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英语说课稿

时间：2024-05-28 11:49:18 说课稿我要投稿

英语说课稿

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，认真拟定说课稿，那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的英语说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

英语说课稿

英语说课稿1

　　一、 Teaching aims

　　1、 Students can listen、say、and read the key words :pants、socks、jeans、shoes、shorts.

　　2、 Students can sing the song “My clothes”.

　　3、 To train Ss ability of co-operation and proper competition, Ss can wear suitable clothes in different cases.

　　二、 Teaching key points and difficult points

　　The use of plural nouns : pants , socks ,jeans, shoes, shorts .

　　三、 Teaching methods

　　I’ll use Task-based method、Discovery teaching method 、Siuational teaching method in this lesson.

　　四、 Teaching design

　　I’ll finish this lesson in five steps.

　　Step1 Preparation

　　(1) Sing the song “My clothes”

　　(2) Let’s chant :My jacket is brown, brown ,brown.

　　My sweater is white ,white ,white .

　　My shirt is red , red, red .、、、、、、

　　设计意图：通过演唱歌曲，创设英语氛围，激发学生学习兴趣。创编TPR活动，复习学过的衣服及颜色，温故知新，为新课学习做铺垫。

　　Step 2 Presention

　　（1）T: Amy has a big closet .There are many clothes in it .Let see : (课件呈现一个大壁橱，里面有好多衣服)。What are they ? （课件呈现一牛仔裤让学生看），待学生说出牛仔裤后，出示单词卡领读，小组读，个人读。在黑板上画蓝色牛仔裤的简笔画，用手比划是两条腿，然后板书单词jeans。“s”用红色粉笔写。再次领读，强调复数形式“s”的发音。问生：What colour?

　　并板书。

　　通过课件，用同样的方式呈现 pants 、shorts shoes。

　　Go on to say: Amy is going to a party .But she can’t find her socks . Look at the PPT: (课件呈现Amy 找袜子的画面，Amy : Where are my socks ? )板书句型。出示socks图并词卡领读，个人读，画袜子简笔画，板书单词。

　　Let’s help Amy , 再次呈现Amy 找袜子的画面，师生一起问Amy : What colour ? Amy say : White. 师生一起搜索屏幕：Look,they are in the shoes.

　　让学生观察板书，找出这几个单词的共同点，都是复数形式。

　　师生一起看板书，创编歌谣：My jeans are blue ,blue ,blue .

　　My pants are pink ,pink,pink.

　　My shorts are yellow ,yellow,yellow.

　　My shoes are green ,green ,green.

　　My socks are white ,white ,white.

　　设计意图：通过创设简单明了的情景，在情景中呈现本节课所要学习的主要内容，以及通过简笔画和创编歌谣，增加学生学习的兴趣。

　　（2）Listen to the tape and repeat .通过先听后跟读的`方式，让学生听得准，模仿的准。

　　(3)Practice in groups. One point ,others read .Pay attition to the pronunciation and intonation.通过小组合作的方式让学生认读和检查单词，以达到相互促进、共同发展的目的。

　　Step 3 Pratice

　　(3) 快速记忆单词。老师举单词卡片，迅速的在同学们的面前一闪而过，让学生猜单词。这样一方面可以让学生集中注意力，又可以训练学生眼疾口快的能力。

　　(4) What’s missing?游戏。通过课件呈现不同衣服的图片，学生看过一遍后，老师点击任一件衣服，让学生猜哪件衣服消失了。

　　(5) 课本P31 Let’s chant .通过听听说说活动，进一步巩固所学内容。

　　Step4 Production

　　T: Amy is going to the party , me too. I design the clothes for myself. I like my clothes. 向学生展示自己的服装。T: My sweater is yellow.My pants are blue .My socks are black.My shoes are pink. Do you want to go to the party ? Design the clothes for yourself ,then talk about your clothes with your partner . At last ,show your clothes .强调在不同的场合要穿不同的衣服，要得体穿衣，不穿尴尬衣服。

　　设计意图：继续完善自己创设的大话题，通过设计简单的任务性活动，培养学生交流与合作的能力。

　　Step5 Progress

　　(1) Do the exercises.

　　(2) Homework: Listen to the tape and read the new words to your parents .

　　Design the clothes for your parents .

　　设计意图：让学生完成检测性练习，以检测本堂课的学习效果。布置适当的听、说作业，有利于学生巩固所学知识。设计服装作业正合学生的兴趣，有利于学生将知识转化为技能，提高应用能力.

英语说课稿2

　　1、本节课的关键的句型是“Whatareyoudoing?Iam…”。通过本对话的学习，让学生学会询问他人或表达自己正在做什么。从内容上讲，本节课的教学内容对学生来说还是比较陌生的，因为学生以前未接触过现在进行时。另外，本节课教学内容比较枯燥，而且句型“Whatareyoudoing?Iam…”没有很大的真实意义。

　　在教学环节中，学生通过唱歌，感受目标语言。在操练环节中，学生通过朗读，熟悉目标语言；学生通过口语练习，巩固目标语言。在拓展环节中，学生相互交流，运用目标语言。

　　2、以评价为课堂激励手段

　　本课设有教师评价，学生的自我评价与互相评价。

　　在教师评价中，我设计较具体的评价语言，使之能激励学生的学习兴趣和增强学习信心。用具体评价语言鼓励学生，让他们清楚地知道哪点得到了赏识，今后要保持。

　　在自我评价中，我设计了“让我来总结一下练习结果”的活动，帮助学生自我反思、自我肯定、自我鼓励。

　　在互相评价中，让学生学会倾听，学会如何具体准确评价他人。

　　3、以教材内容为学习资源

　　课文常常只被作为教材使用。在本课设计中，我将课文作为学习参考书的`形式在布置作业时引出，让学生意识到课文不仅是学习的内容，还可以是获取帮助的学习资源。

英语说课稿3

　　本课结合教材的重难点以及学科的特点，利用多种教学方法，在愉快轻松的气氛中进行教学，从视、听、说等方面使学生得到了语言的训练，提高了学生学习英语的兴趣。

　　教学内容：小学新标准英语三年级起点，第二册Module 3 Unit 1 Do you like football?

　　一、说教材

　　1.教材的地位及作用

　　本课重点围绕学生对几种体育运动是否喜爱这个题材开展多种教学活动，通过学习句型 I like …Do you like …? 让学生能够用英语表达出自己的思想和感受。它是整个模块的重点，占有很重要的地位，它为后两个单元的学习奠定了基础。

　　2.教学目标

　　知识目标：学习掌握单词 football. basketball. table tennis. morning exercise，学习运用句型 I like …Do you like …?

　　能力目标：培养学生运用英语的能力。

　　德育目标：教育学生热爱体育运动，勤于体育锻炼。

　　确立教学目标的依据：根据《英语新课程标准》的要求，小学阶段的英语课主要是激发学生学习英语的兴趣；培养学生对英语学习的积极态度，使他们建立学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调，为英语的进一步学习打下基础。

　　3.教学的重点与难点

　　教学重点：能听说单词 football. basketball. table tennis. morning exercise，运用句型 I like …Do you like …?

　　教学难点：灵活运用句型 I like …Do you like …?

　　确立教学重难点的依据：根据《英语新课程标准》的要求以及本课在教材中所处的地位和作用。

　　4.教材处理

　　根据以上对教材的分析，同时针对中国学生学习外语存在一定困难的实际情况，首先给学生创设学习英语的氛围，使学生感到身临其境；其次激发学生学习英语的兴趣，使学生在一系列的活动中，掌握知识；最后通过做游戏对学生所学的知识进行训练，从而达到巩固知识的目的。

　　二、说教法

　　为了顺利完成教学目标，更好地突出重点，突破难点，按照学生的认识规律，我采用全身发应法、情景假设法、直观演示法、交际法、游戏法相结合的方法。兴趣是学生最好的老师，小学低年级英语更注重趣味教学，在课堂上适当运用全身发应法、游戏法，激发学生学习英语的兴趣，进而促使学生由兴趣发展到产生要学好它的志趣。教师通过创设情景，把学生带到了体育课堂，鼓励学生多开口，用英语表达自己的思想和感受。儿童的心理特点是活泼、好奇，同时又很好动，所以我把重点单词和句型编成韵律诗，它节奏感强，朗朗上口，很适合低年级学生的“口味”。在调动学生积极性和主动性方面，我采用了游戏法，让全班参与其中，形成师生互动，提高教学效果。

　　三、说学法

　　苏霍姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者、研究者、探询者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”在课堂中运用多种方法促使学生多听、多读、多说，形成自主、探究性学习，学生在互动、交流的活动中建立起自信，享受到学习的快乐，得到相关的知识，培养学生对英语运用的实践能力，让他们成为学习的主人。

　　四、说程序

　　合理安排教学程序是教学成功的关键，针对学生的认识状况及本课教材的特点，我安排了以下几个教学环节：

　　第一环节：热身运动

　　热身是课堂教学重要的形式之一。首先，我以一首“Stand up"热身，轻松的歌曲可以缓减学生课前的紧张情绪，再次I like coffee. I like tea. I like cats and they like me. I like coffee .I like tea. I don’t like lions and they don’t like me 有节奏地吟诵，加上相应的动作和表情，为接下来的课堂营造了浓烈氛围。

　　第二环节：师生问候

　　师生间亲切的问候，建立了和谐、民主的课堂气氛，因此我采用唱歌的形式：

　　T：Hello, hello, how are you?

　　S：I'm fine ,I'm fine ,and hello to you.

　　第三环节：启发诱导，教学新知

　　1.新课导入

　　根据本课教学内容的特点，我特地穿上运动装，引出运动主题；接着图片展示运动名称，引出本课重点词汇。同时，渗透情感教育：热爱体育运动，加强体育锻炼。

　　2.教授新知

　　我运用实物、图片、表情、动作模仿等直观法教学单词。教读时，配上相应的动作或表情，采用全身反应法，让学生动起来，融入动脑、动口、动手的英语学习中。之后，我还设计了找卡片、变脸两个游戏，用于巩固单词。游戏教学即能使学生乐于参与其中，在玩中学，在学中玩，又能巩固知识，使学生学得愉快，老师教得轻松。

　　第四环节：词汇与句型教学

　　1）、运用肢体语言让学生猜所做动作的名称，通过这种方法来教授本节课的新单词，并把本节课的句型 Do you like …?运用到词汇中，同时老师帮助学生做回答：Yes, I do . No, I don’t 。

　　2）、采用了出示相应的实物或图片:四种运动football. basketball. table tennis. morning exercise，通过前面句型的教授引导学生通过对句型的'理解问老师对运动的喜好，同时让学生大声朗读，加深对句型的理解。

　　3）、还可以采取A组问B组，男生问女生，一个学生问全班或是全班问一个同学的方法，通过从整体到局部的方法，巩固本节课的句型。

　　之后，我设计了滚雪球游戏来操练句型，比如：football， like football，I like football.

　　第五环节：巩固新知

　　1）、通过本节课的句型安排一个小游戏：老师告诉学生其中一项运动，其他学生不知道，因此他们会用所学的句型Do you like …?来猜老师告诉他的是什么运动，该同学就用Yes ,I do./No, I don’t.来回答其他同学所提出的问题。

　　2）、根据小学生认知的规律及活泼好动的天性，我自编了一首韵律诗用于巩固重点词汇和句型：

　　football，football，I like football;

　　basketball, basketball, Do you like basketball?

　　Yes, Ido. No,I don’t

　　采用全身反应法，即调动了学生积极性，活跃了课堂气氛，又提高了教学效率。

　　第六环节：小结

　　提出问题：这节课同学们学到了什么？让学生分小组讨论，派代表发言。我采用的这个质疑法，不仅充分体现了学生的自主能动性，还培养了他们的归纳小结能力和团结协作精神。

　　第七环节：升华

　　通过对运动的学习，引申到我们的祖国在2008年举办的奥运会，告诉学生要热

　　第八环节：板书设计

　　我采用归纳法，将重点词汇和句型都展示出来，加上简洁明了的简笔画，使学生一目了然。

　　Do you like football ?

　　basketball?

　　table tennis?

　　morning exercise?

　　Yes ,I do ./ No ,I don’t.

英语说课稿4

　　激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。根据学生已有的认知基础及本课在本模块中的地位和作用，根据《英语课程标准》的总体教学目标，充分运用多媒体资源，我确立本课的教学目标为：

　　1、知识目标

　　（1）使学生能听、读、写“player、singer、actor”等单词，并运用所学单词准确描述人物的职业。

　　（2）初步感知两个句型，学生能听懂并理解其意。

　　2、能力目标

　　会说及其答语,并能在真实的语言交际场合中运用。

　　3、教学重点

　　（1）能熟练听说，认读单词。

　　（2）能运用所学句型在情境中自由交流。

　　一、教学策略及方法

　　整堂课我紧紧围绕“教师为主导，学生为主体”的教学思路，根据小学生好奇，好动，好胜,模仿力强，表现欲旺盛等特点，我借助教育资源，运用多媒体课件辅助教学。主要采取了以"任务型教学模式"为主，通过感知，体验，参与合作，游戏感悟、竟猜等形式激发学生运用所学句型进行英语交流，使整个教学源于生活，又运用于生活，使学生学得有趣，学有所用，从而体验成功。

　　二、教学过程

　　1、热身——歌曲开篇，渲染气氛。

　　首先歌曲导入，激发学生学习兴趣，激发学习兴趣是学习的强大动力，是学生参与教学的基础，是新课导入的关键。这样学生的学习热情高涨起来，在真实的语境里开始了本节课的学习。

　　2、新课导入──创设情境，引入新知。

　　上课伊始，我利用图片来导课，揭示课题，引入新知。

　　3、新课讲解──启发诱导，教学新知。

　　（1）教授新单词：从词译、运用、书写、单词的颜色和四个方面进行感知学习，学生能够积极主动的参与到学习中，通过直观的图片教学，真正的做到以学生为主体的原则，这样有利于学生对单词的掌握。

　　（2）教授句型：通过采用图文并茂、视听结合等策略强化重点，突破难点，从而达到教学目的。

　　4、巩固反馈——创设情景，巩固新知。

　　（1）老师说短语，学生快速找对应的图片，教师及时给予举图片又快又，好的学生更多的鼓励，极大地调动了他们学英语的`积极性。

　　（2）通过找职业的活动，达到巩固新知识点的目的。

　　三、教学效果。

　　本节课无论是新知识的呈现还是活动的设计，都大量的采用多媒体，直观、具体地呈现给学生，是小学生英语学最有效的途径，能紧紧抓住学生，吸引学生，让学生积极参与到课堂中来，学生在玩中学，学中用，培养了学生学习的兴趣，提高了课堂实效，为学生进一步学习英语打下坚实的基础。这节课也有不足的地方，因为单词比较多，所以呈现新课的阵线拉得较长，形式就显得呆板了一些。这都需要我以后在教学中多多完善。

英语说课稿5

　　一、教学目标

　　1、知识目标：能够听、说、认、读句型：

　　What are you going to do this evening?I'm going to the cinema。并能对其中的动词和时间短语进行替换操练。能够听、说、认、读动词短语：take a trip 、go to the cinema、 read a magazine.能够听、说、读、写时间短语：

　　next week/ this morning/this afternoon/this evening.并能够听、说、认、读时间短语：tomorrow 、tonight。

　　2、能力目标：能够在Pair work中合理安排自己的活动时间并与他人进行交流。

　　3、情感目标：培养学生合理安排自己的学习与生活的能力。

　　二、学习策略：关注小组合作与交流，加强自主学习。

　　三、教学重点：能够听、说、读、写Let's learn部分的四会短语，并能替换be going to do 句型中的.动词和时间短语对将来的活动进行表述。

　　四、教学难点：四会词语的听、说、读、写以及对be going to do 句型的理解和替换操练。

　　五、教学准备：教学课件、录音机。

　　六、教学过程：

　　Step 1 :Warm-up

　　1、What day is today ?(It's Wednesdays.)

　　2、What do we have on Wednesdays?Let me see...(看课表：We have ...)

　　3、What time is it now?(It's--;--)

　　4、What are you doing now?(We are having English class.)

　　5、.What classes are you going to have this afternoon?(We have going to have...)

　　Step 2 :Presentation

　　Please turn to page 26.Look at the pictures .If you are Zhang Peng.Can you tell

　　me ?What are you going to do ?(visit grandparents,clean my room,watch TV,play football)

　　2、Yes,It's a busy day.

　　3、Suppose ,today is Staurday.Guess!What am I going to do?(学生用以学的活动短语猜测）Now ,let me tell you.

　　4、(出示课件情境图演示）A:戴帽子，I'm going to take a trip.(领读trip，讲解trip发音规则)

　　B:出示杂志，领读magazine.(讲解magazine发音规则）I'm going to read a magazine.(做动作领读read a magazine）

　　C：出示单词卡：go to the cinema.I'm going to the cinema.齐读go to the cinema。

　　5、Please turn to page 28.找到刚学的三个短语。

　　Listsen to the tape carefully !Read gfter it!(放录音，跟读单词三遍）

　　6、游戏：传杂志。当听到老师说stop 时，手拿杂志的人起立，全班同学向他发问：What are you going to do？该生回答：

　　I'm going to read a magazine。当我们想知道别人打算干什么时，我们就用

　　句型What are you going to do？向他提问。（随机板书：

　　What are you going to do？）

　　7、What day is tomorrow?(Tomorrow is Thursday!)学习单词：tomorrow。

　　8、如果想知道对方明天想干什么，我们怎么问呢？

　　(What are you going to do tomorrow？)对了，我们就可以在

　　What are you going to do 的末尾加上时间“tomorrow”Please look at page 28.这里有几个表示时间的短语，请大家试着读一读。（循环出示时间短语词卡，认读）

　　9、当我们想知道某人在某个时间打算做什么时，我们就在

　　What are you going to do 的末尾加上时间。（替换时间短语，巩固句型）

　　10、Please ，answer my questions.What are you going to do-------?相机板书：I'm going to ------。

　　Step 3:Practice

　　1、循环认读活动短语和时间短语。

　　2、游戏：从黑板上撕下词卡，找一名男生一名女生，一人持时间短语，一人持活动短语，两名学生从所持卡中任意抽一张卡并展示，其他学生分男生组、女生组，根据所展示的词卡做问答练习。

　　Step 4 :Prduction

　　1、Look ,this is my schedule.(张贴表格），请根据我提供的表格信息向我提问：What are you going to do -----？

　　2、Please look at your books,完成你的日程安排表。

　　First ,write the time .Then talk with your partner.

英语说课稿6

　　一、教材分析

　　1、本节课所使用教材是高等教育出版社出版的《新编旅游实用英语1》。本节课所学的内容来自本教材的第7单元的关于长城的阅读部分。

　　2、对教材的处理

　　本篇课文旨在了解一些长城的历史及相关的一些信息，为读而读未免枯燥，于是我引入了图片视频及补充内容让学生更好更多的的了解长城。

　　3、教学目标

　　（1）知识目标：

　　了解长城的相关信息，如长城的长，地理位置，修建，旅游现状等。

　　（2）技能目标：

　　1、通过学生听、说、读等活动的开展，综合训练学生的听、说、读等方面的能力，尤其是培养学生的动口能力。

　　2、最后问How much have you known about the Great Wall till now?也是在检测学生的归纳应用能力。

　　（3）情感目标：

　　1、了解长城的修建史，向为之付出的先辈们致敬。

　　2、以长城而自豪，加深学生的爱国情怀。

　　5、教学重、难点

　　教学重点：结合课后注解弄明白文章内容后准确通读全文并完成相关练习。

　　教学难点：熟读后能把握住重点信息自由说说有关长城的知识。

　　设计理由：

　　根据我们学生的英语学习实际情况，要让学生阅读首先要让他们感兴趣，同时要让他们有明确的学习指向性，即目标清晰，话题熟悉。由浅入深，由内到外循序渐进，在学习有困难时学会求助，共同学有所获。

　　二．学情分析

　　本节课所教授的对象是旅游专业一年级学生，大多是女生，学习态度和自觉性普遍较好，但英语基础相对其他学科来说比较薄弱，故说英语的`氛围不够浓厚，开口读和讲英语的胆量也还不够大。鼓励他们大胆开口讲讲长城也是本节课的主旨所在。

　　三、教法和学法

　　1．教法。教无定法。但我们要依据因“材”施教的原则选择教法。这儿的“材”我们要双重理解，一是我们的学生主体的情况，二是所要教授的知识。面对英语基础较弱的学生们我们在考虑教法的时候，一定要注意其实在可操作性，也就是要能充分调动学生积极参与我们的各个学习环节和活动。

　　在教学过程中，我采用了欣赏引神法、情景创设法、任务驱动法、分组讨论法等教学方法，目的在于让学生在情景中充分感受语言的交际功能，成为一种学习的内驱动，加大对学习的渴望，为任务驱动扫除心理阻碍，让学习真正成为一种主动行为。分组讨论也是对学生学习的一种自我展示和相互帮助，在讨论中相互取长补短共同进步。

　　2、学法。学亦无定法，能让学生自然接受并掌握所学知识就是好方法。因此，在考虑学生如何轻快好省的学法时，我们一定要把握好循序渐进的原则，切不可拔苗助长。本节课中，我希望学生能够运用的学习方法有：预习法，情景展示法，听读说结合法，合作探究法，归纳法等。旨在充分加强学生的自主学习的能力，充分调动学生主体的主观能动性，让学生明白我要学，我能学，逐步加强英语学习兴趣，从而掌握相关技能。

　　四、教学过程设计

　　Teaching Procedures

　　Step1.Greeting and enjoying (2’)（问候和欣赏）

　　First I’ll great Ss warmly.

　　Before class let Ss enjoy a song to let them be fresh.

　　(It’ll make Ss feel warm and attract their attention into class.)

　　（温言的问候会无形中拉近师生距离，欣赏一段轻快飞扬的歌曲可以带学生的注意力很快进入课堂。）

　　Step2.Warm-up (3’)（热身）

　　Play a video about the Great Wall. Ask Ss: What do you know about the Great Wall?

　　(It’s one way to urge their thinking and practice their speaking

　　ability. And it’s ready to go into the next step.)

　　（先播放一段视频，再试问学生了解多少，实是与学生谈论与本节话题相关的内容，起到投石问路的作用。）

　　Step3 Presentation (4’)（单词呈现）

　　Present new words and phrases of the text to help Ss be more familiar with them and more convenient to understand the Reading .

　　(It’s prepared for the next step.)

　　（新单词及短语的直观呈现，让学生进一步熟悉巩固，有利于短文的学习理解。）

　　Step4. Fast reading ( 4’)

　　Read after the teacher’s sample reading the text.

　　Then do Exl on Screen.Judge the statements “true” or “false”.

　　(This step is mainly for training Ss’ listening ability.

　　（听老师范读，后带着练习去读完成练习一，实际是一个简单的读与搜寻的过程。）

　　Step5. Careful reading（15’）

　　Enable Ss to read it for the second time to finish Ex2. Filling the blanks according to the content of the paasage.

　　For the third time, answer the questions in Ex3. Ask them to discuss if they have difficulties in solving the problems.

　　(充分的阅读后让学生完成相关任务，训练学生的分析解决问题的能力，抽取出有关长城的主要知识点。)

　　Step6 Retelling(10’)

　　Enable Ss to describe the Great Wall according to what they’ve learned.

　　(讲所学内容试着用自己的语言表述出来，锻炼学生的动口能力及语言归纳水平。)

　　Step7.Addition(5’)

　　To know more about the Great Wall, Offer more materials about it .The famous sayi-ng: never been to the Great Wall, never been the bawcock.And the known legend of Mengjiangnu’s story.

　　(补充信息时为了更加充分的了解长城的奇伟及建之不易，要珍视它。)

　　Step8.Summary and homework (2’)（小结及课后作业）

　　Sum up the main expressions used in this period .Ask Ss to make a conversation in roles with what they learn in this unit.

　　(Looking through the importance is just like adding the finishing

　　touch.)

　　（将本节课所涉及的重点内容集体回忆一下，收到“画龙点睛”的效果。但语言的掌握需要不断地练习，所以我要求学生课后反复朗读，并每两人一组编一段关于长城的对话，下节课课前抽查练习情况。目的在于以练促学，以查促练，真正掌握好所学内容。）

　　五、Design On Bb: (板书设计)

　　The Great Wall

　　Jiayu Pass Shanhai Pass

　　（由于本节课是运用媒体教学，所以没有太多的既定板书内容。）

　　六、教学反思

　　课后对于该设计的实施情况进行及时的反思，尤其是不足之处，要多想想问题根源并多想或多与同行交流找出更好的教学方式和方法以促进今后的课堂效率不断提高。

英语说课稿7

　　一、说教材

　　1、说课内容：《开心学英语》第一册Unit 10 How old are you ?第一课时。

　　2、教材分析

　　How old are you ?这一单元是《开心学英语》第一册第三部分的教学内容，要求学生在能够听说数词1—10的基础上学会认读one~ten十个单词，并学会用英语就年龄话题进行简单会话。本单元的教学为以后数词的继续学习、拓展及数词的其它用法开创了知识先锋。因此，本单元的学习至关重要。

　　3、教材处理

　　本单元的内容为Conversation、Vocabulary、Target Language、Practice1、Practice2、Activity1、Activity2以及Alphabet。根据教材的编排意图和本单元的教学任务，结合学生的实际，我把本单元分成三个课时进行教学。

　　第一课时：学会认读数词one~ten和学会运用How old are you ? I’m…进行简单会话。

　　第二课时：学会用英语How old are you ?I’m…和How old is…?He’s/She’s…谈论年龄。

　　第三课时:提高用英语询问年龄的技能，并学习Alphabet。

　　今天我介绍的是第一课时的教学设计和有关理念。

　　4、教学目标：

　　①能够认读数词one~ten,初步学会用英语How old are you? I’m…询问对方的年龄和表达自己的年龄。

　　②感受学英语、用英语的乐趣,感受西方国家庆祝生日的文化;培养学生合作学习的精神。

　　5、教学重难点：

　　重点：认读one~ten，运用句型How old are you? I’m …会话、交流。

　　难点：①认记one~ten。

　　②︱θ︱、︱f︱、︱v︱、︱ks︱的正确发音。

　　6、教具准备：课件、单词卡

　　学具准备：每个学生自备一份卡片

　　二、说理念

　　①贯彻以活动为主的教学模式。

　　②坚持以学生为主体，面向全体学生。

　　③遵循小学生意义领先的认知规律。

　　三、说教法学法

　　依据上述理念，本节课我设计了两大活动——Finger Show and Birthday Party引导孩子们在唱、演、做中感知、学习、运用新知识，激发学生学习兴趣，培养英语语感，发展学习技能。

　　四、说教学程序设计

　　ActivityⅠ: Sing the song《1，2，3……》

　　上课伊始,我组织学生演唱《1，2，3……》这首歌曲,复习口头数数。

　　【歌曲引入，吻合了儿童乐唱乐跳，爱表演的天性，营造浓厚的英语学习气氛，同时把学生很快带入课堂学习氛围。】

　　ActivityⅡ: Finger Show

　　(1) Elicit Children’s way of Counting Fingers

　　How do you count numbers with your fingers?Look!Ican count in this way.

　　(2)Teacher Model the Finger Show

　　教师边做手指表演边数数，演示one~ten。

　　(3)Children Learn to Act the Finger Show(Present the New Words)

　　让学生仔细观看课件,跟着老师学习做Finger Show。课件中单词逐个显现，我用手指表演数字，教学新单词。在教学过程中，引导学生反复认读，校正发音，引导学生发准three的︱θ︱，four、five中的︱f︱、︱v︱和six中的︱ks︱等读音。在活动过程中，反复穿插、回顾单词的认读。

　　“OK! Let’s count the numbers with the Finger Show together.”我组织学生边演Finger Show边数数。

　　“Wonderful! Can you do it with the other hand？”利用板书做指引，鼓励学生用另一只手再演示一次。

　　【让学生在数手指活动中感知、学习单词，自然地激发学生的学习欲望，自然地过渡教学新单词。多种感官参与，加强刺激，提高学习效率。】

　　(4)Make Word cards

　　我让学生用准备好的卡片自己动手制作one~ten单词卡,相机指导学生书写。制作完毕，将单词卡一张一张地展示给同桌看，读给同桌听。同桌之间比一比，看谁做得更好，读得更准。

　　【制作单词卡的过程，是学生用心书写、认记单词的过程，体现了听说领先，读写并重的.教学原则。用动手制作单词卡代替乏味的抄写，既留给学生自学、自记的空间，又有利于学生创造性学习的发挥。单词卡的制作，为后面的游戏活动生成了充分的学具、教具。】

　　Activity Ⅲ：Word Games( Practise Reading)

　　A.Look and show word cards

　　教师手指表演，学生举出相应的单词卡并说出数字。

　　B.Read ,act and say

　　教师随意展示单词卡，学生用手指表演并说出数字。

　　C.Pair work

　　同桌间进行看卡片、说单词、练手指活动。

　　【举单词卡说数字活动反复操练了新单词的认读，有效地帮助学生对新知的巩固。】

　　ActivityⅣ：Birthday Party

　　(1)Watch the Video(Learn the New Language

　　T：大家做得真棒！接下来，我们一起来看一段录像。Gogo也在数数，看看他是怎么数的。听一听Gogo和Tony正在谈论什么。（播放课件对话）

　　T：大家能听出Gogo和Tony正在谈论什么吗？

　　S：他们在谈论年龄。

　　T：Gogo是怎么问年龄的？

　　学生带问题，再观看课件；得出问题答案，引发学生关注目标语言。

　　引导学生说出How old are you?板书课题。

　　【问题能引起学生的注意，让学生带着问题学习，有利于学生关注所学话题。从课件中自主探究、自主发现目标语言，学生的认知顺理成章，水到渠成。】

　　(2)Ask and Answer (Learnt to Say the New Pattern)

　　教师示范，同桌交流。

　　(3)Live Birthday Party（Practise Using the New Language）

　　A. Class Birthday Party

　　事先准备几块道具蛋糕。活动过程中，教师端着道具蛋糕唱着生日歌随机走向任一位学生：“Happy birthday to you !Happy birthday to you !How old are you ?××.”引导学生回答I’m….回答正确者可得到该蛋糕。再走向另几位学生，示范对话。

　　B. Group Birthday Party

　　小组活动。轮流为组里的同学庆祝生日，用How old are you ? I’m…问答同学之间的年龄。在活动过程中,教师做适当指导。

　　【创设有意义，真实的情景让学生感受到学习英语的乐趣，促进学生对语言的内化，学生在玩中训练语言交际。】

　　ActivityⅤ: Sum up the Key Points

　　引导学生看单词卡，把one~ten替换入How old are you ? I’m…进行总结性操练。

　　Homework：

　　用How old are you?调查身边小朋友的年龄。

　　【看单词卡，练习单词、句子，归纳、总结本节课所学的内容，让该部分知识在学生脑中得以重现并进行巩固。让学生用How old are you?这个句型调查身边小朋友的年龄，使学生积极地使用语言，提高技能。】

　　附板书设计:

　　How old are you?

　　I’m…

英语说课稿8

　　Good morning, dear judges. I’m No.1. I am glad to interpret my lesson here today. The lesson plan I am going to talk about is from unit 7 what does he look like? Now, I will present it from several parts: the analysis of teaching material, teaching objectives, important points and difficult points, teaching procedures, the blackboard design and so on.

　　I. The analysis of teaching material

　　This course is the first period of Unit 7, which is chosen from PEP English, Grade. 7. This course mainly talks about people’s appearance, such as people’s height, build and hair. It can help students to judge different looks of different people. And improve their communicate abilities and find people according to him/ her appearance. Therefore, this lesson plays an key role in their further studying.

　　II. The analysis of students

　　The students in Grade. 7 can adapt to the junior middle school English learning atmosphere and methods. After the last term, many students have got familiar with the present tense. So I think it’s easy for them to master this course. But they are young, more encouragements are needed. And teacher should try to give more time to students to practice.

　　III. The analysis of teaching objectives

　　According to the new Curriculum Standard in English, I set the teaching objectives as follows:

　　The first one, knowledge aim: By the end of the class, students can read and write these words: hair, tall, height, thin, heavy, build, etc. and can read “curly, straight, medium.” Students can describe one’s appearance, by using these sentence patterns: What do you look like? I’m short. What does he/she look like? He/She has short hair.

　　The second one, ability aim: Promote students’ listening and speaking skills and communicative competence about describing one’s appearance. Promote students’ competence of analyzing, inducing, and summarizing.

　　The third one, emotional aim: Promote students’ awareness of helping others.

　　IV. The analysis of teaching important points and difficult points

　　Vocabulary: hair, tall, height, thin, heavy, build, curly, straight, medium.

　　Target languages: -What does he/she look like?

　　-He/She is tall.

　　-What do you look like?

　　-I’m thin. I have short hair.

　　V. The analysis of teaching methods

　　As we all know ,the main instruction aims of learning English in middle school is to cultivate students’ basic abilities of listening and speaking and their good sense of the English language . So in this lesson I will mainly use Task -based Language Teaching Method and the Audio-Lingual Method. That is to say, I will let the students learn in real situations to finish a task by making activities such as talking, guessing game, having a competition and so on. About learning strategies: self-learning and cooperative learning.

　　VI. The analysis of teaching aids

　　To help students learn better. I will mainly use chalks, multimedia recourse, pictures.

　　VII. The analysis of teaching procedure

　　Next, let’s focus on the most important part of this lesson, the analysis of teaching procedures. I’ll finish this lesson in the following steps.

　　Step 1. Lead-in

　　I’ll ask students some questions and lead them to describe the QQ show pictures on the screen. Then I will write “long hair, short hair, curly hair, straight hair” on the blackboard. It can arouse students’ interest to speak English and make students have something to say by using interesting QQ pictures.

　　Step 2. Pre-listening

　　Then, let’s move to next step, pre-listening. I will show pictures of star stars, which elicits “tall, short, of medium height ,heavy, thin, of medium build”, and at the same time I will write these words on the blackboard. Then game time. I will divide the class into two groups. I will read the words on the blackboard once, students repeat them twice. If I read it aloud, students should read quieter. If someone makes mistakes, another group will get one point. The reason why I design this part is that I believe the competition can arouse students' interest in learning English.

　　Step 3. While-listening

　　Now let’s talk about the third period, while-listening. There are 3 activities in this step. The first activity is extensive listening. I’ll ask students to listen to the tape, then find out the main idea of this conversation. The second activity is intensive listening. I will ask students to listen to the tape once again. And try to find the answer. “What does he look like?” I will write the dialogue on the blackboard. The third activity is to read after the tape. Through this section, students could understand the dialogue.

　　Step 4. Post-listening

　　Next step is about post-listeing. Students should finish a task: you meet a woman who is looking for his son, and you want to help her to find his child as follows:

　　---Excuse me. Did you see a little boy?

　　---Oh. What does he look like?

　　---He is ... / he has...

　　During this training, students are able to practice dialogue in a real situation

　　Step 5.Summary and homework

　　Now, let’s come to the summary. I’ll make a summary together with students at the end of the class. It can help students review what we have learned today. The homework is to make a new dialogue with the new words and sentences and share it in next class. It can provide more opportunities to practice after class.

　　VIII. The analysis of blackboard design

　　The last part is my blackboard design. These are the new words and phrases. These are key sentences. It shows the important points for students.

　　Finally, I believe that students are able to describe person's appearance, distinguish the difference of the use of “is / has”, and their sense of helpfulness will be promoted at the end of the lesson. That’s all for my presentation. Thank you for your listening.

英语说课稿9

　　一、说教学设想

　　注重培养学生学习英语的兴趣，注重学生在课堂活动中的参与，注重在课堂中用鼓励性语言评价学生，用比赛激发学生的表现欲，让学生在参与中、比赛中运用语言、掌握语言，是我本节课教学设计的出发点。

　　二、说教材、

　　我说课的内容是陕西旅游版小学英语三年级下册第五课的第一课时。本课是以学习英语人名、运用新句型为重点的。我借助多样化的教学手段，将听、说、玩、演溶为一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习、比赛等形式体验荣誉感和成就感，从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单问答的能力。

　　结合新课程标准和大纲提出的英语课程总目标和具体要求，我将本课教学目标设计如下：

　　1、语言知识目标

　　①学习四个英语人名：Jack、Helen、Alice、Robin。

　　②熟练掌握问答句：Are you …？Yes，I am.No,I’mnot.

　　2、语言技能目标

　　①使学生能够用本课句型熟练问答他人姓名。

　　②学会正确运用礼貌用语。

　　3、情感态度目标

　　通过本课学习使学生有兴趣听、说英语、做游戏，敢于开口，乐于交际，在鼓励性评价中树立自信心，在小组活动中积极参与合作，从而意识到交流对于学习英语的重要意义。另外，通过让学生恰当运用礼貌用语对学生进行思想教育。

　　结合教学目标的要求，我把本课的重难点设置为：

　　①重点：句型Are you …？Yes，I am.No, I’m not.

　　②难点:Excuse me!和Sorry的恰当运用。

　　三、说教法、学法

　　①鼓励法

　　课堂评价主要以鼓励性评价为主，恰当使用激励性语言和奖励小红花的方法让学生渴望成功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学习的一个简单而有效的方法。

　　③小组活动、分组比赛法

　　按学生的座位分为四个大组，课堂活动均以小组活动为主线，个人或全班活动为主要形式。另外，整节课都在比赛，活跃了课堂气氛，也调动了学生表现的欲望，为争第一，小组成员之间无形中形成了“荣辱与共”的关系，从而形成同步学习的环境。

　　四、说教具的安排和使用

　　依据英语教学的直观性、趣味性、实践性的教学原则，结合新课程的新理念，我用了多种多样的'教学课件、录音机磁带、小红花、头饰等教学用具设计教学。

　　五、说教学流程

　　Step1 Warm-up

　　①教师与学生进行用英语问候、聊天。

　　②课件出示一张有很多外国小朋友的图片：

　　教师：So many foreign boys and girls！Do you want to make foreign friends ？

　　由此导出新课。

　　①运用幻灯片出示课题、板书、解释课题。

　　②出示小红花，告诉学生本节课将要进行比赛，最后要评出得花最多的组和个人。

　　③依此出示四张幻灯片，分别介绍四个英文名字，并且采用多种方式练习。〔如一个一个、分组、男女生、集体等〕

　　④听录音、正音、让学生跟读、模仿。

　　⑤通过课件做游戏Who’smissing?

　　⑥教师带上头饰,走下讲台与学生对话：

　　T：Hello！I amAlice.What’s your name ?

　　S: My name is …

　　T: Excuse me ,are you …?

　　S: Yes. ∕No.

　　T: Yes, I am. ∕No, I’m not.∕Sorry!

　　引出新句型,反复练习新句型。

　　⑦边提问边防哨所运用幻灯片出示Key sentences和运用新句型的人物对话课件。然后让学生在组内自由练习新句型、编对话。最后进行分组比赛表演。

　　Step3 Practice

　　做游戏Who am I？来复习本课重点句型。

　　Step4 Add-activities

　　让学生用英文制作自己的姓名卡片，然后四人一组练习问姓名的对话。

　　Step5 Writing plan

　　边复习边板书：What have you learned in thisclass？

　　Step6 Summary and homework

　　⑴ 总结各小组和个人获得的小红花数目，评出优胜组和个人，学生齐呼“Yell…”表示祝贺。教师鼓励未获胜的组下节课继续努力，为激活下节课气氛打下了基础。

　　⑵ 教师总结并布置作业

　　①Copy newEnglish names and draw pictures for each English name.

　　②Remember to practice new sentences that we have learned in this class.

　　总之,我尽量做到使教材活化为交际,把课本中的语言变为孩子们想说的话，使英语教学呈现出“学习活动化、活动交际化”的崭新局面。另外，我想方设法激发学生学习英语的兴趣，满足他们争强好胜的心理和表现欲。

英语说课稿10

　　Unit 3 What are you doing for vacation?

　　I will talk about my teaching idea from 6 aspects

　　Firstly ,let me talk about the analysis of the Teaching Material

　　The topic of this unit is about vacation plans. It is from the unit 3 of PEP English < go for it> the first semester of grade 8 .This is an interesting topic for students. So all the activities in this unit are helpful to raise students’ learning interest. This section including two periods. I will finish Part 1, Part 2 and Grammar Focus in this period .students will learn some words and the target language and know how to make vacation plans. Their integrating skills will be improved .The target language is the basic for Ss to learn the other contents of this unit. So it’s very important to learn this lesson well.

　　The teaching aims are established according to Junior School English syllabus' provision and the teaching material. As follows:

　　Knowledge Object :In this unit students learn to talk about future plans.and learn some key vocabulary: camping, visiting and so on . Use the Present progressive as future in the daily life .

　　Ability Object :To train the students’ ability of listening, speaking, reading and writing. and ability of making future plans.

　　Moral Object:students know the truth "You can’t work efficiently if you don’t have a good rest.""Making a good vacation plan can make your trip happy."

　　According to the teaching material and the students' characteristic,I think the key points are helping the students master the key vocabulary, understand and use the target language ,master the usage of the different forms of “be” in the target language.

　　The difficult points are helping the students use the target language to talk about the future activities

　　Secondly ,I will talk about the the students

　　The students have learnt English for more than one year. They know some English, but some of them didn’t learn it well. Especially, most of them are afraid to speak English. For this lesson, the students have known the pattern “be doing”. Half of them can use “be” correctly. Half of them can change a verb to “verb+ing” correctly. But they don’t know to use the pattern “be doing” as future. And this is what I teach in this lesson.

　　Thirdly ,I will talk about the teaching methods and learning methods

　　As we all know,the main instructional aims of learning English in the Middle School is to cultivate students’ abilities of listening, speaking, reading, writing and their good sense of the English language. So in this lesson I’ll mainly use “Communicative” teaching method, “Audio-visual” teaching method and “Task-based” teaching method. That is to say, I’ll let the Ss to get a better understanding of the target language. I’ll give the Ss some tasks and arrange six kinds of activities: watching CAI, writing some activities, listening, make conversations, listening practice and group activities.

　　At the same time,the students will pass "Observation-Imitation-Practice" to study language,study English language by Communication.

　　During the teaching process , Multi-media computer, Tape recorder, ppt and school things will be needed.

　　Fourthly ,the important part is teaching procedure .according the theory of new curriculum standard ,I will present my teaching procedure in 5 steps.

　　Step 1. Lead in

　　This step revises the present continue tense. Students Ask and answer some questions ,such as "What are you doing?" "What is she/he doing? "in pairs.

　　Step 2. presentation

　　Show five pictures on the screen. These pictures show the students’ activities for the next vacation. I will point at the picture and say"What is she doing for vacation? She is camping." Then write “camping” on the Bb. Ask them guess the meaning of the word according to the picture.then learn and explain the word “babysit”.

　　Task 1: divide the students into four groups. Ask each group to discuss to write the other three activities on the Bb and add more using the “ing” form of verbs. Have a competition. The group which writes the most correctly and shows the most activities is the winner.This task introduces the key vocabulary and Ss start to touch Present progressive as future. The competition can raise Ss’ learning interest.

　　Step 3. practice

　　Task 2:Show three pictures and three activities on the screen. Ask Ss to listen to the tape to match the pictures with the activities. After they do them correctly, give them some praise. This task gives students listening practice in understanding the target language in spoken conversation.

　　Task 3:ask the students to work in pairs to talk about the five pictures. Ask Ss to use the different forms of verb “be” correctly.then some pairs act them out to check the pronunciation and the forms of verb “be”.This activity provides guided oral practice using the target language.

　　Task 4:Ask Ss to open their books and turn to Page 14. Look at part 2a, Explain the chart and make sure the students understand the chart and what to do.Then play the tape for three times. For the first time the students only listen to understand the whole general meaning of the conversations. For the second time the Ss pay attention to the activity in each conversation and write them in the chart. For the third time the Ss pay attention to the time that the activities in each conversation are done and write them down in the chart.Ask some Ss to write their answers on the Bb and check them.This task provides guided listening and writing practice using the target language.

　　Step 4. summary

　　First ask two students to read Grammar focus to the students. One reads the questions, and the other reads the answers. This can check their pronunciation and trains their reading ability.

　　By ask and answer some questions ,sum up the grammar point, get the conclusion that the present progressive tense can also be used to talk about the future activities.This task guides the Ss to study English by thinking hard and conclusion. After that they can have a rational knowledge to the target language.

　　Task 5: Ask the Ss to work in groups of four. Tell the students that if they don’t have a good rest, they can’t study efficiently and making a good vacation plan can make their trip happy. So they must arrange their vacation carefully. Write down their group mates’ answers in the chart in your book.

　　This task provides the Ss a chance to use English freely. They can say the conversation according to their thought using the target language. Of course, at the same time, it trains the Ss’ speaking ability. Also, it guides the Ss to study English by communication. Another, I change the parts’ order of the text book, because this part can be delayed to the end of the class. After class, they can continue to talk about it.

　　Step 5. Homework

　　write a passage talk about what you and your classmates are doing for your next vacation. The homework can help the students to consolidate the target language and train their writing ability.

　　Finally ,I will write the key words and sentence pattern on the blackboard ,students can know what they learnt in this class clearly.

英语说课稿11

　　1、教材分析

　　2、教学目标

　　3、重点难点（有时根据需要也会说上关键点）

　　4、教法和学法导入（5分钟）

　　5、教学过程正体（20分钟）

　　6、尾声（5分钟）

　　自我评价：

　　各位评委老师，上午好，我是_____号考生夏会丽。

　　说课：

　　今天我说课的题目是《____________》。首先我们来进行教材分析。

　　教材分析：

　　本节课出自______________出版社出版的高中《________》第__册第__章第__节。

　　1、本节课分____个部分内容，分别是：___________________

　　2、本节课贯穿了______以后的整个教学，是学生进一步顺利、快捷操作____的基础，也是形成学生合理知识链的重要环节。(这条基本上通用)

　　3、本节课联系了________和_________，在以后学习______具有重要意义。

　　4、本节课是在学习______的基础上，进一步学习___________的关键。

　　（以上4条，灵活运用，不用全部说上就行。可以参考序言中的句子，主要是说学习本节课的意义。）

　　接下来说一下本节课的教学目标。

　　教学目标

　　⑴、能力目标：（根据需要选择能力目标）

　　例如：1、通过讲练结合，培养学生处理____、解决问题的能力。

　　2、分组学习方式，培养学生与他人沟通交流、分工合作的能力。

　　3、通过设置问题情境，提高学生分析和解决问题的能力。

　　⑵、情感目标：

　　1、培养学生认真、细致的学习态度。

　　2、通过发现问题、解决问题的过程，培养学生合作精神，增强学生的求知欲和对学习的热情。

　　当我们对教材进行了分析并且了解了教学目标之后，就不难理解本节课的重点与难点重点难点

　　1、重点：…. 2、难点：….（对于重点、难点，依然是说出本节课的内容就行，可以参考本节课的题目和各部分的标题）

　　那么，究竟应该怎样来完成本节课的任务呢？下面说一下本节课的教法和学法。教法：（根据需要任意选取教法。2-3个就行。根据时间自行安排。）

　　1、范例、结合引导探索的方法，激发学生的`学习兴趣。

　　2、教师精讲、学生多练，体现了以学生为主体、教师为主导的教学原则。

　　3、采用类比法，引导学生发现问题，自主学习，从而体验到独立获取知识的喜悦感。

　　4、通过“教”“学”“放”“收”突破重点和难点。

　　教学相长，本节课我所采用的学法主要有两个。

　　学法：

　　1、主动学习法：举出例子，提出问题，让学生在获得感性认识的同时，教师层层深入，启发学生积极思维，主动探索知识，培养学生思维想象的综合能力。

　　2、反馈补救法：在练习中，注意观察学生对学习的反馈情况，以实现“培优扶差，满足不同。”

　　最后我们说一下本节课的教学过程。

　　教学过程：

　　我将本节课分为三个部分。

　　用约5分钟时间进行导入部分，主要是复习和引入新课。

　　用约20分钟时间进行正体部分。主要是通过讲练结合的方式完成对_____ 、______、 ______ 、________几部分的学习。

　　最后，用约5分钟的时间进行尾声部分，主要是小结和作业。

　　说课完毕！

英语说课稿12

　　Good morning,ladies and gentlemen!I am very pleased to have an opportunity to talk about some of myteaching ideas.The topic of this Unit is "What should I do?" from thetextbook—go for it book 8 unit 2 for junior middle school students.I’d like tosay it from 5 parts as follows:There are teaching materials,teaching methods,learningstrategies,teaching procedures and blackboard design.

　　Now,Let’s come to the first part—Teaching materials.It includestwo parts,status and functions of the material and the teaching content.The thingsin the text book are appropriate to students’ interests,experiencesand knowledge;provide the students with opportunities to use the target languageand stimulate students to seek further information.In unit 2,Studentswill learn to talk about problems and learn to give advice to others.So it ishelpful to improve their communicative competence.

　　Ok,second,teaching content,which includes four aspects,the key vocabulary,the targetlanguage,important and difficult points, and the teaching aims.About theteaching aims,in this unit,students will talk about problems which students come up with intheir daily lives and learn to use modal verbs "could" and "should" to makesuggestions.The second is ability aims,to improve thestudents’ abilities of listening,speaking and readingby providing various tasks.The last is the affection aims,that is,to help eachother and learn to cooperate.

　　Next,let’s come to the second part—teaching methods.Whiledealing with this lesson,I usually adopt "Task|based" teaching approach.It aims at providing opportunities for the learners to explore bothspoken and written language through learning activities.So,I will letthe students learn in real situations,fulfill severaltasks such as pair work or group work.And in this unit thecommunicative approach and the situational language approach will be adopted.And thefocus is on functional language usage and the ability of learners to expresstheir own ideas,feelings,attitudes,desires and needs.So combine these methods together,enable the studentsto receive,process and retain new information through "multipleintelligences".

　　Next I’d like to talk about part three—Learning strategies.I usuallytell the students some learning strategies.For four languageskills,I also tell the students to learn efficiently through strategies.Saylistening,in my class I train the students to get the general ideals,makeprediction,make a reference,identify key words and signal words.About theword|formation and the exploitation are also very important strategies.Each studentcan be involved in the class by using the strategies which are suitable forthem.

　　Ok now,let’s come to the fourth part—Teaching procedures.I’ll finish mylesson in 7 steps,they are Warm up—Lead in—Pre-|task—Task—cycle—Post-task—Homework—Self-assessment.This step-by-step progression allows students to build accuracy andgain confidence with the new language.

　　Step1 Warm up

　　Watch a movie called Let’s Play.The moviewill offer the students a relaxing atmosphere and develop students’ interest inEnglish.

　　Step2 Lead in

　　Brainstorming,look at this,funnypicture.He looks very blue and depressed,what’ s wrongwith him?What should he do?This brainstorming stage is helpful in providing ideas for actualspeaking.By discussing with peers they can get a lot of informationconcerning the new topic they are going to learn.

　　Step3 Pre-task

　　In this step I introduce the topic and give the students clearinstructions on what they will have to do.So first I willprepare some vivid and beautiful pictures to present them the new words.The studentsassociate the meaning of the vocabulary and the form of it,and theyalso practice the speaking and the listening.I’ll get thestudents to do a problem|solving activity to help the students to recall somelanguage that may be useful for the task.I will make asummary to give a detailed explanation about the Grammar point—sentencestructure "should/could".I usually try to cultivate the learner’s unconsciouscompetence,give the students more examples.In this way,I think theywill get a further understanding of the Grammar.

　　Step4 Task-cycle

　　Task 1—Pair work.I’ll ask the students to work with their partners to learn to giveadvice to different problems using the key words and the grammatical points.Task 2—Listeningpractice I designed the （1）Pre-listening activities （2） While-listening activities （3） Post-listeningactivities.Task 3—Group work.I’ll get the students act out the conversation in small groups.

　　Step5 Post-task

　　In this step,I prepared two activities.First is—Let’s think.Michael,coming fromUSA.He wants to practice his Putonghua,But he is very shy.So can yougive some advice to him?I suggest that he should get a tutor,can you give more?Make a listof your suggestions.The second is—Discussion.Let’s take a look at the screen,from the picture wecan see the children are studying and living in the very poor condition,1.What’s the matterwith these children?2.What could they do?3.What should we do? （showing pictures） Put the knowledge into the real situations,elicit thestudents to find out the most efficient ways to the problem in our country.

　　Step6 Homework

　　1.Ask your parentsabout if they have some problems.if they have,Try to give advice.

　　2.Make a survey aboutwho are still in trouble and try to find some solutions.

　　Step7 Self-assessment

　　In the process of teaching and learning,teachersneed to know what has been done well and what needs to be improved further;where thestudents perform well and where they still feel confused.Thediversities of classroom activities,and a welcoming andengaging learning environment will make the study easy and happy.Thus thestudents will get more experience and exploitation by doing things.

　　And the last Part is Blackboard design I’ll write thenew words on the left,on the right I write the target language.If possibleI’ll draw some pictures.It is terseness and easy to understand.

　　Thank you for listening,goodbye!

英语说课稿13

　　一、教材分析：

　　Lesson 68是第十七单元的第四课时，是一节复习课。Unit

　　17主要围绕着寻找“丢失的项链”这一话题展开，通过学习定语从句，培养学生运用所学语言描述人和物的特征。Lesson 68

　　所安排的听说读写活动都围绕着侦破案件展开，旨在通过一系列的活动和练习，加深巩固学生对定语从句的理解和运用，并实现准确地描述人物外貌特征，撰写案件报告的教学目的。

　　二、教学目标及重、难点：

　　(一) 知识目标：

　　1、复习巩固定语从句的用法。

　　2、学习掌握单词conversation, robbery, description.

　　(二) 能力目标：培养学生运用所学语言描述人物外貌特征的能力。

　　(三) 技能目标：能根据线索写出案情报告及通缉令。

　　(四) 教学重点：用于描述人物特征的定语从句。

　　(五) 教学难点：学会分析并对现有的信息进行处理，产生正确的.判断，并写出案情报告。

　　三、教学活动设计：

　　Main task: The students are able to describe the characteristic of a

　　person.

　　Step one: Warming-up

　　“Guessing game” 展示一幅图画。让学生通过猜测“Is the man who…?”判断图中的人物分别是谁。这一活动既是热身，又是一个练习使用定语从句的活动。主要目的是复习定语从句的用法，同时也让学生熟悉如何描述人物特征。(3-4分钟)

　　Step two: Pre-task

　　“To be a detective”进行一个考眼力的游戏，首先放一张图片，让学生仔细观察，之后放另一张图片，请学生判断两张图的区别，谁是受害者(教victim),谁是小偷。请他们分析理由。这一活动除了复习定语从句以外，也是引出本课的话题：辨认嫌疑犯(5分钟)

　　Step three: While-task

　　“Who’s the robber?” 进行一个听力练习(SB Lesson 68 Part

　　2)。听录音，判断四个人物中谁是强盗。(3分钟)

　　“Write a report”假设你是警察，根据上面听到的这段描述，完成一份案情报告(SB Lesson 68 Part

　　5)。在课内校对答案。(5-8分钟)

　　Step four: Post-task

　　先让学生完成一个警察与受害人之间的对话(Workbook, Ex 2)

　　在此基础上进行“Dialogue making”。

　　向学生介绍一个案件，请他们根据所给的信息编写一个警察与受害者之间的对话(可参照课后练习2)并选择几组进行对话表演。(8-12分钟)

　　假设你是警察，根据案件信息写一个通缉令(也可自己想象一个案件)。并选择几份在课内点评。(8-13分钟)

　　Step five: Homework

　　完成练习册中的练习。在课外阅读有关的著名的侦探小说，并挑选一则在班上交流。

　　四、评估与反馈：

　　学生能否熟练运用定语从句进行描述或判断人物的外貌特征是判断本节课是否达到教学目的的一个重要标准。

　　Teaching Process:

　　Step One Warming-up

　　1. Play a guessing game to review the Attributive Clause. Looking at the picture, Teacher asks “Can you guess who is Mr. Smith?” Students may answer like this: “Is he the man who is fishing?”

　　2. Show another picture of a bus. Tell them “One night, there are some passengers on the bus, some are sitting and sleeping, some are standing and looking out of the window. Please look carefully, try to remember what they’re wearing.” Suddenly the light on the bus is out. It ‘s dark. And something has happened. Now look at the picture carefully, can you find out whose things have been stolen? Who is the victim? (Explain the word) And who is the thief?”

　　Give them several minutes to discuss with the partners. Check the answer.

　　Step Two Presentation

　　Teacher says: “Last Thursday there was a robbery. Miss Brown is the victim. She was robbed by a man. Now the police have found four suspects. Would you please listen tothetape carefully and find out who is the robber?” Play the tape, check the answer.

　　Since the police have caught the robber, they should write a police report about the robbery. Please help the police finish the report.

　　(Students’ book Part 5) Check the answers and read it.

　　Step Three Practice

　　1. Ask the students to finish a dialogue between a policeman and a victim and read it out.

　　2. Give the students some information about another robbery, ask them to make a new dialogue just like the above one. And act it out.

　　3. Suppose you are the police, and you want to catch the robber with the help of the public. You need to write a WANTED. Let them work in pairs and write a WANTED, they can either use the information of the above one, or just use their own opinions. Shoe some of the work to class.

　　Step Four Homework

　　Finish the exercises in the workbook. Try to find an interesting detective story and share it with the classmates.

英语说课稿14

　　说教材

　　今天我执教的这节课是六年级下册中的Unit 4 Part B Let`s try Let`s talk 。本单元是围绕着My holiday 这一话题对一般过去时进行深入的学习，本课是继AB两部分词组的一般过去式和用Where did you go on your holiday ? 和What did you do there ?句式发问之后，进一步加入特殊疑问词How 来引导的特殊疑问句展开学习。

　　说目标

　　根据本教材的特点及新课标对六年级学生学习英语的要求,制定以下教学目标.

　　1. 教学目标

　　认知目标能够听说读写句型How did you go there ?I went ….

　　能力目标能够用一般过去时询问别人和回答自己在过去一段时间所去的地点，出行方式，以及做了什么。

　　情感目标通过本课语言知识的学习,教育学生熟悉身边的.人所做的事情,并能经常做到关心他人.

　　2. 教学重难点

　　重点: 听说读写四会句子。

　　难点: 以引导的特殊疑问句的不同含义。

　　说教法

　　1. 教法设计

　　在应用任务型教学法的大前提下,利用情景教学法,以学生为中心,以交际为主线,通过一系列的教学活动吸引学生的注意力,有利于学生学习英语知识,发展语言技能.我们提倡用整句教学法和润物细无声的教学法。

　　2. 学法指导

　　在学习语言中注重以人为本,让学生感到他们是一个发现者、研究者和探寻者.在本课的学习活动中,用多媒体课件辅助教学,以多种合作学习的方式来帮助学生自己去探索、发现和解决问题,让学生在互动和交流中建立自信,感受学习的快乐.

　　3. 教学手段

　　用多媒体辅助教学,将英语学习和游戏结合,引导学生积极主动地投入到学习活动中去.

　　说过程

　　一、热身活动

　　首先用节奏明快的歌谣进入课堂，创设轻松愉悦的英语学习氛围。

　　二、组织教学和导入

　　用How are you ?来师生问好。引出本课的重点-----由引导的特殊疑问句，接下来用How do you go to school? How do you go to Shanghai?等来发问，复习由How 引导的一般过去时的疑问句和各种不同的出行方式。为本课重点内容打下基础，并且在学生说得好的时候，引出感叹句How …! 在不知不觉中学生明白了在感叹句中，How 表示多么的含义。这样分散了难点。

　　三、新授

　　大屏幕出示上一课的词组，请同学们看图回答教师的问题，由Where 引导的疑问句，接下来切入本课重点How did….?这个难点是用一般现在时到一般过去时变动来比较学习的，这样水到渠成的落实了重点内容，自然流畅，在这里我贯彻是的“润物细无声”的教学方法，当师生之间对话三组后，让生与生对话，给学生创设一种真实的语言环境，使学生能够整体感受语言。

　　抓住学生对本课重难点内容已经掌握的这一契机切入本课课文。首先让学生看着大屏幕中的真实场景听电脑读，然后问你听懂了什么？这样培养学生的听力。

　　然后跟电脑朗读，感受真实的语音。然后让学生分组自由读一遍，理解其汉语意思。在此培养学生自主探讨，合作学习的习惯。在场里给课文配音，提高学生的学习兴趣。

　　四、操练

　　用Let`s try操练。然后让学生自由找搭档，创编对话。在学生汇报的同时完成第三块Let`s find out 。并且对优生进行知识的拓展,运用其他的疑问词发问.这一环节不但体现语言的交际性，工具性，而且使学生学会聆听。提高的听力能力。对尖子生也进行了拔高训练.

　　最后用活动手册进行操练，检验学习效果。