关于说课稿15篇
作为一名教师，常常需要准备说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的关于说课稿，希望对大家有所帮助。
关于说课稿1
《长歌行》是人教版小学语文第十二册第10课《古诗三首》中的第一首。
这是一首汉代乐府诗，选自《乐府诗集》卷三十，属相和歌辞中的平调曲。这首诗从整体构思看，主要意思是说时节变换得很快，光阴一去不返，因而劝人要珍惜青年时代，发奋努力，使自己有所作为。其情感基调是积极向上的。同时，由于学习本组课文，仍然要求要独立阅读，认真思考，注意收集有关的资料，提高文化素养。本着这个总要求，我确定了以下教学目标：学习《长歌行》，知道“行”是古代诗歌的一种形式；掌握“葵”“羹”“煎”三个生字；有感情地朗读古诗；结合相关的诗句，领悟赏析古诗的方法，体会诗人所表达的思想感情。并把了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情，引起心灵的共鸣和指导有感情地朗读古诗作为本课教学的重难点。
作为六年级的学生，已经积累了一些优秀的古诗文，掌握了一定的学习方法，因此，在本课的教学方法选择上，我重在“赏析”，要求学生自主探究，合作研读，读中感悟，并结合搜集与有关春天、时间的诗、名言、格言，制作的相关的多媒体课件，尽量增加课堂教学的容量，让学生始终游走在诗韵的画卷中，感受学习的快乐，享受学习交流中带来的美感和愉悦感。
《长歌行》一诗教学采用一课时，首先是激情导入。教师引用《匆匆》及相关的诗句引出课题《长歌行》，释题。引导学生背诵《古朗月行》、《石灰吟》、《暮江吟》等，明确“行”、“吟”都是古代的一种诗歌形式。这种利用与诗歌主题相关的导语引出课题，不但能在潜意识中引导学生把握本诗的主题，而且一开始能把学生带入情景学习中。同时，有意识的拓展，增加课容量的同时，体现了大语文观，明确了积累的重要性。
接着是品读《长歌行》。分步出示课件，要求学生按照自己理解的方式读诗，按照标出的节奏读诗。并在范读的基础上，指导学生有感情的朗读，加上适当的动作，表达他们对古诗的初步情感体验和了解。在这一环节中，朗读要求的逐步提高，朗读技巧的逐层解剖，让学生明确怎样读，才能读出诗歌的美。学习方法的掌握是最终的学习目的，同时，通过多种形式的朗读，让学生为理解、感悟诗歌表达的意思奠定基础。
赏析《长歌行》是本节课堂教学的重点。首先引导学生明确全诗是围绕“少壮不努力，老大徒伤悲。”来写的，接着出示课件，要求学生合作学习，要求结合注释，理解课件中标出的关键字词，并用自己的语言说出对诗句的理解。
在汇报交流中，相机引导完成以下问题：
（l）学习了前两句，你会想到哪些描写春天的词、诗句？
（2）学习了三、四句，你感受到了什么？（时光易逝，一去不返）
（3）围绕“少壮不努力，老大徒伤悲”，你会想起哪些相关的诗句？作为你们，应该怎样改动诗句，更好的表达我们的`感情？最后明确诗歌的主题思想，结合课件引导学生总结：《长歌行》是一首汉代乐府民歌，前四句通过朝露易逝、花草枯萎和百川归海说明美好时光短暂而易逝，且一去不复返，后一句只抒胸臆，劝戒人们珍惜时光，及早努力，不要等老了在徒然叹息。最后要求学生给自己写一两句话，最好用上一句你搜集的名言名句。在教学中，倡导自主、探究、合作，在明确目标的前提下，充分给学生展示才华的空间和机会。语文教学，特别是诗歌的教学，立足文本，但必须超越文本，不能仅限于诗句意思的理解上，要把重点放在“赏析”二字上，让学生真正感受到诗歌的魅力。同时，必要的拓展和延伸，在帮助理解诗歌主题的同时，更重要的是让学生对祖国灿烂的文化产生强烈的吸收欲望，使课堂教学的容量和效果最大化、最优化。让学生始终走进诗歌，引发共鸣，达到深层次的学习目标。
关于说课稿2
一、说教材
课文《家》选自教科版义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册第五单元第二课，《家》这首儿童诗用形象的方式，用拟人的方法，通过对鸟儿、蜜蜂、鱼儿、蜻蜓的家的想象与描绘，过渡到赞美自己的家，主旨是写家温暖幸福，表达了“爱家”的思想感情。本诗不仅形象而淳朴，而且节奏和韵律富于变化，具有音乐美。诗文虽短小，字里行间却充满童趣，充满温馨，是培养学生美好情感，训练学生朗读能力的好教材。
教学目标
根据《语文课程标准》的要求和教材所处的地位，及学生的实际情况，我拟定如下教学目标：
1、知识目标：通过读文，认识本课生字；了解动物和人都有自己的家，在家里有亲人的关爱，家是温暖幸福的。
2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、情感目标：引导学生体会诗中词语的含义，激发学生爱家、爱祖国的感情。
教学重点
由于本篇课文短小，精炼，内容浅显易懂，所以将本课的教学重点确定为：
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点
考虑到一年级学生生活经验有限，所以将本课的教学难点确定为：语意理解。
二、说教法学法
为突出重点、突破难点，教学中我采用了如下的教法和学法：
多媒体辅助教学法：针对小学生的年龄特点，采用多媒体教学，旨在创设良好的学习氛围，调动学生的兴趣。
欣赏评价法：师生之间，生生之间的评价主要以鼓励、欣赏为主，这样不仅使学生心理获得满足感和成就感，还能激起学生强烈的求知欲。
合作学习法：学生在学习过程中一定会产生想表达、想展示的强烈欲望，教师及时为学生搭建起成果共享的交流平台，让学生在小组内沟通、交流、合作，不仅使学生个性得到了尊重，还使学生学会了与人合作。
三、说教学流程
一、导入新课
以几张三口之家的照片，加上配乐引入，其中有本班学生的照片，引起学生的兴趣，是学生感受到家的温馨。
然后让学生想想自己的家，说一句话，我有一个（ ）的家。
进一步让学生感受到家的温暖。
二、 读中感悟，悟中生情。
“读书百遍，其义自见”，精读课文的好处是：学生读得越充分，理解就越容易；学生理解得越好，朗读就越有感情。因此，我的教学重点就放在如何采用多种方法，让学生将精读训练落到实处。在这个环节，我设计了几个步骤层层推进：
熟读感知。
1、看拼音读课文，要读准字音，不丢字、不加字。
2、拼音汉字对照读，在读的过程中注意本课的生字，借助拼音读准字音。
3、看汉字读课文，把句子读通顺、读连贯。
然后进行认字，小组考一考认字的情况。
再读感悟：
1、边读边想边悟
阅读是个性化行为，重在自悟。在教学过程中，我抓住诗歌主要内容提出“ 课文向我们介绍了谁的家 ？在哪？什么样 ”这一问题，由此展开学习，引发出“鸟儿”、“蜜蜂”、“鱼儿”、“蜻蜓”的家，教师出示相应的“家”的图片。
2、自主选择朗读
在这一部分中让学生用自己喜欢的方式，选择自己喜欢的家，读给同桌听，也可以发挥想象，带上动作表演读。
教师根据学生的回答，演示相应的课件。
诗句的处理方式如下：
（1）第一句：鸟儿的家。（课件演示）
①教师描绘画面，让学生感知：尽管只是一些茅草堆积而成，但用“舒服”一词形容，我们已感觉到家的无比温馨。此时请大家做一个感觉 “舒服”的动作。并带着这种舒服的感觉再来读这句诗。目的是使学生在具体的情境中学习朗读。
（2）第二句：蜜蜂的家。（课件演示）
让学生了解：在蜜蜂看来，用自己辛勤的血汗建造了自己的家 ——————漂亮的房舍，比起花园、草地更让人依恋。目的是创设情境，再次增强学生的朗读感受。
（3）鱼儿和蜻蜓的家让学生借助画面，感受大自然的美丽。
（4）第三小节：小朋友的家。（课件演示）
让学生说一说和爸爸妈妈在一起的快乐的事情。
3、通过 “帮小主人找家”的游戏，让学生在活动中学习、达到背诵小动物的家的目的。调动了学生的积极性。
三、拓展升华，激发情感
1、通过课件蓝天白云的家，让学生说说（）的.家是（）。发展了学生的想象力和语言能力。
2、拓展训练中将学生爱家的情感升华为爱学校、爱祖国。 （课件演示：学校、天安门的场景）
教学设计
教学内容：
家
教学目标：
1、掌握本节课生字，能用“漂亮”、“温暖”等词语造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3、整体把握课文内容，了解动物和人都有自己的家，家是温暖幸福的。培养学
生爱家的情感，使学生学会关爱他人。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解“家”的特点。
教具准备：多媒体课件，图片，生字卡片。
教学难点：理解语境
一、创设生活情境，激发爱家情感
1、前几天同学们发给老师的家庭生活照片老师挑了一些，配上了音乐，你们想看吗？播放吉祥三宝配乐，学生在家里幸福生活的照片。
2、看了这些照片，想想你们的家，谁能用一个词来形容下
让学生说话：我有一个（ ）的家
家是爱的港湾，是最温暖的地方。有家的地方就有快乐，就有幸福。这节课我们就来学习一首有趣的小诗，看看里面都写了谁的家？
板书：家
二、进入正课：
（一）初读课文
1。师：请同学们轻轻地把书打开，翻到第78页！拿好书，（课件出示：读书姿势）和屏幕上的同学比一比，谁的姿势最端正
要求：读的时候不要丢字，也不要多字，遇到不认识的拼一拼，多读几遍。
2、学生自由读
3、 师：好！现在谁能勇敢地站起来读给老师和同学们听听！（指名读）
你可真了不起！发音非常的准确！（如果有读的不好的要对其进行纠正）
4、老师：同学们读的这么的认真！我也忍不住了，想读一读，行吗？那大家看书跟我读。在这首诗中有我们今天要认识的新的生字朋友！看，他们拍着整齐的队伍走出来了，你们认识它们吗？
5、学生读一读
6、组长考一考（小组出示生字卡片）
7、生字朋友说了，我现在要摘掉帽子了，而且我们要重新站队，看看你们还认不认识我了？
开火车读（火车火车开到哪？火车开到这）火车头，开始。
8、师：你们可真棒！你能说一说你是怎样记住他的吗？现在小组讨论一下。
9、师：现在生字宝宝已经是你们的朋友了，他们回到课文中，有他们的帮助，大家一定会读得更好，想不想和同桌比赛读一读？
好，那我们就合同桌比一比看谁读得最好。
（生比赛读）
师；谁读得好，请快举起你的小手。（生举手）同学们读得这么好，想不想再读一遍？
（二）分析课文：
1、师：现在老师请你边读边用横线画出诗中都写了谁的家？它们的家又在哪呢、画完后和小组同学交流一下，说完马上坐好，比比哪个小组最快。
生边读边画，并小组讨论。
师：谁来说说，诗中都写了谁的家？
生汇报，师把相应的“家”贴在黑板上。
师：同学们真会读书，那你最喜欢哪个小动物的家呢？你能读一读吗？
生汇报，相应出示小动物的家的课件。
2、（1）小鸟的家：师：鸟儿飞了一天了，当它累了的时候，它最想回到哪？
师：鸟儿回到它软绵绵的草窝里是什么感觉？（舒服）板书
师：小鸟躺在草窝里很舒服，你有没有这种舒服的体验？生说。对说得很好！就象同学们的小床一样！每天你都在你的小被窝里进入梦乡
师：你能带着这种舒服的感觉去读小鸟的家吗？
（2）蜜蜂的家：师：快和老师一起去看看蜜蜂的家。（出图）
师：诗中是怎么说的？（板书漂亮）
师：什么是漂亮？你还可以用哪个词？（生：美丽，好看）
生读，
（3）鱼儿的家：师：你觉得这里怎么样？（很美）（板书：清清）
师：鱼儿生活在这样的环境里，心情怎么样？（很快乐）
师：如果教师是清清的小河，你是小鱼，你能快乐地读出来吗？
生练读，指名读，师生评。
（4）蜻蜓的家：师：现在老师带你去看看小蜻蜓的家。它的家在哪呢？（板书：水边的山坡）
师：它每天在这样美丽的山坡边飞来飞去好快乐呀，你能替小蜻蜓读出快乐的感觉吗？
谁能读出快乐的感觉呢？
师：小动物们在自己的家生活得好快乐呀，那小朋友呢？我们快去看看吧。
出图：师带头读最后一小节，生跟读。
（50我的家：师：“我”的家是什么样的家？（板书：温暖幸福）
师：是呀，在爸爸妈妈的抚爱下，我们每个人都可以快乐的长大，同学们和爸爸妈妈发在一起也有很快乐的事，是吗？愿意和老师和同学们一起分享你的快乐吗？
生回答
师，同学们都喜欢自己的家，老师觉得你们特别幸福，就让我们带着幸福的感觉再读一读小朋友的家吧！
大家齐读。
（三）诵读积累
1、教师出示小动物家的图片。
（1）师：大家看，黑板上只有家，没有主人，他们的小主人在教师这，谁愿意帮小主人找到家？你能用诗中的一句话把小主人送回家吗？你都能把谁送回家呢？自己先试着说一说，一会儿送主人回家可不能拿着书呀！（学生自由练说）
（2）师：学生根据图片说出相应的诗句，并把图片贴在黑板上相应的位置。
（3）师：无论是动物还是人，都深受自己的家。下面我们就带着这浓浓的爱意，再来读这首诗，如果能背诵下来，可以背诵。
师；你们刚才帮助文中的小动物找到了家，其实啊，别的东西也有家，白云的家是蓝蓝的（ ），种子的家是黑黑的（ ）（出示课件）
同学们，你还知道（ ）的家是（ ）。
师：我们每个人都有一个人家，我们所有同学又都有一个共同的家，那就是我们的（学校）
我们全国人民也有一个共同的家，那就是我们的（祖国）
我们不仅要爱自己的家，还要爱我们的学校，更要爱我们的祖国。
让我们再带着饱满的感情再次读《家》（尽量配乐读）
师：感兴趣的同学回到家中可以用手中的彩笔画一画小动物的家，别忘了，回到家中把这首小诗美美地读给爸爸妈妈听好吗？
这节课就上到这里，下课！
关于说课稿3
我说课的内容是教科版语文教科书五年级上册第八单元的第一篇课文《渔童》的第一课时。
一、说教材
本单元课文以“民间文学”为主题。几篇课文篇幅虽长，但都情节曲折生动，情感丰富动人，都会给学生幼小心灵中烙下真善美的印记。《渔童》作为本单元开篇主体课文，结合课文特点和学段目标，它承载着速读，想象，旁注，复述，续说等任务。为落实单元知识目标，在教学《渔童》一课时，我把同类文章整合到一起，作为一个整体阅读材料引导学生进行阅读交流和探讨，达到巩固单元训练重点，获得写法知识的目的。如何在教学中整合处理这些教学目标，提高课堂教学的时效性？我的做法是让学生在读中想像，用旁注表达体会，在复述中内化情节，在续说中深化理解。
教学目标：
1、学习浏览课文，默读课文有一定速度，熟悉课文故事情节，创造性复述、续编故事。
2、通过语言文字领会作者的表达手法。
3、用正确的善恶观评价故事中的人物，热爱民间文学。
教学重难点
学习浏览课文的方法，练习有一定速度地默读课文，边读边想，创造性地复述、
续编故事。
二、说教法
本课是一篇民间故事，在本课的教学中我主要采用情境教学法，读中感悟法，等教学方法引导学生走进故事。让学生积极参与、激发他们的情感，营造良好的课堂气氛，充分让孩子与文本产生共鸣，力求达到本课的教学目标。通过学生质疑问题来初步了解课文内容，引导学生能联系上下文和生活实际谈感悟，把对词语的理解内化。把文本知识内化，提高学生感悟语言的能力。
三、说学法
新课程标准强调：学习语文最基本的方法是读，最好的方法也是读。因此，在教学中我尽量给学生创造机会，引导学生通过多种形式的朗读理解、以各种不同的形式引导学生在理解中读、在感悟中读。在读中放飞个性，使他们充分、准确地感知文本、感悟语言，在多元评价的氛围中交流、思索、提升观点。
四、说教学过程
1、激趣导入首先，我采用提问激趣的方式来导入新课，如：
1、同学们，你们喜欢民间故事吗？
2、这一单元的民间文学你都读了哪些故事？
3、能用一句话表达你的.读后感受吗？
通过这三个问题的设计既可以检查学生的预习情况，又可以激发学生的学习兴趣和表现欲望，给下面的学习创造一个良好的氛围。
2、速读浏览，我采用速读浏览的方式让学生带着问题去感知课文，体会大意。让学生善于从段落的关键句子中把握整体意思。要在最短时间内搜集自己需要的信息，把故事的梗概说清楚。培养学生速读的能力。
3、问题质疑，深入领悟
在这一教学环节，我设计了如下问题：让学生带着问题再去读课文
故事中出现了哪些人物？老渔翁的命运是怎样的？读了故事之后你有什么感受？
作者为什么能把渔童的天真活泼顽皮表现得淋漓尽致？（主要通过动作描写来表现人物性格）
作者运用排比句式有什么好处？文中的破折号起到了什么作用？课文多次用到了分号，能不能用逗号或句号代替？体会分号与逗号句号在用法上的区别。你能用分号也说一段话吗？
4、复述课文创造性加工
小组内—小组推荐代表交流
通过复述锻炼口语表达加深理解
5、续说故事
让学生进行合理的想像，把故事继续想象下去，续说渔童和老渔翁走出衙门以后的事。通过学生的续说培养学生的想像能力，思维意识，口语表达能力，写作水平
6、总结全文升华主题
通过学习课文，让学生认识民间故事，知道民间故事之所以受到读者的欢迎，除了跌宕起伏的故事情节外，还有故事中鲜明的人物形象。
关于说课稿4
一、 设计意图：
圣诞老爷爷又来了，小朋友们都很高兴，因为他们可以收到圣诞老爷爷送的礼物了。我的这个半日活动设计便是以圣诞老爷爷的礼物这一条线索贯穿始终。新纲要中“根据幼儿特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与”的指导精神为依据。我的第一个主题活动是通过自己想各种方法来通过障碍、达到目的地的体育活动，而第二个主题活动是由“制作圣诞礼物”这个想法的延伸添画活动。以孩子们感兴趣的圣诞为主线，使孩子们在“玩中学、在学中乐”我设计的是大班的活动5—6岁的孩子肌肉以及骨骼发展较为完善，能够基本完成爬、钻、跳及平衡等动作，但是由于现在的孩子大都是独生子女，独立面对挫折、困难往望无以应对，针对这些情况，我将第一直主题活动《找找圣诞老爷爷》的活动目标指定如下：
1、 通过到圣诞老爷爷住的城堡所经过的一系列障碍来训练幼儿园爬、钻、条及平衡的能力。这也是活动的重点
2、 培养幼儿互相帮助、团结协作的合作精神。
3、 教幼儿坚强、勇敢、努力克服困难解决问题的.意志品质。
二、 说教法
本节课我采用了直观教学法、讨论发法，、游戏法、启发提问发等教学方法
运用直观法是由幼儿的年龄特点所决定的，幼儿年龄小，利用多媒体动画能更好的引起幼儿的注意及兴趣。
采用提问发是因为提问能引导幼儿有目的、仔细的观察，启发幼儿的积极思维。
我运用启发性的提问来引导幼儿观察环境，找出解决问题方法。
用讨论法是幼儿最喜欢的方法，爱玩是孩子的天性，游戏法也是孩子最能接受的方法。
三、 说活动准备：
高尔基说：“学习是最大的动力，就是对所准备材料星期，因此我做了丰富的准备工作
1、 录因机、磁带 2、场景设置 3、正方形、三角形卡片若干 4、布置一间有圣诞气氛的活动室
四、 说学法：
通过以上老师使用的教法为依据，整个活动中以幼儿为主题，重点不是老师的教而是学生的学。并使用深入浅出的教学原则，通过启发——观察——实践——的出结论
五、 说活动程序：
根据大班幼儿的年龄特点已经发育情况、新《纲要》精神，本次活动设立四个环节完成目标：（一）导入：在歌声中入情
（二）深入：在探究中激情
（三）活动：在情景中抒情
（四）延续：在扩展中生情
为什么要安排这四个环节呢？
1、 导入：开始部分十分重要，如果能在这部分吸引幼儿的兴趣，让
幼儿投入到活动中来，能为后面的活动重点做好铺垫。因此，我利用圣诞代表曲《铃儿响叮当》配合有圣诞气氛的活动室安排，告诉小朋友，明天是圣诞节了。
关于说课稿5
各位评委、各位老师：
下午好！
我说课的内容是省编教材小学信息技术四年级下册第十课《巧用浏览器》，本课是在我班学生掌握了前一课浏览网页的基本操作方法，如：打开IE浏览器，网址的输入等操作的基础上而设立的高层次的学习任务：是教会学生巧用IE游览器的方法，提高学生高效快速地浏览网页的能力。教学内容侧重于巧用IE浏览器的操作方法，这与实际操作结合紧密，教学中以学生操作为主，在不同的教学过程中不断提出要求，引导学生有目的地进行学习，从而掌握本课知识。
各位老师我们都知道，学生家庭条件有差别，他们的计算机操作能力也有差距，有的学生已经有较长的上网史，对浏览器的操作比较熟练，部分学生从未接触过网络，对浏览器及其操作还一窍不通！但四年级的学生对上网抱有浓厚的兴趣，为了防止部分熟练学生完成练习后，无所事事，我充分利用这种差距，让学生互帮互助，以强带弱，适当运用分层教学，达到共同提高，更好的完成以下教学目标：
为了达成教学目标，我把教学目标分解成两个部分：
知识与技能目标：
（1）、熟练掌握IE浏览器工具栏里的“停止”“刷新”“前进”“后退”“主页”“历史”等主要按钮的使用；
（2）、会将经常游览的网页设置为浏览器的主页；
情感与价值观目标：
（1）、培养学生合作的精神，解决实际问题的能力，并能在学习中探究规律，举一反三，融会贯通。
（2）、让学生在自主解决问题的过程中培养成就感，为今后学会自主学习打下良好的基础。
（3）、通过网站网址的交流与记录，培养学生合作学习、共享学习成果的合作意识。
本课教学重点是：IE浏览器工具栏里的“停止”“刷新”“前进”“后退”“主页”“历史”等主要按钮的使用；教学难点是：怎样设置浏览器主页。
为了突出重点，突破难点，教学中我主要采用：以教师引导启发和学生讨论尝试、操作练习相结合的方法，让学生通过参与实践活动的方法组织课堂教学。
请看我的具体教学过程：
环节一：自主复导入习
让个别学生上台操作演示前一课打开IE浏览器的操作，并同步解说：（双击桌面IE浏览器——输入网址——回车），并推荐自己喜欢的网站。
设计感悟：（如何正确输入网址在前一课中对学生来说是一个难点，需要学生的细心和耐心，所以在新课前再次复习这个知识点）
环节二：引导自主学习新知，教师总结强调
1、 六个按钮的功能：
我让学生打开刚才A同学推荐的“学生科技网”，看看这个网站主要有哪些栏目，并在这个过程中，研究一下六个按钮分别有什么作用？
在这一过程中我让坐位相近的同学互相说说各自的发现，总结按钮各自的功能；
（学生边操作，边研究讨论）
在小组进行边操作边交流六个按钮的功能后，（抽熟练学生上台边操作演示各按钮的功能边进行按钮功能解说）同时，我在黑板上板书总结六个按钮的功能：
板书设计：
1、复习：打开IE浏览：双击桌面IE浏览器——输入网址——回车
2、新知识：六个按钮
“后退”按钮：返回上一页面
“前进”按钮：“后退”后，转到后退前所在网页
强调：“后退”和“前进”只能在此前访问过的网页中前进和后退
不能前进后退到还没去过的网页
停止：不想打开正在进行的网页
刷新：更新页面内容，不必要重新输入网址。
主页：游览器自动显示的网页，经常浏览的网页可设置为主页
菜单“Internet选项”——对话框“主页”输入网址——点“确定”
历史：近期上网的情况记录，可设置保存的记录天数；
3、收集优秀网站地址
我会在学生操作示范讲解后，总结强调本环节中的重难点：“后退”和“前进”只能在此前访问过的网页中前进和后退，却不能前进后退到我们还没有去过的网页，要想到其他网页，还是需要我们点击链接点或输入新的网址。
强调：历史“按钮”功能，设置“网页保存在历史记录中的天数”
2、设置浏览器主页
请同学把喜欢的网页设置成计算机浏览器的主页，比赛那个同学最先设置好。在过程中让学生试试：网页中的“主页”选项和浏览器工具栏中你设置的“主页”按钮有什么不相同？ （学生操作设置，自主探讨）
（抽学生演示自己的设置过程，并演示比较网页“主页”与浏览器“主页”两者的不同。） 我会在总结中强调本环节重难点
强调：小技巧：打开网站，点击“使用当前页”按钮，即可确定。
设计感悟：1、在教学中，更多的是培养学生操作能力，让学生轻松有趣的学习过程中，掌握知识点，培养自学能力。让学生自己探索，互相交流按钮的作用，培养学生的探究能力。学生上台演示操作讲解过程中，我会努力让每一个学生都有展示自我的机会，体验到成功的乐趣和喜悦。让学生自我展示、自我激励，体验成功，在不断尝试中激发求知欲，学生在讲解演示时，我多给学生表扬性地评价，肯定学生的学习成果，激发学生持续探究的兴趣。
2、分层教学的实施：在学生自主操作探究过程中加强巡视，照顾到学生个体差异性，使每一位学生在教学活动都获得个体的'发展。对学生进行不同层次的辅导，让学生都能完成任务。 环节三：自主实践总结，教师正确引导
学生在知道历史“按钮”功能后，通过查历史记录把自己浏览过的优秀网站记录下来，和同学交流。（抽学生上台操作，交流优秀网站）在课后记录、交流网址，利于培养学生合作学习的意识，使他们乐于共享学习成果，具有服务他人、贡献他人的习惯。
在本课结束语时我会提醒学生正确使用网络，利于培养学生健康使用网络的意识。
各位评委，各位老师，大家可能已经发现我在本节课的教学过程中，为了突出教学重点、难点，教学设计充分发挥学生自主探究的精神和合作学习的意识，把学习的主动权交给学生，而我充当一个引导者，组织者的角色。我讲解少，把极大的空间留给了学生，让他们自主、协作学习。我利用板书进行归纳总结，通过总结使学生的知识系统化。通过本课学习，学生基本上可以完成了知识和能力目标、情感目标，掌握了六个按钮的操作方法及技能。我们都知道信息技术知识在不断更新，所以我注重培养学生自学能力，强调把学生学习的主动性放
到首位，提高综合运用能力。在教学过程中尽力体现以人为本的教学思想，体现以学生为中心，以学生自主探究为特征的学习模式，从而实现让课堂活动起来，让学生动起来，让课堂充满生命的活力。
各位评委，各位老师，以上就是我今天的说课内容，敬请大家批评、指正。谢谢！
关于说课稿6
尊敬的各位评委老师：
您们好!
我是来自安县沙汀实验中学的薛和军，我说课的题目是《电阻》，是新版人民教育出版社出版的九年级物理全一册第十六章第三节的内容，下面我从教材分析、学情分析、目标分析、教学教法、教学过程、教学反思六个方面来说这节课。
一、 教材分析
1． 教学内容
本节是新版人民教育出版社九年级物理第十六章第3节.内容，主要是让学生通过演示实验和学生分组探究实验,初步理解电阻的概念和影响电阻大小的因素。
2．教材的地位及作用
本节教材是在学生学习了电流、电压两大电学基础知识之后的又一大基础知识，是学习后面变阻器、欧姆定律、电阻的串并联等内容的必要基础。在本节中注重全员参与、让学生主动探究本节知识。所以，不管是从课标的要求来看，还是学生学习物理知识的扩展来看，“电阻”都具很重要作用。
二、 学情分析
九年级学生已通过一年的物理学习掌握了一些学习物理的方法，已经具备一定的科学探究能力，实验、观察、分析、概括能力已有一定的提升。
因此在教学中，积极引导学生用已有的基础知识和科学探究的方法，亲身体验科学探究的过程，发展学生的抽象思维能力，培养学生的动手动脑以及实践能力。
三、 教学目标
通过对本节知识内容在物理教材中的地位和作用的分析，结合当前学生特点和已有的知识水平，我将这样确定本节课的教学目标：
１、知识与技能
（1）通过观察和实验，初步学习电阻的概念、电阻的单位及其换算关系.
（2）知道电阻的大小跟导体的种类、长度、横截面积、温度等因素有关.
２、过程和方法
（1）通过观察和实验，探究电阻及影响电阻大小的因素，培养学生观察、分析、比较、概括的能力。
（2）通过学生探究活动，研电阻大小与材料种类、长度、横截面积的关系，渗透研究问题的一种方法——控制变量法.
３、情感、态度与价值观
（1）通过了解半导体和超导体以及它们在现代科学技术中的应用，开阔视野。
（２）通过多种活动形式，联系学生生活实际，培养学生对科学探索的热爱。 教学的重难点
教学难点：电阻的概念的建立。从前面学习电流、电压的类比法入手，结合多媒体直观演示，为学生突破难点。
教学重点：用控制变量法科学探究影响电阻大小的因素。通过学生动手进进行实验探究，互动研讨,学生归纳, 让学生突破重点
四、教法和学法
用小组的合作讨论探究、教师的启发引导探究相结合的教学方法，让学生主动、快乐的学习；另外，利用多媒体辅助教学 ,使实物教具和多媒体课件相辅相成，充分发挥两者的作用，增大教学容量，增强教学效果，提高教学效率。 五、教学程序
１，设疑导学，激发求知欲
问题：导线多用铜、铝，重要的电器设备的导线还要用银来做。铁是导体，多又便宜，为什么不用它做导线呢？
应用演示实验，把要研究的物理现象生动地展现在学生的面前，使其感到惊奇，产生疑问，激起兴趣，引发思维，从而顺利引入新课。
2、巧引启思，突破难点
演示实验后，通过学生观察到得实验现象，说明导体虽然能导电，但同时对电流也有阻碍作用，物理学中常用“电阻”这个物理量来表示导体对电流的阻碍作用大小．
向学生提出这样的问题：你还能猜想出改变其他因素从而变灯泡的亮度么？，例如材料、长度、粗细、温度、体积、颜色等等，学生的有些猜想缺乏针对性，电流与水流对比，象河道的构成材料、河流的长度，河流的`宽度都会影响水流的运动情况，进而引导学生，让学生对猜想进行筛选，逐渐趋于合理，明确探究方向。
先进行讨论结束后再老师进行一定的引导，将提出这样的问题来启发学生：电阻的大小可能与这几个因素有关，如果研究电阻跟其中一个因素的关系，其它几个因素该怎么办呢？
根据学过的的知识学生将回答出控制其他因素不变的方法，这时我将告诉他们这种方法是控制变量法
4．学生动手
学生明确实验目的后，经师生讨论后让学生采用合适的器材对所猜想的因素进行足一探究
探究一：探究电阻与导体材料的关系 ：
结论：在长度和横截面积相同时电流强度与材料有关
探究二：探究电阻与导体横截面积的关系
结论：在材料和长度相同时，横截面积越小，电阻越大
5．分析总结与归纳
电阻的大小与导体的长度、横截面积和材料的性质有关，此外，还与导体的温度有关。因此电阻是导体本身的一种性质。
本环节中学生介绍半导体，超导体以及他们在实际生产和生活中的应用，为他们开阔视野增长知识。
6．反馈练习
落实基础，巩固了知识。
7．知识小结
1.影响电路中电流大小的因素有：一是电路两端的电压；二是连接在电路中的导体
2.电阻是导体对电流阻碍作用大小的物理量
3.导体的电阻的大小决定于导体的材料、长度、横截面积，还跟温度有关
4.电阻是导体本身一种性质。 板书设计
我设计的教学板书如下：
五、教学反思
1．目标达成：充分地利用物理实验来调动学生的积极性，并层层设疑，引导学生自主地从物理现象去探索物理规律，从学习物理知识到应用于实践，从而较好的实现教学目标。
2．教材处理：在讲解的过程中, 灵活处理教材中的环节,对半导体、超导体的介绍，增添了现实科技的丰富,并设计动手探究的活动，从而激发学生的学习兴趣.通过学生自己归纳总结加深了对影响电阻大小因素的理解.
关于说课稿7
说课的内容是《好吃的水果》，从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书、六个方面来谈谈我对本节课的教学设计。
一、说教材：
1、教学内容：九年义务教育课程标准实验教科书美术一年级第二册第十七课。
2、本课是以“好吃的水果”为题材组织一年级学生进行“造型?表现”领域的学习。祖国各地有着各种各样的水果，它们味道鲜美、色彩艳丽，都是孩子们的最爱。因此，以水果为题材能极大的激发低年级学生的学习兴趣，符合他们的年龄特征。本课通过引导学生进行认识、分析、表演、绘画等活动，观察感知身边的水果，在此基础上利用绘画形式进行表现，从而体验美术造型活动的乐趣。
3、教学目标：
知识与能力：了解不同水果的颜色、外形特点以及被赋予的传统吉祥寓意。能够运用夸张的手法，大胆表现出学生吃水果时的动态和表情，并创作出有情趣的画面。
过程与方法：通过欣赏、表演、探究等活动，启发学生观察和表现水果的颜色、形状及带给人的不同感受，引导学生发现和体会吃水果时的夸张动作与表情。
情感态度与价值观：引导学生感受生活的情趣，体验创作的乐趣。
4、教学重点与难点：
重点：运用夸张的手法通过动作、表情，大胆地表现吃水果时的
样子。
难点：如何画出夸张的动作和表情，创造生动的画面。 5、教学准备：教师：flash教学课件
学生：画纸、油画棒或其它颜色笔。
二、说学情：
兴趣是学习美术的基本动力之一，应充分发挥美术教学特有的魅力，在美术教学上，学生的思路更广，思维更活跃，而且更有趣味的美术活动形式，他们敢动手、好奇心强，乐于用自己的'眼光去看世界，对生活中美好的事物有强烈的表现欲望。 三、说教法：
根据本课时的教学目标，学生的年龄特点和学生已有的知识水平及认识规律，我采用以下的方法：（1）提问法：在本课教学中，多问学生几个为什么，启发学生思考，这样做是为了培养学生的思维发展。 （2）演示法：利用电脑演示画水果的步骤，分析水果的形状，从而解放学生的大脑，让他们大胆想象，解放学生的手，使他们放手画画，解放他们的嘴，让学生表达自己的意见。 四、说学法：
“学”是主体，在教师的主导下，学生将采用以下的主要学法： （1）考一考：教师提示要快速说出水果的名称，提高学生的积极性。 （2）看一看 想一想：感知水果的形状、色彩。（3）演一演：吃水果时有趣的动作和表情。 （4）学一学：学生跟电脑演示画画步骤学习画水果。 （5）画一画：学生动手大胆尝试用画笔画出观察到的、
喜欢的水果。 （6）评一评：学生感受创作的乐趣，得到同学老师的肯定。 五、说教学程序：
根据本课的特点，我将本课教学程序设计如下：导入——了解寓意——竞猜水果——分析感受——趣味表演——欣赏探究——自主创作——评价作品——总结成果——课堂延伸。 教学过程如下：
关于说课稿8
今天我说课的内容是：人教版音乐教科书五年级上册第三单元《美丽的草原》中的第一课欣赏《天堂》。
下面我从四个方面作简要的说明。
一、领悟课标，把握重点──说教材
《天堂》是一首优美抒情的蒙古族歌曲，抒发了蒙古族人民对美丽草原和幸福生活的热爱之情。蒙古族是一个质朴豪爽的民族，其民歌有着优美的旋律，独特的韵味，歌中时时透射出蒙古人开阔的胸襟。这首歌曲采用五声调式，极具蒙古族牧歌风格，悠长起伏的音乐旋律把人们带入到了如诗如画的美景之中：蔚蓝的天空，如茵的绿草，洁白的羊群，弯弯的河水无不尽收眼底。
《天堂》的作者及演唱者腾格尔，出生在内蒙古，他的演唱浓厚而富有激情，以其真挚的民族情感及全身心投入的演唱深深感动着听众。
这是学生第一次接触到蒙古族音乐，教材编排的意图是让学生进一步了解我国的多民族音乐文化。基于对教材的理解和对学情的把握，我把本课的教学目标确立为：
1．知识技能目标：通过欣赏《天堂》这首歌，让学生感受蒙古人民对美丽草原的热爱之情。
2．音乐素养目标：引导学生感受蒙古民歌的风格特点，学会听辨乐段，提高学生的音乐感受、鉴赏能力。
3．情感态度目标：通过欣赏蒙古民歌及了解相关文化，使学生喜爱蒙古民歌，弘扬民族音乐，理解多元文化。
教学重点：感受、欣赏歌曲《天堂》，理解歌曲表达的思想感情，激发学生对蒙古民歌的热爱之情。
教学难点：引导学生感受蒙古民歌的风格及特点，听辨乐段。
二、彰显主体 自悟探究──说学法
音乐新课标认为：音乐教育应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程，音乐课的.全部教学活动都应以学生为主体。因此在学法的指导时，我紧紧围绕教学目标，坚持以学生自悟探究、自主练习、自信表演等学习方式，坚持“教师为主导，学生为主体”的原则，注重发展学生的能力。
三、精选教法激趣乐学──说教法
美国教育家杜威说：“老师在教学中只是协助学习活动的助手作用，让学生在创作的活动中学习。”因此在本课教学中，我按照新课标的要求采用了激趣诱导、体验学习、情境练习等方法，让学生在“参观那达慕盛会──游玩农场──篝火晚会”等一系列活动中，体验蒙古的民族音乐、舞蹈及有关风土人情，感受蒙古族音乐的风格特点，学习和继承蒙古族的民族民间音乐文化艺术，拓宽学生的视野。并能进行一些创新，培养学生即兴创造的能力。养成共同参与群体意识和互相尊重的合作精神。
四、参与活动丰富体验──说过程
（一）兴趣导入──感受美
1．跳跳筷子舞，引入音乐
一堂好课必须有一个良好的导入作为前奏，也是激发学生学习兴趣的关键。上课伊始，我出示教具筷子，向学生介绍：筷子不仅是生活用具，它还能发出美妙的声音，可以作为道具用来跳舞。接着播放《天堂》伴奏带，带领学生表演一段极具蒙古族特点的筷子舞，使学生随着老师的翩翩起舞而进入意境。让他们在观赏中激发起本课学习的兴趣，潜移默化地接受了与本课学习有关的文化，同时也建立了同学与老师之间的人际交往关系，为课堂合作奠定了良好的基础。
2．观看多媒体，了解风土人情
学生们通过视听，能说出这是蒙古族的音乐。让学生根据已有知识漫谈蒙古族，然后播放多媒体，让学生进一步了解蒙古族的风土人情，拓展学生的知识。
（二）逐层聆听──品味美
新课程标准提出，音乐是听觉的艺术，音乐教学首先应该解决的问题是使学生会听。引导学生养成聆听的习惯，逐步拥有音乐的耳朵，是我们音乐老师不可推卸的责任。因此，我设计了以下四个环节：
1．初听全曲，整体感知。
让学生从歌词和音调两方面来感受歌曲的民族特点。
2．再次聆听，听辨乐段。
引导学生从速度、音区、力度、节奏上听辨并感受歌曲两个部分的内涵及情绪。
3．深入聆听，体会情感。
通过简介腾格尔，及蒙古人民与草原的密切关系，深入聆听，启发学生体会情感。
4．感受风格，作曲练习。
感受风格，学以致用，完成课本上的作曲练习。
通过四次不同要求的听，使听、辨、品、练有机融合，使学生在聆听音乐的基础上，提高了感受鉴赏能力，品味了蒙族音乐的美。
（三）丰富体验──表现美
首先，我用筷子歌曲节奏，请学生模拟并诱发联想。通过进行草原小骑兵，那达慕盛会，农场挤羊奶的活动，在体验的过程中模拟音响、表演动作表现蒙古族音乐的美。
营造全员参与的气氛，注重学生的体验，激发学生的表现热情，培养他们的自信心。让学生感受中体验蒙古族音乐舞蹈所表现的奔放情绪。唤起学生心底的遐想，激发学生对蒙古族音乐的兴趣。
（四）发散思维──创造美
匈牙利音乐家柯达伊说：“艺术的精髓并不是技术，而是创造。”因此在教学中我以“篝火晚会”为情境，以创编为突破口，引导学生用自己喜欢的方式自由组合并分组，如骑兵组、筷子组、演唱组、挤奶组等等，通过深化体验充分运用体态律动、共同合作来表现歌曲，绘画组的学生画下自己感受到的美，诵读组的学生收集并诵读有关诗文。师生共同创造音乐美。
五、多元评价激励唤醒──说评价
德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、呼唤和鼓舞。因此我采取了多元评价：有表情的鼓励评价，如一个赞许的微笑、惊喜的眼神；也有肢体语言鼓励评价，如夸张的眼神、风趣地竖起大拇指或轻拍一下学生的肩膀；还有对学生个别差异灵活评价，针对学生个别特长、强项评价，使各个层面的学生都能轻松愉快地接受，树立学习的信心。
关于说课稿9
各位老师大家好，我是xxx，今天我要说课的课题是“宇宙中的地球”，选自新人教版高中地理必修一第一章“行星地球”中第一节的内容。下面我将从课程标准分析、教材分析、教法分析、学法指导、教学过程和板书设计这六个方面进行我的说课内容。
一、课程标准分析。
课标要求：描述地球所处宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。就是要让学生明白宇宙是什么？宇宙中有什么？地球为什么是普通而特殊的行星。“说明”是要说出理由，要体现理解的思维过程。“运用资料”则是对认知过程要求从感性材料再到理性认识，这些资料如太阳系九大行星的比较数据、地球在太阳系中的位置图、地球本身的条件等，中间自然要有分析、比较、综合、概括的过程。
二、教材分析。
（一）内容和地位。
本课时内容主要包括地球在宇宙的位置、太阳系中一颗普通的行星、存在生命的行星三个部分，属于自然地理的范围。
本节教材内容位于高中地理（必修1）第一单元第一节，是高中地理的开篇，具有激发兴趣、奠定基础的作用。本节课上得好坏与否将会影响到学生对整个高中地理的学习兴趣，是整个地理课程中至关重要的一课。
（二）教学目标。
根据课程标准对本节课的要求以及要求学生全面发展的教育理念，为了提高学生的地理素养，在分析了教材内容之后，我制定了以下的三维教学目标：
1、知识与技能：
（1）能辨别不同类型的天体。
（2）以示意图的方法从天体系统的层次表示出地球在宇宙中的位置。
（3）运用太阳系中八大行星的相关资料说明地球是太阳系中的一颗普通行星。
（4）根据地球的相关资料说明地球中存在生命的条件。
2、过程与方法：
（1）通过阅读太阳模式图、行星轨道倾角与偏心率表等图表资料，培养从图表中读取、分析、归纳信息的能力。
（2）通过分析图文资料，说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，进而初步掌握比较地理事物，分析和综合出地理特征的方法。
3、情感、态度与价值观：
（1）通过学习宇宙的物质性和地球的普通性和特殊性，树立正确的宇宙观和辩证唯物主义思想，能用唯物辩证的思维去看待事物。
（2）通过地球中存在生命的条件分析，认识到在太阳系中地球是唯一一个适合人类生存的行星，建立起要珍爱生命保护地球的情感态度。
（三）教学重点与难点：
1、教学重点：
依据课标要求，结合本节课知识的特点，我将天体系统的层次和地球具有生命存在的条件作为本节课的重点。
2、教学难点：
由于学生刚刚进入高中，逻辑思维和空间想象能力还不够成熟，对图表资料的分析归纳
有一定的困难。所以我将运用资料分析地球的普通性作为本节课的难点。
三、教法分析：
根据多元智能理论（多样的教学方法、小组合作等），结合本节课的特点，在对宇宙物质性的知识将采用讲授法、谈话法等教法；为落实重点采用板书笔记法、读书指导法等教法；为突破难点采用发现教学法、纲要信号法等教法，以加深学生对基本知识的理解和掌握。
四、学法指导：
根据建构主义理论（学生是学习的主体，知识是建构的过程），为使所学知识能较好的纳入学生已有的知识体系，促进学生的智能发展，本节课中采用协作探究法和读图分析法，使学生加深对知识的理解，培养学生地理的学习思维。
五、教学过程：
1、创设情境导入新课。
用康德的墓志铭（这世界唯有两样东西能使我们的心灵受到震撼：一是我们头顶上灿烂的星空，一是我们内心崇高的道德准则。——康德）引入，并让学生回想天空中所能看到的常见天体。以激发学习兴趣、引发学生思考，有利于学生快速进入学习情境。
2、导学结合讲授新课。
引导学生回想睛朗夜空并结合插图比较天空中星体的形状、亮度、是否闪烁、运动、是否本身发光等，提问它们分别是哪种天体？学生回答后，老师点评、归纳出天体及天体的类型。既可以满足学生的好奇心，又达到了学习新知识点的.目的。在了解天体的种类之后，提出“天体并不杂无章的分布，而是有规律的运动着的”来引出天体系统的的知识。把天体系统的层次性作为对地球的定位，并板书天体结构层次图，使学生形成地理空间层次观念。并适当补充天体轨道倾角、偏心率、天文单位、光年等相关天文知识，既扩充了学生知识面，也为之后讲解地球运动特称的普通性埋下伏笔。
3、深入探究引发思考。
在学习了“地球在宇宙中的位置”这一框题内容之后，继续深入探究，引发学生对地球所处环境的思考。首先指导学生阅读课本第4页图1.4 太阳模式图，找出太阳系中天体，并写下按照与太阳的距离从近到远的各个行星，然后总结学生的答案，并点出各行星的公转方的至西向东向和在火星和木星之间有小行星带。根据学生主体、教师主导的原则，分析表
1.1行星轨道倾角与偏心率和图1.5太阳系其他行星与地球的质量比和体积比，使学生回答各行星的质量、体积、公转轨道倾角、轨道偏心率等数据的最大值与最小值，来引导学生分析归纳出行星运动特征的普通性和结构特征的普通性。结合教师讲解，总结归纳出“地球是太阳系中一颗普通的行星”的结论。
4、分组讨论交流提升。
在学生理解了地球是太阳系中的一颗普通行星之后继续深入学习、分析地球的特殊性。先是请学生就“为什么地球是特殊的”发表自己的观点，并对学生所答进行概括总结，得出地球是目前发现的唯一一颗存在生命的行星。接着教师以谈话的形式与学生进行交流，引导学生思考、讨论存在生命的一般条件有哪些，地球又是通过何种方式来满足生命存在的条件的，并对学生的观点进行概括、补充，点出地球存在生命的条件包括外部的稳定的宇宙环境和地球自身的条件。在谈话交流的过程中鼓励学生发表自己的观点，增加学生学习的兴趣和学习地理自信心，提高教学效果，也有利于培养学生学习地理的兴趣。
5、课堂总结理清框架。
为了帮助学生理清本节课的知识框架，我将在新课最后，结合板书对本节课进行小结，重点强调地球在宇宙中的位置以及地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。
6、提升情感升华主题。
通过对宇宙浩渺的了解和地球生命存在的不易，来指出同学们应该珍爱生命、保护地球。
7、作业布置。
我了进一步落实重点和难点、巩固本节课所学内容，我将布置以下作业：
如果你承担了寻找外星人的任务，怎样的恒星系统行和星系统才可能孕育生命？ 你将如何在茫茫的宇宙中确定寻找外星人的方向？
六、板书设计。
由于本节课内容较为繁多复杂，但内部逻辑关系性较强，故我采用了以结构式板书为主的方式，以理清知识结构，明确知识内容，便于学生理解和记忆。具体板书内容如下：
第一节 宇宙中的地球
一、地球在宇宙中的位置
1、天体和星际物质：星云、恒星、行星、卫星、彗星、流星、气体和尘埃
2、天体系统：总星系
二、太阳系中的一颗普通行星
1、八大行星：银河系 其他恒星系 河外星系 太阳系 地月系其他行星系
2、公转运动特征：近圆性、同向性、共面性
三、存在生命的行星安全的运行轨道外因
地球宇宙环境稳定的太阳光照
地球存在生命的条件日地距离适中——适宜的温度 分类： 特征： 类地行星 质量小、体积小 巨行星 质量大、体积大 远日行星 质量、体积居中 地球是太阳系中一颗普通行星
地球自身条件体积质量适中——大气层的存在内因
具有液态水——生命的摇篮
关于说课稿10
一、说教材
在日常生活中，学生看到过月亮是有圆缺变化的，能够知道农历十五是满月。也了解了月球是自身不会发光的，我们所看到的月光是月球反射的太阳光；月球在绕着地球逆时针运行等。本课就是在此基础上教学的。
二、说教学目标
科学概念：
1、月相在一个月的不同时期有不同的形状。
2、月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。 过程与方法：
1、持续地观察月相的变化过程。
2、根据已有的现象进行简单的逻辑推理而做出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的观点，并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。
3、初步学习利用模型来解释自然现象。
情感、态度、价值观：
1、培养学生坚持记录的习惯。
2、初步形成观察月相的兴趣。
【教学重点】月相在不同时期有不同的形状；月相的变化是有规律的。
【教学难点】要求学生持续一个月进行观察，在观察过程中详细记录月相的形状、月相所在天空的位置、月相的农历时间、太阳在天空的位置。
【教学准备】
教师准备：用于贴月相的挂图、月相成因示意图、月相变化的课件、皮球、电灯（瓦数大的）。
学生准备：圆纸片、活动记录等。
三、说【教学过程】
1、学生根据生活中的.记忆，贴出月相的变化，再通过小组以及全班的交流比较，初步了解月相变化的规律。
2、模拟月相变化的实验，让学生初步认识月相变化跟月球不发光有关，跟太阳照射有关，跟月球在围绕地球公转有关，同时通过模拟实验，对原先的月相变化规律进行一次检验。
3、对月相变化的规律的认识，要让学生真正形成，仅仅靠记忆画和模拟实验只能算是“纸上谈兵”，真实的记录是最具有说服力的，这对发展学生的科学探究精神和方法是有利的。因此让学生观察记录一个月的月相。
4、通过练习巩固本课的知识。
四、设计理念
1、以月相的动态演示为载体，促进理解。天文知识的学习，一般是不可能直接观察到的。所以，我就利用图解来让学生初步认识发生日食和月食的条件。这也是一种直观教学的方法。
2、利用多媒体课件，加深理解。重现月相发生时候的现象，这样使抽象的东西更加形象化，从而有利用帮助学生加深理解。
3、通过模拟实验，培养能力。模拟月相发生的过程。通过这个过程，既可以巩固知识，同时又能培养学生的实验能力和空间想象能力。
4、观察记录一月的月相，让学生有亲身的体验。
通过以上教学手段，使学生在直观中理解知识，在思考和讨论中形成知识，在实验练习中巩固知识。
我的说课完毕，感谢大家，欢迎指教。
关于说课稿11
一、说教材。
1、课题来源：
火灾是幼儿生活周围经常发生的事，如果在事故中幼儿不会保护自己，后果将不堪设想。江苏省的一家幼儿园留给我们的教训实在是太深了，因此，让幼儿学会在火灾事故中保护自己的生命显得由为重要。，有必要让幼儿了解火灾发生的几种原因，知道在平时生活中不能随意玩火，培养幼儿的防火意识，学习拔打119火警电话的正确方法及几种火场逃生的方法和技能.。所以，我认为：选择此课题有意义非常重。就如：《纲要》中所说：“既符合幼儿的现实需要，又利于其长远发展，既贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，又助于拓展幼儿的经验和视野。因此，次活动来源于社会生活，又能服务于幼儿的生活。
2、目标：
活动的目标是教育活动的`起点和归宿，对活动起着导向作用。根据大班幼儿年龄特点及实际情况把目标定为：
（1）了解火灾发生的几种原因，知道在平时生活中不能随意玩火，培养幼儿的防火意识。
（2）知道火警电话“119”，以及拔打的正确方法。
（3）学习几种火场逃生的方法和技能，提高幼儿的自我保护能力。
根据目标，我把活动重点定位于：
了解火灾的发生的几种原因，知道火警电话“119”及学习正确拔打。学习几种火场逃生的方法和技能。通过挂图、多媒体课件、VCD碟引路、消防演习的游戏形式让孩子培养防火意识，自我保护能力，使活动得到深化。活动难点是：学习几种火场逃生的方法和技能，及学习拔打火警电话的正确方法。通过集体讨论，看多媒体课件演示。再以游戏的方式进行正确的方法、演练学习。使活动教育于学习、游戏之中。
二、说教法
新《纲要》指：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者，”活动中应力求“形成合作探究式”的师生互动。大班幼儿已有了一定的思维能力和分析能力。因此我采用直观教学法，先设置问题，让幼儿带着问题去看挂图寻找答案。此外，我们还适时采用了交流讨论法、赏识激励法、审美熏陶法、游戏法层层深入、加以整合。例如：教师
大胆地鼓励孩子想办法，表达自己的方法和自己的想法是我们现在要倡导的。在这种活动当中，我们多次的让孩子自己在火灾的时候应该怎么办？带着问题去思考。
三、说学法
以幼儿为主体，创设条件让幼儿参加探究活动，不仅提高了认识，锻炼了能力，社会情感得到深化。
多通道参与法：新《纲要》科学领域的目标明确指出：幼儿能用多种感官动手动脑，探究问题；并用适当的方法表达，交流，探索的过程和结果。因此，活动中我们每一个环节都引导幼儿是带着问题去看一看，想一想，说一说，尝一尝，学一学等多种感官参与，不知不觉就掌握了、自我保护的方法，提高了自我保护的意识。因此，我们采用了体验法：心理学指出“凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。”为了让幼儿能掌握正确的方法从火场里逃生得到巩固和加强。我们就采用了游戏体验法，在设置火灾的氛围中进行逃生，消防演习。
四、说活动过程
我采用的环环相扣组织此活动程序，活动流程为：激发兴趣——自由探索——学习讨论——游戏体验
（一）激发兴趣（课件：着火了）
“兴趣是最好的老师”活动一开始教师就提出问题“发生一件什么事情？”“什么原因引起火灾的？”（课件“着火了”）情境，引发幼儿对老师提出的问题的关注，兴趣。在以下的环节中，我都是“以你看到了是什么原因引起火灾”作为发展主线，从形式上，内容实质上深深吸引孩子。
（二）自由探索
根据幼儿好奇，求知的特点，运用皮亚杰的认知发展理论，在第二环节我就安排孩子自由探索，我们为幼儿提供挂图，供幼儿观察。在这一过程，教师是引导者，支持者，合作者，让幼儿在轻松自由的氛围中与同伴，老师说说各自看到是什么？在这一过程中，孩子获得经验是零碎的，那怎么进行加工整理呢？为此，在自由探索后我们就通过幼儿集体讨论方式，对幼儿获取发生火灾原因进行整理。由于挂图材料投放在孩子的视线前面，故讲评时可结合挂图进行，避免了空洞性。也点到了火灾发生的几种原因，更进一步让孩子明白了不能随便玩火。
（三）学习讨论
由于大班孩子都是具备多维度思考的能力。因此，我们在让孩子学习如何报火警，逃生两个重要环节中，都是提出问题让幼儿去思考，说一说。在此我们允许错误的方法和争论，教师不加以否认，再通过多谋体学习，教师加以分析，引导，小结以共同学习达到修正知识，方法。这两个环节，孩子是处于自由，宽松探论氛围中的。
（四）游戏体验
在幼儿都掌握了报火警、逃生方法时，例如：老师扮演消防员，让孩子来报火警。这一环节也充分体现角色游戏给孩子带来的趣味性、知识性。又如：在检验孩子是否掌握正确的逃生方法时，我们运用了多媒体教学创设火灾的现场氛围。让孩子完全体验，投入于游戏知识氛围中。在教师生动的言语调动，引导下，师生共同学习。让游戏的方式对孩子知识的巩固和深化。这种游戏的形式演练是比较适合孩子年龄的发展特点的，在玩乐中获得了知识的体验。
关于说课稿12
《天马》是一篇说明文，作者从艺术价值、外形特点、名称由来以及象征意义四个方面介绍了作为中国旅游图形标志的“天马”。可以从说教材、说教法、说学法、说教学程序四个部分来说课。
一、 说教材
《天马》一文生动地描绘了天马的健美、奔放，进一步让人领悟到天马的艺术价值和蕴含的象征意义。文字简短精炼，表现了设计者的巧妙构思和独具匠心，赞扬了古代劳动人民卓越的创造才能。本课训练重点确定为:
1读课文，展开想象，从天马的外形特征体会这件艺术品所表现的马的健美、奔放。（知识目标）
2培养学生的“问题意识”，以解决问题开展阅读进行学习。（能力目标）
3理解天马的象征意义，激发学生热爱祖国文化的.情感，进一步激发他们的爱国热情。（情感与价值观目标）
教学理念:
培养学生自主、合作、探究的学习方法，在读中感悟说明文的特点，说明我们的目标具有可行性，切合学生实际。
学情分析:
我们的孩子大多是生活在南方，而马和北方的草原紧密的联系在了一起，因此我们见到马的机会很少，孩子们大多只是听过马，但是还没有见过马。课文的生动描写，会激发孩子们学习的兴趣，同时，孩子们会在学习中提出问题，解决问题。
重点:体会“马踏飞燕”的奇特的艺术想象力，欣赏这件艺术品所表现的马的健美、奔放。（小学高段的学生们已经有了一定的知识基础，从心理学角度来说学生们心理上需要获得更高的能力，这也是我们培养学生“问题意识“的原因）
难点:理解天马所显示的我国古代劳动人民的卓越的创造才能，以及作为中国旅游图形标志的象征意义。（学生们往往会从字面上去理解，很难想到象征意义，我们要培养学生理解文章的深层次的意思。）
二、说教法
一堂好的语文课应充分体现16字：书声琅琅、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，这节课主要选用自学探究式学习方法，采用多媒体、讨论、展开想象等多种教学手段，使学生主动参与到探究过程中，培养学生创新意识和自学能力。（这样可以使教学达到最优化的效果）
教学准备：黑板、粉笔、图片、多媒体课件。（四者可以有机的结合）
三、说学法
向学生传授学法。让学生会学是教学这节课的真正目的。所谓授人以鱼不如授人以渔，根据教材和学生认知水平，主要向学生渗透自学的方法，让学生学会读书。通过学生的读读、议议、想想等活动，调动学生积极思维，在整个教学过程中，不仅让学生学知识，更重要的是让学生学智慧。
四、说教学程序
研究了教材，确定了教法和学法，可将本课划分为
一、谈话导入，激发兴趣
1出示天马图片，学生欣赏，用话语引导。2板书课题“天马“，学生齐读。3提起马，有什么话想说（将吸引学生注意力和激发学生的兴趣结合在一起）
二、检查预习，交流效果
1互读课文，检查字音，课文是否读通顺了。2小组内交流，自己在预习中知道了什么。3请学生自己说出哪些地方不明白（让同桌小组交流、给学生提供展示的机会，培养学生的问题意识。）
关于说课稿13
一、教学内容
主教材是学习持球突破，辅教材为复习行进间运球急停疾起、体前变向换手运球;
二、教材分析：
本次课的主教材为持球突破。
技术组成：蹬跨——转体探肩——推放球——加速。
重点：蹬跨有力，上步快，抢占有利位置
难点：选择把握突破时机。
三、学情分析：
篮球是学生喜欢的运动项目，特别是在闽南一带，篮球运动比较普及，村村有灯光球场，村村有篮球队，篮球的各种交流非常频繁。学生的篮球的喜好程度比其它地区是有过之而不及。学生对篮球大多有一定的基础，而且一些技术在平时的实战中甚至频繁运用;本次课的主教材——持球突破，更是使用频率非常高的一项篮球基本技术。但学生大多没有经过正规系统地学习，主要是通过观看比赛(NBA，CBA以及现场观看各村篮球交流赛等)，以及其它一些途径进行学习，所以在技术的掌握上不是很规范，特别是在运用时机的选择上，还缺乏理论的指导。
同时，学生还普遍存在的一个通病——喜欢上体育课但不喜欢跟着老师上，喜欢自已玩。鉴于此，所以在课中，一方面针对性要非常强，针对学生普遍存在的问题，针对普遍重视不够的细节，做到有的放矢，只有这样才能引起学生的兴趣，得到学生的认可，提高课堂教学的有效性，让学生心甘情愿地回到课堂中来;另一方面也要加强组织纪律性的教育，利用强制的手段，让学生回到课堂中来。
四、教学目标：
1、认知目标： 学习持球突破(交叉步),建立完整动作印象，了解动作技术构成。
2、技能目标：初步掌握持球交叉步突破技术;
提高急停疾起在速度变化中对球的控制能力;
改进体前变向换手运球跨脚转体压肩技术。
3、情感目标：通过小组内互动学习，培养学生积极思考的创新能力。
五、教法设想：
针对主教材持球突破，是第一次学习，所以，完整、正确的动作印象尤其重要!所以第一次的示范动作尽量做到标准，漂亮!动作要领的讲解尽量精炼，准确!
在准备活动球性练习中，安排一节球操持球转体探肩，这是一个持球突破的一个辅助性练习，希望能在热身的同时解决持球突破的侧身探肩技术及脚步动作方法，便于下一步完整动作的教学。
在基本部分的`教学中，先教会脚步动作，加上有一点转体探肩基础，就可以让学生在对整个动作技术环节有个较清晰的认识的基础上，更能突出重点——蹬跨有力，上步快，抢占有利位置。
至于它难点：选择把握突破时机;我个人认为，实战中持球突破的运用成功与否，关键就在于此了。而且，也只有在不断的实战运用中，慢慢体会才能真正掌握的。我们在课堂上能解决的，就是教会他们在持球突破前要运用各种假动作(包括传球，投篮，向另一侧突破等)寻找并制造突破时机，在理论上让学生明白，如何选择突破时机。
六、学法指导：
本课采用"示范——分解练习(体验)——展优(评价为什么好)——讲解重难点(突出重难点)——逐渐加大难度练习(巩固)"的学练流程。
学习过程中学生通过小组内的互动、交流、讨论、探索式的学习活动，充分发挥学生的自主性，培养学生积极思维的创新能力。
通过学生代表的展示活动，不仅肯定了学生的成果，而且让学生明确正确技能的方法、动作要领;学生练习时及时给予评价，不仅能激发学生练习激情，而且能及时反馈学生练习情况，促进学生更好完成动作。
七、教学流程：
课堂常规+热身 运球绕篮球场慢跑，眼不看球
行进间球性练习 1.手指拔球
2.持球转体扭腰
3.持球转体探肩
4.弓步前进跨下绕8字交接球
5.持球腹背运动
6.高抬腿腿下交接球
7.自抛球跳起双手接球急停(持球姿势正确)
辅教材教学 1.讲解练习方法要求
2.观察、评价、反馈
主教材教学 1.两排站在限制区两侧，,观看教师示范,听讲解.
2.按教师要求,持球做突破脚步动作练习.
要求:假动作(投篮、传球)逼真
3.分二组,立柱当障碍,持球突破接上篮练习.
要求:假动作(投篮、传球)逼真
4.小组互动，讨论评价,推荐二名较好的同学参加展示.
5.观看展示,听老师讲解重难点.
6.消极防守,持球突破接上篮练习.
要求：蹬跨有力上步快大
7.观看教师介绍各种持球突破方法.
8.消极防守，自由选择突破方式上篮练习。
放松、总结、下课
八、学生身心状态预计：
整堂课练习密度约为：35--40%，练习强度中等。
九、场地器材设计：
篮球:10-20个 标志物:6个 篮球场:1块
关于说课稿14
数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取知识和方法的思维过程。由于本节课的教学内容较为抽象，着重采用情境教学法，直观演示法与谈话法相结合的方式进行教学。
五、 学法
教学最重要的就是让学生学会学习的方法。授之以渔，而非授之以鱼！因此在教学中要特别重视学法的指导。本节课学生主要采用了自主、合作、探究式的学习方式。
六、 教学程序及设想
1、由鲁宾孙航海故事 引入：把三枚金币放进两个盒子里，至少有一个盒子会放几枚金币？把教学内容转化为具有潜在意义的让学生感兴趣的问题，让学生产生强烈的求知欲望，使学生的`整个学习过程成为“探索”，继而紧张地沉思，寻找理由，证明过程。
在实际情况下进行学习，可以使学生利用已有知识与经验，同化和索引出当前学习的新知识，这样获取的知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。
本题从最简单的数据开始摆放，有利于学生观察、理解，有利于调动所有的学生积极参与进来。
关于说课稿15
说教材：
这是一篇优美的散文，以鸟语为线索，作者通过插叙的方法，回忆了乡村中云雀、麻雀的叫声，记下了作者所见识到的人们为追求鸟语而作的种种努力，用都市中散步时突然听到鸟叫声的感动来表明：人们正在为生态问题而做的不懈的努力。最后爱人的那句：“现在鸟的叫声好像多起来了。”实际上一语双关，既指月亮出来了，鸟儿归林了，也指经过人们的努力都市中的生态环境开始有了好转。整篇文章表明了作者对人与自然和谐共处的向往。
说教学设计：
一：教学目标
1、激发学生维护生态环境的意识
2、品味文章的语言
二、教学过程
（一）自我介绍导入新课
我的家在农村，门前有一个大大的池塘，一到夏天，池塘里开满了莲花，鸭子在莲梗间跳着优美的芭蕾。周围是大片的农田，屋子的四周有我亲手栽下的22课枇杷树，三九时节树上便会挂满白色的粉粉的花，来年的端午前后树上便会挂满果子，那时会有各种各样的鸟儿争吃树上的果子。你们说老师的家乡美不美？
（二）分析课文比较两种生活
问题1、
文章中也有两小节是写乡村生活的，请你找出这两小节，大声地朗读这两小节，用这两小节的内容为老师的家乡增彩。
[明确]
这里主要是文章的第8、9两小节，要注意文章对云雀、麻雀的细节描写。如：“大地上全是仰望的目光。”“许是云雀知道人们在看她”“尽往有粮食的地方钻”。这样一来学生就会充分感受到鸟语花香的乡村生活的美好。如果有条件的话可以找几幅关于鸟的图片，找几支关于鸟的声音的音乐增强学生的这种感受。
问题2、与老师的家乡相比，作者生存的大都市是怎样的呢？
[明确]可以引导学生借助一般大都市钢筋、水泥、铁笼子的生存环境来描述作者的家乡。
[预设]学生可能会说到作者的家乡有鸟声，理由是和爱人一起散步听到鸟声，那么老师就由此引导学生阅读文章的（2—5）小节体会“新修”、“突然”、“一惊”、“最真切”、“几分感动”、“喜形于色”、“提神、镇痛、疗伤”这些词的表达作用。
[明确]这些词表明了都市中这几声鸟叫声来之不易。
问题3 、让学生说说喜欢作者家乡还是喜欢老师的家乡。
[明确]学生会分为两派，一派倾向于都市生活，因为都市生活现代。一派倾向于乡村生活因为它美丽、它贴近自然。
（三）分析课文建立真正意义上的现代生活
问题1、真正意义上的现代生活是怎样的？
[明确]让学生结合本文谈谈真正意义上的现代生活是怎样的？
当然是“繁华大都市中的悠闲乡村生活”
问题2、人们为追寻“鸟语”作了怎样的努力？
[明确]1、用艺术的形式来表现
2、建人工的鸟语林
3、养宠物鸟
注意：引导学生体会人们在其中享受到的乐趣
（四）品味文章的语言
问题、文章的第五小节说“鸟语具有提神、镇痛、疗伤的作用”，从文中哪些句子中可以看出来？
例：置身于鸟语的梦幻中，一切都变得纯粹、优雅、安宁。
（五）结束全课
这么皎洁的月色，这么美妙的.鸟语，让我们也一起来三个步。如果没有鸟语那是多么的冷清，好在“现在鸟的叫声好像多起来了”。让我们都来一起为之而努力吧！
向晚时分，我陪爱人到公园去散步。
这是一座新修的穿越城市中心的公园，狭长，半自然，依水筑路，颇具水乡特色。突然听到鸟的叫声，清脆而婉转。我一惊，这是我今年也是近年以来听到的最真切的鸟语。如此近距离，不能不让我生出几分感动。
“是什么鸟？”“黄鹂，两个黄鹂鸣翠柳。”爱人脱口而出，喜形于色，完全不像久病后的康复者。显然是鸟语的作用。
鸟语如歌，一只鸟就是一个歌手，一个大彻大悟的歌手。鸟一生中都在歌唱，不管发生什么，即便在呻吟，也不放弃，直到翅膀化作泥土。
有鸟语引路，我的面前打开了一片记忆的天空。
最有乡土情结的要算俗称叫天子的云雀，也叫云燕。光名字就很光彩，很动感。灵如雀，形似燕，飞入云，叫满天。初夏时节，小麦抽穗，劳作后稍事休息的牛儿正摇着尾巴，悠闲地吃着农民从麦田里扯起的燕麦或从沟垄边割来的青草，这时就有云雀从草丛中“嗖”地射出，像鸣镝，直冲云霄。随着吱嘎吱嘎的叫声满天荡漾，大地上全是仰望的目光。许是云雀知道人们在看它，又怕因为速度太快看走了神，先是辽辽远远地叫，然后一动不动地定格在那儿，像依附着什么，只把一双翅膀扇动。云雀的叫声里，溢满了小麦灌浆的醇香。
唧唧喳喳的麻雀，语言简短得像方言。麻雀小，尽往有粮食的地方钻，成群结伙，吵闹声不绝于耳。麻雀的叫声与赶秧雀的姑娘的歌声交织在一起，成为稻草人的音乐天地，也是原野的一大景观。
鸟语给我们幻想，让我们迷惑。鸟语的情感，鸟语的色彩，使我们始终无法穷尽其奥妙。
对鸟语的模拟，大概是艺术家们激发创作灵感的一条通幽的曲径。刘天华是一个用手指抵达鸟语的高人。他创作的二胡曲《空山鸟语》是解读鸟语的一次尝试。两根弦，流淌出山与鸟的和谐之源，天籁之音。在鸟语的招引下，我们感受着乐曲音色的听辨和情绪布陈的风景。空山之空，乃是充盈万物的无穷之大。置身于鸟语的梦幻中，一切都变得纯粹、优雅、安宁。
我到过武汉东湖边的鸟语林。那可真正称得上是鸟语天空。那些悦耳动听的鸟语无疑是世界上最美的音乐。鸟语斑斓，直让人顺利地完成了从听觉到视觉的过渡。你看，那么多鸟的花冠，鸟的羽毛，鸟的翅膀与它们个性迥异的叫声相得益彰，成为大自然天造的杰作。以鸣禽为亮色，组成了一个偌大规模的歌剧院。丹顶鹤、绿孔雀、白鹳、红腹锦鸡、金雕、乌雕，还有来自异国的金刚鹦鹉、黑天鹅、火烈鸟……全都云集于巨大的鸟类活动网之下，又不舍其飞翔的自由。我十分欣赏鸟语林的设计宗旨：既求鸟类生态环境，又求造园艺术精美。走进鸟语林，你不能不萌生与鸟们交流的意想与欲望。
众多的鸟语，就像润物的细雨，构成了一套因地制宜的启蒙教材。鹧鸪喊雨，喜鹊报喜，布谷催耕，雁过留声……鸟语的涉及面和包容量之大，远远超乎我们的想象。人间四季，天下六合，鸟语，原来是会歌唱、会飞翔的星辰。
或许生态是一个矛盾体。正是一些矛盾的自然消长，才构成了万物生灵的和谐。从这个意义上讲，留住鸟声，让鸟语滋润或者渗透到我们的生活，又成了我们别无选择的一种责任。
我们行走着，月亮出来了，爱人说：“现在鸟的叫声好像多起来了。”
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