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语文说课稿

时间：2024-12-31 22:43:46 说课稿我要投稿

语文说课稿锦集7篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编收集整理的语文说课稿7篇，欢迎阅读与收藏。

语文说课稿锦集7篇

语文说课稿篇1

　　说教材：

　　《jqx》是人教版小学语文第一册的拼音教学的第6课。

　　1、教材简析。

　　本课包括五部分内容。第一部分是三个声母jqx，每个声母配有一副图画。第一副图画是一只鸡抬头望着蝴蝶，鸡是j的音，鸡和蝴蝶构成的形状提示j 的形。第二副图画是七只气球，“七”“气”提示q的音，左边那只单独的气球提示q的形。第三副图是一个切开的西瓜，西瓜的西字提示x的音，西瓜上的刀印提示字母的形。第二部分是音节拼读练习，括jqx与i、a的两拼音节和三拼音节。第三部分是jqx与ü的相拼，要注意ü上的两点要去掉。第四部分j q x的书写格式和笔顺。第五部分是学儿歌，识汉字。这五部分内容需要两课时完成，我给大家执教的这节课是第一课时。

　　2、教学目标。

　　（1）学会三个声母，读准音，认清形，正确书写

　　（2）学会三个声母与单韵母拼读音节及带调拼读。

　　（3）熟练的掌握j q x 与ü相拼时头上两点要去掉的规律

　　3、教学重难点。

　　重点：学会三个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　难点：学会音节的拼读及带调读。

　　说教法学法：

　　为了培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，利用情景图引导学生自己读音，自己认形，最后结合实际进行拓展延伸，通过各种形式练习拼读（同位互读、开火车读、比赛读等）来调动学生的积极性。通过故事的形式，充分调动了学生的'趣味性，加强了知识的升华，从而更好的体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

　　说教学过程：

　　一、激趣谈话，直接导入

　　1、师：小朋友们，今天有这么多的老师到我们班来做客，你们高兴吗？（生：高兴）就让我们用高兴的掌声欢迎他们的到来。（生：鼓掌）就在这时有三个小伙伴听说老师们来做客，它们也想来玩，你们欢迎吗？（生：欢迎）同样用欢迎的掌声请出它们。（生：鼓掌）

　　2、师：出示课件1（三副图）

　　3、让学生先根据图画猜一猜它们的名字。

　　二、创设情境，学音辨形

　　（一）学习声母j

　　1、让学生根据图画，指名描述j的样子（学生在描述的过程中就记住了这个字母）

　　2、老师根据描述出示字母j（当学生看到自己描述对了，心里很有收获感）简单介绍字母，同时老师给予及时的评价（你真是一个爱观察的孩子）

　　3、教给学生正确的发音方法，舌面朝上，顶住上鄂，气流从缝隙中流出，让学生模仿正确拼读。

　　4、齐读、指名读练习、体验发音。

　　（二）学习声母q

　　1、指名描述字母。

　　2、出示字母，简单介绍，及时评价。（你真是爱学习的好孩子）

　　3、指导发音，多种形式练习准确发音。

　　4、摆一摆的游戏，让学生掌握由半圆和一竖组成的字母有那些（学生通过亲自实践，既习了旧知识，又让学生很形象的区分、记住这几个字母。）

　　5、汇报、演示、交流。

　　（三）学习声母x

　　1、师生一起描述字母形状。

　　2、强调发音方法。

　　3、学生尝试练习。

　　三、反复练习，拼读体验

　　（一）j q x和i 相拼

　　1、师：i听说我们班来了新朋友，它也想来和它们认识，看一看，i见到它们该怎样打招呼呢？（师出示课件2）

　　j-i→ji q-i→qi x-i→xi

　　2、学生一起打招呼（齐读、指名读）。

　　3、带调读，并组词。

　　师：i可是一个魔术师，看一看，它今天变了哪些魔术（出示课件3）

　　生：自由拼读、拍手齐读、指名读、说词语。

　　4、三拼音节的拼读练习。

　　师：正当jqx玩的高兴的时候，a正好经过，它也想一起玩，看一看，三个宝宝在一起，又会玩什么游戏呢？（师出示课件4）

　　（1）强调三拼音节的读法，“i”介母。

　　（2）试着齐读。

　　（3）a的变调音节。（出示音节）

　　同桌相互拼读纠正、指名读、开火车读（及时评价）

　　（4）试着给“家”“下”“恰”组词。

　　（5）两拼和三拼对比度，让学生感受不同。

　　教师总结它们有什么不同（jqx是声母，应该读的又轻又短，而ji qi xi是音节，应该读的又响又长，三拼音节读的时候，要前音轻，介音快，后面的音要重。）

　　5、jqx和ü相拼。

　　师：jqx玩的很累了，正当它们想回家的时候，小ü又跑来了（出示课件5），jqx会和它玩吗？它们之间发生了什么事情呢？（出示课件6）请同学们认真观察，把你的发现告诉老师。（生：认真观察）

　　（1）学生观察说发现。

　　（2）教师讲故事。（帮助学生理解）

　　（3）拼读音节。（齐读、分排读、指名读）

　　（4）出示儿歌帮助理解、记忆、区分。（出示课件7）

　　（5）做填空游戏，学生独立完成，相互交流，核对答案。（出示课件8）

　　四、指导书写，巩固运用

　　师：时间过的真快，不知不觉jqx在我们班玩了一节课了，它们该回家了，下面就让我们一起牵着它们的手送它们回家吧！

　　1、教师范写jqx，学生书空。

　　2、学生独立写字母，教师巡回指导。

　　3、作业展示、交流、评价。

　　五、小结

　　同学们今天的收获可真不少，你们高兴吗？（生：高兴）明天老师将带你们去汉字王国里去游玩，到时候，我们还要带上今天认识的好多音节，到汉字王国里去帮它们找好朋友，你们想去吗？（生：想）我们一起期待下节课的到来，下课。

语文说课稿篇2

　　一、说教材。

　　1、教材内容。

　　《吆喝》写的是现实中业已渐行渐远的“生活交响曲”质朴简单，但趣味良多。《吆喝》一文介绍了老北京城街头商贩的吆喝声，那看似平凡、简单，不为人所关注，甚至厌恶的吆喝声，对作者来说，却大有文章，在缓缓的追忆语调中流露出的是美好的回忆和怀念之情。学习本文，要使学生体味到自身日常生活中蕴含着无穷的乐趣，感受到民俗文化的独特魅力，进而培养学生关注社会生活。

　　同时，在老北京城，各种吆喝声随处可见，五花八门，但作者介绍起来却条理清晰，杂而不乱，学习领悟作者高超的组织材料的手法，以及品味本文的语言特色，是这篇文章的重点所在。但是，如今的中学生对于旧式的“吆喝”是陌生的，这就为教学带来了难度。为此，教师可以借助录音、录像等媒体来让学生直观感受，增加学生对“吆喝”的了解，教师还可以根据当地条件，设计有关活动，如让学生走上社会，走上集市，倾听吆喝，搜集、调查、整理甚至可以学上一两句当地的某种“吆喝”。引导学生感受京城特色的.民风民俗，认识、感受、热爱“吆喝”这门艺术。往昔生活片断，人生的种种印象都仿佛都随着这吆喝声而鲜活起来。本文以平易又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，引人体味蕴含的浓郁的生活情趣。

　　2、教学目标的设定。

　　从培养学生的语文素养方面，要注意语言的感悟和积累，揣摩品味文章平易而又生动幽默的语言。理清文章思路，学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法。是从情感态度与价值观的角度，应注意结合课文介绍的北京吆喝声，引导学生感受京城特色的民风民俗独特的魅力。理解作者写“吆喝”时的内在情感，理解感受“世间万物皆学问，零零总总成文章”的生活真谛。

　　整体把握文意，学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法，培养学生独立探究性学习的能力，通过速读、默读等方法把握文章脉络是学习重点。创设意境体味文章蕴含的浓郁的生活情趣，树立文化大观念，做生活的有心人，是教学的难点。

　　二、说教法。

　　1、结构、层次：

　　从学生活动角度主要设计为三个环节：快速阅读——深入研读——选点品读。

　　2、思路、理念：

　　为了贯彻新课程标准上提出的“学生是学习和发展的主体”的教育理念，我十分重视培养学生自主探究的能力和学习习惯，采取圈点勾画法、交流讨论法、读写结合、情景体验的教学方法，启发学生自主的对课文进行研读，在理解课文的基础上进行创造性的“再创造”，让学生整体动口说动笔写，充分激发学生的主动意识合作学习精神。

　　①引导入境尽量简洁明快自然得体。

　　②明确目标为的是减少学生学习活动中的无效思维，并有利于学习活动中的生生互动、师生互动。

　　③阅读方法的指导，重在学生体验，新课标认为“学习的过程是自我建构、自我生成的过程”，教师应该教学生阅读的方法，这是重点之一，而且是下一环节的基础，要视学生情况舍得花时间，学生阅读方法的指导形式要多样。

　　④提问探究，目的是引导学生了解这篇散文的写法及风格，让学生更多地接触语言材料，提高其整体把握、概括提炼的能力，做到从语言品味中领悟内涵，指导学生动口、动手、动脑、动心地学习语言。现代教育理论认为“学生原有的知识与经验是教学活动的起点”“学生的个人知识、直接经验、生活世界也是重要的课程资源。学生伙伴间的互动互生是最接近‘最近发展区’的。”因此，这环节以小组合作探究的方式进行，教师要尊重学生独特的感受和理解，允许并鼓励学生各抒己见，勇于提问质疑，讨论争辩。

　　3、手段及依据：

　　教学手段方面，设想运用简单课件辅助教学，做到实用、有效，不搞花样。提供文字材料以提示重点作资料参考，图片画面的运用也仅为激发联想想像而设，坚定语文课堂“文本学习为主，多媒体辅助教学”的教学立场。

　　三、教学目标、

　　（一）知识与能力目标：

　　1、了解旧时“吆喝”的内容、种类、作用，把握文章的结构。

　　2、培养调查能力、收集整理能力和表演能力等。

　　（二）过程与方法目标：

　　1、上集市调查、收集、整理如今当地的种种“吆喝”，研究其规律、特点及价值，探讨其中包含的民风民俗等。

　　2、行动法、讨论法。

　　（三）情感态度价值观目标：

　　1、培养热爱本土民俗文化的情感。

　　2、归类记录类似“吆喝”的口头文化遗产，为抢救文化遗产工作做一点贡献。

　　（四）教学重难点：

　　1、品味京味语言，感受民俗文化的魅力。

　　2、分析文章结构，学习本文在材料安排及过渡方面的技巧。

　　3、开展语文活动，切实有效地提高学生的语文能力。

　　课时安排：1课时。

　　课前准备：

　　学生：

　　1、自读课文，借助工具书掌握“读一读，写一写”中列举的词语的音、形、义。

　　2、提前一周到所在城市的街道上去搜集本地商贩的吆喝声，并做简单的书面描述归类和评论。

　　教师：

　　1、搜集当地的一些吆喝声，并进行归类。

　　2、借助录音、录像等媒体来让学生直观感受，增加学生对“吆喝”的了解。

语文说课稿篇3

　　说内容：

　　我说课的内容是九年义务教育六年制小学语文教材第四册第一课《小蝌蚪找妈妈》。

　　说教材：

　　这篇看图学文以浅显的文字生动地描写了小蝌蚪找妈妈的故事，同时向学生叙述了小蝌蚪是怎样变成青蛙的。这篇课文是本册书看图学文的起始课，是在学生具备了一定的观察能力和朗读能力基础上的强化训练，同时也是对以后学生听说读写能力的提高起到举足轻重的作用。

　　从教材编排看，课文中人物角色较多，语言生动趣味性强，是进行朗读训练的典型教材：从教材结构看，课文二三四自然段段落相仿，也是进行学法指导的最佳范例。同时课程标准也明确指出朗读是阅读教学中最经常最重要的训练，尤其低年级更应该重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。

　　本课分三课时完成，下面我重点阐述的是第一课时的教学思想，根据教材的编排体系，学生的学习实际，确定教学目标如下：（1）读准9个生字的读音，随文理解字义。（2）理解青蛙生长过程中形体上的变化，培养学生的观察能力。（3）学会分角色朗读课文。教学重点是：在理解课文嫩容的基础上，学会分角色朗读对话的方法。教学难点是：体会人物心情，读准相应语气。

　　说教法学法：

　　阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。因此，我充分发挥了教材的示范作用，构建了“导拨读训式”教学模式，坚持以读为基础，读训相结合的方法，侧重培养学生分角色朗读对话的能力。

　　说教学过程：

　　本课时我分五个环节来进行：

　　一、巧设导言，激发兴趣。

　　良好的开端是成功的`一半。为了最大限度挖掘学生前在的内动力，消除大部分城市儿童因地域差异和生活经验贫乏的障碍，我首先播放录象，这段有声有色的录象使学生的无意注意很快地被活泼可爱的小蝌蚪所吸引。这时教师不失时机巧妙导入新课：青蛙妈妈生下小蝌蚪就离开了，所以它根本不知道自己的妈妈是谁，于是它们就到处去找妈妈，这就是我们要学习的新课《小蝌蚪找妈妈》（板书），这样精心设计导言，调动学生视觉听觉交*参与活动，有效激发他们的探究欲望，使学生能够主动、充满激情地参与学习活动。

　　二、整体感知，明了大意。

　　三、这一环节我坚持从整体入手，图文结合的方法。

　　1、投影演示。引导学生按照一定的顺序观察画面，想：每幅图画的是什么？再把这四幅图连起来观察思考：主要讲了一件什么事？这样就使观察更完整、更系统，在直观上使学生对小蝌蚪的生长过程有了鲜明的感性认识。

　　2、从图入文。根据低年级儿童爱看动画片的特点，我请学生边看动画录象边听课文范读录音，一方面使学生直观上初步感知课文内容，同时也有利于培养学生规范的语音、语调等朗读技巧。看完后让学生自己读课文，借助拼音读准字音，教师重点检查以下几个生字的读音。

　　三、精读品味，参悟学法。

　　俗话说教无定法贵在得法，依据教材的结构和学生的年龄特点，我精心渗透了学法指导，侧重培养学生的朗读能力。

　　1、略讲第一自然段，让学生了解小蝌蚪的样子。

　　2、精讲第二自然段，层层深入，渗透学法。

　　3、首先投影演示，使学生了解小蝌蚪此时长出了两条后腿。

　　然后从图学文，重点抓住“迎上去”一词体会小蝌蚪的心情。这一词语的理解对于低年级儿童有一定困难。为了化静为动，化难为易，我借助活动投影片直观启发，引导学生动眼看，动脑想，动口说，多种感官积极参与。这样学生就不难理解：“迎上去”就是小蝌蚪从鲤鱼阿姨对面游过去。同时在“体会人物心情”时，由于学生生活经验所限，理性思维尚处在萌芽阶段，于是我充分利用知识的迁移规律对比理解（“游过去”和“迎上去”换位比较），加上学生日常生活中的情感体验，紧紧围绕“迎上去”一词及时追问：小蝌蚪为什么从鲤鱼阿姨对面游过去？联系你的日常生活体会一下它此时的心情？这样层层深入，步步紧逼，无疑降低了教学难点的坡度，使低年级的朗读指导有章可循，有法可依。

语文说课稿篇4

　　一、教材分析

　　《生命生命》这篇文章编排在鲁教版语文教材六年级上册第一单元。这一单元以人生为主题，六篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章。正像居里夫人所说“生活对于任何人都并非易事”，进入初中阶段，是人生道路上一个新的起点，也将面对种种困难，这一单元的文章告诉我们怎样对待人生道路上的困难和不幸，是初一新生非常需要的，从中可以得到有益的启示。教材中的单元导读明确指出：这个单元的课文写的是作者关于人生的憧憬、体验和思考，阅读这些文章，可以引导学生体味人生、关爱生命。

　　《生命生命》写的都是寻常小事：小飞蛾在险境中挣扎，香瓜子在墙角砖缝中长出小苗，“我”静听心脏的跳动感受自己的生命，表达了作者在逆境中的顽强乐观、积极向上的人生态度，可以引导学生通过读课文，联系自己的生活体验想想人生的大问题,树立正确的人生观，追求美好的人生。这篇散文，语多不赘，尽意而止，非常简洁，向你娓娓道来生命的真谛，学生认真体会作者安排材料的匠心，可以在作文选材方面有所收获。

　　本单元是初中学段第一个单元，教学设计时一方面要注意学生已有的知识水平和生活体验，另一方面要注意到在起始阶段具有定位、定势的意义，要确认学生是学习的主人，是学习和发展的主体，教师是学习活动的引导者，要努力形成教师引导、组织学生自主地、合作地、探究性地从事学习这种新的学习方式。

　　二、教学目标

　　1、教学目标

　　新课标指出，语文教学“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教

　　学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”，“应着重培养学生的语文实践能力”，“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。根据本课的特点，根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度确定教学目标如下：

　　（1）指导学生朗读课文，整体把握课文内容，领会作者的写作

　　意图。

　　（2）学习从平常小事中选取典型事例，以小见大的写法。

　　（3）启发学生联系自己的生活体验，联系相关课外材料，深入思考人生的意义，培养积极的人生态度。

　　2、教学重点、难点

　　这篇课文初读并不难懂，为了防止浅尝辄止，不但要引导学生准确把握文意，而且要比较深入地研究课文，争取有更多的收获，所以把通过对三个事例的分析比较，学习以小见大的写作方法确定为教学重点。指导学生通过合作探究完成这个教学重点。

　　初中一年级的学生对生命这个沉重话题的理性思考可能很少或者比较肤浅，如何引导学生结合自己的生活体验深入思考人生的问题并且真正有所收获，不但是学习的重点，也是学习的难点。我主要通过引导学生反复朗读，结合课文内容调动自己已有的情感体验和增加课堂的信息容量的方法来突破这个难点。

　　三、教学方法

　　“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的.分析来代替学生的阅读实践。”依据新课程标准这一教学理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学：

　　1、指导学生朗读：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其深刻而丰富的思想内涵。本节课指导学生反复朗读课文，做到语音准确，停顿恰当，初步读出语气，在读的过程中体会作者的写作意图，力求使学生的思想产生共鸣；在读的过程中辨析作者选材的精当，体会以小见大的写作手法。

　　2、讨论法：引导学生自主学习、合作探究，深入理解课文内容，

　　勇于发表自己的见解。

　　3、启发点拨：初一新生的学习习惯还有待于养成，对新的教学

　　方式也不够熟悉，教师作为教学的引导和组织者应在必要的时候对学生进行启发点拨，进行学习方法的示范，激发学生的学习兴趣，引导学生对课文进行更深层次的思考。

　　四、学法

　　1、朗读法：学生在教师的指导下反复朗读课文，体会作者要表

　　达的思想感情。

　　2、讨论法：引导学生积极参与课堂讨论，合作探究，自主学习。大胆发言，学会围绕中心明确表达自己的思考。

　　3、联系比较：通过比较分析加强对课文内容的理解，学习通过各种形式获取有效信息，提高搜集处理信息的能力，开阔语文学习的思路。

　　五、教学过程

语文说课稿篇5

　　一、教学重、难点

　　让学生通过了解外国朋友对中国文化的喜爱，感受中国文化的美和魅力，认识到只有中国民族强大繁荣的时候，中国文化才会走向世界。

　　二、教学重难点分析

　　本课围绕着两条线索展开，一条是明线，即沿着中国文化向外传播的线索展开，它有体现在两个方面，一是中国古代文明由中国人自己传播出去；一条是国外友人来中国学习和了解中国，并将中国的文化带到其他国家。作为中国人，肯定是传播中国文化的使者，因此，前者对于学生来说并不难理解。而后者则要通过了解国家现在在世界中的地位，外国友人纷纷到中国取经，把中国的文化传播出去，对于小学生来讲，需要丰富的知识才能理解。

　　三、说活动流程

　　围绕以上重难点，我精心设计了五个活动板块：

　　第一板块：激趣导入初步感知

　　上课伊始，我饱含激情地谈到：“孩子们，春节是中国的传统节日，咱们大人小孩年年都盼着过大年。如今，连外国人也迷上了，瞧！”（放课件）

　　在熟悉的《喜洋洋》的背景音乐声中，外国朋友乐滋滋地过着中国年的图片逐一播放，一下子唤醒了学生的生活记忆，打开了他们的兴趣背囊，孩子们兴致盎然地看着不同肤色、不同国家的人们舞狮舞龙、扭秧歌、包饺子、贴春联，初步感受到 “中国风”已经吹向了世界，自然地切入课题——“吹向世界的中国风”。（板书）

　　第二板块：交流互动激发共鸣

　　揭示课题之后，我请同学们打开书，找一找：从哪儿看出外国朋友喜爱中国文化？孩子们通过观察图画、阅读文字资料，与合作伙伴交流，获取了很多信息。他们可能有的说我看见外国朋友在穿中国旗袍；有的说功夫、少林等汉语拼音已成了英文中的常用词；还有的可能留意到一些数据：89%的德国人尝试使用中医等等。这一环节，文本资源得到充分运用，学生在合作探究、交流互动中进一步感受到“中国风”已经吹向了世界，吹到了外国朋友的心里。

　　新课标指出：“要充分开发并利用课程资源，培养学生收集信息、处理信息的能力。”基于这一理念，课前，我布置学生搜集相关资料，在学生交流完文本内容后，为让他们更深入地感受到中国文化在外国朋友心目中的地位，我进一步引导：“同学们，课前你们还收集了哪些外国朋友喜爱中国文化的具体事例，与大家交流一下。”可能有的学生会从《星光大道》这个栏目中认识唱京剧的玛利亚和唱中国歌的郝歌；有的了解外国朋友喜欢收藏中国字画、瓷器；有的能了解到外国朋友十分爱穿中国服装，例如英国女皇十分爱穿中国旗袍，她的衣柜里摆满了各种各样的旗袍；有的还通过网络了解到中国服装也登上了政治舞台，在上海召开的第九届APEC领导人会议上，各国领导人穿唐装亮相……

　　在孩子们绘声绘色的交流过程中，我会适时插入两个环节：

　　1、当学生汇报到外国朋友喜爱中国京剧时，我会顺势利导：“是啊，京剧被称为中国国粹，吸引了许多外国朋友来学习、表演，让我们也来体验一下他的魅力。”我将精心制作的课件向学生播放，在大家被画面吸引时，我将用手中的画笔画张极具京剧特色的脸谱。（播放课件，画脸谱）随后，我拿着作品走近学生，让他们戴上脸谱做上几个动作。富有感染力的音乐，加上“新鲜出炉”的脸谱，配上几个有模有样的动作，短短几分钟，京剧一下子走到了孩子们面前，使他们不由得感慨：“怪不得外国朋友说‘中国如果没有京剧，就不能称其为中国了’。”

　　2、当孩子们谈到外国朋友对中国书画的喜爱时，我播放了一组画面，配乐进行了介绍。在悠扬的.古筝声中，老师饱含激情的介绍，使学生徜徉在中国书画的美妙境界中，尽情感受它的魅力。

　　这两个小环节的插入，主要是考虑到在这一环节的教学中，我们不能仅仅让学生感受到中国文化在外国朋友心目中的地位，更应让他们切身体验到祖国文化的美和魅力，引起他们的共鸣，激发他们的民族自豪感。

　　第三板块：引发思考突破难点

　　多样的活动，快乐的体验之后，我引导学生进行冷静的思考，我问：“孩子们，谁来说一说，外国朋友为什么这样喜爱中国文化？”他们可能会说：“因为中国文化有魅力。”“因为中国文化很特别。”“中国文化是别的国家所没有的。”学生交流后，我会借助这样一段采访进行小结肯定。

　　（播放课件）

　　这段真实的录像让学生更直观地感受到中国文化之所以让外国朋友如此痴迷，就是因为中国文化具有独特魅力，明白只有民族的才是世界的。（板书）

　　第四板块：链接生活提升认识

　　新课标指出：“《品德与社会》课的教学内容应该具有较强的时代感。”当学生明白了中国文化的独特性后，我结合教材，创设情境，抛出了这样一个问题：“今年是中国奥运年，如果你是导演，在对外宣传的开幕式上你会选择哪些形式？为什么？”经过以上几个板块的体验、学习后，学生会选择舞龙舞狮、弹奏民乐等具有中国特色的表演形式进行交流。

　　接下来，我会出示书上88页的申奥标志，让他们寻找中国文化的身影。学生通过交流，了解到这标志是柔合了中国结和太极人形。然后，再让学生说一说：从北京奥运中还能找出哪些中国文化？学生结合生活经验和搜集的资料，可能会说出福娃形象，中国印章标志等。

　　这一环节的设计，使学生更深入得感受到中国文化是独一无二的，我们在对外宣传时处处彰显着中国文化，明白中国只有保持自己独特的文化特点，才能在世界上展示出自己的风采，使学生的认识得以提升。

　　第五板块：激情导行引领实践

　　《新课标》指出：“课程应发展儿童丰富的内心世界和主体人格。”基于这一理念，临近结尾，我这样总结：“看来，20xx，我们展示的不仅是一场体育盛事，更是一种文化的交流。中国文化将随同这股奥运风吹得更远更大。传承和弘扬中国文化的重任就落在每一个中国人的肩上！”（板书）之后，让学生齐读小诗（播放课件）

　　在孩子们充满激情的朗读中， “中国文化”这颗神奇的种子在他们心里生根发芽了，为整节课划上了一个开放式的省略号，充分体现课堂教学的“唤醒”、“解放”和“引领”的功能，促进了学生的社会化。

语文说课稿篇6

　　一、说教材的理解。

　　在天真烂漫的孩子的眼中，小动物是他们最亲近的朋友，他们非常喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴更是兴趣盎然。孩子们在幼儿园早已听过有关动物尾巴的故事，还学了不少有关动物尾巴的儿歌，生活中也积累了一定的常识。这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情基础。

　　本课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图。课文琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。

　　二、说教学目标。

　　知识与能力目标：认识十二个生字。学习朗读问句，正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　过程与方法：整个教学突出一个“趣”字，在趣中识字、认物、朗读。

　　情感态度与价值观：通过课文的学习，了解动物尾巴的特点，激发喜爱动物的情感。

　　三、说教学重点难点

　　教学重点：认识12个生字，通过学习能正确正确、流利地朗读课文。

　　教学难点：让孩子们了解动物尾巴的特点，激发喜爱动物的情感。

　　四、说设计理念：

　　学生和小动物之间有种解不开的缘分，对于动物的尾巴更是感到神奇和新鲜。教学中我主要采用了游戏导入法、情境教学法、直观教学法、以读代讲法，表演读等方法。从学生的兴趣出发，有效地运用感知原理，尊重和赏识每一个学生，以情为基础，以“读”的`训练为主线，注重引导学生富有个性化地读，培养学生的创新意识、创新能力。教学中充分体现“以学生为主体”，努力营造一个平等宽松和谐有趣的教学环境，让孩子们在快乐中学习，在快乐中成长，在快乐中自信！

　　在新课标“以读为本，以读促教”“提倡自主合作、探究的学习方式”的理念指引下，我设计了下面的教学流程。

　　五、说教学流程（含课件）：

　　一年级的孩子活泼好动，一下子很难把他们的注意力集中在一起，该如何引领他们进入上课的状态？一开课，让小朋友们玩“摸身体”的游戏，把孩子们快乐地带入新课中。创设情景，动物森林里要举行一场特殊比赛，叫比尾巴大赛。趁势用多媒体课件出示课题，让学生齐读。接着听录音绘声绘色地朗读课，把学生带入课文的学习中。

　　字词教学是低年级阅读教学的重中之重。我先让孩子们读生字卡片，齐读，开火车读，开展各种形式的读，引导孩子比较（巴和把，公和松），教给孩子常用的加一加，减一减，换一换偏旁的识字方法，激发他们主动识字的愿望。然后逐层深入，运用多媒体课件创设情境，小猴上楼梯——去拼音读生字，小猴过河——读生词，让孩子们在游戏中识字，学生兴趣高涨，注意力非常集中。这样，让识字学词这项枯燥的认知活动变得生动有趣。

　　在学生掌握字词的基础上。创设情境，反复练习课文中的六个问句，告诉孩子们有“？”的读到句末往上扬。齐读，开火车读。接着利用课件播放《比尾巴》儿歌视频，美妙的音乐和生动的画面，给学生在听觉和视觉上造成一定的冲击，拉近了学生和文本间的距离，丰富了孩子们的课堂生活，孩子们传染了动物们的快乐，又让孩子们了解了课文内容。为接下来的活动给动物颁奖并宣布比赛结果做好了铺垫工作。低年级的孩子注意力很容易分散，整个教学活动以趣为主，孩子们就不容易走神，会积极的投入课文学习中。新课标注重学生朗诵能力的训练。先是男女一问一答对读，如山歌对唱般，避免读书形式的单一，接着表演读，极富儿童情趣，让学生乐于读文。

　　本课教学，以趣为主，采用由扶到放的教学形式。为了引起学生情感的共鸣，勾起学生对生活的回忆。我用课件出示了一组动物图片，让孩子们仔细观察，然后自编儿歌，既丰富了孩子们的想像能力，又训练了说话能力。最后布置作业，给粗心的动物朋友画上尾巴。

　　总而言之，课件的制作，我力图通过文本、图片、声音和视频等多方面的元素，把教学内容更加直观化，形象化，能激发低年级的孩子的学习热情，学习起来更轻松，更富有情趣！

　　在今后的教学中，我将继续研读教材，细心解读文本，继续研究课件在语文教学中的科学运用。今天我是本着学习的态度来参加这次比赛，如有不妥之处，敬请各位评委、同仁能慷慨地给予指正！

语文说课稿篇7

　　一、教材来源

　　《行道树》是人教版课改实验教材七年级语文上册第二单元第七课《短文两篇》中的一篇。

　　二、教材分析

　　本文采用拟人手法借行道树的自白，描绘了以制造清新，献出浓阴和迎接光明而自豪的行道树形象。表达无私奉献的人生理念。本文还通过行道树与同类的优越处境对比，类的无知行为对比, 表现了“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”的人生哲理。本文篇幅短小，语言清新，凝炼。精辟的议论更是点睛之笔。教学时应抓住议论性的文眼,，整体把握课文内容;通过组织学生自主、合作、探究的学习，全面提高学生的语文素养;联系学生自己的人生体验，领悟文章的思想感情;通过朗读和阅读方法的指导，积累语言，培养语感。

　　三、学情分析

　　七年级是七至九年级这一学段的起始阶段。学生经过六年的学习已有一定的认知水平和人生体验，对一切都有一种新鲜感和期盼，但又住住仅停留在表层，难以深入。表现在语文学科，就是只满足于对字词句的理解，而对文章的社会价值和深刻的思想内涵认识不足。因此要借助学生的阅读期待，引导组织他们自主、合作、探究的从事学习，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解、体验、感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

　　四、学习目标和重难点

　　新课标提出：“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣使他们逐步形成良好的个性和健全的人格促进德智体美的和谐发展。”“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”再根据教材特点和学生的学情，我认为本文应达成的学习目标为：

　　1、知识和技能目标：有感情朗读全文，体味重要词句在语言环境中的含义，领悟文章的表达方法。

　　2、过程和方法目标：能运用合作的方式共同探讨疑难问题，培养合作研究的习惯，并在交流和讨论中，敢于表达自己的.看法。

　　3、情感态度价值观目标：体会文章的情感，知道行道树的形象就是无私奉献者的形象，学习奉献者的崇高精神。

　　其中朗读、体味、领悟是学习的重点，理解无私奉献者形象是学习的难点。

　　五、教法设计和学法指导

　　1、教法设计

　　①情景创设法鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”我认为在教学中应充分利用多媒体的辅助作用，把握与学生知识水平和情感的贴近点，创设情景，激发学生学习的兴趣，产生情感共鸣。

　　②朗读感悟法朗读是理解课文内容、感悟情感的重要方法。要通过学生默读、朗读、赏读、品读、赛读等多种形式，让学生充分的读，在读中感悟，在读中积累，在读中启迪。

　　③对话互动法阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，要让学生成为对话的中心，在师生之间、生生之间的互动中建构文本意义，形成自己独特的感受和体验。

　　2、学法指导