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《我的母亲》教学设计
作为一无名无私奉献的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。教学设计要怎么写呢？以下是小编为大家收集的《我的母亲》教学设计，希望能够帮助到大家。
《我的母亲》教学设计1
教学目的
1．理解文意。概括、提炼文中的母亲形象，从文章所写的具体事件中概括出母亲的品性、特点。
2．了解胡适及其母亲身上代表的文化意义。
教学重点、难点
1．理解母亲对我的做人训练，感受作者对母亲的感情。
2．理解文章中关键语句的含义。
教学时数：
二课时
教学过程
第一课时
一预习
1．给下面加点字注音。
文绉绉(zhou)
绰号(chuo)
庶祖母(shu)
吹笙(sheng)
摹画(mo)
眼翳(yi)
舔去(tian)
侮辱(wu)
2．解释下列词语。
责罚：处罚。
管束：加以约束，使不越轨。
气量：指才识和品德的高低；指能容纳不同意见的度量。
广漠：广大空旷。
宽恕：宽容饶恕。
质问：责问。
文绉绉：形容人谈吐、举止文雅的样子。
面红耳赤：形容因急躁、害羞等脸上发红的样子。
仁慈：仁爱慈善。
侮辱：使对方人格或名誉受到损害、蒙受耻辱。
二导入
母亲是人生的第一位老师。作者回顾自己所走过的道路，把深情的目光投向母亲，用朴实的文字表达了对母亲深切的怀念。读读这些文字，了解这位学者少年成长的历程，也许对你会有许多启迪。
作者简介：
胡适(1891～1962)，现代作家、学者，字适之，安徽绩溪人。曾提倡文学改革，为新文化运动的著名人物。1920年创作第一部新诗集《尝试集》。
三阅读课文，整体感知
默读提示及要求：
1．抓住关键句、段。
2.
注意字词，读准字音，辨清字形。
3．读完后，用一句话总结全文。
4．理清文章结构。
明确：
文章开头主要忆述了作者九岁之前的若干生活片断。接下来作者采用情随事现的记叙方法，详略得当地回忆母亲对我的教诲目的、方法和态度。再接下来写母亲和家人相处的.情况。
四学习课文内容
1．让学生提出自己在阅读中遇到的难题，或者值得思考的问题，集中起来加以讨论。
2．教师提出问题，学生讨论交流。
提问：
用一句话概括母亲的形象特点。
明确：
我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。
提问：为什么说她又是严父?
明确：
插入胡适家庭背景资料介绍(教师可让学生从收集来的有关胡适生平材料来交流介绍)。
提问：
课文写了母亲哪几件事?这些事情突出母亲的什么品性?
明确：
课文写了母亲这样几件事情：
A．叫我早起，聆听教诲，催去上学。
B．我说了不该说的话，她重重责罚我。
C．新年之际，债主来要债，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色。
D．受了两嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦。
E．听了王叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。
通过写这些事，表现母亲以下品性：她是一位恩师，对我谆谆教诲，对我要求严格，却从不拿孩子出气，气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情的话。
五探究活动
请你就作者母亲的为人、教子方法，谈谈自己的理解与看法。
学生可以发表自己的见解，不要求统一答案，也可以联系自己的生活实际畅所欲言。
六小结
这是一首质朴动人的对母亲的赞歌，作者怀着深深的敬意和爱戴，记下了自己的母亲这可亲可敬的美好形象，唱出了一支深情的颂歌，爱的感情贯穿全文。
七布置作业
1．研讨与练习一。
2．选用课时作业优化设计。
第二课时
一复习旧课
听写词语：管束责罚气量广漠质问宽恕文绉绉
二朗读下面语句，联系上下文，体会加点词语的含义。
1．我在这九年(1895～1904)之中，只学得了读书写字两件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一点底子。
2．在广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。
3．如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人──我都得感谢我的慈母。
(引导学生联系上下文细细体会品味语句中暗含的语意，以学生的理解为主，教师作必要的点拨，提示。)
三体会文章感人至深的艺术效果
学生朗读课文，交流心得。
明确：
文章在平淡的语言下，多了一份感情。这份宽广、持久的母子之爱，通过淡似白描的勾勒，显示出那样感人至深的艺术效果。本文之所以能具有感人至深的力量，当然不是凭借什么宏伟的结构和华丽的文字。而是仗凭它的平实。
平实的语言，朴素明净，把母亲的性格刻画得入木三分：每天天刚亮时，我母亲便把我喊醒，催我去上早学。在儒家思想占统治地位的旧中国，女性的地位极低。更何况胡适之母是一个封建大家庭的主妇，她身为寡妇又兼后母，除了巴望亲生儿子踏上他老子的脚步外，还企盼什么?所以我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。对于非己所生的儿子、媳妇，母亲则事事留心，事事格外容忍，她实在忍不住了，便悄悄走出门去，母亲忍辱负重的痛苦形象．只通过这平淡的叙述，便跃然纸上，并在读者心中碰出同情的音响。没有华丽词藻的堆砌。对母之爱倒显得深沉而质朴。
其实，平实的风格来源于作者的真情实感。因此任何虚情假义、矫揉造作都不会具有震撼人心的艺术感染力。通读全篇，我们能够感到胡适对母亲的深深爱意。胡适作为书香门第的后代，在幼年时期接受的便是论述传统儒家忠孝仁爱的伦理教育，以后又从朱子(小学>中，学会了勤谨合缓，因而对于母亲的不易，便理解得更深，更切，所以说出了家乡九年的生活，除了读书看书之外，究竟给了我一点做人的训练，在这一点上。我的恩师便是我的慈母。当然，对于自己的母亲，也就爱得更深。如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人、体谅人──我都得感谢我的慈母。爱母之情，敬母之意，透过字里行间，强烈涌现出来。感情之真、之纯，动人心弦。
四比较欣赏
在古今中外的优秀作品中，写我的母亲之作甚多，可以选择一些优秀的作品让学生进行比较欣赏，写成读书随感一篇。
推荐篇目：
老舍《我的母亲》。
邹韬奋《我的母亲》。
朱德《回忆我的母亲》。
赵丽宏《母亲和书》。
五欣赏诗中的母爱
如：游子吟(孟郊)。
慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心。报得三春晖?
又如：歌曲《妈妈的吻》(付林)、《烛光里的妈妈》等，通过欣赏歌曲，来感染教育学生珍惜母爱，学会孝敬母亲。
六小结
本文是著名学者胡适自传──《四十自述》中的一个章节。作者叙述了母亲对自己人生成长所产生的深远影响，向我们再现了中国传统社会的母亲形象。学习这篇课文，在受到人生教育和启迪的同时。能够从中了解和感悟自传的语体特点。这篇文章的语体特点主要是质朴自然，平实中含有真挚的情感，既表现了自传的语体特点，又体现了作者的人格特征。
七布置作业
1．研讨与练习三。
2．选用课时作业优化设计。
《我的母亲》教学设计2
一、设计思路
本文是写人单元的首篇，曾作为悼文、回忆录、叙事散文来读，我们作为写人记叙文来学。这篇课文通过许多具体事例来歌颂母亲的“勤劳一生”，从不同侧面表现了母亲的优秀品质。本文头绪多，跨度大，却条理清楚，这是因为作者采用了以时间先后为顺序，以人物特征为线索选材组材的方法，教学中可把重点放在学习揣摩课文的写作手法上。本文语言质朴敦厚，情深意远。教法以导读、设疑、点拨、讨论、总结为主，将教读和学法指导结合起来，发挥例文作用。可适当运用电教手段，提供背景资料知识，梳理文章结构顺序。
二、教学目标
1、学习通过具体事例表现人物性格的手法
2、学习本文以时间为顺序，以人物活动为线索选材组材的方法
3、通过揣摩本文简洁、质朴而敦厚的语言，学习朱德的母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚韧顽强的美德，体会作者对母亲的思念、敬爱之情。
三、教学步骤
（一）导入新课
1、谁都有自己的母亲。母亲的爱像高山，像海洋，像大地，像阳光，母亲的爱最崇高、最伟大、最无私、最宽广。任何伟人也一样，也都有自己的母亲。今天，我们学习朱德的《回忆我的母亲》，看看是怎样的一位母亲哺育了朱德总司令这样一位时代的伟人。
2、从引导学生介绍了解朱德，和他所具备的崇高品质和革命精神入手。朱德的伟大与他的母亲对他的教育、影响和熏陶是分不开的。今天我们就通过朱德的回忆，了解这位平凡而伟大的母亲。
（二）难点、重点突破
1、将课文大致分为三个部分，说说第一自然段在全文中作用和意义。
（这一段开门见山，总领全文，是全文的纲。其中：“很多事情是值得我永远回忆的”点明全文的中心；“她勤劳一生”是全文的叙事线索；“我爱我母亲”奠定了全文的感情基调。）
2、教读第2—13自然段，说说课文选取了哪些材料？表现了母亲的哪些优秀品质？
（1）阅读2—7段，用概括中心句的方法，说说选取了哪些日常生活琐事，表现了母亲什么性格？
点拨：通过写母亲生育之苦，是个“好劳动”，“整日劳碌”，“每天天还没亮，母亲就第一个起身”，聪明能干，勤俭持家，和睦妯娌，周济穷人等典型事例，表现母亲勤劳俭朴、任劳任怨、坚强不屈、宽厚仁慈的性格。这些事例构成了这位母亲作为“中国千百万劳动人民中的一员”的本质特征。
（2）阅读8—13段，用按时间顺序列表或列提纲的方法，说说又写了哪些事例，表现了母亲性格的那些侧面？
例如：1985~1900年前后：退佃搬家和天灾，母亲“没有灰心”。1905年：节衣缩食，借债供作者读书。1908年：支持、慰勉作者参加革命。1919年：离开土地就不舒服。1924~1927年：独立支持一家人的生活。1937年：过着勤劳的农妇生活。1944年：86岁高龄仍“不辍劳作”，热爱劳动。以上事例表现母亲的朴素的阶级意识和坚强不屈，深明大义，同情理解，支持革命的品质。
（3）思考：要注意区分叙事性记叙文与写人的记叙文的不同。叙事固然离不开人，但无论是记一件事还是记几件事，都重在表现事情本身蕴涵的意义；写人也离不开事，但这里记的事是人物的所作所为，重在表现人物的思想性格特点。
3、本文哪些地方有议论？集体朗读14—17段，说说这些议论的特点和作用。
点拨：第14至17段大都是议论。这些在记叙基础上的议论起到突出人物的品质，揭示事件的意义，画龙点睛、深化主题的作用，在本文中把作者悼念、赞颂母亲的感情抒发得更深切，感人。本文第14、15段正是这样，这两段承前文所叙，以抒情的笔调，写出母亲所给的宝贵财富，在自己几十年的革命历程中所产生的巨大作用和深远影响，感情真挚深沉，并点明了母亲“值得我永远回忆”的原因。16段，作者把热爱母亲的感情升华到一个新的高度，与爱党、爱人民、爱民族、爱共产主义事业融合在一起，这是本文在立意上的一个突出特点。这是一篇传记性文章，以叙述、描写为主，也穿插使用议论，从而把事件中蕴含的意义揭示得更透彻。本文开头，作者以简洁明确的议论，点明了全文的题旨。结尾采用议论兼抒情的方式，使主题逐步得到升华，主题也得到了深化。本文通过回忆母亲的一生，写出了母亲的平凡和伟大，歌颂了母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈及同情、支持革命等优秀品质，抒发了对母亲对人民真挚的爱，表达了作者忠于革命和报答母亲深恩的决心。这些议论的语言以记叙为基础，饱含感情。
4、课文是怎样将众多的材料有条不紊地组织为一个整体的？本文的结构布局有什么特点？
点拨：课文围绕母亲“勤劳一生”这一线索选材和组材，以时间为纵向顺序，以母亲的优秀品质为横向顺序，纵横交叉，点面结合，既照顾全面，又突出重点。这样，虽然文章所记的内容时间跨度大，事件多，但脉络清晰，有条不紊。作者回忆母亲，叙写了几十年的事，时间跨度大，头绪繁多，母亲一生值得回忆的事很多，作者以最能表现普通劳动妇女本质特征——“勤劳”作为叙事线索，以时间为经线，以母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚韧顽强为纬线，抓住最能表现母亲伟大性格以及对作者影响和教育深刻的八件事，进行具体生动的记叙。回忆母亲，并不局限在家庭范围之内，而是从广阔的社会背景中追述她的事迹；作者爱母亲，但又不停留在这一点上，而是把爱母亲的感情推广到爱人民、爱党的境界，使之得到升华，从而深化了主题。除时间顺序和叙议结合外，作者对母亲的优秀品质写得详，“我”对母亲的感思、怀念、哀悼写得略，详略处理得当。另外在前后呼应，伏笔照应，过渡衔接的运用，使全文中心突出，文气贯通，和谐地统一成一个有机的整体。作者精选的这些事件最能表现普通劳动妇女的本质特征：勤劳俭朴的习惯、宽厚仁慈的态度、坚强不屈的性格。但在文章中这些事件又不是零碎的、孤立的'，文章以时间为经线，以母亲的优秀品质为纬线，把这些典型事件巧妙地编织起来，首尾呼应，结构严谨。
（三）语言赏析
1．平实深刻，朴质深情。如：“我爱我母亲”、“她永远想念着我，如同我永远想念着她一样”，“我将永不能再见她一面了”，“我用什么方法来报答母亲的深思呢？”“我应该感谢母亲”、这些都是发自肺腑之言，清真意切，感人至深。“愿母亲在地下安息”这些平常文字由于发自心底，浸透了对母亲的挚爱之情。“母亲这样地整日劳碌着。我到四五岁时就很自然地在旁边帮她的忙……我从私塾回家，常见母亲在灶上汗流满面地烧饭，我就悄悄地把书一放，挑水或放牛去了……一到农忙，便整日在地里跟着母亲劳动”这些写亲身经历、切身感受的最朴实不过的文字，写出了母亲身教的巨大力量。“母亲是个好劳动”中的“好”字用得好……，“从我能记忆时起”用得好……，“总是天不亮就起床”的“总是”用得好……，两个“还”字用得好……等。本文语言简明朴实，运用了一些看似平常的词语，但以作者的切身感受为基础，字里行间流露出真挚而深沉的感情，读来亲切感人。文章中没有华丽的辞藻和过分的渲染，但深深打动读者，是所谓"朴实见真情"。"我爱我母亲""母亲知道我所做的事业，她期望着中国民族解放的成功""母亲年老了，但她永远想念着我，如同我永远想念着她一样"。"但我献身于民族抗战事业，竟未能报答母亲的希望""母亲现在离我而去了，我将永不能再见她一面了""愿母亲在地下安息"。这一声声倾吐，一声声呼唤，激情炙人，一声更比一声感人。"母亲"，这是一个多么可亲可敬的称呼。作者的母亲是一位值得人人敬爱的女性，所以作者怀念母亲的深情，处处感染着读者。
2、虚词不虚，情感浓重
如：85岁高龄的母亲甚望见儿子一面，“但我献身于民族抗战事业，竟未能报答母亲的希望”，在这样的语境中，准确地用上一个“竟”字，含义非常深刻，既寄托了对母亲的无限哀思、深情怀念与终生遗憾，又寄寓了作者把民族、人民、党的事业放在首位的崇高品质。又如本文“还”字的应用，因为作者的感情熔铸和渗透，别具韵致。另外，本文“还”字用了十多次对于直接刻画、丰满和深化母亲的形象和抒发感情起了很好的效果。
3、句式复沓，反复咏叹
作者运用不同的修辞手段，组合成不同的句式，在平实的语言中流露出深深的情感。如“我应该感谢母亲”的反复倾吐，“母亲那种勤劳俭朴的习惯，母亲那种宽厚仁慈的态度，至今还在我心中留有深刻的印象”的反复咏叹，“母亲老了，但她永远想念着我，如同我永远想念着她一样”回环往复，都是意蕴丰满、情感深厚的。如课文开头“得到母亲去世的消息，我很悲痛。我爱我母亲，特别是她勤劳的一生，很多事情是值得我永远回忆的”这一段，有叙述，有议论，有抒情；有富于力度的动词，有表示强调的虚词，表达了作者极为浓郁的情感。又如课文的最后一段，一抒哀痛之情，二议如母亲一样的千百万劳动人民的伟大，三表自己的决心，语言质朴庄重，深沉之中涌动着激情，既抒写了深挚的孝心，又表现了博大的胸怀。另外，文中大量褒义词语的运用，不少的突出中心句的段落，段中穿插的点点议论，都可以在同学们的品析、品味之中。
四、延伸拓展
1．课下阅读：老舍《我的母亲》，邹韬奋《我的母亲》，胡适《我的母亲》，梁从诫《回忆我的母亲林徽因》，王朔《回忆我的母亲李婉芬》比较归纳同题散文在写法上的共同之处和不同特点。
2、收集关于母爱的名言和诗文，做一个交流活动。
关于母爱的名言：
世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。（高尔基）
母爱是一种巨大的火焰。（罗曼·罗兰）
世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。（但丁）
慈母的胳膊是慈爱构成的，孩子睡在里面怎能不甜？（雨果）
人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最美好的呼唤，就是“妈妈”。（纪伯伦）
母爱是世间最伟大的力量。（米尔）
成功的时候，谁都是朋友。但只有母亲———她是失败时的伴侣。（郑振铎）
母爱是多么强烈、自私、狂热地占据我们整个心灵的感情。（邓肯）
全世界的母亲多么的相像！他们的心始终一样。每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。（惠特曼）
世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。（高尔基）
人生最美的东西之一就是母爱，这是无私的爱，道德与之相形见绌。（日本）
妈妈你在哪儿，哪儿就是最快乐的地方（英国）
世界上一切其他都是假的，空的，唯有母亲才是真的，永恒的，不灭的。（印度）
记忆中的母亲啊！最心爱的恋人啊，您是我所有的欢乐，所有的情谊。（法国）
母爱是多么强烈、自私、狂热地占据我们整个心灵的感情（邓肯）
在孩子的嘴上和心中，母亲就是上帝。（英国）
母爱是人类情绪中最美丽的，因为这种情绪没有利禄之心掺杂其间（法国）
女人固然是脆弱的，母亲却是坚强的（法国）
《我的母亲》教学设计3
一、教学内容
理解回忆录的特点，了解文章的选材和布局，体会文中真挚的感情和简明平实的语言。
二、课时安排：三课时; 2.课型：说读课。
三、预习要求1.读课文，了解母亲的事迹;
2.根据课文第一层次练习“理解·分析”中的三个问题，理解课文记事的顺序和课文的结构布局。
四、教学蓝图
全篇文章的教学大致分为三个重要的教学板块： 1.整体感知课文， 2.整体理解课文，
3.整体赏析课文。
五、教学主要过程
教学板块之一：整体感知课文。
1.同学们读课文，体会文中母亲的事迹，母亲的品德。
2.请同学们用“母亲是……”的格式为题说句子，要求在课文之中尽情搜寻、概括，从而理解课文运用不同的材料，从不同的角度，多方位地立体地表现母亲优秀品质的特点。
同学们进行课堂说话活动：母亲是勤劳一生的人 母亲是一位有很多事情值得我永远回忆的人 母亲是个好劳动 母亲是从我能记忆时起总是天不亮就起床的人 母亲是整日劳碌着的人 母亲是聪明能干的人 母亲是能将地主富豪人家看也不看的饭食做得使一家人吃起来有滋味的人 母亲是每天天还没亮就第一个起身的人 母亲是在家庭里极能任劳任怨的人 母亲是性格和蔼、没有打骂过我们、也没有同任何人吵过架的人 母亲是同情贫苦人的人 母亲是勤劳俭朴、宽厚仁慈的人 母亲是对穷苦农民同情和对为富不仁者反感的人 母亲是启发了我幼年时期反抗压迫追求光明的思想、使我决心寻找新的生活的人 母亲是期望着中国民族解放成功的人 母亲是是一生不曾脱离过劳动的人……
3.教师小结。
教学板块之二：整体理解课文。
1.教师：《回忆我的母亲》鲜明地表现了回忆录的特点。作者以时间为经线，以母亲的优秀品德为纬线，把很多值得永远回忆的事情编织起来。请同学们读课文，以“说说‘母亲’的好品德”为题，每人叙述一件事，说说这件事表现了“母亲”什么样的品质。
2.同学们读课文，理解分析文中的“事例”，准备进行说话。
3.同学们以四人学习小组的形式进行说话活动。
4.学生代表发言。
5. 教师进行小结：课文有一槌定音的开头，一线串珠的结构，一笔宕开的结尾，一语关情的抒情与议论。作为回忆录，文章从两大方面展示了母亲的形象。一是对母亲事迹的抒写，写了母亲勤劳俭朴的习惯，宽厚仁慈的态度和坚强不屈的性格。作者在写作中采取了情随事明的记叙方法，在赞颂母亲的优秀品质的过程中始终寄寓着对母亲的真挚感情。二是表达对母亲的感谢之情，从母亲“教给我与困难作斗争的经验”和“教给我生产的知识和革命的意志”方面表达了对母亲的由衷谢意，从而表现母亲对自己的影响之大，恩情之深。作者在写作中采用了寄情于事的方法，以抒情、议论的笔触来深深表达对母亲的怀念。
教学板块之三：整体赏析课文。
1.教师：课文以平实朴素的语言表现了母亲勤劳朴实的特点。全文没有华丽的词藻，没有热情洋溢的抒情，但于平静的叙说之中，字里行间流露出真挚深沉的爱。因此，文中寓深意于平实、寄深情于质朴的特点，值得我们认真品析。
2.请同学们读课文，对课文的语言进行赏析，每位同学准备用……写(用)得好，写出了…… ”的句式说一句话。
3.读课文，进行圈点勾画。
4.同学们准备发言。
5. 教师引导同学们进行赏析性说话活动，对课文语言的品析大致分为三个层次： (1)品味作者在词语中渗透的情感。如“母亲是个好劳动。妇女们轮班煮饭，轮到就煮一年。母亲把饭煮了，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花。因为她身体高大结实，还能挑水挑粪”这一段中，同学们可以说：“母亲是个好劳动”中的“好”字用得好……，“从我能记忆时起”用得好……，“总是天不亮就起床”的 “总是”用得好……，两个“还”字用得好……等。又如“每天天还没亮，母亲就第一个起身”这一部分中，同学们可以说：“任劳任怨”四个字已经能够很好地评价一个人的勤劳了，但作者还在这之前加上一个“极”字，这就写出了母亲非同一般的勤劳;又如“没有同别人吵过架”已是够高的评价了，但作者说母亲“没有同任何人吵过架”，这就写出了母亲非同一般的好性格……
(2) 品味作者在句式中表达的情感。作者运用不同的修辞手段，组合成不同的句式，在平实的语言中流露出深深的情感。如“我应该感谢母亲”的反复倾吐，“母亲那种勤劳俭朴的习惯，母亲那种宽厚仁慈的态度，至今还在我心中留有深刻的印象”的反复咏叹，“母亲老了，但她永远想念着我，如同我永远想念着她一样”回环往复，都是意蕴丰满、情感深厚的。
(3) 品味作者在重要段落中抒发的浓重情感。如课文开头“得到母亲去世的消息，我很悲痛。我爱我母亲，特别是她勤劳的一生，很多事情是值得我永远回忆的”这一段，有叙述，有议论，有抒情;有富于力度的动词，有表示强调的虚词，表达了作者极为浓郁的情感。又如课文的最后一段，一抒哀痛之情，二议如母亲一样的千百万劳动人民的伟大，三表自己的决心，语言质朴庄重，深沉之中涌动着激情，既抒写了深挚的孝心，又表现了博大的胸怀。另外，文中大量褒义词语的运用，不少的突出中心句的段落，段中穿插的点点议论，都可以在同学们的.品析、品味之中。
6、文中还有些句子、段落写出了母亲对我影响之大、教育之深，请找出这些句段并激情朗读。这个时期母亲教我许多生产知识。母亲沉痛的三言两语的诉说以及我亲眼见到的许多不平事实，启发了我幼年时期反抗压迫追求光明的思想，使我决心寻找新的生活。我应该感谢母亲……使我从来没有感到过劳累。我应该感谢母亲……才是世界上最可宝贵的财产。
板书设计：
勤劳俭朴的习惯 整日劳碌 节衣缩食
回忆我的母亲 宽厚仁慈的态度 任劳任怨 周济穷人
朱德 坚强不屈的性格 母亲对我影响之大
教育之深
母亲
评：上完《回忆我的母亲》后，一直在不停地反思，应该早就自评了，只是因为学校网络不畅通，迟迟没有上传。今天周末来到朋友家才看到了同仁的建议和评论。在这里很快写上自己的感受与大家分享。
针对七年级学生的学情，我把《回忆我的母亲》一课设计为三课时，其原因是为了让学生学习文中朴实无华的语言和夹叙夹议的写法。为了让学生熟练的掌握课文的内容，为了很好的品味课文的语言和重要段落。我是在上完两节课后和大家分享第三课时的。学生在熟读课文之后能够得到一些人文方面的理解和陶冶，能够品味作者在词语和语言以及段落方面表达的丰富感情。通过认真准备后，在课堂上能与学生平等交流。设计的问题都是深思熟虑的。课堂气氛还是活跃的，民主的，平等的。我觉得没给学生提问的机会是我的考虑不周。对于各位老师的良好建议深表感谢!
《我的母亲》教学设计4
教材简析：《我的母亲》是八年级下册一单元第二课，本单元主要是叙事性作品，或追述一段难忘经历，或写伟人的一个侧面，整体而言侧重写人。本文通过回忆与母亲相处的一段经历，说明母亲对自己成长的影响，表达对母亲的怀念，敬爱之情。
设计理念：根据学生已有的理解水平，以人物题材通常的写作方式为切入点，引导学生由浅入深，深入理解文章的写作旨要。
教学目标
1.熟读课文，识记重点字词，复述课文大意。
2.学习运用具体事例表现人物品格特点的写法。
3.感知课文内容，理解作者对母亲的怀念之情。
教学重点
在整体感知课文的基础上，能说出文章写了几件事来刻画母亲，归纳出母亲的性格特点。
教学难点
品味具体语句中所包含的感情，感受质朴、真切的文风。
教学过程
教学内容
第一课时
一.导入：
1.由诗歌《游子吟》导入：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”母爱是人类歌颂的永恒主题，能够享受母爱是幸福的。母亲也是我们人生的第一位老师，她往往影响我们的一生。今天我们跟随胡适一起走近一位可亲可敬的母亲，再次感受母亲那无比深挚的爱子之情和优秀的品质。
2.走近作者，了解其母亲
胡适（1891.12.17—1962.2.24），汉族，安徽绩溪人。中国现代著名学者、诗人、历史家、文学家、哲学家。因提倡文学革命而成为新文化运动的领袖之一。原名嗣穈，学名洪骍，字希疆，后改名胡适，字适之，笔名天风、藏晖等，其中，适与适之之名与字，乃取自当时盛行的达尔文学说“物竞天择适者生存”典故。1939年还获得诺贝尔文学奖的提名。一生获得35个博士学位。
胡适的母亲冯顺娣，是一位典型的封建制度下的贤妻良母，16岁那年因父母之命、媒妁之言嫁给大他28岁的胡传，婚后相夫教子，倒也享受了几年天伦之乐，不料天有不测风云，在她23岁时，便青年丧夫，不幸成为寡妇，加上家业衰落，经济困窘，亲人们相继死去，于是她将全部希望寄托在唯一的儿子胡适身上，含辛茹苦地熬过了痛苦而漫长的23年，与1918年离开人世。胡适在中年（40）时回顾自己的人生历程，因怀念敬爱的母亲而写下此文。
二.整体把握，感知内容：
1.检查生字词
文绉绉:形容人谈吐，举止文雅的样子。
广漠：形容地方广大空旷
宽恕：宽容饶恕。
侮辱：使对方的人格或者名誉受到损害、蒙受耻辱。
轻薄：言语举动带有轻佻或者玩弄意味。
2.听课文录音，整体感知课文，把握文章的感情基调。
3.学生自读课文，思考下列问题：
（1）找出描述母亲的词语，并用课文当中的一句话概括母亲形象
慈母严父刚气宽恕
母亲管束我最严，她是慈母兼任严父
（2）课文写了母亲哪几件事?这些事情突出母亲的什么品性?
a．学习上的督促，叫我早起，“催”去上学；
b聆听教诲，我说了不该说的话，她重重责罚我
c．如何在除夕之夜对付败家子大哥的债主，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色；
d．受了两个嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦；
e．听了五叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。
概括地说，写了母亲三个方面的内容。一是对我的管教；二是作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾；三是如何对待他人对自己的人格侮辱。通过写这些事，表现母亲以下品性：慈母严父，对我谆谆教诲；对我要求严格，却从不拿孩子出气；气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情的活。
通过具体的事例可以很好的塑造人物形象，表现人物的品格特征。
（3）作者对母亲怀有怎样的感情？
明确：表达了作者对母亲的怀念、感激和敬爱之情。
三.深入探究
再次默读课文，思考下列问题，理清文章脉络
1.课文标题是“我的母亲”可是文章前面三段提及母亲的词句并不多，其内容似乎与“母亲”无关，这是为什么？
文章前面三段写作者的性格特征和童年的生活，既写了童年生活的单调和失落，也写出来环境与教育对一个人性格的影响，所以为写母亲起了很好的奠基作用。由此我们可以列出文章的行文提纲
（1）介绍我的童年生活
（2）回忆我的母亲
（3）感谢母亲，总结全文
2.要求学生齐读课文第一部分，分组讨论：童年是美好的，作者的童年如何呢？
明确：不曾养成活泼游戏的习惯；
文绉绉的
大人们鼓励我装成先生的样子
除了一次演文角儿，不曾享受过儿童游戏的快乐
喜欢看书
只学得了读书、写字；
反对我学吹笙、吹笛、不允许我画画
小结：枯燥无味、没有乐趣，不快乐，传统教育方式约束了我的发展。
（作者的童年生活是比较单调和枯燥的，那你的呢？让学生讲述自己童年的趣事）
3.作者为什么要用大量的笔墨写自己童年的一些事情呢？
明确：这些段落写作者的性格特点和童年生活，一方面写出自己童年的爱好、快乐，另一方面也写出儿童好玩的天性；既写出童年的单调和失落，也写出环境与教育对人性格形成所起的作用。总的来说，作者童年生活，除了看书之外，是贫乏的，是有缺憾的，正是在这一背景下，母亲给我的一点做人的训练和教诲，这不仅珍贵，让我永铭于心，而且与文末相呼应。另一个原因是，这篇文章选自《四十自述》，写母亲的同时也是写自己人生成长道路上的一段经历，或者说，是把母亲作为人生道路上的第一位恩师来写的，所以开头写了较多自己童年的经历。
4..作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？她与家人相处有哪些特殊的`困难？
明确：在文中，除了写母亲怎样训导之外，还用较多的笔墨写她与家人相处的情形。这看似游离“母亲是我的恩师”的主旨，其实不然。我们常说母亲是人生的第一位老师，这主要不是体现在母亲如何训导上，而是更多地体现在母亲平时怎样待人接物对自己的影响上。因此，可以说，写母亲如何与家人相处的情形，写她以身示范对我潜移默化的教育和影响。也就是不仅写了母亲对我的言教，更写了母亲对我的身教。
5.朗读最后一部分，母亲对我的影响是怎样的？作者想起母亲时，有着怎样的感情？
明确：学生讨论，好脾气、能宽容人、体谅人。感谢母亲。
6.请学生朗读课文最后一段。文章结尾写道：“我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受了她的极大极深的影响。”请说说你自己哪些方面深受父母、师长或其他事物的影响？（仿句：如果......，如果.......，如果........，我都得感谢.......。）
四、小结
课文记叙了我小时侯九年里的生活，回忆了母亲对我的教育和母亲与家人的和睦相处，字里行间全是对母亲的感激之情。文章通过具体的事例，展示了母亲对我的爱和母亲善良、宽容、有刚气的性格特征。文章语言朴实，自然而又蕴涵着真挚的感情，这一点我们在写作中应该好好借鉴，我们也应通过具体的事例来塑造人物形象和表现人物性格的方法，用我们的真感情，用笔表达对父母、朋友的爱和感激。
五、布置作业
1熟读课文，进一步体会作者的情感
2.拓展阅读老舍《我的母亲》、毕淑敏《妈妈，我答应您》。
板书设计：
我的母亲
胡适
慈母舔我的眼翳与家人相处宽容忍让
严父让我每日自省催我早上学说错话责罚
刚气不受人格上的侮辱
教学反思学习这篇文章首先要求学生要熟悉文章，了解文章的感情基调。其次第一课应重在把握作者写作思路以及包含的情感，学习如何利用典型事例来表现人物，引导学生抓关键事例，找关键词语来把握作者的写作旨要。
《我的母亲》教学设计5
教学目标：
1． 知识与技能目标的落实：
① 学会通过分析具体事件来揣摩人物性格。
② 学会品味作品平淡朴实的文风。
2． 方法与过程目标的落实：
① 运用自主合作学习的方式。
② 通过游戏环节的设计，让学生在游戏的过程中完成知识的掌握。
3． 情感态度与价值观的落实
① 通过对作品情感的把握，培养出尊重母亲的思想感情。
② 明确在我们的人生道路上，每一个人都有可能成为我们的老师。
教学难点：
1． 让学生真正领会作品中的所蕴涵的真挚情感，理解平淡文字的背后所蕴藏的真情，真的很难。
2． 一般这样的文章原可以通过朗读，让学生自己去体会的，但是本文又实在是太长了，所以很难做到。
3． 歌颂母亲这一主题，学生从小学就一直在学习了，主题虽是永恒的，情感虽是真挚的，但作者在叙述的过程中，没有其它新意，要初中的学生去领会很难。
教学重点：
1． 重点仍应该把握在引导学生从作品中去领会母爱的伟大。
2． 了解名人的成长经历。
教学设计：
一）导入：
本文适宜用情感导入的方法，引导学生走近作品。
大家一听到“母亲”这个词，第一瞬间映入你脑海的一个词语是什么？
我第一个映入脑海的却是“愚”字。也就是“傻”的意思。为什么呢？我们先来看一篇我自己的作品《家有愚母》。
由于本文的文章比较的深，可能一下子吸引不了孩子的眼球。所以我打算采用我自己的一篇作品来进行教学。本文既是自己的写的，所以教育起来会比较有感觉，其次本文的风格也比较的诙谐，孩子可能会喜欢。
二）整体感知把握文章。
1． 教师自己配乐朗读文章。
学生在听的时候，请思考这样几个问题：母亲的愚究竟表现在哪些方面？母亲的“愚”的真实意思什么？
三）自主阅读，合作探究。
1．如果你们在阅读中还有什么问题的话，现在请大家自由提问，我们一起来解决。
2．教师讲解自己写这篇文章的经历。
我一直想写一篇关于我自己母亲的文章。因为我的母亲是我所见过的.人当中最平凡，又最伟大的。如果说这个世界上又一个人愿意用自己的生命来换取我的生命，我知道这个人一定是我的母亲。但是母亲实在是太伟大了，又实在是太琐碎了，所以我一下子都不知道该怎么来写。我的母亲没有什么壮举，她对我的爱只是融入在每日的家长里断当中。总是觉得这也可以写，那也可以写，而往往写好了就发现实在太琐碎了。
所以在写这篇文章之前，我是好好地思考了一番。最终确定一个主题，写母亲的“愚”。母亲对我的爱，母亲在待人接物上，都是真诚的，这种真诚近乎于“愚”。当我把这一主题确定了以后，那么我的选材也就方便得多了。我仔细地想了想，最能够反映母亲待人真诚近乎于“愚”的画面就印入了我的脑海。
四）小结：
要想写好一篇歌颂“母亲”这类题材范围比较宽泛的作品，就需要把题目化得小一点，然后再在作品中通过具体的事例，来反映出来。那么你们想想看，你们的母亲有什么可以值得你们可以写的东西吗？现在请大家动笔，当堂写一段给母亲的话，或者是描述母亲的话。一样在你动笔之前，要先想好自己究竟要写母亲的哪一个方面。
第二课时
一）上一堂的课的小结。
请学生把自己写母亲的作品到讲台上来朗读。（可以采用游戏的方式，要让尽量多的孩子参与进来，可以给予加分，也可以让平时就不爱说话的孩子，点名让他们到讲台上来讲讲。一定要给予鼓励，一定要很好地点评她，要真心地表现出老师的欣赏。）那么我们今天来了解另外一位名人的母亲，了解这位名人走向成功的一段人生经历。
二）整体感知课文
1． 配乐朗读课文的最后一段。
提问：文章的最后一段，作者感谢母亲对他人生的帮助。那么请大家说说看，母亲究竟给了我哪些人生的教训呢？
① 在督促孩子学习和做人上很严格。具体的事例是：大清早让我去读书；我对姨母说错了话而受到严厉的责罚。
② 在与一大家子相处时，母亲的忍让，谦虚善良的品质给了我与人交往中启示。
③ 在受到人格侮辱时，母亲又表现出了“刚气”的一面，教育了我如何捍卫自己的尊严。
提问：由此，你可以为母亲画一幅画像吗，请用自己的语言，造句：“从 中，我感到‘母亲’是一位 人。”
④ 再次配乐朗读课文的最后一段。
三）自主阅读，合作探究。
1． 教师点出胡适的背景资料。
提问：这样一位了不起的学者，他的人生能够获得成功，在他的童年我们是否已经找到了一些原因呢？
得出结论，在我们成长的道路上，任何一个人都有可能成为我们的老师，因此我们要学得谦虚，要向自己身边的每一个人学习才有可能获得成功。
2． 你在阅读的过程中，还有什么不能够理解的地方吗？现在就请大家一起来讨论解决。
可以引导学生去关注课后的练习二。
四）小结。
我们的人生道路不可能会是一帆风顺的，因此我们就需要别人的指点，在这个过程当中，你的父母将是你人生最好的引路人，所以请我们珍惜自己身边最最珍贵的真情吧。“子欲养而亲不在”这是人生最大的不幸。
五）布置作业。
写一封给家长的信。
《我的母亲》教学设计6
教学目标
1、品味作者自然朴素又充满感情的语言。
2、体会母爱的平凡与伟大，学会感恩父母，进而理解“生命的教育”的含义。
教学重点
学习课文朴实而又充满感情的语言，把握母亲的伟大形象。
教学难点
理解什么是“生命的教育”，培养正确的人生观。
课时安排
2课时
教学步骤
一、导入新课
（一）背景渲染
1、播放事先编辑好的关于母爱的图片、视频等，谈谈看后的感受。
2、朗读关于母亲/母爱的名人名言：
世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。（高尔基）
世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。（但丁）
母爱是世间最伟大的力量。（米尔）
慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。（孟郊）
儿行千里母担忧。（褚人获）
成功的时候，谁都是朋友。但只有母亲——她是失败时的伴侣。（郑振铎）
3、许多作家都写过关于母亲的文章，胡适、丰子恺、老舍写过同名文章《我的母亲》，冰心写有《母亲》等，鼓励课后阅读。
（二）作者简介
老舍（1899—1966），原名舒庆春，字舍予，中国现代小说家、文学家、戏剧家。老舍的一生，总是在忘我地工作，他是文艺界当之无愧的“劳动模范”，发表了大量影响后人的文学作品，代表作有《骆驼祥子》、《四世同堂》、《茶馆》、《龙须沟》等。
老舍，巴金称他为“中国知识分子最好的典型”，曹禺说他是“中国当代的人杰”，政府授予他“人民艺术家”的称号。老舍善于描述普通人的生活经历，下面我们学习老舍的文章《我的母亲》。
二、品读探究
（一）粗读课文，理清层次
1、浏览全文，说说老舍笔下的母亲给你留下了怎样的印象。
提示：作者用真情去描述自己的母亲，这位传统的中国母亲，勤劳、质朴、洁净、善良、刚毅，她热情好客而且乐于助人不怕吃亏，她处事有度软中有硬，她感情深沉真挚。母亲热爱劳动，勤劳能干，不怕吃苦，体现了中华民族劳动妇女的传统美德。
2、文章层次
全文按时间顺序来写：
第1～2自然段：简介母亲的家庭背景。
第3～6自然段：母亲出生、出嫁、生“我”。
第7～10自然段：母亲勤俭、朴实、热情好客。
第11～12自然段：母亲“最会吃亏”，却“并不软弱”。
第13～14自然段：写母亲的舐犊之情。
第15～16自然段：写“我”对母亲的思念。
第17自然段：写“我”对母亲的感激——母亲“给我的是生命的教育”。
3、有感情地朗读文章。
（二）精读课文，理解主题
1、读第12自然段，说说母亲的坚强个性表现在哪些方面。
提示：（1）联军入城搜刮时母亲镇定自若地保护儿女。
（2）北平无数次的变乱中，母亲不慌不哭，从无办法中想出办法来。
（3）竭力筹划一家人的饮食。
2、精读第13自然段，说说具体从哪几件事来表现母爱的伟大、无私。
提示：（1）母亲筹备“巨款”，送“我”上学
在家境十分困难的情况下，“我”偷偷地考入师范学校，母亲知道后不但不怪“我”，还想方设法筹齐了“保证金”，“含泪把我送出门去”。这里作者没有对母亲作具体的描写，而是把镜头对准了焦点“作了半个月难”的保证金上，这种间接描写的手法，让人感悟到“巨款”饱含了母亲对儿子的挚爱与厚望。
（2）母亲送三姐出嫁
三姐结婚，如同割去母亲的右手。文章将母亲的爱女之情凝聚在一个细节中：“她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门框，看花轿徐徐的走去”。这一特写镜头的.背后，我们看到一位母亲对爱女的炽热之心。
（3）除夕之夜母亲送“我”返校
这里作者重点写母亲的神态和语言。除夕，“我”请了两个小时的假回到“清炉冷灶的家中”，母亲“笑了”。只一个“笑”字，就将母亲见到儿子的那种喜出望外的心态和抑制不住的激动之情表现得淋漓尽致，当听说“我”还要回校时，她先是“愣住了”，然后是半天才“叹出一口气来”。这一“愣”一“叹”里包含了丰富的心理活动，描写细腻，令人感动。临走时，母亲递给“我”一些花生，说了声“去吧，小子！”这句话听起来极普通，却别有深情，母亲永远是宽容、豁达、隐忍的，令人潸然泪下。
3、综览全文，说说课文围绕母亲主要写了哪几件事情，从这些事中可以看出母亲的哪些性格？
提示：（1）母亲出嫁早，在父亲去世后独自抚养四个五个子女，为了生计，终日劳作，没有停歇，即便这样，也把庭院收拾得干干净净，还养了一些花，从这些事中可以看出母亲勤劳、朴实、洁净。
（2）母亲待客殷勤，热情备至，表现出她热情好客不怕吃亏的品性。
（3）母亲能容忍姑母的坏脾气，能忙前忙后给乡亲们帮忙，反映了她宽容豁达、乐于助人的美德。
（4）母亲在战乱时不慌不哭，保护儿女，谋虑生计，让人感受到她柔韧、刚毅的一面。
（5）母亲毅然筹借“巨款”，送“我”去上学，她深明大义、通达宽和。
（6）母亲含泪送三姐出嫁，表现了她十指连心的痛楚，母爱是博大的。
（7）“我”成年后未按照母亲的要求结婚生子，且远离故土；抗战以后，又偏向西南，与母亲聚少离多，母亲除了独自思念与流泪外并无怨言，甚至去世前也没有让“我”担心，这表现了一个母亲宽广的胸怀和坚毅的性格。
（三）研读课文，体味情感
1、探讨母亲对老舍性格的影响，即理解母亲给了我什么样的“生命的教育”。
提示：从课文中的四个地方加以分析。
（1）第9自然段写道：“从这里，我学得了爱花，爱清洁，守秩序。”
（2）第10自然段写道：“到如今如我的好客的习性，还未全改，尽管生活是这么清苦，因为自幼儿看惯了的事情是不易改掉的。”
（3）第12自然段写道：“她的泪会往心中落！这点软而硬的个性，也传给了我。我对一切人与事，都取和平的态度，把吃亏看作当然的。但是，在作人上，我有一定的宗旨与基本的法则，什么事都可将就，而不能超过自己划好的界限。”“母亲并不识字，她给我的是生命的教育”。
（4）第17自然段写道：“生命是母亲给我的。我之能长大成人，是母亲的血汗灌养的。我之能成为一个不十分坏的人，是母亲感化的。我的性格，习惯，是母亲传给的。”
引导学生用自己的语言来表述，例如：“我”从母亲那里得到了生活习惯及性格方面潜移默化式的教育，养成了爱劳动、爱清洁的习惯，形成了热情好客，不怕吃亏，处事平和，内心刚毅的性格。
2、阅读品味，揣摩语言
教师示例，有感情地阅读某个段落，品味语言，体会人物内心的情感世界。
例：“她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门框，看花轿徐徐的走去”这一句中，“挣扎”、“咬”、“扶”、“看”一系列的动作隐含着母亲送女儿出嫁时依依不舍的内心活动。
3、小结评述
本文中，老舍多处采用白描的手法来描写母亲（白描是中国画技法名，指单用墨色线条勾描形象而不施彩色的画法；白描也是文学表现手法之一，主要用朴素简炼的文字描摹形象，不重词藻修饰与渲染烘托），如“在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。”这句话生动地写出了母亲的辛苦。
作者也善于通过人物的语言和行动，表现其内心世界。如一句简单的“去吧，小子！”表现出母亲怅然若失又宽和仁爱。
老舍用语浅显通俗，自然流畅，他写的都是大白话、大实话，但又意蕴丰厚，韵味无穷，像“我晓得我应当去找饭吃，以减轻母亲的辛劳困苦。”“可是慈母不会再候盼着我了，她已入了土！”“每逢接到家信，我总不敢马上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。”这些句子都朴实无华，却总能动人心弦。
4、理解以下语句
（1）儿女的生命是不依顺着父母所设下的轨道一直前进的，所以老人总免不了伤心。
作者爱母亲，但在人生大事如婚姻、工作、事业等方面他有自己的主张和见解以及追求，有一些事老人们不可能完全理解的，因而他们伤心失望是必然而又让人无奈的，老舍为此觉得有些对不住母亲。
（2）失去了慈母便像花插在瓶子里，虽然还有色有香，却失去了根。有母亲的人，心里是安定的。
中国传统的家庭伦理观念千百年来已根深蒂固，人再老，有父母在，便觉得自己还是个孩子，还可以撒撒娇，能停泊一下劳累的心，精神上找到慰藉。失去了慈母，就仿佛没有了根基，古人云：父母在，不远游。讲的就是孝道，由此可见，老舍对母亲的依恋深切，怀念久远。
三、小结升华
老舍从母亲的平凡身世谈起，或白描或细勾，虽无跌宕起伏却也引人入胜。
作者按时间顺序及母亲“活到老、穷到老、辛苦到老”的线索，形象地刻画了母亲传统而伟大的形象，展现了她的种种美德，字里行间蕴含老舍的崇敬和缅怀之情。
全文从平静的叙述起笔，感情愈来愈浓，情调愈来愈高，句势愈来愈急，直至文末捶胸顿足地呼喊：“心痛！心痛！”这份真情，令人动容。
四、布置作业
1、课内完成课后的【心灵感悟】。
2、课后完成本课练习册上的习题。
《我的母亲》教学设计7
教学目标：
一、能通过整体感知文本，概括关于母亲的典型情节
二、能通过赏析描写母亲的细节，归纳人物形象的特点
三、能通过品味文中动人的语言，感知母爱的伟大以及作者对母亲深沉的爱
教学重难点：
主要情节的概括人物形象的归纳
教学课时：
一课时
教学过程：
一、导入
【播放歌曲《烛光里的妈妈》片段】
同学们一边听着这首舒缓动人的歌曲，一边回忆一下：在你的成长历程中，母亲曾经做过哪些令你感动的事情？请举一例说一说。
【学生回忆、分享，评价】
有人曾这样说过：“我最动情的时候就是回忆母亲的时候。”每当想起母亲，想到她对子女那沉甸甸的爱，总能唤起一个人内心深处最柔软的回忆，关于母爱的文字也总会获得他人的共鸣。今天我们就一起分享著名新闻出版人邹韬奋先生关于母亲的记忆。
【出示课题《我的母亲》】
二、母爱之初体验
【过渡】在作者童年时期，他的母亲就去世了。他和母亲相处的时光是很短暂的，但母亲的一举一动、一颦一笑在不知不觉中已在他幼小的心灵打上了烙印，以至多年后回忆起来，依然历历在目。母亲的哪些画面给他留下了特别深刻的印象呢？让我们走进文本，去寻找答案。
请同学们自由朗读课文，用自己的语言概括：作者深情回忆了关于母亲的哪些片段？
（提示：概括文章情节可抓住人物、时间、地点、事件的起因、经过、结果等几方面概括。）
【学生思考、回答，师生评价、完善答案】
【板书】：
母亲在“我”两三岁的一天夜里背“我”去看花灯。
母亲给妹仔讲故事讲得热泪盈眶。
在“我”十岁时，母亲见“我”因背书被父亲打而陪“我”一同哭。
在“我”八岁的一个夜晚，母亲熬夜为“我”做布鞋。
三、解读母爱
【过渡】一个天真烂漫的少年，在他心中留下痕迹的不是玩乐，而是关于母亲的几件小事，想必其中肯定有打动人心之处。我们一起来品读一番，并尝试着把其中打动你的内容“保留”下来。
我们常说：“细节最能震憾人心。”请同学们细读课文，探寻最打动你的描写母亲的细节，把它摘录下来，谈一谈打动你的原因何在，并把以上内容制作成一张读书卡片保存。
（示例：）
（提示：阐述理由可抓住描写母亲动作、外貌的关键词或语句）
【学生思考、制作、展示，师生评价】
【板书：】
母亲的形象：爱子心切塑造形象的方法：外貌描写、动作描写
细心
善良
循循善诱
望子成才
勤劳能干
无私奉献
四、母亲，我想对你说……
【过渡】母亲做的是普通的生活琐事，表现出的却是一个伟大的形象。她的才能是那么丰富，她的`品德是那么美好，读来令人动容。当时小小年纪的作者是否也被母亲的举动所打动呢？他有没有向母亲表达他的爱呢？多年之后回忆起英年早逝的母亲，他有没有觉得遗憾的地方呢？让我们带着这些问题再次认真研读文本。
请同学们认真阅读课文，划出能体现儿时的作者理解并体恤母亲的辛勤付出的语句，思考：他对母亲表达爱意的方式是什么？
【明确：】
他表达爱意的方式：深夜陪母亲做鞋
可是母亲并不知道他的儿子当时在想些什么，他也没有来得及向母亲抒发他内心的想法，所以我们现在试想一下：在他终于理解了母亲深沉的爱之后，他会对母亲说些什么呢？
可以尝试着用下面的句式回答。
（句式：）
当他看到……（母亲的某个举动）时，他会对母亲说：……
【学生思考、回答，师生评价】
【板书】
他对母亲的感情：理解歉疚感激赞美怜惜……
对于母亲，作者有没有为她感到不平或遗憾的地方，如果有，请说说是怎样的不平或遗憾？哪些深层的社会因素造成了这些现象？
【明确】
遗憾或不平：英年早逝没有姓名空有才华却被埋没在家庭中
原因：封建习俗封建观念封建制度
五、寻找母爱
我想在这里化用一首歌的歌词：“天下的妈妈都是一样的，天下的妈妈都是一样的……”来体现母爱的特点。母亲虽有不同的外貌，不同的性格，但他们对子女的爱却是如出一辙。请同学们从课外搜集关于母爱的动人的故事，把它记录下来讲给其他人听。
《我的母亲》教学设计8
一、整体感知课文
你觉得胡适的母亲是一个_____________________人。
二、体会作者情感
１、文中作者对母亲表达了怎样一份情感？感激之情。
２、找出文中直接抒发感激之情的语段。第４、第１３两段。
学生朗读、互评，明确：作者感激母亲的做人训练和极大极深的影响。
三、品读５～７段，理解母亲的做人训练
１、在作者的心中这是一种怎样的做人训练？
仔细阅读后交流：从关键的词句中分别品读出母亲对我的严厉、慈爱、呵护和期望。
２、引出胡适简介，学生谈对他的印象：
面对自己的`这份成就，胡适心中会对母亲说什么呢？
用文中的相关内容仿照例句，说出胡适的心声：
你那一句“你总要踏上你老子的脚步”，让我的人生之路有了航标，从此不再迷路。
你那__________________________，让我____________________。
四、品读８～１２段，感受母亲极大极深的影响
母亲与家人相处时,作者感受到什么？
从关键词句中品读出：母亲的痛苦，母亲温和、宽容、仁慈和刚气以及对作者耳濡目染的影响。
五、引出《先母行述》中的语句，教师深情朗读
生未能养，病未能侍，毕世勤劳未能丝毫分任，生死永诀乃亦未能一面。平生惨痛 ，何以如此！
进一步感受胡适对母亲真挚而深沉的情感。
《我的母亲》教学设计9
【教学目标】
1、知识与能力：了解作者，揣摩语言，通过富有表现力的语句来体会母爱，学会用截取法来表现人物。
2、过程与方法：通过合作式、研究式学习，整体感知课文，揣摩语言，体会母爱。学会运用细节描写刻画人物性格的方法。
3、情感、态度与价值观：感受母爱的至高无上，产生对妇女被旧社会压抑和埋没命运的深切同情，从而更加热爱新中国、热爱新生活。
【教学重点】
目标2、3
【教学难点】
目标1
【教学安排】二课时
【课前准备】
1、查找资料，了解作者。
2、自读课文，扫除文字障碍。请思考：本文回忆了母亲的哪几件事？表现了她怎样的性格？
【教学过程】
第一课时
一、借助工具书，扫除文字障碍。
二、积累成语：
蹑手蹑脚一饱眼福
娓娓动听热泪盈眶
循循善诱饮泣吞声
辗转反侧万籁俱寂
三、教师通过范读，在语速、重音、停顿等朗读技巧方面作出示范，引导学生体会渗透在字里行间的情感。（配以《苏格兰摇篮曲》）
学生边听读，边思考：
本文回忆了母亲的哪几件事？表现了她怎样的性格？
（板书）
元宵夜的“巡阅”
涌流的眼泪
丰富的内心世界
劳碌的身影
四、布置作业：
收集自己母亲常说的饱含母爱的话语或一些最让你感动的`关于母爱的故事。
第二课时
一、导入：
1、学生活动：
莫泊桑说：“人世间最美丽的情景，出现在我们怀念到母亲的时候。”请你讲一讲你熟悉的饱含母爱的话语和一个最让你感动的关于母爱的故事。
（学生自由发言，进行交流）
2、多媒体播放满军的歌曲《懂你》，创设情境。
二、默读课文，整体把握内容：
1、通过这些故事，你看到了一位怎样的母亲？（请你试着填空）
读了，我看到了一位的母亲。
请学生自由发言：
参考答案：
读了母亲背“我”赏灯，我看到了一位无微不至地关爱孩子的母亲。
读了母亲讲故事的一节，我看到了一位情感丰富、才具被埋没的母亲。
读了“我”受罚的一节，我看到了一位既慈爱又识大体的母亲。
读了母亲熬夜做鞋的一节，我看到了一位勤劳能干的母亲。
2、作者抒发了怎样的情感？
怀念、赞美
3、教师小结：
“我”的母亲是一个把全部的爱和希望都倾注在儿女身上，为家庭奉献了一生，有一定的文化和丰富的情感，才具被封建社会埋没的普通妇女。作者抒发了对母亲的怀念、赞美之情，也表达了对旧社会妇女的同情。
作者是怎样表达母子深情的呢？（导入下一环节）
三、研读赏析语言：
1、学生活动：四个片段中，哪些话语、哪些细节让你动情？请在书上圈点批注。
2、学生活动：学生找出有关语句，把自己对作品的解读、感悟与大家交流；并把自己对作品的感悟通过朗读展现出来。
3、学生活动：议论的表达方式，在记叙文中常常能起到“画龙点睛”的作用。你能从本文中找出议论句吗？
4、教师总结：
母亲的笑容，是世界上最和煦的春风；母亲的皱纹，是艰辛岁月里风霜雪雨的刻痕；母亲的汗水和眼泪，是世界上最名贵的珍珠；而母亲的画像，是勇敢和坚韧的象征。
母爱是最温馨的。古往今来，有无数文人墨客抒写了他们所感受到的温情似水的母爱。
四、写作训练：
1、这感人的一幕幕，充分表现了母爱的光辉，情真意切，感人至深。那么，作者运用了哪些写作技巧来表达这些情感？（学生讨论）
（1）截取人物最典型的经历来写。
（2）细腻而饱含真情的语言。
（3）穿插必要的议论。
2、假如让你来写《我的母亲》，你准备捕捉哪些闪光的瞬间？你打算采用哪些写人的手法？
3、学生列写作提纲，口述作文。
4、师生点评，对于能够灵活运用本文的写作技巧并有所创新的学生，给予鼓励。
五、课外阅读推荐：
《感悟母爱——震撼心灵的118个真情故事》
六、布置作业：
每个人设计一张卡片，内容：最想母亲说的一句话。
参考：
你的前半生我无法参与，
你的后半生我奉陪到底。
《我的母亲》教学设计10
【教学目标】
1. 知识与能力：了解作者，揣摩语言，通过富有表现力的语句来体会母爱，学会用截取法来表现人物。
2. 过程与方法：通过合作式、研究式学习，整体感知课文，揣摩语言，体会母爱。学会运用细节描写刻画人物性格的方法。
3. 情感、态度与价值观：感受母爱的至高无上，产生对妇女被旧社会压抑和埋没命运的深切同情，从而更加热爱新中国、热爱新生活。
【教学重点】
目标2、3
【教学难点】
目标1
【教学安排】
二课时
【课前准备】
1. 查找资料，了解作者。
2.自读课文，扫除文字障碍。请思考：本文回忆了母亲的哪几件事？表现了她怎样的性格？
【教学过程】
第一课时
一、 借助工具书，扫除文字障碍。
二、 积累成语：
蹑手蹑脚 一饱眼福
娓娓动听 热泪盈眶
循循善诱 饮泣吞声
辗转反侧 万籁俱寂
三、教师通过范读，在语速、重音、停顿等朗读技巧方面作出示范，引导学生体会渗透在字里行间的情感。（配以《苏格兰摇篮曲》）
学生边听读，边思考：
本文回忆了母亲的哪几件事？表现了她怎样的性格？
（板书）
元宵夜的“巡阅”
涌流的眼泪
丰富的内心世界
劳碌的身影
四、布置作业：
收集自己母亲常说的饱含母爱的`话语或一些最让你感动的关于母爱的故事。
第二课时
一、导入：
1. 学生活动：
莫泊桑说：“人世间最美丽的情景，出现在我们怀念到母亲的时候。”请你讲一讲你熟悉的饱含母爱的话语和一个最让你感动的关于母爱的故事。
（学生自由发言，进行交流）
2. 多媒体播放满军的歌曲《懂你》，创设情境。
二、默读课文，整体把握内容：
1.通过这些故事，你看到了一位怎样的母亲？（请你试着填空）
读了 ，我看到了一位 的母亲。
请学生自由发言：
参考答案：
读了母亲背“我”赏灯，我看到了一位无微不至地关爱孩子的母亲。
读了母亲讲故事的一节，我看到了一位情感丰富、才具被埋没的母亲。
读了“我”受罚的一节，我看到了一位既慈爱又识大体的母亲。
读了母亲熬夜做鞋的一节，我看到了一位勤劳能干的母亲。
2. 作者抒发了怎样的情感？
怀念、赞美
3. 教师小结：
“我”的母亲是一个把全部的爱和希望都倾注在儿女身上，为家庭奉献了一生，有一定的文化和丰富的情感，才具被封建社会埋没的普通妇女。作者抒发了对母亲的怀念、赞美之情，也表达了对旧社会妇女的同情。
作者是怎样表达母子深情的呢？（导入下一环节）
三、研读赏析语言：
1. 学生活动：四个片段中，哪些话语、哪些细节让你动情？请在书上圈点批注。
2. 学生活动：学生找出有关语句，把自己对作品的解读、感悟与大家交流；并把自己对作品的感悟通过朗读展现出来。
3. 学生活动：议论的表达方式，在记叙文中常常能起到“画龙点睛”的作用。你能从本文中找出议论句吗？
4. 教师总结：
母亲的笑容，是世界上最和煦的春风；母亲的皱纹，是艰辛岁月里风霜雪雨的刻痕；母亲的汗水和眼泪，是世界上最名贵的珍珠；而母亲的画像，是勇敢和坚韧的象征。
母爱是最温馨的。古往今来，有无数文人墨客抒写了他们所感受到的温情似水的母爱。
四、写作训练：
1.这感人的一幕幕，充分表现了母爱的光辉，情真意切，感人至深。那么，作者运用了哪些写作技巧来表达这些情感？（学生讨论）
（1） 截取人物最典型的经历来写。
（2）细腻而饱含真情的语言。
（3）穿插必要的议论。
2.假如让你来写《我的母亲》，你准备捕捉哪些闪光的瞬间？你打算采用哪些写人的手法？
3.学生列写作提纲，口述作文。
4.师生点评，对于能够灵活运用本文的写作技巧并有所创新的学生，给予鼓励。
五、课外阅读推荐：
《感悟母爱——震撼心灵的118个真情故事》
六、布置作业：
每个人设计一张卡片，内容：最想母亲说的一句话。
《我的母亲》教学设计11
【教学目标】
１、理解文章，概括母亲的形象，体会作者对母亲的深厚感情。
２、品味含义丰富的语句，把握自传的语体特点。
３、感悟胡适及其作品所包含的人文内容，丰富文化素养。
４、联系自己的生活体验，体会母亲的关爱，培养学生对母亲的感情。
【教学重点】
诵读、概括。提炼母亲的形象，培养学生对母亲的感情。
【教学难点】
理解作品的深厚内涵和写作特点。
【教学过程】
一、导入新课
同学们，母爱是一个包含温柔深挚情意的永恒的话题，从古到今，有很多歌颂母亲的作品（让学生回忆有关母亲题材的作品）。
同学们一定还会记得我们小时侯经常唱的一首歌《世上只有妈妈好》，但有这样一位母亲，对别人的孩子非常和善，对自己的孩子却十分严厉，有时鞭打孩子时，还不允许孩子哭出声音来，对这样的母亲，他的孩子会怎样评价她呢？今天我们一起来学习胡适的《我的母亲》，走进胡适先生的人生经历，去认识一位平凡而又伟大的母亲。
二、胡适简介
胡适（１８９１～１９６２），现代作家、学者，字适之，安徽绩溪人。曾提倡文学改革，为新文化运动的著名人物。曾任北京大学校长，１９２０年创作第一部新诗集《尝试集》。
三、诵读、整体感知文章
１、学生默读全文，初步了解文章的内容。标示段序，并疏解疑难字词：
文绉绉：形容人谈吐、举止文雅的样子。
佃户：佃，租种土地。
轻薄：言语举止带有轻佻和玩弄意味。
仁慈：慈爱慈祥。
质问：依据事实问清楚是非；责问。
管束：加以约束，使不越轨。
广漠：广大空旷。
宽恕：宽容饶恕。
２、学生自由阅读，批注文章中刻画母亲形象的语句，思考：
⑴ 文中写了母亲哪几件事？
⑵ 勾画出文章中揭示母亲品质的.语句，试用“母亲是一个_________的人”的句式组织语言，评价母亲的形象。
学生讨论回答，教师点拨。
３、本文是中年胡适对自己人生的一段回顾，除了主体部分写母亲以外，课文的其余部分还提及了什么？为什么这样安排？
４、学生通读全文，体味作者对母亲的深厚感情。
四、合作探究，理清文章深层的内涵和写作方法
１、学生精读课文，深透理解文章，合作探究下列问题：
⑴ 课文前三语段只有一句提及母亲。而其它内容好象与课文内容没有什么关系，作者这样安排行文结构的用意是什么？
⑵ 作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导以外，还花更多的笔墨写她与家人相处的情形？
２、教师引导学生得出上述问题的答案。
３、学生回答下列问题：
⑴ 用一句话概括母亲的形象特点：
我的母亲管束我很严，她是慈母兼任严父。
⑵ 为什么说她是“严父”？
⑶ 课文写了母亲这样几件事：
ａ、叫我早起，聆听教诲，催“我“去上学。
ｂ、我说了不该说的话，她重重责罚我。
ｃ、新年之际，债主要债，她从不骂一声。脸上从不露出一点怒色。
ｄ、受了两个嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可忍的地步，悲哭一场，以解心中之苦。
ｅ、听了五叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格的侮辱。
通过以上这些事，表现了母亲以下的品行：她是一位恩师，对我的谆谆教诲，对我严格要求，从不拿孩子出气，气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍，待人仁慈温和，从来没有一句话伤人感情。
五、拓展延伸
１、从你的阅读积累或生活积累中将一个关于母亲的故事。
２、母亲节快到了，你将给母亲送一件怎样的礼物呢？为什么？
３、代表胡适写一句感谢母亲的话。
４、请你就作者母亲的为人、教子方式谈谈自己的看法。
《我的母亲》教学设计12
一、教学目标
1.掌握重点字词的形、音、义。
2.朗读课文，理清思路，了解本文讲了母亲哪些事情及母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚强不屈的优秀品质。
3.品味本文质朴平实的语言，体会其中所蕴含的作者对母亲的深情。
4.学习文章夹叙夹议的写作手法，理解议论在记叙文中的作用。
二、教学重难点
1.品味本文质朴平实的语言，体会其中所蕴含的作者对母亲的深情。
2.学习文章夹叙夹议的写作手法，理解议论在记叙文中的作用。
三、教学用具
西沃一体机
四、课时安排
两课时
五、教学模式
合作探究
第一课时
一、导入新课
母亲，是鼓励史铁生勇敢活下去的精神支柱；母亲，是冰心心中守护着红莲的荷叶；母亲，是诗人孟郊眼中春天温暖的阳光。母亲，对于我们来说，是一个平凡字眼，但又是守护我们的大英雄。母亲，对于朱德来说，又意味着什么？今天我们就来学习开国元勋之一朱德是如何用文字来描述自己母亲的。（板书题目）
二、检查预习
1.走进作者和写作背景
朱德，字玉阶，四川仪陇人，伟大的革命家、政治家、军事家、中国人民解放军主要缔造者之一，中华人民共和国的开国元勋。主要著作收入《朱德选集》。1944年2月25日，朱总司令母亲去世，作者得知母亲去世消息后，怀着深深的怀念与崇敬之情写了这篇回忆性散文。
2.给下列加横线字注音
佃农祖籍妯娌慰勉溺死横蛮
韶关私塾调料血溅不辍劳碌
3.默写课后读读写写字词
4.借助工具书和课下注释，解释下列词语
①不辍劳作（chuò）：不停地劳动（耕作）。
②任劳任怨（rènyuàn）：一切劳苦和怨言都能经受。任，担当、承受。
③宽厚仁慈（réncí）：待人宽大厚道，仁爱慈善。
④为富不仁（wéifù）：为积累财富而不顾仁义道德。
⑤支撑门户（zhīchēng）：勉强维持家庭。
四、朗读课文，理清课文结构。
1.快速阅读课文，给文章划分段落层次。
第一部分：（1）痛悼母亲去世，引出对母亲的回忆。
第二部分：（2-15）叙述家庭情况，着重写母亲一生中的主要事迹，歌颂母亲的美德，感谢母亲的养育之恩。
第三部分（16-17），对母亲的沉痛悼念，并表达了作者以尽忠于党和人民来报答母亲深恩的思想感情。
2文章第二部分以时间顺序记叙了母亲一生中的主要事迹，请同学们说一说母亲经历了哪些事情，这些事情表现了母亲什么样的精神品质？比一比，看哪个小组说的多。
煮饭、种田、养蚕、纺棉花、和气待人、周济穷人等小事聪明能干、勤劳俭朴、宽厚仁慈
退佃搬家坚强不屈
节衣缩食，送子读书摆脱贫困和压迫的思想
同情、支持革命深明大义
晚年仍不辍劳作热爱劳动
4.小结
课文以时间给顺序，把母亲很多值得永远回忆的事情记录下来，也记录了母亲留给我们的许多精神财富，譬如，勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚强不屈的优秀品德……请同学们课下深读课文，画出自己认为最能表现母亲优秀品质的语句，并说明原因。
第二课时
一、回顾上节课内容
上节课我们跟随作者，回忆了母亲勤劳的一生，主要包括哪些事迹？（生：种菜、做饭等家庭琐事，退佃搬家，送我上学，支持同情革命等）这些事情主要体现了母亲什么精神品质？（生：勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚强不屈。）
二、整体赏析课文，品味语言。
1.最动人的感情总是朴实无华的，全文没有华丽的词藻，没有热情洋溢的抒情，但于平静的叙说之中，回忆了母亲勤劳俭朴的生活，字里行间流露出真挚深沉的爱。请同学们读课文，对课文的语言进行赏析，每位同学准备用……写(用)得好，写出了……”的句式说一句话。
(1)品味作者在词语中渗透的情感。
如，“母亲是个好劳动。妇女们轮班煮饭，轮到就煮一年。母亲把饭煮了，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花。因为她身体高大结实，还能挑水挑粪”
这一段中，同学们可以说：“母亲是个好劳动”中的“好”字用得好……；
“从我能记忆时起”用得好……；
“总是天不亮就起床”的“总是”用得好…；
两个“还”字用得好……
如，“每天天还没亮，母亲就第一个起身……。”
这一部分中，同学们可以说：“任劳任怨”四个字已经能够很好地评价一个人的勤劳了，但作者还在这之前加上一个“极”字，这就写出了母亲非同一般的勤劳；又如“没有同别人吵过架”已是够高的评价了，但作者说母亲“没有同任何人吵过架”，这就写出了母亲非同一般的好性格……
(2)品味作者在句子中表达的情感。
如“母亲那种勤劳俭朴的习惯，母亲那种宽厚仁慈的态度，至今还在我心中留有深刻的印象”的反复咏叹；
“母亲老了，但她永远想念着我，如同我永远想念着她一样”回环往复，都是意蕴丰满、情感深厚的；
“我应该感谢母亲，她教给……母亲又给我……”“我应该感谢母亲，她教给我生产的知识和革命的意志……”这些议论性语句，反复倾诉，深化主题，表现对母亲对作者的影响之大、教育之深，作者对母亲的感恩和怀念之情。（这里可特别提醒学生注意夹叙夹议手法及其作用。）
(3)品味作者在重要段落中抒发的浓重情感。
①课文开头“得到母亲去世的消息，我很悲痛。我爱我母亲，特别是她勤劳的一生，很多事情是值得我永远回忆的.。”这一段，有叙述，有议论，有抒情；有富于力度的动词，有表示强调的虚词，表达了作者极为浓郁的情感。
（此处可引导学生分析第一段的作用：点明文章中心的句子；表明全文叙事线索的句子；奠定全文感情基调的句子）
②请同学们细度文章16自然段，这一段表达了几层意思，请简要概括。
三层：一抒哀痛之情，二议如母亲一样的千百万劳动人民的伟大，三表自己的决心。语言质朴庄重，深沉之中涌动着激情，既抒写了深挚的孝心，又表现了博大的胸怀。
三、小结
文章用平实质朴的语言回忆了母亲勤劳的一生，赞颂了母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚强不屈的优秀品质，以及母亲对自己的教育和影响，抒发了对母亲怀念和感恩的感情，表达了自己尽忠于民族和人民，尽忠于党来报答母亲的决心。
四、作业
用一句话简要概括母亲生活中对你影响最深的事，并写一段话，描述这个场景。
《我的母亲》教学设计13
一、设计思想
语文新课程标准中强调：“语文教学不仅要重视语文基础知识的传授，更要注重对学生人文思想的培养。”在这种新理念的指导下，高一必修2第一单元“体验情感”的教学重点就放在培养学生的人文思想方面。在生活中许多学生对父母的关心爱护已习以为常，甚至麻木不仁。在设计中结合老舍的《我的母亲》，让学生从作者对母亲的回忆和怀念中，联系自身实际，进一步感悟亲情、体验亲情，并作真情告白，从而从真正意义上懂得如何去尊敬父母，孝敬父母。
二、三维目标
知识与技能
充分展现听说读写四大能力。
过程与方法
1、交流学习，与同学分享自己收集和阅读的成果。
2、表达训练，感悟亲情。
情感态度与价值观
激发学生自我反省的意识，让学生体会亲情的伟大，进而能在日常生活中尽孝。
三、教学重点
通过活动的设计，引领学生走进亲情的世界。
四、教学难点
把活动与学习有机的结合起来，培养学生学习语文的浓厚兴趣。
五、教学实施
（一）导入
播放歌曲《烛光里的妈妈》，创设氛围。
师：老舍的母亲给予他的是生命的教育，其实在现实生活中，我们每个人的父母都会以他们特有的方式爱护我们、关心我们。这节课就让我们来进一步感悟亲情、体悟亲情。
（二）交流分享
让学生以小组为单位展示所收集到的有关亲情的资料。（学生做成多媒体课件）
老师这里也有一段震撼人心的有关亲情的文字，和大家一起阅读分享，大家谈一谈阅读体会。
一天半夜，一场特大的泥石流吞没了熟睡的小山村。天亮时分，救援人员赶到，小山村已夷为平地，突然，有人惊呼：“下面有声音！”大伙儿跑来一看，一间埋在泥石流下的小木屋，仅剩下一角屋顶。救援人员刨开泥土，掀开屋顶，只见屋里全被泥沙填满，唯独屋梁下还有小小的一点空间，一个赤裸裸的`小女孩一动不动地蜷缩着，看样子还不到两岁。救援人员赶紧将她抱出来，她却死活不肯离开，指着小屋哭出了声：“妈——”顺着小女孩手指看去，在他蜷缩过的泥沙处，隐隐约约露出一双泥手，10个手指。有人呼叫：“下面还有人！”顿时，救援人员以那双手为中心，沿着四周小心翼翼的往下刨。不一会儿，眼前出现了一幅惊心动魄的画面：一个半身赤裸的女人，个子很矮，全身呈站立姿势，双臂高高举过头顶，像一尊举重运动员的雕塑。
这女人竟是一个盲人！她被挖出来时已经僵硬了。小女孩仍不肯走，指着刨除的泥坑，又喊出一声：“爹——”天哪，难道下面还有人？大伙儿立刻继续往下刨，就在女人脚下，又刨出一个半身赤裸的男人，他昂然屹立，身子直挺，双肩高高耸起，这男人也是一个盲人！
原来，矮女人正是站在男人的双肩上，双手高高举着小女孩。
师：同学们，我们从别人身上体会到亲情，现在我们是不是可以从自身，从我们的家中感悟亲情呢？
家是避风的港湾，家是妈妈温暖的双手，是爸爸宽阔的肩膀。家里有父母之爱，手足之情，有那浓浓的亲情。让我们敞开心扉，表达心中的爱吧。（想一想你们的父母为你们所做的一切。）
（三）真情告白
1、以“心中有爱要表达”为题，畅谈对父母的爱，或谈父母（或亲人）对自己的影响。
2、或者以歌声来表达自己心中的爱。
（四）小结
同学们：世界上感情有多种，但真正说不尽、道不完的是伴随我们一辈子的亲情，我们要好好珍惜啊！
（五）布置作业
元旦就快到了，请每个同学亲手为自己的父母制作一张贺卡，写上你最诚挚的祝福，以表达你对父母的谢意和敬意。
（六）全班朗诵小诗《感悟深情》结束这节课
《感悟深情》
世间的爱千万种，
唯有父母之爱最无私。
时间的长河可以带走一切，
但带不走父母的爱。
她已深入我们的骨髓，
融入我们的血液。
这爱留在我们的心中，
时刻温暖我们的生命历程。
《我的母亲》教学设计14
教学目标：
1．通过对文章主要内容和基本情感的总体把握，引导学生掌握整体感知的阅读方法。
2．体会赏析文中描述母亲做人做事的细节描写，进而把握母亲的形象。
3．训练学生运用细节描写表达丰富的思想内涵和真情实感的能力。
4．体会来自平凡世界的人际温暖，学会感恩。
教学重点：
1、引导学生鉴赏作者笔下所塑造出的伟大的母亲形象，领悟作者对母亲的深情，从而培养健康的情感。
2、引导学生品味文中朴素的语言，赏析文中的细节描写。
教学难点：
体会作者所一直强调的母亲对其的“生命教育”，从而提升对浓浓亲情的珍视。
教学方法：
阅读法、诵读法、活动法
教学课时：
2课时
教学步骤：
一、导入
一位作家这样说道：“人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲；最美好的呼唤，就是‘妈妈’”。是历史，赋予母爱亘古的深沉；是深情，赋予儿女对母亲深深的依恋。
然而，“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”儿女还没来得及报答母亲，母亲却永远地离去了。 抗日战争爆发后，老舍孤身一人在大后方从事抗战文艺创作和组织工作。1942年，老舍的母亲在北京去世了，最初家人没敢把母亲病亡的消息立即告诉他，害怕加重他的孤独痛苦。差不多一年后老舍才得到这个不幸的消息，于是，他用饱含血泪的笔写了《我的母亲》
这节课就让我们走进《我的母亲》，感受老舍笔下那位普通而又伟大的母亲形象。
二、课文内容分析：
那么老舍身为一位伟大的作家，他的母亲又是怎么样的一个人呢？
快速阅读课文，给每个自然段加上顺序号，并从文中筛选信息、概括要点，用以下句式来回答：
1．第 自然段，写了母亲 （事），可以看出母亲是一个 的人。
参考：
（1）第8段。“兄不到十岁，三姐十二、三岁，我才一岁半，全仗母亲独力抚养了?在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。”
第8段。“白天，她洗衣服，洗一两大绿瓦盆。她做事永远丝毫也不敷衍，就是屠户们送来的黑如铁的布袜，她也给洗得雪白。”
第8段。“晚间，她与三姐抱着一盏油灯，还要缝补衣服，一直到半夜?父亲遗留下的几盆石榴与夹竹桃，永远会得到应有的浇灌与爱护，年年夏天开许多花。”
——勤劳诚实认真
（2）第10段。“有客人来，无论手中怎么窘，母亲也要设法弄一点东西去款待?遇上亲友家中有喜丧事，母亲必把大褂洗得干干净净，亲自去贺吊——份礼也许只是两吊小钱。”
——热情好客
（3）第11段。
①“姑母时常闹脾气?母亲活到老，穷到老，辛苦到老，全是命当如此。”
②“她最会吃亏?不知道哪里来的一位侄子，声称有承继权，母亲便一声不响，教他搬走那些破桌子烂板凳，而且把姑母养的一只肥母鸡也送给他。”
——善良隐忍、宽厚忍让
（4）第12段。 “皇上跑了，丈夫死了，鬼子来了，满城是血光火焰，可是母亲不怕，她要在刺刀下，饥荒中，保护着儿女?她的泪会往心中落！”
——坚韧刚强
（5）第13段。
①“入学，要交十元的保证金。这是一笔巨款！母亲作了半个月的难，把这巨款筹到，而后含泪把我送出门去。她不辞劳苦，只要儿子有出息。”
②“当我由师范毕业，而被派为小学校校长，母亲与我都一夜不曾合眼。我只说了句：‘以后，您可以歇一歇了！’她的回答只有一串串的眼泪。”
③“三姐是母亲的右手?可是，她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门框，看花轿徐徐的走去。”
——母亲对儿女的深情
【参考】：作者笔下是一个非常感人的母亲形象：她勤劳诚实而且做事认真仔细，她热情好客而且乐于助人，不怕吃亏，她处事有度，软中有硬，她善良坚强，对子女的感情内敛而深厚??
2.就是这样的一位母亲，对我有什么样的影响呢？母亲对我进行的是什么样的“生命的教育”？从文中找出相应的语句。
（1）第9节，“从这里，我学得了爱花，爱清洁，守秩序。”（良好的生活习惯）
（2）第10节，“到如今如我的好客的习性，还未全改，尽管生活是这么清苦，因为自幼儿看惯了的事情是不易改掉的。”（好客的习性）
（3）第12节，“她的泪会往心中落！这点软而硬的性格，也传给了我。我对一切人与事，都取和平的态度，把吃亏看作当然的。但是，在作人上，我有一定的宗旨与基本的法则，什么事都可将就，而不能超过自己划好的界限。”（软而硬的性格）
（4）第17节，“生命是母亲给我的。我之能长大成人，是母亲的血汗灌养的。我之能成为一个不十分坏的人，是母亲感化的。我的性格，习惯，是母亲传给的。”
【参考】：同学们有没有想过，为什么作者称作是“生命的教育”？
老师对学生的教育是交给学生知识，讲道理，而母亲不识字，讲不出什么大道理，她给“我”的教育不是语言上的，而是行动上的。不是通过言传而是通过身教，她在生活中默默地，潜移默化地影响着我，在习惯、性格、为人处世等方面给予“我”深远的影响。
3.文章为我们刻画了一个对儿女深情的母亲，请同学们细细品味文章的语言，找出文中最让你感动的语句或段落，说说自己的感受。
（1）.文章将母亲的爱女之情凝聚在一个细节中：“她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门框，看花轿徐徐的走去”。一系列的动作隐含着母亲送女儿出嫁时依依不舍的内心活动。这一特写镜头的背后，我们看到了支撑母亲的全部力量，那就是她的一颗炽热的爱女之心。（这幅画面如此生动感人离不开作者成功的细节描写，细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情境，加以生动细致的描写。主要是细微的动作、语言、神态的描写。 ）
（2）．写除夕之夜母亲送“我”返校。
除夕，“我”请了两个小时的假回到“清炉冷灶的家中”，母亲“笑了”。只一个“笑”字，就将母亲见到儿子的.那种喜出望外的心态和抑制不住的激动之情表现得淋漓尽致。当听说“我”还要回校时，她先是“愣住了”，然后是半天才“叹出一口气来”。这一“愣”一“叹”里包含了丰富的心理活动，反复咀嚼，令人感动。临走时，母亲递给“我”一些花生，说了声“去吧，小子！”母亲的这句话听起来极普通，仔细品味，却别有深情，虽依依不舍却不曾挽留，这里有母亲的理解，母亲对儿子深沉、内敛而含蓄的爱，令人潸然泪下。
4．文中写母亲对儿女的深情处处可见，我们也不能忽视另一面，即儿女对母亲的感情，请从课文中找出作者对母亲蕴含着怎样的情感，谈谈你的感受？
第13段结尾处，“今天泪又遮迷了我的眼??可是慈母不会再候盼我了，她已入了土。”
第14段中写“我”两次违背母亲的意愿，她都深深理解，默许了，表示出作者对母亲的愧疾和感激，
第15～17段几乎都是对远方母亲的惦念之情。
结尾“唉，还说什么呢，心痛，心痛！”让人一下子感爱到作者痛失老母亲后撕心裂肺的痛苦。
5.文章为我们展现了母子间的深厚情感，感人至深，关键在于成功的运用了细节描写，细节体现人物的性格，母亲对子女的影响也正是通过一个个的生活细节体现的。让我们也来学一学老舍，请同学们选取一个生活细节写一段自己与父母间感人的故事。
三、总结：
有一种爱是不能被怀疑的，那就是母亲对儿女的爱，母爱这个永恒的话题，我们道也道不尽，写也写不完，就让我们把这份感激之情化为实际行动，用爱，用行动去回报我们的父母。
《我的母亲》教学设计15
教学目标：
【知识与技能】
1学习截取人物最典型的经历来表现人物的写法。
2了解文中的议论起到的深化主题、加深情感的作用。
3体会文章的细腻、真挚、深沉的语言。
【过程与方法】
1采用讨论、质疑、比较、拓展等多种方法引导学生学习抓住人物典型的事例来反映人物的性格特征的写法。
2这篇散文的情感于平淡中见真情，可通过反复诵读来体会语言细腻、真挚、深沉的特点。
【情感、态度与价值观】
体会文章中表现母亲对子女的爱护、关怀之情，体会字里行间饱含的子女对母亲的爱戴之感。
教学重点难点
【重点】截取人物表现中最典型的经历写人物。
【难点】语言细腻、真挚、深沉。
课时安排2课时
教学过程
第一课时
（一）创设情境导入新课
播放阎维文演唱的《母亲》。同学们喜欢这首歌吗？这首歌之所以广为传唱的原因之一是因为它歌颂的是超越时空界限的、在天地间永恒激荡的母爱。今天，我们要学习邹韬奋先生的《我的母亲》，去认识一位20世纪初的平凡而伟大的母亲。
(二）自读感知整体把握
1走近作者
邹韬奋，新闻记者、政治家和出版家。著有《萍踪寄语》、《萍踪忆语》等散文作品。他的散文文笔质朴，情文并茂。
2指导学生积累字词（给加点的字注音）
憧憧蹑手蹑脚娓娓动听女红万籁俱寂歉疚惺忪
（三）合作交流解读探究
1抓住典型事例，探讨母亲形象
思考：（1）作者回忆了母亲的哪几个生活片段？请根据课文内容给3---6节加上小标题。
（2）这四个典型事例分别表现出母亲性格中具有哪些闪光点？（3）这篇文章除了刻画母亲的形象以外，还反映了旧社会压抑、埋没妇女才能的社会内涵，从文中哪些话可以看出?
〔点拨〕设计此题的目的是既让学生掌握课文内容，同时也训练学生的概括能力，答案可以是丰富多彩的。（1）欢悦柔和的容态、娓娓动听的讲述、泪如泉涌的痛苦、日夜劳碌的身影等。（2）第一个片段表现母亲“活泼的、欢悦的、柔和的、青春的美”以及对孩子无微不至的关怀。第二个片段表现母亲的善良、富有同情心以及对只子女启蒙教育的循循善诱。第三个片段表现母亲的矛盾心理以及对子女的无限怜惜和庝爱之情。第四个片段表现母亲的勤劳和奉献。（3）作者在文章中表现了对被旧社会压抑和埋没的妇女命运的深切同情和深刻思考。如：“我只知道她是‘浙江海宁查氏’……名字”“如果母亲生在现在，有机会把自己造成一个……良师。”“但是我觉得她的可爱的性格，……更有贡献的分子。”
2探究思路
思考：四个片段作者是如何安排的？为什么这样安排？（可让学生讨论完成）
〔提示〕前三个片段基本上是按时间顺序，从“两三岁”，写到“十岁”，第四个片段写的是八岁。作者之所以这样安排是因为前三个片段侧重在母亲，主要表现母亲可爱的性格和能干才具，而第四个片段虽然也赞颂了母亲的辛劳，但侧重点在我，透过一个八岁男孩的心灵，写出孩子对母亲的爱戴和歉疚，文章流露的情感又更进了一层。
3提炼信息
根据课文内容，为邹韬奋的母亲写一则墓志铭。
〔提示〕：如：平凡的人，伟大的心。
4课堂小结
有人说过:“父母对子女的爱，尤其是母亲，是人类最高尚纯洁的、美好的感情。”本文深情地回忆了关于母亲的几个片段，表现了母亲的可爱性格和能干才具，表现了对旧社会被压抑和埋没的妇女的深切同情和深刻思考。
第2课时
（一）合作交流解读探究
1精读第三、四个片段，探讨两种矛盾心态（学生用自己喜欢的方式朗读课文，研讨：）
（1）“清算”功课时，作者将母亲的矛盾心态表现的`淋漓尽致，找出文中的动作描写和语言描写，想一想，母亲为什么这样痛苦?
（2）夏夜，母亲为我做布鞋，我心里有好多歉疚，可是又不敢说出口，如何理解孩子的这种矛盾的心态？
2理解文章运用的描写和议论等表达方式的作用
思考：（1）课文在叙述事例后，用了大量的“现在追想、现在想来、如今想起”等词语，为什么？
（2）本文在记叙描写中穿插了一定的议论，有什么作用？
〔点拨〕（1）文章用较多的笔墨写我的心理，表达了作者对母亲的深切怀念，对母亲的深刻理解，引发读者和作者思想上的共鸣。（2）画龙点睛。或分析人物的言行和心理，或评价叙写内容，或拓展主题。特别是结尾，全是议论，概括母亲的良好品质，表现对封建社会的憎恨和谴责。
3探讨封建制度的罪恶
家庭是组成社会的一个细胞，你认为邹韬奋成长的家庭环境哪些方面是好的，哪些方面是不可取的？
〔点拨〕重教育，重文化，对子女要求严格，这是好的；有母爱的温暖，有母亲努力劳作的榜样，有文学熏陶，这些是好的。但是体罚是不可取的。这个家庭仍是一个封建家庭，妇女在家庭中没有地位，母亲连自己的姓名都没有。母亲早逝也说明当时生活条件和医疗条件极差。家庭是社会的缩影，半封建半殖民地的旧中国，不可能有一个完整的家庭。
4品味本文细腻、真挚、深沉的语言
结合“探究练习二”让学生找出文中的句子加以评说。
5理解截取法
比较《我的母亲》和《背影》在选材上的异同
〔点拨〕《我的母亲》和《背影》都采用了截取法。但《背影》是截取人物状态中最鲜明、最动人的瞬间-----背影来构建文章的；《我的母亲》截取人物表现中最典型的经历-----四个片段来表现人物。
（二）总结反思拓展延伸
在你的人生历程中，母亲留给你印象最深的是什么？你最敬重母亲的哪一点？你最苦恼母亲的哪一点？如今身处幸福中的我们该怎样回报自己的母亲？