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说课稿

时间：2021-12-26 17:02:07 说课稿我要投稿

精选说课稿3篇

　　作为一名优秀的教育工作者，通常需要准备好一份说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么应当如何写说课稿呢？下面是小编帮大家整理的说课稿3篇，欢迎阅读与收藏。

精选说课稿3篇

说课稿篇1

　　尊敬的各位评委老师：

　　大家好!

　　我说课的题目《机械能守恒定律》，下面我从教材分析、学情分析、学法、教法、教学程序、板书设计、六个方面来说这节课。

　　一、说教材

　　1、教材的地位和作用及特点

　　本节课是人教版高中物理必修2第7章第8节新授课，机械能守恒定律属物理规律教学，是对功能关系的进一步认识，是学生理解能量的转化与守恒的铺垫，为今后学习动量守恒、电荷守恒打下基础。

　　教材的结构特点：上一节是动能和动能定理，本节内容从理论推导过程中，强化学生对动能定理的进一步理解，下一节是机械能守恒定律的应用，在内容衔接上起到承上启下的作用；教材这样的安排符合新课标指出的：重视物理概念和规律的教学，加强培养学生能力的观点。

　　2、教学目标

　　（1）知识与技能:

　　1知道什么是机械能，知道物体的动能和势能可以相互转化． ○

　　2理解机械能守恒定律的内容． ○

　　3在具体问题中，判定机械能是否守恒，并能列出机械能守恒的方程式 ○

　　（2）过程与方法:

　　掌握机械能守恒定律的内容及得出过程（观察现象→提出问题→实例探究→发现结论→理论推证→总结规律初步应用）与方法（实例探究+演绎推理）；经历归纳概括机械能守恒定律条件的过程，会初步应用条件来分析实际过程的机械能是否守恒

　　（3）情感、态度与价值观：

　　通过机械能守恒，感悟自然界的守恒思想，体会自然的对称美和谐美

　　3、重点、难点

　　①重点：机械能守恒定律的推理分析过程，定律的内容及条件

　　②难点：能正确判定研究对象在所经历的过程中机械能是否守恒

　　二、说学情

　　在本节课之前，学生经过了势能、动能定理的学习，已会一些基本模型的建立。（如书中的自由落体运动），而对书中的摆动、抛体运动学生也具有一定的感性认识。学生一般能较熟练地应用动能定理应用，所以，学生已具有了学习本节课的基础；但处于现阶段的学生尚处于由“形象思维和感性思维”向“抽象思维和理性思维”的一个过渡期。所以在教学各个环节中注意通过学生感兴趣的事例入手，再通过猜、想、分析、实验、推理等手段来处理问题，层层深入。

　　三、说学法

　　1、设计理念：

　　根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。

　　2、学法指导

　　以自主探究为主，学生在学的过程中分析事例发现问题——分析归纳——巩固练习。运用了讨论法、自主合作交流探讨法。

　　四、说教法

　　运用提问法、谈话法、讨论法、直观法、探究法等。对机械能守恒定律的得出（过程），我采用演示单摆实验（创设情景），发现现象（能达到相同的高度），学生在老师的引导下定性得出两个最高点的机械能相等，教师再设计问题（对其它的点或其余的实例是否又具有任意性与普遍？），再通过自由落体运动的理论论证和实例验证（物体在光滑斜面上自由下落和振子的运动），进而得出规律。

　　五、说教学过程

　　本节课将从以下几个环节展开教学：创设情境,引入新知-----合作学习,探究新知------内化提高,实际应用------感悟收获,课堂小结------布置作业,巩固升华。

　　第一环节:创设情境,引入新知。

　　导入新课

　　1. 小球是否会碰到鼻尖

　　引导学生观察小球摆回的高度是否与初始位置相同．（“本实验趣味性强，能够很好地激发学生的好奇心和学习热情）

　　2.动能和势能的相互转化

　　（概念介绍与目标明确）① 把动能和势能（包括重力势能、弹性势能）统称为机械能。②本节课就研究动能与势能转化过程中其总和满足什么特点？〈这就是我们本节课我们要研究的问题，同时板书标题〉请分析下面实验中的动能和势能的转化情况．

　　演示实验 1小钢球自由下落．（通过实验，发现现象）

　　学生可能举出实例：摆钟的摆锤、大坝泄水发电等．学生分析这些过程中的能量转化．

　　（学生自由回答，其他学生可以补充．教师使用延迟评价，发挥学生之间相互学习的作用）哪些力做了功？同学们讨论一下．学生分组讨论后，由各组派代表回答）学生应能得出：结论，教师提出功是能量转化的量度，同学们想一想，动能定理W总=Ek2一Ekl的左边是什么含义？右边又是什么含义？二者相等说明了什么

　　道理？同理，公式WG=EP1一EP2的左边是什么含义？右边又是什么含义？二者相等说明了什么道理？（学生程度不同，认识这一抽象的理论的能力不同．对于基础薄弱的学生，教师要注意引导，甚至用具体数据表现这一抽象的理论．让学生切实明确功是能量转化的量度的含义）

　　第二环节:合作学习,探究新知。

　　2．机械能守恒定律

　　(1)推导

　　教师投影如图所示，物体自由落下，在下滑过程中任意选取两个位置A,B.

　　以地面为参考平面．当物体经过位置A时的动能为Ekl，重力势能为EPl；经过位

　　置B时的动能为Ek2，重力势能为EP2．

　　总问题：物体在A点和B点的机械能是否相等？

　　分问题1：分析物体的能量转化情况；

　　分问题2：分析物体受力，分析每个力做功情况；

　　分问题3：列出动能、重力势能变化时的功能关系；

　　比较物体在A,B两点的机械能的`大小．（如果学生程度较好，可以只列出总问题）

　　让学生思考、讨论、交流，必要时教师引导，得出结论：物体只受重力，只有重力对物体做功，物体的重力势能转化为动能．（能量的转化情况比较容易得出）

　　弹簧和滑块在气垫导轨上的往复运动．（ppt展示）

　　同可以证明：在只有弹力做功的物体系统内，动能和弹性势能可以相互转化，总的机械能也保持不变。

　　结论：在只有重力或弹力做功的物体系统内，动能和弹性势能可以相互转化，总的机械能也保持不变。这就是机械能守恒定律。

　　公式Ek2+EP2 =Ekl+EP1

　　如自由落体、竖直上抛及物体沿光滑斜面下滑等，在这些实例中物体的机械能相等是否又具有普遍性（即转化过程中的任意位置）呢？必须经过严密的论证。（让学生知道科学真理的得出必须经过严密的论证）并注意其受力情况．

　　① 钢球自由下落；

　　② 平抛；

　　让学生思考并作出分析教师：为学生创设问题情境，引导学生运用所学知识独立推导出机械能守恒定律。让学生亲历知识的获得过程。

　　学生：独立推导。然后用投影上台展示

　　(2)机械能守恒的条件

　　教师演示实验：改用泡沫球做自由下落运动，师生共同演绎（起到示范性与更正性作用）

　　[理论分析]对如图5所示的几种运动情况进行分析（从物体受力及力做功的角度），归纳机械能守恒的条件——“只有重力做功”。

　　让学生针对观察到的现象及上述实例分析，就机械能守恒的条件，先独立思考、分析，然后分组讨论并进行归纳、交流，再加上教师引导得出：

　　机械能守恒的条件是只有重力或弹力做功（所谓只有重力做功是指物体只受重力，不受其他力；或者除了重力外还受其他力，但其他力不做功）；重力或弹力做功只发生动能和势能（包括重力势能和弹性势能）的变化，其他力做功会引起机械能与其他形式的能之间的转化．（学生层次不同，讨论的深度也会不一样，只要讨论到第一层次即可）

　　第三环节:内化提高,实际应用。

　　问题：下列哪些实例中物体机械能是守恒的？

　　（1）抛出的篮球在空中的运动（空气阻力不计）；（2）跳伞员在空中匀速下落；

　　（3）轮滑极限运动员沿光滑曲面下滑。（4）抛出的手榴弹或标枪在空中的运动。

　　（5）在光滑水平面上运动的小球碰到一个弹簧，把弹簧压缩后又弹回来第四环节:感悟收获,课堂小结。

　　1、学习了机械能的概念，“同一状态”下物体的机械能等于动能与势能之和； 2机械能守恒定律内容：在只有重力、弹力做功的情况下，物体的动能和势能发生转化，但机械能的总量保持不变，这结论叫机械能守恒。（强调守恒的意义）。表达式：Ek2+Ep2=Ek1+Ep1 (强调各符号的意义及变形式)3、条件：（在

　　比较中得出）①从做功方面理解——物体只有重力、弹力做功的情况下，机械能守恒（强调实质性理解）；或②在只有动能和势能（包括重力势能和弹性势能）转化过程中，物体的机械能守恒。（注意：归纳过程中要回到具体的物理情景中去，在情景中去思考结论的得出有何前提，其实这个前提就是这个规律的条件）注意：由于重力势能是物体与地球系统共有的，所以我们在讨论机械能守恒的时候，所指的物体就是系统。分析物体系统所具有的机械能，尤其是分析、判断物体所具有的重力势能，是本节学习的难点之一。在教学中应让学生认识到，物体重力势能大小与所选取的参考平面（零势面）有关；而重力势能的变化量是与所选取的参考平面无关的。在讨论物体系统的机械能时，应先确定参考平面。4、满足条件的常见运动类型：自由落体运动、抛题运动、光滑固定斜面上物体的自由滑动。归纳小结、拓展延伸

　　第五环节:布置作业,巩固升华。

　　思考与训练：一小球在空中自由下落，另一质量相同的小球在粘滞性较大的液体中匀速下落，它们下落的高度相同，在这两种情况下，重力做功相同吗？是否机械能都守恒？

　　六、说板书设计

　　机械能守恒定律

　　1、机械能的概念及表达式：E=Ek+Ep

　　2、机机械能守恒条件：

　　只有重力或弹力做功：（1）只受到重力或弹力作用；（2）受到多个力作用，但只有重力或弹力做功

　　（3）受到多个力作用，除重力和弹力外，其他力也做功，但其他力做功的总和为零

　　4、机械能守恒定律表达式

说课稿篇2

　　一、说教材：

　　（一）、教材分析：

　　《赶海》一课是苏教版第六册第四单元的第一篇课文，是一篇比较浅显的文章，充满了童真，童趣。这篇课文叙述了“我”在童年时代跟舅舅赶海的一件事。文章语言活泼、趣味横生，字里行间充满了童趣，流露出作者热爱大海、热爱生活的真挚情怀。本课内容比较浅显，我着重通过有感情地朗读课文来帮助学生领会思想感情，训练学生的语感。

　　（二）、课时安排：

　　全文共安排两课时。

　　第一课时：正确、流利地朗读课文；学会本课生字，理解由生字组成的词语；初步了解课文的基本内容。

　　第二课时：导学第2—6自然段，体会赶海的乐趣。

　　（三）、目标：

　　根据本课内容和三年级阅读教学目标，结合学生年龄特点，我从知识和能力、过程与方法、情感态度和价值观等方面考虑，制定了以下教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，感受“我”童年赶海时的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。

　　3、充分利用插图，激发学生想像，练习说写。

　　（四）重、难点：

　　课文第三自然段写出了赶海的人们的活动，又通过细节描写，写了“我”和一个小伙伴的个体活动，把抓螃蟹、捏大虾描写得生动具体，富有童趣，因此感受童年赶海的乐趣成为本课的重点。但“赶海”这一生活情景离部分学生的生活实际较远，学生可能较难有真切的体验，因此，这也是学生理解的难点。所以，在教学中，我抓住文本语言，借助图片、朗读等多种形式，启发学生的想象，从而感悟赶海的乐趣。

　　（五）、教具准备：多媒体课件

　　二、说教法：

　　1、朗读教学法

　　学生的感受是通过朗读来实现的，只有让学生通过充分地读，才能在读中感知，读中理解，读中感悟。本文是语言生动有趣，适合朗读。在教学中，我把朗读训练贯穿始终，采用不同形式的读，让学生反复朗读课文，感悟课文内容。

　　2、情境教学法

　　阅读教学中创设情境，充分调动学生的感觉器官，引导学生从不同的角度去感受、体验文中生动的形象和优美的语言，这样往往比教师单一的讲解更深刻。

　　在本文教学中，我以语言描绘、图画展现、表演体验等不同方法创设情境，引导学生从不同角度去感受课文内容。

　　三、说学法：

　　阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程，学生只有深入文本和文本进行深入的、多层次的对话，才能深刻领悟课文内容。因此，本节课我通过学生用读读、圈圈、议议的方法，以读悟语，以读促解，理解课文内容，体会文中表达的感情。学生在课堂上耳听、眼看、口读、脑想、手写，“全频道”运作，“多功能”协调，“立体式”展开，始终保持自主、积极、主动的活动。

　　四、说教学过程：

　　教学本课第二课时，我主要分成三个板块进行教学，分别是：借助歌曲，图片激发乐趣；品读感悟，体验乐趣；拓展延伸，升华乐趣.

　　（一）、借助歌曲，图片激发乐趣

　　阅读教学的最终目的是使学生具有独立阅读的能力和认真阅读的习惯，为了达到这个目的，教师就要努力为学生创设良好的学习氛围，激励学生全身心地、自觉主动地参与到学习新知识的活动中去。

　　本课一开始，我就出示了有关大海的优美画面，唤起了学生对大海的美好印象，接着让学生用一个词来表达对大海的印象，最后自然地引入课题“赶海“，引导学生带着迫切的心情去海边赶海。这样做既丰富了学生的词汇量，又为学习课文作了铺垫，同时也有效地激发了学生的求知欲。

　　(二)、品读感悟，体验乐趣；

　　1、仔细读第二自然段，通过描写浪花的句子去品读“追浪花“的场景，感受追浪花带来的趣味。

　　2、默读读第三自然段，思考，哪个场景最有趣？从那些地方看出这个场景的有趣？让学生自己发现问题，培养他们自渎感悟能力。

　　3、导读重点场景，体验乐趣：

　　（1）摸海星部分先让学生试读，通句子比较。从“摸呀摸呀，嘿...！”中体会到抓小蟹给我带来的乐趣。

　　（2）抓住两个“原来”帮助学生在头脑中形成动感画面。通过第一个“原来”使学生体会到小伙伴“只努努嘴儿不作声”的专注神情与“螃蟹不甘束手就擒，东逃西窜”的鲜明对照，通过第二个“原来”使学生体会到螃蟹作最后挣扎令人忍俊不禁的情形。

　　（3）导读“捏大虾”时，抓住写大虾样子的句子，通过图片感受大虾和武将之间的.相同点，体会大虾的神气、威武，引导学生品味比喻句的精当，通过朗读想象大虾大摇大摆神气十足的样子，抓住“一捏”这个动词，体会抓住这只大虾的轻而易举，在逐句指导后，再向学生提高一个层次的要求，带上表情读，让学生边读边体会我“只一捏“便俘虏了‘武将’”的那种得胜时的喜悦心情。

　　4、指导读好“嘿、哩、咦、哦”等语气，充分感受到其中的“乐趣”

　　5、多媒体出示赶海画面，学生想象赶海还有那些趣事，引出文中“有的......有的......“句式。

　　（三）、再品“趣”，整体回归。

　　通过教师朗读，配上夕阳西下，沙鸥点点的画面，把学生带入情境：“我”提着“战利品”，迎着柔和的海风，沐浴着夕阳的余挥，踩着软绵绵的沙滩走在回家的路上，感到舒服极了，不由得哼起了最爱唱的歌。

　　(四)、围绕趣，课外延伸。

　　文中用了“嘿、哩、咦、哦”等语气， “束手就擒、东逃西窜”等成语。这些词语的恰当运使用使文章生动形象。尽管全文场景描写没出现一个“趣“字。但我们读后却充分感受到其中的“乐趣“，让我们学习这种写法，写一写自己童年最有趣的一件事。

　　五、说板书：

　　板书设计是微型的教案，我用抓重点词语的方法，设计了新颖的板书，既理清文章脉络，又一目了然。有助于学生迅速对课文建立框架结构认识，对整堂课起到画龙点睛的作用。我的板书如下：

　　11、赶海

　　追浪花兴奋

　　摸海星惊喜趣

　　捉螃蟹开心

　　捏大虾神气

说课稿篇3

　　一．说教材

　　（一）教材内容．地位和作用

　　本课是根据人美版美术实验教科书十七册第九课《小区规划畅想》改编的。我任教的是乡镇中学，面对的绝大多数是农村的学生，文明生态村的建设对于他们会更亲近。他们长期生活在农村，很少接触大城市，对城市的环境和生活不了解，所以我要指导他们来建设自己生活着的村庄，让家乡的环境变得更美。在这一课的学习中，学生将围绕“环境”这一主题学习多方面的知识。让学生对自己所居住的村庄进行调查，分析生活环境的布局是否合理、配套设备是否齐全，在这里生活是否舒适、方便，环境是否优美、有利于人的健康等，大胆畅想未来的、理想中的生活环境，并绘制出（或制作出）村庄规划设计。活动自始至终围绕如何创建出人文、绿色、现代的生活环境进行。活动要充分体现出美术与现实社会的联系，美术与其他学科知识的综合性。通过对环境的调查、规划、宣传、设计，能够增强学生对社会、对环境的责任感。在活动中，学会与他人合作，锻炼解决问题的能力。要充分利用村庄的自然条件，求得人与自然的平衡，使人与自然生态环境之间形成一个和谐统一的良性循环。本课的学习主题可以充分激发学生丰富的想象力和充满个性的创造力。本课的设置旨在引导学生进行多维的、整体的观察，进行积极的思考和富于个性的、大胆创新的设计。通过这一课的学习，可以使学生认识到高质量的生活环境有益健康，体现人文性，从而使学生更加热爱生活，增强保护环境的责任感。

　　(二)教学目标

　　1、通过学习环境艺术方面的知识，认识到村庄空间的合理规划、实际的使用功能及个性化的空间安排等是村庄规划的重要内容。

　　2、初步理解和认识“人与环境的高度和谐”这一观点，理解村庄建设应体现“人文、绿色、现代”的特点。

　　3、学会运用不同的表现技法，绘制村庄平面规划图或选择不同材料进行立体规划设计。

　　(三)教学重点

　　畅想村庄环境，探索村庄环境的平面布局与立体规划设计的制作方法。

　　（四）教学难点

　　在村庄建筑、设施、绿化等规划设计中，对其功能意识、整体意识与创新意识的完美结合的体现。

　　（五）教具准备

　　文明生态示范村的图片资料、录像资料、其他平面规划图和立体模型。

　　（六）学具准备

　　绘图可用水粉、水彩、彩色铅笔、马克笔等；模型制作可用橡皮泥、卡纸、色纸、木块、海绵及其他材料。

　　二．说学情

　　我所面对的绝大多数是农村的学生，文明生态村的建设对于他们会更亲近，但对城市小区规划及建设不甚了解。学生生性活泼好动．好玩，对于自己村庄生态村的建设会体现出浓厚的兴趣，因为这贴近他们的生活。

　　三．说教法

　　我将采用引导观察．分析讲解．动手实践．启发式和问题教学法。利用图片资料．录象资料．规划图和立体模型来教学更直观更灵活，更能调动学生的积极性和激发学习兴趣。倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动脑，培养学生实践能力．审美能力以及交流与合作的能力。

　　四．说学法

　　学生在教师的主导地位和作用下构建学习主体结构。采用实地考察．合作交流和探究法进行学习。

　　五．说教学程序

　　（一）课前准备

　　课前引导学生对自己居住的周围环境及整个村庄环境进行调研并收集资料。

　　1．学生对自己居住的周围环境及村庄进行调研并收集资料。让学生对所居住的生活环境有所了解。

　　2．在老师的带领下考察与我校只有一墙之隔的营头村，注意它的民居和周围环境。了解其他村庄的'环境，同时在老师的提示下有所启发。

　　（二）导入新课

　　多媒体大屏幕展示我们海棠湾镇文明生态村——江林村的数码相片、录像资料，以及不同地域生态村、小区环境的图片，导入课题《文明生态村》。

　　１．欣赏图片和录像，比一比，谈一谈不同地域的生态村、小区环境是怎样的。

　　通过欣赏图片和录像引发学生思考。

　　２．展示或描述自己居住的环境是怎样的。

　　对课前准备的资料进行分析，激发兴趣。

　　（三）解决问题

　　思考与讨论：谈一谈你居住的环境在哪些方面给人们带来了舒适和方便，哪些方面需要改进？

　　学生回答并讨论，最后阐述自己的观点。

　　通过讨论，开阔学生的思路，激发学生的思维能力。

　　提示：据我观察，我们镇的乡村环境除了生态示范村——江林村好一点，其余的不尽人意，到处是不平坦的泥土路，虽然比以前宽了一点，但沙尘满天飞；村里虽然有了临时小菜市场，但品种很少；村里的树木参差不齐，路边没有绿化带和路灯；没有自来水；建筑物横七竖八，村路七拐八弯；交通方面没有公交车，主要的只有三轮摩托车。人类文化的活动极少，现代性更是谈不上。

　　（四）开展文明生态村规划与建设研讨会

　　提问：你认为理想中的生活环境应该是怎样的？结合实际，具体谈一谈未来文明生态村应如何规划与建设？

　　分成若干小组，也可同村的学生分在同一个小组进行合作，每个小组选一名代表介绍本组的构思。

　　进一步提高学生的学习热情和参与的积极性。

　　在活动中，学会与他人合作，锻炼解决问题的能力。

　　提示：高质量的文明生态村环境首先应具备合理的建设规划，包括美观的建筑造型、齐全的配套设施，环境宜人，生活方便，有益健康，体现出人文、绿色、现代的特点。

　　（五）设计与制作

　　用绘画、剪贴或用电脑设计等方法，试着做文明生态村规划图。也可几个同村同学一组，合作完成文明生态村规划立体设计。

　　培养学生的动手能力和对知识的灵活运用能力。

　　播放乡村小乐曲，教师巡视辅导。

　　提示：对村庄进行整体规划时，既要考虑整体的艺术性，也要符合实际使用功能，根据本地区的生活特点、地理环境进行设计。在空间安排上根据人们居住、健身、出行的要求，划出不同的活动空间，同时，注意绿化、标志性雕塑、优美的公共设施，使人与环境得以高度的和谐，使村庄的设计规划独具特色。

　　（六）展示与评价