小学英语说课稿精品（15篇）
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总归要编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编收集整理的小学英语说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学英语说课稿1
一、说课程标准。
新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。
《新课标》倡导任务型教学模式，即让学生在教学活动中参与和完成真实的教学任务，从中体验学习的快乐。因此我采用“任务——探究——创造”型教学方法，让学生在有趣，开放式的语言环境中，学会观察，思考，讨论和总结，在“用”中发展思维能力、创新意识和各种语言应用能力。
二、说教材。
本课将复习和巩固前两节所学的五个动词短语和句型What are you doing?以及如何用简单的语言打电话。通过这节课，学生将提高用英语进行交流的能力。
因此，根据学生已有的认知基础及本课在单元之中的地位及作用，依据小学英语教学的总体目标，确立本课的教学目标为：
1．教学目标：能听、说、读、写句型：This is ……What are you doing?I’m……
能听、说、认、读read and write中的对话，帮助学生理解句子Do you want to go to the Children’s Center? 理解字母组合oo,ou,tr,tw的发音规则，试着朗读pronunciation部分的例词。
2. 情感目标：使学生体验学习，参与，合作，竞争的.乐趣。
3. 创新目标：在认知和技能掌握的基础上，发挥学生的想象力，通过动作表现正在做的事情。
本课重点：掌握四会句型What are you doing?I’m……
本课难点：“This is ….” 作为电话用语的意义理解；“Do you want to go to the Children’s Center?” 的理解和朗读。
“oo, ou, tr, tw” 组合的发音规律。正确拼写四会句型。
三、说教法和学法：
英语是一门语言学科，语言的本质是言语。外语教学应当遵循听、说、读、写的原则。在小学英语教学中，听说有着重要的意义，但同时要兼顾理解和记忆。处在这一年龄段的学生，形象思维占优势，抽象思维处于初级发展阶段；记忆又存在这样的特点：记得快，忘得也快。基于这些，我主要用以下的几种方法：
1、听说法：通过听和说，感知句子的发音、正确的语音语调。
2、讲解法：通过讲解，理解句字的意思。
3、练习法：通过各种练习，使学生较为流利自如地掌握对话。
4、讨论法：让学生在讨论中把易混的知识加以分析、比较、梳理、归类，便于学生记忆。
语言是一种交际工具，小学阶段的英语教学又侧重于口语。为了帮助学生掌握和运用这些句子，我注重引导学生采用听说、朗读、讨论、操练等方法，培养学生敢于开口，积极实践的良好学习习惯。
在这一课中，我做的课前准备有：
1.准备教材配套磁带。
2.准备语音部分的课件。
3.准备一面红旗。
4. 少年宫图片
四、说教学过程。
（一）组织教学，创设氛围。
小学英语教学的编排特点是活泼有趣。根据教材及学生的年龄特点，我在进入新课前首先让学生说说唱唱，播放本单元Main scene Let’s chant部分的录音和C Let’s sing部分的歌曲录音，师生共同演唱,为新授做铺垫。
教学参考时间：1—2分钟
（二）复习旧知，做好铺垫。
我们知道，新知识是旧知识的延伸和扩展。所以组织几分钟的free talk,用所学内容编成对话，进行表演，接着做一个单词接力的活动，这样既巩固了一，二节课的内容，又为下面的学习打好基础。时间为4—5分钟。
（三）创设情景，导入新课。
a. 师生问答，自由对话。
根据学生朗读Let’s talk 部分的内容提问：What is Chen Jie doing? 学生回答：Drawing pictures. 引导学生说：She is drawing pictures. 接着询问：What is Amy doing? 学生回答： She is reading a book. 用此问答，引导学生表述他人在做什么的语句。
b. 利用图片，激发兴趣。
出示准备好的一幅画，并询问：What is she/he doing? 学生看图回答：He/She ’s singing/ dancing/ playing ping-pong/drawing pictures/ playing the piano.
画的内容为：图片的背景为活动中心的大门和房屋轮廓图，并写有Children’s Center的字样。中心内容为孩子们在儿童活动中心活动的情景，其中有的孩子在唱歌，有的孩子在跳舞，有的在打电子游戏，有的在打乒乓球，有的在画画，有的在弹钢琴。
4—5人一组，让学生分小组，用 “What is she/hedoing? He/She ’s….” 表述图上的内容。鼓励学生向老师、向伙伴提问。提问内容可以是“询问某人在干什么”，更可以提问其它学过的句型，如：“ Who is the girl/boy? How many people arethere in the picture? What is this/that? What are these/those?
Where are they? …为read and write 中的问题打好铺垫。
然后指着图片的背景部分问：Do you know where it is? Where are the children? 自然引出“Children’s Center”，带读“Children’s Center”。接着询问学生：Do you want to go to the Children’s Center? 本句较长，我尝试分段带读，突破难点：
the Children’s Center
go to the Children’s Center
want to go to the Children’s Center
Do you want to go to the Children’s Center?
这样一个长长的句子便变得简单易记。时间控制在7—8 分钟
c. 分散难点，及时巩固。
有了前面的铺垫，便可引入下面环节。Now, Zhang Peng calls John.（我此时做打电话的动作） What are they talking about? Listen. 接着播放Read and write 的录音，要求学生带着问题认真听。听过之后，问：What is John doing? What is Zhang Peng doing? 学生找出答案：John’s doing the dishes. Zhang Peng is talking.
再次播放录音，学生跟读。
然后向学生出示本部分的挂图，对This is Zhang Peng 的用法作必要解释。告诉学生打电话时若想告诉对方自己是谁，不能说：I am….
PEP教材全英说课稿
PEP教材第三册第二单元B课中对话部分
Background of English teaching in primary school: It is not a long history that English is as a subject in primary
school in our country and the main instructional aims of teaching English in primary school is to cultivate pupils’
basic abilities of their listening and speaking and their good sense of the English language. Our boys and girls
are exposed to English for the first time, so it is very important to develop their keen interest in English.
I. Contents:
Today I’m going to talk about Part B of Unit 2, PEP Primary English, Book 3. This lesson includes two parts:
Let’s talk and let’s practice. In section 1, it mainly deals with the dialogue about “What’s in the schoolbag?” and the answers. And in section 2, it provides a real situation for the Ss to prastise the
pattern: How many +n.(pl.)+ do you have? And the answer: I have 23 +n.(pl.)
II. Teaching aims
1. Aims on the knowledge
(1) To enable the Ss to understand and speak: “My schoolbag is heavy. What’s in it? Thank you sooooooo much.” Make sure that Ss can use these sentences in real situations.
(2) To help Ss to finish the survey.
(3) Let Ss finish the assessment of “Let’s check” in this unit.
2. Aims on the abilities
(1) To develop Ss’ abilities of listening and speaking.
(2) To train the Ss’ ability of working in groups.
(3) To foster Ss’ abilities of communication and their innovation.
3. Aims on the emotion
(1)To foster Ss’ consciousness of good co-operation and proper competition.
(2) To lead Ss to show their loveliness to the poor.
III. Key-points of this lesson
(1) To help Ss ask and answer the question: What’s in it?
(2) To enable Ss to study in groups and co-operate skillfully.
(3) To develop Ss’ interest in English.
IV. Difficult points
(1) To help the Ss ask and answer the question “What’s in it?” and make sure they can use the plural nouns correctly.
(2) To finish the survey by themselves.
V. Teaching methods
As we all know: the main instructional aims of learning English in primary school is to cultivate pupils’
basic abilities of listening and speaking and their good sense of the English language. So in this lesson I’ll mainly use “Task-based” teaching method. That is to say, I will let the Ss learn in real situations, finish a task by making a
survey to help the Ss to get a better understanding of the key structure of the dialogue. I will arrange four
kinds of activities: singing, guessing game, finishing a survey and having a competition. And in this lesson
a recorder, CAI, school things and a printed form will be needed. Students should prepare some school things.
VI. Teaching procedures and purposes of my designing.
I’ll finish this lesson in five steps.
Step 1. Warm-up and preview
1. Free talk between T and Ss about things in the classroom.
2. Sing the song together: Books and pencils.
3. Do some TPR, for example: Show me your English book. Show me your crayon.
4. Review the numbers by asking: “How many crayons do you have?”
Purpose: It is important to form a better English learning surrounding for the Ss by singing and doing some
total physical response and at the same time it provides situations to review learned knowledge for the next step.
Step 2. Presentation
Now I’ll mainly talk about this step.
1. Present the pattern: “My schoolbag is heavy.” “What’s in it?.”
(1) Show a bag and say: “Look! I have a bag.” Carry it and say: “Oh, it is heavy. My schoolbag is heavy.”
Help the Ss understand the meaning with the help of my body language. Then lead the Ss to read the
sentence. Make sure they can say it correctly.
(2) T: My schoolbag is heavy.
Open the bag and say: “What’s in it? What’s in my schoolbag?”
Take out a Chinese book. Then do the action again. Let the Ss read the sentence.
2. Play a guessing game. Divide the whole class into four groups to have a competition.
Let them guess: What’s in the bag? How many? Purpose: To present the key structures one by one is much easier for the Ss to
learn and grasp the meanings. Proper competition can arouse the Ss’ interest in English learning.
3. With the help of the CAI to present the dialogue. Set a situation to help Ss understand: Two Ss are coming.
One girl is carrying a heavy bag on her back. They are talking.
Girl: My schoolbag is heavy.
Boy: What’s in it?
Girl: 20 story-books, 32 pencil, 9 rulers, 12 crayons and 30 picture-books. Etc.
Boy: What will you do?
Girl: They are for the poor.
Boy: Great! I’ll bring some school things too.
The boy comes back home and puts a lot of things into the bag. Then he goes to school again and gives
them to a teacher. While he is taking them out, he is counting the numbers of all things. The teacher says:
Thank you soooooooo much.
4. Mention that we should take care of the poor.
5. Play the cassette. Let the Ss listen and imitate the dialogue.
Pay attention to their pronunciation and intonation. Purpose: CAI can provide a real situation for the Ss to
understand the dialogue and the relationships between people better. Tell the Ss we should show our
loveliness to the Ss.
Step 3. Practice
Divide Ss into groups of six children. Each one would finish the printed form by asking and answering: How
many storybooks do you have? Find out which group finishes faster. Story books picture-books sharpeners crayons pencils erasers pencil-cases rulers Chen Jie 8 24 3 32 26 4 1 3 Purpose: Task-based teaching method is used here to develop Ss’ ability of communication and also their ability of co-operation will be well trained.
Step 4. Assessment
Help Ss finish “Let’s check” of this unit and workbook.
Purpose: To check the knowledge Ss have learned in this period.
Step 5. Add-activity
1. Let Ss tell each other how many school things they have after class. Tell their parents how many school
things they have at home.
2. Take care of everything they have.
Purpose: Revision is so important that Ss should speak English as much as they as in class or after class.
It is necessary for the Ss to do some extensive exercises after class to consolidate the knowledge they learned.
小学英语说课稿2
【课程目标】
在本节课中，学生能够听懂、会说颜色和形状的单词，并能用英语来描述物品的颜色和形状。
【教学重点】
颜色和形状的单词及其应用
【教学难点】
学生通过英语来描述物品的颜色和形状
【教学准备】
PPT、课件、物品的图像和实物
【教学内容】
Step 1 导入新课
老师向学生展示各种颜色和形状，以唤起学生的学习兴趣。
Step 2 学习颜色和形状的单词
引导学生认识、朗读并默写颜色和形状的单词。
Step 3 运用颜色和形状的单词
示范教学：老师用实物或图片向学生展示物品，并让学生描述物品的'颜色和形状。
Step 4 练习
把小组的学生分成两组，通过听到颜色和形状的单词来描述实物。得到正确答案的小组获胜。
Step 5 作业布置
要求学生通过自己选择的物品的图像或实物描述物品的颜色和形状，回家后写成文章并在下节课上口头汇报。
【教学总结】
本节课主要是让学生学习颜色和形状的单词及其应用。在学习该单元时，教师可以通过多种教学方法来帮助学生掌握重要的内容，例如课件、实物，以及通过分组练习和个人表现来促进学生的学习成果。
小学英语说课稿3
一、说内容：
我说的内容是PEP BOOK五年级下册PEP Unit3 My birthday第一课时的A. Let’s learn部分。
二、说目标：
教学目标：
1.知识目标：
(1)、单词：12个月份的名称（听、说、认读）及其简写形式（听、说读写）。
(2)、句型：What is your birthday ? My birthday is in … , 能用此句型调查同学生日。
(3)、能就12个月份划分四季。
2.能力目标：通过教学，使学生能听说认读12个月份的英语名称。
3.情感目标：培养学生互相关心的意识。
三、说教学重难点：
1、四会单词的简写及上述句型的运用。
2、January, Febuary的发音及月份的简写形式。
四、说教法：
1．教法设计
本节课中，在教学过程中注意发挥学生的主动积极性，给学生一个轻松愉快的语言学习氛围，让学习过程充满乐趣，同时使他们感受到一定的挑战，满足他们的成就感，使思维始终处于积极状态。
2．学法指导
重视多元智能教学原理、合作学习法和任务型语言学习法等应用，充分调动学生的感觉器官，想象能力，激发学生积极参与课堂教学活动。通过这些活动不仅能 培养学生大胆表达的良好学习习惯，而且还为学生提供充分的语言实践机会，学习 的空间更加开放，能激发学生创造性地使用所学语言，从而激活学生的思维，发展他们自主学习的能力。
3．教学手段
根据本节课的内容特点，我使用图片，使用方便，易于操作和学生理解。
五、说教学过程：
一：Warming up
1、教师播放第二单元14页歌谣，出示四季的单词卡片，学生看图跟读吟唱歌谣。
【设计意图】有节奏的歌谣可以调动学生积极性，吸引学生的注意力，使学生自然进入英语学习状态。
2、Free talk
【设计意图】口语交流是英语课堂必不少的部分，通过师生会话，拉近师生距离，渲染和谐温馨的课堂气氛，并为下步学习做好铺垫。
3、Revision
教师播放五年级上册Recyle 2中Lets’ chant部分的录音，在黑板上按1-12的顺序张贴12个月份的单词卡片，学生跟录音并有节奏地吟唱歌谣。
【设计意图】通过吟唱，学生基本上说出12个月份的名称，并能通过新课进一步掌握。
二、Presentation
1、教师指着12个月份的卡片，对学生说：There are 12 months in a year ?
A: Which months are warm who knows ?
教学根据学生的回答,把March April, May贴在春季方格内新式板书三月四月的简写形式，并进行拼读写字。
B:教师指着夏季方格，画一轮艳阳，表情夸张地说：Oh, Summer is after Spring and it’s hot. Which months are in Summer? 根据学生的回答教师把JuneJulyAugust贴在夏季方框，并板书August的简写形式，指导学生拼读、拼写。
C:画一棵风中飘落黄叶树，问学生：Which season is it ? Ss: It’s fall .
Which months are in it ?根据学生的回答把September October November贴在秋季方框并进行板书简写形式，然后指导拼读拼写。
D:在冬季方框内，教师贴上剩余的三个月份，板书简写形式，然后指导拼读拼写。
【设计意图】通过分季节呈现单词，让学生对四季的天气情况，有了更深的理解四时，培养了学生学习的规律性。
2、利用月份大转盘让学生拼读12个月份。
【设计意图】锻炼学生的认读单词的`能力。
3、师生一起做“Before and after”的游戏。
教师面向学生宣布游戏规则：老师随机给出一个单词，举左手说出前一个单词，右手说出后一个单词，如，February 举左手说January举右手说March ,要求速度快，读音谁。
【设计意图】通过游戏，使学生在玩中学，增加学习乐趣，并使他们有一种成功感。
4、教师播放Let’s learn部分的录音，学生跟读。
【设计意图】训练学生的听力，纠正读音，加强语音能力的训练。
三、Practice
1、教师说：My favourite month is Decmber, Because My birthday is in December.教师问学生When is your birthday? Can you tell me ?教师与学生进行大范围问答。
2、学生之间进行Pair work，两人一组练习句型。
【设计意图】通过师生问答由浅入深，融单词与句子之中，不但巩固了单词，而且接受和理解了句型。
四、Production
1、学生进行连锁问答后，教师出示Let’s learn部分的调查表，问学生Who has a birthday in January ?Stand up.学生听清指令后做出反应，教师点清人数后填入表内。
2、同样对其他11个月份所含的生日情况进行调查，并记录人数。
3、教师播放Let’s chant部分录音，学生听懂后根据指令做动作然后跟着节奏边说边做。
【设计意图】由语言学习的输入到输出，学以致用，增强学生学习的信心，到了语言学习真正目的。
五、Progress
1、总结
2、Homework 根据调查结果制作生日卡送给过生日的同学。
板书设计：
Sping Mar. Apr. may
Summer June July Aug.
Fall Sept. Oct. Nov
Winter Dec. Jan. Feb.
小学英语说课稿4
尊敬的各位评委老师
大家上午好：
我是英语组（）号，我今天说课的题目是——（板书：课题）如：Unit 1 I like football。下面我将从以下四个方面进行说课：说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法和学法、说教学程序（板书黑板）。（可适当加手势、眼神、动作）五个方面来对本课作具体的阐述。结合教材的重难点以及学科的特点，利用多种教学方法，在愉快轻松的气氛中进行教学，从视、听、说等方面使学生得到了语言的训练，提高了学生学习英语的兴趣。
我从下面先说一下第一方面：
一、说教材
1。教材的地位及作用
《 》是科普版小学四年级下册第（）单元的第（）篇课文，本课重点围绕学生对几种体育运动是否喜爱这个题材开展多种教学活动，通过学习句型 I like ？I don't like ？，让学生能够用英语表达出自己的思想和感受。它是整个模块的重点，占有很重要的地位，它为后两个单元的学习奠定了基础。
2。教学目标
知识目标：学习掌握单词 football。 basketball。 table tennis。 morning exercise，学习运用句型 I like ？I don't like ？。
能力目标：培养学生运用英语的能力。
德育目标：教育学生热爱体育运动，勤于体育锻炼。
确立教学目标的依据：根据《英语新课程标准》的要求，小学阶段的英语课主要是激发学生学习英语的兴趣；培养学生对英语学习的积极态度，使他们建立学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调，为英语的进一步学习打下基础。
3。教学的重点与难点
教学重点：能听说单词 football。 basketball。 table tennis。 morning exercise，运用句型 I like ？I don't like ？。
教学难点：灵活运用句型 I like ？I don't like ？。
确立教学重难点的依据：根据《英语新课程标准》的要求以及本课在教材中所处的地位和作用。
4。教材处理
根据以上对教材的分析，同时针对中国学生学习外语存在一定困难的实际情况，首先给学生创设学习英语的氛围，使学生感到身临其境；其次激发学生学习英语的兴趣，使学生在一系列的活动中，掌握知识；最后通过做游戏对学生所学的知识进行训练，从而达到巩固知识的目的。
二、说教法
为了顺利完成教学目标，更好地突出重点，突破难点，按照学生的认识规律，我采用全身发应法、情景假设法、直观演示法、交际法、游戏法相结合的方法。兴趣是学生最好的老师，小学低年级英语更注重趣味教学，在课堂上适当运用全身发应法、游戏法，激发学生学习英语的兴趣，进而促使学生由兴趣发展到产生要学好它的志趣。教师通过创设情景，把学生带到了体育课堂，鼓励学生多开口，用英语表达自己的思想和感受。儿童的心理特点是活泼、好奇，同时又很好动，所以我把重点单词和句型编成韵律诗，它节奏感强，朗朗上口，很适合低年级学生的“口味”。在调动学生积极性和主动性方面，我采用了游戏法，让全班
参与其中，形成师生互动，提高教学效果。
三、说学法
苏霍姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者、研究者、探询者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”在课堂中运用多种方法促使学生多听、多读、多说，形成自主、探究性学习，学生在互动、交流的活动中建立起自信，享受到学习的快乐，得到相关的知识，培养学生对英语运用的实践能力，让他们成为学习的主人。
四、说程序（很重要）
合理安排教学程序是教学成功的关键，针对学生的.认识状况及本课教材的特点，我安排了以下几个教学环节：
第一环节：热身运动
热身是课堂教学重要的形式之一。首先，我以一首“Stand up"热身，轻松的歌曲可以缓减学生课前的紧张情绪，再次Do the action：happy。happy。happy； cry。cry。cry； angry。angry。angry。 有节奏地吟诵，加上相应的动作和表情，为接下来的课堂营造了浓烈氛围。
第二环节：师生问候
师生间亲切的问候，建立了和谐、民主的课堂气氛，因此我采用唱歌的形式： T：Hello， hello， how are you？
S：I'm fine ，I'm fine ，and hello to you。
第三环节：启发诱导，教学新知
1。新课导入
根据本课教学内容的特点，我特地穿上运动装，引出运动主题；接着课件展示李铁、姚明、王楠、熊猫盼盼，引出本课重点词汇。同时，渗透情感教育：热爱体育运动，加强体育锻炼。
2。教授新知
首先 词汇教学
我运用实物、图片、表情、动作模仿等直观法教学单词。教读时，配上相应的动作或表情，采用全身反应法，让学生动起来，融入动脑、动口 、动手的英语学习中。之后，我还设计了找卡片、变脸两个游戏，用于巩固单词。游戏教学即能使学生乐于参与其中，在玩中学，在学中玩，又能巩固知识，使学生学得愉快，老师教得轻松。
其次 句型教学
我根据本课单词的特点和所准备的实物和图片，采用了情景假设法：我们正在上体育课，有四种运动football。 basketball。 table tennis。 morning exercise，让你选出自己喜欢的一种，同时，也告诉大家相比之下你不喜欢的那种。用I like ？I don't like ？句型说出，可以出示相应的实物或图片，也可以配上动作，再加上丰富的表情。之后，我设计了滚雪球游戏来操练句型，比如：football， like football，I like football。
3。巩固新知
根据小学生认知的规律及活泼好动的天性，我自编了一首韵律诗用于巩固重点词汇和句型：
football，football，I like football；
basketbal， basketbal， I like basketbal；
table tennis， table tennis， I don't like table tennis；
morning exercise，morning exercise，go，go，go！
吟诵时，采用全身反应法，即调动了学生积极性，活跃了课堂气氛，又提高了教学效率。
4。小结
提出问题：这节课同学们学到了什么？让学生分小组讨论，派代表发言。我采用的这个质疑法，不仅充分 体现了学生的自主能动性，还培养了他们的归纳小结能力和团结协作精神。
第四环节：板书设计（写到黑板上）
我采用归纳法，将重点词汇和句型都展示出来，加上简洁明了的简笔画，使学生一目了然。
football
I like
I don't like basketball table tennis morning exercise
小学英语说课稿5
一、说教材
我说课的内容是PEP小学英语五年级上学期Unit 5 Part B的第一课时，包括Let’s learn和Let’s find out两局部。
1．教学内容
第五单元的教学内容都是围绕“房间”这个主题展开的。本节课为新授课，它是第五单元Part B的第一课时。在二年级时，我们已学习了on, in ,under,且经过两年的学习，同学对这三个单词掌握很好，但是其余的方位词较少接触，且容易混淆，所以应占有较重的比例。针对这些方位词，对房间等其他地方进行描述，且能使用句型“ Where is …?” “ It’s….”,在真实的情境中熟练问答。
2．教学目标
英语课程规范指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养同学的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以同学语言技能、语言知识、情感态度、学习战略和文化意识五个方面的综合素养为基础。基于以上认识，对教学内容的分析以和本教材的特点，我将教学目标确定为：
（1）知识目标：
能听、说、读、写单词：in, on, under, behind, near。
(2) 能力目标：
能够听说认读单词：over, in front of和句子“Where is …? It’s ….”，并能在一定情景中正确运用。
（3） 情感目标：
培养同学的创新精神和实践能力，提高同学的口语表达能力和交际能力。
培养同学热爱劳动，勤做家务的良好习惯
3.教学重、难点：
依据以上对教学内容和教学目标的分析以和小同学的认识规律和英汉语言差别，我认为本课时的教学重点就是有关方位的五个单词的认读，并能熟练运用句型Where is… It’s…难点是熟练掌握七个方位介词的用法，特别是“in front of”。
二．说教学方法：
在新授阶段，我主要借助多媒体辅助法、实物教学法来出现资料，激发同学的学习兴趣和求知欲；在操练阶段，我运用观察法，多媒体辅助法等，开展任务型活动，来巩固知识，发展同学的语言实践能力，培养同学的创新精神。
三．说教学过程
1. 热身阶段：复习旧知，引出新知
出示一张房间的图片，与同学问答，谈论有关房间的内容。
What can you see in the room? ( What’s it like?)
I can see… ( There is …)
2．新授阶段：
（1）由图片上的盒子引出实物盒子，“ Look, there is a box. Can you guess what’s in it?” 同学猜，然后打开盒子，出示乒乓球，教师描述说“ There is a pingpong ball in the box.”教学in，并用简笔画表示。然后请同学用in做词组，再造句。
（从猜到打开再到教学最后巩固，这是一个非常自然的过程，同学在看、想、说、编的过程中真正理解了单词的含义，且注重单词与句子的联系，句不离词，词不离句。）
（2）把球放在盒子的上面，并问“Where is the ball?”,让同学对此进行回答。“It’s on the box.” 板书on，并组词，造句。
（3）用同样的方式教学 under, near, behind,
(4) 注重 in front of , over 的教学。 从球放的位置来教学这两个单词，且能够区分on 和over. Behind 和in front of
3. 操练阶段: 以游戏为方式，突破难点，
A） 比反应
课件出示四对单词，教师与一同学先示范，然后同学操练，并展示。
On – under in – near behind- in front of over-over
即一生说前者，另一生说后者，以次类推，关键是看同学的反应能力。
B．比画画
在教学单词时，教师已画了in的`简笔画，而其余几个则只有单词，所以在这个环节，就让同学通过过单词的理解，画出简笔画。在画的过程中，也是对空间感的渗透。完成以后，让同学用双手来表示球和盒子，并同桌问答。“Where is …?” “It’s…”
C) 比记忆
课件出现一个房间，让同学进行描述。There is / are… in/ on/ under… 然后图片消失，凭着记忆，同桌之间问答。Where is…? It’s… 再出现图片，师生简单问答。
D）比勤劳
出现一张不整洁的房间，很多东西乱放，让同学协助小主人整理房间。使用句型
Put the…in/on/under…最后出现干净整洁的房间，教育同学热爱劳动，多做家务。
4. 拓展与延伸
学习语言的最终目的在于交际。课堂的终点在哪里？假如有，我想应该在生活中。因此，在课堂教学的最后环节时，我设计了这样一个活动。随意拿出一张图片，让同学进行问答，再相互合作，摆出一副情境图，让其他同学来描述。
5．愉快结束
播放歌曲 “ My small bedroom”，让同学再次一起学唱，把同学带入家的意境，能很好地培养同学对家的热爱。在愉快而又温馨的氛围中结束本堂课。
四．说板书设计
这节课的板书我是在新授与巩固两个环节中一起进行的。包括单词与句子，以和同学的简笔画。与同学一起完成板书，师生同乐，把整堂课的主要内容进行了再次出现，既简洁又明了，较好地体现了课堂的整体性。
小学英语说课稿6
第一部分说教材本单元是《学英语》教材第四册的一、二单元。第一单元珍妮和丹妮回到了加拿大的学校。这一单元将复习打招呼的用语及教室里的物品名词。学生应掌握这些用语和名词。第二单元李明回到了中国的学校。他和他的老师，张老师谈论了天气和时间。
第二部分说学生四年级的学生已经掌握了一定的英语单词及词汇。在此基础上，让学生理解英语中描述常见的学习用具的词汇及常见的问候方式用语和时间问候用语。
第三部分说教法、学法为了更好地实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，依据现代认知理论及发现法的教学模式，我在教学中采取了创设情境、引导探究式的教学方法。利用现代电教设备,电脑、电视、录音机、投影仪等，以新授课的形式，用一节课的课时，通过对话，借助各种教学手段及现代化教育技术，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，极大地激发他们学习英语的兴趣和乐于用英语进行交流的习惯，让学生在模仿和实际交际运用中，主动地获取知识、发展能力，从而提高学生的听、说、读、写水平和自主学习意识。
第四部分说教学过程为了系统、合理、高效地实现教学过程，本着以学生为主体，教师启发为主导，因材施教、精讲多练的原则，我把教学过程分为四个环节来进行。第一环节复习引入，激趣揭题该环节主要是复习与新知识有密切联系的旧知识，为新知识的引入做铺垫，使他们立刻参与到英语会话课堂这个情境中来，为进一步探究新知凝聚了动力。首先，根据英语愉快教学模式，使学生在教学活动开始便处于认知的活跃状态，为以后的教学过程创设最佳的开端，我和同学们一起演唱一首简单、欢快的儿童英语歌曲，调动起学生的积极性，并与学生打招呼、问候。接着，遵循学生模仿能力强、表现欲旺的特点，让同学之间通过对话问答方式复习旧知识，从而使学生自然而然地做好认知准备。第二环节借助各种教学手段，创设情境，学习新知在这一环节里，我主要是按照开篇点题，突出重点；循序渐进，突破难点；探究实例，学习新知三个方面来进行的。具体作法如下：
对话教学：
1.由于本学期的教学重点是句子和对话，所以教师在教学过程中可以让学生自己发挥创造力来编对话，再模拟场景，将对话表演出来。
2.教师还应多鼓励平时不太爱讲话的学生，要他们也展示自己，增强他们的自信心。
3.教师也可以将学生分为几个小组来个小竞赛，既能让学生巩固知识，又可以培养学生的竞争意识。
4.教师还应特别注意的是，当学生正在编排或表演自己的对话时，不要急于纠正他们的错误，这样可能会挫伤他们的自信心和下一次的创造力，最好在结束后或是复习中再纠正。
5.教师可以安排一次简单的随堂测验，检查一下学生的掌握程度。
单词教学：
一、音形义教学法。
这种方法适用于单词的入门教学。首先，教师通过展示实物、单词卡、简笔画等“形”，然后自读单词数遍，让学生认真听单词的“音”，接着跟读，最后出示单词构成也就是“义”，最终达到音形义有机结合。如教学：名词（教室用语）：blackboard,chalk,eraser,paper,pencil指着单个字母一个音接一个音读。这样使单词的音、形、义相结合，强化了学生的记忆，既排除了母语翻译的干扰又遵循视、听、说领先的语言教学原则，注重培养学生模仿、朗读的语言实践能力，培养了学生良好的学习习惯。另外，这种教学法要求我们在教学中尽可能多运用图片、实物、简笔画、肢体语言等直观手段，做到音画交融、直观形象、生动活泼，有利于激发学生的好奇心，使得学生学习兴趣浓厚、积极性高、注意力集中，达到教学的.最高境界。
二、造句教学法。
当学生初步认识单词后，这种方法就派上用场了。当教学完几个单词后，我就叫学生起来造句：学生用汉语说一个句子或一段话，里面必须夹带刚学的英语单词，看谁说的单词多，谁说的更有趣。如学完cat,cake,dog,desk,学生造出：Dad说我过生日时给我买acake,我说如果我这次考试好就再送我一只cat.
爸爸答应了，我真高兴；在我家，dog会抓老鼠，cat却不会等等句子。这种方法让学生用“半中半洋”说话，学生都很感兴趣，对“说”单词效果很好。
三、游戏教学法。
爱玩是儿童的天性，游戏教学法倡导学生在“玩中学，学中玩”，把“学”和“玩”最大限度地结合在一起。对于单词教学，可用的游戏非常多，我最常用的是“抢凳子”游戏：一组六个学生，准备五把椅子，五把椅子围成一个圆圈，全班同学一起从one数到ten，当数到ten时，五人各坐一张，未抢到者在中间回答同学的问题：”What’shis/hername?”在反复游戏的过程中，同学可以高频率的复习所学的人称代词和物主代词。
四、作业巩固法。
目前，对于作业这一块一直存在着这样的误区：小学英语不能布置作业，否则会加重学生的负担。我认为，适当的作业不但不会加重学生负担，还能使学生从中领会学习的乐趣。小学英语作业不能只局限于抄写字母、单词等机械性的作业，教师应拓展思维，给学生布置一些趣味性强的作业，拓宽英语课堂。如：把你家的家具贴上英语标签，每天念一遍；回家问爸爸妈妈的手机号码，用英语说给爸爸妈妈听，并在下一节课告诉老师同学；到市场看看你能叫出哪些水果的名字；在不同的时间向爸爸妈妈问好；回家把老师今天教的单词教给爸爸妈妈等等。这些作业会让学生感到新奇、有趣还有成就感。从而在不知不觉中巩固了课堂所学。
五、图片法
在教单词的时候，教师可以使用图片或实物进行辅助教学，这样就可以很容易地使学生理解记忆。如：blackboard,eraser
六、图表法
在讲解介词时，可以采用如下表格：
另外，教师可以在课堂上组织一些小竞赛或小活动，这样既可以让学生运用所学的知识，又可以活跃课堂气氛。第三环节巩固提高，加深印象在这个环节里，组织学生对重点单词、句型进行练习，并在听说的基础上，让学生书写四会单词及句子，提高学生的读写水平。第四环节寓教于乐，全课总结儿童的注意力可持续时间是有限的，除了可以用游戏调动他们的积极性以外，还应适当地增强他们的成就感和自信心，因此我设计了一个看谁能快速说出那是谁的游戏，并对表现好的学生及时给予奖励，从而激励他们大胆实践、体验成功。
最后，利用录音机，完成课堂练习中的听力部分，作为对全课的检验和总结，布置作业。
小学英语说课稿7
一、教材：
选择图文并茂、生动有趣和贴近生活的深港版小学英语教材。本次讲授是Part A Unit 7 Primary English for China Book1.这一课出现五官的单词、祈使句和一个故事。本节课主要讲新单词，以及了解祈使句。
二、教学目的：
1. 认识五官及其作用，能用英语正确的表达。
2. 在祈使句中运用物主代词your，能用英语正确发出和接受命令。
三、教学重难点：
1. Learn new words ：a nose a mouth a finger ears eyes
2. Talking about one’s body and using plural nouns.
3. Learn to give orders.
四、教学情感：
认识五官及其作用, 从而强调正确的读书写字的姿势,强化保护眼睛的重要性和如何保护眼睛。
分析：一年级学生是活泼好动、爱唱、爱跳的，他们学习的动力来源于有趣的教学内容和富有吸引力的活动形式，英语课的“动态”教学，目的就是要让学生在无任何心理压力的状态下轻松愉快地学习，并且乐在其中。所以，准备《My body》这一课时，我从一年级学生的实际情况出发，遵守三个“动态”教学的原则，即趣味性原则、活动性原则、变化性原则，来设计教学。
五、教学方法和过程：
Teaching procedure
Ⅰ.Warm-up and greeting.
T: Good morning, boys and girls. Look! There’re so many teachers. We say hello to them .
Ss: “Good morning, teachers!”
T: I like singing, do you like singing? OK, let’s sing Head and shoulders, knees and toes…
目的：这课前两分钟，利用活动性原则跟学生们唱着Head and shoulders，knees and toes带领学生唱唱、跳跳、说说，这样做不仅引起了学习动机，还消除了孩子们拘束和紧张，使课堂气氛活跃，从而煅炼他们的反应能力，为后面活跃课堂气氛奠定了良好的基础。
Ⅱ.Presentation
1.Learn new words and do actions.
Show a picture of a pupil in the class. Ask the pupils what’s on her face. In this way I can introduce the new words. Then use Koko’s face to present the new words.
T: What’s missing on Koko’s face?
S1: Mouth.
T: Yes, you’re right. Come here and stick it on the Koko’s face.
2.Say the name of each part of my face and let pupils point to their body.
Then ask a pupil to give orders and the others follow him/her.
目的：让学生看同学和卡通人物Koko的脸，引导学生发现问题，老师提问：“今天Koko的脸跟平常见到它本人一样吗?”让学生观察产生质疑，而后过渡到新课的单词及your的学习和指五官的游戏。在动静的交替变换中，有意识记忆得到了提高。这是变化性原则的体现。
3.What can you do with your eyes/ nose/ mouth/ ears? Chant together.
4.How to protect your eyes?
目的：认识五官及其作用, 从而强调正确的读书写字的姿势,强化保护眼睛的重要性和如何保护眼睛。
Ⅲ. Practice
1. Watch CD-ROM and read after it.
2. Ask a pupil to be a teacher. Read after him/her.
3.Guessing game. What’s missing in the picture?
目的：利用认识Koko的`五官的活动，安排学生观察人和动物图片，发展学生的扩散性思维，使新旧知识结合共同延续，将知识的学习进一步完善。
4.Ask pupils to design a face for each group. Then talk about it.
目的：让孩子设计其他组的五官形象，再用英语说说，学生由被动变为主动，使他们始终处在一种最佳的学习状态。这是趣味性原则的体现。
Ⅳ.Sum-up
Today we have learnt the name of the part of the face. Let’s read new words and the sentences together. Every day you see with your eyes, you must protect your eyesight.
目的：通过小结巩固和回顾这节课所学的知识，使学生知道读书写字的姿势要正确，才能保护眼睛。
Ⅴ.Homework
After class you listen and read Part A Unit 7. Then you survey animals What are they different?
目的：作业是巩固本节课所学的知识，再让学生走进自然了解奥秘。
小学英语说课稿8
教材分析
我说课的内容是《新标准英语》教材一年级起点第一册第一模块的第一单元.第一模块共有两个单元.而第一单元是语言呈现单元.主要谈论打招呼，告别，介绍自己，这些内容从生活实际出发，贴近生活，学生容易掌握，是学生口语交际入门的第一课.国家《英语课程标准》一级目标要求学生能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉.二级目标要求学生能用简单的`英语互致问候，交换有关个人，家庭和朋友的简单信息.培养学生从初学英语开始就能学着用英语去做事情的能力.根据课标要求，教材特点，我确立本课的教学目标为:
1，语言知识目标
学习朋友，师生间互打招呼，问候，简单的自我介绍，并做到语言准确，语调自然，说话有感情.
2，语言技能目标
创设情境，在情境中学语言，培养学生运用语言的能力.
3，情感态度目标
培养学生学习英语的兴趣，激发他们学习的积极性.
培养孩子乐于与人合作的意识，通过交流，加深对同学的了解.
4，学习策略目标
培养学生的注意力，观察力，激发学生积极思维
通过游戏活动，培养对英语学习的兴趣，引导学生在任务中，积极运用所学英语进行表达与交流.
教学重点:
1，学习用英语打招呼，告别，简单的自我介绍，做到语音准确，语调自然.
2，了解学习英语的重要性.
教学难点:
能够应用所学知识与别人进行简单的交流
教具，学具准备
Lingling， Sam， Amy的头饰.
多媒体课件
学情分析
一年级学生活泼，好动，好奇心强，形象思维为主.由于刚接触英语，几乎每个人对英语都有着深厚的兴趣.而课标中指出学生只有对自己，对英语及其文化，对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力，并取得成绩.因此我在教学中力争至始至终关注学生情感，努力营造宽松和谐的氛围.
教学方法
1，情境教学法
2，"任务型"教学法
3，smile教学法
4，TPR教学法.
学习方式
通过小组自主探究，小组合作交流的学习方式来主动学习和使用语言，形成有效的学习策略，培养良好的学习习惯.
小学英语说课稿9
大家好！今天我说课标说教材的内容是外研版小学英语（三起）六年级上册，主要从说课标、说教材、说建议三方面展开。说课标，包括说学段目标，课程总目标。说教材，包括说教材的编排特点，编写体例，内容结构，知识与技能间的立体式整合。说建议，包括说教学建议、评价建议，课程资源的开发和利用。
一、说课标
（一）课程总目标
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。
综合语言运用能力：
情感态度：动机兴趣，自信意志，合作精神，祖国意识，国际视野。
学习策略：谁知策略，调控策略，交际策略，资源策略。
语言技能：听说读写。
语言知识：语音，词汇，语法，动能，话题。
文化意识：文化知识，文化理解，跨文化交际，意识和能力。
英语课程标准依据语言学习的规律和不同年龄段学生生理与心理发展的需求与特点将英语课程目标按照能力水平设为九个级别，六年级结束时所应达到的级别要求为第二级。
二级目标的基本要求为对英语学习有持续的兴趣和爱好，能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能够在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。
（二）内容标准
语言技能
听：
1、能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料；
2、能听懂简单的配图小故事；
3、能听懂课堂活动中简单的提问；
4、能听懂常用指令和要求并做出适当反应。
说：
1、能在口头表达中做到发音清楚、语调达意；
2、能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话；
3、能运用一些最常用的日常套语（如问候、告别、致谢、致歉等）；
4、能在教师的帮助下讲述简单的小故事。
读：
1、能认读所学词语；
2、能根据拼读的规律，读出简单的单词；
3、能读懂教材中简短的要求或指令；
4、能看懂贺卡等所表达的简单信息；
5、能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；
6、能正确朗读所学故事或短文。
写：
1、能模仿范例写句子；
2、能写出简单的问候语；
3、能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述；
4、能基本正确地使用大小写字母和标点符号。
玩演视听：
1、能按要求用简单的英语做游戏；
2、能在教师的帮助下表演小故事或童话剧；
3、能表演歌谣或简单的诗歌30—40首（含一级要求）；
4、能演唱英文歌曲30—40首（含一级要求）：
5、能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目，每学年不少于10小时（平均每周不少于20—25分钟）。
具体到六年级上册教材，在语言知识方面，认读85个单词，学会47个核心句子和10篇话题作文，能够用简单的英语交流讨论爱好、节日、景点等话题。
语言知识：
语音：
1、知道错误的发音会影响交际；
2、知道字母名称的读音；
3、了解简单的拼读规律；
4、了解单词有重音；
5、语音清楚，语调自然。
词汇：
1、学习有关本级话题范围的600~700个单词和50个左右的习惯用语；
2、了解单词是由字母构成的。
语法：
1、知道名词有单复数形式；
2、知道主要人称代词的区别；
3、知道动词在不同情况下会有形式上的.变化；
4、了解表示时间、地点和位置的介词；
5、了解英语简单句的基本形式和表意功能。 功能
了解问候、告别、感谢、致歉、介绍、请求等交际功能的基本表达形式。
话题：
能理解和表达有关下列话题的简单信息：数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日等。
情感态度：
学生有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、做游戏等，乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。
学习策略：
1、积极与他人合作，共同完成学习任务；
2、主动向老师或同学请教；
3、制订简单的英语学习计划；
4、对所学习内容能主动练习和实践；
5、在词语与相应事物之间建立联想；
6、在学习中集中注意力；
7、尝试阅读英语故事及其他英语课外读物；
8、积极运用所学英语进行表达和交流；
9、注意观察生活或媒体中使用的简单英语；
10、能初步使用简单的学生英汉词典。
文化意识：
1、知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语；
2、对一般的赞扬、请求等做出适当的反应；
3、知道国际上最重要的文娱和体育活动；
4、知道英语国家中最常见的饮料和食品的名称；
5、知道主要英语国家的首都和国旗；
6、了解世界上主要国家的重要标志物，如：英国的大本钟等；
7、了解英语国家中重要的节假日。
二、说教材
（一）编排特点
通过全面研读教材，我认为本册教材具有以下几方面特点
1、强调语言运用，把握输入输出。
本教材体现交际教学思想，注重学生语言运用能力的培养。一课时8———10个词，2组句型比较合适。
2、贴近生活，易于学生接受。
在选材上选取了旅游、中外节日、爱好等话题，易于学生接受。
3、故事为主，激发兴趣
课文在呈现上以故事和对话为主，形象生动，能够激发学生的学习兴趣。
4、注重听说，培养能力
在每个模块都安排了Listen and chant， listen and say ，listen and read等听说部分，注重学生听说能力的培养。
5、且学且练，复习整合。
每个模块都安排了练习部分，及时练习，对本课所学内容进行了复习整合，巩固拓展。
（二）编写体例
本册教材共包括10个学习模块，一个复习模块，四个单词表、一个补充阅读板块以及一个综合运用实践项目。每个学习模块又包含两个单元，第一单元呈现本模块所要学习的语言内容，第二个单元呈现若干任务型练习，包括一首歌谣、歌谣或韵句。
复习模块对前面是各模块所学的内容进行综合和融合性复习，是大家的语言知识和相应的语言技能得到进一步的巩固与提高。
书中收录有四个单词表，包括：分模块按出现顺序收录的单词，按字母顺序收录的全书单词，歌曲、歌谣或韵句中出现的单词以及人名、地名。
补充阅读选用了篇幅短小、内容丰富、形式多样的材料。教材最后设计了一个综合运用实践项目，供教师和学生根据教学兴趣自由选择使用，不做教学要求。
（三）内容结构
本册教材在内容上，第一模块描述China and the US的一些著名景点或城市的特征与地理位置，第二模块描述一个地方的特征，介绍美国的唐人街和中国的一些景观，第三模块向别人介绍自己的兴趣爱好，第四模块谈论自己喜爱的中外节日，第五模块征集笔友、表达能力意愿和喜好，第六模块谈论自己和他人拥有的物品，第七模块谈论动物的生活习性，第八模块描述日常生活习惯，第九模块介绍某景点或城市的特征，第十模块谈论行为规范和交通规则。
（四）编者意图
为了更好的把握教材，对教材内容做以下整合。整册10个模块以一般现在时为基本时态，并辅以现在进行时。第1模块首先复习了be动词的使用，在其基础上，第2模块学习表达某地有某物的there be句型，其中，be动词的使用为重点难点，而第6模块则学习了“拥有”的另一种表达方式：have got句型。第3、4、5模块通过讨论爱好、节日、交笔友这些话题继续学习了一般现在时，并重点突出了第三人称单数的用法。第8、9模块复习了一般现在时。第10模块学习了祈使句。
三、说建议
（一）教学建议
通过几年的工作实践，我认识到：小学英语教学不应该只满足于对单词、句子的概念化解释和程序化分析。那样只会使教学内容平淡，课堂气氛沉闷，从而使学生不能全身心地投入到英语学习中去。所以我们一定要讲究教学方法、教学策略，还要运用得当。
1、 整合教材，温故知新
很多时候我们在处理教材时往往会只针对本册本单元内容做文章，而忽视了前面所学内容。如果我们在教学中把整册教材整合起来，滚动复现旧知识，找到学习新语言的线索，分散、弱化新语言的难度，让学生在温故知新的过程中不断展开进一步的学习，效果应该更好。
2、合理利用教学资源，提高学生兴趣
教师手头上除了教材以外还有教师用书、教学光盘。在教学中，把光盘中的教学Flash与教材结合在一起，边看边学，自己配音，能够让学生更加轻松。
3、设置语境，实现情景教学
由于中西方的文化差异，学生有时在理解课文时会出现困惑。教师要设置情境，引导学生，让学生了解在西方文化背景下应该怎么做，积极主动地探索。
4、组织比赛，制定合理的奖惩制度
把学生分组进行比赛，能够激发学生的积极性和上进心，学生在学习的时候就会更加用心。同时在比赛后根据学生的实际情况施行奖励和惩罚，能够让学生学会自己反思。
（二）评价建议
在教学中，正确运用评价一定会有事半功倍的效果。英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。
形成性评价要做到评价主体多元化，评价方式多样化。评价的主体是学生、家长、教师三部分构成。其中教师在评价用语方面要做到艺术性。评级语言要灵活丰富；而且不仅仅局限于语言，表情、动作、手势等都能起到示范做用。利用多种形式如课堂学习、调查访问、达标测试、小组比赛、角色扮演等活动来呈现对学生的评价。比如这是我们设计的学生形成性评级表，它把学生自评、互评、师评、家长评融合在一起，在实际教学中起到了很好的促进作用。
（三）课程资源的开发与利用
我平时是从以下教材、网络、学校、教室、社会几个方面进行的：
1、教材资源的开发：在充分利用教材的基础上适当选取其他儿童英语教材的内容为我所用，大大开阔了学生的视野。
2、网络资源的开发：互联网、各种学习软件、网站都可以充分为我们所用。
3、学校资源的开发：充分利用学校的图书馆、语音室和多媒体设备，全方位、多渠道的为学生提供英语学习的机会。
4、教室资源的开发：我们可以建立 “英语角”，用来张贴学生制作的英文手抄报、单词图片等。
5、社会资源的开发：注重观察报刊、广告语、牌匾、科教节目、警示语、超市进出口、停车场、商品标签等。
总之，英语课程资源无处不在。发现它，并有效运用它。那么学生的英语素质就可以从根本上提高了。
以上便是我对本册教材的具体分析，不足之处请评委老师多多指正！
小学英语说课稿10
Good afternoon, dear judges! I’m very glad to be here to present my class today. I’m number X candidate applying for the primary school English teacher. And my topic today is Module 9 Unit 2 He’s a doctor. In order to make it clear, I will express my thoughts from the following 5 parts, which are the analysis of the teaching material, analysis of students, teaching methods and learning methods, teaching procedures and blackboard design. Now I am going to present them one by one.
一、说教材
First of all, I will give a brief analysis of the teaching material. The topic of this unit is “He is a doctor”, which is the Unit 2 of Module 9 in Book 1 of Grade 3, published by Foreign Language Teaching and Research Press. Students can learn to talk about different jobs and learn to respect different jobs. The topic of this unit is closely related to the daily life and many students know some jobs but not very clear. In view of this, this lesson is very important for introducing different jobs in real life.
Given the analysis of teaching material, the teaching objectives are designed as follows:
1. Students can understand the meanings of the new words “doctor, policeman, driver” and the sentence pattern “He/She is a …”.
2. Students can apply the words and sentence pattern to introducing others’ jobs in practical situation flexibly.
3. Students can develop their abilities of listening and speaking through different activities.
4. Students can cultivate their awareness of respecting different jobs and be encouraged to speak English bravely.
Based on the objectives, I make the teaching key point and difficult point as follows:
The teaching key point is that students are able to talk about different jobs with the useful words and sentence patterns. While the teaching difficult point is that students are able to cooperate with partners and respect different jobs.
二、说学情
After the analysis of the teaching material, now let me analyze the students. Students in grade 3 are about 9 to 10 years old and they have just started learning English. Because of their young age and lively and active nature, they like intuitive visual thinking and are particularly interested in games, competitions, and drawing, so it is important to cultivate students’ interest in English learning and encourage them speak in English bravely. What’s more, they are eager to learn, eager to know, but their ability of communicating in English need to be improved.
三、说教学方法
Based on the analyses of the teaching material and students, I will choose situational method and task-based language teaching method for this lesson.
According to teaching objectives and students’ characteristics, in this class, students will be encouraged to work in pairs and groups to grasp the new knowledge.
小学英语说课稿11
Lesson Plan Presentation
Hello, everyone. It is my honor to present my lesson plan here. Today, I’m going to present the third period of the Unit two from this book, NSEFC book3. The type of this lesson is reading for writing. The reading material for today follows the intensive reading and is the second part of the whole story, Come and Eat Here. It mainly talks about that Wang Pengwei and Yong Hui cooperated with each other while running restaurants. As a result, their food becomes healthier. The writing task in the text book is to write an advertisement for a restaurant. This period is important for Ss to consolidate words and expressions newly learnt and compose a passage as a production.
As for Ss, I think they have talked so much about the topic in the former periods such as warming-up, pre-reading and comprehending that their general knowledge for the topic has been fully activated. Also, they have learned the relative words, expression and the first part of the story. These can facilitate the students to comprehend the reading passage. Besides, as the Ss are in grade one for the second semester, they are skillful enough to get the information from reading. They are cooperative to gather information through discussions. However, as Ss learn English as a foreign language, they may compose their writing without proper cohesion and coherence.
Ok, now I’d like to talk something about the theoretical basis of my teaching. Writing actually is a complicated process. Different people have different understandings of writing and have varieties of methods to teach writing. McKenzie and Tompkins promote the process—focused approach. Based on interactive theory, they pay special attention to the steps of writing and believe that writing is an interactive activity between Ss and Ss, between Ss and teachers. The ideas can also be found in New English Curriculum. It stresses that teachers should focus on process of Ss’ learning, let Ss cooperate and feel the sense of success and develop Ss’ comprehensive language competence. The center of the class should be Ss, not the teacher. Task-based-learning and cooperative learning will be highly favored. Therefore, in the lesson, I will adopt a teaching mode-three-stage and seven –step--reading for writing put forward by Professor Luo Xiaojie. The three stages are reading, speaking and writing, and the seven steps are lead-in, pre-reading, while-reading, post-reading, writing preparation, writing draft and writing assessment and revision. So, accordingly, I will have the following rearrangement of teaching material. In order to make the lesson go through naturally, I design some speaking activities after the reading stage. There is a discussion of a balanced menu as the lesson’s transition from reading to writing. It needs particular tone and structure. It is difficult for Ss to complete the task. Therefore the writing task is changed into the introduction of a restaurant. The topic of the reading material is through the whole lesson.
According to the analysis of the teaching material, the learning condition, and the theory of teaching reading, I set the following learning objectives:
Firstly, language skills By the end of the class, students can 1) predict the content according to the title and the picture.2) find out specific information about Wang Pengwei’s and Yong Hui’s restaurants by scanning. 3) write an introduction of a restaurant in proper sentence patterns, using some advanced expressions and connective words.
Secondly, linguistic knowledge Students can 1) use some learned sentence patterns in their composition such as nothing could be better than, etc.2) use the proper adjectives to describe food such as, energy-giving, delicious, etc.
Thirdly, affects Students can 1) be aware that eating healthy food benefits our health a lot. 2) know the importance of a good eating habit.
Fourthly, cultural awareness students can know the differences between Chinese and American eating-habits.
Lastly, Learning strategy students can communicate actively with their partners in working out a balanced menu and in the process of assessment and revision.
In order to achieve the learning objectives, several activities are designed for the seven steps. The teaching procedures are as followed:
In the first step, lead-in, I designed two activities which will cost about 3mins. Activity one is a memory test. I will ask ss to review the first part of the story and come up with the foods served in Wang Pengwei’s and Yong Hui’s restaurants without referring to the textbooks. The second one requires ss to discuss the weakness and strength of WangPengwei’s and Yonghui’s menus. These two activities aim to introduce the topic as well as arouse Ss’ interest. Ss will feel eager to know more about the story. This curiosity also helps ss predict.
The second step is predicting. It needs 2mins. I will ask the ss to read the title and have a quick look at the picture. They will try to guess what will happen to Wang Pengwei and Yong Hui and what will be the result of their competition. Ss will come up with various answers while predicting and their interest to read the passage will be aroused in order to check whether their predictions are right.
The third step is while reading. Ss read quickly to get some specific information about Wang Peng’s and Yong Hui’s restaurants and their menus and have a deeper understanding of the importance of cooperation. It takes altogether 5mins for Ss to scan the passage and answer four questions. And this activity also helps Ss know something about the writing topic, that is, a balanced menu.
Next one, we will talk about step four—post reading. I will need 4mins here. I will ask ss to discuss in groups of four. The situation is: after Wang Pengwei and Yong Hui got married, they opened a new restaurant. Ss need work out a balanced menu for them. They will focus on what food they suggest and the features of the food. I will present two examples for Ss, like raw vegetables contain little fat. Ss can express their ideas about food clearly and finish the task of making a balanced menu through cooperation. What’s more, this activity helps Ss be mentally prepared for the writing task.
With the results of the discussion, we will ask the groups’ representatives to report their menus. I will show Ss a model. It can provide ss an opportunity to practice making sentences with the newly learnt words and expressions in a logical way based on the topic, healthy food. It needs 4mins. This is an activity of the fifth step—preparation for writing. There is another 7min activity in this step, blank filling. I will tell ss that there is a new restaurant near my home. Do you want to know something about it? Then I will provide Ss with a passage. The passage is an introduction of a restaurant. I will ask them to pay attention to the connective words and phrases they are going to fill in. these words and expressions are very important for writing. The activity can let Ss know how to write the introduction of a restaurant. Besides, some connecting devices to make writing coherent and cohesive are introduced such as a result, for example, in my opinion etc..
Finally, Ss have warmed up for the topic, gotten enough information, recalled or learnt many relative words and expressions and now they feel confident and eager to write. The sixth step is writing. 12mins will be given to Ss to write an introduction of a restaurant. They should try to persuade their classmates to have diner there. I will provide a framework to ease the writing. Ss need to write three paragraphs. In Para.1, a general introduction of a restaurant will be composed. In Para.2, Ss need to introduce the food served in the restaurant and the features of these foods. In the last paragraph some sentences will be uttered to attract their classmates to come to the restaurant. Before they start to write, Ss will have some useful words and expressions as reference, making it easier to write. What’s more, I will show three tips to guide ss’ writing, reminding them of paying attention to some aspects such as structure, content, language etc. For example, they should try their best to use the adjectives they’ve learnt in this lesson to describe the food they want to serve to their customers.
As process—oriented writing suggests, the process does not end at the first draft. Ss need assessments and second or more drafts. The final step for today is assessment and revision. I will provide ss the assessment rubrics. They will evaluate each other’s word cording to content language, spelling and handwriting. I will provide some help while they do the job.
After all these steps, I will set the homework. I will ask ss to revise the composition in their exercise-books neatly and correctly. Ss will consider more about composing this writing after they have known what is good and what is bad.
小学英语说课稿12
亲爱的各位老师：
大家下午好！评价是英语课程的重要组成部分。小学阶段的英语教学评价应该充分考虑小学生的心理发展阶段和认知特点，以激发和保持小学生的英语学习兴趣和自信心为主要目的，采用以形成性评价为主的评价方式和方法，将评价有机的渗透在日常的教学活动中。根据课程标准理念，结合自身英语教学的实际，我开始了《新课程背景下小学英语教学有效评价策略研究》，整个课题的实施主要通过设计“三多”英语教学评价，即“‘三育共进’——多维化预设教学评价目标提升综合素养”“ ‘三法共效’——多样化设计英语教学评价活动激发潜能”“ ‘三者共育’——多元化运用教学评价主体完善学习效果”，并且细化每一个步骤，制定符合教学实际和学生已有知识水平的评价策略，意在有效提高小学英语教学的有效性，激发学生英语学习的兴趣和潜能，从而培养学生良好的语言能力，最终实现学生英语综合素养的提升。
也正是在这样的课题研究指导和实践过程中，我设计和执教了今天的课例《My weekend》。因为临近期末，新课基本已经结束，因此我选用了一个课外的短语教学的'材料。虽然文本所新授的短语是比较难的，但是我们从课堂上看到，孩子们的学习还是比较的投入和有效的。下面我主要结合自己的课题研究，谈谈本节课的一些设计思考，因为课题研究是一个量大且持久的工程，因此本课例中我主要着重在第二个策略‘三法共效’——多样化设计英语教学评价活动激发潜能”中的几个子策略上的实践探究。
一、基于语言知识和技能积累的过程化评价活动
评价是评估学生通过教学所产生的变化，这种变化应该是可以观察和检测到的。因此，评价活动应该是具体的听说、读写、玩演等活动或任务。在本节课中我贯穿始终的一个评价方式就是“积分兑奖式”课堂表现评价。每四人小组有一个“Fun English”的积分卡，组长负责加分，即在词汇学习，课堂提问、情景对话等课堂活动中根据学生的不同参与度、回答的正确率或课堂表现积极性等方面进行积分，如发言一次加1分，举手累计5次加1，小组合作表演或展示加2分，再将所得的各项分数进行累计,兑奖。当然，奖励内容也有具体参考：10分：精美小礼品1份；20分: 给家长发一条表扬短信或做一次领读小老师；30分：拍照留念并展示在荣誉栏或得到一张作业”免做卡“等等。可以选择当堂兑奖，或是分数积累的多了后再兑大奖。（当然这是受社会上一些商家采用“会员积分兑奖制”营销手段的启发，在课堂教学中也引入了这样的课堂表现评价机制。）
二、关注思维培养和能力发展的实践性评价活动
英语课程的总目标既要求学生发展语言综合运用能力，又要促进学生思维能力的发展和创新精神的培养，从而提高学生综合人文素养。这就要求我们在注重设计知识积累的过程性评价活动的同时，渗透发展学生能力和思维培养的实践性评价活动。因此在设计本课例的过程中，我的第二个具体的评价活动策略：实践活动有“机会”，自主整合创新。设计了Let’s try和Let’s talk两个活动型评价任务检测学生学习的效果和运用语言的能力。本课时新授的短语都是比较难的，学生不易很快的掌握，因此在设计巩固环节的时候先从听力练习入手，让学生在听中感知，在交流反馈中折射学习效果；同时在听的基础上递进至说的练习，采用小组合作说的方式巩固本课的新知，在这样的实践活动中，学生的学习效果自然有了最好的反馈和评价。
在英语课堂上，教师多出奇招，设计多样化的英语评价，我想一定能在一定程度上激发学生学习的潜能，不断完善学习的效果，从而提高学生的综合语言素养。
以上是我在本课例中对于自己的课题研究的一些实践和不成熟的看法，课题研究来源课堂，基于课堂，服务课堂，希望大家多提给宝贵的意见，让我在不断的学习和实践中完善和成熟自己的课题研究，取得预想的效果。谢谢大家。说得不当之处，尽请大家批评指正
小学英语说课稿13
一、说教学内容
暑假到了又到做暑假作业，英语不好的的同学们不知道自己做的对不对的话，可以参考最新小学三年级英语暑假作业答案。
今天我说课的内容是《新标准英语》三年级起点第二册第三模块第一单元《I like football。》。
二、说教材
本课围绕I like football。这个话题，进行了句型I like …… I don’t like ……的学习，使学生通过学习能掌握如何表达自己喜欢的事物和不喜欢的事物，同时学习了football/ basketball/ table tennis/ morning exercises等运动类的英语单词，从而使学生可以准确描述对这些运动的喜好。并通过一系列的课堂活动，创设语境巩固、运用这两个句型。
三、说教学目标
《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。在认真分析教材的基础上，我针对学生实际，将本课时的教学目标及重，难点确定如下：
1、知识目标
（1）使学生能听、说、认、读单词like don’tfootball basketball morning exercises able tennis等单词。
（2）如何运用I like…/I don’t like…来谈论自己喜欢和不喜欢的运动。
2、能力目标：
能够培养学生说英语，正确运用英语进行表述的能力。
3、情感目标
激发学生学习英语的兴趣，使学生树立学习英语的自信心。
四、说教学重点
（1）能够正确运用句型“I like…”和“I don’t like…”来表达自己的想法。
（2）谈论自己喜欢和不喜欢的运动项目。
（3）掌握单词like don’t football basketballmorning exercises able tennis
五、说教学难点
我们强调一堂好的语言课应面向全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受为主动参与、主动获取。因为这是一篇精读课文，精读课文的教学，要注意发挥学生学习的积极性和主动性，引导学生进行探究、合作学习。要提倡在学生独立思考的基础上，通过老师的指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。
能够正确运用句型“I like …” and “I don’t like…”
六、说教学准备
新旧单词卡片卡片、笑脸哭脸的图片、篮球一个，足球一个。乒乓球，及球拍一副。
自制图片（画有足球篮球\乒乓球做早操的图片），录音机、磁带。
七、说教法、学法
为了突破这堂课的重、难点，根据小学生好奇、好胜、好动、模仿力强、表现欲旺盛等生理和心理特点，我主要采取了以任务型教学模式为主，以听读、游戏活动为主线，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作、游戏感悟等多法并用的方式组织教学。促进语言实际运用能力的提高。
八、说教学过程
（一）歌曲导入，激发学生学习的兴趣
（二）师生会话，促进语言实际运用能力的提高
学生在一个平等尊重的氛围中，他们的思维是放松的，敢于说、敢于参与教学。教师要真心诚意地把学生当成学习的'主人，努力提高“导”的艺术，从而在教学中恰到好处地
去启发、点拔、尽可能地给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，这样才能使课堂氛围充满活力。因此，在这个环节我与学生进行了朋友式的会话。It’s time for class。 Are you ready？Hello！Boys andareyou？Nice to meet you。？不仅复习了旧知识，还渲染了学习英语的良好气氛。
（三）呈现新知，合作互动。
这个环节我先提出问题Do you like sports。引入学习主题，并通过实物自然引入新词的学习。在呈现新知时，我尤其注意了小学生形象思维优于抽象思维的特点，通过对比，听音，看动作等不同的方式引出新词，给学生以深刻的第一印象。游戏所带来的乐趣会使每一位参与者保持一种积极的心态。游戏是儿童学习的一种重要途径，也是激发学生学习兴趣的最佳方法。因此，在操练时，我首先进行了一些机械的练习，如：“Listen，point and repeat。 ”听音、指词、跟读单词。同时，我更注意抓住小学生好动的特点，辅以全身反应法，如模仿运动时的动作，或与之相关的动作等有趣的活动，充分激发学生学习的兴趣。同时在学习生词时感知句型，做到“词不离句，句不离词”，重视对学生思
维，观察能力的培养，特别是对学生合作学习能力的培养，让学生们们在师生，生生，小组等不同的合作方式中，学会倾听，学会评价，为学生的终身学习奠定基础。
（四）课堂总结，及时评价。
通过对知识的小结，帮助学生将本课的信息进行加工、储存，从而明确教学目标、重点和难点。
小学英语说课稿14
一 说教材
1 .教材地位
本课是河北教育出版社小学英语Student Book 4第二单元Lesson 12: Rain and Sun 。Lesson
12是关于月份的复习课，在前几课学生已学习和掌握了用英文来表达月份，本课在前面所学的基础上，继续扩大词汇量，学会新单词 sun , cloud , rain ,
wind 和 snow , 再将单词放入旋律动听的歌曲中进行巩固练习。这样的教学安排，有利于学生兴趣的激发和积极性的调动。
2 .教学目标
1）知识目标：能熟练演唱歌曲《The Month Song 》；能听、说、认读单词sun、rain、wind、cloud和snow。
2）能力目标：培养学生听、说、唱、玩、演的能力。
3）情感目标：进一步提高学生学习英语的兴趣和积极性，树立乐观向上的学习态度。
3 .教学重、难点
1） 重点：学生能听懂并熟练演唱歌曲《 The Month Song 》，可以听、说、认读单词sun、rain、wind、cloud和snow。
2）难点：句子 Flowers bloom for us to look .和 I like to play in the snow with
you听说以及理解。
4 .教具准备：单词卡片、实物、光盘、远程教育模式（一）设备。
二 说教法和学法
通过实物教学和光盘的播放，巧妙设计情境，运用情景法，直观法，交际法等教学方法，力求做到：“开课能激趣，讲课蕴情趣，练习有兴趣，结束藏意趣。”
1.以“学生为主体，教师为指导”为主要教学思想。通过实物，光盘教学创设真实情境，形成语言氛围，在具体的情境中学习新单词、新句型，使整个教学源于生活，用于生活，使学生学得有趣，学的有用，从而体验成功。
2.直观演示法
在课堂上现场介绍实物，并进行适当的单词操练。可视可闻又充满吸引力，是学生喜闻乐见的方式。
3.交际法
创设多种可以说月份的情景，学生自由发挥创编，并在真实的情景中巩固运用。在师生，生生，及小组对活等活动中进一步让学生体验了对生活活泼的语言实践。
三 教学程序
教学目标的`确立，教法学法的设计，最终要在教学程序中体现。因此，合理安排教学程序是教学成功的关键之一，结合学生的认知状况，我打算用以下四个教学环节来完成本课的教学。
1.组织教学
小学四年级的学生仍然爱唱、爱跳，一开始上课就让他们学习语言或者复习语言对他们来说是枯燥的，必须有一个循序渐进的过程，所以在一上课进行简单的师生问候以后，我便带领学生进入了听音动作（Clour
and Do ）这一环节，结合本册教材内容，我设计了以下动作：Red,Red,Stamp Your Feet;Yellow,Yellow,Close Your
Eyes;Blue,Blue,Play With Cats。这样既复习了所学语言知识，又调节了学生的情绪，使学生以昂扬的激情参与到教学的下一环节。
2.复习旧知，为新知准备
1）采用直观的单词卡片引导学生复习12个月份单词。
2）创编chant来记忆月份单词，提高学生的学习兴趣。Chant如下：
December, January ︳February - ︳March, April ︳ May - ︳June ,July ︳August -
︳September, Octomber ︳November - ︳︳
3.学习新知
新知教学分为以下两个部分：
1）《教科书》第一部分教学
单词Sun的教学通过谜语，形象展示，简笔板书，模仿跟读，游戏操练、小组练读、个人展示读等几个步骤完成。
（单词sun的教学片段演示：
Teacher: First, let us play a Riddle. Big ball, Red ball, Hot ball.What is this?
（教师运用身体语言，简笔画板书，实物引导学生猜出谜底是太阳。）
Students:太阳。
Teacher:Well,what is it in English? Follow me,please.S-U-N SUN.Say it three
times.
Students:S-U-N SUN.
Teacher:Good. Look at here. What is it?（教师播放光盘LESSON 12第一部分PICTURE 1。）
Students:This is the sun. The sun is hot.
小学英语说课稿15
说教材：
1.教材内容
本节教材重点围绕节日展开，围绕人们经常如何度过节日展开话题。
本课时要求学生能掌握四个节日National Day, Halloween, Christmas, Spring Festival及句型What do people usually do at ….? I… .并能自由交流如何度过假日。在本课中did引导的一般疑问句及回答也是新知之一。因为在前面第三单元己出现了be动词的过去式，所以学生在学习的时候这方面比较容易掌握。
2、教材的地位
本节课所选的教学内容是牛津小学英语6A Unit 6。本单元教学围绕节日展开。在询问节日这部分，学生已有了前面第三单元的知识铺垫，比较易于深入与扩展。这样的安排，既体现了教材循序渐进、由难到易的编排意思，又符合学生的知识水平和认知水平。关于人们如何度过节日这一话题，特别是西方的节日，。则需要学生课后及时收集资料。在实际教学中，本课采用旧话题先教新句型，再用句型引新知的方式展开，这样既便于学生接受掌握，也体现了教学内容之间的连贯性。说目标：
1.教学目标
新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度的有机结合，本着这样的认识，我制定如下教学目标。
[认知目标]学生能听、说、读短语及单词：visit relatives and friends , go to parties, dress up in costumes, ware masks , make pumping lanterns, eat lots of delicious food , National Day, Christmas, Halloween, Spring Festival , favourite ;能运用When‘s … ? What do people usually do at …? Did you….last …? Yes , I did./ No, I didn‘t.等进行口语交际。
[能力目标]能用英语交流在假日中的活动，部分同学能用英语流利介绍节日的有关情况。
[情感目标]通过活动、游戏使学生产生学习英语的兴趣；让学生敢于、乐于开口，积极参与交流。并让学生在学习的过程中，培养他们的合作意识和竞争意识。
2.教学重难点
教学的重点是让学生掌握词组，能运用词组进行交流，初步锻炼学生运用词组描述节日的能力；
难点是让学生认识时态的变化，及意识到词组的不同运用能造就语言的丰富性。
说教法：
1、教法设计
根据英语这门课本身的特点及六年级学生的兴趣，我通过设计具体形象的情景，以旧带新，不断滚动知识点，以此来分散教学难点，让学生直观地感知与理解。同时创设数个任务活动，从单词到短语到句子到对话到片断，使学生在师生、生生之间的多向交流中进行有意义的练习与实践，充分发挥他们的学习主体性，培养他们学习致用的能力。
2.学法指导
引导学生通过比较、观察、猜测的方法逐渐感悟新语言项目的功能，让学生在多层次的练习中体会到学习英语时―运用‖的必要性，鼓励学生积极思维，大胆尝试。
3、教学手段
根据本课的教学内容、教学目标、学生的年龄特征和心理特征，为了更好地激发学生学习兴趣，从而能积极主动参与学习。教学中运用多媒体课件、图片等教学辅助手段，置抽象的句型于一个个生动的情景、游戏之中，不仅使学习过程自然轻松，更能较好地启智开思。
说过程：
1、热身（Warm up）
（1）宣布本节课的学习方式:小组竞赛。
以座位分成四个参赛小组，按每个同学的课堂表现为本组加星，课末评出WINNER。然后，开始―每课一句‖，本节课所教授的句子是―Lite is long if you know how to use it.‖
[设计意图]学习方式的宣布让学生对本节课充满了兴趣，激起了他们的斗志和为本组争星的表现欲。―每课一句‖是我在六年级开始每堂课上设置的一个必备环节。这个环节主要教学生一些妙言警句。这些句子既丰富了学生的词汇量，提高了他们的表达能力，同时也让他们学到了地道的英语表达方式。从而为学习英语创设一个良好的氛围。
2、以旧带新[lead in ]
提供话题Birthday，师生自由交流，然后用―How do you spend your birthday?‖引出本课的新句型―What do you do on your birthday?‖进而再导入― Did you … last birthday? ―及回答。然后用Colour话题引出句型My favourite ….
[设计意图]通过旧知识滚出新知识，是我常用的教学方法之一。以旧带新，学生可以比较轻松地掌握本课的句型。同时把新句型和老话题融合。有助于培养学生的语言思维能力的开放性。
3、呈现、操练（Presentation, Practice）
承接Colour话题，引出第一个节日：National Day。利用课件呈现中国国旗。教师引导的话如下：
T:My favourite is red . Because Chinese flag is red . The main colour in China is red on important days. I love China , so I like red. I like red , because I‘m from china. Do you like China? Do you like red now?
S: Yes….
T：Do you know my country‘s birthday?
S: The first of October.
T: What holiday is on that day?
S: National Day.
[设计意图]找到话题与所授新知的契合点，让学生很自然地从一个话题向另一个话题过渡，从而开始了本节课Holiday的话题。同时英语并不是仅仅是一种工具，它是能够表现出情感的。在此由红色引出中国，由中国引出它的生日，简单的几句带有感染力的话就能激发学生的爱国热情。
接着用在谈论生日时所学的句型让学生谈论一下国庆节，使所学知识处于不断的滚动复习巩固之中。用Guess猜下一个节日Halloween.猜出来后，利用谜面锻炼学生听与说的能力。
[设计意图]因为Halloween节日在5A的书上有专门的一单元的介绍，所以虽然它是一个外国的节日，可是学生对它并不陌生。利用谜面，让学生读一读，说一说，谈一谈。在此环节充分锻炼学生的口语表达能力。
圣诞节的出示用一首轻快明了的CHANT作为引入，同时让学生看一段配上音乐的介绍资料，然后用今天要掌握的.句型来问一问。之后，出现了一个有关圣诞节的小故事，让学生自由阅读，然后完成后面的题目。
[设计意图]在课中关注学生的注意力的放松。高输入量的学习会让学生很快有疲劳的感觉，从而降低学习效率。在此环节，设计了CHANT和一段了解性文字的阅读，就是给学生创设了一段休息的时间。然后再根据高年级学生的英语阅读能力的培养需要，适时进行一篇短文阅读。
圣诞节后进行春节的教学。用一封来自外国朋友的信引出春节。这是一个美国的朋友，她先介绍了一下人们如何过圣诞的情况，然后向中国的朋友问了三个有关春节的问题：What holiday is the popular holiday in China? When is it ? What do people do on that day?教师让学生四人一组讨论后再反馈回答。
[设计意图]在这儿出现了一封的书写方式，同时很好地导出了下面的内容，教师给学生提供了广阔的自由想像和发挥的空间，让学生运用所学的语言进行扩展性练习。
4、拓展、巩固（Extension , Consolidation）
(1) Listen and number
(2) Say out the holiday
将一些没有学过的节日收集在一起，让学生猜测出意思，并能说出时间。
(3) Try your best
按自己的能力选做一题，题目要求由难到易，选择不同程度的题所获得的加星也不断增加。
[设计意图]检查一节课的教学效果，课外知识的拓展，丰富学生的知识面。选做题的设置，再次调动起学生的积极性。本来无望获胜的小组，此时又有了一次机会，不甘失败的心理会让他们充分发挥潜能；而本来胜利在望的小组，此时又有了危机感，让他们不敢掉以轻心。于是一场比拼实力的竞争又在无形之中展开了。他们不断调动出潜能，能于同学互帮互助，一种为本组争光的主人翁意识也在不断膨胀中。从而形成了一个积极的参与氛围。
5课后作业（Homework）
(1) Look and write
(2)用至少五句话介绍一个节日。
[设计意图]巩固所学，将课内的学习延伸到课外
5B unit 6 A P.E lesson（说课稿）
Background of English teaching in primary school:
It is not a long history that English is as a subject in primary school in our country and the main instructional aims of teaching English in primary school is to cultivate pupils‘ basic abilities of their listening and speaking and their good sense of the English language. Our boys and girls are exposed to English for the first time, so it is very important to develop their keen interest in English.
I. Contents:
Today I‘m going to talk about unit6, FUN WITH ENGLISH, Book5B. In this unit,we will learn some orders used in the PE lesson and some words about the body parts ,
II. Teaching aims
1. Aims on the knowledge
(1) To enable the Ss to understand and speak the words: left,right,time ,touch.
(2) Phrase:listen carefully,do some exercise,up and down,left and right .put on.touch with,lift up ,do this times …
(3) Make sure that Ss can use these sentences in real situations.
(4) To help Ss to finish the survey.
(5) Let Ss finish the assessment of ―Let‘s check‖ in this unit.
2. Aims on the abilities
(1) To develop Ss‘ abilities of listening and speaking.
(2) To train the Ss‘ ability of working in groups.
(3) To foster Ss‘ abilities of communication and their innovation.
3. Aims on the emotion
(1) To foster Ss‘ consciousness of good cooperation and proper competition.
(2) To lead Ss to show their loveliness to the poor.
III. Key-points of this lesson
(1)To enable Ss to understand and speak the words: left,right,time ,touch. Phrase:listen carefully,do some exercise,up and down,left and right .put on.touch with,lift up ,do this times …
(2)To enable Ss to study in groups and co-operate skillfully.
(3)To develop Ss‘ interest in English.
IV. Difficult points
(1) To enable Ss to understand and speak the words: left, right, time ,touch. Phrase:listen carefully,do some exercise,up and
down,left and right .put on.touch with,lift up ,do this times
V. Teaching methods
As we all know: the main instructional aims of learning English in primary school is to cultivate pupils‘ basic abilities of listening and speaking and their good sense of the English language. So in this lesson I‘ll mainly use ―Task-based‖ teaching method. VI. Teaching procedures and purposes of my designing.
I‘ll finish this lesson in five steps.
Step 1. Warm-up and preview
1. Sing the chant together: Head,head,touch my head.
Eyes,eyes,touch my eyes.
Nose,nose,touch my nose.
………
Purpose: It is important to form a better English learning surrounding for the Ss by singing and doing some total physical response and at the same time, it provides situations to review learned knowledge for the next step.
Step 2. Presentation
Now I‘ll mainly talk about this step.
(1) Based on the chant above .Let the students change the chant :
Head ,head, touch my head with my fingers.
Eyes, eyes,touch my eyes with my fingers.
Nose,nose,touch my nose with my fingers
……
In this section, I do a lot of actions because the content is a Pelesson. The students will follow me.
Purpose: Help the Ss understand the meaning with the help of my body language. Then lead the Ss to read the sentence. Make sure they can say it correctly.
(2) Students like chanting very much. So I design a chant to practise the phrases :
Turn your head, left and right ,up and down .
Turn your arms ,left and right,up and down.
Step3 Consolidation
1 I tried a competition in this section. Competion is a good way to stimulate students‘ interest .After the competition, the students
are tired, I teach ―lie on your back at the right time .
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