【精品】说课稿合集九篇
作为一位优秀的人民教师，时常会需要准备好说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那要怎么写好说课稿呢？下面是小编收集整理的说课稿9篇，欢迎阅读与收藏。
说课稿 篇1
一说教材
1、教材内容：今天我所要讲的这部分教材是小学教材人教版二级上册乘法口诀部分的《6的乘法口诀》。
教材分析：这部分内容讲6的乘法口诀，例题的编排与5的乘法口诀大至相同，接着以练习的形式巩固6的乘法口诀。联系中还安排了一些估算题和开放性的题目。培养了学生的估算意识和推理能力。
2、教学目标：根据教学内容我制定了以下的教学目标。
在知识技能方面：学生学习乘法口诀过程中进一步理解乘法意义，提高应用乘法解决实际问题能力。
数学与思考方面：在正理的乘法口诀及其他一些练习中，初步培养学生发现简单规律的能力。
解决问题方面：让学生在实际问题情景中感受乘法口诀形成过程。并能利用口诀熟练计算乘法。
情感态度方面：学生在编乘法口诀利用口诀解决实际问题过程中逐步培养学生能力、积累学习感情、享受成功喜悦。
3、教材重、难点：根据教材特点，我认为本节课的教学重、难点分别是：
重点：掌握并应用6的乘法口诀。
难点：学生自己动手操作，尝试探究并得出6的乘法口诀。
本节课突破重难点的关键是：为学生建立新旧知识的联系，让他们学会会迁移，用类推的思想去解决问题。
二说学生
当然，二年级的学生的思维仍处于形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识。在兴趣浓厚的状态下，学生有了较强的自信心和强烈的表现欲望。
三说教学方法：
根据教材及学生的特点，我主要采用操作法与启发式相结合的教学方法。二年级学生主要依赖于直观性的教具进行思维。动手操作让学生手脑协作，更有利于学生思考问题。英国教育家皮斯博说：“如过你想让儿童能够独立的批判地思考，并且有想象的能力，你就应该采取加强这些智慧品质的方法”。“要把学生培养成富有创造力的开拓型人才，在教学方法上应采取启发式。正如孔子云：“不愤不启，不悱不发”。
四说教学过程：
根据以上各方面的特点，我想通过四个环节来完成我的教学。
（一）激情导趣，活跃气氛
（二）动手尝试，自主发现
（三）观察比较，巧妙记忆
（四）分层练习，在玩中学
（一）激情导趣，活跃气氛
俗话讲：“好的开始是成功的一半“，一节课开始时学生的状态便为本节课定下了基调。一年级的学生有强烈的自我表现欲望，一开始，便用强答的形式，不求每个学生都对，但求每个学生都参与，让学生相互竞争，跃跃欲试。同时，复习口诀又为新知作好铺垫。
（二）动手尝试，自主发现
就是要调动学生已有的经验，为新知的学习找到相关的理论基础。让学生学会迁移。学生在学习了5的乘法口诀之后，已基本了解了学习的思路与方法。在胶靴的乘法口诀时，可大胆放手，让学生四人为一小组，充分利用自己的学具，自主学习，相互启发，相互帮助。同时，还应看到学生之间的`差异，有些学生可以不利用学具，直接推出口诀，也应该给他们展示的机会。分层教学，让全体学生共同参与。
（三）察比较，巧妙记忆
该部分充分调动学生的主体意识，教师仅起到点播启发的作用。让学生体会成功的喜悦。并用类似“你发现了什么？”“你想提醒同学们什么？”等语言，让学生感到自己才是学习的主人。在学生运用自己发现的特点去记忆口诀时，就不会在感到枯燥疲惫，而会主动积极的去记忆，从而达到事半功倍的效果。
（四）分层练习，在玩中学习。
二年级的学生只有在新异的生动的刺激下，才能一起他们的注意。而且长时间的集中学习会让他们感到疲劳，这时，可将设计的练习容于游戏中。让学生在玩中学。这样，既让学生放松，又会收到良好的教学效果。这里的练习主要分针对性练习、基本练习及拓宽性综合练习三类。既适应不同水平的学生的需要，又适应了学生学习的不同层次。
五说板书设计
板书要一目了然，能反映本节课的教学重点。本课主要体现学生得出6的乘法口诀的过程。设计如下：
6的乘法口诀
一个6相加6×1=6一六得六
2个6相加6×2=12二六十二
3个6相加6×3=18三六十八
4个6相加6×4=24四六二十四
5个6相加6×5=30五六三十
6个6相加6×6=36六六三十六
说课稿 篇2
一、说教材，说幼儿
《指南》提出“为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。” 《想飞的小象》是一节中班语言活动，活动构思新颖，符合幼儿的认知特点、年龄特点和学习特点。是发展幼儿语言理解能力、表达能力、思维能力、感受能力，也是对幼儿进行良好社会教育的活教材、好教材。
二、说目标
根据纲要精神结合中班幼儿年龄特点和语言发展水平及故事本身的内容特点，我对活动制定了以下目标：
认知目标：学说完整句：“我不会……可是我会……”
能力目标：理解故事内容，有专心倾听故事的好习惯。
情感目标：喜欢参与语言活动，并能将所学内容运用到日常用语中。
三、说准备
为了更好地完成于本次的活动目标，我做了两方面的准备：
物质准备：
1、小黑象头饰一个、活动挂图六幅
2、“我不会……，可是我会……”句型图谱
经验准备：
幼儿已了解一些不同动作的不同技能，如：大象的鼻子能喷水、小狗的嗅觉灵敏等。
四、说教学法
《纲要》中指出：“教师应成为学习的支持者、合作者、引导者，活动中，教师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教育，以互动的、开放的、研究的理念，让幼儿真正成为学习的主体，因此，我采用了多种教学法来吸引幼儿的注意力。教法主要有角色扮演法、直观法、提问法、游戏法等。
为充分调动孩子们的学习积极性，使整个教学活动成为师幼之间不断进行思维交流与心灵沟通的舞台，让幼儿想说、敢说，从而达到培养他们的创新思维能力，我运用主要运用了观察法、讨论谈话法、游戏练习法。
五、说教学过程
1）导入活动，创设语言环境
在活动的一开始，我便创设了一个宽松的语言环境，由教师扮演的小黑象引入激发孩子们的兴趣，通过观察法，猜猜哪些动物分别获得了森林运动会的冠军，由此自然的引出了故事中的主人公“小黑象”，并采用开放式的提问，让幼儿猜想这只想学飞的小象，能学会飞这个本领吗？孩子的答案五花八门，讨论十分激烈。
2）小黑象讲述故事——《想飞的小象》
教师有感情的将故事，引导幼儿带着 “故事里的小象是一只什么样的小象，它为什么想飞” 这个问题，认真倾听故事，寻求答案。 并在故事讲解后，通过提问法帮助幼儿理解故事中的情节、人物形象和故事发展脉络，如：小象为什么想飞？故事里还有些什么小动物呢？他们对小象说了些什么？幼儿在自由讨论问题的过程中，教师适时出示挂图，自然过渡到第二次讲述。
3）教师结合活动挂图，第二遍讲述故事
这一环节，教师运用直观法，结合挂图二次讲述故事，在学习故事的基础上，进一步帮助幼儿深入体验故事内涵，加深幼儿对故事的理解，同样运用了提问法并在幼儿讨论后对答案进行总结，梳理。如：小象看见天上的小鸟，它想到了什么？蛇会飞吗？它又什么本领？蛇是怎样对小象说的？狮子和老虎又是怎样说的呢？小象有什么本领？它最后还想飞吗？为什么？
让幼儿在讨论、谈话中大胆地说出自己所看到的、所想到的，你一言、我一语，幼儿在轻松、愉快的气氛中提高了自己的口语表达能力。
4）谈话活动“我的本领”
本环节，结合当代幼儿语言教育的整合观念，在帮助幼儿理解体验故事的`基础上，引导幼儿把故事内容迁移到现实生活，借此了解幼儿的情感发展现状。通过谈话法，鼓励幼儿大胆地，声音响亮地在集体面前说说自己的本领。
当幼儿对故事本身的学习、理解和体验已经达到了较好的程度时，教师还应进一步创设机会，让幼儿创造性地运用语言去表达自己的认识。引导幼儿根据句型图谱创造性地进行用“我不会……，可是我会……”的句型进行语言表述。并在幼儿取得成功时，运用赏识鼓励法，予以肯定。
综上，我们认为语言领域的学习是一个系统的，成网络状的活动群，这是一个从理解到表达，从模仿到创新，从接受到运用的整合过程。在这样的活动过程中，可以循序渐进地培养幼儿对语言艺术的敏感性，锻炼他们的想象力，增长他们的思维能力，同时，使他们的语言得到发展。
说课稿 篇3
尊敬的各位评委、各位老师：
大家好！
今天我说课的题目是《胡杨赞》,我的说课有以下四个方面的内容：说教材、说教法、说教学过程及设计理念、说农村远程资源的应用。
一、说教材.
1、教材分析
《胡杨赞》西师版五年级下册第六单元的一篇讲读课文。课文赞扬了胡杨有着千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志，让人感到震撼，更赞扬了如胡杨这般可敬的人，表达了作者对胡杨无比敬佩之情。全文既有蓬勃的激情，又有优美的文笔，二者相得益彰，非常适合朗读，诵读训练。
2、教学目标
知识与能力：①自主学会本课的生字，联系上下文理解词语的意思。②有感情的朗读课文，了解作者钟情于胡杨的原因，感受胡杨顽强的生命力和不畏艰险、无私奉献的精神。③探究课文在表达上的特点，体会这样写的好处。
过程与方法：①根据文本的描写，从具体的语言环境中加深理解与感悟。②通过自己的语言赞美胡杨，进而升华文章中心。
情感、态度与价值观：感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神，激发学生对胡杨的赞美之情，对像胡杨一样在恶劣环境中奉献着的人的崇敬之情。
3、教学重难点：①引导学生体会作者钟情与胡杨的原因，进而体会作者的感情，感悟作者对像胡杨一样在恶劣环境中奉献着的人的歌颂。②探究课文在表达上的特点，体会这样写的好处。
二、说教法
1、运用多媒体辅助教学。新课标指出：语文教学要重视创设语文学习环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。本课我利用远程教育资源，精心编辑文字、图像、音乐等，创设了一个轻松活泼的学习语文的良好情境，激发了学生学习语文的浓厚兴趣。
2、朗读感悟法：结合本课的语言特色。以读代讲，以读促学，通过自读自悟、边读边想像。老师引读等多种方式让学生在读中思考，在读中感悟，在读中想象，充分感受课文的语言美、意境美，并将之内化、沉淀，从而形成良好的语感。
三、说教学过程及设计理念
（一）创设情景，引入文眼
师：今天，老师带来了一则谜语，请孩子们猜猜：活着昂首一千年，死后挺立一千年，倒下不朽一千年，铮铮铁骨千年铸，不屈品质万年颂。关于胡杨，许多人留下了赞美的文字，今天我们学习其中的一篇（揭示课题。师板书、，生齐读）此时出示胡杨的图片让学生说说第一眼看到胡杨，给你的留下了什么印象？
设计理念：兴趣是最好的老师，我用这种方式引入，目的是创造一个轻松和谐的学习氛围，激发学生的学习兴趣，并引出课题。
（二）紧扣文眼，整体感知
过渡：读读这篇赞美的文字，看看作者钟情于胡杨的哪些地方？
①生自主渡课文三遍（出示阅读要求）。
⑴大声朗读，读准字音，读连贯、流利。
⑵同桌读（齐读，分段读），纠正字音，联系上下文交流新词的意思，说说每段的意思。
⑶自主默读，思考：作者钟情于胡杨的哪些地方？
②汇报初读情况。
⑴指名分段朗读，纠正字音，师相机引导学生用简短的话说出4、5、7段的意思。
⑵问：作者钟情于胡杨的哪些地方？（师相机板演：无人关照、弓腰驼背、粗茶淡饭、默默奉献）
设计理念：老师大胆的放手，让学生走进文本，成为学习的主人。
（三）自主品读，披文入情
1、过渡作者钟情于：无人关照的胡杨，弓腰驼背胡杨，粗茶淡饭胡杨，默默奉献胡杨，读了课文，你对怎样的胡杨动情了，请找到相关的段落读一读，把你动情的原因写下来，在动情地读一读。
2、生自主阅读，勾画、作批注，有感情地朗读。
3同桌交流感受体会，有感情地朗读。
设计理念：进入五年级要求学生抓住重点段中的关键句子或词语把所想所感旁批在书上，让学生亲近文本。
（四）、交流体会，精读感悟
1过渡:作者为何对这样的胡杨情有独钟？让我们再一次走进课文，去探寻这些词语背后的意思。
2汇报交流，朗读感悟
⑴无人关照的胡杨（第3自然段）
也许是由于胡杨的“眼泪”吧？据说千百年来胡杨都是无人关照、自生自灭的。有人伤害了它，它就从“伤口”流出“眼泪”；有人把它锯断，它就从被锯断的地方喷射出一米多高的黄水，据说这黄水同样是“眼泪”。
抓住“眼泪”一词，引导胡杨的眼泪是什么？它为何要流泪？体会胡杨受了伤就流出“泪”来为自己包扎伤口，是为了继续生长，表现出很强的生命力。
⑵弓腰驼背的胡杨（第4自然段）
也许是由于胡杨独特的长相吧？有人说它长得不好看，有人甚至说它“惨不忍睹”。它虽然有高大的身躯，但它的脊梁始终是弯曲的，就像一位弓腰驼背的老人嶙峋地站在默默黄沙之上。
可从“惨不忍睹”“嶙峋”入手，引导说说“什么叫惨不忍睹”“胡杨的长相为何如此惨不忍睹”；理解“嶙峋”，想想嶙峋的老人是什么样子？嶙峋的胡杨树长什么样？体会胡杨弓腰驼背长相是为了适应恶劣的自然环境，它有着较强的适应能力和极强的生命力
过渡：孩子们，你们知道吗？长着这么一副丑样子的胡杨却被维吾尔族人称为“托克拉克”意思是“最美丽的树”（出示胡杨树图片）
⑶粗茶淡饭的胡杨（第5自然段）
更也许是由于胡杨独特的生存环境吧？干旱的荒漠，含盐量高达百分之十的盐碱地带，就是它生长的地方，就是它的“家”。它在夏季酷热、冬季严寒、年降水量只有几十毫米的恶劣环境下，一天天长大。它耐干旱，耐盐碱，抗风沙，它生来没有“锦衣玉食”，只有“粗茶淡饭”。
①抓住“粗茶淡饭”一词，“粗茶淡饭在生活中是用来形容什么的？这里呢？”（生长条件极其恶劣）“胡杨粗茶淡饭的生长环境是怎样的？”
②“它是在夏季酷热……只有粗茶淡饭”，引读：读这个句子，你想说什么？（板演：顽强的生命力）
③能把这种顽强的.生命力读出来吗？（指名读，齐读）
④看图片引读（出示图片）
胡杨生来没有“锦衣玉食”，只有“粗茶淡饭”，为了抵御呼呼怒号的风沙，胡杨只能把根扎得深之又深，只能弯下腰身，所以（导读：它虽然有高大的身躯……站立在漠漠黄沙之上）为了节约那极其有限的水，它只能适应环境，尽最大的努力减少水分的蒸发，所以(它的叶形随环境的改变而改变……没有银杏的挺拔和柏树的优雅)
⑷默默奉献的胡杨（第7自然段）
但就是这样长成起来的胡杨，对人类的贡献却是彻底的：它的树干木质坚硬，是优良的建材；它的枝叶营养丰富，是牛羊爱吃的佳肴；更有它流出的眼泪，叫做“胡杨碱”的，也可以被人们用来食用、洗衣、制肥皂……它只知道默默地奉献，从来没有索取。
①“彻底”说明了什么？（体会胡杨对人类的奉献是毫无保留的。）
②让我们把胡杨毫无保留的奉献精神读出来。（齐读）
③小结：无人关照的胡杨，弓腰驼背的胡杨，粗茶淡饭的胡杨，默默奉献的胡杨，这些词语都在给我们传递一个信息：
这就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命。
一个无人关照的胡杨，弓腰驼背的胡杨，粗茶淡饭的胡杨，却有着千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。这样的胡杨，怎不叫人动心？
屹立酷暑，笑傲风霜，胡杨每一根扭曲的枝杈都露出成长的艰辛，每一片晦暗的叶子，都是它无声的呐喊，所以无论自然条件如何恶劣，它总是积蓄着力量，努力地生长。
④问：作者为了表达自己的爱，几次用到了“千年……千年……千年…..”？这样写有什么好处？
设计理念：在教学中，让学生明确这些关键性语句，正确把握这些关键性语句的含义，对提高学生的读书质量有重要的作用。
抓住兴趣点、疑点展开的学习才是真正意义上的自主探究性学习，同时也很好的达到了变“要我学”为“我要学”。
（五）领悟表达方法，落实单元重点
①作者仅仅是在赞美胡杨树吗？你从文中哪里读出来的?(这就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命.)具有胡杨那样不畏艰险，无私奉献的精神。
②你想到了哪些具有胡杨精神的人？（板演：生命赞）
③这种用具体事物表现某种特殊含义的手法叫做象征。
虽然我们是第一次明确提出“象征”这个词，其实“象征”这种表达手法我们接触过很多，这里有些词语，你能说出他们的象征意义吗？
蜡烛——（）五星红旗——（）橄榄枝——（）
梅花——（）玫瑰——（）百合花——（）
④除了象征这种表达手法，文章中还有哪些表达方法值得学习，你能找出来吗？
（夸张、比喻、排比、拟人、设问）
(六)升华情感，书写敬意
1、过渡：我们感动于胡杨，感动于它顽强的生命，感动于它毫无保留的奉献精神。此时此刻，你心中一定有许多话想要说，一句话，几句话或者试着写这样一首小诗抒发你对胡杨的赞美之情吧！
2、自填出示小诗：
胡杨赞
这就是胡杨，
它（），
它（），
它（），
怎不叫人动心？
3、把你的赞美向着无人关照的胡杨说，向着弓腰驼背的胡杨，向着以粗茶淡饭为生的胡杨说。（出示图片）学生交流写的感受或小诗。
总结：（出示图片）
让我们记住胡杨，记住那“无人关照弯腰驼背粗茶淡饭”却能（导读：“千年不死，千年不倒，千年不腐”的胡杨）；让我们记住具有胡杨精神的生命，它们因为不畏艰难、无私奉献，所以在我们心目中像胡杨一样（导读：“千年不死，千年不倒，千年不腐”）；《胡杨赞》不仅是在赞颂胡杨，还是一首生命的赞歌，对，这就是生命，（导读：千年不死，千年不倒，千年不腐的生命）
（六）、板书设计
胡杨赞无人关照
弓腰驼背默默奉献
生命赞顽强的生命力
农村中小学现代远程教育资源是我们农村教师教学的得力助手，在我本课讲读教学中，为了突破教学难点，让学生通过朗读“你对怎样的胡杨动情了，并做批注”然后让学生畅所欲言，老师抓住兴趣点和疑点相机指导，挖掘课文内涵。引入新课时我利用农村远程教育资源库里的资源，制作了符合教学所需的课件，一开始就能深深地吸引住学生的注意力，激发他们的好奇心最后他们都能能情绪饱满地、主动地去思考，去接受接受新的知识。
在我本课教学中，对文本的拓展是非常必要的，它有利于深化主题，升华认识，丰富情感，丰厚积淀，我利用农远资源上的图片、文字资料给学生开启了更为广阔的知识空间。如：如何让学生明白“象征”这一手法，我利用学生生活中常见的事物，把这抽象的概念简单化。在教学中，我还利用了资源中的“扩展资料”、“习题精选”……农村中小学远程教育不但丰富了我们的教育教学资源，而且开阔了我们的视野，优化了教学手段，提高了课堂教学效率，让农村学校语文教学插上了腾飞的翅膀，迸发出了灿烂的光芒。作为农村小学教师中的一员，我一定要用好这份资源，并努力研究应用模式，创造性的开展农村远资源与学科教学的整合工作，充分发挥农远资源的价值，不断提高课堂教学质量和农村学生的信息技术素养.
说课稿 篇4
《蜜蜂》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文三年级上册的一篇精读课文，作者是法国著名昆虫学家法布尔。课文以第一人称方式写了法布尔所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。文章首先介绍了问题的产生，即“听人说”“蜜蜂有辨认方向的能力，无论它被抛弃到哪里，总是可以自己回到原处”。接着用了较长的篇幅介绍他在女儿的配合下进行了蜜蜂能否辨认方向的试验。最后得出结论：“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。
说教学理念：
教学本文紧扣本单元“留心观察，善于发现”这一专题，一方面采取以读为主，引导学生弄清作者为什么做试验，试验是怎么做的，最后结论是什么，同时抓住重点词句体会作者严谨的科学态度和求实的研究作风；另一方面充分挖掘文本的教育功能，让学生知道，只要做生活的有心人，留心观察身边的事物，多动脑思考，每个人就会有所发现，有所收获。
说教学目标：
本课的教学目标主要有两点：
1、反复默读课文，了解课文主要内容，知道作者做了一项什么试验，得出什么结论，是怎么得出的。
2、理解课文内容学习法布尔的留心观察和善于思考探索的精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
3、积累好词佳句。
说教学重难点：
本节课的教学重点是了解课文主要内容，知道作者做了一项什么试验得出什么结论，是怎么得出的。难点是体会法布尔的留心观察和善于思考探索的精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
说教法、说学法：
这节课我主要采用了参与式教学法，阅读感悟指导法，讨论探究法。学生们通过不同方式的阅读，互相合作交流，观看多媒体课件，加深了对课文的理解。
说教学过程：
这节课我主要设计了以下环节：
一、复习导入共设计了两个知识点：
1、检查生字新词掌握情况。
2、这篇文章给我们讲了一件什么事呢？
【设计意图】这部分的设计主要重视了学生语文基础知识的掌握和基本能力的形成，培养学生的表达能力。
二、学习第一自然段共设计了3个小环节。
1、法布尔为什么要做这个试验呢？
2、同学们，我们校园里有一朵花，它的花瓣与众不同，是五颜六色的。听到这件事后，你想说什么？或做什么呢？
3、法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的.能力后是怎么做的呢？你从中体会到了什么？
【设计意图】这部分设计是因为抓住重点词语感悟文本是三年级阅读训练的重点，但也常常是三年级孩子的一个难点。为了降低难度，让学生更好地感悟“听说”一词的含义，我在此环节创设了一个情境，让学生在联系实际的深刻体会中感悟“听说”所蕴含的法布尔求实的作风。
三、学习第二至五自然段共设计了8个小环节。
1、默读课文第二自然段，找出他是怎么做试验的呢？，用笔画一画他所做的事。
【设计意图】这部分设计是因为《语文课程标准》指出，中年级要指导学生初步学会默读。而在默读中边读边画，可以促进学生养成不动笔墨不读书，边读边思考的好习惯。
2、抽生汇报他所做的事，能用上“先？？接着？？然后？？最后？？”连接词。再给你的同桌说一说吧！
【设计意图】这部分设计是因为对于较复杂的内容，交给学生用一定的句式组织语言，把语言的实践与内容的感悟巧妙地结合在一起。可以有效地训练学生的表达能力在此基础上，让学生再练习说话，为学生在写作中能有序组织语言打下了基础。
3、再次默读第二自然段，想一想，去掉文中的一个步骤行吗？再在小组里讨论一下。然后全班汇报。（体会法布尔严谨的科学作风）
【设计意图】这部分设计是因为第二自然段是本文的重点段落之一。也是充分体现法布尔严谨的科学作风的段落。在自读自悟的基础上进行的小组讨论与全班交流可以让学生在生与生、师与生的合作学习与交流中，逐步学会阅读。
4、读到这里如果你是法布尔你觉得蜜蜂会飞回来吗？
5、假如你是作者，听到蜜蜂回来了你的心情会怎样？
6、作者和小女儿此时的心情你想用什么词来形容？（激动）你认为怎样读才能表达他们的心情。
【设计意图】抓住朗读训练点，充分地进行朗读训练，培养学生语感，在读中感悟人物内心。
7、已经有两只蜜蜂回来了，是否能得出蜜蜂有辨认方向的能力的结论呢？为什么？
【设计意图】这部分的设计是为了让学生更深层次的体会法布尔对科学的严谨。
8、二十只蜜蜂中有十七只飞回来了，能说明蜜蜂有辨认方向的能力了吗？还有三只蜜蜂去哪了呢？
【设计意图】这一部分在学生多元化的解读中，可以拓展学生的思维，同时又促进了学生对文本内容的理解。
四、反复朗读第一段。
1、出示第一段，改读第一自然段。
【设计意图】这部分设计是因为蜜蜂有辨认方向的能力这个结论并没有在文章中直接呈现，此时，通过对第一自然段的改读，及在教师引导下的一句三读，使学生从中得到了感的迁移，情的激发，智的启迪。从而体察作者透过文字传递的感情。
五、学习最后一段。
1、除此之外，法布尔还得出了什么结论。（齐读最后一段）
2、根据学生的提问，着重理解“本能”的意思。并举例说明。
3、自由读读资料袋里的内容，里面说的蜜蜂会跳舞，它们就是这样认路的吗？怎样才能找到真正的原因呢？
【设计意图】新课标指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思维方法。“本课正好适合对学生创造潜能开发、科学态度和方法熏陶的培养，因此，紧扣末尾这一结论，引导学生质疑，解疑、再生疑，促使学生去主动发现、自主地探究。
六、拓展延伸：
出示奥地利生物学家费里希的研究成果。如果同学们对蜜蜂的知识感兴趣，可以去查查资料，自己再做一番探究。
【设计意图】资料的适时补充，很好地帮助学生理解了距离孩子年代久远的事实，从而更好地感悟法布尔求实严谨的科学作风。
七、作业布置：
1、造句：
尽管……但……不是……而是……
2、留心观察你喜欢的一种小动物，也来写写它吧！
说教学反思
这节课的成功之处有三点：
一、完成了教学目标，把握住了教学重点，突破了教学难点。
二、注重了学生语文素养的培养，加强了对学生语言表达能力和对写作能力的指导。
三、尝试用参与式教学，注重了学生合作、思考、探究能力，促进学生养成不动笔墨不读书，边读边思考的好习惯。
不足之处是：
一、教学基本功不够扎实，尤其在板书的设计上还需多下功夫。
二、教学环节的过渡上还不够娴熟，需以后多锻炼。
三、在引导学生探究方面要更多的把机会让给学生，培养学生在学习中发现问题，解决问题的能力。
四、没有留给学生在课堂上动笔练习的时间。
当我提出“假如你是法布尔，你放飞了蜜蜂后你会想些什么？”“飞回来了十七只蜜蜂，其余的三只去哪儿了呢？”一个开放型的问题却引发了学生那么多的独特思考，这让我既意外又欣喜。我真实的感受到了：只有放飞学生的个性，才能使课堂灵动起来。更值得我思考的是，对于这一类教师意想不到的课堂生成，我们又该如何妥善处理才能使它更好的服务于我们的课堂，服务于我们的学生呢？
以上说的不对的敬请各位领导批评指正。
说课稿 篇5
有人说，“一堂好的语文课，存在三种境界：人在课中、课在人中，这是第一种佳境;人如其课、课如其人，这是第二种佳境;人即是课、课即是人，这是第三种佳境。也是作为一名教师为之努力的方向。
一、说教材：
《刷子李》是统编版小学五年级下册第五单元课文中的第二篇课文，选自冯骥才的《俗世奇人》。这是一篇精读课文，以“刷子李”高超的技艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领，大智慧。本文生动有趣，故事一波三折，人物形象富有传奇色彩，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章，很容易吸引学生阅读。
作为一个习作单元，这个单元的语文要素有两点：
（一）、学习描写人物的基本方法
（二）、初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点。
二、说学生
对于人物描写的手法，学生已有一定的基础，这个单元的学习就是重在引导学生进行整理——发现——运用。因现在处于直播线上授课，于是与学生的互动受网络影响，缺少了应有的互动。所以在课堂设计中，运用提前安排预习，在批阅过程中初步了解学生认知情况，课堂上点名输入见解、拍摄照片、连麦等方式，尽可能的让学生的表达得以互通有无。
三、说教学思路
作为第二课时的教学，我将本课任务定位于学习作者运用什么方法将刷子李的技艺高超这一特点描写的生动形象的？并安排学生熟悉的身边人、身边事，加以运用。
基于这个目标，我安排了两个任务：
任务一： 品读课文３－１１自然段，说说作者运用什么方法写出刷子李技艺高超的特点？
按正面描写和侧面描写两个步骤逐一进行学习整理，体会侧面描写对主要人物特点的表现起到了衬托作用，从而体现主要人物刷子李的技艺高超。
任务二：拓展延伸，运用学法
从本课的奇，引出运用相似手法的冯骥才先生的另一篇小说《快手刘》，从而感受快手刘的动作描写和观众这一侧面描写对体现主要人物速度快的生动形象，进而为后面小练笔的`安排起到一定的桥梁作用。
小练笔安排可以说是学法运用的又一次能力提升，从学生熟悉的生活场景中进行自选话题的安排：
1、你周围有没有像刷子李一样拥有一手绝活的人？（如市场上卖菜师傅、切肉师傅、家中打苍蝇的高手……）
2、你的家人有什么特点？（如爱打扮的妈妈、大肚皮的爸爸、家里的大喇叭……）
并进行了相关指导，为提笔犯愁的学生进行了铺垫。事实上，孩子们在当天交回的练笔中，好多同学可以说活灵活现地再现了打苍蝇、叠被子等生活中熟悉的场景。
四、说得失
收获：
１、再一次感受到阅读的重要，利用课文这一阵地，多角度引导学生愿意去读，如何去读，读后收获。
２、大胆放手，在教给学生方法的基础上，作好铺垫，唤起学生生活的已有体验，感知冷暖，让自己的心变得细起来，敏感起来。
不足：
１、教师主导性过强，可能受网影响，基本老师说得多，即使运用多种方法，想要引起互动，但仍感觉学生参与面不够广，个别同学甚至一节课没有在面板区输入一个字。
２、探讨：对于这些名家名作，如何优化组合，减少分析的环节，却又能达到事半功倍的效果。
说课稿 篇6
一、说教材
《黄河颂》是人教版七年级下册第二单元中的第一篇课文，这个单元以爱国为主题。也是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词。诗歌着眼于以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。它潜藏着深厚的民族文化内涵，读来情绪慷慨激昂，是学生接受爱国主义教育的好题材。
《黄河颂》还是一首反映抗日救亡主题的现代诗，诗歌语言凝练，表意深刻，运用了比喻、拟人、反复等修辞方法，多角度地描绘了黄河的形貌，颂扬了黄河的精神。是七年级学生接受诗歌教育，领略新诗艺术，掌握诗歌朗读方法，提高诗歌朗读水平的好材料。
学习这篇课文时，学生与文本，学生与学生，学生与老师之间的碰撞将使他们获得丰富的情感体验，因此，这篇课文在这一学段这一单元中的地位是极其重要的。
二、说学生
七年级的学生朗读能力不强，对诗歌的节奏、重音、语气把握不够熟练，对诗歌的内容理解还没达到一定的程度，学习诗歌的方法还在探索阶段。但现在的他们的学习欲望强烈，有一定的表现欲望，还会在课堂畅所欲言，在老师的指导下会愿意去接受学习诗歌的方法。
三、说目标
基于以上考虑，本篇课文的教学目标设定为：
（一）知识和能力目标
（1）用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。（2）培养对诗歌的感悟和理解能力。
（二）过程和方法目标
（1）抓住诗歌的节奏与感情反复朗读诗歌。（2）通过研讨分析来深入理解诗歌。
（三）情感与价值观目标
（1）感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。
（2）体会诗歌蕴含的浓烈的爱国热情，培养爱国情怀。
（四）教学重难点
联系时代背景理解诗歌的内容，调动并强化学生的爱国热情，根据学生的实际情况和文本特点，我将这篇课文的教学重点设定为：有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵，运用合作探究的方式质疑、讨论、交流自己的阅读见解。联系时代背景理解诗歌的内容，调动并强化学生的爱国热情则是本课教学的难点。
四、说方法
（一）说教法
（1）情境体验法
（2）朗读法
（3）合作讨论法。这是一首诗歌，语言凝练、简洁，重在抒情，又涉及到了历史、地理、音乐等相关知识，所以，我主要运用了情境教学法、朗读法和讨论法等教学方法。
（二）说学法
（1）倡导合作探究的学习方式，让学生充分参与课堂学习，做学习的主人。
（2）尝试课外通过网络、报刊、书籍等收集各种信息资料的方法（如：黄河的古诗名句、黄河的传说等），激发学生学习的积极性和主动性。
（3）做批注法
五、说教学设计
（一）欣赏：让我们静静地听
（1）欣赏《黄河颂》歌曲，自由想象音乐中表达了怎样的感情？
（2）听《黄河颂》的朗读录音，整体感知课文内容，初步了解字词的读音，朗读的重音、节奏、语气语调等。《黄河颂》本身是一首歌。我就先播放这首歌曲，让学生首先从声音上去感受黄河的气魄，让学生明白歌颂黄河就是歌颂我们伟大的中华民族。古人云：凡音之起，由人心生也。我们对于音乐的体验，是一种心灵的感受，而对于一般的文学作品却未必能产生心灵的共鸣。《黄河颂》音乐壮阔、热情、深切，表现了险峡急流、怒涛漩涡、激情澎湃，气势磅礴。学生边听边想，这样既感染了学生，也借助音乐的力量让学生体会到了中华民族的英雄气概，激发了学生的爱国热情。
新课标提出：教师的职责，是营造一个有利于学生情绪展开的场，让学生直接面对文本，主动地去读，专注地去读，兴致勃勃地去读，学生的自主性越强，积极性越高，其所获就越多。这首诗，是一首现代抒情诗，关键是朗读。所以，我侧重引导学生静静地听课文朗读录音，既让学生整体感知课文内容，也让学生初步了解字词的读音，朗读的停顿、重音、语气语调等。有了朗读录音的范读引路，为学生创设了朗读的氛围，也有了展示朗读的欲望，学生听起来自然全神贯注，收获多多。（听了之后，就让我们一起进入读的环节吧。）
（二）诵读：让我们朗朗地读
（1）四人小组中的成员进行朗读交流，相互做出评价，并讨论如何读得更好，读得更有感情。
（2）学生总结交流朗读方法，包括重音、节奏、语气语调等。
（3）请两到三名学生选取自己喜欢的部分在课堂上朗读。
（4）分声部男女生，合诵朗读，读出对黄河的赞美之情。
教师是学生学习活动的组织者、引导者和参与者这是新课标的基本理念。这一环节，就是我为学生提供合作交流的机会，在课堂中充分发挥学生主体的作用，用合作探究的学习方式探讨诗歌朗读的方法。所以，我设计了以上这四个步骤。本诗歌语言浅显，我没有过多讲解，只略加点拨。重在组织、引导学生通过初读、细读、精读、有感情的读这些灵活多样的朗读形式，由浅入深的进行朗读。这样，学生既理解了诗歌的内容，掌握了朗读的方法，也提高了朗读诗歌的水平。（读中生悟，以悟促读，下面就让我们一起来品味诗歌凝练的语言，丰富的意象和深刻的主题。）
（三）品析：让我们细细地品
（1）找出直接描绘黄河和赞美黄河的诗句？
（2）诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气概？请选择其中的一个方面，结合具体内容，说说诗歌蕴含的情感。
（3）请你找出诗歌中最能体现黄河雄浑好豪迈的词语，仔细品味并写出批注。
（4）你认为这首诗歌的主题思想是什么？
爱因斯坦说过：问题的提出往往比解答问题更重要。朗读能更好地理解诗歌的内容，而有感情的朗读又必须建立在真正地理解诗歌的'内涵的基础上。基于这个目的，我提出了上面这四个问题，让学生以合作探究的方式将课文的结构、内容、主题梳理明确，细细品析，以悟促读，帮助学生更有感情地朗读诗歌，在朗读中抒发对黄河的赞颂之情。
（四）颂扬：让我们乐乐地写
学习黄河的伟大与坚强，号召中华儿女奋起抗争，这确实是作者的心声，下面让我们以作者写黄河，就是以此颂扬伟大的黄河吧！要求学生用“我欣赏这首诗，因为xxx的句式写话。
学生畅谈学诗的感受、体会,组内交流后,班内展示。此环节旨在帮助学生发挥其主观能动作用,围绕着诗歌的内容、语言、思想、结构等方面发表自己的看法,培养其学习的主观能动性。（例如：我欣赏这首诗的画面,因为它为我们呈现了黄河立体的美,近远结合,纵横相接,全方位展现了黄河独特的美(雄浑的美、壮阔的美、蜿蜒的美),使我们真切感受到黄河的磅礴气势、勇不可当的气度和力量,这足以激发每一位华夏儿女的民族精神和信念。）
（五）拓展：让我们美美地说
课前让大家通过各种方式查阅有关黄河的知识，下面请同学们尽展才华，让我们来说说黄河，说一说你对黄河知多少。
（1）歌颂黄河的古诗名句黄河之水天上来，奔流到海不复回。（李白）黄河远上白云间，一片孤城万仞山。（王之涣）大漠孤烟直，长沙落日圆。（王维）
（2）与黄河有关的俗语、谚语、成语。
（3）与黄河有关的传说。
最后一个环节是让我们美美的说语文教师应高度重视课程资源的开发与利用。是新课标对老师的基本要求。这一环节我安排了三个说的内容，旨在利用现代网络、报刊、书籍等多种形式，开拓学生的视野，丰富学生的知识储备，让学生克服以往以书本为中心进行学习的倾向，由课内向课外延伸，实现课堂内外的交流。完成小语文向大语文的转化。
六、说教学反思
总之，在这节课的设计中，我做到了以下几点：
（1）诗歌教学贵在化抽象为形象。在这节课中，我充分运用多媒体辅助教学，播放《黄河颂》音乐和朗读录音，给学生以形象直观的视、听觉感受，在潜移默化中给学生以情感熏陶。
（2）注重朗读。诗歌关键就是朗读，我利用灵活多样的朗读形式，由浅入深地引导学生朗读，读出黄河奔腾咆哮之声，更读出中华民族不畏艰险、勇往直前的精神。
（3）教师始终是学习活动的组织者、引导者和参与者，充分发挥学生主体作用，引导学生进行自主、合作、探究学习。
（4）用六字教学设计，遵循了学生的认知特点，也让学生在听、说、读、写方面得到了很好的训练。在今后的教学中，我将以学生的发展为本，不断创新，全面提高学生的语文素质。
说课稿 篇7
今天我说课的内容是《高尔基和他的儿子》第二课时。我将从教材分析、教学目标及重难点、教法学法、教学过程、板书设计五个方面来介绍我的教学设计。
教材分析：
《高尔基和他的儿子》是苏教版五年级上册第四单元的一篇记叙文，通过高尔基和他10岁的儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。作者围绕一个“爱”字组织材料，先写了父子间的亲情，接着由称赞儿子留下的鲜花，生发到教诲儿子要给人们留下美好的东西，最后揭示出：“给”，永远比“拿”愉快这一生活哲理。写作由浅入深，寓理于事，用清新的文笔，表达深刻的主题。这篇文章和本单元的其他两篇文章《在大海中永生》，《艾滋病小斗士》共同对学生进行“无私奉献”的情感熏陶。
教学目标
根据教材特点和学生实际，我确定本课的教学目标：
1、认知目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、能力目标：积累文中的优美语句，联系课文展开丰富的想象。
3、情感目标：通过诵读领悟，初步懂得人生快乐在于付出的道理。
教学重点
品读课文，体会父子间浓浓的亲子之爱。
难点
引导学生体会 “‘给’，永远比‘拿’愉快……”的含义。
教学法：
根据本课的教学目标，在教学中我主要采用以读代讲，让学生在读中感悟；并抓住文章特点，挖掘空白点，引导学生大胆地展开想象，训练学生的说话能力；文章的难点部分采用自主学习、小组合作与教师点拨相结合的方法，并联系生活实际，突破对 “‘给’，永远比‘拿’愉快”理解。
教学流程：
一、复习导入：
让学生快速浏览课文，回顾课文主要讲了高尔基和儿子之间的什么事情。这些小事反映了高尔基父子之间的（），引导学生用一个字“爱”来概括文章的主题。
（设计意图：让学生整体感知文本，训练学生概括课文主要内容的能力并为本课的学习做好准备。）
二、 品读“栽花、赏花”，感悟父子情深
1、指名读2、3自然段，其他学生边听边思考：哪些词句让你感受到高尔基的儿子深深地爱着高尔基。
重点抓住“探望”、“只有．．．．．．还”“顾不上”、“一直”“各种各样”等词语体会子爱父。这里设计一个采访活动，学生扮演高尔基的儿子，老师提问：你千里迢迢地来到意大利探望父亲，为什么不和父亲说说话，却一直忙着种花呢？是不是觉得种花好玩？（让学生走进儿子内心，体会种花的用意，感受儿子这种用行动表达的真挚的爱。）
2、以读代讲，学习赏花
一读：结合课文插图，学生自由读花开的美景。
二读：创设情境读花开的美景
A如果你是来岛上观光的游客，你看到了高尔基院子里，这些美丽的花，你会怎样？
B当你是在这个院子里疗养的人看到这些花，你的心情怎样？（个别读）
三读：观察插图中高尔基的表情，朗读第五自然段，体会高尔基看到儿子种的花时的心情。
出示“傍晚，彩霞染红了天空，高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，无比的. 心里想： 。”（以此来帮助学生体会高尔基享受着儿子的爱，心里充满了感激和快乐。同时，训练学生的表达能力。）
出示“瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊！”
在高尔基的眼里，这些花儿像什么？高尔基的眼里看到的是花朵，心里想的是 ，是儿子对自己的 。引导学生体会高尔基睹物思人——对儿子的思念。
三、品读“写信教子”，感悟崇高父爱
学这一部分之前告诉学生；高尔基给儿子的信是我们学习本课的难点，含义比较深，不容易懂，大家一起来想想弄懂它的办法，好不好？
学生肯定会积极动脑筋：我们可以多读几遍，认认真真地思考。
我们可以联系上下文来理解。
我们也可以联系生活实际来理解。
我们还可以通过小组讨论来理解。
在此基础上先独立读书思考，然后四人小组讨论，接下来全班交流，比一比哪个小组读懂的内容最多。
在交流时，老师重点引导学生体会两个“美好的东西”。
第一个指鲜花，学生从破折号可以读出。
第二个美好的东西不仅仅是像鲜花这些物质的东西，还是对别人的一些关爱，付出等，学生理解起来有一定难度，教师要进行点拨：高尔基是不是希望儿子无论在什么时候，什么地方都要给别人种鲜花？那么你们认为还可以在什么情况下留给别人哪些美好的东西呢？学生回答不上来，老师举例引导。（有一次，我的同事要外出学习，我特意帮她照管班级，让她安心学习，当时，这位同事很高兴。望着她那感激的目光，我很高兴，因为我在她最需要关心的时候，给了他帮助。）这样，学生就能触类旁通，联系自己的生活实际举一反三，谈自己帮助过别人的事情，以及自己愉快的感受。这样，就可以自然过渡到“ ‘给’，永远比‘拿’愉快”的理解。
让学生联系上文的学习思考“给”和“拿”的含义。
出示 ‘给’，永远比‘拿’愉快”
‘给’永远比‘拿’愉快”
让学生读这两句话，比较有什么不同，体会“给”后面停顿一下，更能强调“给”的重要，更能表现出“给”比“拿”愉快。
指导学生把自己的理解通过朗读表达出来。
高尔基写这封信是希望儿子成为什么样的人？引导学生体会高尔基对于儿子的爱是一种崇高的爱。
再次朗读这封信，把高尔基的谆谆教导印在自己的脑海里。
（理解体会高尔基的信，是教学这篇课文的重点。 “给”，永远比“拿”愉快。是学生理解的难点。为了突破这一难点，给学生以充分读、思、议的时间和空间，让学生有自主学习的机会，引导学生联系生活中的、身边熟悉的事情来理解“美好的东西”、“‘给’， ‘拿’愉快”等，使抽象的事理变得形象、生动，易于接受。）
四、拓展延伸
高尔基的儿子读了父亲写给他的信，他有许多话想对父亲说，他会说写什么呢？如果你是高尔基的儿子，你会说些什么呢？课上交流，课下替高尔基的儿子给高尔基回一封信。
五、总结升华
从高尔基和他儿子的故事中，我们感受到了高尔基和他儿子间这份浓浓的父子亲情，明白了“给”永远比“拿”愉快这个道理。（相机板书）
赠送名言：
人生的快乐在于付出，不在于索取。
赠人玫瑰，手有余香。
板书设计：
14 高尔基和他的儿子
爱
“给”，永远比“拿”愉快
说课稿 篇8
各位老师：
大家好，今天我说课的课题是《弧度制说课稿》下面我将从（1）教材（2）教法（3）学法（4）教学过程（5）教学反思。
说教材
1、教材的分析
说课内容是中等职业教育课程改革国家规划新教材《数学》（基础模块）上册弧度制。通过本节弧度制的学习，我们很容易找出与角对应的实数而且在弧度制下的弧长公式。另外弧度制为今后学习三角函数带来很大方便。
2、教材的处理
根据学生专业特点，我将两课时合为一个课时：
即：将弧度制的概念与弧度制的运用合并为一节课
3、教学目标
知识目标：理解弧度制的概念，能进行角度和弧度的转化，掌握圆心角与弧长公式，会解决实际问题
能力目标：通过对角度和弧度关系的探究，让学生体会过程的重要性，提高分析归纳能力。
情感目标：注重教学过程中师生间、学生间的交流，鼓励学生大胆尝试、发现规律，激发学生学习兴趣，并获得成功的情感体验。
4、重点、难点
教学重点：使学生理解弧度的意义，圆心角的.大小公式和弧长公式。
教学难点：能正确进行弧度与角度的换算。
说教法
1、教师要以学生为主体，创设和谐、愉悦互动的环境。
教学过程设问、引导、启发、发现式教学方法。
2、采用了多媒体辅助教学，以提高课堂效率.
说学法
1、学情 学生在初中已经学过角的度量单位“度”
正因为如此才会激发学生为何学习弧度的兴趣。
2、学法 指导学生学会提炼问题结论，
指导学生学会解决实际问题.
教学过程分析
（一）问题导入：
回忆1°的角是如何定义的？
教师应说明用度作为单位不足之处（1）书写时单位容易忘记（2）它是
六十进制运算麻烦。
复习度量角的大小第一种单位制—角度制的定义。
复习圆心角与圆周角的概念。
设计意图：这样引入主要是考虑到学生可能提出：为什么要引入和如何引入弧度制？
（二）、讲解新课：
提出课题：弧度制—另一种度量角的单位制，它的单位是rad 读作弧 度。 弧度制的定义：长度等于半径长的弧所对的圆心角称为1弧度 的角。
规 定：
正角的弧度数是正数，
负角的弧度数是负数，
零角的弧度数是0
用角度制和弧度制来度量零角，单位不同，但数量相同（都是0）
设计意图:在教师引导下让学生带着问题去独立思考，自主学习，并通过对问题的思考提高理解能力，强化自我意识，促进由学会到会学转化，形成良好的思维品质。
（三）、公式推导
1、创设情境，引导学生探索发现,当角用弧度制表示时,
其绝对值等于圆弧长与半径的比,即:
并由学生推导出弧长公式：
说明：一定是用弧度制表示的角
2.角度制与弧度制的换算：
360°=2p rad 180°=p rad
注意：
1、弧度与角度的换算，可以利用科学计算器进行，也可用《中学数学用表》进行。
2、一般地，“弧度”与“rad“通常略去不写，而只写这个角所对应的弧度数.
3、采用弧度制后，角与实数之间就建立了一一对应关系.
设计意图：教师通过带领学生进行公式的推导，融教学内容于解答启迪之中，从而完善学生的知识结构。
（四）、习题讲解
例1 把角度化成弧度：（1） （2） （3）
例2 把弧度化成角度：（1） （2） （4）
练习 ：103页 习题5.2-1
设计意图：使学生能够熟练掌握度与弧度之间的转化及一些特殊角的弧度数为后面的学习做准备。
（五）实践应用
例3 某机械采用带传动,由发动机的主动轴带着工作机的从动轮
转动.设主动轮A的直径为100mm，从动轮B的直径为280mm
问主动轮A旋转，从动轮B旋转的角是多少？（精确到 ）
例4 求如图5-12所示的公路弯道部分
弧AB的长（单位m，精确到0.1 m）
设计意图：使学生能够把学到的知识运用到实践当中去
（六）、归纳小结
1、弧度与角度的换算；
2、弧度的意义；
3、弧度制计算公式及简单运用。
作业：P105
习题5.2第2、3、4、5
板书设计
教学反思
在本教材中，5.1-1是弧度制的基本概念，5.1-2是利用弧度制解决实际中的问题，我认为本节知识，对于汽修和机械加工专业而言应以实践为主，因此将5.2-1和5.2-2合为一节课。首先介绍弧度制的相关知识，后半节课着重让学生自己解决实践中的问题。
一个新的概念出现之后，不能只停留在表面，需要深入思考，掌握其内容，理解其本质，知道其外延。当然，学生对新概念的再思考，来源于教师的引导，引导取决于教师本身对概念的理解和把握，也需要教师精心设计一些问题引发学生对新概念的再思考、再加工。所以，我认为：学生思维品质的培养和提升，取决于教师独具匠心的“问”和学生积极主动的“思”。对于本课题中问题的设计，我也注意到：问题要能够引发学生的思考，并且能够让学生再思考。从而培养了学生思考问题的严密性和严谨性，同时也为专业课学习打下了基础。
说课稿 篇9
［说教材］
《太阳的颜色》是一篇知识性童话。讲的是小白兔很想知道太阳的颜色，于是，它就去问小鸟、蜜蜂、小青蛙，可这些小伙伴的答案都不同，它们说的都是自己喜欢的颜色。小白兔最后还是没有弄明白“太阳到底是什么颜色的”。以一个未解决的问题结尾，更加激发了学生探究知识的兴趣。
内容浅显易懂，二、三、四自然段表达方式非常相似。教材内容很符合一年级学生好奇心强、爱问“为什么”的特征，教材本身能很好的激发学生对科学知识探究的兴趣。
［说目标］
一、教学目标：
1、学会“的、问、叶、又、花、红、们”7个字，会认“色、兔、想、知、道、绿、朵、黄”8个字。
2、正确流利地朗读课文。
3、通过课文的学习，初步知道植物的颜色与太阳有关，激发学生观察自然，探究科学奥秘的兴趣。
二、教学重难点：
1、识字写字，朗读课文；读好小鸟、小蜜蜂和小青蛙说的话。
2、读中体会小白兔一路询问的感受。
２、读中感悟植物的颜色与太阳有关，激发学生探究的兴趣。
［说教学设计］
结合学生的年龄特点，教材特点，和设定的教学目标，课堂流程做如下设计：
一、轻松简洁导入新课。
老师在复习完生字之后，便问学生：爱动脑筋的小白兔很想知道什么呀？随即齐读课题。简洁明了地直接扑入了本节课的重点内容。因为前一课学生已经接触过课文，此处不必再过多拖拉。由于学生都能回答出来，进入正题之前，学生心理上能有小小的快乐感，这和本节课快乐的内容正好吻合。
二、扣住穿线关键人物，以朗读促理解
第2、3、4自然段是课文的重点，体会这几段意思设计了这样的教学步骤：
１． 通读这几段，找准三个小动物的回答
２． 细读小动物的回答，弄清小动物为什么这样说。小白兔每次听了小动物回答后的反应。
在教学过程中，紧紧扣住两点：一是小动物说都是自己喜爱的事物的颜色。设计了提问“小鸟为什么认为太阳是绿色的呀？”“小蜜蜂为什么告诉小兔子花朵的颜色呢？”“小青蛙为什么说出的是稻穗的颜色呢？”二是小白兔每次都对得到的.答案仍在疑惑，老师引导学生注意小白兔的反应，设计问题是：“小白兔听了小鸟的（小青蛙的）话，它心里的这个问题解决了吗？它“想了想”，它想什么呢？”
小白兔是疑问的提出者，寻找答案的探询着，从始至终都让学生关注小白兔的心理活动，让学生自然而然也做一次科学的探寻之旅，体验探究科学的乐趣。
设计中特别注意了朗读。师和生、生和生角色扮演朗读，个别读，自由读，每次都带着疑问或感情朗读课文，感悟和体会。
三、 设计说话训练。
《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。说到底，语文实践就是引导学生生动地感悟语言、积累语言和运用语言。课程最后，设计了一个小仿说： 太阳是 ，照在 。稍微有点小难度，发展学生语言和想象力。
四、 写字训练
对低段孩子进行写字训练是必不可少的。启发学生记忆生字，观察教师书写。继续培养良好的书写习惯。
五、推荐好杂志
此举为了进一步激发学生对科学知道的兴趣。培养学生的科学素养。
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画风说课稿10-19
《掌声》说课稿09-26
《孔乙己》说课稿10-15
《风筝》说课稿10-01