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《i u ü》 教学设计
作为一名优秀的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编为大家收集的《i u ü》 教学设计，欢迎大家分享。
《i u ü》 教学设计1
第一课时
一、教学目标
1、通过情趣导入，学会iuv的发音，i是齐齿呼，发音时上下牙齿对齐，舌尖抵住下牙齿背。u发音是嘴巴拢的圆圆的，中间留一个小孔，舌头往后缩。V发音时嘴巴拢成原型，像吹笛子，牙齿抵下齿背。
2、通过文中插图分析，引导学生探究发现iuv的形和写法，包括笔顺笔画，以及在四线格中的位置，尤其是iv的点的放置。
二、教学重难点
教学重点：1、弄清iuv的发音和口型。尤其是uv的口型，相似但是u圆嘴巴而v的口型像吹笛子。
3、iuv在四线三格中的位置,尤其是iv头上的点的位置。
教学难点；1、口型的区分，因为iuv的口型开的都比较小，要引导学生发现其中的不同。
2、根据iuv的口型，判断读音。
三、教学准备
1、字母卡片
2、教学挂图
3、教学光盘
4、PPT课件
四、板书设计
Iuv的笔顺笔画。以及在四线格中的位置。IV的点用红色标注，并在四线格中标好。
五、作业设计
一、复习导入
1、默写反馈。小朋友昨天学的你们还知道吗，现在拿出自己的本子，默写上节课的三个单韵母。注意包括四声，而且要注意在四线三格中的位置。下课是收。
2、小朋友们今天老师带大家去认识新的字母宝宝。大家看图，图上都有些什么呢，它们在干什么？（鱼，乌龟，蚂蚁）小蚂蚁不会游泳，乌龟驮着蚂蚁过河，小鱼夸奖它呢。老师教大家一首儿歌，小蚂蚁要过河，乌龟伯伯把它驼，鱼儿见了笑呵呵。我们今天要学的三个字母宝宝就藏在这幅图里，一起去找找吧。
二、IUV的读法和写法
（一）I的读音，口型，写法
1、你们看（出示蚂蚁和I）小朋友，你最喜欢哪个小动物
指蚂蚁，这是什么，谁来说说，（蚂蚁）蚂蚁的蚁是第几声，谁来猜猜，那么把它变成第一声怎么读，对这就是我们要学的I，跟读，指名读
2、读这个音时，上下牙齿对齐，舌头抵住下齿背，牙齿对齐I（一只蚂蚁I）
3、大家在观察这个图（指蚂蚁和I），我们想想我们怎样记住这个I呢?（I下面的一竖像蚂蚁的身体，一点像蚂蚁的脑袋）非常棒，来跟着老师一起写写，教师范写小学生书空。
4、可是老师又有问题了，这个一有个小脑袋，那么在四线格中改怎么放呢？(一竖在中格，脑袋在上格)教师范写，学生书空并描红。
（二）U的读音口型和写法
1、小朋友，小蚂蚁能过河该谢谢谁？出示乌龟和U，这里的U就像是乌龟的乌，谁来试试读。
2、U发音时小嘴巴要拢圆，中间留个小孔，舌头往后缩。观察老师口型跟读，圆圆嘴巴U，(一只乌龟U)开火车读。
3、小朋友们，我们再观察一下，告诉老师，你有什么好方法记住U的形状。（U就像是乌龟的壳和乌龟的小尾巴）
4、谁来说说这个Ｕ改怎么写，它有几画，（要注意两竖要直，转弯的地方要平滑）那么U在四线格中该写在哪里呢？（中格）Ｕ和我们学过的谁住在同一格呢（aoe）描红
(三)V的读音，口型，写法
1、小朋友，你们看最后一个小鱼，（出示V和图小鱼）哪位小朋友告诉老师鱼是第几声，它戴了什么样的帽子，，我们把鱼读成第一声的时候就是，V了。
2、那么V的口型是什么样子的呢。有没有小朋友学吹笛子的。读V的时候小嘴巴拢圆，舌尖抵住下齿背，就像吹笛子。跟老师读，V,口吹笛子V.(一条小鱼V)跟读，练读。那女生塞读。
3、小朋友们，你们你怎样来记住V,指导学生看图。（下面的u像小鱼的身体，头上的两点，就像小鱼的`眼睛）我们还有什么方法可以记住它呢，可以用学过的字母记吗？小朋友们看（老师遮掉V头上的两点，再出示两点，引导学生发现，原来V是U头上多了两点。
4、那么V该怎么写呢，小朋友们想想，（先写U在写两点，两点要对齐），那么有谁知道V在四线格中的位置呢，（中格和上格）描红
5、哪位小朋友，来把这三个字母宝宝度给大家听，指名读，开火车读。
哪位小朋友告诉我们它们怎么写，先写什么后写什么，在四线格什么位置。
三、小结
小朋友，今天我们学习的一只蚂蚁的I一只乌龟的U一条小鱼的V，它们和aoe一样都是单韵母，你记住它们了吗，抽读字母卡片巩固练习。
四、作业
1、拼音本上的描红
2、预习IUV的声调
第二课时
一、教学目标
1、通过知识的迁移，交学生I的四声，让学生联系AOE的四声去推出UV四声的读音。
2、复习前面留个单韵母字母，注意读音形状，以及声调的区分，尤其是oa，uv，的形。以及uv的口型和各单韵母声调的区分，做到可以任意指读。
二、教学重难点
教学重点：
1、引导学生知识迁移，如何使学生将以学的aoe的四声发音规律运用到iuv的四声发音中来
2让学生通过四声的不同，寻找出相似读音的词语，以巩固对四声的理解和记忆
教学难点：
1、共18个声调读音，容量大，如何让学生不混淆，准确指读并区分口型
三、教学准备
1、字母卡片，声调部分
2、PPT课件
3、教学光盘
四、板书设计
在四线三个中写出IUV的四声及声调符号
五、作业设计
一、导入
1、小朋友，学习AOE时，我们记得它们带上了不同的帽子，谁记得，给我们背背。（指名背）
2、小朋友们，你们看I也带上了四个不同的帽子，出示四声，谁会读呢，（学生试读）。教师纠正并范读
3、引导学生思考，I的第一声，我们平时说话时那些字或词里有I的（衣服医生）第二声（阿姨，移动）第三声（椅子可以）第四声（容易，注意）齐读，指名读
4、小朋友们，I头上有一点，那么它的声调符号写在哪里呢？（都写在上格）
二、探究合作，UV的四声
1、小朋友们，现在同桌之间讨论想想U的四声该怎么读呢，小声的在下面读一读。
2、谁来试试，（教师正音，指导）第一声有哪些字或词（乌龟，房屋）第二声（无用吴）第三声（武术中午）第四声（动物）
齐读，指名读，讨论四声在四线格的位置
2、同U的方法，探究v的四声读音。同时同音词语第一声（淤泥）第二声（小鱼）第三声（下雨）第四声（体育）。注意声调符号和I一样，与两点都写在上格里。
二、复习巩固aoeiuv六个单韵母的读音口型，各声调的读法
1、小朋友们，我们一共学习了几个单韵母。（6）个你能读一读，吗？（抽卡片随机读）
2、谁能带着声调读（抽卡片随机读）
3、齐读（抽卡片，随机读）
4、形体的区分
出示ao它们有什么不同U和VO和E
5、区分读音
A(13)i(23)v(23)o(24)e(23)u(41)分别正确读出，并指明是什么声调。
三、小结作业
1、预习认一认1
2、完成练习与测试，补充习题
3、描红，并练读一二课，同时包括四声
《i u ü》 教学设计2
教学目标
1.读准三个韵母的音，认清字形，正确书写。
2.准确读出单韵母的四个声调。
教学重难点
读准单韵母的四个声调，其中二声和三声较难掌握。
教学过程
第一课时
一、复习
1.出示“a o e”字母卡片请同学读。
2.读“a o e”的四声。
3.请同学们回忆一下是怎样学习单韵母“a o e”的音和形的?在学生总结的基础上，出示“i u ü”三幅图和三个字母，让学生看图，自己说说怎样记住“i u ü”的音形?
二、学习“i u ”的音形
(一)学习单韵母i
1.观察“i”的图
(1)图上画的是什么?
(2)这个字母怎么读?借助衣服的“衣”读“i”的音，
(3)教师范读讲发音要领：发“i”的音时，口开得很小，上下牙齿对齐，舌面前部抬高，嘴角稍往两侧咧。
(4)学生自己练习读，体会发音要领。
(5)同桌同学互读，相互纠正。
(6)开火车读。
2.学习“i”的形
(1)你们仔细观察这幅图，看看有什么好办法记住“i”的形呀!
(2)学习记忆小儿歌：牙齿对齐“i i i”
3.学习“i”的四声
(1)出示单韵母“i”，问：你们知道“i”怎么标声调吗，可以看看书。谁愿意说一说?
(2)师强调：给韵母“i”标声调时，要去掉“i”头上的小点。教师板书：“īíǐì”。
(3)自己试着读一读i的四声。
(4)教师范读，学生随读(顺读)
(5)同桌同学互相读(顺读)
(6)指名读。教师纠正二声三声的读音。
(7)问：在平时的日常生活中可以借助哪些字的读音读“i”的四声呀!
(ī医院;í怀疑;ǐ可以;ì艺术)
(8)同桌同学打乱四声顺序读。直呼带调韵母“ī í ǐ ì”
(9)指名读四声。
(二)学习单韵母u
1.观察“u”的图
(1)图上画的是什么?
(2)这个字母怎么读?自己试试借助乌鸦的“乌”学习“u”音。
(3)教师范读讲发音要领：发“u”音时，双唇尽力拢成圆形，嘴巴突出，使中间只留一个小孔，舌头后缩。
(4)学生练习读，体会发音要领，读准字母的音。
(5)指名读。
(6)同桌互读，相互纠正。
2.学习u的形
(1)观察插图：你觉得哪部分与“u”相似?
(2)学习记忆“u”的小儿歌：嘴巴突出“u u u”。
3.学习“u”的四声
(1)出示“u”的四声“ū ú ǔ ù ”，自己试着读一读。
(2)指名按顺序读，注意纠正学生读不准的音。
(3)问：谁能用“u”的四声练习组词?
(4)打乱顺序读四声，直呼带调韵母“ǔ ù ū ú ”
三、指导书写“i u”
1.出示四线三格中写好的“i u”。
请同学们观察“i u”的占格位置。
2.指导书写出“i”
(1)认识拼音字母的基本笔画：“丨”竖、“ ”点。
(2)教师边范写边说笔顺：先在中格写小竖，然后在上格中间写点。写后请同学们说“i”的笔顺。
(3)说书写韵母“i”的小儿歌：中格写小竖，一点在上边。
(4)学生练习书写，教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。
3.指导书写u
(1)教师边范写边说笔顺：先在中格写一个竖右弯，再写一个竖小弯。注意无论是竖右弯，还是竖小弯，竖一定要直。
(2)请同学试着编一个小儿歌：中格写一个竖右弯，再写一个竖小弯，先大后小紧相连。
(3)学生练习书写，教师巡视，个别辅导。
(4)在巡视的过程中找出有代表性的问题，放在实物投影上大家评议。请同学们说说哪笔写得好?哪笔你觉得不太满意?应该怎样写?
(5)学生修改自己书写不满意的字母。
(6)再次展示学生书写好的、有进步的进行表扬鼓励，调动学生书写的积极性，使学生获得成功的体验。
四、小结
刚才我们学习了“i、u”的音形和它们的四声，同学们学得很认真!
第二课时
教学过程：
一、复习“i u”及带调的“i u”。
二、学习单韵母“ü”。
1.观察字母“ü”的图：
(1)图上画的是什么?
(2)这个字母念什么?
(3)师讲：我们借助小鱼的'“鱼”平读第一声就是“ü”。
(4)教师范读讲发音要领：发“ü”的音时，双唇成扁圆形，舌头向前接触下齿背，口形象吹笛子。
(5)学生自己练习体会发音要领。
(6)同桌同学互读，相互纠正。
(7)指名读、开火车读。
2.学习“ü”的形
(1)问：“ü”的音同学们读得挺准的，怎么记“ü”的形呀?
(2)看图，它与“ü”哪一部分相似?
(3)读记忆小儿歌：像吹笛子“ü ü ü”。
3.学习“ü”的四声
(1)出示“i”的四声与“ü”的四声进行比较，你发现了什么?
(2)师强调：单韵母“ü”标四声调时小点不能去掉，要带点写成“ǖ ǘ ǚ ǜ”。
(3)自己试着读读“ü”的四声。
(4)指名读。
(5)请发音准的学生领读。
(6)教师强调二声和三声的读法。
(7)请大家选择一个声调的音组词语。
(8)打乱顺序读“ü”的四声。
3.指导书写
(1)引导学生看书上“ü”的笔顺，先写什么再写什么?观察两个“点儿”的位置。
(2)教师范写，强调两个“点儿”稍靠近一点，点写在靠下一点，在上格的下面。
(3)书写韵母“ü”的儿歌：竖右弯，竖小弯，再写两点在上边。
(4)学生练习书写“ü”，教师巡视，表扬写字姿势、执笔方法好的，同时纠正学生写姿和执笔方法。对书写不规范的同学进行个别辅导。
(5)通过实物投影让学生欣赏书写好的学生作业。
三、读儿歌
1.出示书中的儿歌内容，读读红色的单韵母。
2.教师范读或请学生读。
3.学生当小老师领读，学生随读。
4.同桌同学互读。
5.指名读。
四、小结：
上节课我们学习了3个单韵母“a o e”，这节课我们又认识了3个拼音朋友，就是单韵母“i、u、ü”。现在我们一共学习了6个单韵母，分别是“a o e i、u、ü”。你们能试着背一背吗?同学们学得不错，写得也很认真，要想把拼音字母学扎实，回家要多读读书呀!
第三课时
教师谈话：我们学过了单韵母iu，今天来学习声母y w整体认读音节yi wu yu。
一、看图学习声母y和整体认读音节yi
问：树上挂的什么?(衣服)板书：y
读作：声母y
问：怎样记住y的形?
(y像树杈。)
讲：y是两笔写成的。先写“”再写“y”占中格和下格。
讲：要写“衣”的音，就要写作yi。
板书：yi
读作：整体认读音节yi
yi有四个声调。
板书yī yí yǐ yì
借衣，姨，椅，亿的音练习四声。
学生学写y yi 1—2个
二、看图学习声母w和整体认读音节wu
问：谁知道图中这只鸟的名字?(乌鸦)
板书：w
读作：声母w
问：怎样记住w的形呢?
(乌鸦窝的形状与w相似。)
讲：w是两笔写成的占中格。要在中格里连写两次“v”，不要太宽。
讲：要写“乌鸦”的乌的音，就要写作：wu
板书：wu
读作：整体认读音节wu
wu有四个声调。
板书：wū wú wǔ wù
借屋、吴、五、误的音练习四声。
学生学写w wu1—2个
课中休息：自定
三、学习整体认读音节：yu
讲：我们学过单韵母ü，如果单独给小鱼的“鱼”，下雨的“雨”注音时要写作yu
板书：yu
读作：整体认读音节yu
yu也有四个声调
板书：yū yú yǔ yù
学生学写yu1—2个。
四、归类练习进行区别
声母：yw
韵母：i u ü
音节：yi wu yu
《i u ü》 教学设计3
教学目标
１、学会单韵母 i u ü，能够读准音，认清形，并能正确书写。
２、认识声调符号，能正确读出 i u ü 的四声。
３、认识汉语拼音四线格并学习使用。
教学重点难点及教学具准备
学生因为第一次接触拼音，所以他们对于单韵母的发音、声调符号的变化、字母的书写有一定的困难。教学时，教师要充分发挥示范作用，指导学生模仿发音。书写韵母时，要耐心指导学生观察字母在四线格中的位置，然后示范书写，再让学生描红，临写，这样一步一步循序渐进，学生学习就轻松主动。此外，由于一年级学生的自制力比较差，有意注意的时间短，所以教师在课堂上要多采用直观的教学手段，多运用鼓励表扬的教学方法来激发学生的学习兴趣，为以后的拼音教学奠定基础
教学目标
１、学会单韵母 i u ü，能够读准音，并能正确书写。
２、能够正确读出 i u ü 的四声。
３、复习巩固６个单韵母。
教学时间：２课时。
第一课时
〖课时目标〗
１、学习单韵母 i u ü，读准它们的音。
２、能够正确读出 i u ü 的四声，并在四线格里正确书写。
〖教学重点〗读准音，认清形，正确书写。
〖教学难点〗读准 i u ü 的四声。
〖教学准备〗字母卡片、小红花、图片。
〖教学过程〗
一、谈话导入
１、上一节课，我们学习了三个单韵母，是哪三个呢？
２、背一背字母的口诀。系统地背字母为下面学习声母表、单韵母表作准备。
二、学习 i u ü
１、出示图片：说说图上画了哪些小动物？它们在干什么？
２、出示 i u ü，自编语境儿歌：小蚂蚁，要过河，乌龟伯伯把它驮，鱼儿见了笑呵呵。
３、学习单韵母 i：
⑴ 如何来读好 i 的音呢？我们一边看图一边跟老师来学习。
⑵ 发 i 的时候，我们把舌尖抵住下齿背。记口诀：一只蚂蚁 i i i。
⑶ 看看字母 i 跟小蚂蚁有什么相似的地方？所以我们发音时，要想到什么？
⑷ i 也喜欢戴四顶帽子，它在标调时，发生了什么变化？它的四声怎么读呢？（学生练习）
⑸ 请学生观察 i 在四线格里的`位置，练习描红。利用学生在幼儿园的基础因材施教。
４、单韵母 u 跟图上的小乌龟有哪些地方相似？
⑴ 发音时口要开的很小，练读：一只乌龟 u u u。
⑵ u 的四声谁会读？组词记忆四声。
⑶ u 的笔顺知道了吗？它在第几格？学生描红。
5、小朋友，我们怎么来记住 ü 的样子呢？老师请小朋友看图。
⑴ 谁来说说 ü 像图上的什么？
⑵ 能用自己熟悉的字母来记忆吗？
⑶ 小结：记忆 ü 的时候，我们可以借助图画，还可以借用熟字来记忆。这两种记忆方法都很好。希望小朋友以后记忆新的东西时，尽量用巧妙的方法来记忆。
⑷ 谁会读它的音？强调发音时口开得小，双唇成圆形。口诀：一条金鱼üüü
⑸ ü 的四声是怎么标调的？能像i一样把点去掉吗？为什么？
⑹ 练习读四声，组词记忆。
⑺ 描红练习。教给学生记忆的方法，做到授之以渔。
让学生自行讨论，去发现问题，培养他们的探究能力。
三、课堂作业
完成描红作业。
四、小结内容
用游戏激趣，并达到复习巩固的目的。
第二课时
〖课时目标〗
巩固６个单韵母的音、形，并进一步正确地熟练读出带调韵母的音。
〖教学重点难点〗
区分６个单韵母，读准音认清形，读好四声。
〖教学准备〗
字母卡片、小星星、录音、图片。
〖教学过程〗
一、复习韵母
１、说说我们学了哪６个单韵母？谁来回答？
２、游戏：摸卡片读字母的音。
二、区别单韵母的四声
１、单韵母 a 的四个声调，谁会读？
２、单韵母 o e i u ü 的四声会读吗？
３、分小组读，分个人读；领读，跟读。
４、把卡片打乱顺序放在黑板上，请学生上台找 ā—ǎ，再做小老师领读。
５、同样找出另外的五组，í—ǐ ǘ— ǚ ó—ò é—ě ù—ǖ 练习朗读。
６、剩下的字母会读吗？
７、游戏；找朋友（下发卡片，听音练习）
８、表扬学习好的小朋友，评出“拼音大王”。
三、小结内容，提出希望
教学反思
学生第一次接触拼音，就是认读６个单韵母。如何教好这部分内容，让学生喜欢上拼音。我觉得关键是要激发起学生学习拼音的兴趣。教学时，我从学生的生理特点和接受能力出发，精心设计教学过程，取得了一定的效果。
１、把游戏引进课堂。爱玩是孩子的天性。拼音教学如果形式单一，势必会让学生厌学。我设计了“摘苹果”、“摸一摸”、“比比谁的耳朵灵”、“邮递员送信”等活泼生动的游戏，调动了学生学习的积极性，他们学的兴趣盎然。
２、识记字母，运用儿歌。儿歌朗朗上口，适合低年级学生记忆。对于字母的发音方法，我不是枯燥讲解，而是运用儿歌引导学生发音。如发 o 时，我请学生想想公鸡是怎么叫的？然后请同桌小朋友互相学一学。接着教学儿歌：o o o 公鸡喔喔叫。这样学生一听就会发音了，效果挺好。
３、不断激励学生。聪明的孩子是表扬出来的。孩子爱听老师的表扬，这是事实。作为启蒙老师，我始终把欣赏的目光送给每个孩子。看见学生听讲认真，我向他竖起大拇指；听见学生发音正确了，我把掌声送给他……所有这些，让学生感受到了老师对他的关爱，由此学习的劲头就足了……
《
《i u ü》 教学设计4
一、教材分析
1．教学内容分析
本课共有四部分内容。第一部分是6个单韵母a o e i u ü，以六幅生动的画面作为学习6个单韵母的载体。为了帮助学生记住发音，字母旁边还出现了带有音节的短句子。目的是在语言环境中呈现复习巩固本课学习的6个单韵母，进行初步的语言训练。
第二部分是6个单韵母的书写格式及笔画、笔顺，便于学生能正确抄写字母。
第三部分是要求认识的5个生字。
第四部分是声调符号和6个单韵母的四声。
2．教学对象分析
本课要求学生掌握汉语拼音a o e i u ü的读音和带调读以及6个单韵字母的书写。一年级的儿童天真烂漫、活泼向上，具有好奇心和求知欲，这是愉快学好汉语拼音的有利保证。
二、教学目标
1.学会a o e i u ü 6个单韵母，读准音，认清形，正确写。知道单韵母有四个声调，认识声调符号，能带调读a o e i u ü。
2.认识5个生字。
3.认识书写汉语拼音的四线格，学习使用四线格。
4.在观察画面，认识事物的过程中学习韵母，使学习韵母、认识汉字、读句子有机结合，从而激发学生学习汉语拼音的兴趣。
5.在学习单韵母的同时，培养学生良好的看、听、说、拼、写的习惯。
三、教学重难点
1.学会a o e i u ü的发音，认识声调符号，能带调读a o e i u ü。
2.O的发音及a o e i u ü第二声和第三声。
四、课时安排
3课时
五、教学准备
第一课时：多媒体课件、教学挂图、字母卡片、词语卡片
第二课时：字母卡片、教学挂图
第三课时：字母卡片、小黑板、、多媒体课件、情境图
六、教学过程
第一课时
1．创设情境，导入新课：
（出示本课情境图）
（1）看图引导学生说图意：看了这幅图，你想说什么？（觉得这儿很美）
美在哪儿？（树林、草地、小女孩儿、小河、小蚂蚁、大白鹅、小乌龟、小金鱼都很美）
（2）师：山村的早晨实在太美了，让我们走进这美丽的山村里，看看小女孩儿和这些可爱的小动物在做什么？看谁的耳朵最灵，能听到好听的声音呢！
我听到小女孩儿唱a的歌，公鸡唱o的歌。（师板书a和o并在黑板上贴“公鸡”一词）。
我听到大白鹅也在唱歌。（师板书e和板贴白鹅一词）
我仿佛听到小蚂蚁、小乌龟、小金鱼都在唱歌。（师分别板书i u ü和板贴金鱼、吐泡泡）
（3）师领读a、o、e、i、u、ü及认识“了”、“公”、“白”、“金”、“吐”5个生字。
①师：同学们，观察得很仔细，还很聪明。画面上的这些小动物我们都看到“了”师领读生字“了”。
②现在一边看画面，一边跟老师读：小女孩唱歌a a a；大公鸡打鸣o o o并领读生字“公”。
③大白鹅拨水e e e认识生字“白”并用“白”说一句话。
④一只蚂蚁i i i；一只乌龟u u u；金鱼吐泡泡ü ü ü认识并齐读生字“金”、“吐”。
⑤看图再读词语，师指生读“公鸡、金鱼、白鹅、我们看到了”。
⑥男女生对读。
⑦我指你读。
师：刚才同学们读的真不错！今天，我们就来学习第一课a o e i u ü。
2．自主探究，学会发音。
（1）学习“o”的发音
①引导学生观察图画：大公鸡怎样打鸣？自己学一学。指名学一学。
师：公鸡发出的喔喔声短一些，就是我们要学习的字母“o”的发音。
音：出示卡片，讲解范读，发o音（嘴唇拢圆，舌头缩，舌面后部隆起）课件发音
②学生齐读后指名读。编顺口溜嘴巴圆圆o、o、o。
过渡：小女孩听到大公鸡的叫声，马上起床，走出家门来到小草地上，小女孩在干什么呢？
(2)学习“a”的发音。
师：小女孩这么早起来练发音，她学习多么刻苦哇（师指着小女孩的头发“a”说，这就是我们要学习的字母a的发音
①学生试着发音
②师正音，范读（课件发音）
③嘴巴张大a、a、a;自由读
(3)学习“e”的发音
师：听到小女孩优美的歌声，连大白鹅也被吸引来了，还唱起了歌呢？这就是我们要学习的字母的“e”的发音。
①师示范读，学生跟读。（课件发音）
②做手势读，嘴巴扁扁e 、e、e。
③全班齐读。
(4)学习“i、u、ü”的发音。（课件发音）
①指导发音“i”（口开得很小，嘴角向两边展开）
女生练读男生练读全班跟随读。
②用同样的方法学习u、ü,发“u”时双唇尽力合拢成圆形；发“ü”时双唇扁形接近闭合，前舌向硬腭升起，舌位高，舌尖千万别卷起。
3.自主学习，记忆字形。
(1)记住a、o、e的字形。
①同学们，你们能把a、o、e 、i、u、ü的形记住吗？
②书上的图能帮助咱们记住a、o、e、i、u、ü的形，请大家看图，想一想，有什么新发现，同桌交流交流。（生互相交流）
(2)谁愿意把自己的新发现告诉大家？上台指图说。
生：我发现小女孩儿的头像a、大公鸡打鸣这个圆圈像o、水中白鹅的影子像e、蚂蚁的头上一点像i、小乌龟的形状长得像u、小金鱼吐泡泡时长得像ü。
(3)师：说得好！你们还有什么好方法记住a、o、e、i、u、ü呢？也可以编一编顺口溜，小组讨论讨论。
①谁能编一编顺口溜呀？我们一起编吧！
师：水中一只鹅，它的（指挂图）
师生：倒影——e、e、e。
②（继续指着o图）谁来编？
生（齐）：一个圆圈o、o、o；一只蚂蚁i、i、i；一只乌龟u、u、u；金鱼撅嘴ü、ü、ü。
4.趣味游戏，巩固新知。
(1)我会读字母卡片，a、o、e、i、u、ü。（巩固音）
(2)摘果子（巩固形）
(3)猜一猜（你指我猜）
5.归纳总结：扩展学习
(1)师：我们今天学习了什么？
(2)有兴趣的同学把书上的画用上今天所学的字母讲给爸爸、妈妈听。
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第二课时
1.启发联想，学习声调。
(1)复习导入：
①抽卡片认读a、o、e、i、u、ü。
②指导说各字母的笔画数。
(2)出示图画，提问：请同学们看看这几辆车各在干什么？（出示图画）
生：一辆车在平路上行驶。
生：一辆车在上坡。
生：一辆车下坡又上坡。
生：一辆车在下坡。
(3)出示图片，想想车的走法与a的四声的联系。一声“一”，二声“／”，三声“∨”，四声“＼”。
生：借图认识四声。
(4)指导学生读四声，配合手势：汽车平平走āāā（一声平），上坡慢爬ááá（二声扬），下坡又上拐弯ǎǎǎ（三声拐弯），下坡快降ààà（四声降）。学生跟说打手势。
2.熟读巧练，突破难点。
(1)出示带调的韵母：按顺序认、点认、开火车认。
(2)i在标调的时候要去掉头上的小点。
ü在标调的时候不能去掉点，因为ü去掉点就和u一样，所以不能去点。
(3)按无序读四声，特别注意二声、三声的读法；分小组认读，男女生比赛读。
(4)结合日常生活的一些音和字进行练习。
妈妈的“妈”（）娃娃的“娃”（）
打仗的“打”（）头发的“发”（）
滑坡的“坡”（）脖子的“脖”（）
我们的“我”（）沉默的“默”（）
歌声的“歌”（）河水的“河”（）
口渴的“渴”（）特区的“特”（）
衣服的“衣”（）阿姨的“姨”（）
椅子的'“椅”（）容易的“易”（）
乌鸦的“乌”（）图片的“图”（）
五个的“五”（）耽误的“误”（）
小鱼的“鱼”（）下雨的“雨”（）
(5)请学生当小老师领读
(6)组词说短语，巩固发音
ā阿姨好！ō噢，原来是他！
á啊？你说什么？ó哦，是这样吗？
ǎ啊？是怎么回事？ò哦！我明白了。
à啊，我爱祖国！
é飞蛾，额头ī衣服第一
ě恶心í移动阿姨
è饿了凶恶ǐ已经蚂蚁
ì意见文艺
ū房屋乌云ǖ淤泥
ú无数无用ǘ金鱼
ǔ五月中午ǚ下雨
ù大雾动物ǜ体育
3.课中休息：
把卡片发给同学们手中。
(1)拿一声卡片的同学起立，分别读手中的卡片。
(2)拿二声卡片的同学起立，方法同上。
(3)拿ā卡片的起立按顺序读，其它同ā。
4.总结归纳：
今天这节课我们又学习了6个单韵母的什么知识？
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第三课时
1.复习导入
复习声调：
手势指导，一声平、二声扬、三声拐弯、四声降。
变换顺序抽读a、o、e、i、u、ü的四声。
2.示范指导、正确书写
(1)出示四线三格。（小黑板）
(2)生说出四线三格的各部分名称。
(3)示范写字母（多媒体课件演示）
a、o、e、i、u、ü
学生书写并明白：6个字母主要占格的具体位置。
a：第一笔左半圆,第二笔竖右弯。
o：从左上起笔，一笔写成。
e：从里面中间起笔，一笔写成。
i：占上中格，先写竖，写在中格，上下顶格；再写点。
u:占中格，先写竖右弯，再写竖，两笔写成。
ü：占上中格，u写在中格，两点最后写，四笔写成。
(4)学生练习写a、o、e、i、u 、ü，师巡视学生的执笔方法，写字姿势。
3.练读短语及句子，强化记忆。
(1)出示情境图，学生再次看图自主说出有关短语及句子。
公鸡喔喔叫白鹅水上游啊，我们看到了……
蚂蚁忙搬家乌龟慢慢爬金鱼吐泡泡
(2)指名反复读公鸡、白鹅、金鱼等。
(3)小组对读。
(4)全班齐读。
4.活动与练习。
(1) “看谁读得准”。让学生自主动手做卡片，同桌之间互相考一考。
(2) “翻开字典找一找”。通过翻看字典知道有的单韵母可以单独成音节。还可以通过翻看字典认识“阿”和“鹅”。另外，学生还能说出自己在字典里看到了什么。
(3)用鼠标选出书写正确的拼音。（课件出示练习）
七、练习已融入每一课时里。
八、板书设计
a ā á ǎ à i ī í ǐ ì
o ō ó ǒ ò u ū ú ǔ ù
e ē é ě è ü ǖ ǘ ǚ ǚ
九、伴教锦囊
aoeiuü的发音方法：发a时，嘴张大，舌头居中，舌面中间微微隆起。发o时，嘴唇拢圆，舌头缩，舌面后部隆起。发e时，嘴半开半闭，嘴角往两边咧开，舌头后缩，舌根稍抬。发i时，口开得很小，舌面前部抬高，嘴角向两边展开。发u时，双唇尽力拢成圆形，中间只留一个小孔，舌头后缩。发ü时，双唇成扁圆形，接近闭合，舌头向前，接触下齿背。
普通话的声调：普通话的全部字音有四种基本调值。“-”是第一声，表示阴平调;“／”是第二声，表示阳平调;“ˇ”是第三声，表示上（shǎng）声调；“”是第四声，表示去声调。
四声谣
声调特点写法
一声（阴平）起音高高一路平一
二声（阳平）由中到高往上升／
三声（上声）先降然后再扬起∨
四声（去声）从高降到最低层
在计算机的键盘上，v相当于ü。
《i u ü》 教学设计5
【教学目标】
１、学会 i、u、ü 三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。
２、掌握 i、u、ü 的四个声调，能直接读出声调。
３、学会使用四线格。
【教学重点】
教会学生读准 i、u、ü 三个单韵母的音。
【教学难点】
学会 i、u、ü 的四声，读好二、三声。
【教学过程】
第一课时
一、指导复习单韵母 a、o、e
出示卡片，齐读。
今天我们来学习汉语拼音第２课。
二、学习 i、u、ü 的读音及四声
１、教学单韵母 i：
⑴ （出示第一幅图）问：你发现了什么？（一件衣服）
（出示 i 的卡片）问：你会读吗？正音、指名读。
⑵ 掌握 i 的四声：
出示 i 的四声，问：谁想试着读一读？正音，指名读，齐读。
２、教学单韵母 u：
⑴ （出示第二幅图）问：你知道了什么？（一只乌鸦，u 和乌鸦的乌发音一样）
指导读，指名读。
⑵ 学习 u 的'四声：
分小组试读，指读。
３、教学单韵母 ü：
（出示第三幅图及 ü 的四声 ǜ 问：你想到了什么？
范读、齐读、领读。
三、复习 i、u、ü 的四声
第二课时
一、复习导入
齐读 i、u、ü 的卡片，指读 i、u、ü 的四声。
二、指导学习 i、u、ü 的笔顺
１、教师引导学生观察四线格中的 i、u、ü：
问：它们各占在什么格？（i、ü 占中格和上格，u 占中格）
２、教师示范书写： i、u、ü：
学生在练习本上书写三遍。注意 ü 的笔顺：先写 u，再对着两个竖右弯的竖写两点。
３、让学生再练习三遍 i、u、ü。
三、总结
我们学习了汉语拼音的第二课，掌握了 i、u、ü 三个单韵母的音、形及书写。
四、布置作业
1．将 i、u、ü 的四声在家庭作业本书写一遍。
2．朗读课后短文。
《i u ü》 教学设计6
教学目标
1．学会i、u、ü三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。
2．掌握i、u、ü的四个声调，能直接读出声调。学会yi、wu、yu三个整体认读.
3．学会使用四线格。
重点
教会学生读准iuü三个单韵母的音。
难点
学会iuü的四声，读好二、三声。
前置性自学提纲
1、预习课文，观察课本图画你看到了什么？
2、发挥想象力，课本上的三个韵母分别像什么？
3、按笔顺学习i、u、ü的写法，并制作卡片。
4、用毛线头动手摆一摆i、u、ü的形状。
5、你认识哪些字是读yi wu yu的音？如果不知道请你在课外书上找一找，试着认识几个。
教学过程
第一课时
一、指导复习单韵母a、o、e
出示卡片，齐读
今天我们来学习汉语拼音第2课
二、小组合作学习i、u、ü的读音及四声
1、师指导合作：
（1）分工： i、u、ü的'读音及四声分别由三个学生承担，第四个学生说说这三个字母像什么。
组内谁不会读、说，你们互相教一教，看看谁是小组里的小老师。
（2）组内轮着说，不能插话，不能东张西望，要认真听，守纪律。
2、师参与到一个小组示范怎么合作。
3、学生组内合作
4、全班展示，师评价、指导。
三、巩固练习
1、用线摆摆字母
2、找朋友：师问XXX在哪里？生边从卡里找到它，举起并说XXX在这里。
3、复习iuü的四声
开火车、抽读、齐读。
四、作业
把今天的学习进步告诉爸爸妈妈。
板书设计：i、u、ü
第二课时
*前置性自学提纲
1、预习三个单韵母，回忆应该怎么读？
2、试着写写他们
3、试着读一读四个不同的声调
4、做iuü的四声卡片。
一、复习导入
齐读iuü的卡片，指读iuü的四声。
二、小组合作学习iuü的笔顺，教师指导
1、合作内容：它们占格 书空笔顺
2、师范写，让学生再练习三遍i、u、ü
3、评价展示优秀作业
三、学习yi、wu、yu三个整体认读音节。
指读，抽读、用四声分别组词。
四、总结
我们学习了汉语拼音的第二课，掌握了iuü三个单韵母的音、形及书写。
五、布置作业
1．将iuü的四声在家庭作业本书写一遍
2．朗读课后短文
板书设计
i、u、ü
yi wu yu （衣服 阿姨 依靠 容易 乌黑 乌云 乌鸦 小鱼 下雨 预习）
《i u ü》 教学设计7
【教学设计思路】
根据学前班学生直观、形象思维占优势的特点，运用丰富多彩的教具，创设情境，把学习拼音字母寓于故事情境之中，通过具体、生动的言语环境，激发学生学习拼音的浓厚兴趣。同时，配上相应的琅琅上口的“语境歌”，帮助学生学习，化难为易。此外，还根据学前班学生好玩好动的特点，以游戏为载体，把拼音学习和游戏有机地结合起来，营造趣味课堂，使学生在学习过程中始终处于主动参与、积极活动的状态，从而提高学习效果。根据学前班以“识字阅读”为主的教学特点，在教学中，始终将拼音与识字阅读紧密结合起来，从而收到“拼”、“识”、“读”相互促进的协同效应。
【教学目标】
１、学会单韵母 i u ü，能够读准音，认清形。
２、能在四线三格中正确书写单韵母 i。
３、培养学生助人为乐的.思想品德。
【教学重点难点】
１、读准三个单韵母的音，认清字形。
２、在四线三格中正确书写单韵母 i。
【教学准备】
１、小蚂蚁卡通图片、乌龟伯伯卡通图片、小鱼卡通图片、相关板面布置。
２、单韵母 i u ü 的字母卡片。
３、果树、拼音果子。
４、“小桥”生字词卡片。
５、钢琴伴奏曲。
【教学过程】
一、情境导入
１、引导学生看图想象：
师：小朋友们，你们看，它们是谁呀？
生：小蚂蚁、乌龟和小鱼。
师：它们在干什么呢？
（生展开想象，自由发言）
２、师讲故事《小蚂蚁过河》：
小蚂蚁的外婆病了，小蚂蚁知道后，很担心，就赶紧去看外婆。它走啊走，来到了外婆家对面的小河边。糟了！前段时间发大水，桥被冲断了，还没修好呢！河上没有了桥，小蚂蚁又不会游泳，这可怎么办呀？！小蚂蚁急坏了！这时，乌龟伯伯从河那边游过来说：“小蚂蚁，让我背你过河吧。”小蚂蚁可高兴了，连忙说谢谢，就爬上乌龟伯伯的背，让乌龟伯伯背过了河。在河里游泳的小鱼见了，乐呵呵地说：“乌龟伯伯真好呀！”
３、出示语境歌：
小朋友们喜欢这个故事吗？（喜欢）
瞧，老师把这个故事编成了一首小儿歌──
小蚂蚁，要过河，
乌龟伯伯把它驮，
小鱼见了乐呵呵。
４、多形式读语境歌：
⑴ 拍手异步跟读、同步跟读。
⑵ 师生接读、男女生接读。
⑶ 齐读、背诵。
二、学习单韵母 i u ü
１、出示 i u ü 的字母卡片：
瞧，小朋友们美美的读书声，吸引来了三位拼音宝宝。小朋友们想认识它们吗？
２、学习 i u ü 的音、形：
⑴ 出示顺口溜，师领读：
蚂蚁蚂蚁 i i i
乌龟乌龟 u u u
小鱼小鱼 ü ü ü
⑵ 齐读顺口溜。
⑶ 送拼音宝宝“回家”：
① 依次请三位小朋友上台，分别找出“i u ü”三个拼音宝宝，然后全班小朋友以“开小车”等活泼的形式送拼音宝宝“回家”。（即将贴在黑板下方的 i u ü 字母卡片“送”到顺口溜中所在的相应位置。）
② 再请６名小朋友上台送另外６个拼音宝宝“回家”。
⑷ 认读单韵母 i u ü
口号：小朋友，我问你，它的名字叫什么？
《i u ü》 教学设计8
第一课时
一、情境导入
1．教师出示情境图，让学生说说图上画了哪些小动物，从“蚂蚁”、“乌龟”、“鲤鱼”这几个词的音节中自然地感受i、u、ü的发音。
2．教师引导学生看图想象：这些小动物之间发生了什么故事?
【点评】让孩子们用自己的想象力使静止的画面活动起来。注意不要变成冗繁的说话训练，这里主要目的还在于让学生在生动的情境中感受字母的发音。
3．教师带领学生念语境歌：小蚂蚁，要过河，乌龟伯伯把它驮，鱼儿见了笑呵呵。
二、学习单韵母i、u、ü
1．学习i。
(1)教师出示“蚂蚁”图，让学生说出“蚂蚁”。
(2)教师出示卡片i，引导学生尝试自己发音：这个字母的音很像蚂蚁的“蚁”，把“蚁”的声调去掉就可以了，谁会念?带同学念一念。
【点评】让孩子自己从熟悉事物中领悟字母的发音，自己来尝试，自己做小老师，让他们领略到“跳一跳摘到桃子”的快乐。
(3)教师示范，让学生注意看清口形、听准发音，然后模仿读。教师注意观察纠正学生口形，也可让同桌互相纠正。让学生在练习发音中领悟“牙齿对齐”的发音要领。
(4)教师引导学生再看“蚂蚁”图，启发学生形象记忆字母的形：“你觉得i与蚂蚁什么地方很像?你觉得i还像什么?”
【点评】充分利用“蚂蚁”图表音表形的功能，同时，让学生再去想象生活中与字母相似的.事物，使学生对字母的掌握更形象、生动、牢固。
(5)教师启发学生：你能根据i的读音、形状自己编句顺口溜吗?
2．同样方法学习u、ü。
三、认读书写
1．学生认读i、u、ü卡片。
2．学生把教材翻到第8页，看一看下半页的书写教材。根据红色箭头和蓝色数字，用手比划，看看每个字母是怎么写的、几笔写成的，再看看字母在四线格中位置。
【点评】发挥教材帮助学生自学的功能，让学生在自主实践活动中学会书写字母。
3．教师请学生做老师，学生讲笔画笔顺，老师用红色粉笔在四线格中板书，然后再用白色粉笔描红。边描边讲述描红的要求：一笔描成，不出红线，不涂改。
【点评】教师与学生的换位互动，体现了“双主体”的和谐交融。同时，教师形象直观地展现描红经过，防止孩子在描红中容易出现的问题。
4．教师播放节奏舒缓、悠扬动听的音乐，引导学生调整呼吸，摆好写字姿势，认真描红。先描书上的两个，再描习字册上的，描一个，仿写一个。描完后，自我对照，再仿写一个。教师巡视、指导，要不断提醒学生：心情放松，握笔不要太紧，行笔要稍快一些。
【点评】这是学生开始练习写字的起步阶段，教师要关心孩子握笔方法和坐的姿势，注意培养良好的书写习惯，要善于引导学生克服过于紧张的心理。
《i u ü》 教学设计9
【教学目标】
学会i u ü三个单韵母，要求读准音，认清形，书写正确。
【教学重点】
1．学会i u ü的音形，能正确书写。
2．u和ü的区别。
【教学准备】
拼音卡片、课件
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、复习引入
小朋友们喜欢猜谜语吗？猜猜看：
（1）圆脸小姑娘，小辫子两边飘是哪个单韵母？
（2）像个圆圈的是哪个单韵母？
（3）白鹅倒影是哪个单韵母？
这是我们昨天认识的三个拼音宝宝，谁能叫出它们的名字？
（抽读3个单韵母及其四声。）
二、学习单韵母i
今天呀，我们还要去认识三个拼音宝宝，它们是谁呢？
1．借“衣”学习i。
讲授：衣服的“衣”与我们要学的单韵母i发音相同。发音时，把嘴轻轻地张开一点，嘴角向两边展开。
倾听：请大家仔细听老师读，边听边注意看清老师的口形。
反馈：老师发音嘴怎么动，牙齿怎么样？
发音时，把嘴轻轻地张开一点，嘴角向两边展开，上下牙齿对齐。
跟读：牙齿对齐i i i
引读——跟读——抽读。
2．认识i的形。
大家看看字母i跟图上的什么地方相像啊？
（衣服中间的一条花边和花边顶上的`一枚扣子，组成了字母i。）
教儿歌：一竖占中间，一点在上边。
3．指导书写字母i 。
问：你们说单韵母i住在哪里呀？
讲：单韵母i的笔顺是先在中格写小竖，然后在竖的头上写小点，小点要写在上格，第二条线上面一点。
练习：书空——在书上临写。
三、学习单韵母u
1．借“乌”学习u。
（要求完整地说出图上画了一只乌鸦。）
讲授：乌鸦的“乌”与我们要学的单韵母u发音相同。
倾听：请大家仔细听老师读，边听边注意看清老师的口形。
反馈：老师发音时嘴怎么动，舌头怎么样？
发音时，把嘴巴拢圆，只留一个小孔，舌头向后缩，舌根抬起，发音时口形不变。
跟读：嘴巴突突u u u
引读——跟读——抽读。
2．认识u的形。
大家看看字母u跟图上的什么地方相像啊？
（乌鸦的窝与u的形状很相似。）
生活中的什么东西让你想到字母u。
教儿歌：u像一个茶杯子。
3．指导书写字母u。
问：你们说单韵母u住在哪里呀？
讲：单韵母u的笔顺是先写竖右弯，再写竖，要写在中格，由两笔写成。
练习：书空——在书上临写。
四、学习单韵母ü
1．借“鱼”学习ü。
小朋友们仔细瞧瞧，这幅图上画的是什么。
（要求完整地说出图上画了一条小鱼。）
小鱼在玩什么游戏呢？（小鱼在吹泡泡。）
讲授：把鱼的音平读就与我们要学的单韵母ü发音相同。
倾听：请大家仔细听老师读，边听边注意看清老师的口形。
反馈：老师发音嘴怎么动，舌头怎么样？
发音时，口腔近似闭拢，双唇撮成一个小圆孔，发音时口形不变。
跟读：小鱼吐泡ü ü ü
引读——跟读——抽读。
2．认识ü的形。
大家看看字母ü跟图上的什么地方相像啊？
（小鱼的身体像u，加上吐出的两个泡泡就变成了ü。）
你真是一位细心的小朋友！
教儿歌：u上加点ü ü ü。（开火车读。）
3．指导书写字母ü。
问：你们说单韵母ü住在哪里呀？
讲：单韵母ü的笔顺是先写竖右弯，再写竖，即u，接着写头上的两点，占上格和中格，由四笔写成。
练习：书空——在书上临写。
五、巩固小练习
1．看黑板认读i、u、ü，打乱顺序读。
2．游戏：谁的反应快？
请小朋友拿出自制的拼音卡片，老师读到哪个字母，请学生快速举起相应字母。
3．课堂练习：书写新学字母i、u、ü各一行，注意书写格式与姿势。
《i u ü》 教学设计10
一、复习检查
玩捉人游戏：游戏规则：老师把拼音卡片帖在黑板上，然后老师叫一个学生说一个拼音，这个学生叫一个学生去找，找对了，这个学生给他鼓鼓掌，找不对，这个学生告诉他怎么念。
二、讲解整体认读音节
我们学过了单韵母a、o、e，i、u、ü，声母y、w，今天呀我们开始学习整体认读音节，整体认读音节的组成都是把声母和韵母放在一起，组成一个整体，读音是一个整体，也有四声，我们一起去看一看今天我们学习什么整体认读音节。
三、教学整体认读音节yi 、wu、 yu
（一）学习整体认读音节yi
1、读准音：y——i,都读衣，i是单韵母，y是声母，声母y带韵母i，紧挨在一起，它是整体认读音节音节yi。还读“衣”
2、板书yi
3、认清字形：y——i——yi,声母y，韵母i，整体认读音节yi
4、学生朗读
学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。
（二）学习整体认读音节wu
1、读准音，w——u,都读屋，u是单韵母，w是声母，声母w带韵母u，紧挨在一起，它是整体认读音节音节wu。还读“屋”
2、板书wu
3、认清字形：w——u——wu,声母w，韵母u，整体认读音节wu
4、学生朗读
学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。
（三）学习整体认读音节yu
1、读准音：y——ü,，ü是单韵母，y是声母，声母w带韵母ü，紧挨在一起，它是整体认读音节音节yu。还读“ü”，但是小鱼小鱼真淘气，见到yu的眼睛就挖去，所以呀，我们的整体认读音节yu不要写点的。
2、板书yu
3、认清字形：ü——yu,韵母ü，整体认读音节yu
4、学生朗读
学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。
（四）儿歌巩固yi 、wu、 yu
i、u、ü，小弟弟，要给汉字来注音，专请哥哥y和w，加在前头当第一，yi 、wu、 yu
四、教学整体认读音节yi 、wu、 yu四声
（一）学习整体认读音节yi 四声
1、老师先让学生自由试读，结合手和动作。
2、老师指导读，看老师的手势。
3、朗读巩固yi 的四声。
（1）学生齐读。顺读，打乱次序读
（2）男生读。顺读，打乱次序读
（3）女生读。顺读，打乱次序读
（4）分行读。顺读，打乱次序读
（5）指导看书读。
指导看书：这节课，我们学习的内容在书上什么地方？ 看书，指着读。
（二）学习整体认读音节wu 四声
1、老师先让学生自由试读，结合手和动作。
2、老师指导读。看老师的手势。
3、朗读巩固wu 的四声。
（1）学生齐读。顺读，打乱次序读
（2）男生读。顺读，打乱次序读
（3）女生读。顺读，打乱次序读
（4）分行读。顺读，打乱次序读
（5）指导看书读。
指导看书：这节课，我们学习的'内容在书上什么地方？ 看书，指着读。
（三）学习整体认读音节yu 四声
1、老师先让学生自由试读，结合手和动作。
2、老师指导读。看老师的手势。
3、朗读巩固yu 的四声。
（1）学生齐读。顺读，打乱次序读
（2）男生读。顺读，打乱次序读
（3）女生读。顺读，打乱次序读
（4）分行读。顺读，打乱次序读
（5）指导看书读。
指导看书：这节课，我们学习的内容在书上什么地方？ 看书，指着读。
（四）巩固整体认读音节yi 、wu、 yu、及四声
找一找游戏：老师把整体认读音节yi 、wu、 yu、及四声卡片贴在黑板上，老师说拼音，学生找。
五、书写指导整体认读音节yi 、wu、 yu、及四声
（一）书写指导整体认读音节yi及四声
1、老师边写边讲：yi占中下格，四声占上中下三格，i要八点改成四声调。
2、学生书写练习，边写边读。
3、全体书写。
（二）写指导整体认读音节wu及四声
1、老师边写边讲：wu占中间格。四声占中上格。
2、学生书写练习，边写边读。
3、全体书写。
（三）写指导整体认读音节yu 及四声
1、老师边写边讲：yu占中下格。四声占上中下格。
2、学生书写练习，边写边读。
3、全体书写。
六、小结
这节课，我们学习了以下内容
1、我们学习了整体认读音节yi 、wu、 yu及四声 的发音朗读
2、在四线格中正确书写整体认读音节yi 、wu、 yu及四声。
《i u ü》 教学设计11
学情分析
根据一年级学生好玩好动的特点，以游戏为载体，把拼音学习和游戏有机地结合起来，营造趣味课堂，使学生在学习过程中始终处于主动参与、积极活动的状态，从而提高学习效果。同时，考虑一部分孩子有一定拼音基础，在教学中需要带动这些孩子学习，教师将运用丰富多彩的教具创设情境，把学习拼音字母寓于故事情境之中，激发学生学习拼音的浓厚兴趣。
教学目标
知识与能力
1，学会iuü 3个单韵母，读准音，认清形，能正确书写。
2，正确认读iuü的四声。读准iuü的第二声和第三声的发音。
3，激发学生学习汉语拼音的兴趣，培养学生的想象力。
过程与方法
1，通过观察情境图来感知iuü ，练习说话。
2，指导发音要领，读准音，运用做手势、摆模具、学儿歌等方式记住形。
3，通过按笔顺描写，自主练习，学会书写。
情感态度价值观
激发学生学习汉语拼音的兴趣，培养学生的'想象力。
教学重难点
重点
学会iuü的发音，并能带调读。
难点
1，iuü的二声和三声的正确读法。
2，u和ü读音的比较。
课前准备
多媒体课件、模具、拼音卡片、四线三格小黑板。
教学过程
第一课时
一、复习导入，揭示新课
卡片复习单韵母、o、e的四声。请一列同学起来，打乱顺序读。
二、整体感知，欣赏图片
请同学观察图上有什么？(图片以多媒体课件显示）
生自由作答
谈话导入：同学们观察的小院可真美。你看屋前有一条清澈的小河，小朋友正趴在河边看小鱼吐泡泡。河里还有一只小乌龟悠闲地爬着。院子的周围种着许多树，院子中间还晾着一件衣服。多么温馨的小院！我们今天要学习的三个单韵母i、u、ü也藏在这幅图里面。
三、图片引入，学习韵母
1.教学单韵母i。启发学生观察：图上画的是什么？
(1)谈话引入：“衣服”的“衣”跟我们这节课要学的第一个单韵母i的发音相同。请人来读一读。
(2)教学i的四声。
师：i和a、o、e一样，可以戴上四顶帽子。仔细看，i戴上帽子后和原来有什么不同？(出示： í ì)学生观察比较。
出示多媒体课件：(儿歌)小i有礼貌，标调就摘帽。
教师带读，自己读一读，点人读一读。
2.教学单韵母u。
(1)学生观察，看图说话：图上画着什么？
(2)学生看插图说话，教师引出u：一只小乌龟在河里玩耍。“乌龟”的“乌”的读音里面就有韵母u。
(3)教学u的四声。多媒体课件出示： ú ù。
同桌互相读一次，分组读一读，一起读一读。
一声平 二声扬ú ú ú 三声转弯 四声降ù ù ù
3.教学单韵母ü。
(1)学生看图说话，教师引出ü：一条大鱼在水里吹泡泡。(出示：ü)
(2)教师示范发音，学生看口形。
(3)记字形：u和ü的字形有点相同，又有点不同，谁来说说有什么不一样？
(4)ü也戴上了帽子，请学生读一读，男女生分读。
一声平 二声扬 三声转弯 四声降
四、游戏练习，巩固记忆
1.挑战小老师：请一组的同学开火车倒着读、请个别同学竖着读。
2.做“摘星星”的游戏。请学生摘下写有相应字母的星星，并大声读出来，下面坐着的同学跟读。
五、指导书写，全员参与
师：今天我们认识了三个新朋友i、u、ü ，不仅知道了它们的名字，还记住了它们的样子。
教学i
教师指导学生认识i的基本笔画。
教师边书空边说笔顺：先在中格写小竖，然后在上格中间写点。写后请同学们说i的笔顺。
师生共同练说书写韵母i的儿歌：中格写小竖，一点在上格。强调：同学们写i上的一点时，可以画一个小圈涂黑，不要硬点。
教学u
教师边书空边说笔顺：先在中格写一个竖右弯，再写一竖。注意无论是竖右弯，还是竖，竖一定要写直。
教师指导学生试编小儿歌：中格写一个竖右弯，再写一个竖，先弯后竖紧相连。
教学ü
教师引导学生看书上ü的笔顺，启发学生思考，先写什么，再写什么？观察两个“点”的位置。
教师范写，强调两个“点”稍靠近一点，点写在靠下一点，在上格的下面。
师生共同创编韵母ü的书写儿歌：竖右弯，连直竖，再写两点在上边。
老师请一位同学上台写。在小老师写的基础上进行讲解及范写。
全班描一描，写一写。
《i u ü》 教学设计12
一、教学目标
知识与能力：
1．能在情境中自主探究3个单韵母i、u、ü和2个声母y、w的发音方法。
2．学会3个单韵母i、u、ü和2个声母y 、w并能正确书写。
3．学会整体认读音节yi、wu、yu，掌握i、u、ü、yi、wu、yu四声的准确认读。
过程与方法：
1．以情境图引入新课，激发学生学习兴趣。
2．通过自主探究、自编歌诀掌握单韵母和声母的发音及字形，分享方法。
3．在观察对比、四声练习中学会整体认读音节。
情感态度与价值观：
引导学生明白汉语拼音是识字的工具，感受学会汉语拼音的乐趣。
二、教学重难点
教学重点：
1．学会3个单韵母i、u、ü和2个声母y 、w，读准音、认清形，正确书写。
2．学会整体认读音节yi、wu、yu。
教学难点：
1．掌握i、u、ü、yi、wu、yu的四声。
2．区分声母y、w，单韵母i 、u、ü及整体认读音节yi、wu、yu。
三、教学策略
主要采用故事法、歌诀法、比较法、游戏法等教学方法，以直观形象的多媒体为辅展开教学，吸引低年级学生的注意力，激发学生的兴趣，让学生在自主实践中发挥主体作用，感受学习汉语拼音的快乐与轻松。
1．故事具有一定的情节，很受低年级学生的欢迎，能提高学生的学习兴趣，促成对汉语拼音的有效记忆。
2．儿歌或口诀大多浅显易记、朗朗上口，可以帮助学生形象记忆。
3．把音近、形近的两个或几个声母、韵母、音节放在一起，比较音、形的异同，能培养学生的自主辨析能力，增强记忆效果。
4．将丰富多彩的游戏引入拼音教学，能够增加拼音学习的趣味性，让学生在玩中学，提高教学效率。
四、教学过程
（一）创设情境，复习导入
1．同学们，这几位老朋友还认识吗？快来看看它们是谁？课件出示a、o、e，请生认读。
2．还记得它们有一个好听的名字是什么吗？（单韵母）
3．瞧，它们戴上帽子了，谁来跟它们一起打个招呼？课件出示a、o、e的四声，请生认读。
4．今天，让我们继续走进拼音王国，再认识一些新朋友吧！
【设计意图】创设情境，调动学生的学习热情。
（二）借助情境图，认识i、u、ü其形并学习发音
1．课件出示文中插图，这是一个农家小院。你看，小朋友住的房屋什么样？红屋顶，米白色的墙，多漂亮啊！
2．屋子周围种着树，树上有什么？乌鸦飞来树上做窝了。
3．屋前有一条清澈的小河，小朋友在干什么呢？小朋友正在河边给鱼喂食呢！
4．小朋友的妈妈非常勤劳！她在做什么呢？妈妈正在晾衣服。
5．捉迷藏游戏：出示i、u、ü卡片，这幅图中藏着i、u、ü3个单韵母，你能把它们找出来吗？
6．总结：刚才，同学们在观察情境图时，把3个单韵母的音都发准了，这说明拼音字母就在我们的语言当中。
【设计意图】巧妙运用情境图和游戏，让学生通过生动形象的画面初步感知i、u、ü的音和形。
（三）自主探究，学会i、u、ü及其四声
在我们说话的哪些词里还有这些单韵母的发音呢？课件出示：3幅表音表形图与相应的单韵母。
1．学习单韵母“i”的发音。
（1）教师示范发音：仔细看，老师发“i”这个音的时候，嘴巴是什么样的？嘴角向两边展开，牙齿对齐，嘴巴不变动。
（2）学生练习发音。
（3）讨论：看看图，能不能编出你喜欢的口诀，记住这个“i”？口诀举例：妈妈晾衣，上下对齐i、i、i。
（4）小结学法：这句口诀的前半句是教我们认识字母的方法，看到“i”，就想到和衣服有关系；后半句是教我们发音的方法牙齿对齐，嘴巴不动，声音响而长。这样发音就对了。
2．学习单韵母“u、ü”的发音。
（1）教师示范发音：仔细看，老师发“u、ü”这两个音的时候，嘴巴是什么样的？u嘴要撅起来，口型不变；ü嘴要扁，像在吹笛子。
（2）学生练习发音。
（3）讨论：看看图，能不能编出你喜欢的口诀，记住“u、ü”。口诀举例：乌鸦衔食，嘴巴小小 u、u、u；小鱼吐泡，嘴巴扁扁ü、ü、ü。
（4）小结：同学们在发这两个音时，嘴巴不动，声音响而长，这就是单韵母发音的特点。
3．学习声调。
（1）“i、u、ü”也可以带上4顶帽子，读成4个声调。课件出示i、u、ü的四声。
（2）请你仔细观察，有的单韵母戴上帽子后和原来有什么不同？i标上声调时，上面不写小圆点，因为戴上了帽子，小圆点就看不见了。举例标调儿歌：小i有礼貌，标调就摘帽。
（3）学习运用，体会四声读音：生活中哪些字是发这些音的？
（4）打乱顺序指读“i、u、ü”的四声。
【设计意图】借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，让学生自主探究发音方法，从而将拼音教学化难为易，寓学于乐，增添了学习的情趣。
（四）对比、探究，学习声母y 、w
1．激趣导入：接下来，再回到课文插图，老师要给你们介绍两个新朋友“y、w”。
2．看情境图，学习“y、w”的音，认识“y、w”的形。衣服左边的树杈提示了“y”的形，屋顶的形状提示w的形。
3．课件出示：声母y、w和单韵母i、u。老师示范发音：对比“i、u”你听出了什么？与单韵母i、u的读音一样，但是发音轻、短。
4．总结：“y、w”叫声母，发音要轻短。
5．辨认声母y、w和单韵母i、u：我们把声母y叫做大y；单韵母i 叫做小i，声母w叫做大w；单韵母u叫做小u。
6．合作探究编歌诀记住声母“y、w”，交流分享。
7．小组游戏：哪个字母不见了？小组长在桌上摆好声母y、w，单韵母i 、u、ü五张卡片。藏去一个字母，其他学生齐念不见的字母，找对了，由小组长出示不见的字母, 大家齐说：“我真棒！找到了。”
【设计意图】让学生在动眼、动口、动手、动脑的观察、对比、探究、游戏活动中熟记字母，既激发了学生的`学习兴趣，又培养了学生自主学习的能力。
（五）观察临摹，学习韵母和声母的书写
1．指导书写i、u、ü。
（1）观察课本四线格中单韵母i、u、ü的占格，请生交流书写方法。
（2）老师示范书写并讲解方法。
i占上中格，先写竖，写在中格，上下顶格；再写点，写在上格靠近第二线的地方。两笔写成。
u占中格，先写竖右弯，再写竖。两笔写成。
ü占上中格，两点最后写，写在上格靠近第二线的地方。四笔写成。
（3）学生临摹描红。
2．指导书写y、w 。
（1）观察课本四线格中声母y、w的占格，生生交流。
（2）老师示范书写并讲解方法。
y占中下格，先写右斜，再写左斜，左斜长些。两笔写成。
w由两个“v”组成，不要太宽，“v”称为斜下斜上。两笔写成。
（3）学生临摹描红。
3．学生独立在拼音本上书写。教师巡视指导学生写字姿势及握笔姿势。
4．展示优秀作业，生生交流书写美观的方法。
（六）结合故事，学习整体认读音节
请看声母大y、大w 带着韵母小i、小u来了。它们可是好朋友呢，紧紧挨在一起，怎么也不分离，所以我们叫它整体认读音节yi、wu。
1．认识音节。音节是由声母、韵母组成的，每个汉字对应一个音节。
2．学习整体认读音节yi、wu。
（1）理解整体认读音节要整体认记。
（2）老师范读，学生跟读，分享读音规律。（读音同单韵母i、u，声音响而长。）
3．学习整体认读音节yu。
（1）故事导入：小ü看到小i、小u都有好朋友了，急得直哭，声母大y看见了，连忙走过来帮它擦干眼泪，和小ü手拉手成了好朋友，这就是整体认读音节yu。
（2）老师范读，学生跟读，分享读音规律。（读音同单韵母ü，声音响而长。）
4．情境理解，练习巩固。
（1）结合课文情境图，再次认识音节作用。
（2）游戏：找朋友，谁和谁可以组成整体认读音节？
（3）同桌互相打乱顺序指读书中yi、wu、yu的四声。
（4）联系生活实际巩固读音：用其中一个音组成词语或者说句话。
【设计意图】在故事情境、愉快游戏、实践运用中，鼓励学生运用已有知识基础学习新知识。
（七）整合全文, 延伸练习
1．同学们，在这节课上，我们认识了很多好朋友，它们是──（学生齐说。）
学习汉语拼音多有趣啊，只要用心，我们还会认识更多的汉语拼音朋友！
2．拓展练习：用上今天所学的字母把书上的插图编成故事讲给父母或小伙伴听。
【设计意图】通过整合，使所学的拼音字母又回归到具体的语言环境中，促进学生思维、积累、表达等多方面能力的提高。
《i u ü》 教学设计13
教学目标：
1、i u ü的正确发音，u和ü读音的比较。
2、i u ü的四声读法。
教学重点、难点：
教学具准备及辅助活动：课件、i u ü的四声卡片
教学过程：
一、复习
1、抽读字母卡片。
2、听写a o e。
3、说说这三个字母叫什么。
二、引出新授内容
1、导看情景图。
(1)图上画的是什么地方?
(2)图上画了哪些动物?
(3)它们正在干什么?
(4)蚂蚁为什么坐在乌龟的背上?小鱼会说什么?
2、教学语境歌，出示iu ü
(1)谈话。
乌龟，多么了不起啊，看到别人有困难，就主动帮助。编书的叔叔为了赞扬这种精神，就写了一首儿歌。
(2)出示语境歌
小蚂蚁、要过河，
乌龟伯伯把它驮，
鱼儿见了笑呵呵
(3 )领读儿歌，相机出示iuü
三、教学iu ü读音和写法
1教学i
(1)i的读音
出示蚂蚁图及i
告诉学生蚁的第三声，如果把它改成第一声，读音就有点像i了。
教师范读i三遍。
讲述发音方法。
读这个音时上下牙齿要对齐，舌尖抵住下牙背。
教师再次范读，学生跟着练读。
“开火车”，指名读。
教学顺口溜：牙齿对齐iii
(2)i的书写
指导看蚂蚁图，说说i像什么了
i的一竖像蚂蚁的身子，一点像蚂蚁的头。
引导学生自学课本中的书写教材
谁来说说i先写什么，再写什么?
教师范写，学生用手指在桌上书空
讨论i在四线格中的位置。
i和aoe可不一样了。它的头上多了一部分，谁来想想，我们怎样安排，才适合?
引导看书上的摆布方法
学生在书上描红两遍。
2、u的教学
(1)u的读音
出示乌龟图及字母u
告诉学生u的读音就有点像乌龟的“乌”。
教师范读u
讲述发音方法
读u时，嘴巴要拢圆、中间只有一个小孔，舌头要往后缩。
教师再次范读，学生跟读。
指名读，“开火车“读。
教学顺口溜;圆圆嘴巴uuu
(2)u的`写法
引导看图
u像乌龟身上的哪一部分?
指导写法
谁来说说u有几笔?先说什么?再说什么?
教师范写，学生书空。
讲述书写注重点：两竖垂直、第一笔的歪要平滑。
讨论u在四格线中的位置。
u和aoe一样，也在中格。
学生在书上描红。
3、ü的教学
(1)ü的读写
出示金鱼图及字母ü
提问：鱼是第几声?
告诉学生：把“鱼”改成第一声就和ü的读音差不多。
教师范读ü三遍
讲述发音方法
读ü时，双唇拢成圆形，差不多闭合，像吹笛子似的，舌尖抵住下牙背。
教师再次范读，学生仿读、练读。
指名读
教学顺口溜：口吹笛子ü ü ü
(2)ü的书写
(3)引导看图，ü像图中的什么?
(4)谁能用我们学过的字母来记ü?
(5)指导书写笔顺
(6)自学书上的相关内容、指名说说书写方法。
(7)讨论ü在四线格中的位置
(8)学生练习描红
四、巩固练习
1、告诉学生：iuü也是单韵母。
2、抽读字母卡片。
3、看口形，拿卡片。拿对了，齐读三遍。
五、作业
抄写iuü各一行。
《i u ü》 教学设计14
【教学目标】
１、学会 i、u、ü 三个单韵母，能认清形，读准音。
２、学会正确认读带调的三个单韵母。知道上标调时上面的小圆点不写。
３、会在四线格内正确抄写三个单韵母和两个声母。
４、学会声母和整体认读音节，能认清形，读准音。
５、会正确读出 yi、wu、yu 的四声。
第一课时
〖教学目标
１、学会 i、u、ü 三个单韵母，能认清形，读准音。
２、学会正确认读带调的三个单韵母。知道上标调时上面的小圆点不写。
３、会在四线格内正确抄写三个单韵母和两个声母。
〖教学过程
一、复习
１、认读单韵母。
２、四声练习。
２、交待本课时的目标。
二、学习 i、u、ü
１、看图说说他们在干什么？
２、发音──练读──字形──四声（语言环境）提示：i带上帽子之后又什么变化？──巩固
３、注意一个四声以后的'小巩固。学完三个以后的巩固相结合。
三、正确抄写
１、指导学生看书。
２、指名板演──评价──得出方法──临写。
四、过关
按顺序读。
第二课时
〖教学目标
１、学会声母和整体认读音节，能认清形，读准音。
２、正确抄写两个声母。
３、较熟练地读出 i、u、ü 以及四声。
〖教学过程
一、复习
１、认读单韵母 i、u、ü 以及四声。（多种形式）
二、学习声母以及整体认读音节
１、从 i 的音的长短中引出声母 y。
２、从 u 的音的长短中引出声母 w。
３、练习发音：注意区别单韵母以及声母的音的长短。
４、巩固：i u ü y w
三、正确抄写声母 y w
四、过关
i、u、ü 以及四声。
第三课时
〖教学目标
１、会正确读出 yi、wu、yu 的四声。
２、认读 wu、ya 、yu 三个音节。
〖教学过程
一、复习
１、六个单韵母以及四声。
２、声母 y、w。
二、学习整体认读音节
从 i、u、ü 引入。
比一比：i—yi 知道整体认读音节。──读一读──四声练习
衣服、雨衣、上衣、衣架、阿姨、姨妈、移动、已经、以后、可以、一分钱、一起、一同
u—wu：比一比说一说──读一读──四声练习。
ü—yu：比一比说一说──读一读──四声练习。
三、巩固练习
１、认读
２、闯关（对不对？请你赶快坐上位）
３、连一连。
四、看图
认识音节 wu、ya 、yu 三个音节。
五、课堂小节
《i u ü》 教学设计15
教学设计思路
在学习中训练学生的动手能力，在游戏中巩固、加强、提高。
教学目标
1．知识目标
学会ｉ、ｕ、ü3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。
2．能力目标
掌握i、ｕ、ü的4个声调，能直接读出带调韵母的音。
3．情感目标
明白学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话。有主动学习的兴趣。有良好的写字习惯。
教学重点
1．读准三个韵母的音，认清字形，正确书写。
2．准确读出单韵母的四个声调。
教学难点
读准单韵母的四个声调，其中二声和三声较难掌握。
教学时间
2课时。
教学过程
第一课时
一、复习
1．出示“a、o、e”字母卡片请同学读。
2．读“a、o、e”的四声。
3．请同学们回忆一下是怎样学习单韵母“a、o、e”的音和形。在学生总结的基础上，出示“i、u、ü”三幅图和三个字母，让学生看图，自己说说怎样记住“i、u、ü”的音形。
二、学习“i、u
”的音形
（一）学习单韵母i
1．观察“i”的图
（1）图上画的是什么？
（2）这个字母怎么读？借助衣服的“衣”读“i”的音，
（3）教师范读讲发音要领：发“i”的音时，口开得很小，上下牙齿对齐，舌面前部抬高，嘴角稍往两侧咧。
（4）学生自己练习读，体会发音要领。
（5）同桌同学互读，相互纠正。
（6）开火车读。
2．学习“i”的形
（1）你们仔细观察这幅图，看看有什么好办法记住“i”的形呀！
（2）学习记忆小儿歌：牙齿对齐“i
i
i”
3．学习“i”的四声
（1）出示单韵母“i”，问：你们知道“i”怎么标声调吗，可以看看书。谁愿意说一说？
（2）师强调：给韵母“i”标声调时，要去掉“i”头上的小点。教师板书：“īíǐì”。
（3）自己试着读一读i的四声。
（4）教师范读，学生随读（顺读）
（5）同桌同学互相读（顺读）
（6）指名读。教师纠正二声三声的读音。
（7）问：在平时的日常生活中可以借助哪些字的读音读“i”的四声呀！
（ī医院；í怀疑；ǐ可以；ì艺术）
（8）同桌同学打乱四声顺序读。直呼带调韵母“ī
í
ǐ
ì”
（9）指名读四声。
（二）学习单韵母u
1．观察“u”的图
（1）图上画的是什么？
（2）这个字母怎么读？自己试试借助乌鸦的“乌”学习“u”音。
（3）教师范读讲发音要领：发“u”音时，双唇尽力拢成圆形，嘴巴突出，使中间只留一个小孔，舌头后缩。
（4）学生练习读，体会发音要领，读准字母的音。
（5）指名读。
（6）同桌互读，相互纠正。
2．学习u的形
（1）观察插图：你觉得哪部分与“u”相似？
（2）学习记忆“u”的小儿歌：嘴巴突出“u
u
u”。
3．学习“u”的四声
（1）出示“u”的四声“ū
ú
ǔ
ù
”，自己试着读一读。
（2）指名按顺序读，注意纠正学生读不准的音。
（3）问：谁能用“u”的四声练习组词？
（4）打乱顺序读四声，直呼带调韵母“ǔ
ù
ū
ú
”
三、指导书写“i
u”
1．出示四线三格中写好的“i
u”。
请同学们观察“i
u”的占格位置。
2．指导书写出“i”
（1）认识拼音字母的基本笔画：“丨”竖、“·
”点。
（2）教师边范写边说笔顺：先在中格写小竖，然后在上格中间写点。写后请同学们说“i”的笔顺。
（3）说书写韵母“i”的小儿歌：中格写小竖，一点在上边。
（4）学生练习书写，教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。
3．指导书写u
（1）教师边范写边说笔顺：先在中格写一个竖右弯，再写一个竖小弯。注意无论是竖右弯，还是竖小弯，竖一定要直。
（2）请同学试着编一个小儿歌：中格写一个竖右弯，再写一个竖小弯，先大后小紧相连。
（3）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。
（4）在巡视的过程中找出有代表性的问题，放在实物投影上大家评议。请同学们说说哪笔写得好？哪笔你觉得不太满意？应该怎样写？
（5）学生修改自己书写不满意的字母。
（6）再次展示学生书写好的、有进步的进行表扬鼓励，调动学生书写的积极性，使学生获得成功的体验。
四、小结
刚才我们学习了“i、u”的音形和它们的四声，同学们学得很认真！
板书设计
第二课时
一、复习“i
u”及带调的“i
u”。
二、学习单韵母“ü”。
1．观察字母“ü”的图：
（1）图上画的`是什么？
（2）这个字母念什么？
（3）师讲：我们借助小鱼的“鱼”平读第一声就是“ü”。
（4）教师范读讲发音要领：发“ü”的音时，双唇成扁圆形，舌头向前接触下齿背，口形象吹笛子。
（5）学生自己练习体会发音要领。
（6）同桌同学互读，相互纠正。
（7）指名读、开火车读。
2．学习“ü”的形
（1）问：“ü”的音同学们读得挺准的，怎么记“ü”的形呀？
（2）看图，它与“ü”哪一部分相似？
（3）读记忆小儿歌：像吹笛子“ü
ü
ü”。
3．学习“ü”的四声
（1）出示“i”的四声与“ü”的四声进行比较，你发现了什么？
（2）师强调：单韵母“ü”标四声调时小点不能去掉，要带点写成“ǖ
ǘ
ǚ
ǜ”。
（3）自己试着读读“ü”的四声。
（4）指名读。
（5）请发音准的学生领读。
（6）教师强调二声和三声的读法。
（7）请大家选择一个声调的音组词语。
（8）打乱顺序读“ü”的四声。
3．指导书写
（1）引导学生看书上“ü”的笔顺，先写什么再写什么？观察两个“点儿”的位置。
（2）教师范写，强调两个“点儿”稍靠近一点，点写在靠下一点，在上格的下面。
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