【精选】说课稿范文集锦四篇
在教学工作者开展教学活动前，很有必要精心设计一份说课稿，是说课取得成功的前提。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编精心整理的说课稿5篇，希望能够帮助到大家。
说课稿 篇1
一 说教材
《金奖章》是九年义务教育语文S版第九册第一单元的一篇精读课文。课文一共25个自然段，语言浅显，通俗易懂。这篇美丽奇妙的童话讲的是：鸟国的鸟儿们在得知地球环境保护组织要派使者到鸟国颁发金奖章后，鸟王和群鸟纷纷争说奖章的归属。只有乌鸦在一旁不声不响地收拾大家吃剩的残渣碎屑。当使者把金奖章颁发给乌鸦时，大家都把敬佩的目光投向了乌鸦。
二 说教学目标
认识能力目标 ：
1、引导学生抓住课文对鸟的神态、语言、心理活动的描写，体会课文所表达的思想感情。
2、指导学生分角色朗读。
情感目标：通过理解课文，懂得荣誉不是靠“争”得来，只有踏踏实实做事，默默为大家做贡献的人才配得到荣誉，最受人尊敬。激发学生了解动物对人类的好处，从而保护动物，保护环境。
教学重点：通过理解课文，懂得荣誉不是靠“争”得来，只有踏踏实实做事，默默为大家做贡献的人才配得到荣誉，最受人尊敬。
教学难点：通过课文对鸟的神态、语言、心理活动的描写，体会课文所表达的思想感情。
三 说教法
本节课以读贯穿全文，运用课件直观教学，采用情景教学法。
四 说学法
教学是学生在老师的指导下自觉主动的学习过程，要真正让语文教学的课堂从过去的“讲堂”变成学生的“学堂”，必须优化课堂教学结构，提高教学效益。把课堂这一个广阔的.舞台，还给学生。学生采用看、听、读、品、演的方法学习。让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣。
五 说教学过程
我的教学过程是这样设计的：
（一） 复习导入
回忆在鸟国里发生了一件什么事?
（二） 细读课文理解感悟
1.指名读描写群鸟争奖章的部分。其他同学边听边画出在奖章面前鸟儿们和乌鸦有什么不同表现，读出来，再谈谈体会，学生汇报。相应出示百鸟争奖的图片，让学生感受鸟儿们各显其能争奖章的样子，体会品读。
2. 此时乌鸦在做什么？生汇报，体会乌鸦在默默地做事。
3. 使者来到鸟国后，鸟儿的表现有什么变化？边读15---25自然段边找出相应的语句，分组讨论，为什么会有这种变化？学生汇报，并假设此刻你就是鸟国的一员，对于自己刚才的表现，想对自己对乌鸦对其他鸟或大家说什么？
（三） 发挥潜能创造设计
1. 分角色朗读
2. 在此基础上让学生表演童话故事。在表演前先让学生思考：你决定扮演哪个角色？根据课文内容加上自己的理解，想想怎样才能演好这个角色（可适当添加一些语言、动作、表情）。目的是让学生在理解感悟课文的基础上来表演故事。
（四） 拓展延伸
其实在大自然中对人类有益的动物太多了。你认为地球环境保护组织还应把金奖章颁发给哪种动物？谈谈你的理由。
六 说板书
本节课的板书最大的特点是灵活、简洁。根据学习情况及学习的过程来完善。
说课稿 篇2
作用地位：
本节是必修三第五章第四节，是在学生学习生态系统的主要功能即能量流动和物质循环之后，它补充完善了生态系统的功能。同时，信息传递有调节生态系统的稳定性作用，为后来学习生态系统的稳定性埋下伏笔，可见，本节起着承上启下的作用。
教学目标：
知识目标：
1、通过视频展示生态系统的信息种类及分析定义，让学生举例说出生态系统中的三种信息传递。
2、用实例分析各种信息传递，让学生归纳总结信息传递在生态系统中的作用。
3、通过视频展示各种信息传递在农业生产中的应用，让学生描述信息传递在生态系统中的作用。
技能目标：
通过描述信息传递的作用及在农业生产中的应用，培养学生语言表达能力及归纳总结能力。
情感目标：
通过各种类型信息传递的视频演示，使学生认同信息传递在农业生产中的.应用。
教学重点和难点：
信息传递在生态系统中的作用 突破方法：视频展示、学生分析讨论、归纳总结
学情分析及学法指导：高二的学生已经能够读懂这一部分，所以学习时可以让学生相互讨论理解这些内容。
教学用具：ppt课件
教学过程及策略：
本节主要基于对生物现象的描述，学生完全可以通过分析讨论理解这些内容，因此利用资料，组织学生讨论是良好的教学策略。
首先，教师应引导学生认识到，信息在自然界和人们日常生活中非常常见，在人类社会中信息往往以文字、图像、图形、语言、声音等形式出现。教师可结合“问题探讨”中的素材，让学生列举生物间信息传递的实例引入新课。
教师通过视频显示物理、化学、行为等方面的实例进行分析、分类，由此进行生态系统信息的种类的教学。
利用“资料分析”中的四则资料，用以分析信息传递在生态系统中的作用，同时播放“蝙蝠回声定位”、“蚂蚁的信息传递”的视频，让学生分析讨论，归纳出信息传递的三个作用。教师要引导学生认识到，信息传递与生物循环、能量流动一样重要，都是把生态系统各组分联系成一整体。
由信息传递的作用归纳后自然引入到信息传递在生产中的应用的教学，这时教师可补充实例，用ppt展示收集到的各种应用，让学生分析理解。
最后用具体的习题来巩固本节课的相关知识，用概念图归纳本节所学的知识。
说课稿 篇3
一、说教材
《挑战第一次》是小学道德与法治二年级下册第一单元第一课的内容，本单元主要引导学生敢于挑战，勇于尝试，旨在培养学生养成积极、愉快的生活态度。本节课是本单元的开篇，着眼于学生日常生活中许多的“第一次”，通过挑战“第一次”经验问题与探究，引导学生懂得挑战对成长的重要意义，并进一步引导学生分辨，在生活中，哪些是可以挑战的事情。增强学生自我挑战的积极体验，从而坚定学生勇于挑战的品质。
【情感与态度目标】培养敢于挑战的勇气
【行为与习惯目标】养成良好的生活、卫生习惯
【知识与技能目标】
学会辨析适宜的挑战及其方式方法
【过程与方法目标】
体验一起挑战，共同成长带来的愉悦
【教学重点】
培养学生敢于尝试，应对挑战的意识。
【教学难点】
如何勇于尝试，正确应对挑战。
二、说学情
我们班级的学生大多数是独生子女，在家享受着小公主和小王子的待遇，单独应对挑战的机会很少，独立处理问题的能力也不强。因此本节课除课堂的教学活动以外，还课前邀请学生家长通过帮助孩子回忆第一次挑战参与到学校教育中来。
三、说教法学法
本框主要采用讲授法、提问法、小组讨论法，加深学生体验，帮助学生理解教材。在学法方面主要引导学生自主学习和合作探究相结合。
四、说教学过程
环节一：故事导入
教师展示《小马过河》的故事，邀请学生观看故事，思考问题，如果你是小马，你会怎么做？学生回答后我总结小马长大了，第一次送麦子到磨坊，这就是挑战，引出课题：挑战第一次。
导入部分运用故事的方式，吸引了学生的注意力，符合学生的年龄特点，有利于调动学生参与课堂的积极性，为本节课的顺利开展创设条件。
环节二：新课讲授
1、我的第一次
安排学生课前准备，回家后与爸爸妈妈一起回忆自己曾经经历的.“第一次挑战”，包括当时的情景，自己的状态与心情，越细致越好。还可以邀请爸爸妈妈协助，一起收集自己“第一次尝试”的照片、视频、音频等材料，带到班级来分享。学生课上分享自己的第一次走路，第一次吃饭，第一次叫妈妈，第一次学跳绳等，课堂气氛浓郁，学生参与度很高。
之所以这样设计是因为这一部分难度系数不高，通过课前搜集可以节省时间，提高课堂效率。课前搜集的形式，也帮助家长以各种方式参与到学校道德教育中来，实现学校教育和家庭教育的良好合作。
2、我还想试
学生分享完自己的很多的“第一次”，接下来我组织学生小组之间交流一下其他想尝试的事情，可以从想尝试的事情是什么？准备什么时间什么情况下尝试？这种尝试需要什么帮助等等。学生小组交流后推荐最有趣味的事情进行分享，小组代表从想要尝试做家务，去超市买东西，翻跟头等。我适时追问学生这些尝试中应该注意哪些问题？学生思考后认识到要注意保护自己的安全，如果超市过远，则不能自己单独去买东西，家务劳动也要注意远离道具等，我进行点拨敢于尝试说明同学们很勇敢，但是一定要注意保护自己的安全，注意不要到危险地方去等。
之所以这样设计是因为，通过小组的力量锻炼学生与人合作的能力，同时明确哪些事情可以尝试，那些事情不可以贸然尝试，有利于顺利完成本节课的三维目标。
3、我们一起来挑战
我出示两位同学的尝试目标：游泳敢于下水和假期少看电视。请同学们接龙游戏的形式出主意帮助他们完成尝试目标。学生从多体验，多尝试下水，多玩一些趣味游戏，请家长和好朋友监督等，我引导学生总结得出挑战之后发现没有那么难，鼓励学生多尝试。
这部分是本节课的落脚点，帮助学生认识到勇于尝试很重要，尝试也要掌握方法，还可以寻求家长的帮助等，为完成作业挑战自己做好准备和铺垫。
环节三：课堂小结
请同学们畅谈本节课的收获
学生分享的过程中既可以快速梳理知识点，还可以锻炼自己的语言表达能力等。
环节四：布置作业
制定自己的挑战计划表，包括挑战项目，挑战计划，挑战情况等。
此实践作业可以帮助学生解决自己生活中的问题，提高学以致用的能力。
五、说板书设计
板书可以传递教学信息，也是教书育人的一种言语活动方式。我的板书如下所示：
挑战第一次
一、我的第一次
二、我还想试
三、我们一起来挑战
说课稿 篇4
尊敬的各位评委老师，
大家好：
我是8号参赛选手，我来自第八实验中学，我的名字叫八哥，今天我说课的题目是选自人教版《历史》七年级（上册）第三课《华夏之祖》。下面，我将从说教材、教学目标、重难点、学生学情、教学方法、教学程序六方面展开。
一、 说教材
《华夏之祖》这节课位于人教版课标教材七年级上册第一单元“中华文明的起源”的第3课，本课内容是第一单元“中华文明的起源”的一个重要组成部分，它承接前两节的祖国境内的原始居民和原始的农耕生活，介绍原始社会向奴隶社会过渡时期的“人文初祖”黄帝和他对中华文明奠基所作的贡献，尧、舜、禹时原始社会末期的民主禅让制，及禹建立国家、原始社会终结。也提启了下一单元内容国家的产生。
二、 说教学目标
学习本课，使学生了解远古传说时代中华文明起源的基本概况，包括黄帝以及他对华夏族的形成所做的贡献、尧舜禹的“禅让”和原始社会走向终结的有关史实，为学生进一步了解我国远古传说时代的历史发展进程、中华文明的演进奠定基础。在学习的过程中初步培养学生对历史知识的搜集解读、分析归纳能力，进行历史感知、想象的形象思维能力及其全面系统思考问题的能力。 最后，通过本课的学习，培养学生树立正确的社会发展观。使学生认识到我们的祖先在物质文化方面对人类文明的演进做出了巨大的贡献；中华民族是在漫长的历史长河中逐渐融合而成的，黄帝是华夏族的人文初祖，激发学生的爱国之情，增强其民族意识。
三、说重点难点
重点：什么是部落联盟，黄帝对人类的贡献；夏朝的建立。
难点：为什么说黄帝是“人文初祖”？ “禅让制”的实质和表现。
四、说学生学情
初一学生刚刚接触历史，尤其是对比较遥远的上古史非常陌生，此外还保留着许多小学生的行为方式和思维习惯，抽象思维能力不强，对于感性的图片、动画、影像资料比较感兴趣，而对于抽象的概念和社会制度的演变则相对陌生，难以理解把握。因此需要借助多媒体教学和引导学生进行古今对比，加强理解，在鼓励学生自主学习的同时，还需教师及时有效地进行指导。
五、 说教学方法
为了实现创新素质培养目标，本节课我将采用情景教学法、讲授法、讨论法、问题探究法和多媒体辅助法相结合。具体以指导学生搜集资料课前预习，课堂上分析史实为基础、以问题为载体、以多媒体为辅助手段、以探究活动为实现方式，通过分析归纳、分组讨论，古今对比，情境体验和联系实际，达到师生交流互动，每个学生都能自主获取、应用和升华知识。
六、说教学程序
（一）导入新课。给学生播放录像《海内外华夏子孙在陕西黄帝陵举行盛大的祭祖活动》，并向学生提出问题：炎黄子孙的说法从哪里来，什么是炎黄？导入新课。
（二）学习新课。
承上启下，教师讲授。首先多媒体展示介绍《黄帝图》、《炎黄战蚩尤示意图》，使学生对黄河流域的空间位置和炎帝、黄帝、蚩尤等部落的活动范围及其征战有直观的了解认识。 接着，指导学生阅读教材炎黄战蚩尤的部分，理解思考的基础上，概括并简述部落联盟的概念和涿鹿之战的征战双方、过程和结果。然后，引导学生对其进行评价，得出涿鹿之战为华夏族的形成奠定基础的认识。
教师指导学生阅读教材及孙中山的一段话，观察教材中的插图《传说中黄帝对中华文明的贡献》，参与并引导学生分组讨论问题：“后人为什么称黄帝是‘人文初祖’？”要求学生找出可以论证此结论的传说依据，并自由发表观点，之后让学生讨论段末的动脑筋“ 你对黄帝时期有关发明的各种神话传说有什么看法？认为哪些是可信的`？哪些带有神话色彩？怎样看才更为科学？”， 引导学生思考远古传说与历史事实的关系，均由教师加以评述总结。最后多媒体展示出《祭黄帝文》，加深学生对黄帝功绩的认识。再鼓励学生谈谈自己对黄帝的评价和感受。
禅让制是本课的难点所在，在讲述尧、舜、禹的“禅让”时，引导学生阅读教材分析理解“禅让”的特点，由教师指出 “禅让” 的实质（原始社会时期的一种民主推选部落联盟首领的制度），再由学生阅读有关小字的材料，解答说明。随后教师设问：什么样的人才能被选为部落联盟首领？它与当今的人才选拔制度有何异同。最后在说明“夏朝建立，原始社会终结”时，指导学生联系、归纳前两课的有关内容，初步向学生引入生产力、剩余产品、私有财产、及阶级等概念，帮助和加深学生的认识和理解，从而形成对原始社会发展过程的系统完整认识。
教师可以作一图示讲解说明。
（三）升华
讲课完毕后，留下思考题：国家是怎样形成的？让学生课下结合所学知识多渠道搜集材料，独立思考小组讨论，形成整体的发展的历史观，而不是分裂地、孤立地看待某一历史，培养学生的整体史观和文明史观。
另外，向学生推荐与本课相关的影视资料、网站及书籍等。
以上是我对本节课的理解和设计。敬请各位老师赐教！谢谢！
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