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狮子和鹿教学设计

时间：2023-03-17 19:07:13 教学设计我要投稿

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狮子和鹿教学设计

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的狮子和鹿教学设计，欢迎阅读与收藏。

狮子和鹿教学设计

狮子和鹿教学设计1

　　一、看图说话，激趣导入

　　在茂密的丛林中，生活着许多可爱的小动物，其中有一只小鹿非常想和大家交朋友，今天随老师来到了课堂上，大家欢迎它吗？喜欢它吗？（贴出鹿的图片）

　　1、你最喜欢它哪儿？为什么？（生看图说话）

　　2、大家猜猜看，它在丛林中生活得怎样？（师相机板书：平时、危急关头）

　　3、揭示课题：正如大家所说，有一天它遭到一只狮子的追赶，简直是太惊险了，我都替它捏了一把汗。大家想看看当时的情景吗？（板书课题，学生质疑）

　　[设计意图：看图说话，激趣导入，构架理解课文内容的情感桥梁，同时为课后拓展的续编故事和创编故事做铺垫。]

　　二、朗读欣赏，整体感知

　　播放多媒体动画朗读课件，学生认真观看并思考：

　　1、课文主要讲了一个什么故事？

　　2、谁找到了刚才所提问题的答案？

　　[设计意图：通过视觉感受，让学生经历一次情感体验，从内心深处体会鹿对自己的角和腿前后不同态度的原因，为学生朗读感悟积淀感情基础，继续引导学生学习整体把握课文内容的方法。]

　　三、合作探究，朗读感悟

　　这个故事的语言多么优美，情节多么扣人心弦啊，简直把大家迷住了。让我们用自己最喜欢的方式朗读课文，学习生字词，划出喜欢的部分和感受最深的地方，然后和学习伙伴交流交流。

　　1、学生同学习伙伴自由合作，读、划、议、评。

　　2、汇报交流：

　　认读生字词，并引导联系上下文理解词义。（卡片出示）

　　3、朗读汇报，师相机引导感悟体会，指导感情朗读。

　　师引导提示：谁来展示朗读自己喜欢的部分或感受最深的'内容？你为什么喜欢？你有什么感受？你读懂了什么？小鹿此时是什么心情？你想用怎样的语气朗读？

　　[设计意图：通过自主、合作、探究的方式，把学习的主动权交给学生，让学生在接触文本、思考文本、感悟文本的过程中实现师生互动、生生互动，在交流、朗读中注重学生对文本的独特感受、体验和理解。引导学生用眼睛去接触文本，用大脑去思考文本，用朗读去转换、表现文本，用语言去表达对文本的感悟，从而把培养学生独立阅读的能力落到实处。]

　　四、精读品味，体会道理

　　1、从鹿在平时和在危急关头对自己的角和腿的态度，你发现了什么？

　　（1）默读课文，找出鹿评价角和腿的话，用笔划下来，再感情朗读。

　　（2）你有什么体会？（师相机板书：欣赏、抱怨、责怪、感谢、不实用、实用）

　　2、重点品读（课件出示鹿的四次评价语）

　　（1）男女生分别对比读鹿对角的前后评价和对腿的前后评价，问：为什么鹿对自己的角和腿前后的态度不同？

　　（2）你受到了什么启示，想对小鹿说点什么？

　　3、小鹿自己也深有体会，我们来听听它是怎么说的。（课件出示，生齐读）

　　4、联系实际，由文入情：学生联系实际畅谈体会（鼓励学生举生活中类似的事例来说明自己的观点，可以从多个角度来谈，说的有道理即予以肯定。师相机板书故事蕴含的道理）。

　　[设计意图：以小鹿的前后态度对比为切入点，抓重点语句，采取多种方式朗读感悟，联系学生的认知世界和情感世界，走进文本情境，获取真实感受，从而突出重点，突破难点，体会故事所蕴含的道理。]

　　五、迁移拓展，续编、创编故事

　　1、师：小鹿狮口逃生，学会了科学思考，懂得了全面看待问题。然而故事到这里并没有结束。当夜幕降临，大地悄然入睡的时候，小鹿的眼睛对耳朵说起了悄悄话：“哎，主人现在对它的四条腿满怀感激，却完全忽视了我们，你不觉得委屈吗？”耳朵会怎么回答呢？接下来又会发生怎样的故事呢？

　　其实在小鹿的身上，在动物王国和其他王国里，每天都有许多有趣的故事发生。我们可以课外阅读寓言故事，也可以展开我们想象的翅膀，来续编或创编故事，看看我们的故事将给人们以怎样的启示……

　　2、学生口头编故事。

狮子和鹿教学设计2

　　教学目的：

　　1、让学生了解故事内容，懂得故事中蕴含的道理；

　　2、通过自读自悟，培养独立阅读能力。

　　教学重、难点：

　　1、理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度；

　　2、体会故事所讲述的道理。

　　教学设计：

　　一、导入：

　　1、引导学生观察图画、说出美丽的鹿，学生畅所欲言；

　　2、导入：课文中的这只鹿它欣赏自己的身段和鹿角，却抱怨自己的腿长得不好看。可一只狮子的出现却让它彻底地改变了它原先的看法，板书课题：狮子和鹿。

　　二、初读课文，扫清字词

　　1、读字词，正音。

　　2、自由读文，要求把字音读准。

　　zhng s

　　3、找多音字：挣、撒

　　zh…ng s

　　三、独立阅读，相机指导，理解课文

　　1、鼓励学生读自己喜欢的段落，注意语气的`不同。

　　2、交流朗读体会：

　　结合具体语段谈出自己的朗读体会，说完后，让他完整地示范读，鼓励学生加上动作，其它学生评议，老师指导后集体朗读该句，相机板书。

　　四、结合课文与实际生活，谈体会

　　1、从鹿的经历中你受到什么启发？（鼓励学生畅所欲言）

　　a、物有所长，有所短

　　b、东西各有优缺点，优点可能变成缺点，缺点也可能发挥优点

　　c、不要光讲美丽的外表，更要讲实用

　　d、美丽和实用对我们都有用

　　……

　　2、可以举生活中的事例来说明自己的观点。

　　五、作业：

　　朗读课文。

狮子和鹿教学设计3

　　教学目标：

　　1、正确、流利有感情地朗读课文。

　　2、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

　　3、培养独立阅读能力。

　　教学重点：理解鹿对自己的角和腿前后不同态度的原因

　　难点：体会故事所讲述的道理

　　教学准备： 1、生字卡“抱怨”

　　2、课件

　　(1)鹿和狮子图

　　(2)“我的发现”—鹿说的四句话

　　(3)鹿欣赏自己的动画旁边配第三自然段文字(关键词点击后变色)

　　(4)鹿及鹿的第三句话

　　(5)鹿的最后一句话

　　(6)尺有所短、寸有所长

　　(7)选做题

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　师：同学们，这节课老师给你们带来了一位好朋友，你们看这是谁?(课件1 示鹿)这只漂亮的鹿住在丛林中，有一天，它遇上一只凶猛的狮子，你们想不想知道会发生什么事?这节课就让我们读读这个故事吧!狮子和鹿(齐读课题)。

　　二、初读感知

　　1、用自己喜欢的方式读故事，标出自然段序号，遇到难读的字多读几遍。

　　2、指名分段读课文

　　3、快速默读课文，想想课文讲了一个什么故事?

　　三、精读感悟

　　1、同学们读书可真棒，那你们的观察力怎么样?下面让我来考考你们，大家请看(课件2)“我的发现”——四句话

　　a指名读

　　b把你喜欢的句子多读几遍，到小组中说说你发现了什么?

　　C指名交流

　　2、大家发现这是小鹿说的四句话，那漂亮的小鹿都是在什么情况下说这四句话，它为什么要这样说呢?请同学到小组中找一找，读一读，再说说感受吧!

　　3、交流

　　(1) 谁来读第一句，它为什么要这样说?(指名说)

　　请生读第二段评议后再指名读

　　男女生合作读

　　(2) 是啊，这是我吗?(课件3)你们瞧，鹿在干什么?书中怎么说?(引读第二段)如果你是这只漂亮的鹿，你现在心情怎样?

　　A想不想给这组画面配上音?那就请你们在小组中得意地读读，选出代表来给这幅画面配音!

　　B指名读，评议觉得他哪儿读得好?

　　(学生说到的词、点击变色，提示读好这些词)

　　C自由练练，愿读的同学站起来读。

　　(3)你们看，鹿又说话了(课件4)

　　A谁读一读。刚才还得意洋洋的鹿怎么又说出这样的话来了呢?

　　B指名读第四段

　　C评议再读

　　D它现在的心情怎样?

　　E其实，这样不满意地说话用咱们课文中的词就叫“抱怨”

　　(4)课件5 读鹿最后一句话，刚才在抱怨自己难看的腿的鹿，怎么忽然发生了这么大的变化呢?到底发生了什么事呢?

　　A同学们用自己喜欢的方式读课文，在小组中说说读后感受!

　　B用自己的话说说发生了什么事?

　　C再自由读文，读出紧张的气氛来!

　　(5)结果怎样，读第七自然段

　　(6)同学们，经这小鹿这次“狮口逃生”你想到了什么?有什么话想对它说?

　　先在小组中说，再交流

　　(7)小结：同学们说得都很对，对待现实生活中的许多事物，我们不能因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处，正如我们常说的那样——

　　(课件6)尺有所短，寸有所长

　　四、拓展：选做题

　　(课件7)《陶罐和铁罐》告诉我们应该正确看待自己和他人，你能把《狮子和鹿》与它联系起来，想想它们有哪些相同的地方吗?

　　讨论，说一说。

　　假如我会变(习作指导)

　　作者：南昌市干家巷小学蒋海燕

　　人教版第六册

　　假如我会变(习作指导)

　　习作目标

　　1、通过多种形式，拓展学生的想象空间，培养学生创新思维能力。

　　2、指导学生把想象的教学的经过有条理、生动具体的写下来。

　　习作准备

　　1、学生课前阅读或观看《西游记》《哈利波特》《机器猫》等影片和书籍。

　　2、了解有关杨利伟乘“神五”遨游太空，神秘的宇宙等多方面学生感兴趣的资料信息。

　　3、多媒体课件

　　一、谈话导入激发兴趣

　　1、孩子们，这节课老师给你们带来了一些好朋友，你们看，他是谁?(课件一)[机器猫、超人、孙悟空、哈利波特等影片中他们变化的片断]

　　2、同学们一定对他们很熟悉吧，那就到小组中去介绍介绍你最了解的一个人物吧!

　　3、是啊，说了这么久，你们发现他们有什么共同的特点吗?

　　对，他们都能变成或变出各种各样的人或物，以帮助自己达到目的。那你们想不想变呢?(想)那么就随老师去来一次魔法之旅吧!

　　二、揭示课题明确要求

　　1、(课件二)[示魔法学校，出现一位白胡子老魔法师，话外音：孩子们，你们好，欢迎你们来到魔法学校，我是魔法师白道夫，每个来到这儿的`孩子都将得到一次变身的机会，你可以变成任何人，任何物，你想变成什么呢?快想想为什么要变成他。]

　　2、师:啊!一次这么好的机会，你们高兴吗?好，今天就让我们以“假如我会变”为题，来把你们心中的梦想编成一个故事吧!

　　3、指名说(你想变成什么?为什么?)

　　4、如果大家都说这一、两句话像一个故事吗?那该怎样说呢?

　　5、看看，魔法师有什么对我们说。(课件三)[魔法师说话：孩子们，如果你能把你的变化编成一个生动、具体、有条理又有创意的故事的话，你很有可能被留在魔法学校，成为一名真正的魔法师，孩子们，努力吧!这儿有两个锦囊，助你们迈向成功!]

　　(课件开启锦囊一：)[成功要诀：

　　① 想想你为什么要变成他?

　　② 变化之后你又会做些什么呢?]

　　6、他给了我们什么提示?(学生明确要求，说一说)

　　三、拓展思想大胆想象

　　1、大家说了这么多，让我们来看看第二个锦囊又会给我们什么帮助吧!

　　2、(课件锦囊二)[一些学生们熟悉的动画人物如：机器猫、奥特曼、马良等以及超人，杨利伟乘“神五”进入太空，美丽的银河系……

　　3、看了这些片断，你一定又有了许多新的想法吧，你又想变成什么，快把你的想法到小组中交流一下吧!

　　4、班中交流

　　四、组织语言整理成文

　　1、大家的想法真是太奇妙了，相信魔法师一定会为你们的创意感到震惊的，不如把我们的故事写下来，评选出“小小魔法师”，推荐给魔法学校好吗?

　　2、生写作文，师巡视

狮子和鹿教学设计4

　　《狮子和鹿》是一篇略读课文，讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平时，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险：而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。这个故事告诉我们，：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。

　　全文情节紧凑，前后对比鲜明突出，语言丰富优美，在生动的故事中蕴含了深刻的道理。理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同的态度，是课文学习的重点；体会故事所讲述的道理是课文学习的难点。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

　　3、培养独立阅读的能力。

　　教学重点：理解鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。

　　教学难点：体会故事所讲述的道理。

　　教学过程（预设）：

　　一、激趣导入

　　1、师板书狮子，会想到哪些词？板书鹿，又会想到哪些词？

　　2、凶猛的狮子和美丽的鹿放在一起，齐读课题，又想了解什么？

　　3、小结激趣：学习时能够提出疑问，是一种很好的习惯，我们就可以通过读书把一个个问号变成句号、感叹号，甚至是长长的省略号，下面就看谁的读书本领强，能够自己读懂课文，打算怎样去学这篇课文？

　　4、自由读课文，把难读的词、句读正确，把文章读流利，边读边想：这篇课文讲了一个什么故事？

　　二、自主读书，获知大意

　　1、学生自由读书，自主学习。

　　2、交流：谁已经读懂了，课文主要讲了谁的一个什么故事，用几句话讲出来。自己先练习一下。

　　3、指名说。

　　师随机板书：角美丽送命腿难看逃生

　　4、师：我们可以用谁开始怎么样后来怎么样来说？或者抓住一些重要的词语来说，来，自己再练习一遍，肯定会讲得很好。

　　5、指名说。

　　三、深入引导，感悟道理

　　（一）理解前后鹿对自己的角和腿的不同态度

　　1、同学们，通过刚才的读书，你知道这个故事主要讲谁？

　　请同学们再次走进课文，看看这到底是一只怎样的鹿？拿起书，用心地默读课文，仔细地体会体会。

　　2、你认为这是一只怎样的鹿？

　　3、交流。

　　3、切入：

　　看来，鹿说的话给大家留下了深刻的印象，请你们拿出笔来，快速读课文，找出鹿说的话，划一划。

　　生说，师出示鹿说的四句话。

　　（1）自由读一读，前后联系的地想一想，你会发现更多。

　　（2）指名读，你发现什么？

　　（3）谁来夸夸鹿的美丽的角？

　　（4）方法的引导：那怎样才能把这几句话读好呢？

　　就请你们用上这些好方法来练习练习。

　　（5）角色体验：你就是这只小鹿，你来夸夸自己。

　　（课件出示：美丽的珊瑚）你瞧，美吗？小鹿把自己的角比作美丽的珊瑚，可见，它对自己的角（是多么满意，是多么喜欢，用课文中的一个词来说，就是板书：欣赏）来，把自己的感受送进去，女同学读，男同学读。

　　师：对于自己的腿呢？请同学们运用自己掌握的读书方法读好第四段。也可以和同桌互相读读。（出示第四段）

　　（6）谁愿意读给大家听听。

　　（7）说自己的腿不好，不喜欢自己的.腿，可以用书上的一个词说：板书：抱怨。

　　（8）谁再来当当小鹿。

　　过渡：这时候，小鹿是如此欣赏自己的角，又是如此讨厌自己的腿，可后来却说（出示第七段的话）齐读。这是为什么呢？

　　（二）深入文本体会小鹿变化的过程

　　1、自由读第五、六自然段，认真地读，仔细体会当时的情形。

　　2、你读懂了什么？想说点儿什么？

　　3、在关键时刻，难看的腿成了怎样的腿？（有力，有用）从哪儿看出来的，读出句子。多好的腿呀！齐读（有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子，远远地甩在了后面。）多么灵活的腿呀！读出来多有用的腿呀！齐读。

　　4、发散说话，体会心情。

　　5、引读第五段

　　师：这时候，鹿的心情怎样？

　　最后，起关键作用的还是两条有力的长腿。就是这件事，就是这种心情，让鹿重新认识了自己。

　　四、拓展写话

　　1、小鹿带着这种复杂的心情再次来到池塘边，再次看到自己的倒影，肯定会有不同的感叹，它会想些什么？说些什么呢？拿起笔写下来。

　　2、生写，评价。

　　3、指生读。

　　4、小结：事物各有所长、所短，我们要正确对待它的长处和短处，还要注重它的实用，这些道理，还藏在下面的谚语中，来，我们一起读读。

　　尺有所短，寸有所长。

　　取长补短，相得益彰。

　　人不可貌相，海水不可斗量。

　　人不在大小，马不在高低。

　　不挑担子不知重，不走长路不知远。

　　大家夸，一朵花，自己夸，人笑话。

狮子和鹿教学设计5

　　教材分析：

　　这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。

　　学情分析

　　1、理解知道鹿对自己的角和腿的前后不同的态度，是课文学习的重点，是课文学习的.重点；体会故事所述的道理是课文学习的难点。

　　2、教学中可让学生把课文和陶罐和铁罐作比较学习，通过比较，拓展学生的思路和视野，学会用多种方式进行阅读。

　　教学目标：

　　1、了解故事大意。

　　2、初步懂得讲故事的方法，能有感情地讲读文中的重点段落。

　　3、体会“好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。”的寓意。

　　教学重点，难点：

　　有感情地复述课文重点段落。

　　教学策略：

　　1、本篇为略读课文，应以学生自读自悟为主。初读课文时，可设定以下任务：

　　（1）读准生字词，读通课文。

　　（2）了解故事大意。

　　2、这节课讲其中最精彩的一段，把故事中还有很多精彩的地方回家后把整个故事讲给长辈听。

　　3、引导理解、欣赏重点语句。

　　4、适当引导，联系生活实际。

　　让学生明白取长补短，生活中也会碰到这样那样的困难，可适当引导学生联系自己的经历，以加深对这一句话的理解，从中切实受到教益。

　　教学准备：

　　相关课件

　　教学过程

　　（一）引发矛盾，激发兴趣

　　师：同学们，今天老师把小鹿请到了咱们的课堂上。谁来说说你喜欢小鹿的什么？

　　学生说一说，

　　学情预设：

　　喜欢身体

　　师：是啊，小鹿的身体多么匀称啊！

　　喜欢小鹿的角

　　师：小鹿的角多么精美别致呀，好像珊瑚一样。

　　……

　　师：她跟很多同学一样，喜欢自己美丽的角。可是经过一件事后，她却说两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的脚却让我狮口逃生。

　　师：我请一个同学来帮小鹿说一说。

　　师：大家一起说一说。

　　师：这到底是怎么回事呢？那还得从狮子和鹿的故事说起。

　　出示课题：狮子和鹿

　　（二）初读课文，了解大意

　　师：想知道吗？赶快打开课本，大声读出来，把故事读通读顺。

　　学生读课文

　　师：同学们读了课文以后，你知道小鹿为什么这样说了吗？我请同学来说一说。

　　请几位同学来说一说，教师根据学情板书。

　　狮子鹿狮子鹿

　　追逃

　　（三）学讲故事，理解寓意

　　师：这个故事很惊险，如果把这个故事讲给别人听，你觉得怎样讲别人才爱听？

　　同学说一说。

　　教师根据学情总结并板书。

　　讲故事：

　　读一读想一想

　　记一记讲一讲

　　师：因为一节课的时间有限，咱们挑最精彩的一段来讲一讲。好，现在请同学快速的看一下故事，你觉得哪一段讲起来会最精彩。

　　请学生说一说。

　　师：那么在同学们说的那么多段中，大家觉得哪段最惊险。

　　师：我们就来讲一讲这一段。（重点段落第六段）

　　师：先来读一读，边读边想，把你觉得要特别突出的地方做上记号。开始准备吧！

　　学生学习第六段。

　　师：同学们，讲好故事可不是一件容易的事。现在让我们一起来试试看。

　　谁愿意先来。

　　听故事也是很有学问的。我们要静静地听，猜猜他在哪儿做了记号。

　　预设：

　　鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。（紧张）

　　有力的长腿在一灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。（小鹿一颗悬着的心放下了。）

　　就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。（小鹿一颗悬着的心又被提起了。）

　　眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。（紧张，差一点，害怕最后总算脱险了。）

　　这次，狮子再也没有追上。

　　指导过程中，体会小鹿的心情，请回答问题的学生板书。

　　紧张——放松——紧张——放心

　　大家先在小组里比一比谁讲的最好。待会儿请小组里讲的最好的小朋友来讲给大家听一听。

　　小组合作讲一讲，比一比。教师巡视指导。

　　请优秀学生讲一遍。

　　师：小鹿你经过这件事，想对同学们说些什么？

　　两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。

　　师：同学们，听了小鹿的故事，你想对大家说些什么？

　　鼓励学生联系课文，联系自己的生活实际来谈谈自己的体会。

　　师：是啊，《狮子和鹿》这则寓言就是要告诉我们这个道道理：美丽的东西有时会给我们带来麻烦，而难看的东西有时还挺有用。尺有所长，寸有所短，我们应该取长补短。

　　（四）回顾学习，留有余地。

　　师：同学们，这节课我们只讲了其中最精彩的一段，故事中还有很多精彩的地方值得我们去讲一讲。

　　回家后把整个故事讲给长辈听。

狮子和鹿教学设计6

　　教材分析：

　　这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。平时，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时侯，鹿的四条有力的腿帮它从狮口脱救，而美丽的双角被树枝挂住，险些让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用：美和实用在不同的环境和不同的条件下都有它存在价值。

　　教学目标：

　　1、正确、流利有感情地朗读课文。

　　2、读懂课文内容，读演结合体会故事所蕴含的道理。

　　3、培养独立阅读能力。

　　教学重点：

　　通过朗读和表演，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

　　教学难点：

　　体会故事中所讲述的道理。

　　课前准备

　　根据课文插图制作活动挂图：丛林、池塘为背景，头饰，另外用纸画一只鹿并剪下来。

　　教学过程：

　　一、情景导入，激发兴趣

　　教师在黑板上贴好背景图，语言渲染：茂密的丛林中，住着许多动物。（欢快的.音乐声起）一只漂亮的鹿从丛林里出来，蹦到池塘边。你喜欢它吗？你觉得它什么地方最美？学生交流。

　　（边板书课题边描述）鹿（贴图）

　　鹿姐姐也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？（放音，出示句子）“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。”

　　学生朗读句子，师引：这到底是怎么回事呢？那还得从《狮子和鹿》的故事说起，板书课题，读题。

　　二、初读全文，整体感知。

　　1、学生自由朗读全文。要求读通，读顺。

　　2、划出不懂的词句，通过互帮互助方式，师生共同解决，把词的理解放到句子中去。

　　3、学生合作朗读，检查彼此的正误。

　　4、你能说说课文主要讲了谁和谁之间发生了一件什么事？结果怎么了？

　　三、深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。

　　1、再读“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。”

　　请学生从中找出两对反义词。（美丽—难看、送命—逃生）

　　2、小鹿是怎样赞美自己的角的？请你找找并演一演。

　　(1)、学生朗读。(“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”）

　　(2)、它把自己的角比作什么？你还能用哪些词来赞美它？

　　(3)、当它发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情？（兴奋、惊讶）

　　(4)、谁能把这样的心情读出来，我就把这美丽的鹿角戴在他的头上。（用头饰引起学生的阅读兴趣。啊”“多么”“多么”拉长读，要读出对角的喜爱、赞美、自我欣赏的感情。“）

　　(5)、让孩子们揣摩此时小鹿的心情，并演一演后，推选一名学生表演给全班孩子看。

　　3、小鹿为什么会认为腿是难看的？找找相关内容。

　　(1)、指名学生朗读句子。“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”

　　(2)、谁能读好这一句，带着怎样的表情？（“唉”“太细了”语调低，语速慢，“怎么”感叹强烈，要表达出内心的不满。）

　　（3）谁来演一演呢？

　　4、过渡：难看的腿让它狮口逃生，美丽的角差点儿送它的命，这是怎么回事？自由读第六自然段。

　　（1）难看的腿有什么优点？美丽的角又有什么缺点？

　　（2）通过这件事中，你有什么样的感受？（学生畅谈时只要思想上没有错误，老师不做评论，鼓励学生说出自己的见解。）

　　四、通过表演，再次感悟课文所蕴含的道理。

　　小朋友们，你现在就是这只小鹿，如何把今天发生的事表演给同学们呢？（老师随机布置场景：出示丛林、池塘为背景，另外用纸画一只鹿并剪下来，让学生戴上头饰自由表演。）

　　五、师小节：

　　通过这个故事，让我们明白了：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用：美和实用在不同的环境和不同的条件下都有它存在价值。

　　作业布置：

　　1、抄写文中的好词佳句，并能有感情的朗读课文。

　　2、把这个故事边讲边表演给爸爸妈妈或你喜欢的人。

　　板书设计：

　　狮子和鹿

　　鹿角——精美好看（挂住树枝，）　险些送命变坏

　　鹿腿——细长难看　（有力蹦跳）狮口逃生变好

狮子和鹿教学设计7

　　【教学目标】

　　1、正确、流利有感情地朗读课文。

　　2、读懂课文内容，理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度，了解故事所蕴含的道理。

　　3、培养独立阅读能力。

　　【课时安排】

　　1课时。

　　【设计思路】

　　1、读中感悟，读中积累。抓住课文的语言文字引导学生朗读说话、感悟体验，从字里行间体会鹿前后认识的变化和课文的深刻内涵。

　　2、联系《陶罐和铁罐》一文，更深入地理解故事所蕴涵的。道理，从中受到启发。

　　【教学过程】

　　一、情景导入，揭示课题

　　1、今天老师想请两位朋友来到我们的教室，大家认识它们吗?狮子被人们称为“森林大王”，你能说说它有哪些本领吗?鹿又有什么本领呢?

　　2、课文想通过狮子和狼的故事告诉我们一个什么道理呢?下面就看谁会读书。

　　二、合作读书，初步感悟

　　1、学生自由地、轻声地朗读课文，勾画生字、生词。

　　2、同桌互听，互教：互相抽读课文，注意检查生字是否读准音。

　　3、同桌一起想办法理解本课的生词。

　　(如理解“别致、犹豫”，联系人的样子理解“匀称”，用换词法理解“抱怨”等。)

　　4、开展“朗读接力赛”：以同桌齐读的方式轮流读全文。

　　三、感情练读，加深理解

　　1、练习朗读，比一比谁能有感情地把课文读出来。

　　2、把你读得的一段读一读，其他同学认真听他哪些地方读得好?

　　3、指名读。引导评价。

　　4、抓住重点句指导朗读，出示句子：

　　“啊!我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚!”

　　“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢?”

　　就在他没精打采地准备离开的时候，忽然听到远处传来一阵脚步声。他机灵地支起耳朵，不错，正是脚步声!鹿猛一回头，哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近。

　　他叹了口气，说：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生!”

　　指名读，评一评：

　　第一句是对角是喜爱、赞美，要读出自我欣赏、自我赞美的感情。

　　第二句是对腿的`不满和抱怨，要读出叹息、抱怨的语气。

　　第三句写出了情节的紧张、变化的快，“忽然听到”“猛一回头”“哎呀”“正在逼近”

　　朗读时要语速加快，读出形势的危急。

　　第四句要读出叹息、诚恳的语气。

　　5、说一说鹿对自己的角和腿的态度前后有什么不同?为什么?

　　6、读了这个故事，你想到了什么?

　　四、联系比较，拓宽视野

　　1、回忆《陶罐和铁罐》一课说明了什么道理?

　　2、《陶罐和铁罐》、《狮子和鹿》这两课有哪些相同的地方?

　　(两篇课文都告诉我们要学会全面地看问题，正确地对待自己和别人。在表达方法上都是通过具体的事例来说明道理。)

　　五、语言积累

　　1、抄写课文中的好词好句。

　　2、《狮子和鹿》选自伊索寓言，课外再去找几篇读一读。

狮子和鹿教学设计8

　　一、教学目的：

　　1、正确、流利有感情的朗读课文。

　　2、读懂课文内容，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。

　　3、培养独立阅读能力。

　　二、教学重点：

　　理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。

　　三、教学难点：

　　读懂课文，体会故事所讲述的道理。

　　四、教学过程：

　　（1）情景导入，激发兴趣。

　　师：同学们，看看今天老师把谁请来了。（出示鹿的图片）

　　师：鹿也很喜欢它美丽的双角，但经过一件事后，它的态度发生了很大的转变。为什么呢？那还要从《狮子子和鹿》这个故事说起。（板书课题：齐读。）

　　（2）初读课文，了解课文大意。

　　（一）出示课件，初读要求。

　　1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，把难读的句子多读几遍。

　　2、思考：课文主要讲了一个什么故事？

　　（二）师：同学们读得很认真，现在老师考考你，看你把上面的词语读准吗？

　　出示课件：匀称珊瑚泛起撅嘴皱眉抱怨

　　逼近凶猛撒开甩在扯断挣托

　　灰心丧气精美别致狮口逃生

　　1、师：请自由读——我们来开火车读（如果站起来的同学读准了，请跟他读两遍。）——指名读。

　　2、师：同学们这些的字词中，还隐藏了一些字多音字，你们发现了吗？

　　3、幻灯片出示：（称字的多音，撒、挣字的多音）分别找同学个别读。它们在文中分别读“匀称、撒开、挣脱”大家一起来读一读。

　　4、师：词语都会读了，现在老师要考考你，你能用上面的词语说说有关课文的内容。

　　①出示：第一组词语。

　　师：真棒，既积累了词语，又会概括了课文意思。

　　②出示：第二组词语。

　　师：一个比一个厉害哦！

　　③师：老师的要求会越来越高哦！出示第三组。你还会吗？

　　师：同学真聪明！看来今天同学们都做了充分的准备来迎接老师的考验。

　　④课文讲了一个什么故事呢？出示课文内容。那现在我们一起来读读课文的主要内容。

　　三、品读鹿评价自己的角和腿的句子。

　　师：鹿叹气说“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”那鹿怎么赞美他美丽的角，有怎么抱怨他难看的腿呢？请同学们快速默读课文用横线划出来相关的句子。（板书：角美丽腿难看）

　　1、学生默读课文，教师巡视。

　　2、师：同桌互相交流，看看找到的.句子是不是一样的？谁来读自己找到的句子？

　　师：（1）学生汇报，出示句子，让学生朗读。

　　①师：哦，看来鹿对自己的双角很满意，哪个词语告诉了你？（精美别致）

　　②如果你就是这只小鹿，你现在的心情如何？（兴奋、高兴）

　　③师：谁来当小鹿读一读句子？（指名读）

　　③师：看来你们都是一只只自信的小鹿，那下面请同学们把你的桌面当成湖面照一照。带着你的高兴和兴奋再读读这句话。

　　④师：谁的记忆力最强，能把这个句子背一背。

　　④师：小鹿们，听到这么多的赞美，一定很高兴吧！现在让我们用

　　“多么┅┅多么┅┅”来赞美一下其他的事物。（出示课件填空练习）

狮子和鹿教学设计9

　　教学目标：

　　1、正确地朗读课文，指导读出鹿对角的赞美和对腿的不满的语气。

　　2、了解课文讲了一个什么故事。

　　3、理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，为什么会有这样的变化。

　　4、联系生活实际，了解寸有所长，尺有所短的道理。

　　教学过程：

　　一、开门见山，直接导入课题

　　师：同学们，今天我们来学习一篇略读课文，一起来看老师写题目。

　　（板书课题狮子和鹿）齐读。

　　二、初读课文，整体感知课文讲了一件什么事

　　1、自由读课文，要求读准字音，读通课文。

　　师：狮子和鹿都是动物世界的成员，我们对他们并不陌生，那今天狮子和鹿又给我们带来什么故事呢？请同学们翻开书，用自己喜欢的方式朗读，要求读准字音，读通课文，并标出自然段序号。

　　2、指名读课文中的长句和难句。

　　师：在朗读中有没有觉得课文中哪些句子比较困难，或者哪些地方容易读错的你想提醒大家的？

　　（指名学生读，随机指导，主要指导多音字“倒[dào]映”、“匀称[chèn]”、“撒[sā]开” ）

　　3、再读课文，简单地说说课文讲了一件什么事？

　　师：学会了难读的句段，相信读起课文来就更加容易了，现在再请同学们快速地读课文，想一想课文讲了一件什么事？（学生读）

　　师；这个问题有些困难，你们可以用上老师黑板上的词语来进行。

　　板书出示：欣赏美丽送命

　　抱怨难看逃命

　　（学生反馈，教师随机给予帮助和提示）

　　三、精读课文，理解并指导朗读鹿对自己的.角和腿的前后不同态度及原因。

　　1、找出鹿形容自己美的句子指导朗读。

　　师：鹿欣赏自己的美丽，那它究竟美在哪里呢，请同学们在课文中划出来。

　　（反馈交流，课件出示相关句子，主要指导学生朗读）

　　师：你看到水中自己的倒影如此美丽，你的心情怎么样？

　　（开心、高兴、兴奋、自豪、骄傲）

　　指导学生带着这些心情朗读。

　　2、找出鹿形容自己难看句子指导朗读。

　　师：鹿非常欣赏自己的角，可是它却觉得自己的腿非常难看，于是它就开始抱怨了，谁能找出它抱怨的句子来读一读？

　　（反馈交流，课件出示相关句子，主要指导学生朗读）

　　师：注意这句话前面的提示语，它“不禁撅起了嘴，皱起了眉头”从这里我们可以看出它对自己的腿怎么样？

　　（不满、抱怨、有意见）

　　师：那请你们也撅起嘴，皱起眉头来抱怨抱怨吧！

　　（指导朗读）

　　3、为什么鹿对角和腿的看法发生了变化？

　　师：可是这时遇到了狮子，这美丽的角差点送了它的命，而难看的腿却让狮口逃生，这是怎么回事呢？请同学们读读第六自然段找出原因。

　　（反馈交流，注重采用多种方式指导朗读，读出紧急、危险的感觉来，指名读，分角色读，互平读）

　　重点理解，在危难时刻，腿是怎样表现的，而角又带来了什么麻烦。

　　四、感悟寸有所长，尺有所短的道理

　　师：看了整个故事后你悟出了什么道理？

　　（反馈交流，只要学生讲的有理都给予肯定）

　　师总结：是呀，同学们都说的很有道理，这让我们想起了一句俗语寸有所长，尺有所短。（板书）

　　五、课外拓展

　　出示：《公鸡和母鸡》

　　1、自由读课文，这篇文章讲了一件什么事？

　　2、你从这则故事中懂得了什么道理？

　　六、作业设计

　　1、把这篇故事用自己的话讲给你的父母听。

　　2、请同学们回家认真读读《伊索寓言》这本书的其他故事。

　　七、板书设计：

　　狮子和鹿

　　欣赏角美丽（挂住树枝）送命

　　抱怨腿难看（有力）逃命

　　寸有所长，尺有所短

狮子和鹿教学设计10

　　教学目标：

　　1、正确流利有感情地朗读课文。

　　2、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

　　3、培养独立阅读的能力。

　　教学重点：理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

　　教学难点：体会故事所讲述的道理

　　课前准备：图片

　　教学过程：

　　一、情景导入，激发兴趣

　　1、出示课件：一只漂亮的鹿站在池塘边。

　　2、看，今天老师把谁请来了？你最喜欢小鹿的什么地方？学生交流。

　　3、可是小鹿却说，（出示句子）“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”

　　4、这到底是怎么回事呢？我们一起学习28课：《狮子和鹿》

　　二、初读全文，了解大意

　　1、学生自由朗读全文。要求读通，读顺。想课文讲了一个什么故事？

　　2、检查自学情况：

　　1）认读：欣赏抱怨凶猛匀称珊瑚撅嘴逼近犹豫挣脱精美别致没精打采灰心丧气

　　2）指名分段朗读课文，正音

　　3、从上面选几个词语，说说课文讲了一个什么故事？

　　4、原来是这么回事，小鹿才会说，“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”

　　三、细读课文

　　1、开始，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿，课文的哪几个自然段讲了这个意思？

　　2、自由读课文2—4段，划出小鹿欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿说的话，细细读读，说说你体会到了什么？

　　3、交流，结合指导：

　　1）出示：“啊！我的身子多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”

　　①、它把自己的角比作什么？你还能把小鹿的角比作什么，请你学着小鹿用“多么┅┅多么┅┅”来说话。

　　②、一起看看图中的小鹿是多么得意啊，你觉得小鹿会用什么语气说呢？谁能学着小鹿的样子夸夸，指名朗读，齐读。

　　2）出示句子： “唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”

　　①、你读出了什么？小鹿认为……，你能把这句话，换一种说法吗？

　　唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。……那我们能不能课文中的句子换成这句呢？你读一读，说说这两句话有什么不同？（体会反问句的作用）

　　是啊，小鹿多不喜欢自己的腿啊，你能把他的心情读出来吗？指名读，齐读。

　　小鹿这样就是在……用课文中的一个词语说（抱怨），给抱怨换个词。

　　②、小朋友，读着读着，你想到了什么？有什么话想对小鹿说吗？

　　3）你们真能干，知道不能光看外表，还要看他有没有用。

　　（二）学习课文5、6段

　　1、美丽的角和难看的腿后来给小鹿带来了什么呢？赶快读课文5、6段，边读边想，划出相应的句子。学生自学。

　　2、交流，结合指导：

　　1）鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在一灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。

　　从这儿读出了什么？

　　是啊，你觉得，这时的小鹿，心里会想什么？

　　小鹿的`心情是多么紧张，请你读这两句话，用朗读把小鹿的心情读出来，自由读，指名的，齐读。

　　2）就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。

　　从这两句话你读出了什么？

　　什么是灰心丧气？给他找个近义词，什么时候你也会这样？

　　小鹿本来已经逃远了，狮子灰心丧气了，可角却被树枝挂住，真危险啊！请你读出这时的紧张。指名读，齐读。

　　3）眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。

　　读着这句话，你又读出了什么？

　　（三）学习第七自然段：

　　1、多危险啊，你就是小鹿，靠着难看的长腿，终于逃脱危险了，又来到了河边，看到河水中美丽的角，和难看的腿，这时候，你想说什么？请你说一说。

　　2、看来，小鹿们都已经明白自己的错误。

　　3、读小鹿的话，你体会到什么？想对同学说什么？或明白什么道理？写一写

　　4、教师小结：是啊，物有所长，也有所短，任何一件事物，任何一个人都有优点、缺点。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。所以不管对人、对事、对物我们都要全面地去看待它。这就是这个寓言故事要告诉我们的道理。

狮子和鹿教学设计11

　　一、教学目标：

　　1、能有感情地朗读课文。

　　2、读懂课文，了解故事所蕴含的道理。

　　3、培养学生的阅读能力。

　　二、教学重点：通过朗读、感悟，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

　　三、教学难点：使学生体会故事中所讲述的道理。

　　四、教学过程：

　　（一）情境导入，激发兴趣

　　1、创设情境

　　图画展示播放录音（欢快的音乐声起）：语言渲染——茂密的丛林中，住着许多动物，看，谁向我们走来了？（贴出一只鹿）——（小鹿姐姐）。

　　2、你们喜欢它吗？你觉得它什么地方最美？学生交流。

　　教师：鹿姐姐也认为自己的角很美，可是它经历了一件事后，使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？（教师模仿说出），贴出句子“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”

　　3、学生朗读句子，师：这到底是怎么回事呢？还得从《狮子和鹿》的故事说起，板书课题，读题。

　　（二）初学课文，了解大意

　　1、自由读课文。

　　2、指名朗读课文。

　　（三）深读课文

　　a体会鹿对自己的角和腿的不同态度

　　1、再读“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”请学生从中找出两对反义词。（美丽—难看、送命—逃生）

　　（1）学生读句子。

　　（2）它把自己的角比作什么？

　　（3）当它发现自己的角如此美丽，会是什么样的心情？（兴奋、惊讶）

　　（4）同学们，现在我们就是这只漂亮的小鹿，来到池边喝水，突然发现了自己倒映在水里的影子，来，谁快来夸夸自己。即指导读“啊！我的身子多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。”

　　点拨过程中，师引导学生紧抓“多么……多么……”来体会鹿的自我欣赏。

　　3、那对自己的腿呢？

　　在学生回答的`基础上指导读好“这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”指导过程中，教师重点引导学生通过“哎……太细了……”等处体会鹿对腿的抱怨。

　　（1）出示句子学生朗读，齐读。

　　（2）谁来当小鹿读一读这句话，应带着怎样的表情读？（皱眉）。

　　b感悟鹿遇险的经过，深入体会腿的作用

　　4、理解：难看的腿让它狮口逃生，美丽的角差点儿送它的命，朗读第六自然段。

　　（1）学生自由朗读（5—6自然段）。

　　（2）通过刚才的朗读你仿佛看见了什么？

　　师小结：这叫有惊无险。大家体会得很好，不过，我还想提个建议，当大家读到，“哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近”时，就在后面写上三个字“好险呀！”；读到“鹿使劲一扯，才把鹿角从树枝中挣脱出来”的时候，也写上三个字“好险呀！”咱们再把五六两段连起来读一读，体会体会。

　　师再一次动员朗读：师再次引读，师生合作朗读课文五六自然段。

　　（四）思辩鹿是否该锯掉鹿角

　　师：经历了这次灾难之后，小鹿痛定思痛，幡然省悟，它想锯掉头上那两只美丽的角。同学们讨论一下该不该这样做呢？

　　（五）板书设计：

　　鹿角——美丽（挂住树枝）险些送命

　　狮子和鹿

　　鹿腿——难看（有力）逃生

狮子和鹿教学设计12

　　课文解读

　　本文是人教版三年级上册第七单元“科学的思想方法”的第四篇课文，是一个带有童画色彩的寓言故事。课文讲述了在丛林中，一只鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的腿。当狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险，而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了它的命。这个故事告诉我们，任何一样事物都有长短，不要因为它的长处而看不到它的短出，也不要因为它的短处而看不到它的长处；另外还告诉我们，看事物不能光看它美丽的外表，更要讲实用，美和实用在不同的环境和条件下都有存的价值。课文内容有趣，语言生动，适合朗读。这是一篇略读课文，前面刚学过类似的.课文《陶罐和铁罐》，所以应以学生的自主阅读体会为主。感悟故事所蕴涵的深刻道理，是学习这篇课文的重点难点所在。

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、读懂课文内容，感悟故事所蕴涵的深刻道理。

　　3、培养独立阅读的能力。

　　设计理念

　　着眼于全面提高学生的语文素养，有机整合知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，以训练、探究、对话为基本元素设计教学过程，体现“情趣、扎实、互动”的教学特色。

　　教学过程

　　课标指出，学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，灵活运用多种教学策略，充分激发和培养学生学习的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。基于这样的认识，我将教学过程设计为四大环节和板块：打开阅读门、走进录音棚、畅游智慧泉、亮相展示台。

　　一、打开阅读门：引发阅读期待

　　回顾课文《陶罐和铁罐》，导出本文：狮子和鹿。

　　师：《陶罐和铁罐》这篇寓言故事告诉我们要正确地看待自己和他人的优点与缺点。那么这篇《狮子和鹿》又能让我们明白什么道理呢？

　　二、走进录音棚：初步读通课文

　　师：大家都听过音乐唱片吧？音乐唱片里的声音真好听，知道是哪里录的吗？录音棚里。今天，我们的教室也是一个录音棚，录谁的声音呢？录同学们的声音。录同学们的什么声音呢？录大家读书的声音。看看在这个录音棚里，谁读书的声音最真实，最动听。你可以自己一个人读，也可以邀请同桌一起读，努力把课文读正确，读通顺。

　　学生自由朗读，打开录音机实录一段读书的声音。

　　指名读文，继续“录音”。随机指导读准文中的生字词语：匀称、珊瑚、泛起、撅嘴、抱怨、逼近、犹豫、撒腿、凶猛、甩、扯、挣脱。

　　读后说说课文主要讲了一个什么故事。

　　三、畅游聪明泉：自主探究体会

　　师：大家听过聪明泉吗？传说中有这样的一眼泉水，如果你下到里面去畅游一翻，就会变得特别聪明，当然这只是传说。这篇课文是一则寓言故事，读这个故事我们可以明白一些深刻的道理，所以是是名副其实的聪明泉。现在，请大家畅游其中，认真地读书，思考下面两个问题：

　　a、鹿是对角和腿的态度前后有什么变化？为什么会发生这样的变化？

　　b、读了课文，你懂得了什么道理，受到了什么启示？

　　组织交流，在交流中引导读书，点拨理解，加深认识和体会。

　　交流问题a的过程中，抓住以下读点：

　　第3自然段：他从来没注意到自己是这么漂亮！他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”

　　第4自然段：鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”鹿开始抱怨起自己的腿来。

　　第5自然段：鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。

　　最后一自然段：他叹了一口气，说：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”

　　交流问题b时，先让学生用文中鹿的事例来讲，然后联系自己的生活经验说说。要注意引导学生辩证地认识。

　　四、登上展示台：诵读积累语言

　　阅读教学的首要任务是学习语文。学语文，就要以读为本。本文的语言文字生动传神，精彩纷呈，应通过反复的朗读进行品味、体验，形成学生的语感。

　　师：大家喜欢这篇课文吗？说说为什么喜欢。在学生交流中随机激发：这篇课文通过一个有趣的故事告诉我们深刻的道理，语言也很生动，很有意思。请大家再次亮起你动听的嗓音，朗读这篇课文，读到你特别喜欢的句段，可以反复地多读几遍，把你的体会都读出来。等下，大家要登上展示台，一展你动听的读书声。

　　学生自主练习朗读。然后指名朗读展示，为让更多同学有机会展示，可让学生选择自己最喜欢的段落来朗读。

　　拓展延伸，推介《伊索寓言》：2500多年前古希腊劳动人民生活教训和斗争经验的总结，往往通过狮子、狐狸、狼、蛇、羊、乌龟、兔子等动物来创编生动形象的故事，通过故事告诉人们一些深刻的道理和生活经验。《龟兔赛跑》《农夫和蛇》、《狼和小羊》、《狮子和蚊子》等都是脍炙人口的经典寓言故事。

狮子和鹿教学设计13

　　一、学习目标：

　　1、正确、流利有感情地朗读课文。

　　2、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

　　3、培养独立阅读能力。

　　二、学习重点：

　　理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。

　　三、学习难点：

　　读懂课文，体会故事所寄寓的道理。

　　四、教学准备：

　　多媒体课件、动物图片

　　五、教学过程：

　　（一）、导入：

　　在茂密的丛林中，住着许多动物，今天老师请来了两位动物朋友。（课件）它们之间会发生怎样的故事呢？引出课题，板书课题，学生齐读。

　　（二）、明确学习要求：

　　1、学生默读自读提示，明确要求。

　　2、学生说学习要求。

　　（三）、初读课文，了解课文大意。（课件）

　　1、学生自由朗读全文，读准字音，读通句子。

　　2、开火车，一人一句读课文，检查朗读情况。

　　3、默读课文，想想课文讲了一个什么故事？学生汇报交流。（贴图）

　　（四）、品读课文，体会探究。

　　1、指导学生读书方法：边读边想。用这个方法解决问题（课件出示）：

　　鹿遇到狮子之前，对自己的脚和腿的态度是怎样的？

　　鹿遇到狮子之后，对自己的脚和腿的态度又是怎样的`？

　　2、学生汇报鹿遇到狮子之前，对自己的脚和腿的态度是怎样的。相机课文1至4自然段，（课件）指导朗读，读出对角的赞美、喜爱，对腿的抱怨。（板书：精美别致太细难看）

　　3、学生汇报鹿遇到狮子之后，对自己的脚和腿的态度又是怎样的。课文第7自然段，（课件出示：两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。）学生齐读鹿说的话。（板书：差点送命狮口逃生）

　　4、比较鹿对自己的角和腿的前后不同态度，引入5、6自然段。（课件出示内容）

　　学生自由地读5、6自然段。

　　a、读后你知道了什么？（鹿靠有力的腿从狮口逃生，而美丽的鹿角却挂在树枝上险些丧命。）

　　b、同学们，你们看过凶猛的野兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗？那对于弱者来说是一场生与死的考验。让我们闭上眼睛，一起走进森林深处去体验。（老师范读五、六自然段）

　　c、听了老师范读，你感受到了什么？（惊险）

　　d、你们想试一试吗？想一想老师刚才的朗读，再结合自己的理解琢磨一下。

　　e、放音乐配读。

　　f、你们读得真好！如果你们就是那只刚刚脱险的鹿，你想说什么？

　　（五）、领悟寓意，升华主题。

　　1、读了课文，你明白了什么道理？你能联系实际生活谈一谈吗？（课件）

　　2、学生交流汇报。

　　（六）、前后联系，延伸拓展。

　　1、（课件出示）分析、比较《陶罐和铁罐》与《狮子和鹿》这两篇课文有哪些相同的地方。

　　2、学生交流汇报。（板书：要全面地看待事物）

　　3、小结：我们学了课文之后，希望同学们以后能全新的看待自己，全面地看待事物，能从不同的环境去了解事物。

　　（七）、品读、赏析、积累。

　　1、学生选择课文中感兴趣的部分再读一读。

　　2、交流。

狮子和鹿教学设计14

　　教材分析：

　　设计说明：

　　1、根据特点，抓住特点。本文是一篇寓言故事，由于寓言这种文体的特点，是通过一个简短的故事，告诉人们一个深刻的道理的。它既有对孩子们理性的思想教育，又是感性的语文课。因此，教学中，我紧紧抓住小鹿对角的欣赏，对腿的抱怨，以及最后为什么改变了自己的看法，不断地循环推进。此外，利用简单凝练的板书，帮助学生理解文章的内容，使学生对寓言的理解更趋理性化。

　　2、略中有精，粗中有细。略读课文教学中要整体把握“略”处理，重点感悟“精”处理，略与精相辅。因此，在与学生的感悟和交流中寻找“精”的落脚点，力求做到“教”略而“学”不略。故在教学过程中让学生明白道理的同时，进行诸如朗读、语气词、字词句等多种训练，来提高学生的语文能力，力求人文性与工具性的有机结合。

　　教学目标：

　　1．能有感情地朗读课文。

　　2．通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，这是课文学习的重点。

　　3．教学难点是使学生体会故事中所讲述的'道理。

　　教学准备：课件。

　　教学时间：40分钟。

　　教学过程：

　　一、情景导入，激发兴趣。

　　1、同学们，你们看，今天老师把谁请来了？（课件出示：小鹿图片）

　　2、你们知道吗？小鹿认为自己的什么地方最美？（学生回答：角）而认为自己的什么很难看呢？（腿）

　　3、可是有一天，它发出了这样的感叹：（课件出示句子）

　　“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”

　　4、学生朗读句子，师引：这究竟是怎么回事呢？今天我们就一起走进第28课《狮子和鹿》，去探究事情的真相。

　　5、板书课题，齐读读题。

　　二、初读全文，了解课文大意。

　　同学们，我们要学习好一篇课文，要做到多读、多想，每读一遍课文，都有不同的要求，也会有不同的收获。

　　1、学生自由朗读全文。要求读准字音。

　　2、同桌互读生字词，相互纠正字音。

　　3、检查生字词的认读情况。（课件出示词语）

　　4、学生合作朗读，小组内分自然段轮流读课文，检查彼此的正误。

　　5、同学们，老师相信，你们通过读课文，应该对课文内容有了大致的了解，现在请你们默读课文，边读边想：课文主要讲了一件什么事？

　　6、先指名说说课文的主要意思，再根据以下提示说说课文的主要内容：（课件出示）

　　丛林中，一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那_____ 救了他的命。

　　三、深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。

　　1、小鹿开始很欣赏自己美丽的角，你从课文中的哪些地方看出来的，找出来读一读。（课件出示句子） “啊!我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”

　　①、学生朗读句子。

　　②、小鹿把自己的角比作什么？

　　③、当它发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情？（兴奋、惊讶）

　　④、谁能把这样的心情读出来，指导朗读，指名朗读。

　　⑤、练习用“多么┅┅多么┅┅”来说一句话。（课件出示）

　　我们的教室多么明亮，多么______！

　　我们的祖国多么______，多么______！

　　____________多么______，多么______！

　　2、小鹿对自己的腿很不满意，你又是从哪些地方看出来的？找出来读一读。（课件出示）

　　鹿忽然看到了自己的腿,不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉,这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”

　　①、学生朗读句子，齐读。

　　②、谁能读好这一句，带着怎样的表情？指名读句子（皱眉）

　　③、这句话是什么意思，你能换种说法来说说吗？

　　这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。

　　3、可是后来，是什么让它改变了这种看法呢？请同学们跟着老师一起读5自然段。教师引读。

　　4、同学们，你们看过电视中，雄狮追赶猎物那惊心动魄的场面吗？现在，小鹿正在被一头凶猛的狮子追赶着，灾难即将来临，请你们闭上眼睛，跟着老师的朗诵展开想象吧！（师范读第六自然段）

　　5、同学们，你们听了老师的朗读，仿佛看到了什么？听到了什么？或者感受到了什么？

　　6、多么紧张的场面，现在请你们吧这段话里的“鹿”换成“我”，把自己置身于这茂密的大森里面，凶猛的狮子正在后面猛追你，再来读读这段话，看看感觉如何。

　　7、谁愿意把这段话读给我们听听看，让我们再次感受那紧张的场面。

　　8、通过这次逃离，小鹿改变了自己的看法，发出了这样的感叹：（课件出示）

　　“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”

　　①美丽的角有什么缺点？（挂住树枝）

　　②难看的腿有什么优点？（有力、灵活、快速奔跑）

　　五、明理

　　同学们，小鹿凭着有力的双腿，终于狮口逃生，我们悬着的一颗心也落地了。学到这里，你觉得作者要通过这个故事，告诉我们什么呢？

　　小结：是呀，孩子们，尺有所短，寸有所长，“金无足赤，人无完人”任何事物都不可能完美无缺。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。要全面地看问题，正确对待自己和别人。（出示课件）

　　“尺有所短，寸有所长，取长补短，相得益彰” “金无足赤，人无完人”

　　六、把课文和《陶罐和铁罐》作比较学习，把两篇课文联系起来说说共同之处。

　　想想看，我们前面学过的哪篇课文和这篇课文有共同之处（《陶罐和铁罐》）它们的共同之处又在哪里呢？（课件出示）

　　共同点是两篇课文告诉我们要学会全面地看问题，正确对待自己和别人；

　　表达方法上是两篇课文都是通过具体的事例来说明道理。

　　七、联系实际谈感受。

　　八、拓展介绍《伊索寓言》

　　附：板书

　　28* 狮子和鹿

　　鹿角——美丽（挂住树枝）险些送命

　　鹿腿——难看（有力灵活）狮口逃生

狮子和鹿教学设计15

　　一、教学目标：

　　1、能有感情地朗读课文。

　　2、读懂课文，了解故事所蕴含的道理。

　　3、培养学生的阅读能力。

　　二、教学重点：

　　通过朗读、感悟，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

　　三、教学难点：

　　使学生体会故事中所讲述的道理。

　　四、教材分析：

　　五、教学过程

　　一、

　　1、课件出示(一头狮子)和(一只鹿)板书课题，生齐读。

　　2、这篇寓言故事出自《伊索寓言》，出示课件，简单了解。

　　3、这节课，就让我们一起打开《伊索寓言》这本书，一起去阅读——狮子和鹿。

　　二、初读课文

　　1、打开书，自由朗读课文，注意读准字音。

　　2、边读边想，每节写什么?课文讲了一个什么故事?

　　三、交流检查

　　1、出示词语：匀称精美别致珊瑚

　　读准多音字“称”，区分几种读音并组词，把这些词语藏在句子中读一读——

　　出示句子：鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。他从来没有注意到自己是这么漂亮!他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊!我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚!”

　　2、抱怨撅起配得上

　　出示句子：一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢!”鹿开始抱怨起自己的腿来。

　　3、撒开长腿甩在了后面使劲一扯挣脱出来出示句子：鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木从中蹦来蹦去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。这三段话，就像是三幅画面，谁能用很概括的词语给每幅画加上标题。如学生有困难，老师先示范。

　　预设：欣赏美角抱怨细腿狮口逃生懂得道理

　　5、选择几个词语，说说课文讲了一件什么事?如果学生有困难，出示句式帮助理清思路：鹿非常欣赏()，而抱怨()。但是当()，那()让它()，而()帮它()。

　　6、教师小结：能抓住关键词语初步说清楚课文的主要内容，也就初步读懂了课文讲了一个什么故事。

　　四、品读语言

　　1、故事发生在一片丛林中，丛林里住着一只漂亮的鹿，有一天，鹿口渴了，找到一个池塘，痛痛快快地喝起水来。鹿忽然发现了自己倒映在水面上的影子，现在我们就是这只漂亮的小鹿，来，谁快来夸夸自己。指导读“啊!我的身子多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。”

　　点拨过程中，师引导学生紧抓“多么……多么……”来体会鹿的自我欣赏——指导朗读;此时此刻，鹿的心情是怎样的，你从哪儿读出来的?自我欣赏，很高兴——多么……多么……自我陶醉了——自我赞美——

　　生齐读

　　2、引导用“多么……多么……”说话训练

　　3、小结导入：清清的池水让小鹿第一次发现了自己的美丽。这时，一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到了自己的腿，指名接着读。

　　此时，鹿的心情发生了变化，你从哪些词语读出来?——没精打采、抱怨、撅起嘴、皱起了眉头。

　　鹿原先是兴高采烈的，现在——没精打采，为什么?你读。理解“抱怨”，鹿是怎样抱怨的?生读

　　此时，我不仅听到鹿的抱怨声，还看到她神情的变化，撅起了嘴，皱起了眉头。生齐读。

　　小结：清清的池水，也让鹿看到了自己的——不美丽。

　　4、但是，一场怎样的遭遇让鹿改变了看法呢?让我们一起走进惊心动魄的一幕——

　　5、创设情境引读第六自然段。同学们，看过“动物世界”吗，看到过猛兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗?对于弱者来说，那将是一场生与死的考验，这样吧，现在我们就到森林深处去亲自体验一下。闭上眼睛：清清的池水边，一头小鹿正在悠然地喝水，突然它发现了自己映在水里的影子，身材是那样匀称，皮毛是那样光滑，特别是两只鹿角就像两束美丽的珊瑚，一阵风吹来，他忘情地欣赏着，殊不知远处的树丛中，两只虎视眈眈的眼睛正在注视着它，一场厄运就这样降临了——出示PPT：

　　(1)读懂

　　1、2两句话，体会有力的腿让它甩掉狮子——

　　鹿猛一回头……，(惊叫)哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近。(好险哪!)鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的'长腿在灌木从中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子甩在后面。鹿心想：(惊魂未定，危险紧接着来临了)

　　(2)读懂

　　3、4两句话，体会美丽的角让它重陷险境——

　　就在狮子灰心丧气不想追的时候，鹿的角却被树枝挡住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿心想：鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上(3)品味“甩、挂、扯”三个动词

　　这段话中的三个动作很精彩，我们一起来读一读，演一演，老师在几个惊险地方配上画外音(“好险哪!”)

　　(4)再次引读

　　5、6自然段，感受惊心动魄的“狮口逃生”

　　五、悟寓意，谈体会

　　1、经历了这次生死逃难，鹿对自己的角和腿的看法，发生了怎样的变化?生齐读最后一段。读出鹿此时的心情——叹气

　　2、这片丛林，这只狮子，让鹿知道了——(生谈体会)