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gkh教学设计优秀
作为一名优秀的教育工作者,有必要进行细致的教学设计准备工作,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。教学设计应该怎么写才好呢?以下是小编帮大家整理的gkh教学设计优秀,仅供参考,希望能够帮助到大家。
gkh教学设计优秀1
教学目标:
1、学会gkh三个声母。认准字形,发音准确。读准三个声母与单韵母e相拼的音节和它们的四个声调。
2、学习三拼连读的拼音方法,练习三拼音。
3、正确书写gkh三个声母。
教学重点:
1、读准gkh三个声母与单韵母e相拼的音节和它们的四个声调。
2、学习三拼连读的方法,练习三拼音。
教学难点:教给学生三拼连读的拼音方法。
课前准备
1、多媒体课件、拼音卡片、动物卡通图片、录音机、情境设计图。(教师)
2、声母ɡ、k、h的字母卡片;“画”“打”汉字字卡。(学生)
教学过程
第二课时
一、复习旧知,激发兴趣
1、做“找朋友”的游戏:让学生把声母ɡ、k、h与单韵母ɑ、o、e、u的卡片找出来,教师读音节,学生迅速把相应的声母和韵母找到,同桌之间互相检查。
2、多媒体课件出示音节:ɡā、ɡǔ、hé、kè、kù、hú,学生认读。教师引导学生总结:这些音节都是由一个声母和一个韵母两个字母组成的,被称为“两拼音节”。
3、过渡:同学们,我们已经学会了ɡ、k、h三个声母,以及它们和单韵母的拼读,这节课我们将学习关于ɡ、k、h的“三拼音节”。
设计意图:复习巩固单韵母与本课教学相关的声母的读法,为本节课的学习做铺垫。
二、对比音节,学习三拼音节
1、多媒体课件出示:一个西瓜图片,请学生说出名称。
2、出示ɡuā这个音节卡片,引导学生发现这个音节与以前学过的音节的不同之处。(由三个字母组成。)
3、在学生讨论的基础上,教师讲解ɡuā。ɡuā是三拼音节,ɡ叫声母,u叫介母(介于声母与韵母之间,像一座桥梁一样连着声母和韵母),ɑ叫韵母,读的时候要先读ɡ,再读u,紧连着读ɑ,要由慢到快,连成一个音节。
4、教师范读:(多读几遍,让学生逐步地模仿着读,悟出读法)学生学读。
5、多媒体课件演示:小女孩猛推三个字母,一下拼出“瓜”的。音节。教儿歌:声轻,介快,韵母响,三音连读很顺当。
6、教师板书:ɡuà、ɡuō,引导学生说出音节中哪个是声母,哪个是介母,哪个是韵母。学生练习拼读音节。教师指名拼读,开火车读,齐读。
7、多媒体课件出示三拼音节:
kuā huā kuò huǒ
小组做三拼练习,进一步掌握发音要领。
设计意图:借助图片,多媒体课件引出三拼音节,再通过讨论使学生了解三拼音节的各部分名称,明确三拼音节的读法。既调动了学生的学习积极性,又提高了学生的语言表达能力。
三、多种方法,练习三拼音节
1、过渡:你们读得真准确,现在老师带你们去参加这些三拼音节朋友的聚会,聚会时,三拼音节朋友都戴上了声调符号的帽子,你还能叫出这些朋友的名字吗?
2、抽读卡片
(1)ɡuà kuā huā ɡuō kuò huǒ
指名认读,能直呼的就直呼,不能直呼的可以拼读。(每个音节请两三个同学读。)
如果学生不能读准确,要分析是声母读不准,还是韵母读不准,还是不会拼读,给予具体的指导。
(2)想一想,生活中哪些地方用到过这个音节?
3、多媒体课件出示对比音节练习,学生读音节,比较每组音节的不同点。
ɡā——ɡuā kā——kuā hā——huā
ɡū——ɡuō hú——huó kù——kuò
4、拼读生活中的音节。
(1)过渡:快来看,厨房中的这些音节朋友,它们找不到自己的家了,你能帮它们找到自己的家吗?
(2)要求:看图,先拼读音节,再说这个音节的家在哪儿?
(3)(课件出示音节和图)
①音节有:ɡuā ɡuō huā huǒ ɡuǒ
②生活情景图中包括:瓜、锅、花、火、果
(4)学生独立完成。(教师巡视时教学生如何表述,例如:ɡuā的家是瓜。)
(5)利用课件来订正。指名拼读,说清楚音节的家在哪儿。
5、巧用音节,课中休息:音节朋友找到了自己的家,它们高兴得唱啊,叫啊,笑啊。快来听听它们的声音。
(1)多媒体课件出示音节:①ɡā ɡā ②hā hā
③ɡū ɡū ④huā huā ⑤ɡuā ɡuā ⑥ɡuō ɡuō
(2)学生拼读这些音节,再回答老师的`问题:
小鸭子ɡā ɡā叫。小青蛙ɡuā ɡuā叫。
小白鸽ɡū ɡū叫。蝈蝈ɡuō ɡuō叫。
小伙伴hā hā笑。小溪流huā huā流。
(3)请带头饰的学生边听音乐边做动作表演。
设计意图:利用图片、多媒体课件,抽读,对比认读三拼音节,既可以巩固本课所学的三拼音节,又可以扩展学生的知识面,丰富学生的积累。
四、图片识字,练习说话
1、音节朋友不仅能和我们做游戏,还能帮我们识字。
(多媒体课件出示教材插图)学生思考:谁正在做什么?(小熊猫在画画,小老虎在打鼓。)
2、教师出示带有音节的“画画”“打鼓”词卡,指名认读。
3、教师将音节去掉,学生同桌互读、小组开火车读生词。
4、教师出示“画”“打”字卡,4人一组,组长手拿字卡,其他3个成员抽读生字,比一比谁把字音读得最准确。
5、全班开火车读生字。
6、引导学生用“画画”“打鼓”说一句话。
设计意图:充分利用教材内容,看图画,学生字,将枯燥无味的识字变得生动有趣,使学生真正体会到“在生活中学习语文,在语文中体验生活”。
五、朗读儿歌,巩固音节
1、过渡:其实这些音节朋友还能帮助我们读儿歌,快来看。(课件出示儿歌《说话》)
2、学生自由朗读儿歌,遇到不认识的音节可以请教同桌或老师。
3、教师指两名学生读儿歌,其他同学认真听。
4、集体纠正错误读音。
5、同桌对读儿歌,争取读准每个字音。
6、教师让4对同桌展示自学情况。
7、课件出示练习题:儿歌中一共介绍了()种声音,分别是()、()、()、()、()、()的声音。
设计意图:利用儿歌巩固本课所学音节,激发学生的阅读兴趣,懂得学拼音的好处。
gkh教学设计优秀2
[教学内容] 《gkh》是拼音部分第5课的内容,它是继6个单韵母,8个声母之后的声母学习。文中包括情境图、书写区、音形提示图区、识字几个部分内容。引导学生掌握声母gkh的音、形、书写,还有相关的二拼音节、三拼音节,认识四个字,其中三拼音节是第一次出现。
[教学目标]
1.学会三个声母g kh,能读准音、认清形、并能正确书写。
2.学会准确拼读声母gkh单韵母组成的音节。
3.初步掌握三拼音节的拼读方法。
4.会认四个生字“瓜、果、禾、火”。
[教学重难点]
1.掌握声母gkh的音、形、书写,及其与单韵母组成的音节的拼读。
2.初步掌握三拼音节的拼读方法。
[设计理念]
1.创设情境。文本提供了很好的载体·;设计了情境图。与编写理念相通,用好这个载体。创设去郊外游玩的情境,与四个“小画家”交朋友,利用情境歌感受声母gkh的发音部位。
2.营造趣味。针对刚上一年级的小孩子的生理、心理特点,引导学生在玩中学、动中学。将各部分的学习置于相应拼音游戏活动中。比如:猜卡片、进小屋、百宝箱、聊天室。
3.贴近生活。语文学习生活化更易于学生学语文,用语文。整堂课的设计以生活化的情景让学生感到亲切、乐于学习,生活化的“聊天室”的设计,唤起学生已有经验,从而建构新知识,并懂得在生活中用语文。
[教学过程]
一、导入,创设情境
(展示情境,图中背景图,可用CAI,也可用挂图)
今天,我们一块儿去郊外玩玩吧。呀,郊外真美!你们看看,有什么?
二、感知,体验发音部位
1.边诵读情境儿歌,边出示情境图上四小孩。(可用CAI,也可用挂图)
四个小画家,一同来作画。
小康画蝌蝌,小刚画白鸽,小航画小河,咦,小红画的是什么?你来说一说。
2.师领读儿歌。
三、学习声母g kh的读音
1.出示卡片“g”,声母g,白鸽的“鸽”读得轻而短。
师范读,生跟读,指名读,开火车读,正音。
出示卡片“k”,声母k,蝌蚪的“蝌”读得轻而短。(同上)
出示卡片“h”,声母h,小河的“河”读得轻而短。(同上)
(注:若学生基础较好,可让学生教学生,师注意引导,强化发音方法。)
2.游戏巩固:“猜卡片”
(1)规则:一人拿声母g k h卡片,手背在身后,另一人猜,左(右)手各拿的是什么卡片,猜对读准则奖励小贴画。
(2)可先由教师领玩,再分组自己玩。
四、学习声母gkh的形
1.(利用音形提示图)你有好办法记住声母g k h吗?交流后小结。
(1)和平鸽,橄榄叶,世界和平是心愿。
(2)水草在水中,一只蝌蚪游呀游,二只蝌蚪来碰头。
(3)哗啦啦的小河水,转个弯儿向前流。
(注:也鼓励学生用自己的.方法记字母形。)
2.指导书写(gkh逐个进行)
(1)引导学习笔顺图,用手指书空。
(2)在书上描红一个。(注:关注写字姿势的培养)
(3)交流观察所得:g(kh)在四线格中的位置
(4)游戏:“进小屋”
师范写,指名学生演板。
(5)在书上再描红并书写一个。
五、练读g kh与单韵母组成的二拼音节的拼读
1.学习音节gagegu的拼读。
(1)(出示音节分解式:g—e一ge)通过观察,了解这个音节有组成。学生自己再进行拼读,师提示注意用g轻快地去碰韵母e。
(2)(出示音节gagu)让学生自己拼读音节,与同桌交流。
(3)指名学生演板:gagegu的四声。
(4)分小组练习其四声,分小组展示自学结果。
2.学习“kake ku,hahehu”及四声。(小组学、自学)
3.游戏反馈、巩固:“百宝箱”。规则:各组派人摸“百宝箱”中动物音节卡片,并读。展开小组竞赛,读对加分,可得到动物卡片,并可领读或指挥他人读。评出优胜组。
六、练读二拼音节的音节词
1.练读书中词:gē ge,kě lè,bà hé
(1)请拿“gē”的同学上台引领说词;我说“gē”,唱歌;我说“gē”……
读词“gēge”(注意轻声)
(2)出示“可乐”饮料,这是什么?
读词“kě lè”,引导学生说句子。
(3)示音节词“bà hé”,读,说说这个游戏。
2.游戏:“聊天室”:边聊天,边读与gkh相关的二拼音节词。
(1)你家的gé bì住着谁?
(2)每天早上我都看见洪山广场有dǎ gǔ的人。
(3)看到你们这么可爱,我会hā hā笑。
(4)今天我摔了一跤,我kū 1e。
(5)我会讲hú li的故事。
(6)我喜欢卡通片里的tù bā gē
七、书写练习(在拼音生字本上书写练习)
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