初中语文作文教学探讨

初中语文作文教学探讨

　　在平日的学习、工作和生活里，许多人都写过作文吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。你所见过的作文是什么样的呢？以下是小编为大家整理的初中语文作文教学探讨，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　一、改进教学模式，强化作文的源头控制力

　　作文教学是作文写作的源头。初中语文作文教学应在用好常规教学模式的基础上，重点从三个方面改进:

　　1．开展序列性作文教学。有相当一部分老师每次作文之前找一个或想一个题目给学生写，每学期完成大纲或学校要求的作文篇数就是了，也不管学生在写作过程中有无学到知识，有无获得进步。要改变这一局面，作文教学首先就要有明确的计划，要按照一定的序列进行。我在教学中，总是对整个初中阶段的作文教学制定一个完整、科学的计划，将作文训练点按照由简到难，由浅到深的顺序进行排列，划分出每一学期的训练点，为有序推进作文教学、有效逐步提升学生作文水平提供必要的保证。

　　2．开展针对性作文教学。每次作文教学之前，应根据作文训练点，提前做好作文教学的相应准备工作。比如，每一训练点都要确定训练应该达到的目标、制定适当的指导方法、明确最佳的训练过程以及恰当的训练题目。如果某个训练点通过一两次的训练没有达到预想的目标，应该有针对性的反复加以指导练习。

　　3．开展趣味性作文教学。对大多数初中学生而言，写作文是枯燥的、乏味的，往往平时能说会道，提起笔来就“书到用时方恨少”，教师应想方设法增强趣味性，让学生在快乐的氛围中学习作文。一是教学形式多样化。我们不能停留在以前老师讲、学生听的固定教学模式中，而应该采用更灵活的方式进行作文教学。如，可以让学生走出教室观察学校、观察老师学生的生活，走出校园观察街景风貌、风土人情;还可以把要写的人、物请进教室，让学生像绘画一样看着写;还可以让学生把自己生活中的经历、身边的传闻编成小品表演给同学看了写等。二是教学内容时尚化。不能总围绕一些老掉牙的话题做文章，而是应该找一些当今中学生感兴趣的内容话题来写，比如对新出现的明星的介绍、看法，对网络新词的评价等等。三是教学时间即兴化。很多老师把作文教学和训练的时间固定在某一段时间内，这样做肯定有很多益处，但当遇到特殊情况时也可以对学生进行即兴作文指导和训练。比如，我们在上课时，天气突然发生变化:刮大风，下大雨，冬天的第一场飘雪……学生们的注意力会分散，这时我们可以因势利导，让学生尽情地去倾听观看欣赏，然后指导他们把听到的、看到的、想到的说出来、写出来。这种情况下，他们写出的文字往往是最真实、最生动的。

　　二、改进批改模式，增进作文的信息沟通力

　　学生的作文习作是语文教学质量的直观反映，是学生思想认识水平、写作水平的直观反映，批改习作是作文教学的一个重要环节。但从现实看，一些教师批改模式单一呆板，改批评语雷同单调，学生出现厌倦心理，这种不认真写、不用心读的现状，达不到指导学生提高作文写作水平的目的。改进初中语文作文批改模式，关键要抓好两点:

　　1．构建多方参与格局，让批改形式生动起来。实施多元化作文批改模式，激发学生写作的积极性、创造性。一是以教师为主体自已改。这种方式可以直接掌握学生的写作水平，直接审视教学中存在的不足，需要教师摒弃日常教学中形成的“惯性思维”，针对训练点抓住关键批改，纠正重点问题。二是以学生为主体相互改。可以采取两人一组、好差搭配的方式，也可以采取小组讨论、人人表态的方式，使学生面对不同意见学会倾听、增进包容，在相互争论中运用、巩固所学的语文知识。三是以家长为主体配合改。针对当前学生家长文化程度普遍较高的现状，邀请家长批改作文，既能使家长参与教学过程，又能使家长通过孩子的作文了解其思想情感、心理状况和对社会的认知水平，搭建起一个教师、家长、学生进行有效沟通的平台。

　　2．突出特色丰富内容，让批改评语生动起来。作文批语是作文教学继续的重要表现。一篇好的作文评语，既体现教师的水平，又激发学生的兴趣，还能促进师生双向交流、增进师生情感。写评语，要结合当代社会变化发展快、知识更新快、学生接受新事物能力快的实际，重点在以下几个方面进行改进，写出声色，写出滋味。一是写出思想哲理味。评语要评学生的写作技巧，也要关心学生的思想动态，帮助学生清除思想障碍，缓解学习压力，调节性格情绪，真正做到循循善诱讲道理、潜移默化谈生活，当好学生的人生老师;二是写出文学文艺味。要有文采，讲究形象思维，善比喻，会用典，多用警言格局，富有文学艺术气息。三是写出风趣幽默味。行文尽量不要老一套、概念化，要学会运用学生中流行的风趣语言，让学生读起来有兴致;四是写出通俗易懂味。要以学生的理解能力为基准，切忌高高在上、自说自话，尽量通俗易懂、质朴自然，让学生看得明白、接受得了，真正内化于心、外化于形。

　　三、改进评讲模式，放大作文的效应影响力

　　评讲一方面可以帮助学生深化理解所学的语文知识，帮助学生写作水平实现螺旋式上升，另一方面也可以帮助老师挖掘作文中反映的深层内涵，开发出连带效应。

　　1．个性化评讲。人上一百，形形色色。有的学生性格内向，有的学生个性张扬，有的学生自尊心强，有的学生自卑意识浓，等等。评讲作文时要尊重理解、包容保护学生的个性，有的时候要“响鼓还要重锤敲”，有的时候要“随风潜入夜，润物细无声”，有的时候要鼓励学生“各吹各的号，各唱各的调”。要通过个性化评讲，真正做到尊重学生的首创精神，兼顾学生的个性展示。

　　2．开放式评讲。开放式评讲在内容上，重点是共同学习欣赏学生优秀作文习作，集中讲解学生作文中的常见问题，通过公开讲评，加深学生对优秀学生作文、常见问题的共性的认识理解;开放式评讲在方式上，可以以专题讨论、专题讲座的形式，每次选一篇有代表性的作文，让作者谈文章构思、谈主题提炼、谈谋篇布局、谈遣词造句、谈文法修辞，让其他学生谈学习欣赏体会、谈修改意见建议，最后老师进行总结讲评，在师与生、作者与听者的互动中扩大作文评讲效应。

　　3．延伸性评讲。延伸性评讲的要义是，在评讲一篇作文时，除了评讲语文知识，还要最大限度挖掘作文的连带效应，做到举一反三。一是向学科知识延伸。把社会科学常识、自然科学常识、日常生活常识融入作文评讲之中，丰富学生的知识储备。二是向思想情感延伸。言为心声，行为心表。初中学生对社会的认知还比较肤浅，思想相对单纯，作文是反映他们思想情感的重要手段。教师要注重通过作文讲评，对学生进行德育美育教育，帮助他们分清真、善、美与假、丑、恶的区别，培育健康的心理和良好的道德品质。三是向社会评价延伸。对一些优秀作文，应该积极向外推荐，力争在各种载体发表，得到社会认可，往往会对学生产生长远而深刻的影响，现在的许多“少年作家”就是例子。近几年，我先后推荐学生的作文在《作文周报》、《楚天都市报》、《江汉石油报》等报刊发表，都收到极好的激励效果。

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