英语说课稿

英语说课稿集锦15篇

　　作为一位兢兢业业的人民教师，总归要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那要怎么写好说课稿呢？下面是小编为大家整理的英语说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

英语说课稿1

　　一、教材分析：

　　本单元是初一下学期的第二单元，本话题主要介绍房屋内房间的类型、位置，家用物品的名称、摆放位置等。通过学习“Therebe结构”，方位介词in，on，infrontof，behind，near，nextto，inthecenterof，ontheleft/rightof，atthebackof等语言项目使学生学会准确描述某处有某物。SectionA和SectionB是以对话为主由浅入深，创设恰当的语言环境，让学生在实践中愉快地接受知识，而SectionC是以短文阅读和理解为主的，是本话题的综合和拓延，让学生在阅读的同时熟练掌握方位介词的用法，通过方位介词来搞清楚文章中“我家”的具体情况。

　　二、教学目标：

　　知识目标：词汇：inthecenterof，yard，beautiful，flower，left……

　　语法：Therebe结构和方位词的应用。

　　能力目标：谈论某处有某物，谈论房间、家具和生活用品；能读懂关于介绍房屋、屋内设施、方位等的短文。

　　德育目标：让学生学会介绍自己的.居家布置及周围的环境，学会和他人和谐共处，共创美好的生活氛围。

　　三、重难点及突破方法：

　　重难点：方位词和Therebe结构的应用。

　　突破方法：通过对图片或实物的位置描述学习方位词；通过大量的句子描述，启发学生进行对比，找出句子的共同点，最终达到理解并熟练运用Therebe的目的。

　　四、教学策略：

　　本课主要采用情景教学，教学光盘以及多媒体辅助课堂教学，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，利用现代教育技术优化教学过程，通过课件为学生创设更多生动活泼的语言环境，把学生吸引到活动中去，并激发他们主动参与学习的欲望。培养学生的自学能力，把学习的钥匙交给学生，在传授知识的同时授以科学的思维方法。不仅要使学生学会，更要使学生学会学，因此，在课堂教学中巧妙运用教学艺术，适当安排自学、互学、小组讨论等活动，变“讲堂”为“学堂”，变“要我学”为“我要学”，使学生在更轻松更愉快的环境下实现更多的信息交流，真正做到快快乐乐学英语，扎扎实实打基础，向四十分钟要质量，向课堂教学要效益的最终目的。

　　五、教学过程：

　　第一步：复习听写。

　　第二步：观1a课本动画，判断正误；自读1a课文，完成1b问题；检查正误。

　　第三步：再读1a并划出介词短语；小组对比；讲解重点。

　　第四步：自学2，根据图片用介词填空；同桌讨论答案；给出答案。

　　第五步：两两练习3，谈论两张图片中的不同并填空。

　　第六步：小结。

　　第七步：作业：

英语说课稿2

　　一、说教材

　　1、教材来源：本节课说课的内容——小班英语下册Little Animals。根据《幼儿园指导纲要》要求，教育内容的选择既要贴近幼儿的生活，又要有助于拓宽幼儿的经验和视野。此活动选材则来源于生活，又能服务于幼儿的生活。Little Animals活动中所涉及的英语单词都是日常生活中幼儿们经常看到、接触到的小动物的词语。这些都在幼儿的生活经验范围之内，能够调动起孩子们的兴趣，同时孩子们在生活中也有很多机会接触到它们，从而使他们了解小动物、爱护小动物。根据小班（3-4岁）幼儿的年龄特点及英语水平，设计了本节教学活动。

　　2、目标定位：活动的目标是教育的起点与归宿，对话活动起导向作用。根据小班幼儿的实际情况（幼儿已有水平）及对教材的分析，制定了以下目标：

　　1、通过轻松、自然、愉快的英语游戏设计，让幼儿们积极参与英语活动，大胆用英语进行表达，并感受英语活动带给他们的`快乐与自信。

　　2、让孩子们能听懂、说出、认读：Fish、Bird、dog、cat”四个个单词，知道它们的英语名称。

　　3、学会用句型“Here Is a ”进行简单对话，在图片或场景下进行简单的英语交流和表达。

　　3、重、难点：通过分析教材，考虑到我班幼儿的英语学习实际情况，我划定了教学的重点、难点：

　　重点：掌握小动物的英语名称，会用句型“Here Is a ”

　　难点：运用句型进行主动表达并作出相应回应

　　4、说准备

　　空间准备：采用蒙氏教学中的让幼儿围成半圆形入座

　　物质准备：单词图卡、句型图卡、小动物头饰、课件（动画）

　　二、说教法

　　根据《纲要》要求：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求形成“合作探究式”的师幼互动，因此本活动除用饱满的情绪影响孩子，以自己的情绪感染孩子外，还要采用适宜的教学方法。本活动采用的方法有：直观教学法、游戏法）、情境教学法（课内、课外）。

　　1、直观教学法：（单词图卡、小动物头饰、观看配有英语单词的小动物动画）是指教师通过讲解谈话，把实物或教具展示给孩子看，帮助他们获得一定的理解。本次活动中的演示法是通过制作多媒体动画“小动物”，让幼儿对小动物对应的英语单词有所认识，在这一过程中，现代教学辅助手段的运用发挥了传统教育手段不可替代的功能，使幼儿更有兴趣学习。

　　2、游戏法：（开火车，此处用于导入部分）游戏是幼儿的基本活动，它具有教育性、娱乐性、创造性。幼儿又有好动的特点，所以在教学过程中穿插适当的游戏，使幼儿能在快乐的游戏中轻松学习。

　　三、说学法：

　　以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加探究活动，不仅提高了认识，锻炼了能力，更升华了情感，本次活动幼儿采用的学法有：

　　1、多通道参与法：新《纲要》科学领域中的目标明确指出，（幼儿）“能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，交流探索的过程和结果”。因此，活动中我们引导幼儿看一看、学一学、说一说、演一演等多种感官的参与，不知不觉就对本活动发生了兴趣，就对小动物对应的单词加深了印象。

　　2、体验法：心理学指出，“凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高”。为了让幼儿对各种小动物有更深的印象，我们就采用了改编拔萝卜歌词的游戏体验法，在唱唱演演中引导幼儿认识小动物们的英语名字。

　　与此同时，还通过课外作业中幼儿间的互补学习，亲子合作的方法来巩固和提高幼儿的学习兴趣，体现着“以幼儿发展为本”理念。

　　四、说教学程序

　　其活动流程为：热身——新内容呈现——游戏巩固——活动延伸——作业布置

　　1、warm up（开火车）注：热身活动，营造学习英语的活动氛围

　　玩法：教师充当火车头，开到一名幼儿面前，提问“what is your name ?”幼儿回答“my name is”，之后该幼儿上火车，老师与幼儿一起开到其他幼儿面前，二人继续问该问题，该幼儿回答对后上火车，继续开，直至成一列火车为止。进行英语交际问好，交际问答，引起幼儿对小动物的兴趣

　　2、presentation（新课呈现）

　　1、以介绍新朋友的方式引出小动物的英语名称，运用单词图卡使幼儿直观认知单词

　　2、通过传话的小游戏巩固单词，游戏中使幼儿主动大胆地开口表达

　　3、游戏巩固:教学通过“找出你身边的小动物”是幼儿学习句型“Here Is a ”

　　拔萝卜的游戏：（注：该游戏已经学习过，玩法与开火车类似，叫道小动物名字时戴着该动物头饰小朋友需拿起相应的卡片参与拔萝卜）

　　歌词：拔萝卜、拔萝卜。嗨吆嗨吆，拔萝卜，嗨吆嗨吆，拔不动，（小金鱼），快快来，快来帮我们拔萝卜。拔萝卜、拔萝卜。嗨吆嗨吆，拔萝卜，嗨吆嗨吆，拔不动，（小小鸟），快快来，快来帮我们拔萝卜。拔萝卜、拔萝卜。嗨吆嗨吆，拔萝卜，嗨吆嗨吆，拔不动，小黄狗，快快来，快来帮我们拔萝卜。拔萝卜、拔萝卜。嗨吆嗨吆，拔萝卜，嗨吆嗨吆，拔不动，小花猫，快快来，快来帮我们拔萝卜。哦拔出来喽！

　　4、活动延伸：

　　我们认识了这么多小动物新朋友，生活中我们应该主动和小动物打招呼，爱护、照顾它们，和小动物交朋友。小朋友们！你还喜欢哪些小动物，你想知道它的英语名字吗？如果你还知道其他小动物的名字请用你自己喜欢的方式你告诉你的好搭档吧！

　　5、作业布置：

　　请小朋友们回家以后把我们今天学会的小动物的英语名称交给你的爸爸妈妈，交给你的好朋友。（原因：通过幼儿间的互补学习，亲子合作的方法，由于其作业对象的合作主体表达着各自的丰富、多样性的认识，从而让幼儿在拓展和兴趣中巩固，体现着“以幼儿发展为本”当代幼儿教育理念。

英语说课稿3

　　一、说教材

　　1、教学内容：人教版七年级上册第三单元Is this your pencil？第一课时。

　　2、在教材中的地位：本课在教材中不可忽视，起到承上启下的作用。预备单元已学过What’s this in English?及其回答，现在进一步用What’s that in English?及其回答，接着用这个句型介绍出本课中的大量词汇。通过词汇进而学习Is this /that your pencil?及其肯定、否定回答。在这个过程中充分复习并运用my, your, his, her等形容词性物主代词,并学习名词性物主代词mine, yours, his, hers，指示代词this, that及这一句型为第三单元及以后学习一般疑问句打下基础。并且这一课时的教材在原来的基础上使学生更明白英语的学习是在相互交流中有趣地进行，听、说、读、写、用就是学习的过程。为学生学习以后的内容打下坚实的心理、方法和知识的基础。

　　3、教学目标

　　（1）通过演示及情景教学法，使用句型What’s this /that in English? It’s a book.使学生掌握重点词汇：pen, pencil, pencilbox, book, eraser, ruler, schoolbag, dictionary等，并且学会对物品的所属进行提问、回答，在问答中会熟练运用mine, yours, his, hers名词性物主代词。

　　（2）a:通过情景对话、游戏及题目的'训练，使学生学会根据场景就学习用品询问物主，并正确运用对应的英语表达方式。

　　b:通过听力及上下文来培养学生基本的逻辑思维能力及听音辨词的基本功。

　　（3）a:教学的过程是老师与学生及学生与学生的交往、互动、共同发展的过程，在参与、表演、运用的过程中，培养学生学习英语的兴趣。

　　b:结合物体学习单词和句型的同时，培养学生的视觉美感。

　　c:通过询问、辨认物主，倡导学生要保管好自己的学习用品。

　　4、教学重点、难点

　　重点词汇和句型：

　　a:重点词汇：pen, pencil, pencil box(boxes), book, eraser, ruler, schoolbag, dictionary(dictionaries)等。

　　b:重点句型：

　　Is? this/that? my/your/his/her? pen?

　　Yes, it is. / No, it isn’t.

　　难点：进一步运用mine, yours, his, hers名词性物主代词，明确this/that这两个指示代词的用法。

　　二、说教法与学法

　　在教学中，倡导学生主动参与、勇于开口、大胆表演，培养学生获得新知识及口语、听力，分析和解决问题，以及交流与合作的能力。为此，主要采用情景演示、师生互动、生生互动、分组合作、多媒体辅助教学等方法，充分体现出学生是学习的主体，教师是教学的组织者、引导者与合作者。

　　指导学生转变学习方式，既要主动地富有个性地学习，锻炼口语、听力，又提倡合作与交流来共同运用新知识进行语言表达，即自主探究式，促进学生创新意识的形成与听、说、读、写、用能力的培养。

　　三、说教学过程

　　课前准备：这节课为了方便、实用起见，课前准备好钢笔、铅笔、铅笔盒、书、橡皮擦、尺子、词典、背包（挂在墙上）等物体，使学生觉得自然有趣。

　　step 1 warming-up

　　复习

　　老师提问上节课学过的介绍人物句型：

　　This is my…

　　学生回答

　　Step 2 presentation

　　1、学习新词：

　　举起课前准备好的物品，向同学们提问或自问自答：

　　What’s this / that in English? It’s a book.

　　This is my book.

　　注意用“this”时，把物体举在胸前，用“that”时，物体举在远处或放在远处，背包挂在墙上，那么用手指着背包使用“What’s that in English?”时，学生们是再明白不过的了。

　　用这样的方法一直教授完重点词汇，并注意和不定冠词连用，边教边读(a) pen, (a) pencil, (a) pencil case, (a) pencil sharpener, (a) book, (a) ruler, (an) eraser, (a) backpack, (a) dictionary。然后把这些单词写出来，重点教读、练习。

　　设计意图：把词汇融于句型进行情景教学，意在培养学生在生活中接触英语时，乐于探究其含义并尝试模仿的能力。

　　2、学习新句型:

　　手指学生的书说：This is a book.

　　然后问同学：Is this your book?

　　引导学生回答：Yes, it is.

　　手拿书问：Is this your book?

　　引导学生回答：No, it isn’t.

　　然后指一个同学的铅笔问：Is this your pencil？

　　叫另一个同学回答：No, it isn’t. It’s his/hers.

　　如此练习几组，让同学们明白重点句型。

　　再要求学生两人合作或者小组与小组合作手拿物品相互进行问答，练习过后进行表演。两人合作到教室前面进行表演，小组与小组合作只需两组的同学分别站起来，通过这些练习表演，学生们对新词汇、新句型不只是了解，而且会说，会运用了。并且使他们深深体会到：我也能使用英语进行表演交流了。

　　设计意图：依据教学内容创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、讨论、交流与合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务，感受成功的愉快。

　　step 3 practice

　　经过词汇和句型的学习，学生已经掌握了本课的重点、难点知识。现在通过课本1b和2a的听力训练，对新知识进行运用、巩固，并跟着磁带反复读，培养语感。

　　设计意图：利用教材进一步锻炼学生的听、说、读、写的能力。

　　step 4use

　　游戏能促使学生根据场景运用所学语言进行交流，并能增加趣味性，活跃课堂气氛，具体方法：

　　“识别学习用品名称”，通过归类，记忆学习用品单词。

　　“I am Bao Qintian”，通过图片，运用以上所学的句型找出物主。

　　step 5 exercise

　　练习是紧扣本课的内容进行选择或判断，培养他们运用知识的能力，

　　编写对话，进行检查

　　step 5 summery and homework

　　总结本节课所学的句型，鼓励学生下课多加以练习。

　　布置口语和书面作业。

英语说课稿4

　　一、教材分析

　　洪恩幼儿英语小小班的教材，是根据“小小宝宝”的学习特点、理解能力、爱好爱好，专门为小小宝宝设计的。从六月份第二周我尝试着开始英语教学，令我惊喜的是，孩子们对英语活动特别感爱好，喜欢说英语童谣，喜欢做手指游戏。由于小小班孩子对于可爱的小动物特别喜欢，所以本次活动我选择了单词dog的教学。

　　二、目标定位

　　根据小小班孩子的年龄特点，结合我们班幼儿学习英语的实际情况，我为本次活动制定了以下三个目标：

　　1．引导幼儿熟悉并适应英语的活动环境，对英语产生爱好。

　　这一点对于小小班孩子来说是非常重要的，孩子刚刚接触一门语言，老师在给孩子正确的发音教学的同时，要努力培养孩子的学习爱好，为以后的学习打好基础。

　　2．听懂、理解并会说出单词“dog”。

　　我选择了一个单词作为活动的教学目标，主要是考虑到托班孩子注意力时间短的年龄特点而定的。

　　3．进一步学习运用“Hello”与他人打招呼。

　　这个目标在学习单词的过程中自然的贯串进去了，当出示手偶，老师说Hello时，孩子们能逐步学会自然、主动地打招呼。

　　根据目标我把活动的重点定位于：学习单词“dog”的正确发音。由于小小班孩子的发音器官发育还不完善的特点，我觉得这同时也是本次活动的难点。

　　三、活动预备

　　小小班孩子比较容易调动学习的爱好，但也容易分散注意力，所以教具不宜太多，根据孩子的这个特点，我预备了两个可爱、形象的手偶“dog”和“cat”。

　　四、活动分析

　　本次活动的流程：热身活动——单词学习——语音练习——童谣温习——巩固延伸

　　想重点说明以下4点：

　　1．在热身活动，我选了手指游戏《LittleBee》，在英语教学中，热身活动时的小律动是孩子们特别喜欢说和做的，而且回家后也喜欢表演，能很好地反映教学效果。热身活动很多，但是适合小小班幼儿用的很少，这样我们可以把适合其他年龄班的律动进行改编，比如我在活动开始时，就作了改编：

　　T：Clapyourhands，*****（幼儿按节奏拍手）

　　T：Onetwothree（幼儿说four，并坐好）

　　2．在单词学习和语音练习这两个重点环节，我选用了两个可爱的、毛茸茸的手偶，引起幼儿的学习爱好，由于小小班幼儿发音器官不完善，在学习新单词时在发音发面比其它年龄班要困难一点，所以我注意让幼儿看清老师的口型，听清老师的发音，多次重复，让幼儿反复练习。可能有的孩子暂时发音不正确，老师也不用担心，只要我们给孩子一个正确的发音，那么孩子在以后发音条件成熟后自然会发正确。

　　3．在童谣温习环节，我自编了童谣：Catcatmiaomiaomiao.Dogdogwangwangwang.这样孩子们就会在简单而有趣的童谣学习中，温习巩固了刚刚学习的单词。

　　4．在巩固延伸环节，小朋友变成小超人和两个可爱的`小动物一起出去玩，然后再有意识地引导他们继续练习说童谣，达到温习、巩固的目的。由于小小班孩子的爱好保持时间短，在活动结束部分，我选择小超人这个律动，再次激发幼儿在延伸活动中的爱好。

　　附活动设计

　　活动目标：

　　1．引导幼儿熟悉并适应英语的活动环境，对英语产生爱好。

　　2．听懂、理解并会说出单词“dog”。

　　3．进一步学习运用“Hello”与他人打招呼。

　　活动预备：

　　小狗、小猫的手偶各一。

　　活动重、难点：

　　学习单词“dog”。

　　活动过程：

　　（一）热身活动：

　　手指游戏《LittleBee》

　　Littlebeelittlebee,

　　Roundroundround,

　　Littlebeelittlebee,

　　Soundsoundsound,

　　（二）单词学习：

　　１．出示手偶cat，引起幼儿注意：看，今天是谁到我们班来了？（cat）

　　对了，是一只可爱的cat。小朋友

　　兴奋吗？打个招呼吧！Hello！Littlecat还给小朋友带来了一位好朋友，小朋友想知道它是谁吗？(让小朋友猜)

　　2．出示手偶dog。

　　Ｔ：Yes,it’sadog.小朋友一起来打声招呼吧！Hello！

　　3．请小朋友跟老师一起说出单词“dog”，注意让幼儿看清老师的口型，听清老师的发音。

　　（三）语音练习：

　　请小朋友看手偶说出单词，观察幼儿的发音是否正确。

　　你喜欢这只可爱的dog吗？dog想和小朋友们做好朋友，不过它有个要求，谁能大声说出“dog”，它就和谁做朋友。现在，咱们大声说出“dog”，OK？（请小朋友逐个练习发音）

　　（四）教师自编童谣，温习巩固所学单词。

　　Ｃatcatmiaomiaomiao.

　　Dogdogwangwangwang.

　　（五）活动延伸

　　Cat和dog两个好朋友要出去玩了，我们也变成小超人和他们一起出去玩吧！OK?您好！

英语说课稿5

各位专家、领导、老师：

　　大家好！我汇报的课程是《大学英语》。这是我们这门课程的基本信息。我代表课程组将从课程设置、课程内容、教学实施、教学资源、教学程序设计、课程改革与特色六个方面进行介绍：

　　一、课程设置

　　课程性质

　　大学英语课程是高等职业教育的一个有机组成部分，是为培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高端技能型专门人才服务的。

　　本课程的性质是非英语专业必修的一门公共基础课。本课程不仅要帮助学生打好语言基础，更要注重培养学生实际应用语言的技能，特别是用英语处理与未来职业相关业务的能力。

　　课程目标

　　1）知识目标：掌握英语语言知识,即语音，语法，词汇，基本句型结构。

　　2）能力目标：培养学生英语综合应用能力；自主学习的能力；跨文化交际的能力a、跨文化交际，即：以语言为载体，加强对学生进行文化素养与国际文化知识的传授b、培养自主学习能力，即：以现代信息技术为支撑，使英语学习朝着个性化学习，主

　　动式学习方向发展

　　3）素质目标：树立正确的人生观和价值观；培养学生良好的职业道德与团队合作精神目标的实现为提升学生就业竞争力及今后的可持续发展打下良好的基础。

　　课程位置

　　根据高职英语职场交际的课程目标，高职英语教学的任务是：更加注重对听、说能力的培养，同时兼顾学生的个体差异，使学生形成个性化学习方法和具有自主学习能力。先修课程：中学英语后续课程：行业英语，这既可保证学生在校期间英语学习的连续性，又可使他们所学的英语得到实际的应用。

　　二、课程内容

　　课程设计理念

　　我们在课程设计时秉承

　　学生学习过程：是“主动获取、整理知识、运用知识、提升能力”的过程

　　教师教学过程：采用以“启发式”为主，辅以多种教学方法和活动形式，形成多维互动的课堂教学。体现以学生为主体，引导学生自己去探索和实践，培养学生的自主学习能力和英语交际能力的教学理念。

　　课程设计思路

　　1、课程内容设计为听说、阅读、写作三个模块，以学生能力发展为主线，以基础技能评价（高等学校英语应用能力考试a级）为杠杆，使其形成较为系统的英语基础知识结构，为下一阶段行业英语的学习打下扎实的基础。

　　2、采取多种教学手段和教学方法，指导学生掌握学习策略，形成个性化的学习方法保证课程目标的实现。

　　3、发挥教学评价的积极作用，对学生学习的评价，既关注其知识与技能的理解和掌握，更关注情感与态度的形成和发展；既关注学生学习的结果，更要关注在学习过程中的变化和发展。

　　课程内容

　　分为听说、阅读、写作三大模块，

　　内容选取依据：按照高职教育的培养目标，力求符合教育部提出的“以应用为目的，实用为主，够用为度”的原则。

　　课程内容及课时

　　《大学英语》的听说模块分为日常交际、一般涉外活动、一般涉外业务三个学习情境，16个学习子情境，这部分共30课时

　　阅读模块分为6大学习任务，15个学习子任务，文章内容涉及科普、人物、政治、商贸、文化、生活等，这部分共30课时。

　　写作模块包括2大学习任务，15个学习子任务，内容包括填写表格、模拟套写名片、贺卡、通知、便条、个人简历等，这部分共30课时。

　　这三大模块共计90课时，除此还有导学（2）、a级考试考前辅导（8）、复习与巩固（12），本课程两学期共计112课时。

　　课程重难点

　　由于大学英语的学习领域包括英语知识与应用技能、学习策略、跨文化交际，因此，我们确定本课程的

　　重点：

　　1、掌握正确的语音，语调，注重词汇的积累及语法的系统性

　　2、掌握和应用听说、阅读和写作技能

　　3、培养跨文化交际和自主学习能力

　　难点：

　　1、学生积累词汇兴趣不大，有畏难情绪

　　2、学生开口难，常用句式、句型掌握和运用不熟练

　　3、学习方法单一

　　课程重难点解决办法：

　　转变教学观念：以学生为中心，以培养学生综合应用能力为重点，全面提高学生的专业素质丰富教学方法：采用多种教学方法和活动形式，形成多维互动的课堂教学，引导学生掌握学习策略，适应自主学习整合教学内容：以学习，生活，工作情景为主线，突破一统教材的束缚，有序地整合教学内容，引入专业知识，实现在真实情境中学习、掌握知识，提升英语能力

　　三、教学实施

　　学情及对策：

　　1、学生层次参差不齐，缺乏良好的学习习惯

　　2、有一定的英语基础，缺乏参与意识，习惯被动听讲

　　3、学生学习英语的积极性较高，但课后学习的自主性不强，欠缺自学能力

　　4、学习方法单一，缺乏学习策略，学习效率低

　　（1）因材施教，引导学生养成良好的学习习惯

　　（2）采用多种教学手段和方法，激发学生的参与意识

　　（3）强化“教、学、做”的结合，让学生多做、多练

　　（4）对学生进行学法指导，提高学习效率

　　教学模式与方法基于这样的学情，我们确定的教学模式：多维互动，自主学习，激发热情这种模式就是要培养学生听、说、读、写交际能力和自主学习能力，创设充满生趣的课堂，让学生乐学，好学，让英语课堂充满激情，真正成为促进语言习得，促进语言交流的重要场所。

　　教学方法：

　　1、任务型教学法（task-based teaching）

　　2、情境教学法（situational teaching）

　　3、视听教学法（audio-visual teaching）

　　4、活动教学法（activity-based teaching）

　　5、角色扮演法（role-play teaching）

　　根据所授内容的不同，对所选择的教学方法进行优化组合和综合运用，同时充分关注学生的.参与性。

　　教学手段

　　教学手段丰富多样，各种教学手段相辅相成

　　传统教学手段：黑板、挂图、实物等

　　多媒体教学手段：电子课件、投影、视频、音频、多媒体教学软件等等

　　网络教学手段：数字化网络教学平台，提供自主学习、能力测试、在线互动等服务仿真教学手段：与外教交流互动、第二课堂活动

　　课程考核：

　　课程考核包括形成性考核和终结性考核两种形式：

　　a、形成性考核:形成性考核的素质标准(让教师对学生进行宏观评价) ( 30% )形成性考核的考核内容(给老师提供具体考核范围)（主要对学生的出勤、课堂发言、成对口语操练、小组讨论活动、大班演练表现、作业次数及完成情况、单元测试等方面进行考核）。形成性考核得分占学期总成绩30%。

　　b、终结性考核:终结性考核的知识标准(让教师对学生进行宏观评价)（70%）终结性考核的考试(期末考试)其中期末考试占70%（卷面100分，折合为70分）

　　四、教学资源

　　教材与教参选用教材：新标准高职高专公共英语《实用听说教程》、《实用综合教程》（学生用书和教师用书），王守仁主编，上海外语教育出版社出版，是普通高等教育“十二五”国家级规划教材。

　　教材特色：这部教材具有前瞻性、科学性、实用性、够用性、完整性。教材是以书籍（文字）、磁带（声音）、光盘（图像)等各种形式相结合的立体化教材。我们除使用教师用书作为教参外，还使用《实用语法简明教程》、《实用英语写作教程》做参考。同时还增加全国高等学校英语应用能力a级试题册的练习和讲解，以“能力训练与测试”为主要定位，立足于“做什么，怎么做”

　　实践条件：包括：外教资源、英语教学电台、语音实验室、第二课堂活动、网络教学

　　网络资源：

　　利用网络资源扩展网络课堂，给学生教师自制多媒体课件、英语学习的网站和考试资源系统，引导学生自主学习。

　　第二课堂在优化第一课堂的同时，我们还强化第二课堂，第二课堂的形式有：开设讲座、组织社团、举办英语文化节、组织形式多样的活动等。这是我们第二课堂的图片和教师在语音室上课的图片、外教的学生交流的图片。

　　教师队伍：

　　这是我们应用外语系大学英语（文科）教师队伍。

　　教师的知识、年龄结构合理，职称、学历比例恰当，形成了较合理大学英语课程教学团队我们应用外语系提高教师教学水平的方法和途径：

　　1、学习国家教育部政策性文件，

　　2、从事院级精品课程、教改项目的申报和研究

　　3、强调教改与科研相结合，以“研”促“改”、以“研”促“教”、以“研”促“学” 4、落实教师集体备课，在此基础上进行听课、说课、评课活动

　　五、教学程序设计

　　高职英语课程以职场交际为目标,以应用为目的，培养学生实际应用英语的能力，特别是听说能力，使他们能在日常活动和与未来职业相关活动中进行一般的口头交流。因此，听说课的教学在高职英语课程中有着举足轻重的地位。

　　下面以“听说模块”中的第2个学习情境“一般涉外活动”中的《宴请》为例说明一次课教学程序的设计。

　　目标分析

　　知识目标：掌握“宴请”时所需的单词、句型

　　能力目标：在模拟“宴请”的情景中，能将所学的“宴请”用语进行综合应用素质目标：培养跨文化交际能力和团队合作精神

　　1、“复习旧课”环节：首先通过复习第4单元内容，采用情境教学法，角色扮演法，即以两人一组的活动形式要求学生对同伴发出“邀请”，引出本单元的内容“宴请”，让学生知道这次课要干什么。

　　2、“导入情境”环节：由问题讨论导入情境——“宴请”时要考虑的因素，采用了活动教学环节及学时分配教学法，讨论法，启发式教学法。这也是我们课程设计理念中的“学生主动获取知识”的过程。

　　3、“知识准备”环节：引导学生说出本单元听说过程中可能接触到的词汇（如：食品、饮品、菜肴的名称）、句型等，同时向学生推行“健康饮食”的理念。这一方面扩大学生的词汇量，另一方面也提升了学生综合文化素质。这也是我们课程设计理念中的“整理知识”的过程。

　　4、“课堂活动”环节：对教学光盘上的听说活动（listening & speaking activities）部分通过逐个回答，两人一组的pair work，四人一组的group work等多种活动形式，采用任务型教学法、情境教学法、视听教学法、交际法、活动教学法、角色扮演等灵活多样的教学方法在师生间、生生间加强互动与协作学习。这也是我们课程设计理念中的“整理、运用知识”的过程。

　　5、“模拟情景练习”环节：在学生完成所有听说练习后，用情境教学法，角色扮演法要求学生根据教师给的情境自编对话。这也是我们课程设计理念中的“运用知识”的过程。

　　6、在“总结、作业布置”（aignment）这一环节，设计了一个情境作为课堂内容的巩固和延伸：用英语宴请客户并为其设计一份健康食谱、解释原因。这一方面培养了学生的自主学习能力和综合文化素养，另一方面也是课程设计理念中的“提升能力”的过程。

英语说课稿6

　　一、 说教学内容

　　今天我说课的内容是PEP小学英语三年级下册 Unit 4 My family

　　二、 说教材

　　本节课是在学生对外貌描述表达及相关句型基础上进行的对话教学。通过学习John与妈妈之间对话，理解句型“I have a new friend .”，“What’s his name? His name is ……”，并能加以运用。

　　三、说教学目标

　　1、知识目标

　　(1)使学生能听、说、认读本课时主要句型“I have a new friend .”，“What’s his name? His name is ……”。

　　(2) 对话中出现的“photo”等单词,学生能听懂并理解其意思。

　　(3) 会朗读对话。

　　2、能力目标：

　　(1) 能描述朋友的外貌特征.

　　(2) 使用时能正确使用“He /She is ……He/She has……”， 并灵活运用所学知识进行交流能力.

　　3、情感目标

　　(1)教育要学生珍惜友谊，并热于助人。

　　(2)激发学生学习英语的兴趣，使学生树立学习英语自信心。

　　(3)培养学生的合作交流能力。

　　四、 说教学重点和难点

　　He /She is ……He/She has……的运用

　　五、 说学生

　　学生在本单元已分别学习了“He /She is ……He/She has……”，还不扎实，需进一步强化。

　　六、 说教学准备

　　教师准备动物单词卡、人物头饰、多媒体、投影仪、奖励用的小贴画，自制人物奖励卡。

　　七、 说教法、学法

　　为突破这堂课的重、难点，根据小学生好奇、好胜、好动、模仿力和表现欲旺盛等特点，我主要采取了以任务型教学模式为主，以活动，合作为主线，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作、游戏感悟等多法并用方式组织教学，促进学生语言实际运用能力的提高。

　　八、 说教学过程

　　(一)歌曲导入，激发学生学习的兴趣

　　兴趣是推动学生学习的强大动力，是新课导入的关键。《 what’s your name?》这首歌曲突出了主题，以可爱卡通画面给学生带来新鲜、亲切的感觉，不仅能使学生迅速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知的情境。因此，在热身的时候这样的导入既吸引住学生进入对话主题，同时还渲染了学生学习英语的良好气氛。

　　(二)夯实基础，温故知新。

　　教师要在教学中恰到好处地去启发、点拔、尽可能地给学生多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，这样才能使课堂氛围充满活力。因此，我在这个环节请同学们回忆歌曲中男孩的名字，巧妙的引出对话中的新句子“What’s his name? His name is ……”， 进行答句的教授。出示一些卡通人物的photos，请学生回答，回答正确的学生可以得到该卡通人物的照片，并和他们交朋友.从学生喜爱的东西入手，激发学生的学习兴趣。在这个过程中，可以用对比的方式，强调his与her，引导学生对照片提问。 当学生得到照片后，教师可以提问“Who has a new friend today?”请交到新朋友的同学对自己的朋友进行简单的描述。这样轻松复习了旧知识，还为学习新课扫平了障碍。

　　(三)呈现对话,合作互动。

　　由学生在课堂中结识的新朋友，自然过渡到对话中，John的朋友。在对话学习前，提出问题。孩子们带着疑问观看教学光碟后，解决了难题，非常有成就感。在朗读对话时，我先后进行了听音跟读，小老师领读，大组分角色朗读及互评，小组合作学习，表演展示等方式，做到读得充分而不失乐趣。特别是培养学生合作学习能力方面，让孩子们在师生，生生，小组等不同的合作方式中，学会倾听，学会评价，为学生的终身学习奠定基础。

　　(四)通过课件出示两张照片，教师介绍照片中是已经失去联系的`朋友，将同学们分成两组，分别对照片进行描述，帮老师录制一段寻人启示。把学到的知识运用到现实生活中去，鼓励学生在帮助他人的同时，也增强了他们自信心和合作精神。

　　(五)我们的朋友有很多，有动物，植物，在科学发达的今天还有机器人。请同学动手设计一张机器人朋友的画像并对自己的设计进行说明，提升学生的能力。

　　(六)作业布置注意结合学生实际分层，学生可任选其一。

　　(七)对学生的表现进行总结评价。

　　九、教学总结

　　这节课不论是旧知识的巩固，还是新知识的呈现和操练，都紧紧围绕教学重点，游戏和评价方式的设计适合学生的心理，吸引学生，让学生积极参与到课堂中来。学生在玩中学，学中用，提高了课堂实效，培养了学生学习的兴趣。

英语说课稿7

　　一、说教材

　　我说课的内容是小学新标准英语三年级下册第十模块第一单元。本课是以学习方位词、短语和运用新句型为重点的。我借助多样化的教学手段，设计了一系列的活动及任务，将听、说、读、玩、演、唱溶为一体，激发了学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习、比赛等形式体验荣誉感和成就感，从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单问答的能力。不仅大大激发了学生的学习兴趣，更重要的是让学生在愉快的学习氛围中掌握了英语学习的方法，培养了学生学习的.能力。

　　二、说教学目标

　　通过本课的学习使学生有兴趣听英语、说英语、做练习，敢于开口，乐于交际，在鼓励性评价中树立自信心，在小组活动中积极参与合作，从而意识到交流对于学习英语的重要意义。注重培养学生学习英语的兴趣，注重学生在课堂活动中的参与，注重在课堂中用鼓励性语言评价学生，用比赛的方式激发学生的表现欲，让学生在参与中、比赛中运用语言、掌握语言，这是我本节课教学设计的出发点。

　　三、说重难点

　　1、本课是以学习方位词、短语和运用新句型为重点的。让学生能够熟练的掌握表示方位的词，短语和句型并且通过我设计的一系列的活动运用句型，表达正确的意思。

　　2、本课的难点是注重培养学生学习英语的兴趣，让学生在参与中、比赛中运用语言、掌握语言，在听、说、玩、演、唱中体会学习英语的快乐。

　　四、说教法

　　1、激趣法

　　本课我紧紧抓住学生有好奇的心理，设计了一系列的活动及任务，不仅大大激发了学生的学习兴趣，更重要的是让学生在愉快的学习氛围中掌握了英语学习的方法，培养了学生学习的能力。

　　2、鼓励法

　　课堂评价主要以鼓励性评价为主，恰当使用激励性语言让学生渴望成功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学习的一个简单而有效的方法。

　　五、说学法

　　按学生的前后座位分为多个小组，课堂活动均以小组活动为主线，个人和全班活动为主要形式。

　　六、说教学程序

　　通过以上我对本课的全面分析，和预设。我打算从激发学生兴趣为重点入手，我紧紧抓住学生有好奇心的心理，设计了一系列的活动及任务，希望能够激发学生的学习英语的兴趣，培养学生学习的能力。

英语说课稿8

　　一、教材分析

　　洪恩幼儿英语小小班的教材，是根据“小小宝宝”的学习特点、理解能力、兴趣爱好，专门为小小宝宝设计的。从六月份第二周我尝试着开始英语教学，令我惊喜的是，孩子们对英语活动特别感兴趣，喜欢说英语儿歌，喜欢做手指游戏。因为小小班孩子对于可爱的小动物特别喜欢，所以本次活动我选择了单词dog的教学。

　　二、目标定位

　　根据小小班孩子的年龄特点，结合我们班幼儿学习英语的实际情况，我为本次活动制定了以下三个目标：

　　1.引导幼儿熟悉并适应英语的活动环境，对英语产生兴趣。

　　这一点对于小小班孩子来说是非常重要的，孩子刚刚接触一门语言，老师在给孩子正确的发音教学的同时，要努力培养孩子的学习兴趣，为以后的学习打好基础。

　　2.听懂、理解并会说出单词“dog”。

　　我选择了一个单词作为活动的教学目标，主要是考虑到托班孩子注意力时间短的年龄特点而定的`。

　　3.进一步学习运用“hello”与他人打招呼。

　　这个目标在学习单词的过程中自然的贯穿进去了，当出示手偶，老师说hello时，孩子们能逐步学会自然、主动地打招呼。

　　根据目标我把活动的重点定位于：学习单词“dog”的正确发音。因为小小班孩子的发音器官发育还不完善的特点，我觉得这同时也是本次活动的难点。

　　三、活动准备

　　小小班孩子比较容易调动学习的兴趣，但也容易分散注意力，所以教具不宜太多，根据孩子的这个特点，我准备了两个可爱、形象的手偶“dog”和“cat”。

　　四、活动分析

　　本次活动的流程：热身活动——单词学习——语音练习——儿歌复习——巩固延伸

　　想重点说明以下4点：

　　1.在热身活动，我选了手指游戏 《littlebee》，在英语教学中，热身活动时的小律动是孩子们特别喜欢说和做的，而且回家后也喜欢表演，能很好地反映教学效果。热身活动很多，但是适合小小班幼儿用的很少，这样我们可以把适合其他年龄班的律动进行改编，比如我在活动开始时，就作了改编：

　　t：clap your hands，x x x x x(幼儿按节奏拍手)

　　t：one two three (幼儿说four，并坐好)

　　2.在单词学习和语音练习这两个重点环节，我选用了两个可爱的、毛茸茸的手偶，引起幼儿的学习兴趣，因为小小班幼儿发音器官不完善，在学习新单词时在发音发面比其它年龄班要困难一点，所以我注意让幼儿看清老师的口型，听清老师的发音，多次重复，让幼儿反复练习。可能有的孩子暂时发音不准确，老师也不用担心，只要我们给孩子一个正确的发音，那么孩子在以后发音条件成熟后自然会发正确。

　　3.在儿歌复习环节，我自编了儿歌：cat cat miao miao miao.dog dog wang wangwang.这样孩子们就会在简单而有趣的儿歌学习中，复习巩固了刚刚学习的单词。

　　4.在巩固延伸环节，小朋友变成小超人和两个可爱的小动物一起出去玩，然后再有意识地引导他们继续练习说儿歌，达到复习、巩固的目的。因为小小班孩子的兴趣保持时间短，在活动结束部分，我选择小超人这个律动，再次激发幼儿在延伸活动中的兴趣。

　　附活动设计

　　活动目标：

　　1.引导幼儿熟悉并适应英语的活动环境，对英语产生兴趣。

　　2.听懂、理解并会说出单词“dog”。

　　3.进一步学习运用“hello”与他人打招呼。

　　活动准备：

　　小狗、小猫的手偶各一。

　　活动重、难点：

　　学习单词“dog”。

　　活动过程：

　　(一)热身活动：手指游戏 《little bee》

　　little bee little bee,

　　round round round,

　　little bee little bee ,

　　sound sound sound ,

　　zzzzz...

　　(二)单词学习：

　　1.出示手偶cat，引起幼儿注意：看，今天是谁到我们班来了?(cat)

　　对了，是一只可爱的cat。小朋友高兴吗? 打个招呼吧!hello!li

　　ttlecat还给小朋友带来了一位好朋友，小朋友想知道它是谁吗?(让小朋友猜)

　　2.出示手偶dog。

　　t：yes , it’s a dog.小朋友一起来打声招呼吧!hello!

　　3.请小朋友跟老师一起说出单词“dog”，注意让幼儿看清老师的口型，听清老师的发音。

　　(三)语音练习：

　　请小朋友看手偶说出单词，观察幼儿的发音是否正确。

　　你喜欢这只可爱的dog吗?dog想和小朋友们做好朋友，不过它有个要求，谁能大声说出“dog”，它就和谁做朋友。现在，咱们大声说出“dog”，ok?(请小朋友逐个练习发音)

　　(四)教师自编儿歌，复习巩固所学单词。

　　cat cat miao miao miao.

　　dog dog wang wang wang.

　　(五)活动延伸

　　cat和dog两个好朋友要出去玩了，我们也变成小超人和他们一起出去玩吧!ok?

英语说课稿9

各位老师：

　　大家好！今天我所执教的是PEP小学英语四年级上册Unit 5 What would you like? B局部的Read and Write一课，这是一节典型的四年级读写课，而且这种课型也始终贯穿于整个四年级上册课本。

　　小学四年级是小学阶段强化同学读写能力的起始阶段，尤其是培养同学书写的能力的重要时期。对于四年级的读写课，它有其自身的特点：首先，四年级的读写课重点突出对于单词的书写和记忆。作为句子的组成局部，单词在小学三年级只是要求同学能正确地认读，而到了四年级这一转折阶段，单词的记忆就变的尤为重要，它也成为今后书写句子的一个重要铺垫。正因为这样，这就要求四年级同学不只能够正确书写每单元的四会单词，而且能够达到正确记忆这些单词的要求。

　　当然，写和读是分不开的，“读是写的基础，写是读的再现”。我们四年级的读写课是以话题为中心展开听说读写紧密结合的教学：要求听说、读写跟上。我们小学英语教学中的读更多地体现在同学的朗读、认读，当然也有获取句子结构和词汇的目的。所以在读写课的教学过程中，我们还是要特别重视同学的朗读。让读和写紧密的结合，才干达到事半功倍的效果。

　　下面我来说一下我本节课的说课稿：

　　一、教材分析

　　1．教学内容

　　本单元围绕“食物”这一话题展开，让同学学会有关饮食的一些句子和习惯用语，如What would you like for dinner? I’d like…本课重点让同学掌握四个有关食物的四会单词rice,beef,fish,chicken。这四个单词同学们在A局部的Let’s learn中已经学过，因此我上课之前以歌曲和菜单的形式让同学复习一下本课的四会单词。以即将到来的圣诞节为话题导入，激发了同学学习英语的兴趣。

　　2．教学目标

　　英语课程规范指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养同学的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以同学语言技能、语言知识、情感态度、学习战略和文化意识五个方面的综合素养为基础。基于以上认识，我将教学目标确定为：

　　（1）能力目标：能够用英文表达自身喜爱的食物。

　　（2）知识目标：能够听、说、读、写本课的四个单词rice,beef,fish,chicken.

　　（3）情感、战略、文化等有关目标：

　　A情感态度：培养同学养成健康饮食的好习惯。

　　B、学习战略：注重阅读，书写能力的培养。

　　3．重点与难点

　　依据以上对教学内容和教学目标的分析以和小同学的认识规律和英汉语言差别，我认为正确书写本课的四会单词是这节课的教学重点和难点；对于“What would you like? I’d like...”句型，同学也需要熟练地掌握并且正确地运用。

　　4．教学方法

　　根据以上对教材的分析，我采用创设情景法、直观法、小组合作法等教学方法。以课标为指导，以读写结合为方式，坚持“词不离句”的教学原则，坚持以话题为核心，以读写结合的方法布置本课教学。用即将到来的圣诞节作为贯穿整节课的一个线索，激发同学单词书写的兴趣，在此基础上进一步进行语言拓展练习，让同学有效地掌握知识，发展读写能力。

　　二、教学过程

　　1．导入阶段：

　　（1）以歌曲 “What would you like?”开始本节课，创设一个轻松的学习环境，激发同学的学习兴趣；

　　（2）以一份圣诞菜单自然地引出本单元有关食物的单词，通过多种形式的读对所学的相关知识进行复习，从而为下面四会单词的书写做好铺垫；

　　（3）以同位练习的形式对A局部的功能句“What would you like? I’d like...”适当的操练，从而使本课的单词自然融入到句子中去，达到学以致用的目的。

　　2．出现和操练阶段

　　（1）出现圣诞菜单，通过猜一猜的形式让同学猜想老师喜欢的食物，从而出现本节课的四个单词，以图片的形式出现显得更加直观，体现了直观教学的教学方法，使同学从感官上对单词进行记忆。

　　（2）以四线格形式出示这四个四会单词的书写，要求同学和老师一起空手拼读，为单词书写做下铺垫；接着进行了一个猜单词游戏，更加强化了同学对单词的记忆。游戏的开展提高了同学的竞争意识，同时激发了同学的学习兴趣。

　　（3）听过录音之后，老师开始依次板书四会单词，同时让同学在作业纸上书写。同学完成之后，老师展示书写优秀的同学作品并给予小奖品。这样评价不只可以给同学树立一个良好的书写典范，更能够增强同学的竞争意识，提高书写的效率和质量。

　　（4）对于课本上的“Write and say”局部，我不只让同学完成补全单词这一任务，同时以同位对话的形式巩固了本课重点单词和句子。真正实现了读写结合，学以致用的目的。

　　3．拓展阶段

　　在这一阶段，通过小组合作的形式，小组长以早中晚三餐分别询问其余三个同学，单词不只仅局限于本课的'四个单词中，而是让同学充沛运用所学单词来完成对话，从而实现语言的拓展和提升。在这个过程中，不只可以提高同学的语言运用能力，同时培养了同学的小组合作意识。

　　4．家庭作业

　　加强对本课四会单词的巩固，同时增加了一个书写句子的拔高作业，从中体现了四年级的书写由单词向句子的过度。

　　5．板书设计

　　单词的逐个书写更能突显教师的示范作用，同时简洁的安排更能让同学一目了然，方便观察和仿写。

　　【教学反思】

　　在整个教学过程中,我通过图片出现单词---空手拼读单词---书写单词---运用单词做对话这一环环相扣的设计,从而使同学逐步掌握本节课的四会单词并加以灵活运用。我在课中设计的猜单词的小游戏不只可以口头检查同学对单词的记忆情况，同时激发同学的学习兴趣，培养他们动脑筋考虑的能力；对于展示同学书写作品这一环节，一方面是对同学的书写有一个评价，同时小奖品可以更加激励同学书写的积极性，使书写这一比较枯燥的过程变的更加有趣和高效。

　　但是，上完这节课后，总觉得还是存在着许多缺乏之处，在对课堂的调控和一些细节的处置上还很缺乏经验，希望各位老师能多提珍贵意见，协助我能不时改善今后的教学，使自身的教学水平有所提升。谢谢大家！

英语说课稿10

　　一、课程目标

　　(一)设置课程的必要性。依据教学大纲，设置课程的必要性在于满足学生现在和将来的多方面需要：加强英语语言能力习得的需要，达到高职英语三级水平的需要，为学习专业英语打基础的需要，在工作中使用英语工作的需要，专升本以及四六级考试的需要。

　　（二）课程教学目标的确立和实现教学目标的基本思路。课程教学目标确立为加强英语语言能力习得，前提是学生有一定的听说读写译的技能但尚未基本习得英语语言能力。实现教学目标的基本思路为依照二语习得规律进行教学，理由是语言习得规律是不以人的意志为转移的，成功的英语教学来自二语习得规律的习得。

　　（三）根据高职高专教学大纲的基本要求确立了如下教学目标。

　　（1）知识目标：语言知识--了解语言是什么，语言与世界的关系，一语与二语的关系。习得知识--了解语言习得不仅是语言学问题，还是哲学和逻辑学问题。词汇知识--了解2500-3400个单词和及相关词组基本能够英语解释。语法知识--了解词法和句法。文化知识--了解西方文化和文化背景。

　　（2）技能目标：基本达到听说读写译五项全能，基本具有理解能力和表达能力。（3）德育目标：自立自强、爱学爱习、师生合作、同学合作。

　　二、教学资源

　　（一）师资队伍。

　　下面三个图显示的是教研室的师资比例情况（图略）

　　如图所示，从年龄结构看，以中青年为主，教学热情高。从学历结构看，以研究生为主，英语水平高。从职称结构看，以中高级为主，科研能力强。一支教学热情高、英语水平高、科研能力强的师资队伍是英语教学成功的第一保证。

　　（二）教学环境。教研室具有三室两台一角的教学环境。三室：教室、语音室、多媒体教室。两台：学院英语广播电台，人手录音机一台。一角：英语角。良好的教学环境是英语教学成功的第二保证。

　　（三）学情分析。在校生为未达到普通高校录取分数线的高中毕业生和非优秀的高职毕业生，英语基础差、底子薄。为此需要加强语言习得知识的教育，强化语言习得能力的培养。透彻的学情分析是英语教学成功的第三保证。

　　三、教学内容

　　（一）教材。

　　（1）教材的地位与作用：《新视野英语教程》是全国高职高专院校通用的英语教材，居首选地位，《新视野英语教程》涵盖听说读写译五项技能，起到培养五项全能的作用。

　　（2）教材的内容：《新视野英语教程1》包括十个主题单元，每单元三部分，课文一、课文二和写作，符合大纲要求，适合学生使用。

　　（3）教学内容处理：课文一讲释义，课文二讲大意，写作讲解格式。理由是教学目标中的知识目标、技能目标和德育目标都来源于此。

　　（二）辅助资料：网络电子版有声教材，原版电ying原声音频，学院优质课程网站，学习方法辅导报，英语三级辅导教材。制作目的是促进英语习得，通过三级考试。

　　（二）教学内容的选择和建构。选择课文一、课文二和写作建构教学内容，理由是二语习得从这里开始。

　　四、课程实施

　　（一）根据语言习得规律与教学目标要求,选择适合的教学模式。根据语言习得规律和习得语言能力的教学目标，主要采用情景教学模式，讲授+视听说模式，不仅符合大学英语培养英语能力的目标，符合学院学生需要加强英语能力的学情，也是解决哑巴英语的教学模式。

　　（二）课程内容与学时分配

　　（三）教学方法和教学手段

　　1、讲授式教学法英语讲授：讲授是输入新知识同时是复习旧知识，英语讲授既能输入英语新知识又能输入英语旧知识。英语十聋九哑的原因是因为英语教学十年九“汉”。

　　2、启发式教学法启发英语思维：英语思维的前提是用英语解释英语的单词短语句子，用判断解释概念是最基本的语言习得逻辑客观规律。

　　3、任务式教学法英语口语解释：把无声的文字转换成有声的语言被定性为任务。

　　4、教学手段用教材教：在教教材的同时实现用教材教。

　　（四）学生学习方法的指导。

　　(1)自主学习法：让学生达到“我主导我学，我激励我学，我监控我学。”让老师“教是为了不教。

　　(2)合作学习法：和英语合作，和老师合作，和同学合作。首先是和英语合作

　　(3)复习巩固法：脑图，作业，文字变成声音。文字变成声音是首要的。

　　(4)英英词典法：英语思维形成的一种有效方法。牛津、柯林斯、韦伯斯特都是适用的词典。

　　（五）教学思路设计。

　　（1）话题导入与探索：围绕话题进行英语问答。

　　（2）课文一：完成单词的英语释义，短语的英语释义，句子的英语释义。

　　（3）课文二：英语解释大意。

　　（4）实用写作：英语解释格式，模拟写作练习。

　　（5）习题答案：提供学生参考对照。

　　五、课程评价

　　（一）学习效果考核方式。平时成绩考核方式是课堂表现+作业+考勤，期末成绩考核方式是70%卷面成绩+30%平时成绩，考查成绩考核方式是听或说或读或写或译，省级英语三级资格证的考取是一种比较客观的考核方式。考核既包含单项能力考核又包含综合能力考核。

　　（二）教学效果的评价方式。专家评价，同行评价，领导评价，学生评价。综合以上评价最后做出自我评价以提高以后的教学效果。

　　六、课程改革

　　（一）教学内容从理论性英语教学内容向实用性英语教学内容转变。听说读写译的课程内容已经或正在走向实用教学，教学内容的转变是学习观的'具体应用，是学以致用理念的具体实践。

　　（二）教学模式从“以教师中心”向“以学生为中心”转变。一切为了学生的英语习得，学生是学的主体，教师是教的主体。从教学生英语，到教学生学英语，到教学生学会英语经历了三次转变。教学生学会英语才是转变为以学生为中心。有什么样的教学观，就有什么样的教学模式。

　　（三）教学方法从教英语到用英语教的转变。从英语到汉语是语法翻译法，从汉语到英语是语法翻译法的反用，从英语到英语是直接法的改进。英语教学不是把英语汉语化。教学方法的改革是语言习得观的变化。是科学发展观指导下语言习得观的具体化。有什么样的语言习得观，就有什么样的教学方法。

　　（四）教学的指导思想。教是为了教会，教是为了不教。学是为了学会，学是为了应用。方法重要路线更重要，方向错一切方法都错。用英语教才有英语环境，用英语学才有英语环境。英语环境不是地理环境决定的而是教学环境决定的。这一观点是符合中国英语教学国情的。

　　（五）教学方法灵活多变。方法可以多变，方向不能够变。语言习得规律是指引英语教学的正确方向。方向对了，方法才起正向迁移作用。这一点是最后的也是最重要的。

英语说课稿11

　　一、课程性质与目标

　　酒店英语是为应用英语专业二年级学生开设的专业拓展课。

　　基于听说领先原则，遵循专门化用途英语的教学规律，立足高职高专的教育定位，适应宾馆酒店业的实际需要。

　　以口头交际为主，兼及听、读、写、译的训练，培养一专多能的、复合型的.、应用型的人才。

　　扩展学生酒店英语方面的知识，提高使用酒店英语的水平和能力。

　　宾馆、酒店企业员工的外语总体水平实质上反映了酒店本身的服务、管理和经营水平。

　　符合以就业为导向的人才培养模式。

　　知识目标

　　掌握酒店业服务流程、熟练完成实际工作的英语交际

　　提高专业阅读、翻译、写作和口头交际的英语水平

　　能力目标

　　掌握实际运用英语的能力

　　提高在从事涉外业务所需要的英语交际能力

　　培养实际动手操作的能力

　　情感目标

　　激发英语学习兴趣，积极主动参与课堂活动

　　培养集体主义精神，增进团结，促进学生个性发展

　　职业目标

　　加强服务意识，学会灵活服务

　　学会交流沟通和团队协作

　　20xx.10制定《酒店英语教学大纲》，选定教材

　　20xx.2开设酒店英语

　　20xx.3—5联系、建立实习基地

　　20xx.6编写《酒店英语项目教学教案》

　　20xx.11下旬起学生在实习基地（……大酒店等）进行实习

　　20xx.12—20xx.6修订、完善酒店英语教学大纲，优化、调整教学内容，加强业务培训。

　　计划三年内将酒店英语建成院级精品课程。

　　二、教材与教学内容

　　教材名称：《宾馆英语》

　　出版社：高等教育出版社

　　按照教学基本流程

　　按照酒店部门分工

　　按照语言技能训练

　　按照教学基本流程设计

　　WWW系统

　　教学重点

　　掌握酒店业各部门的服务流程

　　提高学生专业阅读、翻译、写作和口头交际的英语水平

　　教学难点

　　英语语言表达的能力，礼仪服务的得体应用能力，解决问题、灵活服务的能力

　　培养跨文化交际意识

　　三、学情与教学方法

　　学业基础：从总体来看，英语专业学生英语语言基础较好，但英语水平参差不齐；而且对酒店服务业了解不够，实践操作不够。

　　学习品质：

　　对英语学习充满激情，但缺乏恒心；

　　学习比较刻苦勤奋，但策略性知识不足；

　　具备较强的形象思维能力，但抽象思维能力不强；

　　上课主动积极，课堂参与度高，但课下自觉性不够，比较被动。

　　基本的讲授法、讨论法、练习法

　　演绎归纳法、自学辅导法

　　多维互动法、多媒体演示法

　　情景教学法、角色扮演法

　　以工作流程为导向的项目教学法

　　多种教学方法配合使用

　　四、课程教学资源建设

　　语音室

　　英语调频台

　　模拟工作场所

　　天鹅湖大酒店

　　山东蓝海集团

　　五、课程教学质量检验

　　理论与实践相结合，笔试和口试相结合。平时成绩包括出勤率、课堂表现、作业质量等占30%，笔试成绩占40%，口试成绩按30%的比例记入该课程。

　　六、课程特色与改革

　　英语语言技能与酒店专业知识的密切结合

　　模拟式、模块式教学特色

　　培养学生的跨文化意识

　　进一步加强与企业实践的联系，增加学生在企业实践的时间，通过企业、学生的信息反馈，不断完善教学体系。

　　进行本课程与相关课程之间的整合，探索以工作流程为导向的项目教学，在教学过程中进一步突出实用性，加强“工学结合”。

英语说课稿12

　　教材分析

　　我说课的内容是《新标准英语》教材一年级起点第一册第一模块的第一单元.第一模块共有两个单元.而第一单元是语言呈现单元.主要谈论打招呼，告别，介绍自己，这些内容从生活实际出发，贴近生活，学生容易掌握，是学生口语交际入门的第一课.国家《英语课程标准》一级目标要求学生能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉.二级目标要求学生能用简单的英语互致问候，交换有关个人，家庭和朋友的简单信息.培养学生从初学英语开始就能学着用英语去做事情的能力.根据课标要求，教材特点，我确立本课的教学目标为:

　　1，语言知识目标

　　学习朋友，师生间互打招呼，问候，简单的自我介绍，并做到语言准确，语调自然，说话有感情.

　　2，语言技能目标

　　创设情境，在情境中学语言，培养学生运用语言的能力.

　　3，情感态度目标

　　培养学生学习英语的兴趣，激发他们学习的积极性.

　　培养孩子乐于与人合作的意识，通过交流，加深对同学的了解.

　　4，学习策略目标

　　培养学生的注意力，观察力，激发学生积极思维

　　通过游戏活动，培养对英语学习的兴趣，引导学生在任务中，积极运用所学英语进行表达与交流.

　　教学重点:

　　1，学习用英语打招呼，告别，简单的自我介绍，做到语音准确，语调自然.

　　2，了解学习英语的重要性.

　　教学难点:

　　能够应用所学知识与别人进行简单的.交流

　　教具，学具准备

　　Lingling， Sam， Amy的头饰.

　　多媒体课件

　　学情分析

　　一年级学生活泼，好动，好奇心强，形象思维为主.由于刚接触英语，几乎每个人对英语都有着深厚的兴趣.而课标中指出学生只有对自己，对英语及其文化，对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力，并取得成绩.因此我在教学中力争至始至终关注学生情感，努力营造宽松和谐的氛围.

　　教学方法

　　1，情境教学法

　　2，"任务型"教学法

　　3，smile教学法

　　4，TPR教学法.

　　学习方式

　　通过小组自主探究，小组合作交流的学习方式来主动学习和使用语言，形成有效的学习策略，培养良好的学习习惯.

英语说课稿13

　　一、教材分析

　　一）教材的地位和作用：

　　这一节复习课选择的内容比较适合学生的水平，同时也符合了新课标要求的语言材料要源于教材又要超出教材，为此我选择的题材部分学生感兴趣，但缺乏阅读方面的技巧，因此需扩展相应知识，教授阅读方面技巧，从而提高阅读能力。

　　二）教学目标的确立和依据

　　依据初中英语新课标，对学生交际能力的培养尤其对学生口语及阅读能力的要求不断提高，我将本课设计为一堂口语阅读课。并根据素质教育中面向全体培养学生素质的要求，我为这一课确立三项目标：即知识目标、能力目标和情感目标。

　　知识目标：熟知东西方人们在作客待客付小费外出餐饮等方面文化和风俗习惯的差异。

　　通过听力及阅读材料的学习进一步加以了解。

　　能力目标：训练学生掌握良好的阅读习惯和阅读方法，即跳读、略读、速读和阅读等，同时注意开发学生记忆能力、观察能力、想象、比较和分析等多种能力。有效提高阅读速度和理解材料的准确度。并能灵活运用所学知识并展开丰富地想象力流畅地表达其他相关内容。

　　情感目标：鼓励学生爱学英语，爱说英语，对英语学习投以极大的兴趣和热情。让学生感受到他们是英语学习活动中的主体和中心，以此来激励他们在英语课上积极参与，追求创新。

　　三）重点和难点

　　教学重点：根据新课程标准对阅读能力的要求，我确定本课重点为提高学生快速阅读的水平。我采用英语趣味教学法，采取图片导入、方法解析和逐步检验的方法使其掌握快速阅读的技巧。

　　教学难点：口语水平的提高。长期以来，传统的外语教学注重书本知识的讲授，忽视交际

　　能力的培养使许多学生不敢开口、羞于在人前表达因而口语薄弱。我通过创设引人入胜的情境和师生共同讨论、记者采访专家等新颖方式，以及不断鼓励的方法突破难点。

　　教学手段：

　　多媒体辅助教学，有助于把学生引入到身临其境当中，增强故事真实感，激发学生兴趣，活跃课堂气氛，从而优化英语教学过程。

　　二、教学环节的设计

　　学生具有无限的潜力，需要教师适时、适当地引导。本节课中我尤其侧重训练学生通过合作探索来获取知识的过程，并注重改变学生以往的学习方式，通过设计有效问题激发学生的兴趣使他们始终处于主动寻求知识去学习而不是被动地接受知识的状态。我充分放手让学生发挥其主体地位使其真正成为课堂的主人，本节课我讲解的时间不超过五分钟。

　　新课程标准特别强调了要由过去只注重知识的传授结果向注重知识发展及知识的传授过程而转换。课前我给学生布置了预习作业，让他们查找相关的资料，学生在预习中就接触了大量的信息，他们必须具有相应的选择能力和重组知识，构建知识网络的能力，这恰恰正是新课程标准的要求。

　　三、教学程序

　　课前对话：

　　师生问候之后，让学生两人一组围绕前一单元所学知识进行自由对话。每天3—5

　　分钟口语练习时为了提高学生的交际能力，新课标指出口语是在人与人交流时即兴脱口而出的，会话双方都必须对听到的语言快速做出反应，才能使谈话继续。同时由于口语具有很强的交互性，合作学习的成效对口语水平的提高至关重要。这些都要求为学生的口语学习创造必要的条件，提供良好的训练。两人一组是为了每个学生都有足够的机会去说，

　　拓展与巩固

　　通过讲解我指导学生快速阅读的方法，如猜词悟意法、略读扫读法、找中心句和关键词等方法，之后要检验一下学生是否掌握此方法，于是我问学生世界人口的持续增长会引发那些严重问题呢？在学生发表一些个人看法后为，我再给学生一篇文章进行快速阅读，这也是本节课的课堂检测，我会当堂进行面批面改。然后对于这篇关于人口急速增长带来的一些后果的文章，我让学生来进行讲解，这样可以了解学生的阅读现状和存在的问题。

　　合作与发展

　　接下来我会通过多媒体展示给学生一组关于你还想到了其他那些方面？想不想了解其他同学的想法？又想不想知道在座老师们的`看法？以这种方式充分把学生们的积极性调动起来后将其分成6个小组，先组内讨论发表个人见解然后鼓励他们去采访在场听课的英语老师。这样设计的目的是（1）先让学生自行讨论可以避免受教师的想法所局限没有自己的见解。（2）采访老师既可以让学生能够用英语去实际交流，达到学以致用。有可以让学生从英语教师那里获得更多信息和掌握更多的英语表达方式（事实上，有些表达如果让他们完全国独立进行是有些难度的），又由于这样的学习方式平时机会不多，因此会让学生感到很新鲜很有趣味性，在与老师交流时也会让学生产生成就感。（3）我认为学生合作精神的培养尤为重要，学生通过这一环节既能够有自主学习的机会有锻炼了与他人的合作，并在探索中有其个性思维发散的空间。

　　交流与分享

　　让学生推选各组代表组成专家团坐在教室前，选一名同学以记者的身份采访“专家们”，使其把个小组的讨论结果与大家交流共享，其小组成员可以作为后援团补充些观点，这样既可以使口语较好的同学有更多的机会展示起到拔高作用，又可以让口语较弱的学生也有参与的机会并能向他人学习。最后按事实丰富、语言准确、表述清晰程度评出最专家和最积极后援团，通过这种方式可让学生有很强的集体荣誉感。

　　最后一个环节是作业。

　　当学生很兴奋地探讨完后，可以写一至两篇作文。我布置这项作业的依据是新课标的要求。新课标指出：写作需有明确的动机和积极的态度，写作的题目应结合学生的实际需要，是他们具有写作的愿望这样他们才能乐于写作才能重返自己的思维能力，而不是为了应付教师而做的作业。

英语说课稿14

　　一、说教材

　　本课时包括A部分的Let's learn和Let's do，其内容主要是学习常见的动物单词。在日常生活中我们会接触到很多小动物，如何让学生学会用英语来表达这些动物的名称是本单元所要学习的教学内容。依据教材的内容和学生的年龄特征及认知水平，确定以下目标：

　　1、能听说、认读六个有关动物的.单词。

　　2、能在Act like a……的指令下模仿小动物的动作。

　　二、说重点和难点

　　本课时教学重点是学习六个有关动物的词汇。教学难点是灵活运用所学单词进行口语交际。突破重难点的关键是结合低年级学生喜欢游戏的特点，掌握知识，并灵活地运用。

　　三、说教法

　　为了顺利完成以上教学目标，更好地突出重点，突破难点，按照学生认知规律，我采用了讲读、游戏法和全身动作反应法相结合的方法，层层递进，激发学生的学习兴趣，保持他们强烈的好奇心和旺盛的求知欲，进而促使他们由兴趣发展到产生要学好的志趣。

　　四、说学法

　　鉴于本课词汇的特点及学生现有知识水平，我准备引导学生听、看、说、做来逐步引导学生表达动物名称，发展学生的语言思维和运用能力。同时多表扬，勤鼓励，使不同层次的学生都有学习积极性，在知识上均有提高。

　　五、说教学流程

　　1、热身

　　利用歌曲How are you？使学生的注意力和兴趣集中到课堂。

　　2、新课呈现

　　学习动物单词是本课的教学重点。先让学生观看动物乐队出场的画面，吸引学生的注意力，然后逐一引出单词，教读单词。

　　3、趣味操练用各种游戏，让学生在玩中操练所学内容。

　　4、回顾

　　对本课所学内容进行小结，让学生对所学知识有一个总体的了解。

英语说课稿15

　　一、教材分析：

　　本节是七年级牛津英语下册第三个模块第六单元补充阅读板块的篇章，是一则安全用电的故事，与本单元话题“电”相关，是Reading部分的一个补充。其中的一些语句也是对本课语法内容的应用。

　　二、学情分析

　　七年级的学生正处在青春发育期，他们都有较高的求知欲和表现欲，希望自己的表现得到同学和老师的`认可。特别是对于熟悉的话题学生的兴趣会更浓，本单元的动物话题正符合学生的这一心理特点，所以我设计了各种任务型的课堂活动让学生人人都能参与活动，增强他们的英语学习积极性和学习自信心。他们虽然英语基础、语言表达能力差，但有很强的记忆力和模仿能力。我充分利用这一点在教授课本知识的同时，让他们先学会模仿，进而把所学知识运用于实践。

　　三、教学目标分析

　　1、知识与能力

　　1）通过阅读文章提高归纳能力；并掌握重要的语言点

　　2、过程与方法

　　1）通过小组合作体验合作学习的方法。逐步提高学生对英语语言的运用能力。

　　3、情感态度与价值观

　　1）能主动参与课堂交流，树立学习自信心并提高实际运用语言的能力；通过小组合作的形式培养同学之间团结合作的意识。

　　2）通过学习海豚救人的故事提高安全意识；并培养和激发学生热爱动物、保护动物、维护生态平衡的思想感情。

　　四、说重难点

　　通过阅读能够过阅读文章提高归纳能力；并掌握重要的语言点

　　五、教法分析

　　在教学中我采用了情境法、直观法、多媒体辅助法。坚持以话题为中心，以知识为主线，把任务型教学贯穿到整个教学中来。

　　六、教学过程分析

　　xxxxxxxxx

　　七、教学反思

　　本课的教学设计能够成功地调动学生的积极性，完成预期的教学目标。依据学生的认知规律和心理特点，充分利用多媒体电子课件以导学案，完成本课的教学内容，并在此基础上注重学生的语言技能，情感态度，学习策略等方面的培养。

　　教学中尽可能地给学生提供大量充分的口语表达的机会，呈现难易程度适当又比较切实的任务，层层递进，由面及点，从整体认识再到句子及单词的细节认识，为今后语言学习奠定良好的基础。

　　通过在小组合作，培养学生的合作意识。