小学英语说课稿【常用15篇】
作为一无名无私奉献的教育工作者，编写说课稿是必不可少的，借助说课稿可以有效提高教学效率。那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编精心整理的小学英语说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学英语说课稿1
说教材
今天我执教的这节课是六年级下册中的Unit 4 Part B Let`s try Let`s talk 。本单元是围绕着My holiday 这一话题对一般过去时进行深入的学习，本课是继AB两部分词组的一般过去式和用Where did you go on your holiday ? 和What did you do there ?句式发问之后，进一步加入特殊疑问词How 来引导的特殊疑问句展开学习。
说目标
根据本教材的特点及新课标对六年级学生学习英语的要求,制定以下教学目标.
1. 教学目标
认知目标 能够听说读写句型How did you go there ?I went ….
能力目标 能够用一般过去时询问别人和回答自己在过去一段时间所去的地点，出行方式，以及做了什么。
情感目标 通过本课语言知识的学习,教育学生熟悉身边的人所做的事情,并能经常做到关心他人.
2. 教学重难点
重点: 听说读写四会句子。
难点: 以引导的特殊疑问句的不同含义。
说教法
1. 教法设计
在应用任务型教学法的大前提下,利用情景教学法,以学生为中心,以交际为主线,通过一系列的教学活动吸引学生的注意力,有利于学生学习英语知识,发展语言技能.我们提倡用整句教学法和润物细无声的教学法。
2. 学法指导
在学习语言中注重以人为本,让学生感到他们是一个发现者、 研究者和探寻者.在本课的学习活动中,用多媒体课件辅助教学,以多种合作学习的.方式来帮助学生自己去探索、 发现和解决问题,让学生在互动和交流中建立自信,感受学习的快乐.
3. 教学手段
用多媒体辅助教学,将英语学习和游戏结合,引导学生积极主动地投入到学习活动中去.
说过程
一、热身活动
首先用节奏明快的歌谣进入课堂，创设轻松愉悦的英语学习氛围。
二、组织教学和导入
用How are you ?来师生问好。引出本课的重点-----由引导的特殊疑问句，接下来用How do you go to school? How do you go to Shanghai?等来发问，复习由How 引导的一般过去时的疑问句和各种不同的出行方式。为本课重点内容打下基础，并且在学生说得好的时候，引出感叹句How …! 在不知不觉中学生明白了在感叹句中，How 表示多么的含义。这样分散了难点。
三、新授
大屏幕出示上一课的词组，请同学们看图回答教师的问题，由Where 引导的疑问句，接下来切入本课重点How did….?这个难点是用一般现在时到一般过去时变动来比较学习的，这样水到渠成的落实了重点内容，自然流畅，在这里我贯彻是的“润物细无声”的教学方法，当师生之间对话三组后，让生与生对话，给学生创设一种真实的语言环境，使学生能够整体感受语言。
抓住学生对本课重难点内容已经掌握的这一契机切入本课课文。首先让学生看着大屏幕中的真实场景听电脑读，然后问你听懂了什么？这样培养学生的听力。
然后跟电脑朗读，感受真实的语音。然后让学生分组自由读一遍，理解其汉语意思。在此培养学生自主探讨，合作学习的习惯。在场里给课文配音，提高学生的学习兴趣。
四、操练
用Let`s try操练。然后让学生自由找搭档，创编对话。在学生汇报的同时完成第三块Let`s find out 。并且对优生进行知识的拓展,运用其他的疑问词发问.这一环节不但体现语言的交际性，工具性，而且使学生学会聆听。提高的听力能力。对尖子生也进行了拔高训练.
最后用活动手册进行操练，检验学习效果。
小学英语说课稿2
一、说教材
(一)分析本课内容在教材中的地位和作用。
本课是第四单元中的第六课，本单元中，Jenny 、Danny和同学们表述了他们的个人喜好，而本课中Jenny 、Danny等人介绍了他们最喜爱的学校功课，也对“My Favourite……”句型结构加深了理解，具有承上启下的作用。再则，从本单元来说它既是本单元的基本语言内容，又为本单元知识扩展和综合语言使用奠定坚实的基础。，既可让知识学习具有一定的延续性，又可为下面的教学做好铺垫，对完成本单元和今后的英语教学具有重要的意义
(二)本节课的教学目标、重、难点
在“知识目标”中，通过教学让学生掌握本课的词汇使用;“水平目标”方面：指导学生在任务型教学模式中，让学生学会用英语与他人谈论人的个性特征和形容词的比较的话题，以及进一步提升听力水平和英语语言表达水平;“情感、态度、价值观”方面：通过师生在教学的双边活动中主动性和创造性的发挥，激发学生的学习兴趣，体验英语语言的美，体验知识间的相互应用、相互依存、联系，让学生充满自信，体验成就感和合作精神。本课教学重点是：My favourite school work is to ……难点在于把所学知识使用到实际谈话中去。 为达到以上的教育教学目标，根据英语“课标”中强调课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言使用水平，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提升跨文化意识和形成自主学习水平的过程以及我校学生的实际，我将在教学中采用多媒体辅助教学、任务型教学模式，结合听说法、游戏法以循序渐进的方式来实行教学。
二、说教法
为了顺利完成以上的教学目标，更好地突出重点，突破难点，按照学生的理解规律，我采用讲读、直观演示、交际、愉快教学相结合的方法;“兴趣是的老师”，小学阶段英语语法相对较少，而更注重趣味教学，在课堂教学中，适当地结合愉快教学，能激发学生学习英语的兴趣。教学不是简单的知识传授，为了不使学习感到枯燥无味，我采用多种教学手段，如多媒体电化教学，比较形象、直观，在教学过程中启发、引导学生思维，培养不同层次的学生大胆用英语交际的水平
三、说学法
教法的选择固然重要，但学法也是必不可少的，我们都知道，教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。教师在传授知识的同时，更主要是的教会学生方法，发展水平，通过思考，将相关知识重新提炼总结，鉴于本课句型特点及学生现有的知识水平，我准备引导学生采用听、看、读、想、说的方法来学习本课，通过听、看，达到有所思，有所得，能说出问题的关键，协助学生掌握学习重点，多表扬，勤鼓励，便不同层次的学生都有学习教育积极性，在知识上均有所提升。
活动二：新旧衔接，感受知识的形成
认为要充分挖掘教材的内涵，从学生已有的`知识经验实行迁移，培养他们迁移类推的水平。在这里我让学生表述自己喜欢的学校功课如：I like to ……，又通过游戏自然引出本节课的重点句型“My favourite school work is to……”这里我以充分相信学生为宗旨，以任务型教学为主线，把任务明确的交给学生，让他们感受到自己的水平，无论他们成功与否，这都是对他们的一次锻炼。我带来了一段教学录象请大家看一下(视频剪辑1)至此活动得到进一步升华，不但反馈于第一环节的活动，也为本节的重点突破环节打下基础。同时激起学生的求知心和参与的*，使他们感受到成功的乐趣，体会到英语的魅力，而这个过程正是培养学生的语言水平形成的过程。
活动三：生生的互动探讨与听力水平的反馈
采用任务型教学途径，借助多媒体课件辅助教学，让学生听音做事。在活动之前，我给出学生明确的任务找出：What is Danny's favourite school work ? ,学生带着任务去听，更能使他们进一步对声音语言实行体会、感受，这就是本课的重点突破环节。
此后，我又以学生喜闻乐见的卡通人物“蜡笔小心”为切入点，实行知识的拓展迁移。我再次通过任务型教学途径，分小组。结合循序渐法实行活动：先让“小心”和孩子们实行零距离对话，然后迁移到师生对话，最后过渡到生生互动讨论编排对话。大家再来看一下我的教学录象片段(视频剪辑2)这里学生在讨论、交际互动的过程中，使其口语交际水平提升到一个新的高度，激起学生的交际*，让学生体验到成就感和合作精神，从而突破本课的难点。
活动四：结尾设悬，培养学生写的输出
课堂最后，我又设悬念，让学生找出课桌中藏有什么，当学生兴高采烈地找到卡片时，我趁机实行写的渗透，让他们把所学知识使用到实际，这里我也带来了一个小片段(视频剪辑3)。到此为止，学生完整地感受了任务型教学的过程、方法和本节课学习的最终目的。
以上的教学过程我注重学生的兴趣，贯穿“快乐教学”为指导思想，给学生充足的时间，让他们有机会展示;给学生热情的鼓励，让他们体验成功的乐趣。我相信当学生真正拥有了学习的*，“要我学”就成了“我要学”;当学生掌握了学习的方法，就真正成为了学习的主人。
小学英语说课稿3
我的说课内容是《小学英语》六年级下册第二单元B部分的阅读教学。下面我将从课程标准和教材，教学目标，教法和学法，教学过程四个方面对本节课进行分析。
一，说课程标准
本课是阅读课。新的课程标准明确指出要使学生有能力获取文章里的信息，发展学生综合运用语言的能力。因此，我确定本课的教学目的是发展学生智力，培养学生能力，尤其是交际能力，促进学生的全面发展。在课堂教学中坚持"面向全体学生"的原则，引导学生进行合作学习和探究学习，真正培养学生的创新精神和实践能力。
二，说教材
"Let's Read"是人教版《小学英语》六年级下册第二单元B部分的内容，属于阅读教学，是与本单元话题"What's the matter"有关联的趣味语篇，旨在复习巩固本单元A，B部分的主要词汇，并适当扩展语言，增大语言输入量。据此，我确定以下教学目标和教学重难点：
（一）教学目标
1、知识目标：
（1）能听懂，会说，会读"pass，kick，between，goal，guess，afootball，match，win，thegame"。
（2）能听，说，认读"Let'sRead"部分的故事，并回答文后问题。
2、情感目标：
（1）进一步提高学生对英语的学习热情及学习兴趣。
（2）鼓励学生积极主动参与课堂活动，大胆开口，主动模仿。
（3）通过本课的学习，培养学生团结合作，学会和谐相处的品德。
3、能力目标：
引导学生积极参与小组活动，促进他们养成动脑，动口，动手的好习惯，初步形成主动学习的意识。
（二）教学重难点
1、新单词"pass，kick，goal，betweed，guess，afootball，match，win，thegame"。
2、在真实的情景中运用所学知识，实现能力的发展。
（三）教具准备
依据英语教学的直观性，趣味性，实践性的教学原则，结合合作学习和任务型教学的新理念，我利用了录音机，音乐带，足球，竞赛板，贴画，多媒体等多种教具设计教学。
三，说教法学法
整堂课紧紧围绕"学生为主体，教师为主导"的教学思想，通过简笔画，CAI辅助教学等手段，创设一场足球赛情景，让学生在具体的情景中学习新单词，新句型，然后再运用于语言交流中，使整个教学源于生活，又用于生活，创设了真实而生动的生活场景，使学生学得有趣，学得有用，从而体验到成功的快乐。具体采取了以下几种方法：
1。采用情景教学法；2。采用全身反应法（TPR），通过身体动作来感受语言，加深对语言的记忆；3。使用交际法；4。使用听说法；5。使用游戏法；6。使用多媒体；7。使用任务型教学。
四，说教学过程
1、Walming—up
（1）师生共唱歌曲"Theway，Ifeel以歌激情。
（2）导人：通过自由谈话的形式引出本节课学习的内容。
[设计意图]通过唱歌的形式来活跃课堂气氛，让学生在轻松愉快的`环境下进入学习的最佳状态，同时为新课的学习作铺垫。
2、：Presentation
教师呈现课前准备好的球，让学生通过动作来学习动词"pass the ball"，"kick the ball"等，然后放世界杯足球赛音乐及比赛画面，教学短语"a football match"，并根据比赛进程逐一呈现单词''belween，goal，，win，the game"。设计意图]通过活动和多媒体手段让学生加深对新单词的印象，进而掌握单词的听，说，读的能力。
a、听录音找出不认识的单词。
b、听录音跟读，并回答问题——Who got the first goal How did they get .these cond goal教师通过简笔画呈现第二道问题的答案，帮助学生理解短文内容。
[设计意图]通过教师对句型的点拨，学生学会自主思考，主动探究问题的能力得到提高，并且达到了学以致用的效果。
3、：Pract：ice
（1）将学生分成两组，采取比赛的形式，利用单词卡片说出本单元描述心情的单词，并用该词造句，得分高的组获胜。
（2）教师引导学生回顾一下本节课的学习过程，请几名学生谈谈本节课上自己高兴和不高兴的事情。
[设计意图]学生在好奇中边学边用，充分表现自己的能力。这些活动使学生保持着浓厚的兴趣，大大提高了教学效果。
4、（：onsolidation
（1）快乐组合，妙不可言。
每张卡片上写一个步骤，每个小组一份。各组的学生将这些单词的卡片进行任意排序，然后根据排好的顺序，写出完整的句子，做得好的小组加红星。
（2）拿出自己制作的球赛卡。
完成空白处（自选方位），每组选出代表读他们的球赛卡，完成最好的加红星，大家为之鼓掌。
[设计意图]把欣赏的目光投向学生做的每一件事，让学生在每一次尝试中体验成功的喜悦。
5、Homework（总结并布置作业）
把你的球赛卡设计好，然后寄给你的好朋友。
6、板书设计，提高学生的学习兴趣
板书是重要的教学辅助手段，所以设计时应力求抓住重点，突破难点。本节课我设计了非常形象的板书，谁回答了问题就给他一个球赛卡并贴在黑板上，并把说出的话语用气球形象地表现出来。另外，我还用彩笔突出了本节课的教学重点与难点，让人一目了然。
总之，在整节课的教学中，我注重培养了学生的朗读能力和用英语交流的能力，并通过听，说，做等活动激发学生学习英语的兴趣，鼓励他们大胆说，对学生每一个细小的进步都予以表扬，逐步帮助他们养成良好的学习习惯，形成有效的学习方法，发展自主学习的能力，为进一步学习打下基础。
小学英语说课稿4
The Lecture Notes of 《 PEP Primary English 》
Book4 Unit5 B Let’s talk
Ladies and Gentlemen, It’s my great pleasure to be here sharing my lesson with you.
The content of my lesson is《 PEP Primary English 》Book4 Unit5 B Let’s talk, asking the price and inquiring the clothes size.First, let me talk about the teaching material.
Part 1 Teaching Material:
This lesson is about a shopping topic. By study of this unit, the Ss know how to ask the price in English and how to describe the size and price with simple words and sentences. The sentence patterns of this lesson “ What size?” “How much are they?” and“We’ll take them .”are the key and difficult points of this unit.The study of this lesson will help the Ss with daily communication.
Moreover, this lesson completes the transition of the phrase “a pair of… ”to the sentence pattern “A pair of… for …” ,and helps the Ss further consolidate the knowledge of words of clothing appearing in plural form.
Therefore, on studying the teaching material and analyzing the regulation of children’s growing of mind,I put forward the teaching objectives according to English syllabus and new lesson standard.
1.Perception objective:
a）The Ss can hear, read, and use the main sentence patterns “A pair of … for …” “What size?” “How much are they?” “We' ll take them.”
b）The Ss can understand and read the conversation of the lesson.
2.Ability objective:
a）The Ss can use the sentence pattern of inquiring the price, and further develop their language ability of “shopping”;
b）The Ss can use the patterns to express their thoughts in the proper scene.
3.Emotion objective:
a）By completing the task,the Ss increase their interest and set up self-confidence in language study;
b）Teach the Ss what is “love” and “ managing money matters”, put the moral education in the language study.
Next,the key points of this lesson:
First of all, to study and use the sentence patterns “What size?”“How much are they ?”“A pair of … for … .” “We' ll take them.”To improve the Ss’ abilities in “shopping”;
Secondly, teach the Ss how to study independently as well as by cooperation.
Difficult points:
The Ss can use the words and patterns to describe the clothes in the proper scene, and make simple dialogues of shopping.
Well, how to achieve the teaching objectives better, to stress the key points and break through the difficult points? The key is how to make use of the proper teaching methods, I’ll talk about my teaching methods below.
Part 2 Teaching Methods:
According to the modern perception theories and social intercourse teaching theories, I adopt the TSA method and TBLT method in my teaching, namely Total Situational Action and Task-based Language Teaching.
The former is a “scene ― activity” teaching method .It establishes a real scene and the interaction between the teacher and the Ss .It emphasizes a dynamic information exchange between the teacher and Ss.
The latter offers the Ss an opportunity to complete the tasks in which Ss use language to achieve a specific outcome. The activity reflects real life and learners focus on meaning, they are free to use any language they want.
At the same time, make use of the modern electricity teaching equipments and all kinds of teaching means, it can mobilize the Ss’ enthusiasm and creativity in learning English.
Part 3 Studying Methods:
Let Ss study in a relaxed and agreeable atmosphere. Ss understand the new knowledge in certain degree through the mental process of seeing, hearing, saying, observing, imagining , thinking etc. And make preparation for completing the new study task.
After feeling and comprehending the language points, let Ss obtain the knowledge actively by probe study and cooperative study. Thereby, develop the Ss’ abilities of studying and working with the learning language independently.
Part 4 Teaching Process:
In order to realize the teaching process systematically, properly and efficiently, under the principle of “regard Ss as the corpus, the teacher inspires for predominance”, I divide the teaching process into five steps.
Step1 Warm-up.
Sing a song: The coat in window.
So as to the psychological characteristics of children,singing a song can make Ss feel pleased and satisfied, and can arouse exciting motion. In this step , teacher and the Ss sing in unison and perform the song “The coat in window.” Thus,review the sentence pattern “How much is … ?” And arouse the Ss' performance desire, participation desire,and lead the Ss into a thick English studying atmosphere.
Step2 Presentation and practice.
1.Design: Look for Cinderella.
Broadcast a part of “Cinderella” with the flash, presenting a crystal shoe that Cinderella lose, and establishes a scene of ministers look for the proper size everywhere. Through the role playing, guide the Ss to use the sentence pattern “What size do you wear?” “Size … .”to make the question and answer.This design is a novelty of my lesson,it leads the Ss into the fairy tales. They acquire the language unconsciously and can do communication freely.
2.Lead to the shopping topic naturally from the unsuited shoes, and demonstrate the sentence pattern “How much are they?”
With a good student to be the assistant, I perform to go shopping, and guide the Ss to make the answer: “They are … .”
In this course, Ss can understand the main contents of this dialogue and get the key points by scene demonstration.
3.Game:Guess the price.
From buying a pair of shoes for myself to buying a pair for my mom, introduce the sentence pattern “A pair of … for … .”
The CAI presents a big cabinet with various shoes, ask the Ss to guess their price, and then display them.
It considers that children can keep their attentions in limited time. The game can avoid the lifelessness and boredom from the pure machine drills .It creates the conditions of a relaxed and natural atmosphere for children’s drills. Then achieve the aim of consolidating and deepening the sentence pattern.
4.Present the text.
a）At this time, John and his mom come to the shoe store.
It reappears the relevant conversation by broadcasting the VCD, let Ss know the text contents with a combination of audio and video, words and pictures, which cater to the characteristics of primary period to be curious and pursuing interest and freshness.
b）After the audio-visual commences, play the tape recorder completely again, let the Ss concentrate on listening, then answer my questions according to the dialogue. e.g.:What size does John wear? How much? Whether buy or not, etc.
c）After be familiar with the text, let the Ss try to act out the dialogue.
By this step, it achieved the teaching aim of understanding and talking the dialogue of this lesson.
Step3 Task time.
Task:Mother’s Day.
To master the language capability needs certain amount of practice.So,I still adopt the “Task-based”teaching method, which is defined by strong practicality and exact task, so as to make break-through about the difficult points of this lesson.
In advance, I shall arrange the classroom to some business locations, such as clothes store, shoes store, fruit store etc. I shall divide the class into groups and play roles, and then give the Ss a certain quantity of specie currency, so that they may choose and buy the gifts for Mother’s Day.
For this step, I shall instruct the Ss to use the words and patterns learnt in the process of completing certain tasks. Meanwhile, they may have mutual improvement in exchanging information during the communicating activities.
Most Ss can take their parts in the activities, especially for the Ss who have trouble in English study. In the group activities, they can speak a little English with ease. With no doubt, this will encourage them to speak English.In fact, it incarnates a kind of demand of human being.Suhuomulinsiji says:
“In one’s mind, there is always a kind of deeply rooted demand, that is the hope to feel oneself a finder and explorer. In Ss’ spirits, such demand is specially strong.”
This step also leads to the emotion objective of this lesson, that is to have moral education in this step.
Step4 Consolidation and extension.
Summarize the whole lesson,and arrange the homework.
1.Do the correlative exercises in the activity book.Check the mastering of knowledge of this lesson.
2.Ask Ss to interview their friends asking the price and size of their clothing and make records of the information.
This content is an extension of the previous lesson, to meet the needs of increasing communicating demand of some Ss.
Step5 Blackboard Design.
Show on the CAI.（It’s a …）
Anyway, the teaching of this lesson aims to develop not only the Ss' language technical abilities, but also the diverse intelligence by integrated teaching methods.
As teachers, to make our English classrooms shine with vitality, we are laid with heavy burden, and we still have long way to go.
小学英语说课稿5
1、教材的地位及作用：
第二册第六单元第一节课，本单元围绕Where’s the…? It’s next to the…?这个题材开展多种教学活动，它与上一单元联系紧密，是它的延续。本节课是本单元的重点。通过学习的Where’s the…? It’s next to the…?进一步加深对询问/指点方向的语法现象的理解和运用。同时通过Where’s the…? It’s next to the…?在陈述句与疑问句中的操练，进一步提高学生听、说、读、写综合素质能力。
2、教学目标：(知识目标、能力目标、德育目标)
知识目标：
(1)学习、掌握Where’s the…?It’s next to the…?
(2)学习单词bank,theatre… 。
能力目标：提高学生听、说、读、写及知识自学的综合能力。
德育目标：教育学生热爱生活。
确立教学目标的依据：
根据英语教学大纲规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好初步的基础。此外，根据我国国情和外语教学大纲的要求，现阶段外语教学的素质教育主要包括思想素质教育、目的语素质教育、潜在外语能力的培养、非智力因素的培养等四方面。
3、重点与难点：
重点：学习询问/指点方向Where’s the…? It’s next to the…?
难点：句型Where’s the…? It’s next to the…?在实际生活中的应用。
确立重点与难点的依据：
根据教学大纲的要求，及本课在教材中所处的地位和作用。
二、教材处理：
根据以上对教材的分析，同时针对中国学生学习外语存在一定困难的实际情况。首先给学生创造外语语言氛围，身临其境地把学生带到街区里。同时激发学生学习兴趣，使学生在参与询问/指点方向的一系列活动中，掌握知识。最后通过做游戏对学生所学知识点进行训练，从而达到巩固知识的目的。
三、教学方法：
通过五步教学法，精讲巧练，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进地深化教学内容。展开以教师为主导，以学生为主体的师生双边活动。
四、教学手段：
主要以现代化电教手段--多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程。增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。
五、教学程序：
1、新课导入
为了激发学生的学习兴趣，引起注意，拉近师生距离，首先告诉学生这节课我将带他们去一个有趣的地方，并请他们依据我的提示猜测要去哪里?当学生猜出去农场时， 我们便“上车”， 一路欢歌去农场。随着“嘎”的刹车声，电脑打出农场全景， 给学生一种身临其境的感觉，导入正课。
2、新课的讲解
本课利用多媒体教学手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生动的画面，配有汽车声、动物的叫声，栩栩如生。以学生在街区问路为主线，通过询问/指点方向的句型Where’s the…? It’s next to the…?在一系列既关联又相对独立的语境中详细讲解，反复演练，使学生全面掌握。其中多媒体展示的动画部分更具特色，充分地调动了学生的积极性，吸引了全体学生的注意力，达到了教育教学目的，培养学生思想素质、情感素质和英语语言素质。
3、反复操练和巩固应用
为了调动学生的积极性，利用Work in threes,in pairs,in row,in group,及Boys ask,Girls answer等多种不同方式操练巩固。使学生处于积极思维的状态之中，全方位、多角度培养学生运用英语的能力。
4、反馈练习
本课的又一次高潮是将游戏与练习有机结合，融为一体。设计15个街区模型，让一对对学生上街 问路，并配有本课的重点Where’s the…? It’s next to the…?使学生在玩中进一步体会到句型Where’s the…?It’s next to the…?在实际生活中的运用。学生通过转轮，边做游戏边做练习，寓教于乐，极大地激发学生学习兴趣，同时巩固了学生所学的.知识。
5、归纳总结
本课除了板书所呈现的重点内容外，又把本课内容浓缩成韵律诗形式，巧妙地总结本课重点、难点，学生又通过优美的旋律、音韵动听的节奏。进一步巩固，加强对本课内容的理解和运用。
6、展示板书
Unit 6 Lesson 21
Language points:
1. Look at the picture.
look at 看 look through 查看 look up 向上看 look out 向外看 look over复习
2.the post office.
合成词：(1)写成一个单词：bookshop.
(2) 写成开放式：post office
(3) 用连字符连接：pencil-box.
3. next to 紧挨
4. in front of 反义词 behind
5. excuse me 的用法：
(1)引起别人注意
(2)请求让路
(3)向人问路或打听消息
6. Thank you all the same.
all the same 仍然
六.教学评价
教学评价是整个教学过程中的一个不可分割的重要组成部分。本课是在《新课程标准》理念指导下的较能体现"自主、合作、探究"的学习方式，它较之传统教学方式相比有一个很大的区别--能使每一个学生都能积极地参与到课堂学习及课外活动中去。与之同时，带来的问题是：人是千差万别的，每个人接受知识、获取知识的方式与快慢都有可能与别人存在明显的差异，这是客观存在的现象，更是完全自然的现象，这也就决定了在学习成效上存在明显的差别。有的学生发展较快，有的学生发展较慢，教师如果用一把尺子来量每一个学生所取得的成绩，势必是不合理、不科学的。为此，教师要对每一个学生的实际水平与课堂中在小组中的表现作深入的了解，为他们定一个"水平线"，并坚信每一个学生都能在原有基础上超越这条线，只要有点滴的进步，哪怕是隐性的，也要给予大张旗鼓的表扬与激励，让他们充分体验合作的乐趣，充分享受成功带来的快感。这样的评价，比量化的评价更有效果，比一刀切的评价更有针对性与实际意义;这样的评价，可以激起部分学生再接再厉，可以燃起部分学生"奋发"的欲望;这样的评价，不一定要形成文字，只要教师心中有一把可长可短的尺子。
本课以"小组合作学习"，作为一种教学方法、教学模式，绝不是一种简单的形式，不应该成为一种外部强加的过程，而应该是一个内部需要的自然过程。"合作"二字，对于未来的社会、二十一世纪的人才而言，是必需的;"小组合作学习"，对于未来的课堂可能更是必需的。因此，我们必须对其作一些思考，哪怕只是瀚海中的一朵小小的浪花，也是有价值的。
由于缺少经验，在教学过程中难免会出现不足，敬请各位老师不吝赐教。
小学英语说课稿6
一、教学目的
1、能听懂、会说和会读akite,apuzzle,apuppet,adoll
2、能听懂、会说和会读日常交际用语Ilikepuzzles.Me,too.
Ilovedolls.Thankyouverymuch.
3、能听懂、会说和会读句型What’sthis/thatinEnglish?
It’sa…Doyoulike…?Yes,Ido./No,Idon’t.
4、初步了解名词的单复数。
5、能运用所学的句型了解对方对某物是否喜欢。
二、教学重点
1、能准确的运用What’sthis/thatinEnglish?
2、运用Doyoulike…?来询问对方的喜好
三、教学难点
1、能在运用Doyoulike…？句型的时候能准确运用名词的单复数。
四、教学策略
从孩子们感兴趣的玩具谈起，把孩子们的学习英语的兴趣调动起来，同时也把孩子们带进我们所要学习的新内容。通过做拼图游戏，出示新单词，学习新单词，让孩子们在游戏中学，避免枯燥无味的单词教学。让孩子们用所学的新句型，自编儿歌，既能帮助孩子记忆掌握新知识，又能让孩子们运用所学知识。
五、教学准备
1、所学过的相关玩具
2、风筝、木偶、布娃娃的拼图
3、多媒体课件
六、教学过程
Step1Freetalk
1、Greetings
2、T:Boysandgirls!Look,wehavemanytoyshere.
Doyouliketoys?
Ss:Yes,Ido.
T:Me,too.
Look,what’sthisinEnglish?
S:It’sacat/…
T:Look,what’sthatinEnglish?
S:It’sa…(apuppet,puppets)
板书以上句型并带读
What’sthis/thatinEnglish?
It’s…
(用这样的句型带学生拿着实物玩具或者课件齐说两组)
【设计目的：通过谈论玩具，既复习帮助学生复习3B所学的句型，又导入了新课，自然过渡到单词的学习。而且这样也能对新课中的日常用语Me,too.进行渗透。】
Step2Presentation
1.T:Youdidagoodjob.Nowlet’splayagame,OK?
Ss:OK.
T:Look,what’sinthebox?
Ss:Apuzzle.
T:Good.It’sapuzzle.(猜对的发一个小奖品以资鼓励。激发孩子学习英语的兴趣。)
(教学puzzlepuzzles)
T:Doyoulikepuzzles?
Ss:Yes,Ido.
T:What’sthisinthebox?
S:It’sakite.
(教学kite,kites并且不断复现like句型。)
T:Doyoulikethiskite?
Ss:No,Idon’t.(Learn‘No,Idon’t.’)
板书以下句子并带读
A:Doyoulike…?
B:Yes,Ido.Ilike…
NO,Idon’t.
2.T:Ilikepuppets，puzzles，kitesandIalsolikedolls.Ilovedolls.Doyoulikedolls?
Ss:Yes,Ido.
T:Look!Thisdollislovely.Iloveitverymuch.Doyoulovedolls？
Ss:Yes,Ilove.
T:Here’sa/an…foryou.
Ss:Thankyouverymuch.
Ss:Notatall.
板书并带读
Here’sa/an…foryou.
Thankyouverymuch.
Notatall.Step3Readandsay
1.T:（课件展示人物图片）Great!Weallliketoys.Look,whoarethey?Dotheyliketoys?Let’slistenandanswer.Andwherearethey?
Ss:YangLingandNancy.Theyareathome.
T:Yes.Listen.Whatdotheylike?
Ss:Listen.（出示表格，边听边做）
Name
YangLing
Nancy
T:Let’sask.YangLing,YangLing,doyoulikepuppets/…?
Ss:…
T:Nancy,Nancy,doyoulikekites/…?
Ss:…
【通过先让学生听课文，然后对课件中的人物提问，让电脑进行回答的形式呈现课文。学生感到好奇，而且对所问的问题和得到的回答都记忆深刻。】
2.老师带读，学生齐读，分角色齐读，分角色个别请几组读。
【让学生以不同的形式读课文，加深对所学习课文的印象，同时巩固记忆课文，培养小组合作精神，对于读的好的同学给于适当的鼓励，促进更多的同学参与进来，激发更多学生的学习积极性特别是通过“角色扮演”的`活动激发了学生极大的学习热情，也使学生从学说到会说句型，并且给表演好的同学发“笑脸”作为奖励。】
Step4Consolidation
1、Sayachant.
1、）T:I’mtired.Let’shavechant.OK?
Doyoulikepuzzles?
Yes,Ido.Yes,Ido.
Ilikepuzzles。
Oh,metoo.Oh,metoo.
2、）出示几个新词（puppets，kites，ms，让学生改唱。）
2.请你担任班级小记者，调查你的同学喜欢什么样的东西？请用上以下句型
A:Doyoulike…?【提示：可以询问1、水果（apples，pears等）2、玩具（dogs，puppets，kites等）3、文具（pens，rulers等）】
B:Yes,Ido.No,Idon’t.Ilike…
A:Oh,Isee.Thankyou.
3、Let’sdosomeexercise。（打开评价手册，做P11页）
【每节课我都尽量让学生在听说读写方面都能够训练到，让听说领先，读写也要跟上,逐渐向高年级的要求靠近。】
Step5Homework
1.ListenandreadPartA.
2.请你担任小记者，调查你的家人喜欢什么样的东西？并把调查的内容记录下来。
七、板书设计
Unit4Ilike…
A:What’sthis/thatinEnglish?B:It’sa…
>A:Doyoulike…?B:Yes,Ido.Ilike…NO,Idon’t.
A:A:Here’sa…foryou.B:Thankyouverymuch.
八、教学后记
本节课的核心教学内容是“谈论喜好”。Doyoulike…这个句型学生在3B中已经接触过，针对这一情况，我们根据孩子们的心理特点，通过创设情境和运用直观教具展开话题，进行教学，受到了教好的效果。另外，我们还设计相应的游戏，玩拼图，猜物，编儿歌，让孩子们在课堂上活动起来，让学生在玩中学知识，在玩中用知识。整节课孩子们在愉悦的气氛中度过，在游戏中学习新知，轻松自在地完成了学习任务
小学英语说课稿7
一、教材分析
Good morning，everyone.I’m Yang Hong-xia. I’m from Wangsi primary school.今天我说课的内容是《小学英语》第八单元第一部分，也就是15课。本课主要学习用How many…来询问和表达人的数量。在前一册教材第6单元，孩子们已学习和掌握了用How many…来询问和表达事物的数量，本课只需在此基础上扩展到询问和表达人的数量，引导学生将旧知识作一些迁移、重组，难度不会很大，而且本课的内容十分贴近学生实际，有利于学生兴趣的激发和积极性的调动。
二、教学目标
《英语课程目标》提出基础阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力，结合这一总目标和学生的实际情况，将本课的教学目标设计如下：
知识目标：
1、能听会说How many people are there in your family？及其回答。
2、能听、说、认读单词manager、family、people。
技能目标：
通过引导学生积极参与各项课堂教学活动，使学生养成动脑、动口、动手的好习惯，指导学生熟练应用本课所学的语言和知识进行日常交际，形成综合运用语言的能力。
情感态度目标：
通过引导学生参与游戏、表演对话等丰富多彩的教学活动，营造轻松愉快的教学氛围，培养学生的学习兴趣。
三、教学重、难点
培养学生在特定语境内领悟和使用语言交际的能力是小学英语教学的重点，本课的句型How many people are there in your family？There are…对培养学生的会话能力起着极其重要的作用，所以能听懂会说句型及相应回答是本课的教学重点。本课的教学难点是：How many后应该接名词的复数形式，以及对集合名词的people的理解及运用。
四、教法、学法
为了完成以上教学目标，更好的突出重点，突破难点，按照学生的认知规律和本课教材的特点，我设计了以下教学方法：
1、创设情景法：结合学生生活实际，使学生在语言情景中感知、理解英语的意义。
2、主体参与法：通过大量的二人、四人小组操练，给学生更多动脑、动口的机会，体现主体性.
3、活动教学法：组织丰富多彩的活动,让学生在活动中学，在活动中用，发展学生的语言运用能力。
4、在学法上，把重点放在培养学生实际运用语言的能力上，根据小学生的特点，采用自主学习法、合作探究法，迁移法。
五、突破重、难点的关键
创设情景，让学生在情景中学习，组织活动让学生在活动中掌握知识，在活动中巩固运用新知。
六、教具准备
实物投影仪、相关图片、师生自备全家福、录音机、胡须、拐杖等相关道具。
七、教学程序
教学目标的确立，教法学法的设计，最终要在教学程序中体现。因此，合理安排教学程序是教学成功的关键之一，结合学生的认知状况，我打算用以下五个教学环节来完成本课的教学。
㈠组织教学
小学四年级的学生仍然爱唱、爱跳，一开始上课就让他们学习语言或者复习语言对他们来说是枯燥的，必须有一个循序渐进的过程，所以在一上课进行简单的师生问候以后，我便带领学生进入了听音动作这一环节，结合本册教材内容，我设计了以下动作：stand up、sit down、run、walk、dance、jump、sleep、turn left、turn right、turn back、go ahead。这样既复习了所学语言知识，有调节了学生的情绪，是学生以昂扬的激情参与到教学的下一环节。
㈡复习旧知，服务于新知
现阶段，小学生的英语学习缺乏良好的环境，所以课前花一定时间复习旧知，符合“积少成多，滚雪球”的语言学习规律，本课设计的复习内容也有利于新知的学习、掌握。
1、在学生进入到了英语学习的状态以后，我便将学生分成四个大组，从1—20进行报数比赛，对报数速度快而准确的小组进行鼓励。
2、接着，联系数字和名词复数，听口令做事：listen repeat and do T：show me two bookshree pens five pencilsone bag……学生拿出实物并重复two bookshree pens five pencilsone bag……
3、为了激发学生学习兴趣，我结合学校教学条件，利用拐杖、胡须、工作服等道具将班上几个同学扮演成不同的角色，首先出现在孩子们面前的是grandpa，他胡子花白，拄着拐杖，穿着医生的服饰，孩子们一口就能叫出grandpa，也有孩子可能会说doctor，这时老师就引导他们说出This is my grandpa。He is a doctor。最后依次引出grandma、dad、mum，因为有了前面的经验，学生一定能顺利对出现的人物进行介绍，这样的复习，孩子们怎么会不被吸引，怎么会不快乐，复习效果又怎能不明显呢？在孩子们还沉浸在复习旧知的快乐中是，最后一个小演员“manger”出场了，他西装革领，手提公文包，学生一看就知是个老板、经理，这时也开始了我的新课教学。
㈢学习新知
新知教学分为以下几个部分：
1、单词教学
manger的教学通过形象展示，模仿跟读，游戏操练、小组练读、个人展示读等几个步骤完成。
People是个集合名词，在教学时，我会用各种人物形象的图片进行教读，在学生读准发音，明白意思的时候，我会引导学生数数one people 、two people、three people，并与其他名词数数作比较，让学生理解people是个集合名词。
2、句型教学
接着单词people的教学，我用图片趁机引入句型：How many people are there？学生会很快答出There are five。接着，我利用教室内现有的教学资源，请一些学生站起来，并向其它同学提问How many people are there？在不断变换人数进行几次操练后，我再问How many people are there in your classroom？在学生作出正确的回答后，我出示一张关于小龙家庭的图片，图片上显示的是一座非常漂亮的房子，客厅里挂着全家福，孩子们一看就知道是小龙的家，此时，我趁机介绍This is xiaolong’s family。A happy family！并引入family的教学。在学生明白family的意思并掌握读音的基础上，我再指着小龙的全家福问How many people are there？通过前面的复习铺垫以及多次感知，孩子们已经很容易就能说出答句。这时，我再拿起班上一个同学的全家福问：How many people are there in your family？在他作了There are five.的基础上再引导他答出具体的家庭成员my grandpa、my grandma 、 dad、mum and me，这样 在一部分学生能快速正确的回答后，我出示自己的全家福，引导学生向老师提问。“good、very good、beautiful、how clever……在这样的鼓励下，相信孩子们一定会争先恐后的向我发问，于是我再请一两个小老师上台教读，实现师生角色互换，最后一起向我发问：Miss Yang，How many people are there in your family？在师生互动中，实现心灵和感情的再次交流。
㈣操练、巩固
就此完成新知的教学，但语言的内化必须通过大量的语言实践活动，因此教学的下一环节便是句型操练，句型的操练我采用机械操练和趣味操练相结合。
机械操练的形式主要有听录音跟读、师生问答、男女生问答、个人问答、小组练习、同桌练习等，充分采用由群体到个体再到群体的教学理念，让每一个孩子都得到多角度的练习，教师参与到学生的操练当中，给学生以指导，体现教师合作者、引导者、参与者的角色地位。
趣味操练主要在机械操练的基础上进行，利用实物投影仪请孩子将自己的全家福展示给大家。这个活动是这样来开展的，请一个学习成绩较好的同学上台展示照片，全班同学向他提问：How many people are there in your family？在他作了There are five，my grandpa、grandma……的回答后，他再点出好朋友的.名字问How many people are there in your family？这样，通过一个“开火车”的游戏，以及work in pairs等多种不同方式的操练巩固，使学生在积极思维的状态中，全方位、多角度培养学生运用英语的能力。
㈤运用拓展，深化新知，发展学生用英语做事的能力
在教学的结束部分，我设计了一个“小调查”活动，发给每个同学一张调查表，让每位同学当一名小记者，运用今天所学的知识询问别的孩子家里的人数，以及各家庭成员的职业，并填入表格，进行统计。在此活动开始之前，教师非常有必要请一名学生配合在班上做示范，如：T：Hello，how many people are there in your family？S：There are five， my grandpa，my grandma，……T：What’s your father?S:He is a doctor.让全班同学特别是学习能力稍差的同学能有模仿的对象，最后将调查结果再班上作展示。这一环节充分体现了语言的教学原则“为用而学，用中学，学了就用”，并提高了学生的综合运用能力。
在整节课的教学中，我着力创设各种语言情景，重点培养学生的语感和初步用英语进行简单口语交际的能力，通过听、说、演、做等活动激发学生的学习兴趣，注意面向全体学生，鼓励他们大胆的说，不忽视任何一个学生的每一个细小的进步，在每次练习和活动中，及时给学生表扬和鼓励，并在小组荣誉栏作记录，把英语学习和情感教育结合起来，创设小组合作学习的活动，促使他们互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，突出以学生为主体的教学思想，帮助他们养成良好的学习习惯，形成有效的学习方法，发展自主学习的能力，为进一步学习打下基础。
八、板书设计
好的板书会给学生美的享受，给学生书写起示范作用。我这样板书浓缩了教学内容，使学生对新课内容一目了然，对教学内容有深刻印象。
小学英语说课稿8
一. 说教材
今天我说课的内容是《剑桥小学英语Join in Book 2》Unit 4 Free time 第2课时，本节课的核心内容是掌握句型 (Stephen can…and….He can…and….He can’t….并能运用can you….句型。在此之前，学生硬件掌握了各种运动短语为学生学习本课的新知识打下了基础。
二. 说目标
知识目标：掌握句型 (Stephen )can…and….He can…and….He can’t….并能运用can you….句型。
技能目标：
能听出书上四个孩子分别会什么运动。
情感目标：
1. 培养学生学习英语的兴趣，树立学习英语的自信心。
2. 培养观察能力和主动学习，竞争的意识以及合作交流的能力。
三. 说重难点
重点是：掌握句型 (Stephen can…and….He can…and….He can’t….并能运用can you….句型。
难点是：1. (Stephen can…and….He can…and….He can’t….并能运用can you….句型。
2. 能听出书上四个孩子分别会什么运动。
为了突破这堂课的重难点，我根据小学生好奇，好胜，好动，好表现等特点，主要采取了以任务型教学模式为主，以活动，合作为主线，让学生在老师的指导下，通过感知，体验，时间，参与，合作，游戏等多法并用的方式组织教学，从而促进英语实际运用能力的提高。
四. 说教法
教法1：愉快教学法。根据小学生活泼好动，好表现，求知欲强等生理心理特点，我着重创设良好的英语环境。我以歌曲导入课堂，随后用孩子们喜欢的动画片教学使原本枯燥的运动短语变得充满生机。教学中我用心关注每一位学生，用自己的眼神，手势，言语与学习进行交流，用恰当的语言激励学生。创设一种亲和的语言教学环境，充分调动学生的主动性。
教法2：情景教学法(这里包括焦急法和多媒体辅助法)
直观形象，富有吸引力的感性材料，容易激发学生的兴趣，打开学生的思维。我让学生利用自己身边的各种实物，进行真实语境下得交流对话从而激发想说的愿望也有利于表达能力的提高;另外，多媒体以其独有的生动的画面，直观的形象，在课堂教学中施展其独特魅力。因此我利用它，让学生在文，图，影的情景中学习巩固，从而提高教学效率。
教法:3：另外还运用了讨论法，讲授法，演示法和练习法。
学法：合作探究法 新课程尤其提倡要培养学生的个人意识和团队协助能力，在多维互动的学习中实现自主，合作，探究的学习方式。因此，我设计课堂的各项教学活动中，以小组活动为主，结对或全班活动为辅，学生互相交流，切磋，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣和交流的意义，也通过小组成员之间荣辱与共的关系形成同步学习的环境，并有效的关注了困难生。
五.教学准备：灰太狼，喜洋洋，美羊羊，懒洋洋头饰，幻灯片，卡片。
六.教学过程
一、热身(warm up)
Sing the song“My sister, my brother and me”
(设计意图：一首节奏优美的歌迅速的吸引了学生的注意力，孩子们乐于表现的天性活跃了课堂气氛，并且复习了各种运动短语，而且句型heshe can....也是本节课的重点，为本节课的学习做铺垫。)
二、复习运动短语。
A:练习说运动短语。
1、老师出示动画图片(喜洋洋和灰太狼)引入课题
T：Now,Xi Yangyang and his friends will hold “Yangyang sports meeting”
2、(点击课件各种运动图片依次出现后消失)Look: what can you see in the picture? (让几个学生回答，最后点出课件闪出运动项目，及时对能够说出来的学生进行奖励)
(设计意图：运用运动图片的闪动消失，可以很大程度上吸引了学生的注意力，很多学生就会认真的思考自己看见了什么，又激发了学生积极运用英语的兴趣，起到了让孩子们积极动脑的效果。)
3、 Show time.(表演)
T：You’re great, can you (swim)?让孩子们根据导学案小组内复习短语，然后表演出短语，根据不同的形式。(2组一个人表演，一个人说;老师说2句，孩子们做;男女生分别说做)
(设计意图：以熟悉的短语让孩子们小组自学，然后用不同的形式表演出来，既满足了孩子的表现欲，增强了学习的`兴趣，又让更多的孩子们通过自己复习对短语有了更深的认识，不同形式的表演避免了枯燥的操练，让更多的孩子都能够参与到课堂的学习。)
B：练说句子
1、T：Now, who is he?提问：what does he can do?(介绍喜洋洋，出示图片，提示学生运用句型he can…，然后引出句型Xi Yangyang can …and…)
2、出示幻灯片，they’re brother(教师介绍懒羊羊)
T: what does he can’t do? (引出句型he can’t…,学生根据图片来回答懒羊羊不会什么)
3、出示幻灯片，出现美羊羊(they’re sister),what does she can do and what does he can’t do?(让学生猜美羊羊会什么，又不会什么，此时教师在黑板上粘贴学生所回答的答案，最后猜对的可以加分)
(设计意图：通过动画片中孩子们熟悉的喜羊羊，懒羊羊，美羊羊，让孩子们说他们分别会什么，又不会什么，既是孩子们感兴趣的动画人物，又符合动画人物的性格，首先是聪明的喜羊羊会什么?懒惰的懒羊羊不会什么，最后引出漂亮的美羊羊会什么，不会什么，逻辑鲜明，层层递进，而猜测的环节提高了孩子们的积极性，让更多的孩子们参与学习。)
任务呈现：任务(task)：
任务1：Show time.(让三个孩子运用句型分别表演喜羊羊，懒羊羊和美羊羊。最后老师饰演灰太狼，由I can’t…最后引出句型But I have four friends.)
过渡：T:haha,do you know them? Ok,now let’s see who are they?
(引出课本P35页第3部分)Let’s listen what can they do? Then check the answer.
(设计意图：让三个孩子将所学表演出来，既学以致用，又让孩子们能够真正理解所学的句子，教师出演灰太狼，活跃了整节课的课堂气氛，又自然的由4个朋友引出课本所学，过渡自然，构思巧妙。)
任务2：对学
1、Ask your partner what heshe can or can’t do.(让孩子们运用句型can you…进行交流，完成表格，最后请一组学生展示。)
(设计意图：承接着听力的内容，通过同桌之间的互动，让学生进一步的巩固练习句型，也是总结本课所学，教师通过巡视，引导学生在用句型的基础上，尝试着创造性的使用语言，培养学生的创造力。)
三、人文渗透
1、We should do some exercise in our free time.
在闲暇时我们应该多做运动。
2、Sports good for our health, sports is the sunshine in our life.
运动有益健康，运动是我们人生的阳光。
四、Home work.
1、Ask your teacher what they can do in their free time?
问问你的老师他们在闲暇时会做什么呢?
2、Talk with your partner what you can do?
和你的伙伴谈谈你能干什么吧。
小学英语说课稿9
1. content of teaching materials
This section focuses on festivals and focuses on how people usually spend their holidays.This class requires students to master the National, Day, Halloween, Christmas, Spring, Festival and What do people usually do at of...I?...And free to talk about how to spend the holidays.In this class, did leads to general questions and answers as well as new ones.Because the past tense of the be verb has appeared in the first third units, it is easier for the students to master it when they are studying.
2. status of teaching materials
The selected course in this class is English 6A Unit 6 in Oxford primary school.The teaching of this unit revolves around festivals.In this section of the festival, students have the knowledge of the previous third units foreshadowing, relatively easy to depth and expansion.This arrangement reflects not only the progressive meaning of teaching materials, but also the students' knowledge level and cognitive level.On how people spend their holidays, especially in Western festivals,.Students are required to collect information in time after class.In the actual teaching, this class uses the old topic, first teaches the new sentence pattern, and uses the sentence pattern to lead the new knowledge way to unfold, this is advantageous for the student to accept and grasp, also has manifested the teaching content the continuity.
Say target:
1. teaching objectives
The new curriculum emphasizes the organic combination of knowledge and skills, process and method, emotion, attitude and values, and in the light of this understanding, I set the following teaching objectives: three.
[Objective] to students' cognitive spoken phrases and words: visit relatives and friends, go to parties, dress up in costumes, ware masks, make pumping lanterns, eat lots of delicious food, National Day, Christmas, Halloween, Spring, Festival, favourite; can use When's s...What, do, people, usually, do, at...Did you?....last...Yes, I, did./, No, I, didn, T. and so on.
Ability to communicate in English on holidays, and some students can introduce the festival in English fluently.
[Objective] through activities and games, students are interested in learning English. Students are encouraged and willing to talk and participate actively in communication.And let students cultivate their sense of cooperation and competition in the process of learning.
2. teaching difficulties
The focus of teaching is to let students master the phrase, can use phrases to communicate, the ability of students to use the phrase to describe the preliminary exercise Festival; difficulty is to enable students to understand the temporal changes in richness and realize the use of different phrases to create language.
Doctrine of teaching:
1. teaching method design
According to the characteristics of this English class itself and the sixth grade students' interest, I through the design of a specific image of the scene, the old with the new, continuous rolling knowledge, in order to disperse the difficulty of teaching, let students perceive and understand.At the same time, the creation of a number of tasks, from words to phrases to sentence to dialogue to pieces, make students practice and meaningful practice in multi exchange between teachers and students in learning, give full play to their enthusiasm, cultivate their ability to learn to use.
2. learning method guidance
To guide students through the method of comparison, observation and speculation gradually new language project function, let the students in practice to realize multi-level learning English "use" the necessity, to encourage students to think actively, bold attempt.
3. teaching means
According to the teaching content, teaching objectives, students' age characteristics and psychological characteristics, in order to better stimulate students' interest in learning, so as to actively participate in learning.Multimedia courseware, pictures and other teaching aids teaching, the abstract sentence in a vivid scene, the game, not only make the learning process more relaxed, can special case.
Say process:
1. warm up (Warm up)
(1) announce the way of study in this lesson: group competition.The seats are divided into four teams, each of which is based on the class performance of each student. At the end of the class, WINNER is added.Then, begin "one sentence for each class". The sentences taught in this class are "Lite is long if you know how to use it.""
[design intention] the announcement of the study style made the students full of interest in the lesson and aroused their fighting spirit and desire for the group's performance."One sentence for each class" is an essential part of every class I started in grade six.This section mainly teaches students some clever words and phrases.These sentences not only enrich students' vocabulary, improve their expression ability, but also enable them to learn idiomatic expressions in english.So as to create a good atmosphere for learning english.
2. take the old with the new [lead in]
Provide topic Birthday, free communication between teachers and students, and then use the "How do you your birthday spend" to draw the new sentence pattern of this lesson "What do you on your birthday do", and then import "Did you"..."Last birthday?" and answer.Then use the Colour topic to elicit the sentence pattern My favourite....
[design intention] to get rid of new knowledge through old knowledge is one of my frequently used teaching methods.With new students, students can master the sentence patterns more easily.At the same time, combine the new sentences with the old ones.It helps to cultivate students' open thinking ability.
小学英语说课稿10
一、教学课题： look at your eyes
二、 教学目标
1. 知识与技能目标：能够听，说和口头运用brown,blue,black,green(eyes)和handsome,beautiful,pretty.
2. 过程与方法目标： 能够运用所学知识口头描述自己和他人，会唱本课英文歌曲的第一段。
3. 情感态度价值观：通过游戏，歌曲,竞争等形式让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，发展和培养学生学习英语的兴趣和积极性。
三、教学重难点
1.教学重点： 使学生能口头回答：What colour are your eyes? My eyes are xxx. HeShe is xxx(handsome,beautiful,pretty).
2.教学难点：学会描述不同的眼睛和形容不同的人
四、教学准备
多媒体、不同颜色的头发以及不同颜色眼睛的'图片
五、教学过程
Step1 Greetings and Review问好并复习
T: Hello, boys and girls! How are you ? What colour is your hair ?教师走到学生中间，将准备好的不同颜色的图片系在学生头上，让学生回答。
Step2.New concepts Part 1学习第一部分
1. Teacher : Now, we will learn Lesson22 Look at your eyes(板书标题，边说边指着自己的眼睛，让学生明白题目的意思)
2. Teacher: Look at your eyes. What colour are your eyes?(板书这句话，并装出很疑问的样子)，让学生猜出这句话的意思，必要是老师可用What colour is your hair?来提示他们，一些基础好的学生自己可以说出这句话的意思，这时老师可以带领全班学生说：“Good” 然后奖励一颗星。
3. 老师领读“What colour are your eyes ?” 让不同学生来练习，之后帮他们回答My eyes are xx.老师可以领读第一部分第一句话My eyes are brown .学生回答其余的句子，使学生在反复练习中学习知识。
3. 播放第一部分录音，学生跟读，全班齐读，然后小组内轮流问答关于眼睛颜色的句子。
Step 3 Game一起做游戏
在黑板上画出一个人的头像，但不画眼睛，将不同颜色的眼睛贴上去，让学生练习回答：My eyes are xxx.答对的学生给小组加上一颗星。
Step4 New concepts Part2学习第二部分
1. 利用简笔画在黑板上男人，女人，女孩，并逐一写出handsome,beautiful,pretty并加以翻译。
2. Listen and read听和读
播放第二部分录音，学生跟读，全班齐读，小组练习(时间可以长一些，因为三个单词的读音比较难)
3.Practice拓展延伸练习
让学生充当模特，让其他学生用handsome,beautiful,pretty来描述，描述正确的给他们组加一颗星，最后哪组得分最多，给哪组发一个小奖状。
Step5. Learn a new song学唱英文歌
学唱第三部分的歌曲，先听一遍完整的歌曲，然后解释一下歌曲的大意，再单独放第一段歌曲，让学生们跟着录音机唱，其他三段可作为欣赏。
Step6. Homework作业
1. 课下和同学用英语练习所学过的句型
2. 练习使用handsome,beautiful, pretty夸奖身边的人。
六、教学反思：整节课学生热情高涨，但如果在第一部分穿插画眼睛，再进行个人对话练习也许效果会更好。
小学英语说课稿11
各位评委，各位老师，早上好！很荣幸能够参加今天的说课面试。我说课的内容是：人教版的小学五年级英语下册Unit 2 what is your favorite season
一、教材分析
本单元的主题是Season, 由 Part A, Part B 以及Part C三大部分组成。内容量大，不可能一节课上完，所以我把整个单元分为六个课时，每个部分用两个课时。我说课的内容就是第一课时的Part A内容。第一课时的内容包括四个小部分，它们分别是：Let’s start, Let’s chant, let’s learn 和Let’s find out.
（一） 重点和难点
1.听、说、读、写新单词：season, spring, summer, fall, winter.
2. 运用四个句型进行问答：1. ① What is your favorite season （or Which season do you like best?）？ ② What is the weather like? ③ What season is it now? ④ Why do you spring/summer/fall/winter?
3.复习有关描述天气的单词，例如：cool, warm, hot, cold, rainy, sunny, cloudy
（二） 教学目标
1.学习四个句型的问答： ① What is your favorite season （or Which season do you like best?）？ ② What is the weather like? ③ What season is it now? ④ Why do you spring/summer/fall/winter?
2.学生能够听、说、读、写新单词：season, spring, summer, fall, winter.
3.通过使学生多开口说英语，培养学生学习英语的兴趣以及用英语表达的能力。
4.使学生了解一些地理知识，特别是气候方面的知识。
（三）课前准备
1.准备四张典型的季节图片：春景图是红花绿树；夏景图是艳阳高照、汗流满面；秋景图是果硕累累；冬景图是白雪茫茫。
2.准备四张不同图片，这四张图片是相同一棵树在春夏秋冬的不同景象。
3.准备一些关于不同天气的图片。
4.准备一幅地图，并在地图标注上课本出现的城市的相对应的.地理位置。
5.准备一些小红星，用于课堂奖赏。
6.准备录音机、磁带和一把小扇子。
二、教学法
（一）情景教学法
在教学过程中，我为学生创造了几个情景对话。例如：让学生扮演课文对话中的角色，让他们根据实际进行英语会话。情景教学法让学生有机会去练习口语，参与到教学过程中来。
（二）互动性教学法
在我教学过程，我设置几个猜迷游戏。例如：教师做肢体语言，让学生猜当时的天气情况。通过师生互生，能够避免教师独自讲课，学生只听不说的局面，现时能够激活课堂气氛，让学生在互动中学习英语。
（三）任务型教学法
在这一节课中，我给学生安排一个任务：让他们去画四幅简单的春夏秋冬画，并把所学到单词标到图画上，通过这样做，能够帮助学生更好记忆单词，丰富课堂活动。
（四）小组合作学习
我把所有的学生分为四个小组，并为每个小组命名。小组合作学习策略是非常重要的学习策略，能够培养学生的团队意识和集体观念，让学生在合作竞争中学习英语。
（五）练习法
做练习在学习英语过程也是非常重要的，学生只有通过练习才能运用到他们在课堂中所学到知识，达到巩固知识，学好英语的目的。
三、教学过程
（一）热身----猜迷游戏
课堂开始，教师与学生问好，然后教师开始做有关天气的肢体语言，让学生根本教师的肢体语言来猜测天气情况。例如做天气非常热的肢体语言，教师可以用手不停扇扇子；做天气冷的肢体语言，教师可以表现为被冷得全身发抖，在这个游戏中，教师也可以请学生来做肢体语言，让其它同学来猜。猜对的话，就为猜对那个小组奖励一个小红星。通过这个游戏，能够帮助学生复习有关天气的单词，并为新课的导入做铺垫。
（二）新课导入
（1）学习新单词
教师拿出准备好的四张季节图，然后粘贴在黑板上，接着问学生：What season is it? 同时在黑板上定下season,带着学生领读，然后让学生猜这个单词的意思。如果猜对的话，就给猜对那个小组奖励一个小红星。然后教师指着春景问：what season is it? 可能学生不认得spring这个单词，但他们知道是春天，于是教师就把spring写到春景图下面，并教学生怎么读。然后教师再用相同的方法来教summer, fall, winter这几个单词。 教完新词后，教师邀请一些同学起来试读，如果读不对，就帮助学生纠正。
（2）猜迷游戏：猜季节
这个游戏能够帮助学生迅速把所学到的单词用到练习中去。教师先选一个自告奋勇的同学，然后背对其它学生，把一棵树四个季节图选其中一幅图来画，其它学生就根据所画的图来猜季节。猜对的话，就给猜对那个小组奖励一个小红星。然后再邀请三个同学来做相同的游戏。
（3）任务：画图
做完游戏后，教师要求每个学生画四幅简单的春夏秋冬图，并把所学单词标到图画上。
（4）展示地图
教师拿出已经准备好的地图，然后把它粘贴到黑板上，给学生指出北京、拉萨、深圳、昆明，哈尔滨和建水的地理位置。然后又开始激动人心猜迷游戏。教师可以使用句型"what is the weather like in Lhasa/ Shenzhen/ Kunming/ Harbin/ Jianshui in spring/summer/fall/winter?"来进行提问，学生用句型"It is windy/ sunny/ warm/ cold/ hot/ cool"来回答。答对的话，就给答对那个小组奖励一个小红星。
（5）角色扮演
在这个教学步骤中，我请一些学生到讲台上来，然后充当教材对话的角色，进行实际演练，每组学生至少一次演练，演练的例子可以自编。如：
对话1
A: which season do you like best?
B: winter
A: why do you like winter?
B: Because I like snows.
对话 2
A: what is your favorite season?
B: I like summer.
A: why do you like summer?
B: Because I like swimming.
（6）说唱部分
教师播放 "let’s chant" 的录音，学生跟着录音说唱两次，然后教师讲解说唱内容的意思，然后再说唱一次。
（7）数红星，定胜者
祝贺赢得红星最多的小组，给予他们掌声鼓励。
（8）家庭作业
要求学生抄写所学的新单词和四个问答句句型两次。
（9）板书设计
Unit 2 What is your favorite season?
1. Season, spring, summer, fall, winter.
2. What is your favorite season/which season do you like best. I like……
3. Why do you like …？ Because……
4. What is the weather like in ……？ It is ……
5. What season is it? It is ……
四、我的教学设计理念
让学生在情境对话中学习英语；让学生在竞争合作中学习英语；让学生在快乐中学习英语；让学生学生不再畏惧学习英语！
小学英语说课稿12
【教学目标】
一、知识目标
1. 巩固四会单词： “photo, stay ,week ”
2.巩固三会句型 “Did you go with …? ” 及回答 “Yes, I did./No, I didn’t. ”
3.能听懂描述旅游见闻的句子：When did you go to Xinjiang? We went there last year. 描述某地方位的句子：It’s in the east/west/south/north
二 、能力目标
1. 发音准确，模仿课文语音语调。
2. 能用所学句型描述过去旅游的照片，简单介绍自己的一次旅游经过。
3. 培养学生将学到的知识运用到真实生活中的能力。
三、情感目标
1. 激发学生学习英语的兴趣，培养学生与他人合作交流的能力。
2. 培养学生热爱祖国大好河山的情感，并激起学生对旅游的向往。
【教学重、难点】
能运用 “Did you go with…?” “Yes, I did/ No, I didn’t.” 来谈论旅游话题。
【教学准备】
Flash 课件，单词卡片，照片及卡纸。
【教学过程】
Step1: Warm-up( 课前热身 )
1. Play a game ： I say you do. I point you say.
turn east, turn west, turn south, turn north
【设计意图】：转方向的小游戏不仅起到了热身的效果，还帮助孩子复习了方向的词汇，为课堂上的运用打好基础。
2.Free Talk：Where did you go on Qingming Festival? 同时出示中国或者威海地图，引导同学们说出It’s in the … of China/Weihai.
【设计意图】：Free Talk，既能在上课前活跃课堂气氛，又复习了上学期学过的重点句型，为本节课的学习打好铺垫。
Step2: Presentation
1. 谈话导入I like travelling. Do you want to know my travel? Do you have any questions about my travel? This is my travel photo. Let’s look at it together.
2. (老师的旅游照片呈现)
边说边向学生展示自己的旅游照片。
学习单词： photo
T：This class we’ll talk about “Travel”.本节课你的任务就是制作自己的travel notes来装扮我们的教室。
【设计意图】：谈话引导学生尝试着问问题，引出课文中的重点句型。教师照片的直观呈现不仅引出本节课的生单词同时示范出本节课制作Travel notes的任务。
板书课题
Module 6 Travel
Unit 1 I went there last year.
T: Have you got some questions about my travel?
【设计意图】：有课前Free Talk的复习巩固，学生问问题的难度就会很大程度的降低，让孩子尝试提问有助于培养学生的发散思维。
S1: Where did you go?
T：I went to Qufu. Where is Qufu? (展示地图，让学生找)
利用地图坐标，引导学生说出句型“It’s in the west of Shandong.”练习句型
S2: When did you go?
T：I went there last year.
2. 把学生提出的问题的答案，现场制作出相片卡，引出下一环节：布置任务： Make travel notes,最后布置我们班的文化墙。
展示老师设计的Travel note.
照片
1. I went to … for two days,
2. It’s in the … of China.
I went there with my …
【设计意图】：制作相片卡的任务贯穿课的始终，让学生有针对性的'进行学习。
T: T：We like travelling .Our friend Lingling likes travelling ，too。Do you want to know her travel?
Ss：Yes.
T：Listen to the story carefully and try to answer my questions.
T: How many photos are they talking about?
S: Two photos.
两张课本图片。
T: Where did Lingling go?
S: Xinjiang and Hainan.
T: Where is Xinjiang? (地图呈现）
S: It’s in the east of China.
T: Where is Hainan?
S: It’s in the south of China.
【设计意图】：带着简单问题看动画，让学生整体感知文本内容.
2. 二进文本：通过新疆图片和问题引导学生逐步解决文本。
听录音，回答问题。
T: Lingling went to Xinjiang. Do you have any questions of Lingling’s travel?
S: …
T: I also have some questions. Listen and answer.
Look,there are three questions about this photo.
Question1：When did lingling go to Xinjiang?
Question 2: Did Lingling go with her mother and father?
Question 3: How long had Lingling been? (玲玲新疆呆了多久？)
解决问题：Question1：When did lingling go to Xinjiang?
Answer1: She went there in July last year.
Question 2: Did Lingling go with her mother and father?
Answer2: Yes, she did.
Question 3: How long had Lingling been there?
Answer3: She stayed Xinjiang for a week in July.
T: How do you know it? How does Lingling say? 引出课文原句。Answer1: I went there last year.
Answer2: Yes, she did.
Answer3: We stayed with my grandmother for a week in July.
【设计意图】：设计有梯度的问题，让不同的孩子都有机会回答问题，体现分层教学的理念。
3，三进文本：通过新疆图片和问题引导学生逐步解决文本。
老师领读回答问题。
T: Lingling went to Hainan. Try to judge they are true or false.
(1) Lingling’s uncle lives Hainan with his three children.
(2) Lingliing’s uncle visit Beijing every year.
(3) Ms Smart met Lingling’s cousins in July.
(4) Lingling’s cousins are Li people. (照片呈现黎族人，体现文化渗透的思想)。
【设计意图】：判断题相较于简答题来说比较简单，通过这种形式引领孩子理解课文第三段的重点。
3. Read the text.
(1)Listen, point and imitate.
【设计意图】：通过跟读，加深学生对课文语境的理解；要求学生模仿语音语调和有感情地朗读课文，能够让学生潜移默化地具备良好的语音习惯。
(2)Read by yourselves.
(3)Read in roles.
(4)Discuss in groups. Choose one photo you like to retell. Finish this travel note.
(1)
Xinjiang
This is _____. It’s in the _____of China. I went there _____. I went there with ____. We stayed with ______for ______ in______.
(2)
Hainan
This is ______. It’s in the _____of China. My ______ lives there with his ___ children. My ______ visit Beijing every year. They are ___people.
【设计意图】：通过多种形式的读，让学生充分的理解和运用文本。 通过进一步的复述，检查学生对文本的理解及掌握情况。
Step3： Practice in pairs.
Lingling took many photos in Xinjiang, let’s help her to make the travel notes.
（1） Where did you go?__ I went_____.
（2） When did you go?__ I went there ____.
（3） Did you go with your parents? Yes, I did.
【设计意图】：通过复述Lingling的travel notes,整合Unit2课文，加深学生的理解和对课本重点句型的掌握。
Step 4 ： Production
1. How about you? Make and share your travel notes.
My travel note.
【设计意图】：再次体现本课的任务，孩子制作相片卡的过程，是运用所学新知的运用过程。
2. Talk about the card in group.
3. Show your photo cards. (先组内交流，后班级内交流,Then choose one you like most to share with us)
Step ：Summary
What have we learned?
Step 6 ： Homework
1. Show your photo cards to your friends. 每个travel note 下面都有星级评价标准，课下和同学们交流，将你喜欢的涂黑。
2. Read the text for two times.
【设计意图】：作业既具基础性，让学生能够立足课文，充分掌握好课本知识内容，又具拓展性，让学生在课下也要利用所学去进行更多的交流，充满激励性。
小学英语说课稿13
一、教材分析
我校选用的教材是人民教育出版社编写的《精通小学英语》。本套教材的内容和学生生活紧密相关，形式多样，有歌谣、游戏、句型和对话等，其目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立学习英语的自信心，培养一定的语感以及良好的学习习惯；培养他们初步用英语进行日常交际的能力。同时，注重培养学生的观察、记忆、想象和创造能力。适当介绍中西方文化，培养学生爱国主义精神，增强世界意识，为他们的进一步学习奠定很好的基础。本节课Unit 2 What’s your hobby? Lesson 7，本单元的话题是谈论兴趣爱好。本课的教学任务是帮助学生学习表达兴趣爱好的词汇和句式，使学生通过本课的学习能够运用所学语言简单介绍自己的兴趣爱好以及询问和介绍他人的兴趣爱好。属对话学习的课型。
二、学情分析
六年级学生已有五年的英语学习经历，具有一定的英语听说读写技能，能够脱口而出一些简单的常用单词和日常交际用语。在课堂教学中，教师应结合他们已有的英语语言基础，巧设情境，引导他们积极参与课堂语言实践活动，来拓展英语语言知识，发展综合语言运用能力。
三、说教学目标
言语技能目标
1．能够用英语向别人简单介绍自己的兴趣和爱好。
2．能够询问和简单介绍他人的兴趣和爱好。
语言知识目标
1、能够正确听、说、认读以下词语：collecting stamps, toy cars, maps, picture cards ,hobby.
2、能够正确地听、说、认读以下句子：
My hobby is collecting stamps toy cars/maps/picture cards．
情感态度目标
1、进一步提高学生学习英语的热情，帮助他们形成更加稳固的学习兴趣。
2、能够积极主动地参与课堂活动，大胆开口，主动模仿。
3、培养有益健康的兴趣和爱好。
学习策略目标
1、通过解决问题的途径学习语言，以解决问题的愉悦促进学习热情。
2、培养良好的动手实践能力和审美能力。
文化意识目标
通过不同的爱好，如集邮、收集地图、收集钱币等，了解世界各国不同的风土人情.
教学重点：
1、能够正确听、说、认读以下词语：collecting stamps, toy cars, maps, picture cards ,hobby.
2、能够正确地听、说、认读以下句子：
My hobby is collecting stamps/ toy cars/maps/picture cards.
教学难点：能够用英语向别人简单介绍自己的兴趣和爱好
Aids: tape, pictures, cards
四、教学方法
为了达到本课的教学目标，在教学时，要突出重点，突破难点。在教学方法上，我以新课程标准为指导，结合本课的具体内容和学生实际，把直观法、交际法、任务型教学法融为一体，组织教学，让学生在学中做，做中学。在学法上，我指导学生仔细观察，认真静听，积极思维，大胆开口，勤动双手，让学生眼、耳、口、手、脑多项并用，全身心的投入到课堂学习中。
五、教学过程
（一）热身/复习（Warming-up /Revision）
1、根据新课的核心句式，鼓励学生利用学过的'表达兴趣爱好的内容，创编chant , 师生给予评价。
Singing singing , I like singsing.
Reading reading, I like reading.
Drawing drawing ,I like drawing.
Writing writing, I like writing.
2、自由交谈（Have a free talk）
组织学生参加英语自由交谈活动，Topic是what do you like?
学生纷纷发言：I like reading. I enjoy singing.
自由交谈环节在英语课堂上应该常抓不懈，每节课通过由浅入深，循环往复的训练，学生运用语言的能力一定会有所提升。
（教师总结：You are right. I like drawing. My hobby is drawing. Alice likes swimming. Her hobby is swimming. Bob is likes playing football. I think these are all hobbies. Everyone has different hobbies. This class let’s talk about hobbies.板书 What’s your hobby?）
（二）、新课导入（Presentation）
1、教师向学生展示maps, picture cards, toy cars, stamps的实物或者是精美的图片，然后指着实物说单词。连说几遍，帮助学生熟悉toy, stamp, map等词的意思。
2、在学生能够熟练读出toy cars, stamps, maps and picture cards等词时，教师指着玩具车说collect toy cars 让学生模仿，然后用同样的方法练习stamps, maps and pictures cards。待学生能熟练说出这些短语后，教师可以鼓励学生用collect说更多的短语，给予学生激励性评价，Excellent, Well done, Great, Wonderful!
3、教师指着手中的邮票说：I like collecting stamps.让学生跟着说，接着教师指着toy cars, maps, 让学生用I like collecting……说更多的句子。
在此环节中，教师有意识的将新授单词和词组逻辑地加以呈现。加大了语言的输入量，增加课堂的密度为有效输出做准备。
（三）、课文学习
1、（展示本课的教学挂图）：指导学生看图方法，让学生注意观察图中的人物神态，猜测三个孩子各自的喜好。
2、教师帮助学生了解会话背景及主要内容。
3、教师将学生提及的题眼写在黑板上，鼓励学生拼读进行书写训练。
4、教师指黑板上的单词进行表述。
使用这种方式逐一把单词带入句型中，给学生进行重点句型的大量听力输入，然后向学生提问？：What’s your hobby? 进行自然交际，引导学生回答，待学生熟练后学生互相问答。
5、播放录音，提出问题，让学生带着问题听录音，深入理解课文内容：
What are they doing?
Who likes collecting toy cars?
Who likes collecting stamps?
Who likes collecting maps?
Who likes collecting picture cards?
根据学生回答问题情况，选择播放录音次数，老师针对学生的回答进行讲解，教师可以设计练习题检查学生听音情况，从而达到训练听力的目的
（四）、巩固操练（Practice）
1、播放录音，学生听音模仿。
2、教师示范朗读，学生跟读模仿。
3、要求学生自己练习朗读。
4、鼓励学生分角色朗读。
5、学生以小组形式合作创编对话拓展思维，教师要给予鼓励表扬。
（五）、语言运用及拓展
让学生回顾课堂所学知识加以填充。
利用学校进行兴趣小组活动，4人一组，设计调查表进行兴趣爱好调查。
六、Homework
1、让学生调查朋友及家人的兴趣和爱好，并用表格形式记录下来。
Name Hobby
2、Writing：学生小作文，介绍自己的爱好。
3、课后继续表演小对话。
六、板书设计
Lesson 7
What’s your hobby ?
My hobby is collecting toy cars
stamps
maps
picture cards
小学英语说课稿14
教材分析
我说课的内容是《新标准英语》教材一年级起点第一册第一模块的第一单元.第一模块共有两个单元.而第一单元是语言呈现单元.主要谈论打招呼，告别，介绍自己，这些内容从生活实际出发，贴近生活，学生容易掌握，是学生口语交际入门的第一课.国家《英语课程标准》一级目标要求学生能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉.二级目标要求学生能用简单的英语互致问候，交换有关个人，家庭和朋友的简单信息.培养学生从初学英语开始就能学着用英语去做事情的能力.根据课标要求，教材特点，我确立本课的教学目标为:
1，语言知识目标
学习朋友，师生间互打招呼，问候，简单的自我介绍，并做到语言准确，语调自然，说话有感情.
2，语言技能目标
创设情境，在情境中学语言，培养学生运用语言的能力.
3，情感态度目标
培养学生学习英语的兴趣，激发他们学习的积极性.
培养孩子乐于与人合作的意识，通过交流，加深对同学的了解.
4，学习策略目标
培养学生的注意力，观察力，激发学生积极思维
通过游戏活动，培养对英语学习的兴趣，引导学生在任务中，积极运用所学英语进行表达与交流.
教学重点:
1，学习用英语打招呼，告别，简单的自我介绍，做到语音准确，语调自然.
2，了解学习英语的重要性.
教学难点:
能够应用所学知识与别人进行简单的'交流
教具，学具准备
Lingling， Sam， Amy的头饰.
多媒体课件
学情分析
一年级学生活泼，好动，好奇心强，形象思维为主.由于刚接触英语，几乎每个人对英语都有着深厚的兴趣.而课标中指出学生只有对自己，对英语及其文化，对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力，并取得成绩.因此我在教学中力争至始至终关注学生情感，努力营造宽松和谐的氛围.
教学方法
1，情境教学法
2，"任务型"教学法
3，smile教学法
4，TPR教学法.
学习方式
通过小组自主探究，小组合作交流的学习方式来主动学习和使用语言，形成有效的学习策略，培养良好的学习习惯.
小学英语说课稿15
一、教材分析
本单元的主题是Seasn, 由 Part A, Part B 以及Part C三大部分组成。内容量大，不可能一节课上完，所以我把整个单元分为六个课时，每个部分用两个课时。我说课的内容就是第一课时的Part A内容。第一课时的内容包括四个小部分，它们分别是：Let’s start, Let’s chant, let’s learn 和Let’s find ut.
(一) 重点和难点
1．听、说、读、写新单词：seasn, spring, suer, fall, winter.
2. 运用四个句型进行问答：1． ① What is ur favrite seasn (r Which seasn d u lie best?)? ② What is the weather lie? ③ What seasn is it nw? ④ Wh d u spring/suer/fall/winter?
3．复习有关描述天气的单词，例如：cl, war, ht, cld, rain, sunn, clud
(二) 教学目标
1．学习四个句型的问答： ① What is ur favrite seasn (r Which seasn d u lie best?)? ② What is the weather lie? ③ What seasn is it nw? ④ Wh d u spring/suer/fall/winter?
2．学生能够听、说、读、写新单词：seasn, spring, suer, fall, winter.
3．通过使学生多开口说英语，培养学生学习英语的兴趣以及用英语表达的能力。
4．使学生了解一些地理知识，特别是气候方面的知识。
（三）课前准备
1．准备四张典型的季节图片：春景图是红花绿树；夏景图是艳阳高照、汗流满面；秋景图是果硕累累；冬景图是白雪茫茫。
2．准备四张不同图片，这四张图片是相同一棵树在春夏秋冬的不同景象。
3．准备一些关于不同天气的图片。
4．准备一幅地图，并在地图标注上课本出现的城市的相对应的地理位置。
5．准备一些小红星，用于课堂奖赏。
6．准备录音机、磁带和一把小扇子。
二、教学法
（一）情景教学法
在教学过程中，我为学生创造了几个情景对话。例如：让学生扮演课文对话中的角色，让他们根据实际进行英语会话。情景教学法让学生有机会去练习口语，参与到教学过程中来。
（二）互动性教学法
在我教学过程，我设置几个猜迷游戏。例如：教师做肢体语言，让学生猜当时的天气情况。通过师生互生，能够避免教师独自讲课，学生只听不说的局面，现时能够激活课堂气氛，让学生在互动中学习英语。
（三）任务型教学法
在这一节课中，我给学生安排一个任务：让他们去画四幅简单的春夏秋冬画，并把所学到单词标到图画上，通过这样做，能够帮助学生更好记忆单词，丰富课堂活动。
（四）小组合作学习
我把所有的学生分为四个小组，并为每个小组命名。小组合作学习策略是非常重要的学习策略，能够培养学生的团队意识和集体观念，让学生在合作竞争中学习英语。
（五）练习法
做练习在学习英语过程也是非常重要的，学生只有通过练习才能运用到他们在课堂中所学到知识，达到巩固知识，学好英语的目的。
三、教学过程
（一）热身----猜迷游戏
课堂开始，教师与学生问好，然后教师开始做有关天气的肢体语言，让学生根本教师的肢体语言来猜测天气情况。例如做天气非常热的肢体语言，教师可以用手不停扇扇子；做天气冷的肢体语言，教师可以表现为被冷得全身发抖，在这个游戏中，教师也可以请学生来做肢体语言，让其它同学来猜。猜对的话，就为猜对那个小组奖励一个小红星。通过这个游戏，能够帮助学生复习有关天气的'单词，并为新课的导入做铺垫。
（二）新课导入
（1）学习新单词
教师拿出准备好的四张季节图，然后粘贴在黑板上，接着问学生：What seasn is it? 同时在黑板上定下seasn，带着学生领读，然后让学生猜这个单词的意思。如果猜对的话，就给猜对那个小组奖励一个小红星。然后教师指着春景问：what seasn is it? 可能学生不认得spring这个单词，但他们知道是春天，于是教师就把spring写到春景图下面，并教学生怎么读。然后教师再用相同的方法来教suer, fall, winter这几个单词。 教完新词后，教师邀请一些同学起来试读，如果读不对，就帮助学生纠正。
（2）猜迷游戏：猜季节
这个游戏能够帮助学生迅速把所学到的单词用到练习中去。教师先选一个自告奋勇的同学，然后背对其它学生，把一棵树四个季节图选其中一幅图来画，其它学生就根据所画的图来猜季节。猜对的话，就给猜对那个小组奖励一个小红星。然后再邀请三个同学来做相同的游戏。
（3）任务：画图
做完游戏后，教师要求每个学生画四幅简单的春夏秋冬图，并把所学单词标到图画上。
（4）展示地图
教师拿出已经准备好的地图，然后把它粘贴到黑板上，给学生指出北京、拉萨、深圳、昆明，哈尔滨和建水的地理位置。然后又开始激动人心猜迷游戏。教师可以使用句型“what is the weather lie in Lhasa/ Shenzhen/ uning/ Harbin/ ianshui in spring/suer/fall/winter？”来进行提问，学生用句型“It is wind/ sunn/ war/ cld/ ht/ cl”来回答。答对的话，就给答对那个小组奖励一个小红星。
（5）角色扮演
在这个教学步骤中，我请一些学生到讲台上来，然后充当教材对话的角色，进行实际演练，每组学生至少一次演练，演练的例子可以自编。如：
对话1
A: which seasn d u lie best?
B: winter
A: wh d u lie winter?
B: Because I lie snws.
对话 2
A: what is ur favrite seasn?
B: I lie suer.
A: wh d u lie suer?
B: Because I lie swiing.
（6）说唱部分
教师播放 “let’s chant” 的录音，学生跟着录音说唱两次，然后教师讲解说唱内容的意思，然后再说唱一次。
（7）数红星，定胜者
祝贺赢得红星最多的小组，给予他们掌声鼓励。
（8）家庭作业
要求学生抄写所学的新单词和四个问答句句型两次。
（9）板书设计
Unit 2 What is ur favrite seasn?
1. Seasn, spring, suer, fall, winter.
2. What is ur favrite seasn/which seasn d u lie best. I lie.....
3. Wh d u lie ….? Because…….
4. What is the weather lie in …..? It is …….
5. What seasn is it? It is ……
四、我的教学设计理念
让学生在情境对话中学习英语；让学生在竞争合作中学习英语；让学生在快乐中学习英语；让学生学生不再畏惧学习英语
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