒归来的急切心情。“永不变更”意味着父亲那句话已说过无数次了,极写盼望之情的.强烈。

  (2)小结:第一部分是故事的开端,写菲利普一家盼望于勒归来。

  3、菲利普一家如此盼望于勒归来,那么,于勒到底是一个怎样的人呢?为什么要这样焦急的盼望他归来?小说在此设下悬念。请大家速读第二部分(4——19),分析思考:在菲利普夫妇心目中于勒是个怎样的人。

  4、速读后,学生回答,教师讲评,

  板书:

  于勒行为不当

  叔叔这之前坏蛋流氓无赖

  (从前)分文不值恐怖打发他到美洲去

  “吃得一干二净……”

  父亲还大大占用……对比

我的叔叔于勒教案3

  课型:讲读

  知识目标:

  1 、理清故事情节;

  2 、品味语言,把握人物性格。

  能力目标:理解人物的性格和小说的主题;谈出自己的新见解来。

  教育目标:教学生正确对待金钱,体味人性的重要。

  重点难点:

  1、理解人物性格。

  2、小说主题思想的深入理解。

  策略方法:导读法 讨论法

  教学用具:录音机 投影仪 。

  教学过程:

  (一)、激发兴趣,导入新课。

  同学们!前段时间,大街小巷流行着一首《流浪歌》,大家想听吗?(生答“想”,放歌曲)歌听完了,可一个愁苦、孤独的浪子形象却留在了我们的脑海中,让我们不由得产生怜悯之情,是啊!家是温馨的港湾,流浪的心多么渴望这个港湾的慰藉啊!可有这样一个浪子,在外流浪多年,当家人遇到他时,不但不接受他,反而还骂他,什么原因呢?大家想不想了解这个故事?(生答“想”)这个故事说它远,它发生在遥远的 19 世纪的欧洲,说它近,它就在我们眼前,请大家打开课本 160 页,这个故事的名子叫《我的叔叔于勒》

  为了便于大家了解故事,咱们先一块来把课前的生字词读读记记,好吧?

  (二)、学习生字词,读准字音,记准字形。

  1 、出示幻灯片,展示生字词。

  拮据 栈桥 撬开 诧异 牡蛎 褴褛

  2 、找出一位同学试读,其他同学纠错。

  3 、教师总结正确读音,学生齐读,边读边用手指在课桌上写。

  (三)、默读全文,整体感知文意,

  这篇文章的体裁是短篇小说,作者是法国人莫泊桑,其成名作《羊脂球》是他最著名的代表作品。莫泊桑以他高超的艺术技法和深厚的文学底蕴赢得了“世界短篇小说艺术大师”的美誉。好了,让我们在音乐声中走近莫泊桑,走进故事,请大家快速默读全文,默读中解决三个问题:

  1 、理解生字词在文中的意思;

  2 、小说中出现了哪些人物,主人公是谁?

  3 、按开端—发展—高潮—结局把小说的情节分为四部分,并分别为每部分拟一个小标题。

  (教师放音乐,板书课题、作者、教学目标)

  (四)、讨论并解决默读中提出的问题,加深对文意的理解。

  1 、学生自由分组讨论以上问题,可以离开座位。

  2 、对主人公的确定教师要给以适当的提示,可以从小说反映主题和作者着力刻画的形象两个方面。

  3 、对“我”和作者之间的不同应让学生弄清楚。

  板书:菲利普夫妇

  盼 忆 遇 躲

  (五)、梳理情节,简单了解人物性格。

  小说是以塑造人物形象为中心的,塑造人物形象必须把人物置于什么之中呢?(生答:情节)

  对,那么,我们就把人物置于情节之中先来简单了解一下人物的性格。

  (把板书的情节用粉笔圈起来,大致呈“人”字形。)

  1 、为什么盼于勒?(于勒来信说他有钱了,他们盼的.是钱。)

  2 、忆于勒属于哪种叙述方式,对情节有何作用?(倒叙,把情节推向高潮。)

  3 、怎么遇到于勒的,遇后菲利普夫妇对于勒的称呼与相遇前有什么不同,为什么?

  (因于勒的信二姐找到了对象,全家人到哲尔赛岛旅行,巧遇于勒。遇前,“好心人”,“正直的人”,“有办法的人”;遇后,“贼”。因为于勒没有钱,不是想象中有钱的于勒。)

我的叔叔于勒教案4

  一、素质教育目标

  (一)知识教学点

  了解小说中刻画人物性格时运用的主要方法。

  (二)能力训练点

  1.绘形写神,深入细致地揭示人物内心世界,对人物作个性刻画的写法

  2.培养学生创造性思维能力和口头表达能力。

  (三)德育渗透点

  认识资本主义社会以金钱为中心的人与人的关系,批判极端的利己主义的人生观。

  (四)美育渗透点

  情节出人意料而又在情理之中的精妙的构思美。

  二、学法引导

  通读全文,理清情节脉络,然后从分析人物形象着手,理解小说的主题。

  三、重点、难点及解决办法

  1.分析人物性格是本文的重点;

  2.理解作品揭示的主题,是本文的'难点;

  3.作品的主人公究竟是谁,是学习本文可能产生的疑问。

  解决办法:人物性格的分析,学生可以运用以前学得的方法;从文中找描写人物肖像(本文主要是神态),语言等的浯句体会。小说的主题,及主人公的理解,教师应课件下载通过设计启发性问题,加之适当的点拨来解决。

  四、课时安排

  2课时

  五、教具学具准备

  录音机,投影仪

  六、师生互动设计

  1.由于本文情节生动、曲折、有趣、有些情节既在意料之外,又在情理之中,宜让学生充分阅读,从而理清情节,体会作者构思的精妙。

  2.学生在教师的启发性问题的引导下,理解小说的主题。

  3.教师可利用本文情节大起大落的特点,通过口头作文的形式,为课文另拟——个结局,以培养学生创造性思维。

  七、教学步骤

  第一课时

  (一)明确目标

  1.理解全文内容,理解主题思想;

  2.了解本文刻画人物性格的主要方法。

  (二)整体感知

  1.读课文(教师范读,或播放录音)。

  提出听课时的思考题。(投影仪打出)

  ①于勒是怎样一个人?

  ②菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来?

  ③小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了目夜盼望的于勒。这是什么原因?

  ④这篇小说揭示了怎样的主题思想?

  2.学生讨论问题。

  教师在学生回答的基础上,明确。

  于勒是怎样一个人?

  于勒年轻时,是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了,又花了哥哥菲利普的一些钱,因而被视为全家的“恐怖”。终于,他被送到美洲。后来,据说他在那里做了生意赚了钱,并给菲利普夫妇去信说,打算发了财回法国来跟哥哥同住。于是,又被哥哥一家看作全家的“希望和福音”,但于勒在美洲阔了一阵,重又潦倒,沦落成为一个穷光蛋,被法国船长带回来,在船上摆摊靠卖牡蛎过日子,他又重新被哥哥一家弃之门外。

我的叔叔于勒教案5

  一、教材分析:

  本课为八册讲读课文,体裁为小说。本文通过叙述“我”的一家人对于勒叔叔大起大落的态度,揭示了资本主义社会赤裸裸的金钱关系这一深刻的社会主题。

  二、学情分析:

  学生以前学过几单元小说,对小说的学习有一定的方法和基础。

  三、学习目标:

  1、学习通过人物语言、行动、表情揭示人物心理,刻画人物的性格。

  2、把握曲折的情节,体会深刻的主题。

  四、学习重点

  人物是小说的灵魂。小说往往通过对人物的刻画来表现主旨。因此通过人物的语言、行动、表情揭示人物心理、分析人物性格的写法是本课的关键。

  五、学习难点

  概述曲折故事情节,是本文的一大难点。概述课文,是对小说的整体把握。因为小说一般篇幅较长,故事情节曲折,因此概述有一定难度,被列为本课的难点。

  六、课时安排教具。

  课时安排:一课时

  教具:多媒体课件

  七、教法、学法的选择运用:

  激疑引导、点拨深化、设境辩论、简列提纲、讲述故事、补充纠正、去伪存真。

  八、教学设想思路:

  1、以读为本,以读议为课堂主体结构。组织自读、教师范读,学生角色朗读,重点段落品读。议人物形象,议主题思想。

  2、加入学生自己的生活体验,缩短与作品的距离。(如果你是文中的菲利普,你会怎样对待弟弟于勒?)

  九、教学流程及课堂实录:

  1、导入新课:

  师:(展示百元大钞)同学们,看一下,我手中拿的是什么?

  生:一百元钱。

  师:我们生活中能离开钱吗?

  生:不能。

  师:我们的生活中虽然离不开钱,但是在这个世界上还有许多比钱更重要的东西,你们能举例说明吗?

  生:友情、亲情、食物、理想、知识……

  师:今天,我们就再学习一个与“金钱”有关的故事。(板书:我的叔叔于勒)

  2、展示学习目标和教学重难点。(多媒体展示,师读析)。

  学习目标:

  (1)学习目标:通过分析人物语言、行为、表情、心理等来分析人物性格。

  (2)把我曲折情节,体会深刻的主题。(环节分析:目标展示,如果一闪而过,达不到展示目标的'目的,因此,师读点拨,有利于目标的明确。)

  2、简介作者:(多媒体展示)

  莫泊桑:19世纪下半叶,批判现实主义作家。代表作《羊脂球》《项链》

  3、速读课文,整体感知。

  问题设计:

  (1)学生速读课文,划字词,概述情节。

  (2)师多媒体展示生字词。生朗读,记录生字词。

  (3)概括小说的故事情节。

  教学实录:

  甲生:于勒叔叔由穷变富,又由富变穷。

  乙生:菲利普夫妇对于勒叔叔的态度前后不一。

  丙生:菲利普夫妇对于勒叔叔穷时撵,富时盼。

  丁生:情节可分为盼于勒—赞于勒—道于勒—躲于勒。

  师:(多媒体展示,梳理故事情节)很好!那么,我们就把关注的焦点放在菲利普夫妇身上。

  于勒 穷 富 穷

  菲利普夫妇 撵 盼赞 怕躲

  (开端) (发展) (高潮、结局)

  4、精读课文,把握主旨:

  (1)学生根据脉络,再读课文,划出菲利普夫妇对于勒的态度。

  (2)逐项梳理态度变化。(师多媒体展示)

  逐于勒:糟蹋钱、坏蛋、流氓、无赖、分文不值。

  ↓

  盼于勒:衣冠整齐、海边等候、与日俱增。

  ↓

  赞于勒:正直的人、有良心、好心的于勒、有办法。

  ↓

  怕于勒:脸色苍白、哆嗦、吞吞吐吐。

  ↓

  躲于勒:换船

  (3)生分角色朗读。

  师:我们分角色朗读“赞于勒”“遇于勒”两部分内容,要求读出人物的身份和口吻。其他同学注意菲利普夫妇对于勒态度的变化,勾画表现不同态度的语句。读完以后请评价朗读的情况。(师分好角色,学生有感情地读。)

  甲生:读菲利普太太的同学读得很平淡,没有把她的“利害”读出来。

  乙生:扮“菲利普”的同学读的好,把他没有主见,怕妻子的味道读了出来。

  丙生:读陈述部分的同学读的好,娓娓道来。

  5、研读课文,分析人物性格。

  (1)小组讨论:菲利普夫妇人物性格。

  (2)课堂实录

  甲生:自私虚荣、唯利是图、虚假。

  乙生:冷酷残忍

  丙生:贪婪

  丁生:希望能有很多钱。

  戊生:……

  (师如实板书:自私虚荣、唯利是图、虚假。冷酷残忍、贪婪、希望能有很多钱。)

  (3)深入讨论:(去粗取精,去伪存真)

  甲生:“虚假”不能用在人物性格上,应删去。

  乙生:“希望能有很多钱”,只是一种愿望,语言也很累赘,应换成“贪财”。

  丙生:“残忍”,这一词用的过重,可换成“无情”。

  (4)师归纳总结:

  菲利普夫妇:自私虚荣、唯利是图、冷酷无情、金钱至上。

  6、拓展训练:

  如果菲利普夫妇遇到一位百万富翁象于勒,他们的表情将会怎样?他们夫妇之间会进行怎样的对话?

  甲生:船上,人来人往,菲利普夫妇突然尖叫起来,“您,您,我最最亲爱的于勒,您终于回来了,我们想死您了!一看您的装束和脖子上的项链、手上的钻戒,我就知道了……。”

  “滚开,你们认错人了!”那绅士怒容满面……

  乙生:“哦,我亲爱的菲利普,哥哥!我终于见到你们了。”绅士于勒上前要拥抱菲利普。菲利普却突然摔倒在地,不省人事。“乐极生悲”

  丙生:我想菲利普夫妇会领他去看早已相中的豪华大房子,让于勒出钱买下来。

  丁生:他们会马上郑重地向女婿:“快点过来,过来,这位绅士就是你正直、好心、有办法的于勒叔叔。”

  教学反思:

  1、本课情节梳理虽然不够理想,但在品析小说情节的过程中,学习了情节梳理的方法,且明确了什么是好的情节概括,学生学到了方法。

  2、分析人物性格—菲利普夫妇的性格。学生能很好的根据情节来分析,但学生在表述人物性格的用词上很粗糙,甚至出现用词不当和南辕北辙的情况。针对此情况,在课上引导学生进行讨论辨析,在讨论辨析中,学生既对教材有了更深入的挖掘和理解,又学会了去粗取精、对比分析的鉴赏、品析方法,效果较理想。

  3、抓住了读议这一课堂结构。读,分教色朗读,在读中品析人物性格,既活跃了课堂氛围,又使学生能很好的身临其境地体会作品。议,使课堂教学深入。读议的结构很实用。

  4、拓展训练中,学生的想象力丰富,五花八门。通过思维拓展,深化了对课文主旨的理解和把握,同时又锻炼提高了学生的写作能力。

  5、本课安排为一课时,课容量较大,可根据实际情况,安排两课时。

  6、在本课的教学中,我深深地体会到合作探究的方法多种多样,但不管是哪种方法,关键是要与具体的教学实践相结合。

我的叔叔于勒教案6

  教学目标:

  一、品察细节,分析人物形象。

  二、认识“金钱置于亲情之上”的主题。

  三、欣赏巧妙的构思,曲折的情节。

  教学过程

  一、利用名言导课:

  金钱能够影响到人与人的关系,这不仅在过去、在国外,即使在现在、在我们周围,也是一个深刻的社会问题。关于金钱对资本主义社会人际关系的影响,马克思、恩格斯曾有两段精彩的论述。

  生齐读:

  马克思、恩格斯说:“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱,把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”“它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系,除了冷酷无情的现金交易,就再也没有别的联系了。”

  马克思说:“货币能使各种冰炭难容的人亲密起来,迫使势不两立的人互相亲吻。”

  由这两段可看出,资本主义社会人与人之间的关系是一种什么关系呢?生答:纯粹的金钱关系。金钱能使水火难容、势不两立的人亲密起来,同样,也能使亲密无间的人如同陌路。这节课我们就来看一个“嫌贫爱富”的故事。

  板书课题《我的叔叔于勒》和作者莫泊桑。

  二、品察细节。

  1、浏览全文,找出全家人对于勒的不同评价。说明于勒处境不同便有不同的评价。

  贫:坏蛋、流氓、无赖、分文不值

  富:正直、有良心、好心、有办法的人、救星

  贫:小子、家伙、老流氓、贼、讨饭的

  2、提问:当他有钱时家人的心情如何?——盼

  当他无钱时家人的行为如何?——避(板书:

  于勒:穷―――富―――穷

  菲利普夫妇:撵―――盼―――躲

  3、自读全文,找出“盼”、“避”的主要细节。

  如“永不变更的话”、“挥手帕”、“拟计划”;“赶到美洲”、“暴怒”、“躲避”等。结合图片完成问题。。

  (1)个别读完“盼”的细节,师问:为什么他们热切的盼望于勒归来?生回答。

  明确:因为家庭生活十分拮据,样样都要节省,而于勒在美洲发了财,盼望早日归来过上幸福的生活。

  点拨:看着屏幕上的这枚“孔方铜币”,在菲利普夫妇心中,亲弟弟不过是金钱的化身。

  (2)读完避的细节后,师问:当真的遇见时,他们反而不认,又躲开了日夜盼望的于勒,这是什么原因?

  学生分组讨论后回答。(说明)回答这个问题由于学生是初步接触课文,思考问题或许过于表面化。教师要善于启发引导,学生可能会得出如下分析结果。

  1、是那个女婿造成的。菲利普夫妇怕女婿知道了于勒的情况,于婚事不利。

  2、是于勒的为人造成的。如果于勒是一个品德很好的人,则菲利普夫妇不会如此。

  3、是于勒贫穷造成的。如果于勒此时很富有,菲利普夫妇一定和他相认。

  4、是菲利普夫妇经济不富裕造成的。如果他们委有钱,就会认下于勒。

  5、是菲利普夫妇的.虚荣心造成的。如果他们不是那么好面子,则结局不会如此。

  6、是菲利普夫妇的思想意识造成的。在他们的头脑中只认识钱。

  7、是那个社会制度造成的。在资本主义社会里,人与人之间的关系就是金钱关系。

  明确:直接原因菲利普夫妇只认识钱而于勒又沦落为穷人,其根本原因是:那个金钱至上的社会制度。

  点拨:说明他们的希望不过是个虚幻的肥皂泡而已,是一场欺骗自己的白日梦。

  三、金钱置于亲情之上。

  这一家由几个人物组成的,人和人之间的关系又是怎样的呢?生看屏幕上的“家”字回答。

  点拨:这些人是亲密的血缘关系,是处于同一种亲情下的一家子。他们顺理成章的盼着“亲弟”钱财的支持。有了于勒的钱财,这个家显得和睦、温馨和稳固。于勒是全家的希望,是全家的支柱。有于勒的大力支撑,有女婿的紧紧依附,这是一个多么完整美满的大家庭啊……然而,事实上菲利普夫妇的行为告诉我们,所谓的“亲情”只能是置于金钱之下的。没有钱,长脚的女婿自然更是随时可以迈出家门……

  图示形象得表明了社会中金钱关系的主题。板书:赤裸裸的金钱关系。

  四、别墅与10个铜子。

  自读:菲利普夫妇盼于勒,计划如何花钱和若瑟夫给于勒10个铜子小费的两段。结合以下图示进行比较。

  别墅10个铜子大人小孩

  菲夫妇天平作者的天平

  提问:在菲利普夫妇心中。别墅与铜子哪个更重?

  生答:慷慨拿来建栋别墅也轻而易举。儿子送给叔叔10个铜子竟招恶咒。

  提问:在作者心中大人与小孩的分量哪个更重?

  生答:若瑟夫的心理描写,体现了孩童的纯真、善良,与大人的势力、刻薄形成了对比。表明了作者的良好愿望。——希望“人间多一点亲情、多一点爱,少一点金钱下的冷酷。”这也正是他以“我的叔叔于勒”为标题的原因。

  五、填图。

  下面同学们结合这两幅图,进行合理联想,按各自的意愿进行创造性的解释,能够自圆其说越有创意越好。由学生指称示意物,解释含义。

  图(一)为菲利普夫妇心理曲线图或情节变化图。只画坐标,其他由学生自由描绘。

  图(二)为“潜望图”。

  由学生指称示意物,解释含义:从第一片反光镜(小说)看到了第二片反光镜(人物内心世界)中映出的外部社会状况。小说清晰地折射出当时资本主义社会中人们之间赤裸裸的金钱关系。

  六你看了这个“嫌贫爱富”的故事以后,你有什么感受或启发呢?学生自由发言。

  点拨:1、不要把实现理想寄托在别人身上,应该通过自己去奋斗,去努力,去争取。

  2、在亲情和金钱上,应珍惜亲情,淡泊名利。

  3、对弱者应多付出爱心,同情,树立正确的人生观。

  附板书设计:

  我的叔叔于勒

  莫泊桑

  于勒:穷―――富―――穷赤裸裸的金钱关系

  菲利普夫妇:撵―――盼―――躲

我的叔叔于勒教案7

  一、学习目标:

  1. 学习通过刻画人物的神态、语言、动作来揭示 人物心理的方法。

  2. 整体感知人物的命运、态度、性格,结合社会实际,理解小说的主题。

  3. 体会莫泊桑小说精妙的艺术构思,感受他的匠心独运。

  二、学习重点:

  理解课文从多角度刻画人物的形象,以展示人物内心世界的方法。

  三、学习难点:

  理解课文的主题

  四、学习方法:自学——讨论——探究——拓展

  五、教学过程

  (一)导入新课

  (二)学习探究

  1、理一理

  请同学们快速默读课文。

  (1)、要求:在每个自然段落前标上相应的序号,同时把课文中菲利普夫妇对于于勒的称呼的词语圈点出来。

  (2)、归纳出本文的情节。(情节的每部分用一个字来概括)

  第一部分:1—4 故事的开端,__ 于勒。

  第二部分:5—19 故事的发展,__ 于勒。

  第三部分:20—47 故事的高潮,__ 于勒。

  第四部分:48—49 故事的结局,__ 于勒。

  (3)、根据填写的动词,思考本文的线索是什么?

  (1)坏蛋、流氓、无赖;正直的人、有良心的人;小子、家伙、老流氓、贼、流氓。

  (2)盼于勒——赞于勒——遇于勒——躲于勒

  (3)菲利普夫妇盼于勒发财归来是叙事明线,于勒离家到美洲冒险10年经历为暗线。

  2、探一探:

  (1)、把菲利普夫妇对于勒的前后态度用简练的语言概括出来。哪些事情使他们的态度发生了这种变化?这种变化说明了什么问题?

  ①一开始,他们厌恶于勒,认为于勒是“坏蛋”、“流氓”、“无赖”,这是因为于勒“糟蹋钱”,并占用了“父亲应得的那一部分”遗产;后来于勒来信说“赚了点钱”,“做了大买卖”,表示不但愿赔偿哥哥的损失,而且还要发财回来与兄嫂“一起快活地过日子”,这时,就赞美于勒,于勒便一跃而成为“正直的”、“ 有良心的”、“好心的”、“有办法的”人。可是,在船上巧遇落魄归来成为穷光蛋的于勒时,于勒再次成为被咒骂的对象。由此可见他们对于勒的态度是随着于勒的钱财的变化而变化的。这种变化表明了在19世纪末期的法国资本主义社会,人与人之间存在的只有纯粹的金钱关系,毫无亲情可言。

  ②从中可以看出菲利普夫妇是怎样的人?

  自私,冷酷,贪婪,庸俗的小市对民,爱慕虚荣。

  ③“我”对于勒叔叔的态度如何?为什么要付给他小费?“我”是一个什么样的人?

  “我”对于勒叔叔很同情 因为在“我” 的心理,他是“我”的叔叔,有一种亲情在同时也很同情于勒叔叔,所以付他小费。

  一个也涉世未深,天真单纯,富用同情心的孩子。

  (2)小说的标题有什么深刻含义?

  《我的叔叔于勒》这个标题强调了于勒在作品中的地位,点明了于勒与菲利普夫妇一家的亲 属关系。作者对于勒本人着墨不多,主要通过侧面来展示他的经历、遭遇和性格特征,但他对作品情节发展和主题的表现却起了关键作用。小说以他为纽带,推动情节的发展。标题寄寓了作者对于勒的同情,对菲利普夫妇的谴责。小说是以第一人称“我”来叙述故事的。标题正是采用了叙述者“我”的口吻来表达的。菲利普夫妇认钱不认亲,而他的儿子若瑟夫却偏偏要认“我的叔叔”,这就无情地鞭挞了像菲利普夫妇那样丑恶的拜金主义者,含义很深刻。

  3、品一品

  1、分析明快个性化的语言

  (1)、“你们要不要我请你们吃牡蛎?”

  揭示了 菲利普夫妇附庸风雅的庸俗心理,表现了 他想上上流社会的性格特征。

  (2)、“啊!啊!原来如此.......如此......我早就看出来了!..........谢谢您,船长。”

  菲利普夫妇神态异常,说话语无伦次,生动的描写了他内心的极度恐慌。虚荣、势利、自私的个性跃然纸上。

  (3)、我就知道这个贼是不会有出息的,早晚会回来重新拖累我们的...........

  菲利普夫妇的自私势利刻薄泼辣的个性毕露无遗。

  (4)、”这是我的叔叔,父 亲的弟弟,我的亲叔叔”

  三个称呼强调了我于于勒叔叔的骨肉关系,表现了我的善良、纯真,对穷困潦倒的叔叔的同情,反衬了菲利普夫妇的自私、冷酷。

  2、文中的环境描写有何作用?

  小说中,当菲利普一家人出发到哲尔赛岛旅行时,轮船是“在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处”。此时的景色,明丽而轻快,烘托了人物“快活而骄傲”的心情:于勒就要给他们带回来一大笔钱,他们可以很体面地生活了。在小说的结尾,菲利普夫妇害怕穷水手于勒来“吃”他们,急忙改乘另一艘船回家时,他们望见“天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来”,景色变得阴郁沉重了。这反映了菲利普夫妇从希望的'巅峰跌落到失望的深谷的心理变化过程,同时,“我”对父母势利、冷酷的不满以及对叔叔的同情也隐含在其中。

  3、小说运用第一人称的写法有什么好处?

  这样写法的好处是(1)事情是“我”耳闻目睹,使人感到真实可信。(2)通过“我”的眼睛和心灵,便于揭露丑恶的现实。(3)用讲故事的方式,有更多的自由。

  4、辨一辨

  文题是《我的叔叔于勒》,但是对于勒却仅有几笔直接描写,多是侧面描写,而对于菲利普夫妇的性格刻画用了很多笔墨。谁是本文主人公呢?

  小说题为《我的叔叔于勒》,菲利普夫妇盼于勒发财归来是叙事明线,而于勒离家到美洲冒险10年经历为暗线,略写了他的过去和现在,“我”-----若瑟夫,一个十几岁的男孩,在父母不把穷水手当作兄弟看待后,仍认为于勒是“我”的叔叔,作者用这一标题道出了一个孩子的不满,同时,这个标题也像一面镜子,照出了菲利普夫妇受金钱腐蚀的灵魂,而在“我”身上,表达了作者的希望和理想。小说集中表现了菲利普夫妇对于于勒态度的骤然 变化,从而刻画出他们贪婪、自私、势利的性格特征。小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征,从而揭示全文主题思想-------资本主义社会中人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的。因此,本文的主人公是菲利普夫妇。

  ●课内语段阅读。

  我父亲脸色 早已煞白,两眼呆直,哑着嗓子说:“啊!啊!原来如此……如此……我早就看出来了!……谢谢您,船长。”

  他回到我母亲身旁,是那么神色(a)。母亲赶紧对他说:“你先坐下吧!别叫他们看出来。”

  他坐在长凳上,结结巴巴地说:“是他,真是他!”然后他就问:“咱们怎么办呢?”母亲马上回答说:“应该把孩子们领开。若瑟夫既然已经知道,就让他去把他们找回来。最要留心的是别叫咱们女婿起疑心。”

  父亲神色很(b),低声嘟囔着:“出大乱子了!”

  母亲突然(c)起来,说:“我就知道这个贼是不会有出息的,早晚会重新回来拖累我们的。现在把钱交给若瑟夫,叫他去把牡蛎钱付清。已经够倒楣的了,要是被那个讨饭的认出来,这船上可就热闹了。咱们到那头去,注意别叫那人挨近我们!”她说完就站起来,给了我一个五法郎的银币,就走开了。

  我问那个卖牡蛎的人:“应该付您多少钱, 先生?”

  他回答道:“两法郎五十生丁。”

  我把五法郎的银币给了他,他找了钱。

  我看了看他的手,那是一只满是皱纹的水手的手。我又看了看他的脸,那是一张又老又穷苦的脸,满脸愁容,狼狈不堪。我心里默念道:“这是我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔。”

  我给了他十个铜子的小费。他赶紧谢我:“上帝保佑您,我的年轻的先生!”

  等我把两法郎交给父亲,母亲(d)起来,就问:“吃了三个法郎?这是不可能的。”

  我说:“我给了他十个铜子的小费。”

  我母亲吓了一跳,直望着我说:“你简直是疯了!拿十个铜子给这个人,给这个流氓!”她没再往下说,因为父亲指着女婿对她使了个眼色。

  1.给文中“a b c d”4处 选填一组能恰当地表现人物神态的词语,正确的一项是( )

  A.惊慌 紧张 愤怒 惊奇 B.惶恐 慌张 暴跳 怀疑

  C.紧张 惊恐 吼叫 惊诧 D.张皇 狼狈 暴怒 诧异

  2.节选文字中,父亲内心恐慌也表现在说话上,文中描写他几次说话的样子分别是________<________<________,写母亲咒骂于勒的词语有________<________<________。

  3.对文中画“ ”线的句子所表现的人物的思想感情分析正确的一项是( )

  A.表现“母亲”对好逸恶劳,偷摸扒窃者的憎恨。

  B.表现“母亲”对强盗<流氓的鄙弃,不愿同流合污。

  C.“母亲”看不起没有出息<不会营生的人,表现了“母亲”的高雅。

  D.在“母亲”看来,只要没钱,亲人也是贼,表现出“母亲”自私自利,冷酷无情。

  4.“啊!啊!原来如此……如此……我早就看出来了!”说出句中省略号的作用是:________。

  5.菲利普夫妇对于勒态度的改变,其主要原因是什么?你对菲利普夫妇这样的做法有什么评价?

  6.想像一下,菲利普夫妇在船上发现的不是穷水手于勒,而是成了百万富翁的于勒,他们会怎样?试写成二百字左右的短文。

  《我的叔叔于勒》教学反思

  虽说带的普通班,但我在授课时从没有因为这些学生成绩差而忽视对教学的创新。他们的基础差,但并不意味着他们的创新能力差,只是不可能他们回答问题时的准确率不高或者回答不到点子上,但我自认为只要认真设计教案,课堂中也会有出彩的地方。

  法国批判现实主义作家莫泊桑的作品《我的叔叔于勒》写于19世纪后期,当时正是列强加紧扩充势力的时期,亚非拉各国人民正处于被奴役、被压榨的水深火热之中,法国中下层人民也正处于“拜金主义”的烘烤之下,这篇振聋发聩的短篇著作,较深刻地揭露了那个时代和社会的腐朽和黑暗。

  小说通过菲得普夫妇在金钱万能的腐蚀下精神堕落的描写,揭露与批判了在资本主义世界里人与人之间赤祼祼的金钱关系,而这种关系则是通过对人物的一系列的刻画来实现的。所地在教学这篇课文时,首先从全篇入手,让学生先把握这篇课文的曲折情节(让学生根据课后第2题的提示,从四个不同的角度来整体感知这篇课文的情节),然后让学生理顺小说中主要人物之间的关系,分析 小说的人物形象,最后探讨小说的主题。课文上完之 后,整体感觉较为良好,在授课过程中的几个环节引起我的反思:

  反思之:谁是小说中的主人公?

  在引导学生弄清人物之间的关系时,有的同学就问:谁是小说的主角,全班同学形成了两派,一派认为于勒是小说的主人公;一派认为菲得普夫妇是小说的主人公。

  说于勒是小说的主人公的同学认为,小说人物之间的联系是围绕于勒是否有钱展开的。于勒有钱时,菲得普夫妇盼于勒归来,对于勒赞不绝口,分文不值的于勒成了正直的人,有良心的人;于勒没钱时,菲得普夫妇躲于勒,怕于勒归来,骂他是个贼是个流氓。于勒是否有钱决定着菲得普夫妇对他的态度,而态度的变化正是揭示了小说的主题,亲兄弟之间也变成了纯粹的金钱关系。

  说菲得普夫妇是小说主公的同学认为,小说用了大量的篇幅来描写夫妇俩的语言、神情、心理,通过他们的言行的变化我们可以体会到他们复杂的内心世界,更能凸现夫妇俩自私、见利忘义、冷漠、爱慕虚荣的性格特点,这些性格特征正是反映的主题。

  课堂上乔景龙、张攀、袁 园等五六个同学都参与了这场讨论,他们发表看法时有理有据,这个问题是我意料之外的,教参中并没有提到,我只是从参考资料中偶尔看到过说菲得普夫妇是主人公,可在课堂作业中说到于勒是小说的主人公,我还真一时难以下决定。然后,既然无法找到正确答案就不告诉学生唯一答案,让让他们在课堂中留下遗憾,说不定更能激发同学们的学习兴趣。

  最后我只是作为了一个小结:小说的题目是《我的叔叔于勒》,可于勒却是作为暗线,略写和虚写他的过去和未来,而集中笔墨表现菲得普夫妇对于勒的态度变化上,从而刻人物的性格特征。对于名著,作为赏析者,由于角度不同,观点也就不同,不是说百家争鸣、百花齐放吗?同学们可以保留自已的观点。课后还有的同学来问我这个问题,就证明了这一悬念。

我的叔叔于勒教案8

  教学目标

  1.体会巧妙的构思,把握曲折的情节;

  2.理解通过语言、行动、神情揭示人物心理,刻画人物形象的写法;

  3.对金钱关系有正确的认识和评价。

  重点难点

  1.体会莫泊桑小说精妙的艺术构思,感受他的匠心独运。

  2.小说主人公的确定及对金钱关系的正确认识和评价。

  板书设计

  我的叔叔于勒

  莫泊桑

  于勒:穷-富-穷

  菲利普夫妇:盼-赞-见-躲

  (开端)(发展)(高潮)(结局)

  教学过程

  第一课时

  一、情境导入

  师:亲情是人世间最美好的一种情感。诗人说,亲情是一首恬静的田园诗;画家说,亲情是一幅淡雅的山水画;音乐家说,亲情是一首优美的轻音乐。但是,亲情也时时经受着考验,在金钱、荣誉、利益面前,我们是否依然能够守护亲情,关爱亲情呢?今天,让我们走进法国作家莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》,共同探讨这个话题。(板书:我的叔叔于勒)

  二、检查预习

  1.多媒体展示教学目标。

  2.了解作者及主要作品。莫泊桑(1850~1893),19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。一生创作了6部长篇小说和350多篇中短篇小说,他的文学成就以短篇小说最为突出,被誉为“世界短篇小说之王”。代表作:长篇小说《一生》、《漂亮朋友》;短篇小说《项链》、《我的叔叔于勒》、《羊脂球》等。

  3.检查字词,纠正读音。

  三、整体感知,把握情节

  1.指名概述故事情节。

  2、请同学们快速默读课文。

  (1)要求把课文中菲利普夫妇对于勒称呼的`词语圈点出来:坏蛋、流氓、无赖;正直的人、有良心的人;小子、家伙、老流氓、贼、流氓。

  (2)学生分组讨论发言:小说前前后后为什么会有这么多对于勒不同的称呼?

  教师指名回答后小结。因为于勒当初花了菲利普夫妇的钱——于勒到美洲赚了钱,不仅愿意还他们钱,而且还可以多给他们钱——破产又失去了钱,又可能要回来花他们的钱。

  (3)学生讨论:从上面的这些不同的称呼中,可以看出菲利普夫妇对于于勒的态度是如何变化的?

  教师引导小结:恐怖——希望——恐怖、仇恨

  (4)归纳本文的情节。(情节的每部分用一个字来概括)

  教师引导小结(板书):盼----------赞----------见---------躲

  (开端)(发展)(高潮)(结局)

  四、研读课文,归纳主题

  1、开头菲利普夫妇如此盼望于勒归来,结尾却千方百计躲避,原因是什么?(结合情节分析)

  学生讨论,教师点拨:直接原因是菲利普夫妇只认识金钱和于勒又沦落为穷人,其根本原因是那个金钱至上的社会制度。

  2.通过这个故事,作者揭示了什么主题?教师出示四种主题说(见课件)。

  学生分组讨论发言,只要言之成理给予肯定。教师点拨:以上几种说法都有其片面性。我们可以概括为:小说通过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度的描述,表现了在现实社会里金钱关系对人、对人性的扭曲和破坏,对“金钱至上”的思想进行了批判。

  3.小结:在那样的社会里,人与人之间的关系变成了赤裸裸的金钱关系,菲利普夫妇对弟弟反复无常的变化,就是缘于“金钱至上”的观念。对于勒的态度变来变去,崇拜金钱的心理却始终不变。

  五、布置作业,学会反思

  1.如果你身边也有像菲利普夫妇和于勒这样的亲戚,你如何看待他们?

  2.圈划标记文章能体现人物性格的语句,并批注出性格特点和描写方法。

  第二课时

  一、研读课文,分析形象,赏析写法

  1.说话训练。要求用以下句式:我认识了一个(人物性格特点)的(人物),你瞧,(人物表现),运用了(描写方法)。

  菲利普夫妇:自私虚荣、唯利是图、冷酷无情、金钱至上

  于勒:花花公子、坏蛋、流氓、无赖;正直、有良心;自食其力、不拖累人

  (以上都要让学生在课文中找出相应的句子。提示:重点研读第25到38段)

  2.讨论:小说的主人公是菲利普夫妇,题目为什么是“我的叔叔于勒”?

  明确:于勒的贫富变化是小说的中心线索,故事紧紧围绕他的命运展开,他的暴发和沦落,直接决定了菲利普一家对他的亲疏好恶与喜怒哀乐,从而鲜明地反映出人与人之间关系的变化,突出了小说的主题和社会意义。

  3.“我”在整篇小说中是怎样的形象?有什么作用?

  形象:涉世未深,天真单纯,富有同情心,与父母的表现形成鲜明的对比。

  作用:小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动,都是从“我”的眼里看到的;对其他人物的感受和评述,也都是从“我”的角度表示的。在“我”身上,寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。“我”不是主人公,只是以“我”的见闻来展开情节,是线索性的人物。

  4.赏析手法。围绕以下话题自由发言:①曲折多变的情节安排②环环相扣的悬念设置

  二、自主展示

  1、组织学生演课本剧,场景:轮船上,人物:“我”、菲利普夫妇、于勒,情节:从菲利普夫妇吃牡蛎到发现于勒直到离开这部分。要求细致分析菲利普夫妇的行动,语言和性格。

  2、看了这个“嫌贫爱富”的故事以后,你有什么感受或启发呢?

  学生自由发言。点拨:①不要把实现理想寄托在别人身上,应该通过自己去奋斗,去努力,去争取。②在亲情和金钱上,应该珍惜亲情,淡泊名利。③对弱者应多付出爱心,同情,树立正确人生观。

  三、总结课文

  作者通过菲利普夫妇对弟弟于勒态度的前后变化,形象地揭露了金钱对亲情的腐蚀和危害,反映了资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。

  四、布置作业

  1.如果菲利普夫妇遇到发了大财的富翁于勒,其表情将会怎样?夫妇间又会进行怎样的对话呢?

  请写200字左右的片段练笔。

  2.完成《补充习题》相关内容和一课一练作业。

  教学

  后记

我的叔叔于勒教案9

  教学目标:

  1、学习本文构思的巧妙及情节的曲折。

  2、体会人物语言的个性化,进一步学习运用对比手法刻画人物形象的方法。

  3、理解小说表现的主题思想。

  教学重难点:

  重点:理解作者从多方面刻画人物形象,以展现人物内心世界的方法;运用对比手法成功刻画人物 性格。

  难点:悬念的铺排,构思的巧妙。

  教学时间:2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、导入新课:

  大家还记得我们在初二学过的《变色龙》吗?请同学们回忆一下小说中的“变色龙”是指谁?作者为何称他为“变色龙”?

  “变色龙”最为突出的一个特点就是善变,在俄国有善变的“龙”,在其他国家呢?今天我们共同来学习法国作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》,来领略一下法国的变色龙。

  二、介绍作者。

  1、介绍作者:莫泊桑(1850~1893)19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。一生创作了6部长篇小说和356篇中短篇小说,他的文学成就以短篇小说最为突出,被誉为“短篇小说之王”,对后世产生极大影响。代表作有:长篇小说《一生》、《漂亮朋友》;短篇小说《项链》、《我的叔叔于勒》、《羊脂球》等。

  2、补充:世界三大短篇小说家:法国的莫泊桑—《羊脂球》、俄国的契诃夫—《变色龙》、美国的欧?亨利—《麦琪的礼物》。

  三、课堂测评:

  1、基础检测:

  (1)莫泊桑:(法)国(十九)世纪后半期(小说)家,代表作有短篇小说(《羊脂球》)、(《项链》),长篇小说(《俊友》)等。初中阶段我们还学过该国另一位著名作家(都德)的小说(《最后一课》)

  (2)小说的三要素是(人物)、(情节)、(环境)。其中(人物)是小说的灵魂。

  (3)小说描写人物的方法有很多,按描写的内容分,有(语言)描写、(动作)描写、(神态)描写等。按描写的角度不同,可分为(正面)描写和(侧面)描写。

  2、读准下列字音:

  拮据(jié jū) 栈桥 (zhàn)

  煞白(shà) 撬开 (qiào)

  诧异(chà) 牡蛎 (mǔ lì)

  别墅(shù) 皱纹 (zhòu)

  褴褛(lán lǚ ) 阔绰 (chuò)

  3、理解下例词语意思:

  拮据:缺少钱,经济境况不好。

  煞白:由于恐惧、愤怒或某种疾病等原因,面色极白,没有血色。

  呆直:脸上表情死板;发愣。

  张皇:惊慌。皇用“惶”。

  十拿九稳:比喻很有把握。

  褴褛:衣服破烂。

  四、听读课文:按开端、发展、高潮、结局将小说的情节分成四部分,并给每部分拟个小标题

  第一部分:1—4 故事的开端,盼 于勒。

  第二部分:5—19 故事的发展,赞(赶) 于勒。

  第三部分:20—47 故事的高潮,遇 于勒。

  第四部分:48—49 故事的结局,躲 于勒。

  五、整体感知:

  找出文中菲利普妻子对于勒的称呼:

  明确:坏蛋、流氓、无赖;正直的人、有良心的人;小子、家伙、老流氓、贼、流氓。

  小结:资本主义国家人与人之间的关系是赤裸裸的金钱关系。

  第二课时

  一、整体感知:

  阅读课文前四个自然段

  1、第一自然段交代了什么?

  ——时间、地点、家庭经济状况

  2、第二自然段中用来表示家中经济状况不佳的一个形容词是:——拮据

  小结:这一段先用“家里样样都要节省”一句总括家里经济紧张的情况,然后,抓住几件琐细的小事,从吃、用、穿三个方面举例具体叙述。

  3、为什么每星期日全家都衣冠整齐地到海边栈桥上去散步?用一个成语概括这种心情。

  ——希望“无意”中迎接到于勒。——望眼欲穿。

  4、“如果于勒竟在这只船上,那会叫人多么惊喜呀!”“惊喜”的原因是什么?

  ——他回来了,就能改变家庭的经济状况。

  5、第④段父亲说的话,本应接在第③段后面,这里作者把它另作一段,其用意是什么?

  ——意在强调,说明于勒在父亲眼里是何等重要。

  二、合作探究:

  1、试着找出文中环境描写的句子并体会其作用:

  自然环境:(1)我们上了轮船,离开栈桥,在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。

  烘托菲利普一家外出旅游时欢乐的心情。景色静谧,色泽美丽。

  (2)在我们面前,天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。

  (衬托:愉悦心情;阴郁心情)

  社会环境:终于有一个看中二姐的人上门来了,……我总认为这个青年之所以不在迟疑而下决心求婚,是因为有一天晚上我们给他看了于勒叔叔的信。

  (金钱至上:一个女婿写出了一个社会)

  2、人物的性格和人物的言语、行为、所思所想是统一的,所以我们可以通过分析人物的语言、动作、肖像、神态、心理描写分析人物性格、把握人物形象。

  请你结合课文中的具体描写,分析概括菲利普夫妇和若瑟夫的人物性格。

  (1)神态、动作:我父亲突然好像不安起来,他向旁边走了几步,瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的.身边的女儿女婿,就赶紧向我们走来。他的脸色十分苍白,两只眼也跟寻常不一样。

  我父亲脸色早已煞白,两眼呆直,哑着嗓子说

  他回到我母亲身边,是那么神色张皇。

  揭示了菲利普惊恐万状、不知所措。

  (2)语言;

  A、我怕伤胃,你只给孩子们买几个好了,可别太多,吃多了要生病……至于若瑟夫,他用不着吃这种东西,别把男孩子惯坏了。

  (冠冕堂皇,既要顾全面子,又要节省开支。虚伪)

  B、你疯了!既然你知道不是他,为什么这样胡说八道?”

  (发财梦使其不愿信以为真。)

  C、我想就是他。……别叫这个小子又回来吃咱们!

  (厌恶于勒,怕被拖累。自私,冷酷)

  D、我就知道这个贼是不会有出息的。注意别叫那人挨近我们!

  克拉丽丝的自私势利刻薄泼辣的个性毕露无遗。

  E、你简直是疯了!拿10个铜子给这个人,给这个流氓!

  (势利冷酷,唯利是图)

  (3)心理:“这是我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔”

  小结:这句话强调了于勒和菲利普之间是亲兄弟的血缘关系,既写出了若瑟夫的善良、纯真,又表现出若瑟夫对于勒叔叔的深切同情,还有对父母六亲不认的困惑、苦闷和不满。饱含讽刺,意味深长。

  小结人物形象:

  菲利普夫妇:自私冷酷、唯利是图、势利。

  对于“我”的认识:是一个涉世未深,纯真诚实、善良慷慨。

  “我”是小说事情叙述者,小说以“我”的见闻来展开情节,起着穿线的作用。在“我”身上,寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。

  3、辨析人物主人公:菲利普夫妇

  4、作者为何以“我的叔叔于勒”为题?

  作者以“我的叔叔于勒”为题表明了作者的美好愿望,希望人们能像若瑟夫一样,对于这样的弱势群体,多一点同情,多一点友爱,多一点善良和帮助。而不是嘲笑和冷漠!

  三、写作特色:

  1、巧设悬念。

  2、双线交织:(实写)菲利普夫妇态度;(虚写)于勒境况。

  3、选材以小见大。

  4、鲜明的的对比。

  四、拓展延伸:

  假如菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒,他们会怎样?分组讨论展开合理想象,续写一个片段,力求通过神态、动作、语言展示人物内心世界。

  五、考考你:试试对下联:

  十年思盼,天涯咫尺,同胞好似摇钱树;

  一朝相逢,咫尺天涯,骨肉恰如陌路人。

  总结课文主题:通过菲利普夫妇对于勒前后截然不同态度的描写,形象揭示了资本主义社会人与人之间的赤裸裸的金钱关系。

  六、布置作业:

我的叔叔于勒教案10

  教学目标:

  1、学习通过人物的语言、动作、心理描写刻画人物性格的写法

  2、从人物的可鄙、可恨与可悲中认识资本主义社会人与人之间的纯粹的金钱关系,感悟作者关注底层小人物的人道主义情怀,树立正确的人生价值观。

  学情分析

  重点难点: 重点:理解作者从多方面刻画人物形象,以展现人物内心世界的方法。 难点:多角度解读人物,理解小说的主题,树立正确的人生价值观。

  教学过程

  1 第一学时 教学活动

  活动1【导入】一、问题导入

  今天继续学习《我的叔叔于勒》,首先请家中有叔叔的同学举手示意,问一下,父母平时怎样称呼你的叔叔?

  小说中“我”的'父母是如何称呼叔叔于勒的呢?让我们再来读小说。

  活动2【导入】二、研读探究

  1、观“变”之态

  找出小说中“我”的父母对于于勒有哪些不同的称呼?

  2、析“变”之心

  ①、找出描写菲利普夫妇前后变化最明显的语句,有感情地朗读,说说你眼中的菲利普夫妇是个什么样的人?

  点拨:通过比较,细品关键词,揣摩人物的内心。

  引导品读:

  母亲也常常说:“只要这个好心的于勒一回来,我们的境况就不同了。他可真算得一个有办法的人。”

  父亲总是重复他那句永不变更的话:“唉!如果于勒竟在这只船上,那会叫人多么惊喜呀!”

  我的父亲脸色早已煞白,两眼呆直,哑着嗓子说:“啊!啊!原来如此、、、、、、如此、、、、、、我早就看出来了!、、、、、、谢谢您,船长。”

  母亲突然暴怒起来,说:“我就知道这个贼是来不会有出息的,早晚会回来拖累我们的。”

  ②、多角度解读人物

  课件显示教师教学用书对菲利普夫妇的评价:“本文集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化,从而刻画出他们的贪婪、自私、势利的丑陋形象。”

  问:你对菲利普夫妇的态度变化就这一种理解吗?

  课件显示网友对于勒的意见:“于勒年轻时是个浪荡了,他是这场悲剧的罪魁祸首。”

  问:你对于勒有不同的认识吗?

  3、探“变”之因

  菲利普夫妇和于勒,既可憎又可悲,那么这场悲剧到底是谁造成的?

  师明确:是当时社会的错。在当时社会环境的影响下,一旦和钱、利益发生了纠缠,原本团圆和美的家庭就完全陷入了钱眼里,一切的美好都荡然无存。

  活动3【活动】三、 体验反思

  假如你是菲利普,在这样的境遇下,面对穷困潦倒、曾经伤害过你的弟弟,你会怎么做?

  “生活永远不会像你想象的那样美好,也不会像你想象的那样糟糕。多一点善良,少一点贪婪与自私。”

  活动4【作业】四、写作

  拓展练习:想像一下,菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒,他们会怎样?试写成二百字左右的短文。

我的叔叔于勒教案11

  一、教学目标

  (一)知识目标

  1、理解积累文章的字音字词

  2、研讨本文的主人公是谁

  3、理解全文的内容,理解主题思想

  (二)能力目标

  1、把握小说情节构思,培养学生创造向思维

  2、培养学生鉴赏小说的能力

  (三)德育目标

  让学生认识资本主义社会人与人之间是一种‘纯粹的金钱关系’

  二、教学重点、难点

  (一)教学重点

  1、把握小说的情节构思,培养学生的创造性思维

  2、理解全文的思想

  (二)教学难点

  研讨本文的主人公是谁

  三、教学方法

  1、诵读法

  2、讲授法

  3、谈话法

  四、教学用具

  多媒体

  五、教学过程

  (一)导入

  同学们都有兄弟姐妹吧,你和你的兄弟姐妹的关系怎样呢?当你和你的兄弟姐妹发生金钱,地位上的变化的时候,你们这种亲情还会保持吗?那么今天就让我们走进《我的叔叔于勒》这篇文章,来了解一下发生在法国一个普通家庭的故事,体会一下人间冷暖和世态炎凉。

  (二)作者简介,时代背景

  1、作者简介

  居伊·莫泊桑(1850~1893),是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。他出身于法国诺曼底的一个没落贵族家庭。中学毕业后,普法战争爆发了,他应征入伍,两年的兵营生活使他认识了战争的残酷,祖国的危难启发了他的爱国思想。战争结束后,他到了巴黎,先后在海军部和教育部任小职员,同时开始了文学创作。1880年完成了《羊脂球》的创作,轰动了法国文坛。以后离职从事专门的文学创作,并拜福楼拜为师。10年间他写了300多个短篇和6个长篇,其中许多作品流传久远,尤其是短篇小说,使他成为一代短篇小说巨匠。长篇小说有《一生》《漂亮朋友》(《俊友》)等;中短篇小说有《菲菲小姐》《项链》《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶,尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。

  他的小说在艺术手法上也有很深的造诣,特别是短篇小说。他的作品重视结构的布局,行文波澜起伏,引人入胜,故事情节巧妙真实,结局出人意料,又在情理之中;另一个突出特点是用洗练的笔墨揭示人物内心世界,塑造了很多鲜明生动的艺术形象。

  2、时代背景

  《羊脂球》共收集了6篇短篇小说。在这些作品中,有的描写法国人民在普法战争中的爱国热情,揭露资产阶级的怯懦无耻;有的真实地再现了法国中下层人民的不幸遭遇、苦难命运、拼命的挣扎与不屈的斗争;有的则揭露资产阶级的自私、伪善、贪婪、狡诈、精神的堕落、道德的败坏、生活的糜烂等等。在作品中,作者不是无动于衷,而是有所爱憎,对不合理的资本主义社会,对腐朽没落的资产阶级进行了有力的揭露与鞭挞;对中下层人民,怀有一定程度的赞扬与同情。

  《我的叔叔于勒》最早发表于1883年8月7日法国的《高卢人日报》上。作者通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化,形象地揭露了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系,反映了资本主义社会的黑暗与腐朽。

  (三)整体感知

  1、读课文(老师泛读,或者学生朗读)

  2、全文一共分几个部分:

  第一部分(1~4)故事的开端,写菲利普一家盼望于勒归来。

  第二部分(5~19)故事的发展,写菲利普夫妇夸赞于勒,作者用对比手法概括了于勒去美洲前后不同的情况和菲利普夫妇对他由“恐怖”转为"希望的心理变化

  第三部分(20~47)这是故事的高潮,写菲利普夫妇看见于勒,面对以沦为穷水手的弟弟于勒,菲利普夫妇的态度发生了根本的变化

  第四部分(48~49)菲利普夫妇躲于勒,景物描写烘托了人物沮丧失望的心情,与刚上船的心情形成鲜明对比

  (四)课文赏析

  1、课文主要写了哪些人物?最重要的'是“我”吗?那么,你认为主人公是谁呢?

  归纳:1)、主要人物我,父亲,母亲,大姐,二姐,二女婿,于勒,船长……

  2)、"我"仅仅充当了作者的代言人,虽然我从头到尾出现,整个故事是由“我”的所见所闻所做所思而构成的,但那只是为了使作品有一个更客观的叙述角度。

  3)、作者把笔墨凝聚在我的一家旅游哲尔塞岛在海轮上巧遇于勒这一事上,集中了表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化上,从而刻画菲利普夫妇的性格特征,揭示了全文的主题思想,因此,本文的主人公是菲利普夫妇。

  2、为什么菲利普一家如此盼望于勒归来?于勒是个怎么样的人呢?

  答案:得知于勒在美洲发了财,并准备回到故乡。

  于勒成为穷水手,不外乎挥霍无度或竞争失败,既出乎人们意料,又在情理之中。他从小“行为不正,糟蹋钱”,沾染了资产阶级的恶习,很容易挥霍浪费、入不敷出;而竞争失败,也是资本主义社会中司空见惯的事情。他的一生,可以概括为:年轻时浪荡,中年时得意,老年时沦落。

  3、读课文第20段,“在一片平静地好似绿色大理石桌面的海面上……”此句烘托了菲利普夫妇怎样的心情,从哪里看出来的?

  答案:欢乐的心情。景色静谧,色泽美丽。

  4、描写菲利普夫妇故作高雅,主动邀请女儿,女婿吃牡蛎的情节,有什么作用?

  答案:将故事情节推向高潮,因为正是父亲请吃牡蛎,才有可能进一步认清,认出水手于勒。

  4、菲利普一样,美梦破灭,菲利普之妻哆嗦着说:“可要多加小心。别叫这个小子又回来吃咱们”这一句话,道出了她怎样的心理?

  归纳:在她心目中于勒是好是坏,完全取决于他是否有钱!正是人物自己的语言,使读者看出了她唯利是图,自私,冷酷的性格特征。

  5、我的心里默念道:“这是我的亲叔叔,父亲的亲弟弟,我的亲叔叔”这表现出我什么样的心理?

  答案:与菲利普夫妇认出于勒后的恐怖,愤怒相比,我的同情,体现出青年人的善良纯真。

  (五)小结

  作者运用对比的手法,描述了菲利普夫妇对待亲弟弟于勒前后的不同态度,艺术的揭示了资本主义人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想

  六,课堂练习

  选择题。

  1、选出文章以“我的叔叔于勒”为题理解有误的一项()

  A、这个标题像一面镜子,照出了菲利普夫妇的丑恶灵魂。

  B、这个标题的重点在“我的叔叔”四个字上。

  C、于勒是小说的主人公。

  D、于勒命运的变化,推动了小说故事情节的发展。

  2、本文开始描写“我”家生活拮据的作用是()

  A、表明资本主义社会人民生活得很苦。

  B、表明“我”家本是一个勤劳的家庭,可是生活得并不好。

  C、说明急切盼望发了财的于勒回家的原因。

  D、写明家里人的吝啬,为后文作埋伏。

  3、文中反复写于勒来信的作用是()

  A、引出故事,推动情节的发展。

  B、表明于勒是个讲感情的人。

  C、表明于勒已经是个“有钱人”并且是个善良的人。

  D、表明菲利普夫妇当初把于勒打发到美洲去是正确的。

  4、对句式的类型和句式的变换理解正确的一项是()

  A、“既然你知道不是他,为什么这样胡说八道?”这是反问句,改为陈述句是:“既然你知道不是他,就不该这样胡说八道。”

  B、“我也正是这么想呀!”这是祈使句,改为陈述句是:“我也正是这样想的。”

  C、“这无可疑了。”这是陈述句,改为感叹句是:“这有什么可疑的呢?”

  D、“后来大家都不再说话。”这是否定句,可以改为双重否定句:“后来大家没有一个不说话。”

  七、课后作业

  完成课后思考题,为文章续写一个结局

  八、板书设计

  我的叔叔于勒

  莫泊桑

  于勒:穷—————富———穷

  ↓↓

  菲利普夫妇:撵———盼———躲

  总结:面对金钱与亲情的冲突,体现出了自私、贪婪、庸俗、虚荣、势利、冷酷的一面

我的叔叔于勒教案12

  教学目的:

  1、理解资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。

  2、理解小说塑造人物形象的方法。

  教学重难点:

  小说中描写人物的性格的方法。

  教学安排:三课时。

  第一课时

  教学内容:初读课文,梳理故事情节。

  教学重点:注意把握小说的三要素。

  教学过程:

  一、组织教学。

  二、引入,介绍作者。

  莫泊桑,世界短篇小说之王,法国小说家,代表作有《羊脂球》、《俊友》。

  三、听课文录音。

  (理清课文层次,理清故事情节。)

  1、盼望于勒。

  2、夸赞于勒。

  3、巧遇于勒。

  3、躲避于勒。

  四、小说以什么为线索安排材料?

  (以菲利普夫妇对于勒的态度变化为线索安排材料诉。)

  五、正音,辨字。

  (见课文预习提示。)

  第二课时

  教学内容:分析人物性格特点。

  教学重难点:理解人物的形象入手分析人物的性格特点。

  教学过程:

  一、组织教学。

  二、引入本课内容,讲授新课。

  三、复述小说的情节。

  盼——赞——遇——躲(于勒)。

  四、分析人物形象的特点。

  阅读课文第96-98页,回答下列问题。

  1、菲利普认出卖牡蛎的穷水手就是于勒时,“突然好象不安起来”,这是心里……所致;“他向旁边走了几步”,是想……;“瞪着眼”看女儿、女婿,是怕……。这一系列动作描写,加上表情的描写,层次分明地写出了人物……,……以致……的心理状态。

  2、“父亲被这种高贵的吃法打动了……别把男孩子惯坏了”主要运用了……的描写方法,提示了菲利普……及菲利普夫人……的心理。

  3、母亲亲自看清那卖牡蛎的果真是于勒后,等丈夫确认那个人真是于勒时,她暴怒起来。她为什么突然暴怒起来?……从中可以看出人物的……、……、……的性格。

  4、我心里默念道:“这是我的叔叔,父亲的亲弟弟,我的亲叔叔”,这句话表现了“我”怎样的心理?

  5、……、……青年人的行动和菲利普夫妇的……、……形成了鲜明的对照。

  五、总结。

  小说通过人物语言、行动、表情提示了人物丰富的`心理活动,细腻地刻画人物的性格特点,从而提示了小说的主题。

  六、布置练习。

  完成《掌握语文》中的“语段精读”部分内容。

  第三课时

  教学内容:巩固练习。

  教学重点:加深对小说内容的理解。

  教学过程:

  一、出示练习题。

  1、我小时候,家在哈佛尔……我两个姐姐。

  我母亲对我们的拮据生活……计较半天。

  可是每星期日……多么惊奇啊!

  对这三段文字内容概括准确的一项是(C)。

  A、交代“我”家拮据的家境。

  B、交代“我”母亲的思想意识。

  C、写“我”家有到海边栈桥散步的习惯。

  D、写“我们”一家人盼望于勒。

  2、我们上了轮船,离开栈桥……驶向远方“一句运用——修辞手法,表现了人物的心情。

  阅读语段,回答问题。

  “母亲突然暴怒起来……就走开了。”

  (1)母亲为什么暴怒起来?

  (2)母亲叫我去付钱的原因是什么?

  (3)这段文字刻画了母亲怎样的性格特点/

我的叔叔于勒教案13

  教学设计思路

  考虑到本文是外国文学作品,在教学过程中首先要注意多让学生自我感悟,包括多读,多讨论,多谈体会,多质疑问难;其次要求学生对文本要能创造性阅读,从主题、人物性格分析到写作方法、语言特色的认识,都力求有自己的看法,并能找到认识的根据,包括文本中的文字根据和文本以外的理论根据;再次,引导学生进行文学作品写作实践,从多方面吸取作品的营养。

  教学目标

  (一)知识目标

  1、简介作者莫泊桑及本文的写作背景。

  2、读准“拮据”、“栈桥”、“牡蛎”、“褴褛”、“撬”、“别墅”等词的字音。

  3、掌握小说中刻画人物性格时运用的主要方法。

  (二)能力目标

  1、揣摩小说的主题思想及精妙构思。

  2、能够通过人物语言、行动、表情揭示人物心理,进一步熟悉小说的文体特点。

  (三)情感目标

  1、初步培养对社会问题的观察能力、综合分析能力、评判能力和再现能力。

  2、关注小人物的命运,调适自身心态,摒弃不必要的虚荣心理,形成健康的人际关系。

  教学重点

  1、小说中主要人物的性格特点。

  2、情节出人意料而又在情理之中的精妙的构思美。

  课时安排

  二课时

  教学媒体

  课文朗读录音磁带,录音机;幻灯片,投影仪

  课前准备

  1、学生通过各种信息渠道收集法国作莫泊桑的信息。

  2、认真阅读课文,扫清文字障碍,熟悉课文的情节发展。

  教学步骤

  第一课时

  教学内容

  1、理解课文内容,理解主题思想。

  2、了解本文刻画人物性格的主要方法。

  教学过程

  一、介绍作者,导入新课

  在世界文坛上,有三大短篇小说之王,他们是法国的莫泊桑、俄国的契诃夫、美国的欧·亨利。今天,我们就来学习莫泊桑的名作《我的叔叔于勒》,现在请同学们互相交流一下你们收集的有关莫泊桑的资料信息,了解莫泊桑小说的艺术特色。

  莫泊桑是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。他出身于法国诺曼底的一个没落贵族家庭。中学毕业后,普法战争爆发了,他应征人伍,两年的兵营生活使他认识了战争的残酷,祖国的危难启发他的爱国思想。战争结束后,他到了巴黎,先后在海军部和教育部任小职员,同时开始了文学创作。1880年完成了《羊脂球》的创作,轰动了法国文坛。以后离职从事专门的文学创作,并拜福楼拜为师。10年间他写了300多个短篇和6个长篇,其中许多作品流传久远。尤其是短篇小说,使他成为一代短篇小说巨匠。长篇有《她的一生》、《漂亮朋友》等;中短篇有《菲菲小姐》、《项链》、《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度地讽刺和揭,露了资本主义的罪恶,尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。

  他的小说在艺术手法上也有很深的造诣,特别是短篇小说。他的作品重视结构的布局,行文波澜起伏,引人入胜,故事情节巧妙真实,结局出人意料,又在精理之中;另一个突出特点是用洗练的笔墨揭示人物内心世界,塑造了很多鲜明生动的艺术形象。左拉曾这样评价莫泊桑的小说:“每一篇都是一出小小的喜剧,一出小但完整的戏剧,打开一扇令人顿觉醒豁的生活窗口。读他的作品的时候,可以是哭是笑,但永远是发人深思的。”

  二、整体感知,探究问题

  (一)听课文朗读录音,思考下列几个问题:

  1、于勒是怎样一个人?

  2、菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来?

  3、小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒,这是什么原因?

  4、这篇小说揭示了怎样的主题思想?

  (问题设计说明:让学生带着问题听读课文,有益于集中注意力思考,同时,几个问题又暗示了阅读本文的重点)

  学生分小组讨论,在全班交流明确:

  1、于勒年轻时,是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了,又花了哥哥菲利普一些钱,因而被家里的人看不起,甚至被视为全家的“恐怖”。终于,他被送到美洲。后来,据说他在那里做生意赚了钱,并且给菲利普夫妇去信说,打算发了财回法国来跟哥哥同住。于是,哥哥、嫂嫂把他看作全家的“希望”和“福音”。但是,于勒在美洲阔了一阵之后,重又潦倒落魄下来,沦落成一个穷光蛋,被法国船长带回来,在船上摆摊靠卖牡蛎过日子,跟讨饭差不多,他又重新成为哥哥、嫂子的“恐怖”,被弃之家门外。

  (问题设计说明:这个问题不难答。要指导学生认真读课文,从课文中归纳起于勒的“简历”。从“于勒”人手理解全文内容,既切合题目,顺应学生阅读心理流向,又为理解菲利普夫妇性格特征,进而理解全文主题思想做了较必要的准备,同时,也为后面理解小说“谁是主人公”的问题做了铺垫。)

  2、菲利普是个小公务员,一家人生活十分拮据,不仅“样样都要节省”,甚至连女儿都嫁不出去。但是,他们知道了以前被视为“全家的恐怖”的于勒在美洲发了财,“做着一桩很大的买卖”,而且准备回到故乡,和哥哥菲利普一家“一起快活地过日子”。于是“大家认为分文不值的于勒,一下子变成了正直的人,有良心的人,”菲利普一家朝思暮想,眼巴巴地盼望于勒归来,并对“这桩十分拿九稳的事”“拟定了上千种计划,甚至计划要用这位叔叔的钱置一所别墅”,“我”的二姐也因这一“福音”订了婚。

  3、小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒,其直接原因是菲利普夫妇只认识钱和于勒又沦落为穷人,其根本原因是那个金钱至上的社会制度。

  (问题设计说明,这个问题由于学生是初步接触课文,思考问题或许过于表面化。教师要善于启发、引导。从教学实践来看,学生会得出如下分析结果,这里提出来,供备课时参考):

  (1)是那个女婿造成的。菲利普夫妇怕女婿知道了于勒的情况,于婚事不利。

  (2)是于勒的`为人造成的。如果于勒是一个品德很好的人,则菲利普夫妇不会如此。

  (3)是于勒贫穷造成的,如果于勒此时很富有,菲利普夫妇一定和他相识。

  (4)是菲利普夫妇经济不富裕造成的。如果他们很有钱,就会认下于勒。

  (5)是菲利普夫妇向虚荣心造成的。如果他们不是那么好面子,则结局不会如此。

  (6)是菲利普夫妇的思想意识造成的。在他们头脑中只认识钱。

  (7)是那个社会制度造成的。在资本主义社会时,人与人之间的关系就是金钱关系。

  4、小说写一个普通小市民家庭的日常生活。作者运用了对比手法,充分描述了菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的前后截然不同的态度,画出了一幅资本主义社会里贫穷则兄不认弟的触目惊心的惨象,艺术地揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。

  学生精读菲利普夫妇一家在船上巧遇于勒的情节片断,了解小说在刻画人物时运用的主要方法。

  (二)学生交流后明确

  这篇小说主要通过人物的表情、动作、言谈的描写来揭示人物的内心世界,刻画人物性格。以菲利普为例,如作品写他发现卖牡蛎的老水手很像于勒时,他“突然好像不安起来”,“脸色十分苍白,两眼也跟寻常不一样,”这是遭到突如其来的打击时心中充满了恐惧的感情。当他回到妻子身旁时,“神色张惶”说话“结结巴巴”,最后低声嘟哝着:“出大乱子了!”这表现他内心的极度恐怖,仿佛大难即将临头,慌乱到了极点。再如菲利普忽然看见两位先生在请两位打扮漂亮的太太吃牡蛎,他“被这种高贵的吃法打动了”,走到妻子和女儿身边问:“你们要不要我请你们吃牡蛎?”菲利普夫人则怕花钱,迟疑不决,“很不痛快地:‘我怕伤胃,你只给孩子们买几个好了,可别太多,吃多了要生病的。’”这些语言揭示了菲利普装阔气好虚荣的心理,菲利普夫人虚伪、爱面子的心理。

  三、布置作业

  1、抄写“读一读,写一写”的词语。

  2、选用课时作业。

我的叔叔于勒教案14

  教学设想:

  本文为九(上)第二单元第二课,单元主题为“学会读书——感悟·品味·赏析”。这一单元收录的四篇文章都是小说。小说通过塑造生动典型的人物形象,反映广阔的社会生活,揭示人性的假恶丑,彰显人性的真善美。它对人物内心活动揭示之深刻,对人物性格刻画之细腻,是其实文学样式所无法比拟的。高尔基说过“文学即人学”。学生通过对小说的阅读,在享受审美愉悦中,认识自己,提升自己,同时引发对自然社会人生的思考。本单元上承七年级的小说单元,下启九(下)的小说单元,对于养成阅读小说的习惯,提高学生阅读能力都有着不可忽视的作用。

  《我的叔叔于勒》是中学语文教材传统篇目,是法国作家莫泊桑的短篇小说代表作之一。小说通过菲利普夫妇对其亲兄弟于勒的前后态度变化,尖锐地指出了金钱左右着人与人之间的关系,即使是亲兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情节,表现一个普通的主题,可是能表达得深刻,能够给人启发,耐人寻味。

  小说通过人物描写来传递作者的思想以及写作意图。教学过程中,应以人物为中心,在情节发展的动态中分析人物。由点及面,分析人物性格,从而揭示小说主题。

  教学目标:

  知识与能力:

  1.学习本文通过人物的语言、动作和心理描写和对比的手法刻画人物形象的方法。

  2.体会小说起伏曲折的情节和精妙的艺术构思。

  过程与方法:

  1.品读对菲利普夫妇的精彩的描写,把握文中菲利普夫妇的形象。

  2.运用朗读想象法,体会人物的情感和内心世界。

  情感态度价值观:

  1.认识资本主义社会以金钱为中心的人与人的关系,批判极端利己主义的人生观。

  2.学会同情生活在社会底层的劳动者。

  教学重点:

  学习本文通过人物的语言、动作和心理描写刻画人物形象的方法。

  体会对比手法的成功运用及其对刻画人物形象的作用。

  教学难点:

  多元理解文章的.主题。

  教学方法:

  朗读想象法 批注阅读法 讨论探究法

  教学时数

  两课时

  第一课时

  本课目标:

  知识与能力

  1.学习本文通过人物的语言、动作和心理描写刻画人物形象的方法。

  2.体会小说起伏曲折的情节和精妙的艺术构思。

  3.体会对比手法的成功运用及其对刻画人物形象的作用。

  过程与方法:

  1.品读对菲利普夫妇的精彩的描写,把握文中菲利普夫妇的形象。

  2.运用朗读想象法,体会人物的情感和内心世界。

  情感态度价值观:

   认识资本主义社会以金钱为中心的人与人的关系,批判极端利己主义的人生观。

  教学重点:

   1.理清文章思路,把握文章线索,体会小说起伏曲折的情节和精妙的艺术构思。

  2.学习本文通过人物的语言、动作和心理描写刻画人物形象的方法。

  教学难点:

   体会对比手法的成功运用及其对刻画人物形象的作用。

  教学过程:

  一、检查预习

  给加点字注音。

  拮据(jié) 栈桥(zhàn) 阔绰(chu)

  褴褛(lán lǚ) 牡蛎(mǔ lì)

  二、导入新课

  1.简介作者莫泊桑。

  莫泊桑,19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家,曾拜法国著名作家福楼拜为师。一生创作了6部长篇小说和350多篇中短篇小说,他的文学成就以短篇小说最为突出,是与契诃夫和欧·亨利并列的世界三大短篇小说巨匠之一,对后世产生极大影响。被誉为“短篇小说之王”。他擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断,以小见大地概括出生活的真实。他的短篇小说构思别具匠心,情节变化多端,描写生动细致,刻画人情世态惟妙惟肖,令人读后回味无穷。

  莫泊桑的作品对后世产生了极大影响。除了《羊脂球》(1880),这一短篇文库中的珍品之外,莫泊桑还创作了包括《一家人》(1881)、《我的叔叔于勒》(1883)、《米隆老爹》(1883)、《两个朋友》(1883)、《项链》(1884)及《西蒙的爸爸》、《珠宝》、《小步舞》、《珍珠小姐》等在内的一大批脍炙人口、思想性和艺术性完美结合的短篇佳作。 莫泊桑的长篇小说也达到比较高的成就。他共创作了6部长篇:《一生》(1883)、《俊友》(又译《漂亮朋友》,1885)、《温泉》(1886)、《皮埃尔和若望》(1887)、《像死一般坚强》(1889)和《我们的心》(1890),其中前两部已列入世界长篇小说名著之林。

  2.前面我们通过《故乡》一文的学习,了解了旧中国农民、小市民的悲惨生活。那么,旧时代外国的底层人物的生活又怎么样呢?让我们带着这个疑问,一同走进莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》去看一看。

  三、整体感知

  快速阅读课文,思考并完成下列填空题:

  ( )于勒→( )于勒→( )于勒→( )于勒

  明确:“盼”、“赞”、“见”、“躲”

  由此可见,菲利普夫妇对于勒态度的转变是本文的线索(明线)。

  按照开端、发展、高潮、结局可将课文分为四大部分:

  第一部分(1—4节),盼。

  第二部分(5—19节),赞。

  第三部分(20—47节),见。

  第四部分(48—49节),躲。

  四、交流互动

  1.菲利普夫妇态度的转变具体体现在他们对于勒的不同评价上,请从文中找出相关的词句,并思考变化的原因。

  明确:“坏蛋”、“无赖”、“流氓”→“正直”、“有良心”→“好心”、“有办法”→“小子”、“贼”、“讨饭的”、“流氓”

  变化原因:于勒贫富状况的变化。(暗线)

  2.分角色朗读20-47节,结合有关菲利普夫妇语言、动作和心理描写的语句,说说菲利普夫妇是怎样的人。

  明确:

  “突然……不安起来”、“他向旁边走了几步”——心理骤然紧张,想躲开穷水手的眼睛,怕于勒认出来;

  瞪着眼“看女儿、女婿”——怕他们发现这个秘密;

  “他的脸色十分苍白,两只眼也跟寻常不一样”——多年的美梦破灭了,心中充满了恐惧,怕穷弟弟又成为他的负担,而这一切给他的打击确是太突然、太沉重了。

  “他低声”对妻子说:“真奇怪!这个卖牡蛎的怎么这么像于勒?”——虽“像”但仅仅是猜疑,还没有确定“是”于勒,但菲利普夫妇已经被吓得失魂落魄了。

  小结:动作、语言的描写揭示人物心理、刻画人物性格,使我们看到菲利普是个虚伪、势利、自私、冷酷、只认金钱不认人的势利者。

  五、质疑交流

  你怎样看待菲利普夫妇这样的人?

  六、自主小结

  本文以菲利普夫妇对于勒态度的转变为明线,以于勒贫富状况的变化为暗线,展现了虚伪、势利、自私、冷酷、只认金钱不认人的势利者菲利普夫妇的形象。

  七、反馈练习

  为小说续写结尾。

  八、布置作业

  1.完成《同行》相关1-3题。

  2.找出文中环境描写的语句,并分析其作用。

  附板书: (明线) (暗线)

  开端——盼

  菲利普夫妇 发展——赞 于

  (态度的变化) 高潮——见 勒(贫富状况的变化)

  结局——躲

  自私、冷酷、贪婪、

  惟利是图、势利

  第二课时

  本课目标:

  知识与能力:

  1.理解文中除菲利普夫妇外,其他人物的形象及其作用。

  2.理解文中环境描写的作用。

  过程与方法:

  1.品读对其他人物描写的语句,把握文中人物的形象及其作用。

  2.用讨论探究的方法,多元解读文章主题。

  情感态度价值观

  学会同情生活在社会底层的劳动者。

  教学重点:

  1.分析并理解文中除菲利普夫妇外,其他人物的形象及其作用。

  2.理解文中环境描写的作用。

  教学难点:

  多元解读文章主题。

  教学过程:

  一、复习导入

  指名回顾上节课所学内容。

  二、交流互动

  (一)本文有哪些环境描写的语句?分别有什么作用?

  明确:环境描写只有两处:

  第一处:20节:“在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上……”。

  景色静谧,色泽美丽。烘托出菲利普夫妇欢乐的心情。

  第二处:48节:景色黯淡,烘托出菲利普夫妇失望、沮丧的心情。

  环境描写虽然简略,却极妙衬托了人物的心理变化。

  (二)文中除菲利普夫妇外,其他人物有什么特点?他们在文中有什么作用?

  明确:

  (1)关于于勒:

  于勒成为穷水手,不外乎挥霍无度或竞争失败,既出乎人们意料,又在情理之中。他从小“行为不正,糟蹋钱”,沾染了资产阶级的恶习,很容易挥霍浪费、入不敷出;而竞争失败,也是资本主义社会中司空见惯的事情。他的一生,可以概括为:年轻时浪荡,中年时得意,老年时沦落。

  (2) 关于“我”

  与菲利普夫妇认出于勒后的“恐怖”、“愤怒”相比,“我”的同情,体现出青年人的善良、纯真。

  (3)关于姐姐和女婿

  他们的婚事以金钱为转移,说明不仅菲利普夫妇崇尚金钱,拜金主义是当时社会的普遍现象。

  追问:本文的主人公究竟是谁?

  明确:

  提示:小说的主题在谁身上体现的,谁就是小说的主人公。

  追问:那么,小说的主题究竟是什么呢?

  (三)本文的主题究竟是什么?

  明确:

  (1)金钱关系说

  作者运用对比的手法,描述了菲利普夫妇对待亲弟弟于勒前后截然不同的态度,画出了一幅资本主义社会里,贫穷则兄不认弟触目惊心的惨象,艺术的揭示资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。

  文中最能揭示这一主题的是菲利普夫妇,而“我”是见证人;于勒则是贯穿始终的线索人物。所以,按这种解读,菲利普夫妇是主人公。

  (2)虚荣说

  小说通过展现虚伪、势利、自私、冷酷、只认金钱不认人的势利者菲利普夫妇的形象,揭示了资本主义社会爱慕虚荣的社会风气。

  文中最能揭示这一主题的仍然是菲利普夫妇。所以,按这种解读,主人公也是菲利普夫妇。

  (3)同情说

  作者并非把批判的矛头指向了菲利普夫妇。他们并非大奸大恶,只是被社会爱慕虚荣、拜金主义的风气所腐蚀,作者是把矛头指向了整个社会。

  同时,作者也表现了生活在底层的小人物的辛酸。

  按这种解读,主人公既有菲利普夫妇,也有于勒。

  三、自主小结

  本文环境描写虽然简略,却极妙衬托了人物的心理变化。其他人物或衬托主要人物,或为线索人物,也是表现主题不可或缺的人物。而对于本文的主题,则可以尝试多元解读。

  四、反馈练习

  用几句环境描写来衬托你考试失利后的心情。

  五、布置作业

  1.完成《同行》剩下的题目。

  2.阅读莫泊桑的小说作品《项链》,分析主人公及其形象以及小说的主题。

我的叔叔于勒教案15

  【学生情况】

  赣北农村中学9年级上学期学生。

  【课文所在】

  人教版9上第3单元。

  【单元教学目标摘要】

  少年生活题材的小说的阅读──小说三要素──关注小说的文本──感悟人生、社会。

  【教学课时】

  2课时。

  【教学过程】

  一、把握作品

  1、诵读准备。

  2、诵读。

  3、组织同学──找自己感兴趣的词句、段落,谈谈感兴趣的原因,交流。(运用教学技术和艺术,导引学生注意到语言的幽默性、主题的深刻性方面)

  4、布置练习:(参考20xx中考复习资料──课文回扫开列)

  ⑴ 关于语言方面的。

  ⑵ 关于言语技巧方面的。

  二、体验、感悟与积累

  1、法国文化背景及作家简介。

  2、讨论:小说《我的叔叔于勒》描绘的生活图景是真实的么。

  运用技术和艺术导引到──文学创作中的典型化技术操作方向,认清于勒、菲利普兄弟的人性一面与非人性一面的面目,理解相互之间行为的必然性,同时完成认识当时西方社会的`非人性目标。

  3、谈感悟:

  假如我是哲尔赛游船上的菲利普,假如今天我们生活在于勒的少年时期,假如我是发迹时期的于勒,如何规划自己的人生、处理自己和亲人之间的关系?

  4、生根:

  ⑴ 当今中国社会、未来中国社会、跟于勒所生活的社会,优劣对比如何?我们该如何对待个人、学校、乡镇、县市、国家、民族和世界?

  ⑵ 学习过《我的叔叔于勒》,在文学艺术方面我的收获有?

  三、启发性的问题准备

  1、小说里的于勒先后被称作过哪些称谓?

  2、菲利普将于勒送上外国轮船的行为,该不该?好不好?为什么?

  3、有个法国文学评论家指责莫泊桑写《我的叔叔于勒》丑化了法国,你同意么?

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