【精选】说课稿范文汇总八篇
作为一位杰出的教职工，编写说课稿是必不可少的，说课稿可以帮助我们提高教学效果。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的说课稿8篇，希望对大家有所帮助。
说课稿 篇1
一、指导思想
以新课程标准为依据，树立“健康第一”的指导思想，遵循“以学生为发展，以学生为主体”的教育理念，力求使师生的想象力和创造力，激情与智慧在课堂上得以充分体现，使学生自觉、积极、主动的参与体育锻炼，以体现改进教育思想和方式、教学内容和评价为立足点，以发展学生的身体素质和快乐体育为重点，以中华武术为切入点，以保护动物和环境为德育渗透点，使学生养成良好的锻炼习惯，为终身锻炼打下坚实的基础。
二、设计思路
在本课的教学中，学生的主动参与、合作探究和自主创新始终贯穿在整堂课的教学中;并且根据教材的特点结合学生的年龄特征，导入学生感兴趣的情景，使原来比较枯燥的教材，在学生的眼中，变得生动起来，并且通过音乐的感染，使学生的学习环境充满了生动活泼的气氛，让学生在“学中乐，乐中学”，从而使学生在快乐的氛围下获得知识、掌握技能、得到锻炼。
三、教材分析
中国武术有着博大精深的文化，具有中华民族风格特点，深受广大师生的喜爱，我将五禽戏作为本次课的教学内容，主要是想让学生通过模仿动物的动作特点比如：虎的威猛、鹿的安闲、熊的沉稳、猿的灵巧、鸟的轻盈，使学生的四肢筋骨以及五脏六腑得到全方位的运动，达到舒筋活血、气血流通、强身健体的目的，同时培养学生对中华武术的兴趣和高尚的道德情操。
四、学生分析
小学三年级的学生参加体育活动的动机还是以直接兴趣为目标，学习的动机来源于体育活动的本身，还不具备明显的、直接的自我意识。儿童的逻辑思维有所发展，但还是需要直接与感性经验相关联，他们的想象力丰富，所以作为教师在教学中应把握住这一优点，科学的合理的有效的加以引导，有意识的学生认识自我，体会自我，提高自身潜能的开发，促进学生身心全面发展。本课的教学内容具有独特的民族风格和特点，能够引起学生学习的兴趣和求知欲望。
五、教学目标
1、认知目标：初步了解及五禽戏是中华民族传统武术健身的文化遗产之一，引发学生学习兴趣和求知欲望。
2、技能目标：能够初步掌握五禽戏的基本动作、基本姿态，形象的模仿五种动物的姿态，充分发挥学生的想象力和创造力，灵活运用所学到的知识。
3、情感目标：充分展示学生的个性，使学生了解和热爱中华民族传统体育文化，培养学生得民族自豪感。
六、教学重点：动作的方法和要领，引导学生充分发挥想象力和创造力，上下肢协调配合，充分表现动物的神韵。
教学难点：动作的规范性、身体重心的控制和动作路线及习武兴趣的培养。
七、教学方法：情景教学法、示范法、学练法。
学生学法：模仿学习法、自主练习法、小组练习法、小组展示法
八、教学步骤
(1)情景导入：阐述五禽戏是我国的宝贵文化遗产，调动学生情绪，激发学生学习兴趣。
(2)热身活动：创设情境，动物园畅游，带领学生进行热身跑。
(3)导入新课内容：利用故事创设情境学习五禽戏动作，发展学生的身体素质达到锻炼身体的功效，增强学生自信心和创造力。
(4)根据本课内容设计游戏：1、石头，剪子，布;2、动物运动会，巩固学习内容，培养学生想象力和创造力，团队合作，积极向上的精神。
(5)放松活动：通过舒缓优美的音乐是学生的身体得到良好的恢复，缓解身心的疲劳。
教
学
内
容
五禽戏：第一戏虎戏第二戏鹿戏第三戏熊戏
第四戏猿戏第五戏鸟戏
教学任务
1.培养学生对民族传统优秀遗产的热爱，养成锻炼身体的好习惯。
2.培养学生积极进取克服困难的优良品质。
3.培养学生创造美、表现美、品味美的能力。
重
点
与
难
点
重点：1姿势正确，方法清楚。
2进一步体会和感受保健气功的动作要领和技法
难点：1入静的掌握
2以意领气
3呼吸深长均匀
教
学
目
标
知识目标：学生知道五禽戏的动作要领及动作的的基本练习方法。
能力目标：学生能做好五禽戏动作，并能在此基础上能够完整连接动作。
情感目标：培养学生自觉积极参与练习，在愉悦中掌握技能，学会健身方法。
教与
学的
基本
方法
教法：1、讲解与技术分析法2、口令与手势提示法
3、记忆法4、指导纠正错误动作
练法：1、分解与完整练习结合2、自学自练法
3、重复练习法
身心
健康
知识
五禽戏的基本知识简介
课
的
结
构
时
间
课的内容
组织教法和要求
运动量
时间
强度
次数
准
备
部
分
十
分钟
一、课堂常规
1体育委员整队，检查人数。
2师生问好。
3宣布课的内容要求
4安排见习生
二、准备活动
1.绕操场慢跑三圈
2.游戏：老师要求学生模仿动物
一、课堂常规
组织：如图:
××××××
××××××
××××××
××××××
△
教法：教师领操，学生练习
要求：整队时做到快、静、齐
2
分钟
小
1
5
分钟
3
分钟
小
小
4X8拍
1
教
学
过
程
教
学
过
程
三、课的基本部分（30分钟）
一、起势调息
起势调息动作的`习练目的是调整呼吸，使身体放松，为练功做好准备。其动作要点一是松沉。在两脚分开站立后两手上举前，身体有个向下松沉的动作，松沉的实质就是脊柱的微屈与骨盆微前倾，同时两膝关节微屈。做到松沉的要领是注意肩关节的放松，即“沉肩坠肘”。二是圆活。起势调息的两手上提下按，切忌直上直下，要做到圆活自然。上提时，在松沉的基础上，微伸膝、微伸髋使骨盆微后倾；当两手上提接近与胸高时，伸腰、伸胸，胸廓微开展，同时两手边上提边内合，从而使两手在上提与内合的“转弯处”自然划出圆弧形。
二．五禽戏动作学习
1.虎戏----虎举：“虎举”运动是脊柱由屈到伸，再由伸到屈的过程。“一张一弛文武之道”、“欲扬先抑”，这些都是中国传统的矛盾哲理。要做到两手上举时“提胸收腹”的伸脊柱动作，必须先有脊柱“含胸松腰”的屈脊柱动作。因此，“虎举”在两手抓握后的姿势应该是“脊柱微屈，臀部内敛（即骨盆前倾），低头看手”这样一个屈脊柱动作。两拳上提，至胸前由拳变掌，两掌向上托举，整个动作过程就是脊柱渐渐伸直的由屈到伸的过程。
虎扑：“虎扑”中的前扑动作是在体前屈时最大能力的伸脊柱动作。动作要抬头、塌腰、尾闾上翘，两手尽量前扑。假想身体直立时做“虎扑”的躯干动作，那么伸脊柱的动作就容易理解了——抬头挺胸、伸腰翘臀（骨盆后倾）、两手上举。本动作在躯干前屈时再伸，加大了腰背肌肉的负荷，使腰背部的肌群得到了锻炼。
2.鹿戏
鹿抵：“鹿抵”模仿鹿运用“鹿角”相互磨抵嬉戏的动作，其动作实质是脊柱的侧屈加回旋，同时异侧骨盆前倾内收。在重心前移成弓步时，膝关节前顶使得骨盆成前倾内收姿势固定，然后转腰、转头，同时脊柱侧屈，形成对一侧脏腑的按摩和异侧脊柱的牵拉拔长。
鹿奔：“鹿奔”的整个运动是脊柱由伸到屈、再由屈到伸的过程。弓步屈手腕时，脊柱处于自然放松状态；重心后移、脊柱后弓时，整个身体由伸膝、扣髋（骨盆尽力前倾）、弓腰（腰椎屈）、含胸（胸椎屈）、扣肩，再两臂内旋把腰背的力量传至手指尖，使脊柱得到充分的伸展和拔长。
3.熊戏
熊运：“熊运”的整个动作是脊柱的组合运动过程，其要领是依靠脊柱的运动带动两手围绕肚脐划立圆。具体的动作要点是：由两脚左右开立的预备姿势开始，两手握空拳成“熊掌”放在下腹部，微屈膝、敛臀（骨盆前倾）、松腰（腰椎微屈）、含胸（胸椎屈）、低头（颈椎屈）看手，身体重心放在预备姿势的重心垂直线上（身体中正，重心点微下移，身体不能前后倾斜）。然后，脊柱屈时加侧屈，即前屈加侧屈的组合动作。上动不停，再做脊柱伸的动作，这时骨盆后倾，变成脊柱侧屈动作。上动不停，骨盆后倾，同时配合伸脊柱动作。尔后，侧屈脊柱，做侧屈加前屈动作，骨盆配合脊柱运动由后倾至前倾（即尾闾前上卷）。上动不停，脊柱恢复至屈脊柱状态。整个运转过程中，两手在脊柱运动的带动下，从肚脐下的起点到一侧髋骨上角、到肚脐上、再到另一侧髋骨上角，最后回到肚脐下的起点。
熊晃：“熊晃”的动作较为复杂，是习练者感到较难掌握的动作。这个动作不仅有脊柱的屈伸回旋，还有重心的前后移动，上下肢与躯干运动的整体协调。“熊晃”中的提髋动作是单腿站立的脊柱侧屈动作，要注意骨盆侧倾与脊柱侧屈的相互配合。然后膝关节屈膝前领，骨盆前倾，脊柱回复到伸直状态。重心前移，落步踏实。上动不停，重心微前移，同时回转脊柱带动肩、手臂前靠。重心边后移，脊柱前屈加侧屈形成对一侧脏腑的按摩。重心继续后移，脊柱边回转、边伸直，依靠脊柱的回转带动两臂前后自然摆动。上动不停，重心再由后向前移动，脊柱前屈加侧屈形成对另一侧脏腑的按摩，尔后，脊柱边伸直、边回转，同样是依靠脊柱回转带动两臂前后摆动。
4.猿戏
猿提：猿提”动作较为简单，头顶百会上领，提踵、提肛、耸肩三个动作一气呵成，使得身体重心在直立姿势时的重心垂线上面向上移动，然后屈胸椎、两肩内扣。
猿摘：“猿摘”要注意以脊柱的转动带动手臂，在成丁步转头看桃时，收手收脚在脊柱回转的带动下同时完成，达到整体的协调一致。
5.鸟戏
鸟伸：“鸟伸”是脊柱由屈到伸、再由伸到屈的过程。由两脚开立开始，微屈膝下蹲，两手在腹前相叠，这时屈脊柱，同时骨盆前倾；然后，伸膝、伸髋（骨盆后倾）、伸腰（腰椎伸）、挺胸（胸椎伸）、抬头（颈椎伸），同时两肩展开、两肩胛骨内靠，形成以头和后伸的脚为端点的整个身体向后的弓形。随后，屈膝、屈髋（骨盆前倾）、松腰（腰椎屈）、含胸（胸椎屈）、低头，回复到两手腹前相叠的屈膝微蹲动作。
鸟飞：“鸟飞”动作以两臂的大开大合模仿鸟的翅膀飞翔的动作，两臂的开、合要依靠脊柱伸、屈来带动。两臂上举时，伸膝、伸髋、伸脊柱；两臂下落时，屈膝、屈髋、屈脊柱。
从上述的简要分析可以看出，健身气功?五禽戏是非常重视脊柱运动的。因此，在习练的过程中，高度重视脊柱运动，深刻认识功法内涵，将有助于提高练功效果。
2、教学组织方法和要求
教学组织方法：（1）教师示范正确的动作，建立初步的完整动作表象。
（2）分解进行学习、练习，让学生掌握分解动作。
（3）整体进行组合练习，教师领做。
（4）跟随五禽戏的背景音乐进行完整动作练习，熟练后可以让学生独立练习。
（5）分组进行动作的学习、掌握和提高。
（6）针对典型错误动作进行重复纠正，同时讲解如何提高动作质量和表现。
组织队列队形：
××××××
××××××
××××××
××××××
△
要求：（1）学生认真听教师讲解和要求。
（2）学生认真看教师示范。
（3）学生模仿教师动作，并自己能主动完成动作连接。
（4）学生在学习完动作之后，能够完整练习五禽戏。
3、五禽戏的基本手型
1、基本手型：
虎爪鹿角熊掌猿钩鸟翅
四:五禽戏的好处：
虎，强肾固本；鹿，疏肝泻胆，增加关节灵活，身体柔韧；熊，强脾胃；猿，通血强心；鸟，强肺。
结
束
部
分
10
分钟
1、恢复身心（教师指导学生自主放松）
2、整理队伍（要求快、静、齐）
3、教师总结本次课所学的内容和安排学生课后练习。
4、宣布下课，师生再见。
5、归还器材。
组织队列队形：
××××××
××××××
××××××
××××××
△
说课稿 篇2
今天我说课的题目是：《端午的鸭蛋》我将从教学分析、教学策略、教学过程、板书设计四个部分向各位老师说说我对本课的设想
第一部分教学分析
（一）教材分析
《端午的鸭蛋》选自人民教育出版社初中语文八年级下册第四单元。本单元课文以民间文化为主题，所涉及的文章生动丰富，趣味盎然，包括沈从文的《云南的歌会》，萧乾的《吆喝》，冯骥才的《俗世奇人》等。这组课文意在让学生关注各地的民俗,了解民生和民间文化,并通过这些有声有色的民俗风情去感受日常生活中蕴涵的无穷乐趣。《端午的鸭蛋》是本单元的第二篇课文，属于民俗文化中的食文化，小小的鸭蛋，让我们感受到它背后的文化意味和浓郁民俗风情，这篇文章十分典型地体现了汪曾祺散文“小叙事”的特点，文笔自然生动，语言平实有味，所写内容虽然简单，但作者灌注深情于文章，写出了其中的人生滋味
（二）学情分析
我所任教的是初二年级的学生，处在青春期的初二学生，有强烈的求知欲和好奇心，对社会生活有自己独特的体验和看法，并且有着表达个人观点的强烈欲望。汪曾祺在《端午的鸭蛋》一文中用“小叙事”，“小话语”道出了生活中美的真谛，正好能启发学生在平淡的生活中去发现情趣，发现诗意
（三）教学目标
根据本单元课文的特点，结合本班学生的实际情况我把本课的学习目标确定如下：
（1）了解端午文化，感受丰富多彩的民间文化习俗
（2）理解作者对故乡的热爱和对儿时生活的怀想
（3）品味本文平淡自然而又韵味十足的语言
（4）引导学生在平淡的生活中发现情趣，发现诗意
根据学生的实际学情我将目标2（理解作者对故乡的'热爱和对儿时生活的怀想）确定为教学重点，又因为要让学生在平淡的生活中发现美感受美实属不易，我将目标4（引导学生在平淡的生活中发现情趣，发现诗意）确定为教学难点
第二部分教学策略
（一）教法设计
为了使学生把握重点、突破难点依据新课程标准的教学理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学
1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我将引导学生反复读，感悟本文平淡自然的语言中所包含的丰富情感
2、情境设置法:在本节课上，针对学生特点，我将用饱含深情的语言、音乐、问题等充分创设情境，调动学生学习热情，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣
3、交流讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦
（二）学法指导
新课程标准提出要“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”因此，学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上，根据学生的具体情况我对学生做如下学法指导:
1、圈点勾画法：让学生勤动笔墨，积极读书
2、朗读法：指导学生反复朗读，体会课文语言的韵味和作者的思想感情
3、讨论探究法：引导学生积极思考，主动参与，合作探究，解决问题
第三部分教学过程
一、激发兴趣，导入课题
教师提问：1、我国的传统节日有哪些？
2、你能说出端午节的来历吗？
学生由于课前搜集了一定的资料，因此一定会踊跃发言，积极参与到课堂中来，这时教师适时引出课题——《端午的鸭蛋》
二、初读课文，整体感知
1、介绍作家常识，检查学生字词掌握情况
2、引导学生整体把握文章，理清行文思路教师引导学生讨论交流，得出：端午的风俗家乡的鸭蛋端午的鸭蛋
思考：作者家乡的端午节有哪些风俗?作者为什么对家乡的咸鸭蛋久久不能忘怀？
以上题目设计的目的在于指导学生从结构上、思想上整体把握文章，理清行文思路，领会文章主旨使学生初步体会作者所要表达的日常生活中富含生活情趣、人生意味的深刻感悟
三、精读课文，品读赏析，感受情趣。
（1）自由读课文，画出自己喜爱的语句。
（2）正确、流利、有感情地朗读你最喜欢的句子，并谈谈你的感受或理由。
本环节采用学生的自由读、个人读、齐读等学习方式旨在通过多读，感悟文章表达的情感并同时锻炼学生的朗读能力和口头表达能力。
（3）在学生对课文语言有所体会的基础上，教师给学生介绍汪曾祺在本文中的语言艺术风格：平淡而有味，用适当的方言表现作品的地方特色，有淡淡的幽默。
接下来让学生再从文中找出自认为能体现汪曾祺语言风格的语句，反复朗读，细细品味，通过自读、互读、讨论交流等方式品读赏析。
例如:a、我走的地方不少,所食鸭蛋多矣,但和我家乡的完全不能相比!曾经沧海难为水,他乡咸鸭蛋,我实在瞧不上。b、一般是敲破空头吃，白嘴吃也可以。C、“筷子头一扎下去，吱——红油就冒出来了”
如何让学生学会品味文章的情趣呢？先让他们反复朗读，并抓住关键语句赏析。如“所食鸭蛋多矣”“曾经沧海难为水”这几处，或在平实的白话中穿插颇具特色古汉语，而“曾经沧海难为水”则是大词小用，给文章增添了不少幽默色彩。又如“一般是敲破空头吃，白嘴吃也可以。”，“确实是好”，“我实在瞧不上。”等几处都较为明显地运用了江浙方言，显得非常生动亲切。再如表现吃鸭蛋的那种绘声绘色，那种动感、快感，一个“吱”字就活灵活现地表现出来了。
最后教师引导学生总结出汪曾祺的语言艺术风格：
a、口语色彩浓厚，让人倍感亲切。
b、古汉语的点缀，增添了典雅之美。
c、善于运用语言“造型”，富有韵味。
d、适当地运用方言体现淡淡的幽默。
四、协作质疑，张扬个性
学生讨论：课文结尾，作者写到了东晋车胤“囊萤”夜读的故事。有人认为，这段话与课文主要内容无关，是赘笔；也有人认为，由萤火虫在鸭蛋壳里闪闪发亮的样子联想到车胤苦读用的囊萤，很自然，很随意，正体现了汪曾祺散文闲适自由的风格。你看呢？
本题是一道发散性的问题。只要学生自圆其说就可以。认为是赘笔者，主要是为保证结构严谨，这对于中学生而言，依然大有必要。而认为“自然、随意”者，实际上已经上升到对作者风格的品评了。可以就此问题引导学生进行讨论，使学生在讨论中能有所认识和提高。
五、师生小结
首先学生总结本节课的收获，教师再予以补充和肯定。
六、作业布置
针对本节课的教学内容，我布置学生课后阅读汪曾祺的小说《受戒》，让学生再次感受汪曾祺平淡自然的语言风格。
说课稿 篇3
一、说教材
《幼儿园教育指导纲要》指出：“尝试使用工具来探索问题、寻找答案，将使幼儿得到莫大的愉悦，并对其终身的生活和学习有益。”科学并不遥远，科学就在身边，孩子们的科学探究是从身边的事物开始的，这个活动恰恰能激发幼儿的探究兴趣，当他们自己亲自动手实践找到答案，得出结论时，那种喜悦是任何情感不能代替的，从而将更加有效地促进幼儿主动学习和发展。
原本一锤子下去就能砸碎的核桃，在孩子眼里却充满着无尽的探究余地，为使这个活动构成一个渐进的整体，使幼儿的经验逐渐加深，我首先请幼儿竞猜可以砸开核桃的工具，然后根据自己已有的经验进行各种工具成功与否的假设，无论他们的预想怎样，我都支持鼓励他们去尝试，让他们从事实中得到反馈，在尝试统计的过程中构建新的知识经验，让每一个幼儿都有自己的感受、体验和发现。
好奇、好问、好探究是儿童与生俱来的特点，他们生机勃勃、精力充沛、不知疲倦地探索周围世界。《幼儿园教育指导纲要》中强调：“引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。”我也认识到，孩子们的科学探究是从身边事物开始的，日常生活中常见的事物和现象，更能激发他们的求知欲望和探究热情，同时也有益于保持孩子们的好奇心，使他们从小就善于观察和发现。
二、说教学目标：
1、知识目标：引导幼儿独立设计记录符号在记录表中记录，尝试统计的方法，使用恰当的语言与同伴交流、描述探究的过程。
2、技能目标：鼓励幼儿运用原有经验，猜想并尝试，发现工具的不同使用方法。
3、情感目标：体验思考、发现、探索与成功的乐趣。
三、说教学准备：
1、知识准备：认识一些日常生活中经常接触到的工具，并能正确的说出它们的名称。
2、物质准备：
（1）核桃肉若干，放在一个方盘里；核桃若干（每名幼儿三到四颗）；
（2）记录表；笔；
（3）纸板（供幼儿砸核桃时垫在桌子上，保护桌面）。
四、说教学重点、难点。
1、教学重点：使用不同的工具砸开核桃，学习用表格的方式记录。
2、教学难点：运用统计的方法表述探究的过程。
五、说教法学法
《纲要》里提出：创设宽松的环境，让每一幼儿都能参与实际探究活动，感受探究尝试活动带来的乐趣，感受发现的喜悦。我提供了丰富的可操作性的材料（实物核桃、工具、记录表等），让幼儿在操作中自主的发现问题、提出问题，从而解决问题，而我始终只是幼儿的支持者、合作者和引导者。结合直观演示法、讨论法、观察法，讲解法（记录表格）等进行教学。幼儿始终是活动的主体，在具体的操作中学习知识和技能，引导幼儿运用探索发现法、交流讨论法、实验法、观察法、记录法等进行学习。
六、说教学流程
一、情境导入
1、集体品尝，激发幼儿砸开核桃的欲望。
2、说工具，请幼儿说一说有哪些工具可以用来砸核
二、猜想与尝试
（1）示范讲解记录表格的使用方法。
（2）幼儿设计记录符号，记录猜想结果。
2、实验与验证
（1）请幼儿自由使用各种工具实验，并记录结果。
（2）幼儿间交流实验结果，引导幼儿注意到同一工具有不同的使用结果。
三、探索与发现
1、统计与排除
经过小组统计与集中统计，确定能成功的工具，排除不能成功的工具，找出有分歧的工具。
2、交流新发现
（1）交流工具的恰当使用方法
（2）交流砸核桃的`适合部位
（3）交流使用工具的力量
四、激励与创造
欣赏成型的艺术作品（图片），激发幼儿用核桃壳创造的欲望。（在收集核桃壳的同时整理活动室）
教案：
大班科学活动《谁能砸开核桃》
一、教学目标：
1、引导幼儿独立设计记录符号在记录表中记录，尝试统计的方法，使用恰当的语言与同伴交流、描述探究的过程。
2、鼓励幼儿运用原有经验，猜想并尝试，发现工具的不同使用方法。
3、体验思考、发现、探索与成功的乐趣。
二、教学准备：
1、认识一些日常生活中经常接触到的工具，并能正确的说出它们的名称。
2、核桃肉若干，放在一个方盘里；核桃若干；记录表；笔；纸板。
三、教学过程
一、情境导入
1、集体品尝，激发幼儿砸开核桃的欲望
（1）出示核桃，幼儿品尝核桃仁
师：“小朋友，今天我给你们带来一位小伙伴，快来看看它是谁？”（出示核桃）
核桃：“小朋友，你们好，我是核桃，我有一件硬壳做的外衣，肚子里有香香的果肉，你们吃了我的果肉，会变得更聪明、更健康的，今天我就请你们来品尝我的果肉，好吗？”（请幼儿品尝核桃仁，每人一块）
核桃：“小朋友，你们一定没吃够吧，那好，我把伙伴们请来，让你们吃个够！但是，这次你们要自己想办法吃到香香的果肉，你们能做到吗？”
（2）出现核桃的伙伴们（完整核桃），幼儿讨论怎样吃到核桃仁？（充分讨论、争议、辩论，漫画演示各种办法的结果）
师：“快来说说你们有什么好办法？”
幼：“用脚踩”、“用牙咬”、“用拳头砸”、“用锤子（或其他工具）砸”……（根据幼儿的回答内容请幼儿分别示范不同的办法）。
2、说工具
请幼儿说一说有哪些工具可以用来砸核桃？
师：“那你们都知道哪些工具可以用来砸核桃呢？”
二、猜想与尝试
1、成功的设想
（1）示范讲解记录表格的使用方法。（工具下第一栏填预想哪种工具会成功，第二栏记录实践后的结果。）
师：“这是核桃带来的记录卡，记录卡第一行画的都是什么呀？”
师：“第二行的前面有一个问号，它的意思是请小朋友猜一猜、想一想，哪些工具能砸开核桃；第三行的前面有一只手，它的意思是请小朋友动手试一试，把结果记在这里。”
（表格中选择了八种工具，分别是剪刀、锤子、钳子、镊子、螺丝刀、木棒、扳子、锁头。）
（2）幼儿设计记录符号，记录猜想结果。
师：“在记录之前，你要先选择一种符号，然后在第二行认为能成功的工具下面画上符号。”
2、实验与验证
（1）请幼儿自由使用各种工具实验，并记录结果。教师注意引导幼儿边实验边记录，并提醒幼儿注意安全。
（2）幼儿间交流实验结果，引导幼儿注意到同一工具有不同的使用结果。
三、探索与发现
1、统计与排除
经过小组统计与集中统计，确定能成功的工具，排除不能成功的工具，找出有分歧的工具。
师：“现在我给每组发一张大统计卡，请每组的小朋友把自己的尝试结果记在上面，你使用哪种工具成功了，就在这种工具的下面画个1，每组的每个小朋友都要记录。”（各组统计）
师：“现在请每组派一名代表，把你们的统计结果说一说。”
2、交流新发现
（1）交流工具的恰当使用方法
师：“请大家说一说你发现哪种工具怎样使用容易成功？”
（2）交流砸核桃的适合部位
师：“砸核桃的哪个地方容易成功呢？”
（3）交流使用工具的力量
师：“我们要怎样砸容易砸开核桃？”
四、激励与创造
欣赏成型的艺术作品，激发幼儿用核桃壳创造的欲望。（在收集核桃壳的同时整理活动室）
师：“核桃肉可以吃，核桃壳能干什么呢？小朋友快来看一看吧！”（展示核桃壳制作的作品）
师：“我们回去后，也用核桃壳做一些漂亮的作品，好吗？现在让我们一起把活动室整理干净吧！”
说课稿 篇4
一、说教材
1、教材简析
本课采用形声字归类的方法识字，教材可分为三个部分。
第一部分先用转盘识字的方法给基本字“青”加上不同的偏旁部首“氵、日、目、忄、虫、讠”转出了“清、晴、睛、请、蜻、情”等一串同类的形声字，列出了6个相应的词语“清洁、晴天、眼睛、请坐、事情、蜻蜓”。
第二部分是相应的儿歌和情境图供学生阅读、观察。图的内容是：在一个晴朗的天气里，清清的池塘映出了水面上荷叶、荷花、小莲蓬的影子，一只只大眼睛的蜻蜓在池塘上空飞来飞去，正忙着捉蚁虫呢。
第三部分是生字：两条绿线内3个字“蜻、蜓、蚊”只识不写，下面田字格中的9个生字要求掌握音、形、义，田字格中红色的生字是供学生按笔顺描红的，田字格上面要求认识1个偏旁“忄”（竖心旁）。
2、教学目标
鉴于对教材的认识和一年级学生的实际情况，制定如下教学目标：
（1）学会本课9个生字，认识一个偏旁“忄”。
（2）初步了解形声字的构字规律，创设情境，进一步激发学生学习汉字的兴趣，树立学生学好汉字的信心。
（3）诵读儿歌，培养语感，积累词语。
3、教学重点、难点
学会9个生字，正确书写以及有感情地诵读儿歌是本课教学重点，初步了解形声字的构字规律是教学难点。
4、教具准备
用卡通图加以修饰的转盘。课文P82，P83插图。音乐
5、课时安排
整课计划2课时完成。第一课时，借助转盘，创设故事情境，在已有的知识经验基础上学习形声字，理解字义，指导书写。第二课时，指导看图，诵读儿歌，将形声字置于具体的语言环境中去辨析。
二、说教法、学法：
1、教法：
由于低年级年龄小，有意注意不能持久，形象思维占优势，因此，采用情境教学，创设故事情境，展示形声字的构字规律，并充分利用课文中的两幅彩图，吸引学生观察画面，练习说话，欣赏美学，然后图文对照，诵读儿歌，帮助学生领悟儿歌，达到加深理解字义，增加语言积累的目的。
2、学法：
充分发挥学生的主体性，教师扶放结合，让学生在自己创设的情境中学习字词，了解词意句意，并运用“一边读，一边想象”的方法，再现短文的意境，以达到训练语感，巩固积累识字的目的。
三、说教学过程
（一）激趣，导入：
1、激趣：
兴趣是最好的老师。教学一开始，可用识字4的谜语导入，教师可先叙述谜语：“有马能行千里，有土能种庄稼，有人不是你我，有水能养鱼虾。”对于这个谜语学生耳熟能详，既复习了旧知，又引入了新课。
2、导入：
复习了识字4的谜语后，教师可直接导入新课：“今天，我们又要来学习和识字4同类的形声字”。板书课题：识字8。
（二）创设情境，转盘演示，识字识词：
运用转盘识字、识词，是本课的重点。为了让学生学得轻松、愉快，教师课前可先在转盘上稍加修饰。在“青”字和“氵、日、虫、忄、讠、目”下衬上小孩子喜爱的卡通图，创设故事情境，让学生在乐中学。
1、教师扶，教学“清”字。
教师演示转盘，指着“青”字，配上轻柔的音乐讲述故事：有个小朋友叫小“青”。有一天，他呆在家里很寂寞，想出去找朋友。他走呀走呀，（师转动转盘）路上碰到了“氵”，小“青”说：“三点水，咱们做个好朋友吧？”“氵”说：“好呀。”于是，他们手拉着手，变成了“清”，（师板书清）“清”说：“你们知道吗？我是最干净的，因为有了“氵”可把东西洗得干干净净，非常清洁。”（板书：清洁）通过这种故事情境法，学生学习兴趣高，又易于掌握新字、新词。
2、教师放，学习“晴、睛、清、情、蜻、请”
这几个生字在结构上和“清”有相似之处，所以在学习这五个形声字时，教师在原来扶的基础上，充分把主动权还给学生，让学生按上面学习“清”的方法自编“青”和“日、目、讠、忄、虫”交朋友的故事，故事编得好坏不要紧，只要让学生在故事中相机学习到“请坐、晴天、事情、眼睛、蜻蜓”等词和“事、洁、眼、蜓”这4个字，并可让学生充分发挥想象力进行说话练习。采用这样的教学方法，既体现了教师的扶放结合，又培养了学生的自学能力、想象能力、说话能力。同时，在讲故事的过程中，使学生自然而然地借助偏旁理解了字、词的意思，并初步了解形声字的构字规律。教师无需多作讲解，只要稍加点拨就收到了事半功倍的效果。
3、巩固所学的字词。
通过转盘讲故事识字、识词后，学生已初步掌握了识字8的新字、新词，这时，教师就可以用多种形式，多种方法来让学生复习巩固所学的`字词。如读法有：开火车读，指名读、领读、齐读、打乱顺序读……还可加入一些小游戏，如考考你、摘苹果、贴树皮等。
4、指导书写：在学生充分掌握字音、字形的基础上，教师再指导学生练习书写。
（三）故事延续，学习儿歌：
通过第一课时的学习，小朋友对创设的故事情境很感兴趣，所以在教学P82上的儿歌时，可先把故事延续下去，增加学习的趣味性。
1、引出儿歌
教师可叙述：小“青”交上好朋友“清、晴、睛、请、情、蜻”后，可高兴了。有一天，天气很好，他约了他的好朋友们一起去郊游，看，郊外的风景多好呀，他们看到了什么呢？（出示P82、P83页的插图）。让学生用自己的语言描述，给学生充分的练习说话的时间，并给说的好的小朋友给予肯定，哪怕是一个优美的词，一句优美的话都有可以。待学生练习说话以后，教师可继续延续故事：看到这些美丽的景象，7个好朋友忍不住唱起来。（出示儿歌：天气晴，池水清，小蜻蜓，大眼睛，飞来飞去捉蚊虫。）
2、诵读儿歌
诵读儿歌，要充分发挥学生的主体作用，先让学生借助拼音读正确，读流利，然后抓住重点词用多种形式进行朗读，在朗读过程中师生共同加以评价。评价的语言要丰富多样，并在评价过程中抓住时机向学生渗透保护益虫的思想，让学生读出事物的特点，读出儿童的情趣来。然后在熟读的基础上配上音乐加以背诵，还可以让小朋友边背诵边自由地加上动作。
3、分析字形，练习书写
学生已初步掌握了形声字的构字规律，可让学生通过已掌握的知识自己分析、记忆形声字，重点指导“坐、事”的字形和书写规则，然后进行描红，仿影与临写。
4、巩固练习，加深认识
说课稿 篇5
一、说教材
1、教材分析：
本课是以“造型，表现”为主，结合作品欣赏的综合性课程。 本课面对的授课对象为八年级上学期学生，他们已经具备理解顺光逆光侧光，会利用黑白灰制造一定的明暗效果及运用工具描绘简单景物的水平。 教材试图以优秀摄影作品导入，再过渡到绘画作品，通过强调风景画中明暗运用与艺术表现之间的内在关系，提高学生对绘画明暗技法学习的兴趣，加深对明暗造型审美价值的本质认识。通过借助较为简化的明暗技法练习方式，在帮助学生能够迅速掌握简单的明暗造型技法的同时，进行情感表现的内在联系。
2、教学目标
（1）利用音乐引导学生能够初步理解与把握美术作品中明暗处理与情感表现的内在联系。
（2）指引学生运用明暗色块整理的处理方法对画面进行明暗造型的简化归纳。
（3）利用单色工具简单临习画面黑白灰较为丰富的摄影作品，理解景物的黑白灰层次及对比关系。
（4）在活动中激发学生对自然与生活的热爱之情
3、教学重点
（1）初步理解与把握美术作品中明暗处理与情感表现的内在联系。
（2）学习运用明暗色块处理景物黑白灰层次的简化归纳。
（3）利用单色工具简单临习摄影作品。
4、教学难点
在利用单色工具简单临习摄影作品时理解景物的黑白灰层次及对比关系。
二、说教法
美术课程标准中说“融美术各学习领域为一体，美术与其他学科相综合”。老师应寻找美术学科与其他学科之间的连接点使美术课堂更具文化性，综合性。音乐是制造美术课堂气氛的催化剂，用与摄影作品意境相通的音乐，将听觉与视觉完美结合， 采取“启发──引导法”唤起学生的情感共鸣，激起学生的丰富联想。
“情境教学”能充分调动学生的无意识心理活动，诱发和利用无意识心理提供的潜能，它符合情感和认知活动相互作用的原理，以及认知的直观原理。通过大量优秀风景图片的直观演示与用电脑软件艺术处理过的黑白直观图形象的将写实的画面明暗色块化，让学生在赏析的过程中理解更直观化更形象化。
在引导学生用单色工具描绘景物过程中，师生共同讨论黑白灰处理技巧，老师参与其中，学生分组合作，对绘制过程进行技术指导，并展示评析学生优秀作品，做示范性修改让学生更直观的理解学习内容的要点。
三、说学法
本课以改变老师中心化的灌输学习法，培养学生自主探究，讨论和发现新知识为基础，在学习中发挥学生的自主意识，用音乐和摄影图片设置身临其境的教学情境，通过欣赏、感受、观察、体验、发现、对话、思考、讨论、尝试以及表现等活动，唤起学生的情感共鸣，达到体会美术作品中明暗处理与情感表现的内在联系和明暗色块的层次处理的学习目的。
四、说教学过程
我的教学过程是由五部分组成的，初步感知（道具演示）—视觉的情感体验（画乐结合，感受意境）—色块归纳（明暗简化练习）—单色描绘（画面简洁与概括的描绘）—欣赏拓展（欣赏自然感情升华）
1、初步感知：
利用台灯照射物体引入光和影的概念。老师随意变换手中的台灯灯光的大小方向强弱来改变被照射物体的明暗变化。唤醒学生对日常生活中随处可见的光影现象的认识，初步体会光的大小，方向，强弱是对物体的明暗有着重要的影响。
2、视觉的`情感体验：
（1）创设情境：
用课件引入三幅摄影作品，每幅作品配以意境相通的音乐，请学生边听音乐边欣赏图片， 感受艺术家在美术作品中如何运用光影变化来赋予作品生命力。
提问：A、画面配以音乐欣赏给你带来什么样的视觉效果？
B、为什么会出现这样的视觉效果？
学生回答问题时要积极的引导学生简练及专业化自己的语言，并予以肯定，老师再做总结。
（2）小练习： 让学生巩固刚学会的光影知识。
课件出示2幅摄影作品《海岸》《高原》，请学生结合刚学会的知识分析其的光影规律。
（3）小节：
产生不同影调的原因：光线的方向，强弱会影响影的浓淡，大小。并给人以不同的艺术感受。
3、画面的几何化体面归纳
（1）单个形体的体面转折
引入单个沙丘的彩照。课件演示将彩照转换成黑白效果，分析构图规律主线，然后在黑板上用粉笔画出的黑白两色示范性的概括画面。
（2）风景画中的体面归纳
A、课件引入油画风景， 转换成黑白画面对比明暗效果，分析画面的整体黑白灰层次。
师—示范，绘制轮廓稿，区分黑白灰层次，进行几何化体面归纳。
课件引入将作品明暗概括整理的步骤示范图例。
B、小活动：请学生用黑白灰三种色纸为材料，用手撕为方法将画面中的黑白灰撕成几何形色块并组合成画面中的影调关系。展示并简要评析学生优秀的撕纸作品，老师将优秀学生作业进行示范性修改。
C、小节：单个物体和复杂的景物都可以用几何化的色块进行体面归纳，所不同的是复杂对象的体面归纳更要注意整体画面的明暗比较。几何化是进行体面归纳的关键，任何复杂对象的体面形状及光影变化都可以概括成对应的几何基本形或组合关系。
4、画面简洁与概括的描绘
A、课件演示风景照片，区分归纳画面中景物的主要黑白灰层次及空
间对比关系。帮助学生理解近景深，中景浅，远景模糊。
B、课件引入四幅可以体现不同黑白灰调子分布的摄影图例。区别与归纳照片中主要的黑白灰层次及对比关系。用四幅不同黑白灰明暗调的作品帮助学生理解前后景物不同的黑白灰对比强度可以制造出画面不同的空间效果。
C、活动：学习优秀风景绘画中体面概括的方法，将自己课外收集的风景照片或风景画用单色工具进行黑白灰分割的简洁的素描稿描绘，注意拉开画面黑白灰层次及空间对比关系。 展示并简要评析两幅优秀学生练习，老师对线条黑白灰处理进行示范性修改。
5、欣赏拓展
欣赏优秀摄影作品，加深学生对自然美景中光影美妙变化的激赏。
6、布置作业：收集自己喜欢的风景照片或风景画，尝试铅笔不同的表现技法来绘制景物，并注意物体特定光影效果下体面转折的塑造变化及画面主次的虚实处理．
7、课堂小节：对照板书，小结收获。教师点明重点，学生整理笔记，消化吸收
说课稿 篇6
一、本节课在教材中的位置：本节课所讲授的是义务教育新课标七年级地理下册第八章：东半球其他的国家和地区，第三节撒哈拉以南的非洲（第一课时）。是本册认识大洲、认识地区、认识国家中的一部分，新课程标准要求本部分的知识技能是能初步说明地形、气候等自然地理要素在地理环境中的作用，以及对人类活动的影响，初步学会根据一个国家和一个地区的地理信息，归纳其地理特征。
二、教学设计与重难点突破：本节课在设计上力求让学生对所学区域有较强的亲近感，尽量调动学生学习和思考的积极性，主动用自己所学的知识解决问题。作为第一课时，在设计上我打破了教材的'编排顺序，把本节的地理位置、地形特点、自然环境与气候特征归纳到一起，以便于学生把握本课知识点。本课重点是地理位置、地形与气候的掌握，难点是气候类型与人类生产及野生动物的关系。我利用多媒体课件辅助，通过学生自主探究、合作交流来突出重点，突破难点。
三、教学过程：
1.导课：利用一组黑人小朋友照片，让学生说一说他们的体貌特征及其故乡来导课，同时起到学新带旧的作用。
2.通过播放科教片《撒哈拉以南的非洲》进入新课，让同学们对撒哈拉以南的非洲有一个大致了解，起到提前预知的作用。
3.逐一展示撒哈拉以南的非洲的地理位置、地形特征、自然环境及气候特征。首先读图分析，然后利用练习、活动加强巩固。起到重点突出、难点突破的作用。
4.课堂总结：学生说出本节课所了解到的知识内容，教师补充完整板书剩余部分。
四、教学反思：本节课在教学设计方面，力求让学生对本节所学的区域有较强的亲近感，能调动学生思考的积极性，多媒体课件起到了突破重难点的辅助作用。学生通过多媒体的展示，对本课的知识点加深了印象，再通过考一考、与练一练起到巩固作用。在重难点的突破上，我利用多媒体的练一练、考一考突出重点，收到了良好的效果。
本课的不足之处：在突出重点时，给学生合作交流的机会比较少，学生大部分都是自主完成，导致在利用地理事物总结规律时，学生的归纳能力不强，比如利用地形归纳本地区地形特点、利用降水和气温图归纳本地区的气候特点及归纳野生动物的特点与其生活的环境特点有什么关系时归纳总结不够完整。因此，在今后的教育教学中要加强这一方面的训练，以便提高学生的利用地理事物归纳总结规律的能力。
说课稿 篇7
尊敬的各位评委老师，大家上午好！
我是语文6号，我今天说课的内容是人教版初中语文八年级上册中的一篇散文《老王》，下面我将从教材分析、教学对象分析、教学方法的采用、教学程序和板书设计五个部分来阐述我对这篇课文的理解。
第一部分：说教材
1、教材简析
《老王》是一篇写人记事的散文，用的是平实的语言，但作者笔下的老王带给我们的震撼却像风暴一样强烈。老王一辈子孤苦伶仃，一生凄凉，是一个生活在社会底层的不幸者。但他心地善良。讲感情，知恩图报，即使在文革那样不正常的年代，精神上也没有受到任何污染，能尊重遭遇不幸的作者夫妇，正是这样，不幸的他赢得了作者及家人的同情尊重。本文通过记叙作者与车夫交往的经历，既写出了老王生活的苦，老王内心的善，也体现出作者对老王的同情和内心的悲酸，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题，不失为一篇培养学生爱心，同情心的佳作。
2、课文在本单元所处的位置及单元教学目标
《老王》是编排在第二单元的一篇讲读课文。本单元课文都是叙事性作品，写的都是普通人，以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人。杨绛的《老王》，写自己与车夫的交往，写车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。
3、教学目标的确定及依据
新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，根据以上两方面的要求，结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的三维教学目标：
（1）“知识和能力目标”能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点，在听与说双方互动过程中，增强知识点的删选能力，使学生的口语交际能力得到锻练，思想认识得到提高。
（2）深入探究：全面把握课文，领会作者与主人公的思想感情。
（3）情感态度：关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。
4、教学重点难点的确定及依据
本文感情真挚，把“领会作者与人物的思想感情，联系身边的人，关注、关爱他人。”定为教学重点和难点，这对正在形成正确人生观、价值观的八年级学生很有现实意义。
5、课时安排：一课时
第二部分：说学法
1、 学情分析
八年级的学生正处于青春发育期，他们的特点是思想活跃，好冲动，有叛逆性，而且他们大多是独生子女，备受家长宠爱，因此许多同学只知道一味地接受“爱”，而不懂得如何感谢爱，更别说去回报爱了。像本文中老王这样的社会弱者，许多学生不了解，更谈不上关心，再加上本文特有的社会背景，深刻的思想意义，都是学生难以理解的。
2、 学法指导
教与学是相长的，为了教师更好地教，学生更好地学，根据我校学生的情况，素质教育的要求，在学法方面我采用“导—思—点拨—练”的过程，让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程，在这过程中对学生进行以下指导：引导学生注意紧绕所设计的问题，扣住文中的关键语句，结合当时的时代背景，联系自身的生活，来体会理解文中的感情，指导学生注意体会文中语言特点，加以积累、运用，加强语言基础，指导学生把这种写法运用到具体写作中去，提高语文水平。
第三部分：说教法
我的教学设计理念是：张扬师生个性，突出学生主体，重视学生感受，强调阅读品味，渗透学法指导，实行合作探究，加强能力培养。我决定采用以下教法：
1、以语言品味为主，采用启发点拨法，来完成本课教学；
2、设计带有针对性、启发性的问题，诱导学生思考，通过语言的体会，解决本文重点；
3、同时采用朗读、讨论、质疑、练习等方式使学生动脑动手。
此外，我准备利用多媒体展示辅助教学，充分调动学生的学习积极性。
第四部分：说教学程序
为了让学生学有所获，我准备按以下9个环节展开课堂教学。
环节1 课前屏幕展示“教学目标”，预计用时3分钟
（这一设计，从教的方面来说，它具有“导向作用”，让学生掌握教学要求，有利于达到教学目的；从学的方面来说，它具有“激励作用”，解决什么问题，达到什么要求，目标明确，便于发挥学生的积极性、主动性。）
环节2 歌声导入并引题，预计用时5分钟
进场导入：苏芮的《奉献》——长路奉献给远方 玫瑰奉献给爱情 我拿什么奉献给你 我爱的人 白云奉献给草场 江河奉献给海洋 我拿什么奉献给你 我的朋友
（这样设计可以：使学生一进教室，便能进入音乐所营造的气氛中，为进入主题作为铺垫）
教学导入：以20xx年伦敦奥运会获金牌的运动员的相关情况入手。
教师结语：生活中人们总是对名人的一言一行非常地关注，但生活中更多的是普通人，你是否也曾关注过身边的普通人？我国著名作家文学家杨绛曾经关注过一个车夫，为他写下了散文《老王》。
（设计说明：以一组反差相当大的图片进行对比导入课堂教学，建起学生学习课文的情感基础，激发学生对课文、人物的兴趣，调动学生的思维，让他们快速进入教师设置的情景中来，为下面的教学打好情感基础。）
环节3 “走近老王”，预计用时2分钟
面对陌生的老王，我们有那么多的揣测和关切，现在我们就循着杨绛的笔墨，一起走近老王，解开心中的谜团。
（设计说明：遵循阅读规律，充分尊重学生的自主阅读的体验，以学生阅读心理为切口，激活阅读思维，引导学生整体感知课文，又训练学生筛选信息思维能力。）
环节4 “评说老王”，预计用时5分钟
讨论老王的品质，说说老王在你的心目中留下了怎样的印象？ 请用“老王是一个——的'人，表现在——。”的形式表达出来。并说说“我们”一家人是怎么做的？
（设计说明：在感受文章之后，引导学生概括老王品质，寻找文本依据，理解老王的善良、朴实，引导学生从文章局部进行自主阅读，进一步深入文本，在提高学生对内容要点概括能力、语言感受能力的同时，强化他们的情感体验，体现教学重点。）
环节5：怀念老王，预计用时2分钟
善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受？她为什么能这样想？
（设计说明：进一步理会作者隐含在内的深沉的感情，也一进陶冶自己的情操。） 环节6 关注“老王”，预计用时13分钟
我们身边也有许多像“老王”一样遭遇的人，他们的生活是怎么样的，别人是怎么看待他们的？在今后的日子里，你将会怎么去对待那些不幸的人？（以一组新时代老王的照片为参考依据）
（设计说明：“读书是为了明理”，学习一篇课文，要让学生在态度、情感、价值观上有所增益，能够更好地关心身边的弱者，关注生活，关注人生，净化思想。由书本向现实生活的思维拓展，是使学生加深对课文理解的途径，也是书本学习的目的。语文学习的外延和生活的外延是相等的，本环节把课本和生活有机的结合在一起，同时锻练学生的表达能力。）
环节7 拓展延伸，预计用时10分钟
造句：假如我是一团火,就为他人 ；
假如我是一朵花,就为他人 ；
假如我是一颗星,就为他人 ；
假如我是一片云, ；
假如我是一棵树, ；
假如我是一泓清泉, ；
（设计说明：通过造句的形式，把感情进一步深化，并拓展，同时也进一步提升、净化学生的感情）
环节8 迁移练习设计，预计用时3分钟
《全日制义务教育语文课程标准》提出“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程的独特体验”，为此我设计了以下课堂练习：让学生借鉴本文以小见大的写法，用一段话写写自己身边的平凡人。通过此练习，将知识转化为能力。
（设计说明：通过以上练习，学生检验了自己的学习成果，教师获得了及时的反馈，有效地达到了教学相长。）
环节9 教师小结，预计用时2分钟
我采用我常用的做法：伴着悠扬的音乐，教师作小结。我的结语是这样设计的：爱是人间的春风，是生命的源泉。人人奉献一点爱，人世间会多一份阳光，少一些冷漠。多一份文明，少一些残酷。让我们行动起来，献出爱心，构建和谐中国。
教师结语一结束，立刻响起《爱的奉献》这首歌曲，让学生一起高唱，让学生的情感得到进一步的升华。
第五部分：说板书设计
老 王
杨绛
平等观念
善——我一家 关爱 老王：苦：生活凄苦
善：心地善良
人道主义
（这个板书设计既概括了课堂教学步骤，又概括人物特点，清晰准确。）
说课稿 篇8
【教材简析】
《月亮的心愿》是一篇童话故事，故事以月亮的内心变化为线索，借助小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈放弃郊游的事，赞扬了关心父母、体贴长辈的美好品质，既有童趣，有极富人情味，寓孝敬父母、体贴长辈的教育于生动感人的故事之中。
【教学对象分析】
经过一学期多的学习，学生已经形成了初步的识字能力，他们学会了用“加一加”、“减一减”、“换一换”等方法去认识生字，同学间能互相交流、合作，运用方法自主识字。但对于那些字形复杂、不规则的字，学生就容易出现困难，需要老师加以指导。学生基本能借助汉语拼音把课文读正确、读流利，在情感方面还需多加引导。
【教学目标】
1、知识与能力目标：
⑴ 认识14个生字。会写6个字。
⑵ 正确、流利、有感情地朗读课文。
⑶ 在读文中产生关心父母的愿望，指导自己的行为。
⑷ 培养自主学习，合作学习的意识和能力。
2、过程与方法目标：
引导学生质疑导入，放手让学生自学、合作、探究、运用方法自主识字;在课中合作探究，朗读感悟课文蕴含的思想感情。
3、情感态度与价值观目标：
培养爱父母，爱家里每一个人的情感，在行动上学会体贴、照顾父母。
【教学重点】
1、认字写字。
2、引导学生有感情地朗读课文，感悟课文蕴含的思想感情。
【教具准备】
课件。
【教时】
两课时。
第一课时
【教学内容】
1、认识14个生字，会写其中的3个。
2、初读课文，了解大意。
【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题
出示词语“心愿”(读准字音)。
我们每个人都有自己的心愿，能说说你的心愿是什么吗?
补充课题“月亮的`心愿”(哪个生字读轻声?读准字音)
质疑：读了课题，你想知道什么?
二、自读课文，学习生字
1、自读课文：
我们都是第一次读这篇课文，你能给大家提提要求吗?
(要读正确)
2、课文里有很多生字，我们先跟它们见见面，认识认识：
⑴ 学生自由拼读生字。
⑵ 生生互相提醒难读字音
⑶ 去掉拼音帽子，你还认识它们吗?请读给同桌的同学听。
⑷ 老师把生字词藏在句子里，你能找出来读好吗?
① 月亮透过窗帘，看见小女孩睡在床上。
② 背包里面装着水果和点心。
⑺ 珍珍正在照顾生病的妈妈：
理解“照顾”。
⑻ 月亮悄悄地离开了窗户：
理解“悄悄地”。
3、你已经记住了哪些字，是怎样记住的?
跟同桌同学说说。难记的生字，互相想想方法，如：
加一加：
背(北+月) 另(口+力) 太(大+、) 装(壮+衣)
减一减：
耍──女 护──户 汽──气
换一换：
梢──悄 紫──累 柄──病
猜一猜：
挂在洞口的大毛巾。
4、指导书写生字。
三、指名分段读课文
要求：
读正确流利。
四、再读感知，形成表象
1、自由读课文：
找一找，划一划月亮的心愿是什么。
2、根据学生的汇报出示句子：
“明天孩子们去郊游，得去跟太阳公公商量商量，让明天有个好天气”。
“我去跟雷公公说说，明天还是下雨吧”!
五、问题延伸
为什么月亮开始说得去跟太阳公公商量商量，让明天有个好天气，可是后来月亮却想让明天下雨?下节课我们再去读文探究。
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嫦娥说课稿12-09
《咏雪》说课稿09-22
雷雨说课稿10-15
诚信的说课稿12-31
排序说课稿11-30
《赶海》说课稿10-02
《雾凇》说课稿07-06
《井》说课稿10-27
赵州桥说课稿12-26