【精选】说课稿三篇
作为一名默默奉献的教育工作者，编写说课稿是必不可少的，借助说课稿可以更好地组织教学活动。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的说课稿3篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
说课稿 篇1
教学理念：
夸张是一种独特的艺术表现形式，《夸张的脸》这一课通过对脸的夸张，让学生理解这一艺术形式。实际上，学生对夸张并不陌生，因为他们平常爱看漫画，动画片，尤其是在漫画中，夸张运用的非常到位，但是在学生的作品里，我们并没有看到他们运用，或者运用的不够到位，这就是因为他们对夸张的基本知识，表现手法还没有一定的基础。借用本节课，我着重对夸张知识进行分析讲解，从笑话导入，自创漫画，漫画欣赏，再到中外雕刻欣赏，学生的兴趣非常浓厚。这为学生后来的成功创作奠定了很好的知识平台。作业我选用学生最爱的泥塑造型，这也是一个很好的切入点，让学生在有意和无意之间进行艺术的创造，是为了充分发挥孩子的天性。
教学内容：人教版五年级下册第七课 教学目标：
1、学会表现人物脸部夸张的手法
2、学会基本的泥塑造型能力，体会泥塑造型的乐趣，发展学生的想象力与创作能力。
教学重点：人物脸部夸张的表现手法 教学准备：课件，泥土 教学过程： 一、笑话导入
1、张老师先给同学们说个笑话，苏东坡大家一定很熟悉，苏东坡有个妹妹叫苏小妹，兄妹二人经常对诗取乐，相传苏小妹是个门楼头，即前额突出。有一次苏东坡拿妹妹长相开玩笑说：未出庭前三五步，额头已至画堂前。哥哥取笑妹妹的额头太大，整个人还在院子里，可脑门儿已经进屋了，
苏小妹眼珠一转，立刻反击：去年一滴相思泪，至今流不到腮边。妹妹笑哥哥脸太长，去年掉的眼泪，现在还没流到腮边呢。大家想一下，他们长的真如诗中描述的这样吗？你们知道这几句诗用的是什么手法来描述对方相貌的吗？（夸张的手法）
【评析】
让学生带着愉快的心情进入课堂，不仅可以使课堂气氛变得轻松，而且能有效地为下面的教学内容——夸张表情的讲解服务。 二、带着快乐的心情，我们继续来乐一乐。
1、谁能用漫画的手法来画一画笑的样子。（一学生上来画） 2、我这里也有一张漫画，看看它是如何表现人笑的样子的。
1）嘴：用大的半圆形来表示，简略性的牙齿和舌头在大嘴中更突出开心的程度。 2）眼睛：用小短线表示笑成一条线
3）鼻子：将鼻子的距离移到眼睛的近处，更突出笑的开心 4）脸形：葫芦形的脸形会让人感觉更可爱
5）头发：将有代表性的头发画在头的正中，更添一份风趣性
3、这就是漫画的魅力，他们通常用一种独特的艺术手法来表现人物，谁来告诉大家是什么？说得真好，这就是夸张的艺术手法。通过夸张，人物的脸部表情更生动了，观众更容易接受。 4、继续我们的快乐欣赏 欣赏图片二
看看这两张图片，说说是如何进行夸张的？突出了人物的哪些部位？
小结：通过故意扩大或者缩小事物的某一部分，可以使人物形象更生动，更丰富，收到意想不到的视觉效果。这就是我们今天所学的新课：
出示题目 第7课 夸张的脸 这种艺术的夸张手法，在中外艺术史上都很早采用。
【评析】
通过漫画与真实照片进行对比欣赏，可以让学生更真切地感受到脸部夸张的特征，学生在欣赏与评析中，对脸部表情夸张的位置和效果有了充分的认识，这种具体的分析为学生的创作提供了一个很好的知识平台。 5、我们一起来看看这精彩的艺术形象。 欣赏图片三
这是中国商代的《青铜人头像》。看看他在人物的哪些部位进行夸张的？“招风耳”这是夸张的最好表现了。通过夸张，将人物那种严冷的表情刻画的栩栩如生。 欣赏图片四
这是非洲尼日利亚的雕塑，通过夸大眼睛，脖子，脸面，很好地体现了非洲
部族人的特点。
我们用这种夸张的手法，也可以创造生动的人物来，看看我们的同龄人，他们做的棒不棒？你最欣赏哪些部位的刻划？
如何更好地表现一幅泥塑作品呢？让我们一起来看一段录相（教师示范捏的过程）
我相信你们用夸张的手法，同样能创造出生动的头像。有什么信心？好，那就开始我们快乐的创造吧。 【评析】
引进中西方雕塑欣赏，加深学生对脸部表情夸张的认识，同时让他们理解艺术是没有国界的，它们风格不同，但作为一种优秀的艺术文化，都一样震撼着我们。在欣赏教师示范捏的过程中，学生就更能感受到他创作泥塑作品 四、布置作业
讲评时注意围绕夸张的特点进行。 五、课后拓展
用夸张的手法，做一些有趣的面具，然后带着这些面具参加我们自己的聚会，你们说是不是很有意思？那下节课我们就来做一做这有趣的事。
【评析】
让学生在课后进行艺术形式的创作，不仅加深对夸张艺术的认识，更会激起他们对美术创作的热情。
【自我评析与反思】
本节课在学生已有的知识水平上，通过倾听笑话、欣赏漫画作品、鉴赏泥塑作品，使学生对夸张的表现手法有了具体生动的认识，因而学生在自己创作泥塑作品时，有了很好的借鉴途径，所以他们捏出的人物都非常的生动。如果在观看教师示范录相过程中，教师能对局部再进行强调，学生可能会在创作中，更加关注细节刻画。
教学目标：
1、引导学生欣赏毕加索等大师的作品特点，同时观察中国京剧脸谱中人物脸谱的变化特点。 2、让学生收集各种身边的物品，运用于人物表现之中。
3、指导根据学生自己的想象，同时模仿运用大师的表现方法和脸谱表现的特点，设计出有新意的人物形象。 教学重点：
指导学生模仿大师作品表现方法，设计有特点的作品。 教学难点：
学生大胆想象，设计富有创意和夸张的形象。 教学准备：
教师搜集毕加索大师的作品，和相关的京剧脸谱的资料，制作课件供学生欣赏。 学生准备：
收集身边各种现成品用于人物的表现之中，并带好相关的绘画工具。 教学目标 一、导入
游戏；（形状的改变）
1、大家已经看到朱老师给同学们带来了一位小朋友，她呀还会变了！（电脑多媒体课件）如果你在这些（头发、眼睛、鼻子、嘴、脸型）小按纽上面点击一下，她就会变成另外一幅模样，你想玩一玩吗？看她是怎么变的？ 2、学生玩游戏，分别点头发、眼睛、鼻子、嘴、脸型，感受造型的变化。（两个同学玩）
3、她什么变了？（头发、眼睛、鼻子、嘴、脸型）她是怎么变的？（五官的造型变了） 揭题：变 二、新授 （一）造型变
1、看朱老师又给同学们变了（欣赏）
（1）你喜欢这张作品中的什么地方？（鼻子有趣，用人物来替代的）
（2）这张作品你喜欢它的哪儿啊？（眼睛是用人来表示的，鼻子是用温度计来表示的，头上还有云彩呢）
（3）这张人物有什么不一样的地方吗？仔细观察它的嘴是什么？他的头发？他的'眼睛？这是什么地方？（用房间的摆设巧妙地构成了一张人脸，作者的想法可真大胆，有创意。） （4）这张作者用什么来拼摆人物的。（用蔬菜来拼摆表示的） 可真是一些有趣的变了形的人物脸部形象。
2、朱老师这儿也有两张变了形的脸型，（贴在黑板上）并为同学们提供了一些材料，有谁愿意上来也给大家来拼摆不一样的人物头像吗？
学生拼摆。（你可以选择你认为合适的材料来拼贴，如果没有你想要的物品或形状，你也可以画一画。） （1）看，他们创作的人物多有新意，真棒！（奖励）
（2）如果是你，你会跟他的想法一样吗？你会把它贴在哪儿呢？（同学说自己的想法）每位小朋友都有自己的想法。原来人物形象可以变幻无穷。
3、引申：（实物投影仪）衣夹子在这儿是除了，a.它还可以联想到什么，像什么？b.变化角度呢？c.通过添加还可以是什么？d.与其它物品组合？变化他们的位置，方向？它还可以是什么？不同的组合，不一样的添加，不一样的想象，除了人物头像，他们还可以变出变幻无穷的形象。
1、这是什么呀？京剧脸谱是我们中国的国粹，它的面部造型夸张，仔细观察一下，这与我们拼贴的人物除了在五官上不一样之外，还有什么不一样的地方。（脸部线条很多，曲线，弧线，各式各样的线条组成一些块面来装饰脸部。 板书：线条-----块面
2、看，老师也来模仿脸谱来给我们任务的脸部添加线条，形成块面，使它更有变化又想给它变一变了！（水彩笔示范）在眼睛、鼻子、嘴的四周添加线条组成块面。 3、我再给它加个发型就更有趣了。
（二）色彩变：
1、（脸谱）这两张脸谱有什么不同吧？与刚才那一张有什么不同？（多了色彩）京剧脸谱的色彩大都鲜艳、明快。有了色彩，脸部更加漂亮，可见色彩的作用不可忽略。
2、看我们同学加上了颜色，作品多么漂亮呀！（欣赏学生作品） （三）正面侧面结合变
1、同学们还想不想看一些形象更加奇特的人，赶快做好思想准备，屏住呼吸（欣赏照片） a)奇特在哪儿？学生说
b)真有点儿像个连体婴儿，一只脑袋下长出两张脸，一个正面，一个侧面。 2、我们有一位大画家，他笔下的人物也很神奇（课件展示、作品欣赏） 3、学生讨论，交流，想象，评价夸张的脸。
4、他的作品不仅头像变了，连身体也变形了（怎么变的呢？） （四）表现形式变
1、老师这儿也有一张变了形的人物。（展示，乒乓球做头，铅丝扭的身体的人物）它的头（生说）是用乒乓球做的；身体很瘦很夸张，用铅丝扭的。
2、看这位同学用什么表现的？
3、你们能不能也用身边的物品来表现一幅有新意的人物形象。 三、作业： 1、布置作业：
（1）表现一幅奇特的形象。表现形式可以画，可以拼贴（小组合作），可以拼贴和画相结合。（课件展示作业要求） （2）学生作业。
说课稿 篇2
教学内容
义务教育课程标准实验教科书北师大版一年级下册第五单元第59——60页，“小小图书馆及练一练1~4题。
教材分析：
“小小图书馆”是北师大版小学数学一年级下册第五单元的内容。它是在两位数加一位数和两位数加两位数（进位加）的基础上进行教学的，为“两位数减两位数（退位减）做好铺垫。本课内容起到承上启下的作用。这部分内容十分强调从实际情境中抽象出算式的过程，有利于学生加深对减法意义的理解，体会计算与日常生活的密切联系，培养学生提出问题和解决实际问题的能力。
学情分析：
学生刚学完两位数加两位数的进位加法，又有20以内退位减法的基础，再学习两位数减一位数的退位减法，对大多数学生来说应该不算困难，他们可以利用已掌握的知识通过正迁移来突破本节课学习的内容。同时，一年级的小朋友聪明、活泼，有着丰富的想象力，喜欢数学活动，所以在教学中，教师只要设计好各种有趣的、开放的活动，就一定能够激活学生的思维，激发他们的学习热情，让他们积极参与、主动学习。
教学目标
1．知识目标：让学生经历探索两位数减一位数退位减的计算方法的过程，掌握退位减的计算方法。
2．能力目标：在探索计算方法的过程中发展学生的数学思维，提高解决问题的能力，培养学生的探索意识和良好的学习习惯。
3．情感目标：培养学生学习数学的积极情感，鼓励学生勇于探索解决问题的方法，体验与同伴合作、交流的快乐。
教学重点：
在具体的情境中探索并掌握两位数减一位数退位减的计算方法，体会计算方法的多样化。
教学难点：
理解用竖式计算的算理
教具：
教师用具：教学课件，口算卡片，计数器，小棒。
学生用具：小棒、计数器。
说学法教法
1、让学生在生动具体的情境中学习数学
《数学课程标准》明确指出：“应力求从学生熟悉的生活情景出发，选择学生身边、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”因此，在设计教学时，我根据书中的《小小图书馆》这一生活情景，贯穿全课又增加了“送小动物回家”“小小书签“等生动有趣的情境，寓教于乐，让孩子们在玩中学，学中玩，从而感受数学的美，数学的乐，数学的无穷魅力。
2、经历探索计算方法的过程，体验算法多样化。
我鼓励、尊重学生的独立思考，让孩子们不同的思维火花得以闪现。再通过与他人的合作交流，不断完善自己的方法，互教互学互长，实现“人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”
3、提供思考讨论的平台，引导学生合作交流。
独立思考，合作交流是学生学习数学的.重要方式。教学中，我安排了两次合作交流，一是小组内同学互相交流各自的算法，二是小组同学共同完成“小小书签”，有意识的培养学生与人交流的愿望，学会与他人合作交流。
4、课堂评价，使评价成为推动教学的“加油站”。
《新课程标准》在学生评价中提出以人为本，关注学生的发展性评价，教学中我注重从多个角度评价学生，给学生以成功的喜悦，用一颗爱心使课堂评价焕发出艺术的魅力。
教学流程：
一、创设情境——获取信息——引发问题
1．创设情境
师：同学们你们喜欢读书吗？大家看这里是什么地方？（出示课件：图书馆图片）同学们喜欢去图书馆吗？为什么？
师：我们的好朋友淘气，丁丁和笑笑经常到图书馆去借书看，你们瞧！（出示借书图）看图你都看到了什么？
师：同学们借书，管理员阿姨都做了统计你想了解吗？（出示表格）观察表格你从这幅表格中你能获得什么信息？（学生是第一次接触表格应用题因此教师在此先将表格怎么看告诉学生）。再提问，谁能完整地说一说？
[设计意图：根据教材情境这一环节是让学生观察统计表提出问题，体会数学来源于生活，同时学生自己提出问题，更乐于自己解决，为后面学习打下基础。]
2．获取信息——引发问题
如果你们是管理员你想知道哪些情况？（提出减法问题）根据提问板书三个问题
师；你们能把数学信息和问题都表述出来说得很完整。这几个问题正是管理员阿姨要解决的问题这节课就让我们来帮她解决吧！
[设计意图：注重语言习惯的培养。继续发展学生的问题意识并限制提问范围，因为要发展学生的问题意识，不单只是让学生面对情境提出问题，更深入的是在活动中进行质疑、交流，限制提问范围，避免偏离主题的现象，节省出更多的时间来保证在探索问题的过程中进行有效的互动。]
二、探究——合作——交流
（我们先来解决第一个问题）请你和老师一起读一读这道题
1、怎样用算式表达呢？汇报33－7＝
2、师：33表示什么？那7呢？
[设计意图：新课标精神，将计算教学与解决问题“过去的应用题教学”紧密结合起来]
你想怎样算一算？听清要求再操作，用你喜欢的方法算一算，在算的过程中还可以借助小棒和计数器来操作。做好后可以和同桌说说你的算法。
交流总结（课件出示4种方法，学生的方法可能还有好多种），在这里特别强调竖式的方法。
都有谁也是用这样的方法计算的你能在说说你的算法吗？教师课件演示过程（竖式是本课重点因此加以强调）。
师：从这些方法中你有什么发现吗？（先要求生总结师归纳）这些方法虽然呈现的方式不一样，但算理是一样的都是个位上的数不够减时要从前一位（就是十位）借1，十位上的1相当于个位上的10个，这样个位就够减了，助人为乐的十位就少了1个数。
师：这节课我们共同学习的就是两位数减一位数退位减法。
[设计意图：本环节设计目的是让学生开始独立操作，解决问题。亲身经历知识的形成过程，在与同伴的交流、比较中不断完善优化自己的算法，通过独立计算、小组交流、全班交流、突出重点、突破难点。这种算法多样化，重点突出计算方法充分关注学生的个体差异，使他们在合作中竞争，在交流中发展。]
三、巩固新知，拓展应用
㈠现在用竖式的方法解决其他两个问题！汇报说说你的计算过程？
[设计意图：针对学生提出的问题，由于时间的原因，首先用自己尝试解决故事书还剩多少本？连环画还剩多少本？学生独立完成，全班交流，说一说竖式计算的过程，使两位数减一位数的退位减法的算法得以巩固。]
㈡师：我们现在已经知道这三种书还剩多少本了，因为剩的书有限，我们每个人先选一种书看，看过之后同学之间可以交换，好吗？你们想看哪本书？（按照每个人的要求发给学生想看的“书”（准备好的图片）。
[设计意图：每种书打开后是不同的练习题，学生在这种情境下完成练习既新鲜又兴奋还很认真。这样安排让小小图书馆的主情境更加完整。]
1。“连环画”呈现的题目是：森林里有三棵大树得了病，请你当小大夫帮帮它们。
2。“故事书”呈现的题目是：发书签（每一个小组一张题卡每人一题看看哪组又对又快，获胜的一组发书签当奖品）
3、“儿童画报”呈现的题目是：爱心小行动，学生给小动物找家，引导学生独立思考发现只要小动物手里的算式得数和汽车上的数字卡片相同，小动物就可以乘车回家了。
4、读书节活动：□□－9＝□□
[设计意图：发散学生的思维，学生可以有多种做法，既调动了积极性，又对本节课的重点有所突破]
四、总结评价：
通过这节课的学习，你觉得有那些收获？可以小结一下自己或班内同学的表现。
[设计意图：愉快地与学生分享这节课的收获，进行生生互评，师生互评，最后提出希望，愿每一个小朋友都成为生活的有心人。
在这一环节，培养了学生进行自我评价的能力，鼓励学生积极动脑，踊跃发言同时唤起了学生对下一次数学课的企盼。]
对于本课教学我的设计意图是力求使课堂做到生活化、活动化、自主化，使学生在愉悦的学习活动中认识数学、理解数学，获取知识，培养创新意识和实践能力。
说课稿 篇3
一、说教材
《跑进家来的松鼠》是人教版第十一册第七单元里的一篇阅读课文，文章写的是一只松鼠跑进我们家后，在我们家接二连三发生的一些趣事。作者以儿童的视角观察这只跑进家来的松鼠，用充满童趣的笔触描写松鼠的习性。文章语言清新自然，生动有趣。
二、说教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读读记记“储备、干脆、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等词语。
3、理解课文内容，体会作者对松鼠的喜爱之情。
三、说教学重难点
1、感悟松鼠的可爱，体会作者对松鼠的喜爱之情。
2、领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。
四、说教具准备
1、课前阅读描写人与动物之间的关系的'资料。
2、有条件的可观察家中的小动物。
五、说教学过程
（一）板书课题，学生质疑。
（二）初读课文，理清脉络。
（三）指导阅读，体会情感。
（四）朗读深化，学习表达方法。
（五）总结全文，拓展延伸。
（六）布置作业。
六、说板书设计
相熟——跳、蹭、咬、叼
跑进家来的松鼠储存冬粮和谐共处
晾晒蘑菇
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