初中的作文

初中的作文精选[4篇]

　　在平日的学习、工作和生活里，大家都接触过作文吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。一篇什么样的作文才能称之为优秀作文呢？下面是小编收集整理的初中的作文4篇，欢迎阅读与收藏。

初中的作文 篇1

　　一.前言

　　“蓝瘦香菇、恐龙等网络语言，许多初中生都会津津乐道，这种新奇的文字组合学生很有兴趣，有时学生也会将其应用到作文当中，笔者无法去否定网络语言为初中作文新奇性带来的良好影响，但同样不能否认其存在的不利影响。笔者本文简要分析网络语言对初中作文教学的影响并找出相应的应对策略。

　　二.网络语言对初中作文教学的影响

　　网络语言对初中作文教学的影响主要体现以下几个方面，首先对情感表达的影响。在作文教学中，大多教师会反复强调，作文中不能缺少情感，否则作文就没有了灵魂，但学生接触了过多的网络语言后，在情感表达上就显得不够深刻。例如某学生写到“自己的父亲患病还要出去赚钱供其上学，这让他心里很难受，每每看到父亲都很想哭”，这段话表现了父爱，并表达了自己要有感恩的心，可是该学生在后面又写上了一句蓝瘦香菇，作文的情感就变了味道。使其情感表达的不够深刻。其次是对文章题材的影响。网络语言中有一些趣味性较强的语言，但也有很多消极内容，某学生在写生活方面的文章时，以这样的网络语言作为写作的题材“日子像糖，甜到忧伤”文章内容中也不乏该类性的词语，如“谁是我疗伤的糖”等等，整个文章中，机会没有积极的思想，虽用词华丽，但是却不符合学生初中学生年龄层次应有的正常情感，笔者甚至从他的文章中感受到了对生活没有希望的感受。

　　最后是对文章结构的影响，文章结构安排要体现语言的线性特征，文本的表现过程要体现严密灵活的表达顺序，结构要完整匀称、周密统一。文章结构没有固定的'格式，但也并非毫无章法，还是要遵循一定的原则和规律。但是受网络语言的影响，现在很多中学生在写作时，层次、段落的概念越来越淡薄，复句减少，结构零散，甚至混乱没有逻辑。如《组成各种不同的图形》的结构：例如某学生写到今宵酒醒何处 ……“.”红豆生南国……“∧”等等，全篇都是以这种结构来写作的，根本无从定义该文章是以什么结构来写的，整篇文章除了引用诗歌就是图形，没有衔接。既没有论点，也没有论证推理的过程，只是随意拼接了几个片段，这能算上一篇文章吗？虽然鼓励创新，但文章的基本格局还应具备。这样混乱无序的结构，不能表现作者的思想成果，更谈不上缜密完整。

　　三.网路语言对初中作文教学影响的应对策略

　　网络语言在初中作文教学中运用是可以的,但教师需要对学生加以指导,这样才能真正发挥其应用价值,不会对作文教学产生消极影响。

　　1.引导学生区分文章进行运用。在一些描写氛围活跃的文章中，教师可以引导学生运用，如写朋友间的玩耍、趣味环境中的心理状态等等，但是在一些情感内涵深入的文章中，教师就要避免学生运用网络语言。正如上文中提到父亲的那篇文章，让人感叹的伟大父爱，是多么令人感动、尊重的，可是用了那样一句网络语言之后，整个文章的情感基调顿时“坍塌”，再去欣赏文章不会再有初读时的感受了。因而教师需要有效的对学生加以引导。

　　2.引导学生选择适合初中生写作题材。作文教学中，教师要时刻关注学生作文题材的选择，在发现一些学生选择了相对偏激的题材时，教师就需要适时的加以引导，如上文中笔者的举例，笔者在批阅了这名学生的文章后，选择了以班会形式来引导学生选择合理的题材来表达情感。首先笔者请所有的学生都来谈一谈，自己为河要选择这样的写作题材？这样可以让学生感受积极的写作题材能带给自己比较愉悦的感受，当该学生谈论到自己的写作题材时，他的说词明显有了转变，与自己文章表现出来的内容是不一样的，从中笔者也发现了，以这种潜在的影响方式，要比教师强调有用的多。有利于促进学生选择合理的写作题材。

　　3.引导学生慎用新颖写作结构。现在教学要求要让学生得到个性化的发展，但个性化发展，不是没有任何限制的，如上文中学生这种写作结构，在文章中可以运用，也比较新颖，但是却不能通篇使用。教师并不需要完全教育学生不能使用某一种文章结构，教师需要做的是，让学生了解，可以追求新颖结构，但要谨慎使用，网络语言虽好，但要注意应用的方向，引导学生将二者进行结合，使文章既不缺乏新颖的结构形式，又能将想要表达的内容表达出来。

　　网络语言出现后给初中学生带来影响是不可避免的，我们无法剥夺学生探索新事物的权利，但是可以找到相应的方式将不利影响弱化，让学生能运用其精华，规避其糟粕，使学生在良好的语言氛围中写作能力得到发展。

　　参考文献

　　[1]邓桃芳.浅谈网络语言对中学语文教育的影响及其对策[J].青少年日记(教育教学研究),20xx,12.

　　[2]金顺蕊.网络语言对中学生写作的负面影响及其应对[J].合肥师范学院学报,20xx,02.

初中的作文 篇2

　　古今中外的著名文艺作品得以流芳千古，给万千读者隽永的艺术魅力，无不是在初稿后经过作者反复的呕心沥血的修改才获得成功的。所以，作文教学中必须把作文评改作为一个重要环节抓紧抓好。下面，我就个人在教学中总结出来的如何对待学生作文评改的心得谈谈自己的看法。

　　1、归还学生的评改权，自评自改是学生提高习作能力的有效途径。

　　文章是改好的，这已成为许多人的共识，但 “改的优先权应属于作文的本人。”叶圣陶先生说：“文章要自己改，学生学会了自己改的本领，才能把文章写好。”新颁布的《课文课程标准》中也强调学生要养成修改自己作文的习惯。

　　自评自改并不是放任自流，同样应突出教师的主导作用。学生“自主”‘不等于教师“放手”。学生是写作的主体，主体的基本特征是独立的、积极的、自主的、创造的，而不是无节制的放任。教师在宏观上引导方向，在微观上予以具体指导，使得学生的评改活动朝着有序有效的良性方向发展。在活动之初，教师要细致地给学生以方法上的指导，让学生有一个明确的评改依据，这样，学生才能有兴趣参与进来。

　　在自写自评的作文教学中，首先要求教师必须营造一个宽松、自由民主的氛围。教师不能用权威性压服学生，要提倡学生靠自己动手动脑的行为来获得写作经验。只有这样，学生在评改实践中才能产生学习的快感和自豪感，并享受探究写作经验的快乐，他们的写作的兴趣才会大增。

　　2、互评互改也是提高学生自由习作能力的有效途径。

　　在教学过程中，教师首先要向学生说明分项、分等评议和评分的标准，组织学生互批互改。例如：采用五人一组轮值评议，交替评议的方法，每次由一名学生担任组长，负责朗读文章，指出其中语句、字调、标点的错误，提出自己的评改意见，其他四名同学提出补充或评改意见，少数服从多数，由轮值学生打出等级，写出评语。这样在他们的评语中就可能有善意直言的批评，有真心实意的赞扬，有热情友好的鼓励，有倾心诚挚的交流。但无论长短都融合了一个“情"字，体现了读者对作者的负责，体现了学生之间真诚纯美的交流。把评改权还给学生，这并不否定语文教师在作文批改方面的主导作用，它顺应了教育改革，让学生变被动为主动，无论是构思写作，还是评改交流，都突出了一个“自主”。这样就尊重了学生的判断权，充分体现了学生的个性。老师只做组织者和参与者，这样就极大减轻了教师的工作负担，两全其美，各得其所，何乐而不为呢?

　　3、教师评改，讲求艺术

　　教师在评改学生习作时，应坚持鼓励性原则。试想一下，如果教师给学生的评价是：“内容乏味，空洞无物，语言表达太罗嗦，找不到好词好句，离优秀习作太遥远了……”这样的评语对这一位习作者来说，打击太大了，会使他失去习作的信心，认为自己不是习作的“料”，只会对习作产生厌烦、害怕的情绪，那还指望他进步吗？所以我在批改作文时，不能老做医生，将学生的作文批得体无完肤；也不做难服侍的婆婆，用规矩套路束缚学生；而是像一个园丁，不光注意到剪莠除草，更注意到按时施肥浇水，帮助幼苗迅速地发育成长。要给学生成功和快乐，每个学生在原有基础上的发展，哪怕是点滴进步，他都会欢欣鼓舞，大加褒奖，“这个词用得妙极了”“这句话把……写得十分具体、形象”“你这篇作文词通句顺，我为你的进步高兴，愿你再接再励”，如此等等、学生读之身心愉悦，真切地感受了作文的快乐。教育家赞科夫说过：“教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学就能发挥高度有效的作用。”作文评改中这种效应尤其明显。

　　4、家长评改，启发创作

　　家长评改是一个大胆的举措，因为现在家长也具有较高的文化素质，完全有品评的能力，而且他们从事于不同职业，有着各种不同的见解，这样不仅是有效减轻教师劳动量的得力助手，也是开拓学生、教师创作思路的指路明灯，让作文更加贴近生活。可也有人的认为这可有可无：因为家长哪有“闲情”啊！其实不然，家长是孩子的第一任教师，他们只要能客观公正的评价自己的孩子的习作，更有助于帮助孩子树立写作的信心，再者，父母与子女更容易沟通、交流，更有利于习作的提高。如其中一篇“关于6· 11洪灾的.记实”文章，学生由于没机会亲临抢险现场，习作显得华而不实，后经各自曾参加各种抢险的家长的点拔，材料虽是耳闻，但真实、惊险，这是教师无法批阅出的成效。

　　5、网络评改，以点带面

　　多媒体网络平台突破了作文评改的时空限制，缩短了师生交流沟通的时间，提高了评改的效率。借助于网络教学系统，教师仿佛长出了“三头六臂”，及时有效地监控每一个学生的写作情况，对学生进行针对性的指导成为可能，使学生在习作中即评即改，师生之间、生生之间评与改的信息通过网络迅速传递，学生在写作同时就可以通过网上评改，获得反馈意见，并立刻对自己的习作做出相应的修改。

　　借助多媒体网络还为作文的教学注入新活力，开拓了新天地。它可以让学生进行大面积的评议和修改作文，既可以师生对话，也可以生生对话，又能针对普遍现象，直观地以点带面进行作文要求的评改，还能完成习作修改的个别化辅导。除此，还可以查询调用网络中作文资料，为自己、他人的习作作补充修改，互相评议，互相欣赏，共同进步。评改中学生直观地认识到自已习作中毛病，一边评议别人作品，一边修改自己习作，虽是“依瓢画葫芦”但收获也颇多。

　　6、跟踪反馈，巩固落实

　　上述几种评改机制完成后，应作跟踪管理，检查学生是否对别人的评价作出应答——认真修改。这是很容易被忽视的一个环节。因为很多学生不能认真对待评语，没有细致品读，导致马虎修改，甚至不改。这样，就失去评语的意义，也就没有达到评改的目的。

　　综上所述，我从作文评改环节的创新入手，改变过去重写作不重评改的常规，采取多元化评改机制，激发习作兴趣，培养作文能力，切实有效的提高学生的习作水平，使他们各个都去征服这座“高不可攀”的山峰，实在令人欣喜！

初中的作文 篇3

　　“光阴似箭，日月如梭”，是形容时间过得极快，而“度日如年”却形容日子很不好过，过一天象过一年那样长。我喜欢学语文，因此每次听语文老师讲课总觉得时间过得特别的快，数学课我听不懂，所以感觉一堂课的时间过得特别的慢，其实时间流逝的速度是不变的。在我的眼中，时间对每个人都是平等的，所有时间里的事物都永远不会回来。昨天过去了它就永远变成昨天，再也不会重新回到昨天了。

　　从前人类确实经历了一段没有钟表的时期，他们是利用日晷、水钟以及燃油钟、沙漏等一些简易的时钟来知道时间，安排工作和生活的`。随着社会的发展，社会分工越来越细，慢慢地人们感到精确计算时间是必要的，于是制造了摆钟、机械钟、石英钟。现在的电视机、电脑都可以十分精确的计时与报时。时钟的改进与人类文明同步。

　　许多动植物都会精确记录它们的成长过程，如树，每一年都会增加一个新的年轮，我们可以从树干的横切面中清晰地看出它的成长记录。头发、手指甲又长长了，相片中过去的我和现在的我，这些都是保留的“时间痕迹”。

　　运动会上的径赛项目都是以时间的快慢来决定胜负的，我们儿童一天的学习安排也是完全用时间来规定的。

　　“时过境迁”说的是随着时间的推移，情况完全发生了变化；“时不我待”说的是时间不等人，要我们抓紧时间；时间在一秒一秒的流逝，我们要吝啬时间，把握时间，珍惜时间，让我们的童年留在美好的时间记忆里。

初中的作文 篇4

　　这件事现在想起来真有一点后悔。早知道会这样，我也不会这样做。

　　第二单元要测试了。考试的前一天傍晚，老师反复对我们说：“今天晚上好好去复习第二单元，明天考试，考试时认真做题，看清题目。”我当时在想：小小的第二单元，不用去复习，又不会有多难，明天我准能考个好分。我回到家，只完成了老师布置的书面作业，收拾好东西，就去看电视了，早把复习第二单元的事抛到九霄云外了。

　　第二天早上发考卷前，老师又提醒我们：“做题时请看清题目。”试卷发下来后，老师又给我们讲解，而我却一个劲儿地往下做，老师讲的我一个字也没听。等到老师说完时，我已经做了几题了。突然我遇到了一道题，怎么也看不懂题目意思，悄悄地看了一下周围，同学们都津津有味地在答题。怎么办？问老师吧，刚才悄悄答题的事肯定要露馅了。还是算了，这题失分就失分吧，九十分还是能考到的。于是我就随便一答，先把此题混过去再说。还好，接下去的题目都很顺利，做着做着，做到了课内阅读题，课内的当然是我的强项啦，突然，一只“拦路虎”拦住了我的去路——句子含义？我打开记忆库，一个劲地搜寻起来，可是还是模糊一片，这下可糟了，昨晚没复习的事要露馅了，老师同学会怎么看我？此时的我，心里好后悔呀，哪还会集中精神去做题呀，心不在焉地完成了余下的'课外阅读和作文。

　　结果可想而知，一向语文成绩不错的我竟考了 86。5 分。老师批评我不认真，同学嘲笑我自以为是。爸爸妈妈看了我的试卷，把我狠狠地“ K ”了一顿，那种滋味可真不好受。

　　晚上，我躺在床上盯着天花板不断地自责，我怎么能这样自以为是？我怎么不听老师的讲解？我怎么不好好地复习呢……不知不觉中，眼泪悄悄地流了下来。

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