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说课稿

时间：2022-02-02 09:22:28 说课稿我要投稿

【精华】说课稿模板集锦7篇

　　作为一名优秀的教育工作者，时常要开展说课稿准备工作，是说课取得成功的前提。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的说课稿7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

【精华】说课稿模板集锦7篇

说课稿篇1

　　一、地位和作用：

　　本节内容处于数学北师大版六年级上册第三章最后一节。从这一章开始利用字母表示数（即符号化），它深刻揭示存在于一类实际问题中的共性。有助于人们对显示世界的认识，它的各种表示方法（如公式法、表格法、图象法等），不仅为解决实际问题提供了重要策略，而且为数学交流提供了有效的途径，它的模型化方法、函数思想以及推理的方法也为数学本身和其它学科的研究提供了基础。

　　二、教学目标：

　　根据《课标》中“强调学生的数学活动，发展学生的数感、符号感及应用意识”确定了如下的知识目标和能力目标：

　　１。经历探索数量关系，运用符号表示规律，通过运算、验证规律的过程。

　　２。会用代数式表示简单问题中的数量关系，能用合并同类项、去括号等法则验证所探索的规律。

　　３。提高学生分析问题、解决问题的能力。

　　根据“义务教育阶段的数学课程的出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展”确定了如下的情感目标：通过学生动手、动脑、利用转化、类比的方法去探索、培养学生的观察能力、交往协作能力、动手操作能力、归纳概括能力、创新能力。

　　三。教材重点、难点的确定。

　　根据“材设计关注的是学生是否理解字母表示的含义，能否用字母表示和能否积极从事数量关系的探索过程”，从而确定了教学重点是能将探索发现数学规律并能正确验证。对于刚刚接触用字母表示数的学生来说，整个过程需要大胆进行探索、猜想、归纳、验证等能力的培养比较困难，因此发现数学规律也是本节的教学难点。

　　如何突出重点和难点７１页

　　教法：根据本节课的特点，采用探究式的教学法。

　　学法：根据初一学生知识储备量小、学生性格好动的`特点，采用分组、合作、交流的学习方法。

　　四。教学流程：

　　１。巧用情景引入课题，通过儿歌“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿；两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿…”引出问题“n只青蛙几张嘴，几只眼睛几条腿？”从中鼓励学生发现规律，尝试用字母符号表达规律。

　　２。讲授新课：首先出示某年某月的日历，然后根据问题探讨日历中的规律。由于这是本节的重点和难点，根据学生情况，为了突破难点，对于课本的编排从新调整。提出了如下的几个问题：①日历中同一行中连续三个数之间有什么关系？②日历中同一列中相邻三个数之间有什么关系？③日历中斜着的三个数之间有什么关系？④用长方形框住的四个数有什么关系？⑤用正方形框住的九个数有什么关系？先让学生用具体的数来回答问题，然后上升到用字母来反映规律。从而让学生体会由特殊到一般的方法。

　　教师评价：７１页另外教师不断鼓励学生发现、表达、合理解释。

　　以上主要采用教师启发引导式的方法。

　　其次，让学生动手折纸完成课后随堂练习第2题，目的是换一种活动方式。本题主要由学生独立完成。

　　最后，通过以上的日历、折纸，对学生分组完成做一做。本题采用分组合作的方式进行。

　　五。学情预测：

　　优点：问题的层次递进符号学生的实际情况。

　　缺点：规律找到但是表达不准或不正确，如去括号问题，另外缺乏验证。

　　针对缺点采用的弥补方法是：适当布置有关去括号知识的问题，强调规律探索中的验证这一环节的重要性和必要性。

　　六。总结反思和理念：

　　探索规律要用到归纳、推理，它是一种重要的数学思维方法，数学史上的一些发现如哥德巴赫猜想等都是通过探索、总结、猜想而得到的，但是要注意猜想的验证。

说课稿篇2

　　一、说教材

　　本文是北宋大文学家苏轼的又一篇颂月佳作，文中表达了作者赏月时的闲适心情，也从字里行间透出他当时贬官黄州的失意和幽怨，同时也透出一种参禅向佛的宁静心怀。文章起笔交代夜游承天寺的缘由，中间写所见美景，收尾抒内心感慨。写景名句：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。本句写月光月影却不见“月光月影”的字眼，非常形象生动，巧用比喻，化无形为有形，既写出了月光月影的“形态”，交错纵横的样子；也写出了月光月影的“情态”，像积水那样空灵。读者初一看，还以为是写水中景物，卒句显志，令读者倍觉妙不可言。结尾句：何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者儿。连用两个疑问句，分别从时间和空间两个角度来概括整个社会，从而强调闲人少这个中心。教学重点：理解“闲人”的含义；赏析本文优美的意蕴。教学难点：感受理解作者丰富微妙的思想感情。本句中的“闲”字，是本文文眼，既表明自己有闲情雅致，又暗含自己被贬黄州，官职清闲之意，有一箭双雕之巧。

　　二、说教法

　　三字教学法：读、品、悟。读分四个层面：第一层面，以声正字，读准每一个字的音；第二层面，以声断句，在朗读的过程中，能够很好地切分意群，把握一个句子的意思；第三层面，以声达意，通过朗诵进入文章语境，理解文章内涵，走进作者，真正走进文本；第四层面，以声传情，在理解文章内涵的基础上，领悟作者寄予文本中思想情感，用语音重现作者的思想情感，感染听众。品从以下方面开展，一、品文眼，如本文中“闲”字，通过理解这个字，可以把握作者在全文中寄予的思想情感——悠闲、赋闲、失意。二、品写景名句，庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。此句品析前文已述，不做赘述。三、品中心句，何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者儿。品修辞手法，品表达效果，品意义内涵，详情如前文。

　　三、说学法

　　初二年级学生学过一些文言文，有一定的基础，针对于这种情况，采用以下策略开展教学活动。一、字词交给学生，老师要充分相信学生，让孩子学会自主探究，小组交流。二、语句共同赏析，句子理解难于字词理解，让学生找出自己在文章中的发现和阅读体会，先由学生自评自解，老师侧面帮扶，积极引导。三、感悟文章的思想感情，这是一项融归纳和领悟等能力在一起的工作，这对初二学生来说是个挑战，老师设置一些情景，做些提示，引导学生自己归纳概括。四、学法明确指导，告诉学生学习方法，让学生逐渐形成自己的学习方法，学会学习。

　　四、说教学过程的设计

　　（一）导入（2分钟）创设情境：投影出示几张月夜图片播放古曲《春江花月夜》。由古人颂月佳作说起，由复习导入。

　　（二）明确学习目标（1分钟）

　　1、小组合作，结合课文注释把握文意。

　　2、通过反复诵读赏析本文优美的意蕴。

　　3、理解作者复杂的思想感情，学习他面对逆境达观处世的从容心态。

　　明确学习目标，是为了让孩子们知道课堂上学什么，增强学习的目的'性，从而提高学习的效率。

　　（三）初读感知（7分钟）

　　1、听读课文⑴注意朗读节奏。⑵记住作家和体裁。

　　2、自由读课文

　　3、指名读课文师生点评

　　4、齐读课文要求读得流畅、自然，体会作者感情。

　　（四）再读明义（9分钟）

　　1、自主学习，组内交流。2、学生质疑，班级交流。

　　3、重点检查，夯实基础。4、对照译文，再读课文。

　　（五）品读悟情（23分钟）

　　1、欣赏闲景

　　2、理解闲人

　　3、体会闲情

　　（六）诵读回味（2分钟）要求体会并能模仿范本的妙处。声音要达意传情，能感染自己和他人。

　　（七）总结升华（1分钟）

　　苏轼以他卓越的才华、豁达的心胸、积极的人生态度，书写了他令人景仰的一生。让我们在自己的人生道路上，也做一个“闲人”，以积极乐观的人生态度去欣赏一路的美景。

　　（八）布置作业背诵《记承天寺夜游》

说课稿篇3

　　一、课的内容：学习跨栏跑的起跑到跨过第一个栏，连续跨过2～5个低栏的技术

　　二、指导思想：

　　本课以“健康第一”为指导思想，以发展学生为本，充分体现学生的主体地位和教师的主导作用，并注重学生和教师的互动教学，以增强学生的健康意识，提高学生的积极性，培养学生的创新精神。本堂课通过教师讲解示范正确的跨栏的动作，学生分组练习。体现了学生的主体地位，而且使学生在原有的基础上对动作的理解更加深刻，注重学生的观察与模仿能力的发展，培养学生兴趣，发展学生的观察与模仿能力，促进学生的个性发展。

　　三、教学目标：

　　1、运动参与：学习跨栏跑起跑跨过第一个栏，使100%学生敢于跨,跨得过。

　　2、运动技能：使70%学生学会基本的跨栏跑技术，建立较规范的动作概念，发展学生的力量素质，灵敏协调能力。

　　3、情感目标：激发学生自主探究，团队协作能力，培养学生勇敢进取,勇于克服困难的优良品质。

　　四、学情分析：

　　本课授课对象为高二学生，对体育非常爱好，身体素质较好，心理素质较稳定。但学生普遍对过栏技术掌握不太熟练，就注意对过栏基础技术的复习。

　　五、教材分析：

　　根据“新课程标准”要求，在初中进行障碍跑练习的基础上，确定“50米跨栏跑”做为高中单元教材，共5课时，本课以“起跑跨过第一个栏，连续跨过2～5个低栏的技术”作为教学内容，以确定起跨点、起跨攻栏的技术动作为重点，使学生基本上掌握“起跑跨过第一个栏和行进间过栏”的技术。

　　六、教学重点：掌握起跑后踏准起跨点，起跨过第一个栏。掌握栏间跑技术

　　七、教学难点：能动作协调的.完成跨过第一栏。

　　八、解决重、难点措施：

　　（1）采用降低栏高、利用替代器材（皮筋等），减小过栏的难度等方法、手段，以使学生增强自信、消除惧怕心理；

　　（2）通过讲解、示范，明确身体要积极向前攻栏，强调身体向前而不是向上，培养跨或跑栏的意识；

　　（3）标出适宜的起跨点，控制起跨距离，强调起跨腿要充分蹬直；

　　（4）反复练习过栏，提高熟练程度；

　　（5）反复进行起跑后加速跑练习，进行起跑后加速跑从栏侧跑过或从栏侧过栏，提高动作的熟练程度。

　　九、教学过程：

　　1、身心准备

　　为增强课堂愉悦气氛，激发学生兴趣，在课的开始部分利用徒手操，老师和学生一起进入热身阶段。

　　2、准备阶段练习

　　（1）专项准备：在教师的指导下，学生进行摆动腿攻栏、起跨腿提拉动作技术的复习。

　　（2）辅助练习：对墙攻栏、扶墙栏侧提拉，学生观察、尝试、体会、比较、讨论、改进，重点是起跨点离栏架距离的确定

　　3、过栏练习阶段

　　（1）教师讲解、示范起跑过第一个空栏，学生观察、尝试模仿，教师提出问题，进行讨论。

　　（2）起跑过第一个空栏，学生体会加速节奏并确定起跨点，起跑过低皮筋

　　（3）让学生养成跨和跑过栏的习惯，比较跳栏不利因素。

　　（4）起跑过与低栏等高皮筋，学生敢于跨，跨得过。

　　（5）学生自己选择，有把握的可尝试过低栏，加强安全教育，不可超过自己能力蛮干

　　（6）由起跑开始，行进间跨越3个低栏练习。

　　4、身心放松

　　在教师的带领下，师生共同做放松活动，达到身心放松的目的，最后引导学生谈收获与心理感受，教师点评，布置作业，收器械，下课。

说课稿篇4

　　对于本课《磁铁有磁性》的说课稿，我可以用两句话来概括——“深挖教学内容，调整探究顺序”。

　　本课的教学内容，可以分为三个局部。

　　第一局部

　　探究活动1——磁铁能吸引什么？

　　让同学先猜想，然后在一大堆物体中用磁铁找出能被吸引的物体名称，说说他们的制作资料。我改变书本上原有的对比式实验记录单而设计成现在的强调主题的样式，主要是要把同学的研究注意力集中到能被磁铁吸引的物体的制作资料上来，而减弱其他资料的负面影响。

　　在实验后让多位同学来回答探究的第一个问题——磁铁能吸引什么，从而来强化同学对概念的掌握——磁铁能吸引铁的性质叫磁性。

　　接着用磁铁吸引里面装有回形针的信封，设置疑问：“老师的磁铁怎么能吸引纸做的信封呢？”从而进入本课教学的第二局部

　　探究活动2——磁铁隔着物体还能吸铁吗？

　　让同学上讲台演示磁铁隔着木片、塑料片、玻璃和铁片能否吸铁，发现磁铁隔着铁片却不能吸铁，得出“磁铁隔着一些物体也能吸铁”的科学概念，并强调“一些”的含义。

　　我要深挖的教学内容，就是磁铁隔物吸铁的现象。其实同学对于磁铁有磁性和磁铁能隔物吸铁的现象早就有所了解，停留在这个粗浅层面上的探究，对于同学和我们科学教学的发展都没有太大的意义。

　　所以我深挖磁铁的`吸引能力与隔开物体的多少之间的关系，并采取倒叙的方法，用实验记录单和照片来引导同学对于本实验的设计和假想。

　　通过这张实验记录单，第一要让同学明确需要选择实验的器材——磁铁，回形针和40张纸片，并让同学解决纸片的问题——利用科学书本。

　　其次要让同学明白实验的操作顺序

　　——依次是隔开10张、20、30、40张纸片进行实验，并把最多能吸引的回形针数量记录下来。

　　通过这张实验照片，不只要让同学掌握实验的注意事项，纸要拉平拉紧，要注意页数与张数的区别，回形针要挂直不摇晃，要逐步减少，以减小实验误差等。还要让同学比对照片，在小组内分好工作，2人拉纸，1人挂针，1人记录。

　　这样，经过选择实验器材、掌握探究顺序、注意操作要点、有效分工合作4个步骤，就形成了一个完整、有效，并具有很强操作性和指导性的实验计划了。

　　同学运用自身的实验设计，得到实验数据，并综合各组的数据，一起得出“隔开纸片的张数越多，磁铁能吸引回形针的个数越少”的实验结果。

　　当然本环节最主要的目的，不只仅是要让同学得到实验的结果，更重要的是要让同学在教师直观、简洁和有效的引导下，形成实验的思路和设计方案，增强同学合理选择实验器材，借助身边事物进行探究，能抓住实验要点并团结合作、合理分工的素养，提高自主探究与合作学习的能力。

　　我要调整的教学内容，可以认为是本课的第三局部——就是用磁铁识别铁制品的环节。

　　教材原来把此环节布置在同学验证磁铁能吸引铁的实验之后，但是教材提供的资料——硬币，其成分显然要比铁这单一成分复杂的多。我们知道，制造1元硬币的资料主要是铁和镍，而铁和镍都能被磁铁吸引，所以用磁铁吸引1元硬币并不能说明1元硬币就是用铁做成的；5角硬币有两种，均为黄色，同学直觉为铜。虽然老版的5角硬币资料的确为铜，但新版的资料为铁心渡铜。所以看似一样的两个5角硬币，被磁铁测试却有不同的结果——一个能被吸一个却不能。磁铁怎么能吸铜？所以容易对同学刚树立的概念发生冲击，而且磁铁能吸引铁心渡铜的5角硬币，不只需要磁铁能吸铁这一概念的支撑，还需要磁铁能隔物吸铁的理论为基础，所以我调换了此环节的教学顺序，在得出了两个概念之后，并利用同学课外去查阅资料，才干让同学理解本环节的教育内涵，才干理顺同学的思维，沿着他们认识周围世界的认知规律而逐步前进。

　　前备后拓、深挖细磨，我力求呈献给大家的，将是一节平实而不是浮夸的，平时而不是刻意的，平视而不是俯视，不是凸显教师的科学课。

说课稿篇5

　　各位老师下午好，我叫查青丹。我今天说课的内容是初二年级第15册第四单元《美丽的西湖》。我主要从教学分析、教学对象、教学方法、学法指导、教学手段以及教学过程六个步骤来加以阐述。

　　首先我来讲一下教材分析：《美丽的西湖》这堂课我共分为三个课时完成，今天我所讲的是第一课时，是以欣赏课为主。主要是对西湖秀美景色和深厚文化内涵的感受，培养学生热爱大自然、保护大自然的美好情感。以大量的西湖图片为主线，加以生动的说明与分析，使学生通过图片感受到西湖美的特点，即而转向对西湖水彩画的艺术特点，为下节课做铺垫。

　　根据教学大纲与教材要求，确定本课的教学目标为：

　　1、感受西湖秀美的景色和深厚的文化内涵以及培养学生热爱大自然、保护大自然的美好情感。

　　2、掌握西湖美的特点和水彩画的艺术特色以及水彩画与水墨画的相异点。

　　3、了解与认识水彩画的种类与工具。

　　确定教学重点为感受西湖的美，掌握西湖美的特点。

　　难点确定为水彩画与水墨画的相异点。

　　由于《美丽的西湖》这课针对的是初二年级的学生，这一阶段的学生没有了初一对中学生活的新奇，也没有了初三所面临的毕业

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　　升学压力，所以这一阶段的学生特别叛逆而且很难管教，但他们精力很充沛，好奇心极强，而且又经历了小学与初一阶段的学习，所以他们有一定的美术基础与美术知识。

　　依据这一阶段学生的特点与本课的性质，我主要采取讨论法、欣赏法和比较法。以大量西湖的图片为线索，不断采用欣赏——归纳、比较——归纳以及讨论——归纳相结合的教学方法。在图片的引导下，调动学生的积极性和自觉性，使他们从刚开始的感性认识上升到理性认识。

　　因为本课时是欣赏课，是理论性极强的一堂课，我要从多方面以及多角度来分析与阐述。要想使学生在欣赏课上具有强烈的积极性与自觉性，我采用大量的图片和故事阐述，同时运用音频、视频、挂图演示和投影的教学手段吸来优化课堂教学，激发学生的兴趣，从而提高课堂的效率。

　　最后来说一下教学过程。本课时的教学过程主要由导入、新授、作业以及课堂小结四个环节组成。首先来说一下导入部分：在上课的时候，我先放一段音乐《千年等一回》，通过两个提问来引出今天的课题《美丽的西湖》。我运用故事传说来简单的讲述西湖的由来。通过苏东坡的诗句，让学生结合图片来讨论与分析这首诗描绘了西湖怎样的'美，从而引出描写西湖的其他诗词以及它们各描绘了西湖怎样的美。接下出示西湖十景，我着重讲解其中的几个景色．我通过几个提问让学生分组讨论来总结出西湖美的特点。在这一环节，我主要通过欣赏——归纳、比较——归纳的教学方—2—

　　法来总结西湖恬静之美、淡雅之美和秀丽之美。通过提问学生：那么美丽的西湖，一旦被迫坏将会是怎样呢？来呼吁学生热爱大自然保护大自然．通过提问：我们应该怎样将它们留下来呢？来引出水彩画。经过西湖水彩画作品欣赏，让学生们归纳与掌握水彩画的艺术特点。通过照片与水彩画的比较总结出水彩画朦胧、轻快和淡雅的特点。通过对比，来着重的讲解水彩画与水墨画的相异点．最后简单的介绍一下水彩画的工具、种类与定义。教学过程的第三个环节就是作业，也就是教学任务。最后是课堂小结，通过《印象西湖》视频的欣赏让学生再一次感受西湖秀美的景色和深厚的文化内涵来结束这堂课。

说课稿篇6

　　《面积的含义》说课稿

　　yi、说教材：

　　1、说教学内容

　　我说课的内容是《面积的含义》，本课的内容是选自苏教版国标本小学数学三年级下册74至77页。

　　2、说教材中的地位

　　课程标准把空间与图形作为义务教育阶段培养学生初步的创新精神和实践能力的一个重要的学习内容。《面积的含义》是本册教材第九单元《长方形和正方形的面积》的第一课时，是学生学习了长方形和正方形以及它们的周长计算的基础上来进行教学的。教材通过学生观察，比较，触摸所熟悉的物体表面的大小来帮助理解面积。面积的学习，是学生第一次接触，相对较难，学生学了这部分内容，不仅为以后学习长方形、正方形、圆形等平面几何图形的面积打下基础，而且为发展学生的空间观念、培养学生初步的观察能力、动手操作能力和交流能力。

　　3、根据上面的分析和新课标的要求，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计了本课的教学目标：

　　（1）结合实例，通过直观观察、比较、动手操作等活动，认识图形面积的含义。

　　（2）经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。

　　（3）体验数学知识源于生活，生活中处处有数学；在探究中张扬个性，养成良好的学习习惯。培养学生的概括能力，形成直观形象的思维，发展空间观念。

　　4、基于对教材的理解和分析，我将本课的教学重点定为：通过观察，认识面积的含义。根据学生已有的知识经验，我将本课的难点定为学会比较物体表面和平面图形面积的大小。

　　5、教学准备：在教学信息和感知材料的呈现上，我选择多媒体演示的方法，这样更直观易懂。在教学前，我为学生准备了地图拼图、信纸和作业纸以及透明方格纸等学具。

　　二、说教法、学法：

　　学生在二年级已经认识了物体的面，真切感知过面是什么，也认识了长方形正方形平行四边形这样的平面图形。在这样的基础上引导学生认识“面积”这个抽象的概念，同时面积又是学生进一步认识平面图形或物体的面所必备的基础知识。三年级学生具有一定的动手操作能力，新旧知识迁移的能力，这些能力为本节课的学习做好了充分的准备。

　　1、教法：

　　本节课主要运用了比较法，通过不同物体的面或平面图形的比较，使学生认识到面积是有大有小的。使学生在比较中理解比较面积大小的方法，教师引导与学生自主探究相结合，

　　充分发挥学生学习的主动性。

　　在教学中我给学生充分动手和表达的空间和时间，并且，新课标还强调要让学生从自己已有的生活经验出发让学生亲身经历、体验、探索，将实际问题抽象成数学模型并进行解释与运用的过程，体验就成为新课标的重要理念之一。所以教学中我安排学生摸一摸，说一说，比一比，从这些活动中亲身体验知识形成的过程。我采用情境教学法、活动教学法等等来促进学生对新知的内化和建构。

　　2、学法：

　　在合理选择教法的同时我还注重对学生学法的指导，使学生不仅学会，还要会学。在本节课的教学中，我融观察、操作、合作、交流等学习方法为一体。

　　动手操作：通过学生动手操作，比较出面积的大小。

　　自主探究：比较面积大小时，进行小组合作交流探索出多种方法，从而比较出面积的大小。

　　纵观整节课的教学，让学生用体验的方法来学习，首先是操作体验，然后是综合体验，这样既体现了新教材的特点，又充分的发挥了学生的主体作用，密切了数学与生活的联系。

　　三、说教学过程：

　　根据以上的理念，结合本课的特点，基于三年级学生的认知水平和年龄特点，我将本课的教学设计为以下5个教学环节：

　　1、创设情境，激发兴趣

　　第一环节我先问学生听过三只小猪的故事吗？借此激发学生兴趣，我猜想，学生一定会说听过。接着，我讲述片段的小故事：三只小猪齐心协力的赶走了大灰狼，可是，猪大哥的草房子被大灰狼吹走了；猪二哥的木头房子也被大灰狼推到了，所以这小哥俩也在商量着用砖头砌新房呢。瞧（PPT），这是他们俩刚刚圈的地，可他们都说自己家的这块地大，同学们，你们觉得呢？我猜想学生对猪大哥和猪二哥的房子占地面积的大小有多种猜测，学生可能说猪大哥的房子大，可能说猪二哥的房子大，也可能说两个房子一样大。就此房子大小的比较告一段落，在这以猪大哥和猪二哥房子占地的大小为学生留下悬念，激发学生探究的欲望，引导学生进一步学习新知。

　　2、组织活动，探索新知

　　这个环节是本节课教学的中心环节，新课标强调要让学生在实践活动中进行探索性的学习，根据这一理念，我设计了五个活动，让学生在体验中学习，在学习中体验。看——看黑板表面，课本封面，体会物体有面。摸——摸数学书封面和课桌面，通过具体的.活动充分感知这些平面和曲面，体会这些面客观存在，感受这些面各自面积的大小，以此促使学生获得

　　对“物体有面”更丰富、更全面的感知经验。比——让学生运用已有的生活经验，比黑板表面与数学书封面、同学们的手掌面，哪一个比较大，哪一个比较小，体会各个物体的面都有确定的大小。听——听懂“黑板表面的大小就是黑板面的面积，它比数学书封面的面积大”这句话的意思，首次感知面积的含义。说——在比较的过程中不断用准确的数学语言表达两个面孰大孰小，让学生在更大的范围里体会：看到的物体都有面，每个面的大小就是这个面的面积，从而使学生形成初步的面积概念。此时，我板书黑板表面，课本封面??的大小，并问像黑板表面和课本封面在数学上还有一个名称，同学们知道吗？我想，同学们通过预习或课外知识应该能说出“面积”这个词，并且板书面积。

　　3、操作实验，比较大小

　　⑴认识平面图形的面积

　　①这一环节首先请学生摸摸桌子椅子的表面，然后请学生自己举出两个物体比较大小。 ②因为课前我已经发给学生一张作业纸和一个信封，所以学生会举出作业纸和信封的例子，借此机会向学生提问作业纸是什么形状的，同学们会说是长方形的，继而我接着问，像长方形这样的平面图形你还认识那些呢？这里我让学生尝试说出各种各样的图形，老师根据学生的回答板书图形三角形，正方形，长方形??

　　③根据黑板上的图形，再次请学生用准确的数学语言进行两个图形——三角形和正方形的面积的大小。

　　学生在前面的例题里已经知道物体表面的大小是面积，通过这一环节的学习，由具体的面过渡到平面图形，知道了平面图形的大小也是面积，这样，他们对面积意义的理解就更全面了。

　　(2)比较地图上的大小

　　①首先我会说看看老师今天带来了什么？同时出示地图拼图，请学生自己先找出两个省比较他们面积的大小。

　　②然后请学生从拼图中拿出湖南，四川，安徽和江苏四个省，并说说这四个省面积的大小，由大到小由小到大排列它们。

　　③出示学校的平面图，问从图中你看到了什么？我猜想学生会从面积大小的比较方面回答。

　　(3)比较平面图形的面积大小

　　①课件出示两个大小相似的图形，并问，下面两个图形哪一个的面积比较大？

　　②如果学生说是直接看出大小，在肯定的基础上提醒学生：直接观察大小，有时不太可靠，启发学生探索其他的比较方法。

　　③动手操作之前，提出几点说明：这些小纸就代表题目中的正方形和长方形；可以使用老师提供的透明方格纸、小纸条等，老师更欣赏你能用自己身边的材料来比较；如果你不会的话，就看看周围同学是怎么比的，相信你会受到启发的。

　　④交流汇报，引导学生总结出常用的三种方法：看、叠、量。

　　在观察、重叠不能确定面积大小时，学生往往都采用重叠之后分割出多余的部分再进行比较的方法。而对于借助较小图形去度量的方法，一般不可能自发产生，这就需要教师提供相应的材料，做出适当的引导。因此，采用在学生尝试比较之后再提供“锦囊”的方式，引出度量的方法。这使学生经历从直接观察比较面积大小到用其他方法来比较大小，充分发挥了学生学习的主动性，在同桌讨论、交流、动手操作探究比较方法的过程当中，培养学生自主学习的能力，动手操作的能力，合作交流的意识，使学生掌握常用的比较方法。

　　4、实践运用，解决问题

　　练习是学生掌握新知，形成技能，发展智力的重要手段，再实践运用、解决问题的环节中，我安排了不同层次的四道联系题。

　　①出示“试一试”，让学生用自己喜欢的方法比较两个图形的大小，并且提示信封中有同学们需要的工具。

　　②完成“想想做做”，比较不规则图形的面积的大小。询问学生有什么好的方法呢？启发学生思考比较的方法，重点指导怎样数梯形所包含的方格数。

　　③第三题完成后我会指着其中一个图形的周长问学生，老师现在画的是这个图形的??？我猜想学生会回答周长，然后我强调“一个图形围城它所有边长的总和就是它的周长”，那么周长中间这块的大小是什么呢？我猜想学生会说是面积。接着我又问，像这样指出图形的周长呃面积你会吗？自己找出一个图形指出它的周长和面积给身边的同学看看。再同学们指的过程中提示同学们边指边说。并且请学生到讲台前指给大家看看。

　　④回到课程伊始的那个问题，小猪的的房子哪一个大哪一个小？同学们有什么方法辨别他们的大小呢？我猜想同学们会说数方格的方法，通过数方格得知两块地的面积一样大。

　　让学生在不同的应用中体会比较的方法随具体情况的变化而变化，从而加深对几种面积比较的方法的理解，体会它们在实际生活中的应用。

　　5、课外拓展，升华认识

　　游戏名：图案设计大赛。游戏规则：课堂练习纸上设计2个漂亮图案。要求每个图案的面积相等并且都占7个方格。

　　学生的数学学习活动应当是一个生动活泼，主动和富有个性的过程，这个环节的设计，让学生自由发挥，发挥自己的想象力和动手能力，活跃了课堂气氛，更重要的是对下一个课

　　时面积单位的学习有着积极的影响。

　　6、全课总结，反思得失

　　引导学生反思：通过今天的学习，有什么收获？还有什么疑问？我想借助这个环节来及时反馈本课的教学效果。

　　四、说板书设计

　　结合学生的认知水平，我将本课的板书设计得很简洁，这样既突出了重点又给学生留下

　　五、说学习评价

　　最后来和大家说一说本课所用的学习评价，在本节课的教学中我采用师评，互评和自评相结合的评价方式，我注重对学生动手能力，语言表达能力以及学习热情的评价，我想以此来发挥评价的激励作用。

　　我的说课到此结束，谢谢大家。

说课稿篇7

各位领导、各位老师：

　　大家好！

　　今天我说课的内容是鲁教版小学语文第一册课文部分的第二课《四季》。本课教学安排两课时，我说的是第一课时。下面我将从五个方面来说课。

　　一、说教材

　　1、课文内容：

　　《四季》是鲁教版一年级上册，课文部分的第二课，是一首富有童趣的诗歌。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，以“春天草芽的尖、夏天的荷叶的圆、秋天谷穗的弯，和冬天雪人的顽皮”来表现四季的特征，语言亲切、生动，读来琅琅上口；四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。

　　2、教学目标：

　　我们在设计一堂课的时候，首先要确立教学目标，这是关键所在，我们在这堂课上要教给学生什么？要培养学生什么能力和情感？有了这个主导思想，再结合孩子的身心发展规律，认知规律和以往的知识经验，设计教学流程，就会目标明确，思路清晰。《课标》明确指出课程目标应根据三个纬度设计。我根据低年级的学段目标和本课内容及学生实际情况，确立以下教学目标。

　　知识目标：认识11个二类生字；规范书写一类字“四”，认识“横折勾、竖弯”两个笔画名称；理解诗歌中“小节”的概念；理解“谷穗”“顽皮”的词义。

　　能力目标：

　　朗读的能力——能正确、流利、有感情地朗读课文；

　　想象的能力——能看图编故事进行说话训练；

　　质疑的能力——能在课文的学习中发现问题并提出问题；

　　表演的能力——能通过表演，理解词义；

　　写作的能力——能根据诗歌创编小诗。

　　情感目标：

　　理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。

　　3、重点难点：

　　重点：识字、写字以及朗读教学；

　　难点：在诗歌的学习中培养质疑的习惯，训练写作的能力。

　　二、说学情

　　本文是学生在学完汉语拼音后刚接触的第二篇课文，孩子们对课文的概念、对朗读的方法几乎一无所知，因此，朗读起来有可能出现唱读现象；课文的学习不得章法，一味地被动接受新知；初次尝试仿写，对于一部分孩子有一定难度……综合这一系列的学生的学情，我精心设计了各部分教学环节，可以突破难点，顺利完成教学目标。

　　三、说教法

　　著名心理学家陈尔寿说：“教无定法，人各有法，引起兴趣，就是好法。”因此，我在整堂课的教学设计上，安排了形式多样的教学方法——“摘苹果”快乐识字法——多种形式朗读法——分小节训练能力法——分层次指导写作法。

　　四、说学法

　　教育家陶行知先生说过“好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教学中，不仅要教学生学会，更要教学生会学。

　　这堂课我积极倡导自主、快乐的学习方式，打破一贯从头到尾按顺序学习课文的传统，让学生，自主选择喜欢的'季节去读，把要我读变成我要读、我想读、我爱读；

　　留出质疑的空间，让学生放开手脚，大胆求索。去发现问题，并解决问题，培养学习的能力。

　　五、说教学设计

　　（一）、开门见山，导入课题：

　　根据低年级学生的认知规律，开门见山式导入课题，直奔主题，简洁、明快，巧妙，能在最短的时间引起学生的有意注意，诱发探求新知识的兴趣。因此，我在上课伊始，就面带微笑问大家：“同学们，一年有几个季节？”随着同学们的回答，板书“春夏秋冬”四个字，“春夏秋冬合起来就是叫做——”板书课题：四季接下来指导同学们在田字格里写 “四” 字，这个“四”是一类字中唯一一个在课文中出现的字，在这个时候指导书写，我认为正合时机，符合“低年级的一堂课要渗透写字教学”这一理念。边写边指导学习 “横折勾竖弯” 这两个笔画名称，这也是在这篇课文中要求掌握的笔画。然后说，“ 今天我们来学习一首关于四季的诗歌”，板书 2（齐读课题——第2课四季）

　　（二）、果园摘果，认读生字：

　　一年级学生的主要任务是识字。因此，我首先安排了这样一个识字环节，过了生字关，就能扫清阅读障碍，从而让学生更好地理解课文。在这个识字环节上，我采用的是“果园摘果”的趣味识字法，使枯燥的识字教学变为学生乐于接受、生动有趣的游戏内容，激起学生的兴趣，使整堂课有了一个良好的开端，使学生在轻松愉快的氛围中，有效地掌握知识——在学生齐读完课题后，我接着问：“现在是什么季节？正是秋天，秋天是丰收的季节，果园里果实都成熟了，孩子们，走，老师带着你们到果园去摘苹果吧！”接着出示课件，一棵高大的苹果树，树上结了11 个红苹果，每个苹果里藏着一个字，让学生先齐读每一个带拼音的生字，检验孩子生字的预习情况，读对了，苹果就会从树上掉下来，孩子们读着、笑着，兴趣昂然，课堂气氛一下子就被调动起来了，给一节课的成功奠定了良好的基础。接着，去掉拼音再开火车认读生字，实现了从借助拼音到独立识字的过渡，检验孩子生字的掌握情况，如果发现哪个字孩子们掌握得不好，就停下来单独教。这样，在轻松愉快的氛围中，很快就度过了生字关。我认为这样安排识字环节，比按部就班地一个个认读，效果要好得多。

　　（三）、动画演示，激发兴趣：

　　识字关过了后，要转入课文的学习，我安排了“看课文动画片”这一环节，在过渡上我进行了巧妙的设计——“你们的字认得真好，老师特别高兴，就奖励你们看这篇课文的动画片，好不好？”既使学生对整个课文有一个整体初步的感知，又是对上一步识字成绩的肯定和奖励，还而且奖励的是和教学密切相关的“课文动画”，符合儿童爱看动画片的心理，可谓一举三得。

　　（四）、自由练读，初步感知：

　　孩子们兴致勃勃地观看完动画之后，一定对课文充满了好奇，会产生想读的欲望，这个时候我抓住孩子们的心理，问道：“动画片这么好看，你们想不想读一读呢？请同学们自由读课文。”并且做到读有要求：那就是读的基础——读正确、读通顺

　　当孩子读完后，为了检测孩子读的水平，随机指名四人接力读

　　（五）、范读课文，认识诗歌：

　　四名同学读过后，就能掌握班里孩子的朗读水平，发现孩子在朗读时存在的问题，这时，老师的示范朗读尤为重要，于是，我用这样一句话引出了配乐范读的环节——“你们读得这么好，老师也想读了，下面听老师朗读课文，边听边思考：这篇课文有几副图？几句话？”这样安排，有三方面的意图：其一，悠扬的乐曲，营造了一个温馨的课堂氛围，老师那充满童趣、抑扬顿挫的朗读，能让孩子们从新的起点感受到朗读的奥妙，激发朗读的兴趣；其二，低年级的孩子在每一个环节的安排上应该有明确的目标，否则，老师在读的时候他无事可做，就会注意力分散，因此，让孩子带着任务去听，我认为十分必要；其三，为诗歌中“小节”这一概念埋下了伏笔，同时理清了文章的层次。

　　读后随着学生的回答，讲解小节的概念——

　　这篇课文有4副图、4句话，每句话叫一小节。诗歌一般都由小节构成，这是一首诗歌，共有4小节。

　　（六）、细读品悟，学习课文：

　　有了上面的铺垫，该转入课文内容的学习了。首先让学生快速默读，找出文章中每一小节主要写的什么？让孩子学会抓重点内容学习课文的方法。随着学生的回答板画：草芽荷叶谷穗雪人——老师一边画一边让学生进行词语搭配训练：

　　草芽尖尖——尖尖的草芽荷叶圆圆——圆圆的荷叶

　　谷穗弯弯——弯弯的谷穗雪人——顽皮的雪人

　　贾志敏老师曾说过，语文课要让她姓语，字词教学是根本。因此，我们一年级的语文教学一定不能偏离这个轨道，一定不能忘本。

　　在课文学习过程中，尊重学生的意愿，按照学生对四季的喜爱，随机学习四个小节，每小节设计了一个训练点：春天重朗读的指导，读出“尖尖”的感觉；夏天看图编故事，重想象力的培养；秋天留出质疑的空间，让孩子养成问题意识；冬天是表演的舞台，让孩子发挥想像，表演出雪人的顽皮可爱。

　　这样安排课文内容的学习，使四小节既浑然一体，又各有侧重。在学习夏天一小节时，我还巧妙地引入了和课文内容密切结合的《小青蛙找家》的课中操，既缓解了学生的疲劳，以更饱满的热情投入下面的课堂学习，又为整堂课增色添彩，是整堂课的高潮，可谓画龙点睛之笔。

　　关于难点突破：

　　在这四个环节中，秋天一小节“质疑”能力的培养是难点，我是怎样突破难点的呢？主要设计了两条主线——

　　（1）你有什么不懂的问题？——解释“谷穗”：我国北方的粮食作物，脱壳后是小米

　　解释“弯腰”——庄稼成熟了，沉甸甸的，压弯了腰

　　（2）你读懂了什么？ ——学习谷穗谦虚的品质，感恩教育：感谢谁？（秋天的到来；农民伯伯播种、土地给了他营养）

　　学生按照这两条主线去学习，会奠定他主动学习的能力。如果以后每堂课都安排这样一个质疑环节，那学生一定会养成良好的质疑品质。

　　关于朗读指导：

　　朗读指导中，不同的小节读的方式不同，我采用了“范读、指导个别读、分组赛读、表演读、配乐读”等多种形式，扎扎实实培养了孩子的朗读兴趣和朗读能力；在课文学完之后，我安排了一个配乐背诵全文的环节，这是多种形式朗读后的必然产物，因为——熟读成诵。学生自己伴随着优美的音乐，韵味十足地背诵课文，必将成为这堂课的又一个高潮。

　　（七）、总结全文，美景激趣：

　　1、看板书总结：这篇课文分别以“草芽、荷叶、谷穗、雪人”做“春夏秋冬”这四季的代表物，向我们展示了大自然的美丽，大家想不想看看大自然更美的景色？

　　这样安排，既对整堂课的学习有了一个归纳和总结，体现了课堂结构的完整性，又是对下一环节的引出。接下来，播放课件“四季美景”，并提出要求：边欣赏边观察每一个季节都有哪些美丽的景物？认识的喊出它们的名字。

　　多媒体课件，在适时的时候出现，扩大孩子视野的认知，让它真正地发挥作用，起到突出重点、突破难点的功效。在潜移默化的引导下，培养孩子借助现代化的教学手段，注意课内外结合，拓展了语文学习的渠道。

　　当学生看到四季美景图的时候，都十分兴奋，喊出每一幅图中代表物的名字，也在为下一步诗歌创编积累写作素材。

　　（八）、诗歌创编，能力拓展：

　　课文学习完之后，我又安排了分层次写作能力的训练：看“四季美景”课件，激发了学生的创作欲望——以“桃花”为例教给创作方法——启发每个季节都有哪些景物——学生模仿创编小诗——创编诗歌展示。创编儿歌时，我为孩子们设置了三个台阶：

　　1、图片引导：桃花，他对说： “我是春天。”

　　2、季节增多：，他说：“我是春天。”

　　，他说：“我是夏天。”

　　，他说：“我是秋天。”

　　，他说：“我是冬天。”