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晚春教学设计

时间：2023-10-28 09:34:29 教学设计我要投稿

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晚春教学设计

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编为大家收集的晚春教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

晚春教学设计

晚春教学设计1

　　一、教学内容：

　　禹城市实验小学校本课程《中华经典古诗文》四年级《晚春》

　　二、学习目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

　　2、理解作者描绘的内容，通过品味语言和展开联想进入诗的意境，体会其中蕴含的情理，懂得珍惜光阴，树立乐观、自信的生活态度。

　　3、由诗文拓展延伸，合作交流，积累经典古诗名句，传承传统文化，提高语文素养。

　　三、教学重点、难点：

　　有感情地背诵、积累古诗；体会其中蕴含的情理，懂得珍惜光阴，树立乐观、自信的生活态度。

　　四、教学准备：

　　多媒体课件、学生课前搜集有关描写四季的.古诗。

　　五、学习过程：

　　课前欣赏歌曲《春天在哪里》

　　（一）谈话导入，揭题激趣

　　春天是万紫千红的，春天是千姿百态的，古往今来，无数诗人用饱含深情的诗句描写、赞美春天。我们就一起来学习一首有关春天的古诗。

　　师板书 5 晚春

　　齐读课题，从诗题，你读出了哪些信息？又会提出什么问题？

　　（二）合作交流，推词敲句，读懂大意

　　1、请同学们打开课本64页，老师先来读一遍，请大家认真听。下面请大家自己试着把这首诗读五遍，要求把句子读正确、读通顺。

　　出示课件：《晚春》哪位同学愿意展示一下自己的学习成果？指名读诗，注意节奏。草树知春／不久归，百般红紫／斗芳菲。杨花榆荚／无才思，惟解漫天／作雪飞。

　　2、介绍作者及写作背景

　　课件：韩愈（768—824），字退之，世称韩昌黎。唐代文学家、哲学家，当时古文运动的倡导者，河南河阳（今孟县）人，其散文被列为“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称“韩柳”。其诗力求新奇，对宋诗影响颇大。有《昌黎先生集》。

　　《晚春》是《游城南十六首》之一，作于元和十一年，此时作者已年近半百（此时49岁，终年57岁）。

　　3、借助注释自学，理解诗意。

　　4、合作交流，理解诗人描绘的内容。哪位同学愿意用自己的话说一说这首诗所描绘的内容？诗中描写哪些景物？

　　板书：草树知春斗芳菲杨花榆荚作雪飞

　　还有不理解的词句吗？

　　（三）抓住意象，感悟情志

　　1、请同学们再次大声读一读这首诗，借助文后“赏析”，展开大胆展开想象的翅膀，你看到了什么画面？又想到了什么？

　　2、全班交流

　　A、看到百花盛开、争奇斗艳的美丽景色，柳絮纷飞、榆荚飘落的画面。

　　B、想到一个人“无才思”并不可怕，要紧的是珍惜光阴，不失时机，“春光”是不负“杨花榆荚”这样的有心人的。板书：珍惜时间

　　C、想到珍惜时间的名言警句。

　　如：一年之计在于春，一日之计在于晨。一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

　　光阴似箭，日月如梭。莫等闲，白了少年头，空悲切。

　　好，同学们的想象真是合理又丰富，棒极了！下面请大家一起把这首诗大声读一遍。

　　（四）吟唱诗文，入情入境

　　1、同学们读的真好。古人作诗通常用场“吟唱”的方式表达出来，老师就来唱一唱这首诗。

　　2、大家想学吗？下面老师一句一句教给大家，请大家仔细听，认真唱。（3——5遍）

　　3、师生齐唱。同学们唱得真好，老师推荐给大家一个网站，那上面有几百首小学生古诗文新唱。

　　（五）拓展延伸，日积月累

　　1、学了《晚春》这首诗，老师想到了韩愈的《早春》，那位同学能和大家分享一下？课件出示《早春》

　　2、你还能想到哪些描写春天的古诗？

　　《春晓》《春日》《江南春》《游园不值》《村居》

　　3、谁还能想到描写其它季节的古诗？

　　夏天：《小池》《饮湖上初晴后雨》《晓出净慈寺送林子方》

　　秋天：《山行》《暮江吟》《夜书所见》《题菊花》

　　冬天：《江雪》《梅花》

　　（六）布置作业：继续搜集有关描写春天的古诗词，做一张《春天诗词荟萃》的手抄报。

　　五、板书设计

　　晚春

　　草树知春斗芳菲

　　珍惜时间

　　杨花榆荚作雪飞

晚春教学设计2

　　教学目标：

　　1、能正确流利有感情地朗读古诗。

　　2、理解古诗内容。

　　3、能正确地背诵古诗。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　师：同学们，今天咱们来学习一首古诗，它们的名字是《晚春》。

　　教师板书课题，学生齐读课题。

　　二、出示学习目标

　　课件出示本节课的学习目标;

　　1、能正确流利有感情地朗读古诗。

　　2、理解古诗内容。

　　3、能正确地背诵古诗。

　　指生读学习目标，其他同学认真倾听。目标己经明确了，你们有信心实现目标吗?老师相信，只要大家认真自学，一定能很好地完成任务的。

　　三、先学

　　自学指导

　　1、请同学们自由放声朗读古诗两遍。要求：把字音读准确，诗句读通顺，并读出一定的`语气。

　　2、读古诗找出你不懂的地方，可以问同桌，不认识的生字借助拼音多读两遍。

　　3、小组内两两互读古诗。

　　自学检测

　　指名朗读全诗，组织正音。教师相机运用范读、领读、齐读等方式，读出一定的节奏和语气。

　　四、后教合作交流

　　1.请根据古诗内容和自己的理解，小组内交流讨论这首诗的内容。

　　2.《晚春》这一首诗描写了一种怎样的情景呢?从这首诗中你又体会到什么?

　　教师点拨;

　　1.注释：不久归：将结束。杨花：指柳絮榆荚：亦称榆钱。榆未生叶时，先在枝间生荚，荚小，形如钱，荚老呈白色，随风飘落。才思：才华和能力。

　　2.作品译文：花草树木知道春天即将归去，都想留住春天的脚步，竟相争妍斗艳。就连那没有美丽颜色的杨花和榆钱也不甘寂寞，随风起舞，化作漫天飞雪。

晚春教学设计3

　　教材分析：

　　《晚春》是选自部编人教版七年级语文下册第三单元教材，是韩愈诗歌颇富奇趣的精品，历来选本少有漏选它的。然而，对诗意的理解却是诸说不一。要让学生透彻理解这首诗，就应该从以下方面入手。

　　一、写作背景

　　此诗为《游城南十六首》中的一首。钱仲联《集释》系此诗于唐宪宗元和十一年(公元816年)。此时韩愈已年近半百。这是一首写暮春景物的七绝。此诗运用拟人的修辞手法，通过描写花草树木得知春天不久就要归去，于是各逞姿色，争芳斗艳，欲将春天留住，就连那本来没有任何姿色的杨花、榆荚也不甘示弱，好像雪花随风飞舞，加入了留春的行列。全诗表达了诗人惜春的思想感情，同时也蕴含应抓住时机，乘时而进，创造美好未来之意。

　　二、诗歌内容

　　从整首诗来说，诗人把前两句和后两句相对比，前两句写“百般红紫”有才思，后两句写“杨花榆荚”不“知”春天即将过去而奋发有为、飘香吐艳，却只知道像雪花那样漫天飞舞。在比较中，在“百般红紫”们看来，这些“漫天飞舞”的杨树榆荚们是无所作为，这是矛盾的一面。然而，在矛盾中却又得到统一，即都在为留住春天而努力着。这首诗的艺术特点主要表现在描写中抒情，营造氛围，寄情于景。在此，择其主要的表述。一是象征手法。晚春时节，那些“百般红紫”知道春“不久归”而“斗芳菲”，即使那些“无才思”的杨树榆荚也“作飞雪”，即使它们之间有所分歧，但都在尽自己的努力留住春天美好的时光，留住自己美好的生命。这实际上是诗人在暗示人要珍惜时间，珍惜生命。二是拟人手法。诗人运用拟人的修辞手法，对诗中的每个意象都予以人格化。这样，不但把景物描写得形神兼备，活灵活现，而且产生言近旨远，引人思考，耐人寻味的审美效果。

　　三、教学目标

　　在理解写作背景及诗人生平的情况下，本课教学主要从以下几个方面进行教学

　　1、诵读：正确、流利、感情充沛地朗读并背诵古诗，争取能当堂成诵。

　　2、理解作者诗中所描绘的晚春景象，能够初步感受诗的意境，并体会诗人的惜春之情，进而自己能够做到珍惜时光。

　　3、由本诗加以拓展，积累同类题材的古诗，加深对国学的积淀，提高学生的文学素养。

　　四、教学重难点：

　　准确把握本诗的意义，体会其中蕴含的哲理，懂得珍惜光阴，树立乐观、自信的生活态度。课前准备：

　　1、教师准备：多媒体课件。

　　2、学生准备：课前预习，搜集与课文有关的资料，了解作者。

　　学法指导：

　　1、通过查资料，查字典，结合课下注释理解文章内容。

　　2、从“花草树木”的角度，多读多悟。

　　3、点拨法、合作探究法、提问法

　　五、教学流程：

　　（一）激趣导入，唤起对春天的`期待

　　1、请同学们说说关于描写春天的诗句？

　　2、类似于描写春天的诗句还有很多，今天就让我们跟随着诗人韩愈，去领略他笔下的春天，带给我们不一样的视觉盛宴。

　　（二）展示课题与教学目标。学生齐读教学目标

　　（三）检查预习：

　　1、作者简介

　　（学生齐读作者简介，提问“唐宋八大家”的文学常识）

　　2、背景介绍

　　（学生齐读背景介绍，点明时节与作者作诗的年龄及仕途情况）

　　3、朗读诗歌

　　（四）疏通诗意

　　1、抓关键词：草树、不久归、斗、杨花、榆荚、才思、惟解、漫天（提问学生）

　　2、自由讨论，准确的翻译诗句。

　　（五）赏析课文

　　1、诗的前两句运用了怎样的修辞手法,表达了诗人怎样的情感?哪些字用得好?请赏析。

　　2、有姿色的花草树木争芳斗艳,没有姿色的杨花榆荚又怎样了呢?退避三舍不敢出来了吗?诗人借“杨花榆荚”表达了什么样的愿望?

　　（六）感悟诗志

　　1、结合写作背景，后两句诗从另一角度思考，似乎是在启示我们什么?

　　2、请同学们再次大声读一读这首诗，借助文后“赏析”,大胆展开想象的翅膀,你看到了什么画面?又想到了什么?

　　（七）主旨归纳

　　诗人通过“草木”有“知”、惜春争艳的场景描写，反映了自己对春天大好时光的珍惜之情。

　　（八）课文小结

　　这是一首描绘暮春景色的七绝，这首诗平中翻新，颇富奇趣，诗中拟人化手法的奇妙运用，糅人与花于一体，反映了自己对春天大好时光的珍惜之情。

　　（九）巩固练习

　　（十）布置作业

　　1、继续搜集有关描写春天的古诗词,做一张《春天诗词荟萃》的手抄报。

　　2、背诵并默写这首诗。

　　附同步练习题：

　　一、阅读韩愈《晚春》诗，回答问题。

　　晚春

　　韩愈

　　草树知春不久归，

　　百般红紫斗芳菲。

　　杨花榆荚无才思，

　　惟解漫天作雪飞。

　　【注】①杨花，诗中指柳絮。

　　(1)请说出百般红紫斗芳菲中的斗的修辞手法，并简析其妙处。

　　(2)请发挥想像，用自己的话描绘扬花漫天作雪飞的情景。

　　答案：

　　1.拟人，形象生动地写出了晚春时节花草树木竞相开花、争妍斗艳的美丽景象。

　　(2)柳絮朵朵，像白雪一样，又轻又白，漫天飞舞，随风飘荡。

　　二、阅读下面两首韩愈的诗，完成第1—2题。

　　春雪

　　新年都未有芳华，二月初惊见草芽。

　　白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。

　　晚春

　　草木知春不久归，百般红紫斗芳菲。

　　杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。

　　1、这两首诗中，都各有一句写到了“雪”，哪一句才是真写雪呢？

　　_________________________________________________________

　　2、下面对这两首诗分析不正确的一项是（　）。

　　A、“新年都未有芳华”的意思是新年都还没有芬芳的鲜花，句中的“都”写出了久盼春色的人们分外焦急的心情。

　　B、《春雪》第三、四句富有浓烈的浪漫主义色彩，可称得上是神来之笔。“却嫌”“故穿”采用比喻手法把春雪描绘得美好而有灵性，饶富情趣。

　　C、《晚春》不写百花稀落、暮春凋零，却写草木留春而呈万紫千红的动人情景，寥寥几笔，便给人以满眼风光、耳目一新的印象。

　　D、我们可以透过《晚春》景物描写领悟出其中的人生哲理：诗人通过“草树”有“知”、惜春争艳的场景描写，反映自己对美好青春的珍惜之情。

　　答案：1、故穿庭树作飞花。

　　2、D

晚春教学设计4

　　一、教学目标

　　1、了解“以画解诗”的方法来把握诗歌内容。

　　2、明确哲理诗分类，学习读诗方法。

　　3、能够掌握并运用解读哲理诗的方法，并自主运用。

　　二、教材分析：

　　《晚春》是统编教材七年级下册课外推荐古诗中一首。对于课外古诗词，编者在诗歌下面对诗歌的内容和情感有了比较详细的阐述，但是学生们基本只会草草地浏览而不会细细品读，以至于到了会背的地步依然无法理解诗歌内涵。《晚春》是一首内涵丰富却极为含蓄的哲理诗，让学生在探究中多元解读，初探“诗无达诂”的理念很有必要。

　　三、教学过程

　　（一）导入：

　　今天我们要学习是《晚春》，一首大家都会背了的诗歌，其中的情感与深意大家理解了吗？让我们一起走进诗歌。

　　（二）用平仄，读出诗韵

　　1、请一位同学来为我们朗读诗歌。

　　2、请同学评价，强调初读诗歌的要求。

　　明确：读准字音；注意句读（节奏）；读出诗歌的韵味（运用平仄的格律读出诗歌味道）。

　　3、请同学们划出诗歌的平仄，读出诗歌的韵味。

　　4、学生范读

　　明确：强调声音的延长、重音等。

　　5、全班齐读诗歌。

　　6、初步感知诗歌内容：你觉得这是一首关于什么内容的诗歌。

　　预设：大多数学生按照平时学习诗歌的方法关注题目、注释等内容把其定义为“描写暮春之景”的诗歌。

　　（三）寻意象，初探哲思

　　1、课前，老师让同学们根据自己的理解为诗歌插图，现在请同学们再读诗歌，划出诗中的相关景物，说一说同学的画是否适合作为插图，为什么？

　　让学生畅所欲言，描述诗中之景，展现心中所想与画作的差异，引导学生根据诗歌内容作答。明确：

　　百般红紫斗芳菲：抓住画作中“斗”不明显来理解诗意。诗歌中突出“斗”字表现出来的画面感，花朵以颜色、形态、香味作为竞相绽放的资本，呈现出百花竞相绽放、争奇斗艳的.画面。

　　惟解漫天作雪飞：抓住画作中没有呈现“漫天雪飞”之态来讲解诗歌内容，以此来帮助学生勾勒脑海中的画面感。

　　2、诗中的景物都有什么特点？明确：生机勃勃

　　3、引入资料，对比阅读：我们来看看，同是暮春时节，其他诗人给我们展现了怎样的景致呢？插入资料：

　　昨日杏花浑不见，故应随水到江滨。

　　——《暮春》王安石

　　落花飞絮成春梦，剩水残山异昔游。

　　——《暮春感怀》戴叔伦病香无力被风欺，多在青苔少在枝。

　　——《暮春对花》崔橹边读边让学生感受到暮春的凋零、凄冷之感。

　　4、韩愈笔下的景物为何会呈现出格外的生命力？韩愈想告诉我们什么？

　　明确：草木之春即将离去，在最后时节尽情舒展生命的本色，作者融情于景，借此告诫我们要珍惜时光，用自己美好的姿态留住美好的时光。

　　（四）明差异，领会深意

　　5、插图应该要展现出花的争艳杨花榆荚的飞雪之态，可是对于他们谁主谁次却存在着分歧。我们来看看这两位同学的创作，他们一位更突显百花，一位更着重与杨花榆荚。你觉得谁才是这幅插图的主角呢？请结合诗歌以同桌为单位说说你们的看法。

　　②杨花榆荚为主角：无才思的杨花榆荚，虽没有花般艳丽的色彩和迷人的芳香，但它依然不甘心并发挥自己的所长用漫天飞舞飞舞之态来展现自己，展现其朴素之美。

　　6、为何作者要倾情于朴素的杨花榆荚呢？我们一起来看看此诗的创作背景。

　　插入背景：

　　韩愈科举考试，四考才中；吏部考试，三考未过。三十四岁才做了个四门博士的小官，一贬阳山三四千，二贬潮州路八千！

　　元和元年（806）韩愈离开江陵，再度回到京师，任国子博士，十年时间连升六级，但因性格耿直，总与一些宦官权要相对抗，故也不太得志。元和十一年，因他赞同对淮西与蔡州用兵得罪宰相，被借故降职。此诗正是作于这一年。

　　7、看完创作背景，韩愈想要告诉我们什么？

　　明确：无论是艳丽特别，还是朴素平凡，我们都应该不甘于现状，要通过自己的努力尽情去展现自我。

　　过渡语：表面看来《晚春》是一首游览写景之作，细细品读我们却获得了多样的哲理，正所谓“诗无达诂”。其实啊，《晚春》是一首不折不扣的哲理诗，可是他却与我们平时接触的“哲理诗”有很大的不同，比如：“问渠那得清如许，为有源头活水来”；比如“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”……

　　（四）用方法，牛刀小试

　　1、这刚好是哲理诗两种类型：因为唐诗重情，宋诗重理。直接阐述哲理的哲理诗和含蓄类哲理诗。那么面对这类含蓄的哲理诗我们该如何读书它的哲理呢？我们一起来回顾一下今天读诗的步骤，归纳一下方法：

　　首先，我们朗读诗歌，圈划出诗中的景物。当景物寄予了作者的情感时我们称之为“意象”，所以第一步，我们在找意象。

　　随后，我们探讨着诗中百花的娇艳和无才思的杨花榆荚，明晓了其中的差异；最后，我们结合创作背景明白了蕴含其中的哲理。

　　2、我们一起来试一试这个方法，品读下面两首诗歌的哲理。

　　小松

　　唐杜荀鹤

　　自小刺头深草里，而今渐觉出蓬蒿。

　　时人不识凌云木，直待凌云始道高。

　　叹花唐杜牧

　　自恨寻芳到已迟，往年曾见未开时。

　　如今风摆花狼藉，绿叶成阴子满枝。

　　小结：诗歌融意象而灵动

　　哲思蕴景致而深远

　　板书：找意象明差异悟哲思

晚春教学设计5

　　【教材分析】

　　《晚春》是部编版语文教材七年级下册第三单元“课外古诗诵读”中的第四首。“课外古诗词诵读”是部编版初中语文教材重要组成部分之一，旨在让学生利用课本助学系统，通过自己反复诵读，体会诗词所表达的感情，提高学生语文素养。但在日常古诗词教学中，因七年级学生阅历和积累原因，准确理解较为困难。因此，课堂教学中，教师需加以适当点拨和引导，从而帮助学生感受作者对生命的思考。

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

　　2、通过品析诗句，体会其中蕴含的情理。

　　3、由诗文拓展延伸，积累经典古诗名句，传承传统文化，提高语文素养。

　　【教学重难点】

　　1、有感情地背诵、积累古诗；

　　2、品析诗句，体会其中蕴含的情理。

　　【教学方法】

　　朗读法

　　品析法

　　【教学准备】

　　1、多媒体课件。

　　2、课前搜集有关描写春季的古诗。

　　【教学过程】

　　课前欣赏有关春天美景的图片。

　　一、谈话导入激兴趣

　　儒学大家朱熹诗云：“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。”诗人笔下的春的确称得上万紫千红，风光无限，一草一木皆为美景。今天，我们就一起来学习另一首有关春天的古诗。

　　齐读课题，从诗题，你读出了哪些信息？又有什么疑问呢？（学生自由发言）

　　二、合作交流明大意

　　1、教师范读后，学生自读，指名诵读，要求读准字音和节奏。

　　草树知春／不久归，百般红紫／斗芳菲。

　　杨花榆荚／无才思，惟解漫天／作雪飞。

　　2、介绍作者及写作背景

　　韩愈（768—824），字退之，世称韩昌黎。唐代文学家、哲学家，当时古文运动的倡导者，河南河阳（今孟县）人，其散文被列为“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称“韩柳”。其诗力求新奇，对宋诗影响颇大。有《昌黎先生集》。《晚春》是《游城南十六首》之一，作于元和十一年，此时作者已年近半百（此时49岁，终年57岁）。

　　3、借助注释，自主学习，理解诗意。

　　参考诗意：

　　花草树木像是知道春天即将归去，都想留住春天的脚步，竞相争妍斗艳。就连那没有美丽颜色的杨花和榆钱也不甘寂寞，随风起舞，化作漫天飞雪。

　　4、合作交流，理解诗人描绘的内容。说说诗人用哪些意象来表现晚春景色？

　　明确：草树、杨花、榆荚

　　三、抓住意象悟情志

　　请同学们再次大声读一读这首诗，借助诗后赏析，展开想象的翅膀，你看到了什么画面？又想到了什么？（全班交流）

　　①看到百花盛开、争奇斗艳的美丽景色，柳絮纷飞、榆荚飘落的画面。

　　②想到我们应该像诗中的“草木”一样，珍惜春天的大好时光，尽情舒展生命的本色。

　　③想到珍惜时间的名言警句。

　　……

　　小结：同学们的想象真是合理又丰富，很擅长借助课本的助学系统，棒极了！下面请大家再次把这首诗带上你的`理解大声读一遍。