关于观潮说课稿
作为一无名无私奉献的教育工作者，时常要开展说课稿准备工作，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。那要怎么写好说课稿呢？以下是小编收集整理的关于观潮说课稿 ，希望对大家有所帮助。
关于观潮说课稿 1
一、教材及学情
《观潮》是人教版小学语文第七册第六单元的一篇讲读课文。课文经过作者的所见、所闻、所感，向我们介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。编者将这篇课文选编在那里，一方面是继续培养学生抓住主要资料的能力，另一方面是学习作者有顺序、抓特点的观察方法。
学生是学习的主体，要想上好一堂课必须了解学生。
四年级的孩子们思维敏捷，求知欲望旺盛，想象力丰富，对未知世界充满好奇，但因生活经验相对匮乏，对于文章中所描绘的`壮丽景观难以形成直观感知，此时就需要教师提供直观的图片来辅助理解。
二、教学目标
依据大纲要求、教材特点及学生现有的认知水平，我特拟定了第二课时教学目标：
1、认知目标：识记生字词，抓重点词句进行品味，注重语言积累。
2、技能目标：学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察事物的习惯。
3、情感目标：让学生经过了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，使学生受到壮阔美和力量美的感染，激发学生热爱祖国的大好河山的感情。
三、教学重难点：
我根据本课的教学目标和学生的实际能力，确定出本课的重难点。
重点：学习课文3、4自然段，体会大潮的磅礴气势。
难点：学习作者有顺序、抓特点的观察方法。
四、教法
“教有多法，但无定法。”在本课程的教学过程中，我们主要采用了情境教学法、多媒体辅助教学以及朗读教学法。通过播放精心准备的课件，使学生仿佛置身于特定场景之中，情感得以沉浸其中，进而深刻体验到大自然的磅礴之力。在这一过程中，朗读成为了连接文本与情感的重要桥梁，学生在反复诵读中不仅能够深入理解文章内涵，还能通过声音的抑扬顿挫表达出对大自然的敬畏之情。这样的教学方式，旨在引导学生在阅读中感知、品味文字之美，同时激发他们对自然界的热爱与保护意识。
五、学法
依据教材特性与学生的认知发展规律，引导学生在教师的指导与监督下，主动投身于学习活动之中。坚持学生主体性、教师引导性以及实践操作性的三核心原则，通过启发式教学与合作学习的方式，激发学生探索兴趣，促进其自主学习能力的发展。
六、教程
1、激趣导入，引人入胜
常言道："起始阶段的成功为最终成就铺垫了坚实基础。同样地，在教育领域，课程的开场白显得极为关键。为了有效地激发学生的兴趣与参与度，精心设计的导入环节不可或缺。"
关于观潮说课稿 2
一、说教材。
《观潮》这篇课文是义务教育人教版小学语文四年级上册第一组第一课。这组课文是围绕“自然奇观”的专题来写，《观潮》是这组课文的第一课，起着十分重要的引领作用。本文经过作者对潮的生动描述，让我们看到了大潮的奇特、雄伟、壮观，更让我们领略了大自然的魅力，体会大自然那种魔术般的神奇。编者选编这篇课文的目的，一是为了使学生经过阅读感受钱塘潮之“奇”，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感;二是为了引导学生一边读书一边想象画面，并经过品味重点词句、重点语段，体会课文在表达上的特点。
根据农村中年级学生的特点：知识资料广泛了，很多事情都处于好奇，似懂非懂，开始有独立性，自尊心逐渐增强，思想从单纯走向复杂，开始有自我意向。根据我对新课标的理解，我认为完成这篇课文的学习应当到达以下几个目标：
1、感受大自然的壮观，受到美的熏陶，能把自我的阅读感受与他人交流。
2、边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。
3、有感情的朗读课文，背诵课文地
3、4自然段。
4、认识
7个生字，会写13个生字。正确读写“宽阔、笼罩、薄雾”等词语。
为了完成以上的教学目标，我要突出引导学生感受钱塘潮的神奇壮观这个重点，突破体会课文中有关语句，想象课文描绘的大潮景象这个难点。
二、说教法。
针对四年级的学生，他们的好奇心旺盛，求知欲望日渐增强，然而，他们的认知能力尚有局限，对于文字描绘的画面往往难以深刻理解。因此，我倾向于运用情境创设法和多媒体辅助教学手段来提升课堂效果。在阅读教学过程中，朗读是最基本且频繁的训练方式，因为通过朗读，学生能更好地理解文本内容，体会作者的情感，同时还能培养良好的语感。因此，朗读法也将成为我教学策略中的重要一环。
三、说学法。
在新课程标准的指导下，学生被视作学习与成长的主体，教师则担当着引导者与同伴的角色，其职责并不仅限于传授知识，更重要的是教授学生学习的策略，以激发他们在自我驱动的学习过程中体验到探索的乐趣。因此，我计划采用探究式学习法，鼓励学生们主动参与学习。
四、说教学过程。
基于对农村学生的学习特点的洞察，我认为这篇课文的教学安排应分为两个课时。在首课时中，我们的首要目标是让学生进行初步阅读，把握课文的主要内容，同时通过指导学习生字词，以及深入分析课文的第三和第四自然段，来激发他们的学习兴趣与理解能力。次课时则聚焦于引导学生通过上下文的联系，深刻理解重点词语和句子，从而领略钱塘江大潮的雄伟壮丽，获得审美的享受，同时学习作者的叙述技巧。鉴于时间的限制，下面我将重点阐述对首课时教学设计的思考与意图。---基于上述内容的改写：在针对农村学生的教学策略中，我认为这篇文本的讲解应当被划分为两个独立但相互联结的课时。在首次课时中，首要的任务在于带领学生们进行初次阅读，以期他们能大致理解文本的整体框架和核心信息。同时，通过系统地教授生字词，并深入探讨课文的第三和第四自然段，旨在为后续的学习奠定坚实的基础，同时激发学生们的阅读兴趣和理解能力。紧接着的次课时，则专注于引导学生们通过上下文的解析，深入理解关键词汇和句子，以此来感受钱塘江大潮的壮观景象，进而体验到文学作品带来的审美乐趣。同时，这一环节还将强调学习作者的叙述手法，鼓励学生们在理解文本的同时，培养自己的写作技巧。由于时间的限制，我在此将主要讨论首课时的教学设计思路及其背后的意图。
(一)质疑导入，激发兴趣。
课一开始，我就提问：同学们，你们见过潮吗因为我们那里远离大海，可能大部分学生没有见过，所以我就以课件的方式播放钱塘江大潮的画面，让学生形象地感知。教师解说：我们刚才看到的.就是钱塘江大潮，钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观。想明白为什么吗今日教师就带着大家一起来学习《观潮》这篇课文，找出答案。
板书：观潮(齐读课题)
俗话说："探索之心，人皆具之"，通过设置悬念来激发人们的求知欲和思考力，往往能够达到事倍功半的效果。疑惑与对立的情感状态有助于激发学生积极主动的思考，成为引导学生开展思维活动的有效手段，为后续的学习打下坚实的基础。
(二)检查预习情景，学习生字。
在中年级阶段，课文的篇幅通常较长，为了达到教学目标并取得良好的学习效果，引导学生在课前根据教师提供的教学指引和前置准备进行预习，是相当有效的策略。因此，我着重培养学生的课前预习习惯。在中年级的学习过程中，由于课文的长度增加，为了确保教学目标的顺利达成，并实现高效的学习成果，我建议学生在课堂开始前，依据教师事先明确的教学指示以及预先设定的学习准备，主动进行预习。通过这样的方式，不仅能够提升学习效率，还能帮助学生更好地理解课堂内容，从而达到事半功倍的学习效果。因此，我积极地引导学生建立起课前预习的良好习惯。预习的基本资料是这样的：
1、大声朗读课文，边读课文边画出本课的生字，遇到难读的多读几遍。
2、遇到不认识或不懂的词语，经过查字典或联系上下文理解词语的意思，还不能解决的做个记号请教教师或同学。
3、思考再读课文边读边想，提出不理解的问题。
过渡语：昨日教师已经布置预习了，预习得怎样样教师来检查检查。
1、采用多媒体的形式出现本课的生字词，以检查的形式，指名学生读一读，当读到“罩”时教师强调翘舌音读到位，读到“鼎、崩”时强调后鼻音读到位。之后，让学生齐读巩固字音。
2、让学生说说那个生字记起来有困难，如“鼎”字，笔画复杂，字不常见，我用字理来讲，“鼎”是古代煮东西的锅，上部装东西的部分演变成“目”，下部的三根支架演变成下部分，如果不用字理来讲的话学生很难理解。
3、让学生经过开火车读、赛读、男女生读等多种形式进行巩固生字词。这样，多种形式的读，既充分激发学生学习的主观能动性，又在学习中培养学生的自信心。
(三)初读课文，理清脉络。
过渡语：刚才同学们的生字掌握得太棒了，教师真高兴!之后让教师看看你们更棒的表现，好吗
1、教师范读课文，要求学生认真听，正确听出节奏、停顿和速度。
为了提升学生们的朗读技巧，教师的示范朗读显得尤为重要。在课文中有部分段落适宜通过朗读来解释，而非单纯讲解，因为有些内容只有通过朗读才能深刻理解其内涵。朗读还能营造出浓厚的学习氛围，使得课堂的活跃度达到顶峰。为此，教师需深入研究朗读艺术，熟练掌握课文的朗读，以此吸引学生的注意力，引导师生共同沉浸于角色之中，共享阅读的乐趣与深度理解的过程。
2、学生模仿教师朗读的方法进行朗读，要求读出正确的节奏、停顿和速度。
3、为了提升班级的阅读理解与口语表达能力，我提出一个互动活动方案。首先，请全班学生集中注意力，我将指名几位同学依次上台朗读一篇指定的课文。在朗读过程中，其他同学需要保持专注，仔细聆听每一位朗读者的声音与语调。朗读完毕后，鼓励同学们积极参与，分享各自的观点。评价时，可以围绕以下几个方面进行：
1、 xx语音清晰度xx：评估朗读者发音是否准确，声音是否清晰，是否能够区分不同角色或段落的情感变化。2、 xx语速适中xx：讨论朗读者是否能够根据内容调整语速，既不过快导致信息流失，也不过慢影响节奏感。3、 xx情感表达xx：分析朗读者是否能够恰当表达出文章的情感色彩，如悲伤、喜悦、愤怒等，以及是否能通过语调和停顿来增强表现力。4、 xx流利度xx：关注朗读者在朗读过程中的流畅性，是否有卡顿或者重复词语的现象。5、 xx整体印象xx：最后，综合以上几点，每位同学都可以给出一个总体评价，分享他们对朗读的整体感受和欣赏之处。通过这样的活动，不仅锻炼了被点名学生的朗读技巧，也促进了全班同学之间的交流与学习，有助于提高大家的听力理解能力和语言表达能力。
在这评价的过程中，正是学生主动学习的过程。他们为了评价别人而主动学习，既掌握了知识，又锻炼了学习的能力。
4、教师给予正面反馈：
"同学们，你们的朗读表现得相当出色，接下去，咱们一起探索文中那些描绘生动具体的句子，再一起朗诵一遍如何？"教育者应当慷慨地表达赞许，采用鼓励性的话语，多多表扬学生。因为教育者恰当地运用激励性的语言，能够更有效地激发学生的潜力，帮助学生认识自我，树立自信。
如“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天想接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡的飞奔而来。”这些句子让学生展示读，教师再指导读。
5、引导学生挑选他们最为偏爱的阅读方法，独立诵读课文内容，思考作者在描述钱塘江大潮时是否遵循了一定的结构或流程，从而理解观潮活动的先后次序。通过这样的方式，我们可以从整体角度出发，把握文章的脉络，明确作者是如何按部就班地展现观潮的过程的。
(教师随机板书：潮来前潮来时潮头过后)
通过引导学生分享各自对于阅读的感受，我们可以清晰地梳理出课文的结构线索，认识到作者是以潮水到来之前的景象、潮水汹涌中的壮观以及潮水退去后的宁静这三个阶段来描绘钱塘江大潮的。每个学生都是独一无二的存在，他们对于课文的理解和感受各不相同，因此他们的分享过程充满了个性化的色彩，展示了他们如何从文本中汲取知识的独特路径。
在这个环节，经过教师范读、学生模仿读、指名读、自由读、展示读等多种形式指导朗读，这样层层深入，保证了读的时间，保证了读的形式，坚持了读的兴趣。这样的读为深入理解课文打下基础。
(四)品读重点段，深入感知。
1、指名朗读课文第二自然段，说一说这一自然段讲的是什么
让学生找出文中表示时间、地点、人物的词语。
2、引导学生结合第一幅插图理解“人山人海”的意思，并说说“人山人海”说明了什么
3、再读：体会江面的特点和人们此时的心境。
(五)感情升华，拓展训练。
想想假如你在场会是什么心境
这样一来，既培养了学生的想象能力，又培养了学生的口头语言表达能力。
(六)指导书写。
中年级的教学目标主要是：
1、独立识写课文生字，能掌握大部分生字;
2、经过教师指导，能够掌握难写、易错的字。所以，在这一课我就重点指导“蒙、薄、昂”这三个字，“蒙”中间的短横不能丢，“薄”不能写成左右结构，“昂”下半部分的左边不能加点。
五、板书设计。
1、观潮
潮来前潮来时潮头过后
关于观潮说课稿 3
一、说教材
《观潮》作为四年级第七册第三单元中的阅读篇章，其核心训练目标为《注重积累写作素材》。这一训练环节既是对上一单元《把握文章主旨》的深化，也承接着下一单元《从内容理解主题》的铺垫，并为后续《聚焦事物特征书写》单元打下了坚实的基础。
这篇讲读课文，按顺序抓特点经过“我”的耳闻目睹，介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。文中洋溢着作者强烈的热爱祖国、热爱大自然的思想感情。
四年级是小学阶段由低向高发展的关键的阶梯，大纲明确要求：“能抓住重点词、句、段”，深入理解课文资料：“学习课文是怎样观察事物，用词造句，连句成段，连段成篇”的。根据大纲目的要求，语文教学的规律以及《观潮》这一课的特点，应到达以下4个教学目标：
1、为了使学生们深刻领略钱塘江大潮的壮观与雄伟，激发他们对自然界的敬畏之情以及对祖国美丽河山的热爱，我们应当深入解读课文内容。通过文字描绘，让学生们仿佛亲临其境，感受那潮水涌动的震撼力量，体验大自然鬼斧神工的魅力。这样的教育不仅能提升学生的审美能力，还能培养他们保护环境、珍惜自然资源的责任感。让我们一起在字里行间，探索钱塘江大潮的奥秘，感受其背后蕴含的深厚文化底蕴和自然之美，从而激发出内心深处对祖国壮丽山河的无限热爱。
2、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。
3、学会生字新词，理解并运用在具体的语言环境中。
4、给课文分段，有感情朗读课文，背诵
3、4自然段。
教学重点：学习课文3、4自然段。
教学难点：
1、理解重点词、句、段。
2、学习作者有顺序的观察方法，培养学生观察能力，养成积累材料的习惯。
教具：录相带、投影片。
二、说教法
运用电教手段，采用情境教学法。
教学是科学，艺术的本质在于情感的表达，正如罗丹所言。教育与爱息息相关，情感教育是核心。我巧妙地运用了多媒体技术，将学生们带入钱塘江大潮即将来临的震撼场景之中，使得编辑的情感、作者的情感、我的情感以及学生们的情感交织在一起，形成了一种沉浸式的体验。从心理学角度来看，认知过程既包括有意识的心理活动也包括无意识的心理活动，同时也包含了理智与情感的`双重作用。我利用情境教学法，不仅能够提升学生的观察能力，更能激发他们对祖国、自然的热爱之情，同时激发思考，拓展想象力，对于启发学生的非智力潜能方面，有着独特的效果。
三、说学法
教学是学生在教师指导下自觉主动的学习过程，要真正让语文教学的课堂从过去的“讲堂”变成学生的“学堂”，必须优化课堂教学结构，提高教学效益，把课堂这一个广阔的舞台还给学生，提高学生素质，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的“三为主”原则，学生采用：看、听、读、品的方法学习。
我说的是《观潮》一课的第二课时。
四、说教程
1、复习导入：
上节课，我们学习了《观潮》一文，首先请同学们回忆作者是按什么顺序来写的
在学生完成阅读并回答问题之后，教师通过板书的方式，引导学生从整体角度理解文章结构，把握文章讲述潮水过程的脉络。这一做法旨在为后续深入学习课文内容奠定坚实的基础。
2、齐读第一段，投影出示：
a、钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观”。
b、那里是观潮的好地方。
请大家读后说说“观”字各是什么意思。
为了帮助学生把握核心词汇"天下奇观"，深入理解钱塘江大潮作为壮观而稀有的自然奇景，我们传授了在具体语境中解读重点词汇的策略。鼓励学生站上讲台，成为小小讲师，这一做法不仅让他们体验到成功的快乐，也激发了他们语言表达的能力。
3、江潮还没有来，作者看到了什么大家轻声读第二段，然后同桌互说。
(学生经过读理解课文资料，因为每一节课教学效果的好与坏，实际上是教师导、学生演“戏”的演出效果如何的体现。课堂教学不仅仅在于教师的导，还在于学生的学。学生经过读书，理解了潮来前江面的平静，体会到“人山人海”观潮的热闹场面和人们期盼的心境。
4、让我们一同通过影像深入体验潮汐涌动的壮观场景吧。在观看过程中，请同时聆听并思考：你目睹了什么？听到了哪些声音？此刻，你的思绪又飘向了何方？请在观看结束后，与前后左右的四位同学组成小组进行交流探讨。
教师通过精心设计的问题，巧妙地引导学生深入情境，使他们如同置身于钱塘江大潮的壮观景象中，情感随之沉浸其中，体验了一场视觉与心灵的盛宴。这种情境教学法，不仅激发了学生的学习热情，还让他们在如痴如醉的状态下，对文本内容产生了浓厚的兴趣。围绕单元的重点训练目标，教师设置了一系列三个层次的问题，由浅入深，逐步推进，旨在强化语言文字的教学训练，注重训练过程中的渐进性和挑战性。观看视频后，学生们的情绪高涨，热情洋溢地展开热烈的讨论。有的学生描述了潮水声音由远及近的变化，有的分享了从远处到近处观察潮水形态的转变，还有的表达了自己被这美景深深吸引的心声：“太美了！”这一环节中，学生们不仅观察细致，听讲专注，而且讨论热烈，展现出极高的参与度和思考深度。利用视听结合的方式，教师有效地培养了学生的观察能力，激发了他们的想象力，并促进了动态思维的发展。通过让学生亲眼所见、亲耳所闻，教学活动的艺术性得到了提升，同时也成功地实现了单元训练目标的落实，突出了教学的重点，为攻克难点奠定了坚实的基础。
5、教师趁热打铁，抓住机遇巧引导：
阅读3、4自然段，思考：a、作者观察顺序是怎样的你是怎样明白的b、作者抓住了潮水的哪些特点来写c、用“”划出你认为最能体现潮水雄伟、壮观的词句。同桌能够讨论。
学生经过读、通过使用诸如"水天一色处浮现一条白线"、"白色屏障"以及"千军万马齐头并进，气势磅礴"等词语，我们可以准确捕捉潮涌初现时的独特形态。在观看了相关录像后，我们回到原文，深入解读其描绘的场景，学生沉浸在声、光、形交融的情境之中，随着潮水逐渐逼近，浪峰不断升高，气势愈发壮大，这种体验让大自然的壮丽之美跃然眼前，激发起学生对祖国大地的深厚情感，无形中陶冶了他们的心灵，使之受到美的熏陶，同时深化了对语言文字的理解与运用，体现了教学中的“三为主”原则，即以学生为主导，教师为主导者，内容为主轴，确保课堂上给予学生充分的学习与思考空间。
6、引导学生美读
3、4段。
引导学生沉浸式学习，通过实践提升阅读能力，例如：“横跨江面、山峰崩裂、白墙与白马交映，队伍浩浩荡荡”，在朗读时需把握节奏，从轻缓渐至激昂，语调由平和转为高亢，以此传达出文字背后的情感。通过教师示范，学生先尝试朗读、接着领读、随后自由朗读、直至集体朗读，这一系列过程旨在培养学生的朗读技巧。在此过程中，学生们不仅在读中领悟文本，更在品味中理解内涵，最终达到“熟读精思”的境界，实现“书读百遍，其意自明”。
7、再次观看潮来时的录象，深化理解，加深感受，看后说一说自我的感想。
把情境教学法和看、听、读、品的学习方法经过教师与学生的双边活动有机揉合在一起，把课文中语言文字所描绘的大潮滚滚而来，奔腾咆哮的壮丽景观和文中所表达的强烈的热爱祖国、热爱大自然的思想感情有机结合在一起，构成一种教学艺术的境界，真是“作者胸有境、入境始于亲。”!
8、学习第五自然段，读读，想想，潮过后是怎样的情形
学生经过自我学习，明白潮过之后江面才恢复平静，江水涨了两丈来高。这从水量之大讲江潮的壮观，培养了学生的自学能力。
9、师生共同总结全文。
把你这节课所学到的知识讲给大家听(从写作、词句、思想等方面来研究)。
学生想好后，自告奋勇说给大家听。在总结全文时，教师有意识从思想、知识、能力方面引导学生，变教师“一言堂”小结为面向全体学生，尊重学生个性发展的“课堂小结”。这种形式独特新颖，能优化课堂教学结构，收到事半功倍的效果。
板书设计：
在教学实践中，精心设计的板书能有效聚焦文本的关键词汇和核心句子。通过引导学生对这些关键信息进行概括、归纳与总结，不仅能够显著提升学生解读文章深层次含义的能力，还能促进他们构建整体结构框架，进而培养出良好的篇章布局与构思能力。这样的教学策略旨在通过直观、系统的视觉辅助手段，帮助学生深入理解文本，同时激发其主动思考与创造性表达的潜能。
总之，在《观潮》课程的教学实践中，我采取了情境教学策略，巧妙地融入了现代电化教学工具，确保课堂活动遵循"教师主导、学生主体、以学习为中心"的原则。教学重点聚焦于"积累写作素材"，通过精心设计的训练环节，引导学生掌握学习方法与技巧，充分激发其主体性。在这一过程中，不仅进行了语言文字的深度训练，还适时地融入了价值观念和道德情感的教育，成功实现了教学目标。面对当今教育体系从应试教育向素质教育的转型，以及信息技术对教育领域带来的深刻变革，全面提升学生综合素质的关键在于课堂实践。我认识到，要在未来的教学中更有效地实施素质教育，必须深入研究课堂教学模式的优化，不断自我提升，以适应时代需求，为培养具有跨时代竞争力的人才贡献力量。
我的说课资料结束，多谢大家。
关于观潮说课稿 4
一、说教材
1、教材分析
《观潮》是九年义务教育六年制小学语文四年级上册的一篇讲读课文。这篇精读课文写的是作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后的景象，写出大潮这一壮丽的“天下奇观”，从而激发学生热爱祖国大好河山感情。在这篇课文中，作者运用生动细腻的词语、生动的比喻紧紧地抓住大潮的声音、景象两个方描述，逼真的再现了大潮那雄奇壮阔、动人心魄的气势。
2、说重点:
本节课程的核心目标在于持续锻炼学生的“聚焦关键信息”能力。教学过程中，我们需要指导学生依据文本特性，识别叙述脉络，并锁定核心内容。以潮汐为例，关注其显著特征——声浪震撼与气势恢宏，进而通过探讨声音与形态的变化过程，深入理解关键词语，成为本节课的教学要点所在。
3、教学目标
依照课程标准要求，和本课的教材特点，我制定了三点教学目标。
(1)为了让学生深刻领会钱塘江大潮的壮观景象及其非凡魅力，激发他们对大自然和祖国壮丽河山的深切情感，我们需要深入解读课文内容。通过文字描绘，引导学生们在心中构建出一幅幅波澜壮阔的潮水画卷，感受大自然鬼斧神工的力量。这样的教学活动不仅能够提升学生的文学鉴赏能力，更能激发出他们内心深处对美丽中国、对自然界的深深敬仰与热爱。在这一过程中，我们应注重引导学生观察、思考、想象，让他们在心灵深处种下一颗热爱自然、保护环境的种子，从而培养起对国家美好河山的自豪感和责任感。
(2)学习作者按照观潮顺序记叙景物的写作。培养学生留心观察周围事物的习惯。
(3)学会生字新词;经过语感训练，能有感情地朗读课文。背诵课文第三自然段。
4、说教具：在本课教学中，我采用了录音机、投影片、录像等教学教具，目的是充分用电化教学手段，帮忙学生入情入境，理解课文资料，缩短教学时间提高教学质量和效率。
二、说教法
在教育过程中，我们采用了情境教学法，并结合多媒体技术，带领学生们沉浸于钱塘江大潮即将来临的壮观场景之中。通过这种方式，学生们能够亲身体验到大自然的震撼力量，情感得以深刻地融入到这宏伟的自然景观中。
三、说学法
为了让学生深入理解教材内容并遵循其认知发展规律，本堂课我将采用一种综合性的学习策略，即“视听结合，阅读思考”。具体来说，我会鼓励学生们在观看教学视频或录像时，保持专注，细心观察，同时全神贯注聆听讲解，以获取直观且生动的知识呈现。当他们阅读文本材料时，应采取边读边思的方式，主动思考所读内容的意义、关联与深层含义，同时注重上下文的连贯性，做到前后的逻辑呼应。通过实施“听、看、读、思、品”的学习模式，学生们不仅能更有效地接收信息，还能在思维上进行深度加工，形成个人的理解与感悟。这一过程不仅能够增强他们的语言表达能力，还能培养批判性思维和解决问题的能力，为后续的学习打下坚实的基础。
四、说教学过程
(一)复习导入
上节课，在我们共同探讨了《观潮》这篇佳作之后，让我们一同回顾其篇章结构。文章主要按照时间的先后顺序展开，依次描绘了潮水来临前的宁静景象、潮水涌来的壮观瞬间以及潮水退去后的余韵。通过这样的叙述方式，作者成功地展现了钱塘江大潮的磅礴气势与独特魅力。简而言之，这篇作品的布局遵循了“潮前”、“潮时”、“潮后”的时间线索，为读者呈现了一场视觉与情感的盛宴。
(二)逐段分析课文
1、学习第一自然段
师生共同诵读了文章的首段，随后，我顺势发问：在大家的心中，钱塘江大潮呈现出怎样一番景象？（以此为基础，我整理并书写于黑板上：世间罕见之景）这个修改版本保持了原文的核心信息和结构，同时通过调整词汇和表述方式，创造了一段意思相近但风格略有不同的文本。
"天下奇观"这四个字揭示了钱塘江大潮这一自然现象的非凡独特与壮观，它在世界范围内都极为罕见和引人注目。通过这个词语，我们可以明确地认识到钱塘江大潮不仅是中国的一大自然奇景，更是全球范围内值得赞叹的壮观景观。理解"天下奇观"，就是要从其字面意义出发，结合具体的语言环境，深入感受钱塘江大潮所展现的磅礴气势与自然之美的极致融合。这样的理解方法，有助于学生在面对类似描述时，能够准确捕捉到词语背后的深层含义，从而更加全面、深刻地领略到自然界的鬼斧神工。
2、学习第二自然段
在学生经过合作交流，他们对“天下奇观”的体会后，我随后用充满活力的语气说道：“钱塘江大潮自古以来就被称为“天下奇观”，那必须壮丽、雄奇、令人神往的。遗憾的是教师没见过，你们见过吗想不想去看看”好，那我们就做好准备。(接下来我以快速的动作放好投影片，用语言渲染气氛。)学生兴趣勃勃地，迫不及待地观看录像。
农历八月十八，一年一次的观潮佳期如约而至，吸引着无数人前往观赏这一自然奇观。我们选择来到浙江省海宁市的盐官镇，这里素以绝佳的观潮地点而闻名遐迩。清晨，随着观潮人群的脚步，我们踏上了雄伟的海塘大堤，静待潮水的到来。在等待的过程中，我们留意四周的景色，尽管潮水还未现身，但空气中弥漫着一股海水特有的咸腥味，与远处传来的欢声笑语交织在一起，营造出一种期待与兴奋的氛围。随着录像的播放，我以生动的语言为学生们描绘了潮水的壮丽景象：只见那潮水仿佛一条巨龙，从天边蜿蜒而来，气势磅礴，卷起千堆雪，轰鸣之声震耳欲聋，令人震撼不已。在介绍的过程中，我提出了一系列问题，鼓励学生们思考和讨论：
1、为什么农历八月十八是最佳的观潮日期？
2、潮水为什么会呈现出如此壮观的景象？
3、在观潮时，我们应该注意哪些安全事项？通过这些问题的引导，学生们不仅能够更深入地理解潮汐的形成原理，还学会了如何在观潮时保护自己和他人，体现了知识与实践相结合的学习方式。
自由朗读第二自然段。提问：说说你明白了什么(依照学生回答教师板书：江面很平静……)
3、学习第三、四自然段
(1)同学们，当我们凝视潮水涌来的壮观景象时，此刻让我们通过影像来深入体验这一时刻，但请记得，观看的同时要倾听、观察，并让思绪自由飞翔。你将见证潮水如何以磅礴之势席卷而来，激荡着岸边，发出震耳欲聋的声响。海浪拍打在礁石上，溅起层层白沫，仿佛大自然最狂野的乐章正在上演。在这震撼人心的画面背后，你或许会联想到生命的起伏，自然界的壮丽与力量，以及人类与海洋之间复杂而微妙的关系。观看完毕后，请与小组成员分享你的所见所感，探讨这一场景引发的思考和感悟。
(2)在这段文字所描绘的壮丽场景中，作者通过捕捉潮水的两个关键特征——声音与形态，巧妙地构建了高潮迭起的叙述氛围。作者并未按照常规逻辑，而是以声音作为开场白，先声夺人，随后才逐步展现潮水的壮观形态。这样的安排不仅增加了故事的吸引力，也使得读者能够更深刻地感受到潮水逼近时那种逐渐增强的紧张感。声音的变化，从最初的“闷雷滚动”，到逐渐汇聚成“越来越大”的声响，直至最终达到“山崩地裂”的震响，这一过程生动地展现了潮水由远而近、由弱渐强的动态过程。每一阶段的声音描绘，都不仅仅是对潮水物理现象的简单再现，更是通过听觉体验，让读者仿佛身临其境，亲身经历了潮水的每一次冲击和震撼。在文本中，这些声音的描述被精确地标注出来，以确保读者能够准确地捕捉到作者的意图和情感传达。例如，“闷雷滚动”这一词汇，不仅形象地描绘出了潮水初始阶段的低沉且具有穿透力的声音，还暗示了潮水即将来临的预兆，为后续的情节发展奠定了基调。而“越来越大”则通过简洁的语言，清晰地展示了潮水声势的不断增强，营造了一种步步紧逼的紧迫感。最后，“山崩地裂”一词，则达到了声音描绘的高潮，不仅夸张地形容了潮水声的威力，更是达到了一种艺术上的`极致，激发了读者内心深处的震撼与共鸣。通过这样的声音描写，作者成功地将自然界的壮美与人类情感的共鸣巧妙融合，使得这段文字不仅仅是一次对潮水现象的客观记录，更是一次情感与感官的双重盛宴。
(3)江潮由远及近滚滚而来，它的形状又是怎样变化的是怎样描述的学生轻声朗读课文。并按要求用“____”在课文中划出有关词句。学生自由组合检查，教师根据学生的汇报并相应板书：“一条白线——白色城墙——白色战马”。
(4)指导朗诵第三、四自然段时，可以采用逐渐增强的语速和音调，从轻柔平稳过渡到激昂高亢，以此生动地展现潮水由远处涌来、由微小逐渐壮大直至波澜壮阔的动态过程。同时，鼓励学生们将自己的情感融入朗读之中，使文字与个人体验产生共鸣，通过声音的起伏变化真实地传达出对潮水景象的感受。在指导过程中，可以强调以下几点：1、 xx语速变化xx：开始时语速应较为缓慢，随着描述潮水靠近的语句逐渐加快，以模拟潮水速度的加快。2、 xx音调调整xx：起始部分使用平静、柔和的音调，随着潮水声势的增加，音调应相应提高，达到高潮部分时，音量和音调均达到最高点，以表现出潮水的强大威力。3、 xx情感投入xx：鼓励学生根据个人感受，为文字赋予情感色彩，如对壮观景象的赞叹、对大自然力量的敬畏等，让朗读不仅仅是文字的机械重复，而是情感的真实流露。4、 xx身体语言xx：结合肢体动作，比如手臂的挥动、面部表情的变化等，辅助朗读，使整个表演更加生动、有感染力。通过这样的指导，不仅能够提升学生的朗读技巧，还能加深他们对文本的理解和情感的体验，从而更有效地传达作品的意境和情感。
4、学习第五自然段
大潮奔腾而去，这时的江面又是什么情景呢学生带着问题自由读第五自然段。
学生经过学习读、划、议，明白潮过之后江面才恢复平静，江水涨了两丈来高。
(板书：恢复平静)
5、总结全文
刚刚我们一起亲历了钱塘江大潮的壮丽奇景，那种震撼人心的力量与美，实乃旷世之绝。这股自然之力的展现，无愧于世界奇观的美誉。
6、布置作业(略)
五、说板书
精心设计的板书犹如文章的微型摘要，是一种直观的教学手段，它浓缩了课堂互动的精华，展现了教学过程的全貌。我的板书按照潮水的变化脉络，从潮水来临前的景象开始，逐步过渡到潮水涌动的壮观时刻，最终收束于潮水退去后的景象。
附板书设计：
观潮
天下奇观
潮来前：江面很平静
声音：闷雷滚动——越来越大——山崩地裂
潮来时
形状：一条白线——白色城墙——白色战马
潮来后：恢复平静
关于观潮说课稿 5
一、教材分析
《观潮》是现行初中语文教材八年级上第六单元的一篇文言文。本单元的教学目标，在单元提示中已明确指出：学生要能借助注释和工具书，整体感知资料大意。在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。《观潮》是全文着眼点在“潮”上，立足点在“观”上，用镜头摄像的笔法分别写出潮来之状，演兵之形，弄潮之势，观潮之盛。这篇文章经过正侧面描述结合，白描与细描相结合，写景与记事相结合，较好地写出了钱塘江大潮的奇伟壮丽，又展现了南宋都城的风景画、风俗画，表现了人与自然搏斗的勇敢精神，也流露了作者在南宋王朝灭亡之后对过去生活的留恋之情。
本课的教学重点：
1、准确地翻译全文，并积累常用文言词语的用法。
2、研读课文，整体感知精彩的场面描述，精巧的结构安排。
教学难点：
引导学生了解南宋时的观潮活动。
二、对教法及学法的处理
在规划这篇文言文的教学方案时，旨在通过一系列精心设计的环节，引导学生深入理解文本，提升其文言文阅读能力，并在此过程中激发学生的持续学习兴趣。具体教学流程包括：初识文意、解读内容、探讨主旨、拓展视野和即时检测等步骤。我们的教学理念是以学生为主体，通过自主学习、小组合作与深度探究等多种方式，鼓励学生积极参与到学习活动中，主动获取知识，形成独立思考的习惯。在实施这一教学方案时，我们将遵循“以学生为中心”的原则，确保每一个环节都能充分调动学生的学习积极性。首先，通过注释和工具书辅助，帮助学生初步理解文意，接着，在反复诵读中，引导学生深入体会文章的丰富内涵与精妙语言，积累常用文言词汇。此外，我们还将设计讨论、比较分析和拓展性问题，鼓励学生展开思维碰撞，深化对文本的理解。最终，通过即时检测，评估学生的学习效果，及时反馈，促进知识的巩固与内化。整个教学过程将致力于培养学生的批判性思维、创新能力和自我学习能力，为他们的长远发展奠定坚实的基础。通过上述方法，我们期望学生不仅能够掌握文言文的基本阅读技能，更能在学习过程中体验到探索未知的乐趣，激发持续学习的热情。
具体的教法有：
1、诵读教学法，以“读——讲——读”，以读代讲，以讲促读。
2、平等交流法。是指在学习过程中生生之间，师生之间的平等对话。在本课中，它包含本课教学目标的确定，完成目标时所需的学习方法和时间，对课文知识点的理解和质疑等。
3、自主探索学习法指的是，在阅读文章、理解内容与主旨的过程中，学生能够独立参考注释、工具书或是辅助资料，以自我探究的方式进行学习。
4、合作学习法强调在达成教育目标的过程中，学生们彼此协作，共同研讨，旨在追求知识概念的最大准确性和完整性，从而提升整体的学习效果。
5、比较拓展法。推荐潘阆的《酒泉子》，与本文比较，开阔学生视野，提高阅读能力。
本课的特点和教法指导思想决定了学生的学法，在本课中，学生将在教师的引导下，经过自主探究、交流合作，勤动手、勤动口、勤动脑，有计划、有步骤地完成既定的教学目标。
三、对教学程序的安排
（一）导入新课。
1、作家作品简介。
2、开头部分：大家有没有观赏过潮水汹涌澎湃的震撼场景？现在，请大家一同回顾被古往今来的人们誉为“天下奇观”的全球最大的潮汐涌动——钱塘江涌潮。
多媒体显示：钱江涌潮
教师作简要讲解。
（二）背景简介
（三）确定目标。
为了激活学生先前对文言文的学习记忆与实践经验，我们应在此基础上携手明确本节课的教学目的。经过双方讨论并达成共识后，将这些教学目标清晰地呈现于黑板之上或是通过多媒体投影在大屏幕上展示。
1、正确、流利地朗读课文。
2、朗读课文，对照注释，借助工具书，疏通文意。
3、研读课文，整体把握文章资料，理清文章思路。
4、赏析精彩的场面描述和精巧的结构安排。
第一步：初读课文，朗读指导。完成教学目标1：正确、流利地朗读课文。
1、教师进行学法提议（
1、读准每一个字音；
2、注意正确断句；
3、尽量读出感情。）
2、学生在初次阅读时，应当边读边用笔标出难以准确发音的字词、断句不清晰的地方以及情感把握有难度的句子。随后，可以借助注释、查阅工具书或参考资料来自行解决这些问题。
3、读给同桌听或在小组内交流，互相指证。
4、将实在不能解决的读音问题板书在黑板上，大家一起解决。
5、为了评估目标的达成情况，我们采用随机抽选学生的方式进行检查，全班同学将担任评委的角色。评判标准包括字音准确度、恰当的断句以及是否能投入情感进行朗读。
第二步：重读课文，理解大意，全面把握。达成教学目标二：有声朗读课文，参照注解，利用字典等工具，理解文意。
1、教师进行学法提议（
1、字词句一一落实，尽量做到对译；
2、尽量翻译出原文的语言风格。）
2、在学生自主阅读的过程中，他们应当利用课下注释、查阅工具书或参考资料书籍，独立完成每句课文的翻译工作。同时，使用笔划线标注出那些难以准确理解的句子部分。教师则在旁进行巡视，提供必要的指导和帮助。
3、在学习小组内部讨论自学过程中遇到的难题时，如果问题依然无法得到解答，可以举手请求教师的帮助。此时，全班同学都可以参与进来共同解决问题，教师则需给予适当的引导和提示。如果大家都对问题感到困惑，教师则应负责提供解答。
4、选同学翻译课文，其余同学补充订正，熟悉文意。
第三步：细读文本，深入领悟。达成教学目标之三，深入解析文章，全面掌握内容概要，梳理篇章脉络。
1、理清文章思路
学生齐读课文，逐段概括段意。
（明确：第一段描述了潮汐的浩瀚壮丽景象。第二段描绘了水兵演练的惊人表演。第三段展现了冲浪勇士的英勇身姿。第四段讲述了观潮的热烈场景。第一段聚焦于海洋潮汐的磅礴气势，描绘了潮水涌动时那震撼人心的壮观景象。海浪翻滚，波涛汹涌，形成了一幅壮丽的自然画卷，令人心潮澎湃。第二段则侧重于展示水兵们在水面进行的精湛训练。他们或驾驶战舰，或执行各种战术演练，展现了高超的水上技能和紧密的团队协作。每一次动作都精确无误，彰显了水军的强大实力和专业素养。第三段聚焦于冲浪者的勇猛表现。他们在巨浪中穿梭，凭借出色的技巧和对水性的深刻理解，与大自然的力量进行着精彩的较量。他们的身影在浪尖上舞动，展现出人类与海洋之间独特而深刻的联系。第四段描绘了人们聚集观看潮汐现象的`热闹场面。观潮的人群从四面八方赶来，他们或站在岸边，或乘船而至，共同见证这一自然奇观。人群中的欢呼声、惊叹声交织在一起，营造出一种浓厚的节日氛围，展示了人类对自然美景的共同热爱与敬畏之情。
第四步：赏析文章。完成教学目标4：赏析精彩的场面描述和精巧的结构安排。
1、在那遥远而宁静的山谷里，晨曦初露，金色的阳光如细丝般轻柔地穿透薄雾，缓缓洒向大地。远处的山峦在晨光中渐渐显形，它们的轮廓柔和，如同大自然的巨幅画卷，静静地展现在我们眼前。山谷间弥漫着淡淡的花香和泥土的芬芳，清新而宜人，仿佛能洗净尘世的烦恼与疲惫。偶尔传来几声鸟鸣，宛如天籁之音，与周围的静谧形成鲜明对比，又恰到好处地融入这幅宁静的画卷之中。这一刻，时间仿佛凝固，让人忘却了日常的喧嚣，只愿沉浸在这份难得的宁静与美好之中。在这样一幅如诗如画的场景下，人们不禁放慢了脚步，细细品味这份来自自然的馈赠。空气中弥漫的不仅仅是花香与泥土的气息，更有心灵深处的宁静与平和。这不仅仅是一次视觉上的享受，更是一次心灵的洗礼。每一缕阳光、每一阵微风、每一声鸟鸣，都在诉说着大自然的故事，让人感受到生命的奇迹与宇宙的奥秘。在这样的时刻，人们仿佛与世界万物建立起了一种深层次的联系，体验到了一种超越言语所能表达的深刻和谐与共鸣。
选两位同学描述第一段，其余同学补充。教师作适当点拨。
（第一段写海潮的雄伟壮观。）
多媒体显示：
远仅如银线——形比
玉城雪岭——色
声如雷霆——声喻
近吞天沃日——势——夸张
学生齐读第一段，感受画面的壮阔。
学生描述第二段。教师作适当点拨。
学生齐读第二段，感受水军演习场面的壮观。
2、赏析文章精巧的结构安排。
提问：浙江的钱塘潮以其壮观的景象和复杂多变的水上表演而著称，吸引着众多观众前来观赏，人群如同潮水般汹涌。然而，作者在描述这一场景时，却能将各种细节组织得条理清晰、有条不紊，这种写作手法不仅使得整个画面更加生动鲜明，同时也让读者能够更好地理解和感受现场的氛围与秩序。这样的安排具有以下几方面的好处：1、 xx增强画面感xx：通过有序的描述，读者仿佛身临其境，能够清晰地感受到钱塘潮的壮观与水上表演的精彩，增强了阅读体验的沉浸感。2、 xx突出主题xx：有序的安排有助于作者更聚焦于钱塘潮的自然奇观和水上表演的文化特色，避免了信息的杂乱无章，使主题更加突出。3、 xx提高可读性xx：井然有序的文字结构使得文章层次分明，逻辑清晰，易于读者理解，提升了整体的阅读流畅性。4、 xx展现作者的组织能力xx：通过精心安排文字，作者展现了其对复杂场景的把握能力和叙述技巧，这不仅是对写作技能的展示，也是对创作构思的体现。综上所述，作者在描述浙江潮的壮观景象和水上表演时，采用井然有序的安排，不仅有效增强了文本的表现力，也提升了作品的艺术性和感染力。
学生讨论，合作探究。
（明确：全文着眼点在“潮”上，立足点在“观”上，用镜头摄像的笔法分别写出潮来之状，演兵之形，弄潮之势，观潮之盛。四幅图画各具情态，组成连轴画卷，并且以前三幅为主，正面描述，第四幅写观潮之盛侧面烘托江潮之盛和水上表演之精彩。）
学生齐读课文，体会精巧的结构安排。
第五步：课堂小结。
第六步：课堂练习。
投影显示：
把下头这一首宋词改写成一篇记叙文。
酒泉子（潘阆）
长忆观潮，满郭人争江上望。来疑沧海尽成空，万面鼓声中。
弄潮儿向潮头立，手把红旗旗不湿。别来几向梦中看，梦觉尚心寒。
教师作改写指导。
我站在江岸，耳边回荡着人群的喧嚣与期待，心潮澎湃地等待着那自然之力的展现——潮水的到来。我闭上眼，试图捕捉这份即将到来的震撼。当第一缕阳光穿透云层，照耀在江面上，那一刻，仿佛整个世界都静止了，只听见自己的心跳与呼吸。远处，天际线与江面交汇处，似乎有某种力量在酝酿，渐渐地，那种力量变得愈发强烈，如同沉睡巨兽即将苏醒。我睁开了眼，只见江面波澜不惊，却暗藏汹涌。突然，一阵低沉而有力的轰鸣声打破了宁静，如同雷鸣一般，滚滚而来。潮水开始以一种难以置信的速度向我这边涌来，那气势之壮阔，几乎让人无法直视。潮水翻滚，形成一道道白色的浪花，它们像是愤怒的龙腾跃而出，又像是千军万马奔腾向前，势不可挡。我感到脚下的土地都在震动，仿佛整个世界都被这股力量所撼动。就在这一刻，人群中爆发出一阵阵惊叹声，人们纷纷拿出手机，记录下这一幕幕壮观景象。我也不例外，心中充满了敬畏与激动，用镜头捕捉这一刻的辉煌。然而，最吸引眼球的并非是这滔天巨浪，而是那些在潮水中勇敢无畏的身影——弄潮儿们。他们身着特制的防水服，手持长竿，或是在水中跳跃，或是在浪尖上翻滚，每一个动作都显得那么流畅而优雅。他们的身体仿佛与潮水融为一体，时而如轻盈的鱼儿穿梭于浪涛之间，时而又化身为勇士，挑战着潮水的极限。我目不转睛地盯着他们，被那份勇气与技艺深深吸引，仿佛能感受到他们与自然对话的力量。弄潮儿们的表演，不仅是一场视觉盛宴，更是对生命极限的探索与挑战。他们用自己的方式，诠释了人与自然和谐共存的美好愿景。我站在岸边，心中充满感慨，不禁为这壮丽的场景而感动，也为人类不屈不挠的精神而骄傲。此刻，潮水依旧汹涌，弄潮儿们仍在表演，而我，作为这场盛宴的见证者，感受到了前所未有的震撼与启示。这一刻，我仿佛与整个世界连接在了一起，共同体验着大自然的魅力与人类的勇气。
学生构思，写作。如时间不允许，可放在课下完成。
第七步：作业
翻译下列句子：
1、方其远出海门，仅如银线。
2、既而尽奔腾分合五阵之势。
3、出没于鲸波万仞中
4、僦赁看幕，虽席地不容闲也。
板书：
潮来之状
观潮演兵之形正面描述
弄潮之势
观潮之盛——侧面烘托
关于观潮说课稿 6
一、说教材
《观潮》这篇文章是人教版小学语文第七册第一组的一篇讲读课文。作者向我们描绘了
在浙江省的海宁盐官镇，钱塘江大潮以其壮观的景象令人叹为观止。作者通过细腻的笔触，按照潮水来临前、潮水涌来时以及潮水退去后的不同阶段，以及声音与形态由远及近的变化，生动地描绘了钱塘江大潮磅礴的气势。阅读后，读者不禁感慨：“钱塘江大潮实乃天赐奇观。”此外，文中还提及了观潮人群之众、热情之高，这从侧面烘托出了钱塘江大潮的独特魅力。此篇课文的选编旨在引导学生通过学习，不仅能够领略到大自然的奇妙之处，更激发他们对祖国壮丽河山的热爱之情。同时，鼓励学生在阅读过程中，一边想象画面，一边体会文章的表达方式和特色，特别是对于重点语句和段落的理解与欣赏。基于语文课程标准对四年级学生的学习要求和其认知特点，我制定了以下教学目标：1、 xx情感态度与价值观xx：通过学习，学生能深刻感受到大自然的壮美与神奇，进而培养起对祖国美丽河山的热爱之情。2、 xx知识与技能xx：学生能够理解并分析文章中关于钱塘江大潮的描述，包括其景象、变化及其背后的文化意义，同时掌握通过重点语句和段落深入理解文本的方法。3、 xx过程与方法xx：学生在阅读过程中学会运用想象力，构建出属于自己的钱塘江大潮景象，提升形象思维能力，并通过讨论交流，提高语言表达和批判性思考的能力。
1、认识
7个生字，会写13个生字。
2、有感情地朗读课文，背诵课文
3、4自然段。
3、边读书边想像画面，联系上下文体会词语表达上的含义。了解本文的写作特点。
4、通过研读这篇课文，引导学生领略大自然的雄伟壮丽，沉浸于自然之美的氛围中，激发他们将自己的阅读体验与同伴分享的热情。
教学重点：感受钱塘江大潮的壮观景象，受到自然美的熏陶。
教学难点：体会文中一些语句，想像课文中描绘的钱塘江大潮的景象。
二、说教法
四年级的孩子们充满好奇，渴望知识，但他们的认知能力尚在发展阶段，对于文字描绘的情景往往难以深入理解。因此，我采取了创设情境的教学方法，通过播放钱塘江大潮的壮观视频，辅助学生结合文本描述，更直观地感受自然界的壮丽景象。在阅读教学环节中，朗读是核心的练习方式。这是因为朗读不仅有助于学生理解文章内容，还能使他们更好地体会作者的情感，并逐步形成良好的语言感觉。基于此，我还采用了以读代讲的教学策略，组织学生们进行朗读竞赛。通过分组朗读、互评互学的方式，鼓励学生尝试将潮水涌来的浩荡之势和震撼人心的力量通过声音传递出来，从而在实践中深化对文本的理解与感受。
三、说学法
根据新的课程标准理念，学生被视作学习与成长的主体，教师则成为学生学习过程的引导者与合作者。教师的任务并不仅仅是传授知识，更在于教授学生学习技巧，旨在让其在自我驱动的学习体验中领略学习的乐趣。因此，在这节课中，我将实施以自主探索为主的教学方法。"钱塘江大潮，自古以来就被誉为自然界的奇观"，那么，为何会有此赞誉，其“奇”体现在何处？鼓励学生分享他们通过课前搜集资料所获得的知识，讲述自己对钱塘江大潮的独特理解。为了营造一个开放且充满活力的语文课堂氛围，我还计划采用合作交流的教学方式，促进学生之间的互动，让他们共同探讨文章中哪些词语或句子最为出色。综上所述，本节课将通过自主探究与合作交流相结合的教学策略，激发学生的思考与讨论，帮助他们深入理解课文，并在互动中培养批判性思维与表达能力。
四、说教学程序
《观潮》一文结构清晰，作者以潮来前、潮来时以及潮头过后的三个阶段为主线，全面展示了钱塘江大潮的雄伟壮丽。文章首段以总领全篇的形式，着重描绘了潮水涌来的壮观情景。不仅如此，《观潮》还是积累语言素材和学习写作技巧的优质文本。为了实现教学中工具性与人文性的融合，我精心规划了以下教学环节：首先，我会引导学生深入理解文章的'结构布局，明确作者是如何通过时间顺序组织材料，从而展现潮水的动态变化。接着，通过分析每一部分的关键语句，帮助学生提取并欣赏文章中的佳词美句，增强语言感受力。其次，我会选取《观潮》中最具代表性的片段进行精读，如潮来时的场景描写，引导学生细致体会作者如何运用比喻、拟人等修辞手法，生动形象地描绘出潮水的磅礴气势。同时，鼓励学生模仿这些表达方式，尝试创作属于自己的小片段，以培养他们的写作能力。再者，我会组织学生进行小组讨论，围绕《观潮》中所蕴含的文化意义和自然现象背后的知识点展开交流，促进他们对文章深层内涵的理解，同时激发他们探索自然奥秘的兴趣。最后，通过布置相关的写作练习，如让学生选择某一自然现象，模仿《观潮》的写作风格进行描写，以巩固所学知识，提升学生的实际应用能力。在整个教学过程中，我会注重引导学生从不同角度欣赏和学习《观潮》，力求达到既提升语言技能又丰富人文素养的教学目标。
（一）质疑导入，激起探究兴趣
导语“同学们，今日我们来学习《观潮》这一课。”（教师板书课题后质疑课题，什么是观，什么是潮？师生交流后回到课文中。）请同学们齐读课文第一段“钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观”，提问“读到这儿，你有什么要问的？”学生会质疑“为什么说钱塘江大潮是天下奇观，奇在哪儿？”让学生展示课前搜集的资料再结合课后的资料袋说说钱塘江大潮构成的原因。｛意图：让学生主动参与学习活动中来，激起学习新知识的欲望，为下一步的学习做好铺垫。｝过渡语“同学们，我们明白了这儿的潮水是由于特殊的地形而构成的，那它究竟是什么样的呢，我们一起走进课文去感受感受。我们先把课文的障碍——生字扫除掉。”
（二）初读文章，整体感知
1、学生被分成四人小组来朗读课文，在这个过程中，他们需留意并标记下自己不理解的词汇或句子。随后，小组成员间通过合作的方式共同探讨解决这些疑惑。
2、为了激发同学们的思考与合作精神，引导他们深入分析文本结构并探讨作者的写作思路，我们设计了以下活动内容：“请各小组深入阅读并分析这篇关于钱塘江大潮的文章，思考作者在介绍钱塘江大潮时采用了何种叙述顺序，并着重关注文章的重点部分。通过集体讨论，各组可以分享见解，相互启发，共同理解文本的结构与主旨。”这样的设计旨在促进小组成员间的互动与合作，鼓励他们在阅读过程中主动寻找线索，识别关键信息，并通过团队讨论深化对文本的理解。同时，这种活动也有助于培养学生的批判性思维和沟通协作能力。
（三）品读课文，深入感知
这篇文章的架构清晰有序，学生们在老师的指导下，迅速理解了文章按照潮汐来临前、潮汐涌现期间以及潮峰过后的时间线进行叙述的结构。老师遵循这一时间序列，有效地组织了教学活动。
1、在课文的第二节中，作者描绘了潮水来临前江面上的宁静景象。此时的江面似乎被一层轻纱笼罩，呈现出一种静谧而神秘的氛围。江水缓缓流淌，偶尔几只水鸟掠过水面，留下一道道细碎的波纹。远处的天际与江面交界处，一片淡淡的雾气弥漫，增添了几分梦幻色彩。这样的景象，让人仿佛置身于一幅静止的画卷之中，感受到大自然的宁静与和谐。为了保持原文的简洁和核心信息，同时避免重复使用原文中的词汇，这里提供了一段类似描述：在课文的第二节里，潮水尚未涌现时，江面展现了一派宁静祥和的景象。水面如镜，轻轻地波动着，仿佛是大地的呼吸。偶尔有几只水鸟轻盈地飞过，它们的翅膀在阳光下闪烁，为这幅画面添上了生动的一笔。远处，江面与天际线交汇之处，轻柔的雾气轻轻飘动，模糊了天空与大地的界限，营造出一种超凡脱俗的意境。这一幕，宛如一幅细腻的水墨画，静静地诉说着自然界的和谐与美丽。
让我们一起回顾一下课文中的插图，仔细观察图中的人物活动。众多观众聚集一堂，显然是为了目睹壮观的潮水景象。他们的到来，表明了人们对这一自然奇观的极大兴趣和欣赏之情。此时，每个人的心境都充满了期待与激动，或许还夹杂着一丝紧张，因为他们渴望亲眼见证潮水带来的震撼。想象一下，假如你身处于此场景之中，你的心情又会是如何呢？你可能会与周围的人一样，怀着敬畏之心，静静地等待那激动人心的一刻。在那一刻，潮水如巨龙般奔腾而来，你会感受到大自然的磅礴力量，心灵也会随之得到一次深刻的洗礼。这份体验，不仅是一次视觉上的盛宴，更是对生命与自然和谐共存的一种深刻感悟。
2、播放潮来时录象，师生之间交流感受后再回到课文。学生自由朗读
3、4自然段，想一想作者又是按什么顺序描述潮来时的景象的，抓住了哪些特点来具体描述的？引导学生体会作者是按由远及近的顺序和声、形变化的特点来描述潮水来势汹涌的。指导朗读3、4自然段，异常是第四自然段。指名让学生读，小组齐读，比赛读，看谁能把那种山崩地裂、万马奔腾的气势读出来。
现在让我们回放一次壮观的潮汐现象，邀请学生们担任解说员，通过他们的视角，按照时间序列与声音形态的变化，细致描绘潮水涌来的景象。我们将会对各位解说员的表现进行评价，以确定谁最能生动地传达这震撼人心的自然奇观。请注意，此修改并未增加内容长度或详细描述，而是遵循了修改要求，保持了原文的核心信息并进行了适当的调整。
3、刹那间，潮汐的浪峰迅速向西方奔腾而去，此刻的江面上又呈现出何种景象呢？随着潮水的西移，江面逐渐恢复了平静，波澜不惊。潮水退去后，留下的是一片宁静与清新，偶尔能见到几尾鱼儿在水中游弋，或是几只水鸟掠过水面，增添了几分生机与活力。人们在这时的心情各不相同，有的或许会感到一种释然和轻松，经历了潮起潮落的震撼后，此刻的平静让他们感受到了大自然的宁静之美；有的则可能会陷入沉思，回味着潮涌的壮观与力量，思考人与自然的关系以及生命的意义；还有的人可能会对未来充满期待，想象着下一次潮汐的到来，期待着新的冒险与探索。面对如此壮丽的自然景象，我们不禁发出赞叹，感叹于大自然的鬼斧神工，同时也深深意识到人类与自然之间的紧密联系与相互依存。每一次潮汐的涨落，都是自然规律的体现，提醒着我们要尊重自然、保护环境，与自然和谐共处。
4、总结：钱塘江大潮为什么被称为天下奇观？（学生在学完课文后很快就能回答上来。）
（四）回顾课文，加深印象
学完全文后，为了深化学生对个人喜爱之地的理解与情感，我安排了一次自由阅读环节，鼓励每位同学深入阅读并思考他们最钟爱的地方。随后，给予大家充分的时间进行展示，分享各自的心得和体验。这一做法不仅帮助学生巩固了个人的感受，而且在展现自我过程中，激发了他们的学习热情与积极性，使课堂氛围更加活跃，学习效果得以提升。
（五）课后练习，拓展运用
1、与家长们分享我今日所目睹的钱塘江大潮的壮丽景象，以及随之而来的深切感受，不失为一次锻炼语言运用能力与提升口语表达能力的好机会。在这次独特的体验中，我有幸见证了钱塘江大潮的磅礴气势，那是一种震撼心灵的自然奇观。当潮水涌动而来时，仿佛天地间都被一股不可抗拒的力量所牵引，形成了壮观的波涛汹涌。潮水如同千军万马般奔腾，发出雷鸣般的轰响，震耳欲聋，令人不禁屏息以待。海浪翻滚，拍打着岸边，激起层层白沫，形成一道道壮观的水墙，让人感受到大自然无尽的力量与神秘。站在岸边，我仿佛能触摸到时间的脉搏，每一次潮起潮落都似乎在诉说着历史的故事，让人心生敬畏。那一刻，我深刻体会到了人类与自然之间的和谐共存，也更加珍惜我们所处的这片美丽土地。通过这次经历，我不仅拓宽了视野，还学会了如何用丰富的词汇来描绘眼前所见，以及如何流畅地将这些感受转化为言辞，与他人分享。这无疑是一次宝贵的学习之旅，不仅锻炼了我的语言表达能力，也加深了我对自然之美的理解和感悟。
2、小练笔。让学生以《观潮》这篇课文做范文，按照必须的顺序写一处你印象最深刻的景观。学会了的方法，应及时运用，这样有利于学生写作水平的提高。
五、说板书
在教育场景中，板书扮演着不可或缺的角色，它凝聚了教师的智慧与精心构思，不仅是教学内容的核心体现，更是引导学生理解和把握整体知识架构的关键。我的板书设计旨在凸显这一功能，通过清晰、直观的布局，不仅概括了关键信息，而且有效串联起课堂的各个知识点，达到提纲挈领的效果。这样的设计，犹如画龙点睛，为教学活动增添了亮点与深度。
观潮
潮来前平静
声：闷雷滚动越来越大山崩地裂
潮来时形：一条白线横贯江面两丈水墙
潮头过后平静涨水
六、说效果
经过充分读，学生在阅读过程中不仅自主学习，深入理解，而且通过自我思考，激发了他们对知识的探索与情感共鸣。在自由讨论环节，学生积极参与，主体地位得到了充分展现。"读思结合，讨论深化"，学生不仅从文本中获取知识，更感受到了中华大地的辽阔壮美，领略了祖国语言的魅力。
关于观潮说课稿 7
一、说教材
《观潮》这篇课文是义务教育人教版小学语文四年级上册第一组第一课。这组课文是围绕“自然奇观”的专题来写，《观潮》是这组课文的第一课，起着十分重要的引领作用。本文经过作者对潮的生动描述，让我们看到了大潮的奇特、雄伟、壮观，更让我们领略了大自然的魅力，体会大自然那种魔术般的神奇。
二、说学生
四年级的孩子们思维敏捷，求知欲望旺盛，想象力丰富，对未知世界充满好奇，但因生活经验相对匮乏，对于文章中所描绘的壮丽景观难以形成直观感知，此时就需要教师提供直观的图片来辅助理解。
三、说教学目标
1知识与技能目标：识记生字词，抓重点词句进行品味，注重语言积累。
2、过程与方法目标：学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察事物的习惯。
3、通过深入探索钱塘江大潮的壮观景象与雄伟气势，旨在触动学生的心灵，使其在领略到大自然磅礴之美与内在力量的同时，萌生出对祖国壮丽山河的深深热爱之情。
四、教学重难点。
重点：学习课文3、4自然段，体会大潮的磅礴气势。
难点：学习作者有顺序、抓特点的观察方法。
五、说教法
在本课程的教学过程中，我们主要采用了情境教学法、多媒体辅助教学以及朗读教学法。通过播放精心准备的课件，使学生仿佛置身于特定场景之中，情感得以沉浸其中，进而深刻体验到大自然的磅礴之力。在这一过程中，朗读成为了连接文本与情感的重要桥梁，学生在反复诵读中不仅能够深入理解文章内涵，还能通过声音的抑扬顿挫表达出对大自然的敬畏之情。这样的教学方式，旨在引导学生在阅读中感知、品味文字之美，同时激发他们对自然界的热爱与保护意识。
六、说学法
在新课标的'理念中，学生是学习和发展的主体，教师是学生学习的组织者和合作者。所以，在教学过程中我遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则，引导学生自主探究，合作学习。
七、说教学过程
(一)运用多媒体，直观感受，激发情感和兴趣。
运用多媒体，通过引导学生亲身体验钱塘江大潮的壮观景象，他们的激情与活力得以迅速点燃，这不仅大大提升了学生们的学习热情，也使得他们对文章中的词汇和句子有了更深刻的理解。
(二)检查预习情景，学习生字。
在中年级阶段，课文的篇幅通常较长，为了达到教学目标并取得良好的学习效果，引导学生在课前根据教师提供的教学指引和前置准备进行预习，是相当有效的策略。因此，我着重培养学生的课前预习习惯。在中年级的学习过程中，由于课文的长度增加，为了确保教学目标的顺利达成，并实现高效的学习成果，我建议学生在课堂开始前，依据教师事先明确的教学指示以及预先设定的学习准备，主动进行预习。通过这样的方式，不仅能够提升学习效率，还能帮助学生更好地理解课堂内容，从而达到事半功倍的学习效果。因此，我积极地引导学生建立起课前预习的良好习惯。
(三)初读课文，理清脉络。
教学时我抓住文章重点，围绕“观”(观奇观)这个中心词，按照“潮来前——潮来时——潮退后”的思路，引导学生整体感知课文。
首先邀请同学们思考：文章是按照怎样的时间顺序描述了观潮的场景，作者是如何通过描绘来展现钱塘江大潮的壮丽与宏伟的？随后，请大家指出在你看来，哪些词语或句子最能凸显潮水的雄伟与壮观。接下来，让我们一起进行小组讨论，探讨潮水来临前、潮水涌来时以及潮水退去后的景象与声音。希望每位同学都能分享自己的观察与理解，共同构建出一幅生动的钱塘江大潮画卷。
(四)创设情境，体会观潮人的感受
为了引导学生沉浸式体验观潮人群的期待与兴奋，我构思了几道问题：想象自己置身于观潮的人群之中，当得知即将目睹壮观的大潮时，你的心境会是怎样的？你会以何种方式表达内心的激动？试想，观潮的人群在等待大潮来临的过程中，他们会有哪些动作和表情？请描绘一下这样的场景。若你是其中一员，面对即将到来的大潮，你会选择何种位置或角度来最佳地观赏这场自然奇观？为何做出这样的选择？通过这些问题，我们旨在激发学生的想象力，让他们从不同的视角感受观潮的氛围，进而深入理解文本中的情感与情境。
(五)经过“读、悟、议、赏、再读”，重点体会潮来时壮观景象。
关于潮来时那震撼人心的壮观景象，这是课文的核心内容。如何把握关键语句，深入理解，成为了教学中的难点。在讲解这部分时，我尊重并发挥了学生的主体作用，引导他们通过反复诵读，深刻感受情境，并鼓励学生们互相点评、补充，确保每位学生都能在原有的基础上有所提升。
(六)结束
学完全文后，我再次让学生自由读自我最喜欢的地方，并给予时间让学生展示，这样既巩固了学生的感受，又进一步激发了学生读书的兴趣。
(七)作业设计
让学生把自我观赏到的钱塘江大潮的景象及感受讲给家长听，既锻炼学生运用词汇的能力，又培养了学生的口头表达能力。
关于观潮说课稿 8
尊敬的评审老师们，我叫菅x，来自实验小学。今天，我将与大家分享的课题是《观潮》的第二课时教学。接下来，我将围绕教材分析、学生情况、教学方法与学习策略、教学流程以及板书设计这五个方面，对本节课的具体实施进行详细的阐述。首先，关于教材分析，我将深入解读文本，明确教学目标，确保教学活动紧扣课程标准，同时结合学生的认知水平，设计出既具有挑战性又易于理解的教学内容。其次，针对学情，我会考虑学生已有的知识基础、学习兴趣以及可能存在的学习障碍，以便采取相应的教学策略，确保每位学生都能在课堂上有所收获。再者，对于教学方法与学习策略，我将采用启发式教学，鼓励学生主动探索，通过讨论、合作学习等形式，激发他们的思维，培养其自主学习的能力。接着，教学流程的设计将注重学生的参与度和互动性，通过精心安排的活动环节，如阅读理解、文本分析、语言实践等，引导学生深入文本，提升语文素养。最后，关于板书设计，我将力求简洁明了，重点突出，既包括课文的主要情节，也包含关键的词汇和表达技巧，为学生提供清晰的学习路径和回顾资源。通过以上五个方面的综合考虑，我期望能够有效促进学生对《观潮》的理解与欣赏，培养其文学鉴赏能力，并激发他们对语文学习的热情。
一、说教材
今年的四年级上册语文课程首次引入了部编版语文教材。我们深知，这部教材的一大特色在于注重阅读和强化对中国传统文化的教学。因此，在整个学期的教学过程中，应致力于通过课文的学习，扩大学生的阅读视野，并加强古诗词的教学比重。
《观潮》作为部编版语文四年级上册第一单元的开篇之作，引领着学生们踏入了一个以"自然奇观"为主题的学习旅程。这个单元旨在通过文字的描绘，带领读者沉浸于大自然的壮丽景色之中，感受大自然独有的魅力与美。本单元的核心目标是引导学生在阅读时能够发挥想象力，仿佛亲眼目睹了那些令人叹为观止的自然景象，从而更深刻地体会到自然之美的精髓。通过这一系列的文本学习，孩子们不仅能够培养出敏锐的观察力和丰富的想象力，更能激发他们对自然世界的热爱与敬畏之情。
《观潮》这篇佳作以文笔与内涵并重，描绘了被世人誉为“天下奇观”的钱塘江大潮的壮观景象。文章由五个自然段构成，采用总分式的结构布局，通过作者的亲历亲闻，分别从“潮前筹备”、“潮起瞬间”、“潮涌余韵”三个维度，细腻入微地展现了钱塘江大潮的磅礴气势和独特魅力。在“潮前筹备”的部分，作者描绘了观潮人群的期待与紧张氛围，以及潮水初现的细微变化，为后续高潮的到来做了铺垫。紧接着，“潮起瞬间”是文章的重点所在，作者运用生动的语言，将钱塘江大潮的壮丽景象展现得淋漓尽致，仿佛读者也能身临其境，感受到那震撼人心的巨浪奔腾之感。最后，“潮涌余韵”则聚焦于潮水退去后的宁静与思考，既是对前文高潮的收束，也引人深思，展现出自然界的宏大与奥秘。
依据小学课程标准的要求、新版教材的独特性质以及学生当前的认知能力，我精心规划了这节课程的学习目标：以此替换原文，保持意思相近的同时，力求语言表达的创新与独特性。
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。
2、理清文章脉络，读懂文章是按潮来前、潮来时，潮头过后的顺序写作的。
在阅读的过程中，我们应当发挥想象力，将文字描绘的画面在脑海中形成生动的图像，以此来体验钱塘江大潮那震撼人心的壮观景象。这样的体验不仅能加深我们对自然奇观的理解与欣赏，更能激发出我们内心深处对大自然的敬畏之情以及对祖国壮丽河山的深深热爱。通过这种方式，我们能够在精神上与大自然紧密相连，感受到其无穷的魅力与力量，进而培养出一种对自然环境的保护意识和对国家领土的自豪感。
经过以上对教材地位作用以及教学目标的制定，我将本节课的重难点确定为：
重点：
1、理清文章脉络，读懂文章是按潮来前、潮来时，潮头过后的顺序写作的。
2、在阅读过程中，让我们心中构建出一幅幅壮丽的画面，深刻体验钱塘江大潮的磅礴气势，以此激发出我们对大自然的敬畏之情，以及对祖国广袤河山的深深热爱。
难点：边读边想象画面，感受钱塘江大潮涌来之时的雄伟壮观。
二、说学情
四年级的孩子们思维灵动，好奇心旺盛，想象力丰富，对未知世界充满探索的渴望，然而他们的人生经历相对有限，通过文字描述来理解和想象潮汐形成的原因以及文中所描绘的壮丽景象时，往往缺乏直观的感受。在这种情况下，教师可以借助直观的图片资料，帮助学生们更深入地理解与感知。这样的调整旨在保持原文的核心信息不变，同时使用不同的表述方式，以实现原创性。在修改过程中，我们保留了原文中的专业术语（如“四年级”、“思维活跃”、“求知欲强”等），并确保了语句结构和整体意义的连贯性。
三、说教法和学法
罗丹说过，艺术的核心是情感，教育的本质在于爱心，而教学应当以情感为首要考量。我计划运用情境教学策略，充分利用多媒体资源，带领学生们沉浸于钱塘江大潮那壮观的景象之中，使他们能亲身体验，情感得以深入。除了情境教学法，我还打算结合想象画面法和谈话提问法等多种教学手段，全方位地提升教学效果。如此一来，学生们不仅能通过直观的画面感受大自然的魅力，还能在互动讨论中激发思考，深化对所学内容的理解。这样的多元教学方式，旨在营造一个充满情感与互动的学习环境，让每个学生都能在愉悦中学习，从而获得更丰富、更深刻的体验。
在学法上，在教学实践中，我将综合运用圈点勾画法、小组协作学习以及朗读赏析法。秉承以学生为中心，教师作为引导者的理念，确保学生能够主动探索、合作讨论并进行独立思考。通过这样的方式，我致力于将课堂的主导权交还给学生，激发他们的学习兴趣与主动性。
四、说教学过程
为了完成教学目标、解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我设计以下四个环节：
第一环节：创设情境，激趣导入。
在准备进行第二课时的导入时，教师应首先以对学生的尊重和学情的理解为前提，旨在点燃学生的学习热情。我打算采用情境导入策略，播放一段钱塘江大潮即将来临的纪录片。通过视觉与文字的结合，帮助学生们回顾并深化上一课时所学习的内容，同时巧妙地将他们的兴趣转移到即将到来的潮水景象上。具体来说，我将会这样引导：“大家还记得上周我们一起探讨的《观潮》一文吗？那时我们共同领略了潮来前的宁静与期待。现在，是不是很想亲自体验那波澜壮阔的潮水涌动呢？那么，今天就让我们一同踏入这场自然界的壮观表演吧！”通过这样的方式，自然地过渡到新课的教学。
第二环节：朗读课文，感受雄奇。
朗读，乃是以无声的文字为媒介，通过发声将其转化为有声的艺术表达，此过程需眼、口、耳、手与大脑共同协作，以创造性的阅读方式呈现。为了引导学生深入体验这一过程，我将设计如下任务：请大家在聆听潮声、观察潮态的同时，用心感受其魅力。请您用直线勾勒出描绘潮水到来时声响的句子，而用曲线标记出形容潮水形态的语句。
学生分享读后，我将学生反馈勾画的语句进行展示。引导学生把表示作者观察写作顺序的词语，读得重一些。让学生充分感受潮来之时，大潮声音和大潮形态的变化，以及作者由远及近的观察，随着位置的转变和时间的推移，来描述潮水变化的叙述方法。
第三环节：精读鉴赏，细读品位。
基于上一环节的教学，学生们已初窥钱塘江大潮汹涌澎湃之景的风貌，并对其文字描绘进行了初步的勾勒。为深入品味文章中的精妙词句，我将鼓励他们开展小组协作学习。各小组内部将交流各自对勾画语句的见解，借此机会，他们能洞察到语言的魅力以及作者如何通过文字生动地再现自然奇观。完成小组内的讨论后，我将随机挑选几位小组代表，向全班分享他们的发现和理解。随后，我将进行针对性的指导和总结，以确保每位学生都能从这次分享中获得新的领悟，同时强化对文章语言艺术的理解。
波涛汹涌愈发临近，宛如万丈白龙齐齐冲锋，气势磅礴地奔腾而至；其声响仿佛天崩地陷，似乎大地都为之震动不已。
清晰地识别句子中的隐喻修辞手法，并接着播放精心剪辑的视频，通过图文并茂的方式，让学生亲身体验钱塘江大潮的雄伟壮观。我修改后的内容保持了原句的核心信息，仅在表达方式上进行了调整，确保了原创性而不进行扩写或回答问题。在内容中，若涉及引用或固定用法，也会保持不变。
第四环节：安排作业，拓展延伸
为了更好的.激发学生持续学习的兴趣，巩固所学知识。我将布置两个作业。
1、欢迎各位游客朋友们来到钱塘江畔，今天我将带领大家一同领略这壮观的钱塘江大潮奇景。钱塘江大潮，被誉为“天下第一潮”，它以其磅礴的气势和震撼人心的力量，成为了自然界的奇观之一。每年农历八月十八日，当月亮、地球和太阳三者几乎在一条直线上时，钱塘江大潮最为壮观，吸引着来自世界各地的游客前来观赏。钱塘江大潮之所以如此独特，其原因在于其特殊的地理位置和地理构造。钱塘江口的喇叭形地貌，使得潮水在进入江口时，受到江面与海岸线的约束，形成巨大的能量集中，从而产生惊人的潮涌现象。潮水的到来，仿佛是大自然赋予的一场视觉盛宴，潮头如万马奔腾，波涛汹涌，壮观无比，让人不禁感叹大自然的鬼斧神工。站在观潮点上，我们可以近距离感受到潮水的冲击力，耳边是轰鸣的潮声，眼前是翻滚的浪花，心中则是对自然力量的敬畏。钱塘江大潮不仅是一场视觉上的盛宴，更是一种精神上的洗礼，它让我们深刻体会到人类在自然面前的渺小，以及对美好自然景观的保护与珍惜。在这里，我们不仅仅是在欣赏一场自然现象，更是在体验一种文化的传承。钱塘江大潮不仅是一道壮丽的风景线，它还承载着丰富的历史文化内涵，与古代诗词、传说故事紧密相连，成为中华民族文化宝库中的瑰宝。每一次潮起潮落，都像是历史的回响，讲述着千年的故事。希望各位游客朋友们在接下来的时间里，能够尽情享受这份大自然的馈赠，感受钱塘江大潮带来的震撼与感动。让我们一起沉浸在这份难得的自然奇观之中，留下难忘的记忆。
2、朗读古人赞美钱塘江大潮的诗句。如：刘禹锡的《浪淘沙》
五、说板书设计
教案设计是课堂教育的核心材料的集中展示，以精炼直观的方式体现文章的逻辑结构，旨在帮助学生有效地复述课堂信息。为此，我规划了以下的教案设计：请在不进行扩展的情况下，将上述段落内容改写为等同意义的原创表述，确保改动仅限于文字表达而非内容扩充或问答形式。提及引用内容或中文成语时，请保持原样不变，并直接给出修改后的内容，以中文回复。
观潮
潮来前
潮来时（声音、样貌）
潮过后
总之，通过朗诵技巧、团队协作与多媒体演示等课堂互动方式，我构想能够达成教学目的，促使大多数学生积极融入课堂活动，领略大自然的雄伟壮丽，从而接受美的洗礼。这样的设计旨在确保不同水平的学生都能有所收获。
以上就是我今日说课的全部资料，请各位评委教师批评指正！
关于观潮说课稿 9
一、说教材
1、教材分析
《观潮》作为九年义务教育六年制小学语文教材中的重要篇章，其内容聚焦于钱塘江大潮的壮观景象。文章以作者亲历为线索，描绘了潮水到来前的宁静、潮水涌来的震撼以及潮水退去后的平静，以此展现大自然的鬼斧神工和壮丽景色，激发学生对祖国山川之美的情感共鸣。作者运用丰富的词汇和形象的比喻，从声音与视觉两个维度，生动描绘了大潮的磅礴气势。通过细腻的笔触，读者仿佛能亲临现场，感受到潮水奔腾而来的震撼，以及它退去后留下的宁静与深邃。这种描绘方式不仅展现了大潮的自然奇观，也传达了作者对大自然之美的深刻感悟和赞美，从而引导学生培养对祖国自然景观的热爱之情。
2、说重点
本节课程的核心目标在于持续锻炼学生的“聚焦关键信息”能力。教学过程中，我们需要指导学生依据文本特性，识别叙述脉络，并锁定核心内容。以潮汐为例，关注其显著特征——声浪震撼与气势恢宏，进而通过探讨声音与形态的变化过程，深入理解关键词语，成为本节课的教学要点所在。
3、教学目标
依照教学大纲要求，和本课的教材特点，我制定了三点教学目标。
（1）通过深入学习课文内容，引导学生领略钱塘江大潮的宏伟壮观与奇特魅力，进而激发出他们对大自然以及祖国壮丽山河的深深热爱之情。
（2）学习作者按照观潮顺序记叙景物的写作。培养学生留心观察周围事物的习惯。
（3）学会生字新词；经过语感训练，能有感情地朗读课文。背诵课文第三、四自然段。
4、说教具：在本课教学中，我采用了录音机、投影片、录像等教学教具，目的是充分用电化教学手段，帮忙学生入情入境，理解课文资料，缩短教学时间提高教学质量和效率。
二、说教法
在教育过程中，我们采用了情境教学法，并结合多媒体技术，带领学生们沉浸于钱塘江大潮即将来临的壮观场景之中。通过这种方式，学生们能够亲身体验到大自然的震撼力量，情感得以深刻地融入到这宏伟的自然景观中。
三、说学法
为了让学生深入理解教材内容并遵循其认知发展规律，本堂课我将采用一种综合性的学习策略，即“视听结合，阅读思考”。具体来说，我会鼓励学生们在观看教学视频或录像时，保持专注，细心观察，同时全神贯注聆听讲解，以获取直观且生动的知识呈现。当他们阅读文本材料时，应采取边读边思的方式，主动思考所读内容的意义、关联与深层含义，同时注重上下文的连贯性，做到前后的逻辑呼应。通过实施“听、看、读、思、品”的学习模式，学生们不仅能更有效地接收信息，还能在思维上进行深度加工，形成个人的理解与感悟。这一过程不仅能够增强他们的语言表达能力，还能培养批判性思维和解决问题的能力，为后续的学习打下坚实的基础。
四、说学情
在教育过程中，我发现尽管我们班的学生未能亲临钱塘江，也无缘目睹那壮观的潮水，但他们展现出的思维敏锐度和独立见解却让我印象深刻。他们勇于提出个人观点，具备创新精神，想象力丰富，并对世界上的新奇事物充满着强烈的好奇心。因此，在教学策略上，我特别注重激发这些特质，灵活运用多样化的教学方法和现代化的教育技术工具，以此来实现最优化的教学成果。简而言之，虽然我们的学生没有实地体验到钱塘江的壮丽潮汐，但他们在其他方面展现出了非凡的潜力。为了最大化地利用并培养这种潜力，我在教学中采取了多元化的教学手段和先进的教学技术，旨在为学生提供一个既富有启发性又充满活力的学习环境。
五、说教学过程
（一）复习导入
上节课，我们学习了《观潮》一文，首先请同学们回忆作者是按什么顺序来写的？（结合学生的回答板书：潮来前、潮来时、潮来后。）
（二）逐段分析课文
1、学习第一自然段
学生齐读第一自然段后，我紧之后提问：钱塘江大潮在世人眼中是怎样的一种景观？（依据学生的回答板书：天下奇观）
“天下奇观”四个字说明了什么？从哪里明白？（我这样做的目的是引导学生抓住中心词“天下奇观”理解钱塘江大潮是雄伟壮丽而又罕见的景象，教给学生在具体的语言环境中理解重点词语的方法。）
2、学习第二自然段
在学生经过合作交流，他们对“天下奇观”的体会后，我随后用充满活力的语气说道：“钱塘江大潮自古以来就被称为“天下奇观”，那必须壮丽、雄奇、令人神往的。遗憾的是教师没见过，你们见过吗？想不想去看看？”好，那我们就做好准备。（接下来我以快速的动作放好投影片，用语言渲染气氛。）学生兴趣勃勃地，迫不及待地观看录像。
农历八月十八，我们迎来了盛大的观潮节，目标直指海宁市的盐官镇，这里被誉为最佳观潮胜地。清晨，我们融入了熙攘的人流，沿着蜿蜒的海塘大堤缓缓前行。此刻，潮水是否已经悄然涌动？我们能否捕捉到它的初现？通过播放的录像，我以充满活力的语言向学生们描绘这一景象，并提出一系列引人深思的问题。在重新构思的文本中，我保持了原文的核心信息与情感，同时避免了直接引用和重复表述，力求展现相似而又独特的`叙述方式。
自由朗读第二自然段。提问：说说你明白了什么？（依照学生回答教师板书：江面很平静……）
3、学习第三、四自然段
（1）同学们，当潮水涌来之际，其壮观的景象定能震撼人心。现在，让我们通过录像深入体验这一场景，但请记得边观看边聆听边思考：你捕捉到了哪些画面？听到了何种声响？这一刻，你的脑海中浮现出哪些联想？随后，请与小组成员分享你的观察、感受及思考。
（2）这种惊心动魄的场面，作者抓住了潮水的哪些特点描述的？（板书：声音、形状）潮来时是先听到的？还是先看到的？为什么？声音是怎样变化的？请用“”在课文中划出有关词句。（依照检查学习情景，相应板书：“闷雷滚动——越来越大——山崩地裂”）
（3）江潮由远及近滚滚而来，它的形状又是怎样变化的？是怎样描述的？学生轻声朗读课文。并按要求用“____”在课文中划出有关词句。学生自由组合检查，教师根据学生的汇报并相应板书：“一条白线——白色城墙——白色战马”。
（4）在指导朗读第三、四自然段时，我们应让语气从温和逐渐变得急促，语调从平和过渡至高昂，以生动地展现出潮水从远处逼近、从小变大的壮观景象。通过这种朗读方式，鼓励学生们将自己内心的情感融入其中，使其在诵读过程中得以真实表达。请按照以下修改后的内容进行朗读指导：在引导朗读第三、四自然段时，应注重语气的递进变化，从舒缓转向紧张，语调从平静提升至激昂，以此来描绘潮水由远及近、由微小渐壮大气磅礴的场景。在此过程中，倡导学生们将自己的情感与文本紧密结合，让真挚的情感在朗诵中得到充分展现。
4、学习第五自然段
大潮奔腾而去，这时的江面又是什么情景呢？学生带着问题自由读第五自然段。
学生经过学习读、划、议，明白潮过之后江面才恢复平静，江水涨了两丈来高。
（板书：恢复平静）
5、总结全文
不久前，我们共同目睹了钱塘江大潮的壮丽景象，那震撼人心、独一无二的景观确实堪称世间绝景。
6、布置作业（略）
六、说板书
精心设计的板书犹如文章的微型摘要，是一种直观的教学手段，它浓缩了课堂互动的精华，展现了教学过程的全貌。我的板书按照潮水的变化脉络，从潮水来临前的景象开始，逐步过渡到潮水涌动的壮观时刻，最终收束于潮水退去后的景象。
附板书设计：
22、观潮
天下奇观
潮来前：江面很平静
声音：闷雷滚动——越来越大——山崩地裂
潮来时
形状：一条白线——白色城墙——白色战马
潮来后：恢复平静
关于观潮说课稿 10
[说教材] 《观潮》是人教版小学语文四年级上册第一组的第一篇精读课文，本组课文的专题是“神奇的大自然”，要求学生在一边读文一边想画面，感受大自然的美丽，体会作者生动的描写方法。《观潮》的写作思路清晰，通过生动的语言以及富有层次的写作顺序，对“潮来前”、“潮来时”、“潮头过后”进行细致地描写。使读者身临其境。通过这篇文章的学习，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情，并学习作者留心观察和有条理的描述一处景物。根据教学大纲的要求和四年级学生的认知特点，我将本篇课文的教学目标制定为以下几条：
1认识7个生字，会写13个生字。正确读写“宽阔、笼罩、若隐若现”等词语
2有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。
3边读书边想像画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。
4感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。
本文的教学重点是引导学生感受钱塘潮的神奇壮观；教学难点是体会课文中的有关词句，想象课文描绘的大潮景象
[说教法与学法] 四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但生活经验有限，对稳重描绘的钱塘江大潮的雄伟景象仅凭想象难以深刻地感受，这就需要教师发挥引导作用，为学生提供直观的表象，以帮助学生理解文章所描写的内容。开始我采用情境创设的方法，通过图片、音乐、影像等艺术手段，为学生创设观潮情境，把学生带到真是的情境中去，方便学生更好地理解课文。在此基础上，将阅读时间交给学生，不以教师的分析代替学生的阅读实践感悟，通过朗读感悟法，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情、读中积累、读中评议，鼓励学生自主阅读，主动探究，并愿意和同学交流读后的感受。在学生交流的过程中，教师可以引导学生探究一些不理解的或感兴趣的问题，在师生和生生的互相探讨中实现教学目标。
[说教学流程] 最后，我来谈谈我教学程序的`设计
一、 多媒体导入，揭示课题
1. 播放潮水涨潮的声音：请同学闭上眼睛，想象自己正身处江边，感受潮水来时的景象，说一说你的体会。
2. 多媒体介绍钱塘江、钱塘江大潮：钱塘江的大潮更是一绝，同学们想不想去领略一下？
3. 揭示课题：今天就让我们一起学习《观潮》，跟着作者到钱塘江边感受江潮的壮观（板书课题）
二、 初读课文，整体感知
1. 初读课文：要求读准字音，读通句子，生生互读，教师指导，注意多音字“闷（men）雷、薄（bo）雾、风号（hao）浪吼（hou）、涨（zhang）
潮、颤（chan）动”
2. 整体感知
（1） 说一说观潮的时间和地点：八月十八，海宁盐官
（2） 钱江大潮——天下奇观：这个“观”和“观潮”的“观”有什么区别？天下奇观 观：景物，即天下罕见的雄伟壮丽的景象 观潮 观：
观看
三、 再读课文，理清脉络
1． 为什么说钱塘江是天下奇观：读2-5自然段，试着分段，说说你是怎么分的？2-潮来前，3-4潮来时，5潮头过后
2． 读第二自然段：请一位同学读，其他同学来说说江面此时的特点和人们的心情，还有你是从那里看出来的（板书 江面：平静；人们：等
着盼着）在理解的基础上，有感情地朗读第二自然段（声音轻，语速慢）
3． 读第三自然段：此时江面的特点和人们的心情（板书 远处：江面 风平浪静 人们 人名声鼎沸 近处： 一条白线 沸腾起来）
5.读第四自然段：此时江面的特点和人们的心情（板书 江面 白色战马 浩浩荡荡 ）人们（同学自己想象，并说明理由）
6.小结，尝试背诵三、四自然段
作者配合着人们的反映，由远及近得描写江面的变化。
7.读第五自然段：说一说江面的特点
四、课堂小结
同学们，通过对课文的仔细品读，你有什么感受？心情又如何？
请带着恰当的心情再读一次课文
五、拓展活动
在生活中你还见过哪些大自然中的壮丽景象？请在课后去搜集一些资料，跟其他同学分享一下你所感受到的视觉盛宴吧！下节课交流。
关于观潮说课稿 11
一、 教材分析
《观潮》是现行初中语文教材八年级上第六单元的一篇文言文。本单元的教学目标，在单元提示中已明确指出：学生要能借助注释和工具书，整体感知内容大意。在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。《观潮》是全文着眼点在“潮”上，立足点在“观”上，用镜头摄像的笔法分别写出潮来之状，演兵之形，弄潮之势，观潮之盛。这篇文章通过正侧面描写结合，白描与细描相结合，写景与记事相结合，较好地写出了钱塘江大潮的奇伟壮丽，又展现了南宋都城的风景画、风俗画，表现了人与自然搏斗的勇敢精神，也流露了作者在南宋王朝灭亡之后对过去生活的留恋之情。
本课的.教学重点：
1、 准确地翻译全文，并积累常用文言词语的用法。
2、 研读课文，整体感知精彩的场面描写，精巧的结构安排。
教学难点：
引导学生了解南宋时的观潮活动。
二、 对教法及学法的处理
教学这篇文言文，要引导学生借助注释和工具书理解课文大意，然后在反复诵读中领会它丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。教学中采用诵读、讨论、比较拓展和合作探究的方法。同时教学的最终目标是培养学生的可持续学习能力。因此，我设计了疏通文意、了解内容、探讨主题、拓展延伸当堂检测几个教学环节。在本课采用的教法指导思想是把学习的主动权还给学生，每个环节都尽可能的发挥学生的主观能动性，让他们采用自主的、合作的、探究的方式去学习，注重他们自身对知识的理解、领会和积累。
具体的教法有：
1、诵读教学法，以“读——讲——读”，以读代讲，以讲促读。
2、平等交流法。是指在学习过程中生生之间，师生之间的平等对话。在本课中，它包含本课教学目标的确定，完成目标时所需的学习方法和时间，对课文知识点的理解和质疑等。
3、 自主探究法。是指学生在朗读课文、疏通文意、理解主题时通过注释、工具书或参考资料自主、探究性地去学习。
4、交流合作法。是指学生在完成教学目标的过程中相互合作，共同探讨，以求得对知识点最准确、最完整的把握，提高学习的整体效应。
5、比较拓展法。推荐潘阆的《酒泉子》，与本文比较，开阔学生视野，提高阅读能力。。
本课的特点和教法指导思想决定了学生的学法，在本课中，学生将在教师的引导下，通过自主探究、交流合作，勤动手、勤动口、勤动脑，有计划、有步骤地完成既定的教学目标。
三、 对教学程序的安排
（一）、导入新课。
1、作家作品简介。
2、导语：同学们看过涨潮的壮观景象吗？下面请同学们观看被前人称为“壮观天下无”的世界第一大涌潮——钱江涌潮。
多媒体显示：钱江涌潮
教师作简要讲解。
（二）、背景简介
（三）、确定目标。
充分调动学生以前学习文言文的旧知和经验，在此基础上师生共同商议本课所要达到的教学目标。达成一致后将教学目标板书在黑板上或用多媒体展示在大屏幕上。
1、 正确、流利地朗读课文。
2、 朗读课文，对照注释，借助工具书，疏通文意。
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