小学数学教案

关于小学数学教案模板锦集9篇

　　在教学工作者实际的教学活动中，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编收集整理的小学数学教案10篇，欢迎阅读与收藏。

小学数学教案 篇1

　　教学目标

　　知识与能力

　　1、学生掌握用除、乘两步运算解决实际问题的方法

　　2、理解题里的数量关系

　　过程与方法

　　合作探究

　　情感与态度

　　教学重点、难点

　　1、乘、除两步运算的方法。

　　2、理解数量关系。

　　课前准备

　　教具准备：

　　例4主题图

　　教学过程

　　1、创设情境。

　　出示例4。

　　儿童商店情景图

　　谁能说一说这幅图的`意思？（指名）

　　12元可以买3辆小汽车。

　　2、合作探究。

　　小明说：“我想买5辆小汽车。”

　　小红问：“你应付多少钱？”

　　要求应付多少钱怎样来计算？小组讨论

　　说一说你是怎样想的？

　　列式计算：12÷3 =4（元）

　　4×5 =20（元）

　　做一做：

　　请学生说图意

　　每6盆花可以摆一个图案，用这些花可以摆多少个图案？

　　你还想提出什么问题？说给别的小朋友听听，然后独立写出来。

　　二、巩固练习

　　1题：出示矿泉水图

　　指名说图意、提问题、列式计算。说一说是怎样想的。

　　2题：说图意、列式计算、独立完成。

　　3题：气球图 学生独立完成、集体订正。

　　三、。

　　板书设计

　　12÷3＝4（元） 4×5＝20（元）

小学数学教案 篇2

　　设计说明

　　本节课复习的是百分数知识在实际生活中的应用，常见的百分率是小学数学中的重要基础之一。

　　本节课在教学设计上有如下特点：

　　1．创设情境，在具体的情境中复习百分数的意义。

　　在数学教学中，适时地给学生营造一个生活情境，不仅可以吸引学生的注意力，而且有利于学生发现问题，探索新知。复习中，通过创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生结合具体情境，体会百分数与生活的密切联系，进一步理解百分数的意义，并在列表对比中，明确百分数与分数的区别和联系。

　　2．巧用图示，有序地复习百分数、分数、小数的互化方法。

　　思维导图在教学中备受关注，因为它可以帮助学生理清思考过程，把知识要点清晰地呈现在学生眼前。引导学生有序地复习百分数、分数、小数的互化方法时，结合学生的回答，把三者之间互化的方法用图示表示出来，使学生直观地了解并轻松掌握三者之间的互化方法以及相互间的可逆关系。

　　3．重视迁移，培养学生类推的能力。

　　根据百分数与分数的密切关系，百分数问题在解题思路和方法上与分数基本相同这一特点，联系分数知识复习、理解百分数问题中的数量关系，使学生能够正确解答百分数问题。这样设计，可以帮助学生沟通分数、百分数之间的内在联系。

　　课前准备

　　教师准备 PPT课件

　　教学过程

　　⊙情境激趣

　　(出示课件)一件绒衣的成分如下：

　　羊绒：14.8%

　　超细羊毛：73.5%

　　天丝：11.7%

　　读出这件绒衣成分的相关数据，并说出这些数据的意义。

　　设计意图：通过具体情境，调动学生复习的积极性，激发学生的'复习热情，为高效复习作铺垫。

　　⊙复习百分数的相关知识

　　1．复习百分数的意义。

　　(1)什么叫百分数？它的意义是什么？(板书：百分数)

　　(像14.8%、73.5%、11.7%…这样的数叫做百分数。百分数表示一个数是另一个数的百分之几。百分数也叫做百分率或百分比)

　　(2)百分数和分数在意义上有什么不同？

　　(结合学生的回答，用课件展示，列表对比)

　　2.复习百分数、分数、小数的互化方法。

　　(1)百分数、分数、小数的互化方法是什么？

　　①小数与分数的互化方法。(结合学生的回答，课件展示)

　　②小数与百分数的互化方法。(结合学生的回答，课件展示)

　　③百分数与分数的互化方法。(结合学生的回答，课件展示)

　　(2)巩固练习。

　　①把下面各数化成百分数。

　　0．625＝ 0.2＝ 0.6＝ 3＝

　　②把下面的分数化成百分数。

　　＝ ＝ ＝

　　③把下面的百分数化成小数或整数。

　　42%＝ 108%＝ 5.4%＝ 200%＝

　　3．复习百分数应用题。

　　(1)复习常见的百分率问题。

　　(课件出示教材116页12题)

　　取小麦500 g，烘干后，还有428 g。计算出这种小麦的烘干率和含水率。

　　烘干率＝×100%

　　含水率＝×100%

　　(解决问题，然后复习其他常见的百分率)

　　(2)复习百分数乘、除法应用题。

　　[课件出示教材113页3题第(3)、(4)、(5)小题]

　　①一件衬衣原价125元，现在降价20%。现在售价是多少元？[125×(1－20%)＝100(元)]

　　②一件衬衣降价20%后，售价为100元。这件衬衣原价是多少元？[100÷(1－20%)＝125(元)]

　　③一件衬衣售价为100元，一条长裤的价钱是这件衬衣的150%，这条长裤的价钱又是一双皮鞋的。这双皮鞋售价是多少元？

　　长裤：100×150%＝150(元)

　　皮鞋：150÷＝180(元)

　　(3)小结。

　　解百分数乘、除法应用题的关键是找准单位“1”，解题思路与分数乘、除法应用题的解题思路一样：单位“1”已知，求比较量用乘法计算；单位“1”未知，求单位“1”用除法计算。

　　设计意图：在系统复习百分数的相关知识的基础上，重点复习应用百分数知识解决问题的思路和解题方法，使学生利用百分数乘、除法解决问题的能力得到进一步提高。

　　⊙巩固练习

　　完成教材114页5题。

　　⊙课堂总结

　　通过本节课的复习，你都进一步理解了哪些知识？

　　⊙布置作业

　　教材116页13题。

　　板书设计

　　百分数(一)

　　1．百分数的意义

　　2．百分数、分数、小数的互化

　　3．百分数应用题

小学数学教案 篇3

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1.使学生理解0.1与1之间的进率是10。

　　2.使学生理解1.1只能是1+0.1，也即1+ 1/10。

　　过程与方法：

　　通过讨论，再一次加深对0.1、0.01、0.001之间的进率认识，加强学生十进制的.观念。

　　情感与态度：

　　培养学生的探究能力。

　　教学过程：

　　导入阶段：

　　1.用小数表示数射线中的分数(p18/2)

　　我们已经知道分母是10，100，1000，……的分数可以用小数表示。0.1，0.01，0.001，……都是小数的计数单位。每相邻两个计数单位间的进率是10。

　　[教师直接告诉学生“0.1，0.01，0.001，……都是小数的计数单位”，开门见山地讲授知识。]

　　中心阶段：

　　利用导入阶段的数射线。

　　(一)出示p18图1：提出疑问

　　学生讨论汇总

　　10个0.1是——“零点拾”

　　10个0.1是1

　　请学生说说各自的理由。

　　0.1就是1/10，10个1/10就是10/10，也就是“1”

　　出示p18图2，引导学生理解。

　　出示，提出下一个问题

　　学生讨论汇总

　　11个0.1就是10个0.1再加上1个0.1，就是1.1。

　　(三)出示p18图3，引导学生理解

　　[通过学生看图，同桌讨论，自己得出结论，充分培养学生的探究能力。]

　　练习阶段

　　1.P18试一试

　　[在练习中，巩固知识点，帮助学习困难生建立学好数学的信心。]

　　总结

　　本节课我们主要学习了哪些内容?

小学数学教案 篇4

　　教学目标:

　　⑴使同学认识圆环,掌握圆环的特征,掌握计算圆环的面积的方法。

　　⑵通过操作、探索、发现、交流等活动,初步培养同学合作意识和创新意识,进一步发展同学的空间观念和交流能力。

　　⑶通过学习,提高同学对数学的好奇心和求知欲,学会从数学角度认识世界、解释生活,感受数学的魅力。

　　教学流程:

　　一、说圆环。

　　⑴剪圆环活动。

　　出示一个同心圆环;

　　让同学用一张白纸剪出同样的一个圆环。

　　⑵说剪圆环的过程。

　　让同学介绍剪出圆环的过程,体验大圆中剪掉一个小圆的过程,感受圆环的大小就是大圆面积减小圆面积。

　　二、算圆环。

　　1、教学例10

　　出示例10和图。

　　师问:从题中你获得哪些信息?要计算它的面积,你有什么好的方法?在小组中说说你的想法。

　　同学汇报和交流方法。

　　同学自主尝试练习。

　　交流解答过程。

　　同学交流(同学作品放在视频投影仪上向全班介绍):圆环面积的计算方法,大圆面积-小圆面积;圆环面积的计算步骤,可先算大圆面积,再算小圆面积,最后用减法算圆环面积;全班介绍,教师板书解答的全过程。

　　2、教学“试一试”

　　出示题目和图形,理解题意。

　　同学独立计算。

　　交流解题方法,注意提醒同学半圆的面积必需把整圆的面积除以2。

　　3、教学“练一练”

　　考虑:

　　(1)求涂色局部的面积,需要计算哪些基本图形的.面积?

　　(2)计算这些基本图形的面积分别需要哪些条件?

　　(3)第一个图形,两个基本图形有什么练习?第二个图形呢?

　　(4)同学独立完成,并全班交流。 反馈时,注意加法求组合图形面积和减法求组合图形的不同。

　　三、巩固练习。

　　1、完成练习十九第6题。

　　先说说每个组合需要丈量途中哪些线段的长度?再让同学独立完成。

　　完成后展示同学作业 ,并交流方法。

　　2、完成练习十九第7题。

　　同学根据图形作出直观的判断,并说说直观判断的方法。

　　师追问:你是怎样想到的?

　　同学通过计算检验所作出的判读。

　　3、完成练习十九第8题。

　　(1)观察图,理解题意。

　　(2)指导分析。

　　4、完成练习十九第9题。

　　师问:你能估计出每种花卉分别所占图形面积的几分之几吗?指导用画出辅导线的方法,来估计每种花卉所占圆形面积的几分之几。

　　同学独立计算每种花卉的种植面积。

　　完成后交方法。

　　四、阅读“你知道吗?,并算一算。

　　五、课堂总结

　　师:通过今天的学习,你有什么收获?说说缓刑的面积可以怎样求?在计算组合图形的面积时需要注意什么?

　　六、作业

　　练习十九第6题、第8题.

小学数学教案 篇5

　　一、查字知道除字义。

　　师：同学们，这节课我们学习“除（chú）法的初步认识”，“除”字是什么意思，你知道多少？先讨论如何在字典上找到“除”字？

　　生：我们小组认为应在标有“c”的那几页中找，可以找到“除”字。

　　生：我们小组讨论也认为在标有“c”的那几页中找，不过我们不是直接找“除”字，而是先找到“chú”，再找“除”字。

　　生：我认为XX同学的方法方便一些，我刚才翻字典时发现每页的最上面都标有拼音，未找到拼音就不用看下面的字了，方便一些！

　　师：查查字典，“除”字有几种意思？在这里是什么意思？

　　（学生查字典）

　　生：我们小组查字典知道“除”有五种意思，一是“去掉”，如除四害；二是不计算在内，如除此而外；三是把一个数分成相等的若干份，如2除6等于3；四是台阶，如庭除；五是任命，授职。刚才，我们讨论除与加、减、乘一样，是一种计算方法，所以我们认为在“除法的初步认识”中“除”是第三种意思。

　　生：我查到“除”字在65页，有四种意思：一是去掉；二是不计算在内；三是算术中用一个数去分另一个数；四是台阶：庭除。以前，曾称数学为算术，所以我认为是第三种意思。

　　师：用一个字概括“除”是什么意思？

　　（众生齐答：分。）

　　二、动手理解平均分。

　　师：请你拿出6――10个小圆片来分一分，要求分成两份，把结果填入表格。

　　圆片总数 个

　　第一份

　　第二份

　　师：通过操作，你有什么发现？

　　生：只要拿出一个便成两份，一份增加，另一份会减少。

　　生：我用8个小圆片来分的，只有分成4与4时，两份同样多，其它不行。

　　生：我也只有分成5与5时，两份同样多。

　　生：我的没有出现同样多的！

　　生：你用了几个？

　　生：7个。

　　生：我用了9个，也没有出现同样多的。

　　生：我用6个，3与3同样多。

　　师：噢！也就是说用7、9个小圆片时，不管你怎样分都不会出现每份同样多，用6、8、10个小圆片时，可以出现每份同样多的现象。这种每份同样多的分法显得比较（众生齐答：公平），它叫平均分。平均分时不管分几份，要求每份同样多。请你四人一小组，用12个小圆片平均分，会出现哪几种情况？

　　（学生操作，反馈：2个6，3个4，4个3，6个2，12个1等几种情况）

　　三、动口表达小操作。

　　师：我们来用一用平均分好吗？老师在这里有一些梨和几个盘子，请一位小朋友来选用这些材料，用平均分来分一下，有困难可以请好朋友帮忙。其他同学看这位小朋友怎么分，注意动作、表情、神态等，来一个“看操作说话”如何？

　　（师指一位学生上台，望着9个梨子和5个盘犹豫不决。豁然回首，向朋友招招手，朋友在他耳边片语，他微笑着拿出8个梨子和4个盘子，开始操作）

　　四、动脑创造除符号。

　　师：同学发挥创造想象力，“把8平均分成4份，每份是2”用符号表示出来。同时思考一下：为什么这样设计？如何使同学接受自己的设计。

　　生：我们学习过加、减、乘法，我发现加号“＋”旋转一下成为乘号“×”，于是我想把减号“－”旋转一下得到“/”来表示除号。写出的算式是8/4=2。

　　师（惊讶地）问：你们觉得………

　　（众生用掌声打断老师的话，为该同学的.创意由衷地鼓掌！）

　　生：我爸爸告诉过我除号，“把8平均分成4份，每份是2”可以写成算式8÷4=2。我认为除号能体现平均分的意思，你们看横线上一点，横线下一点，多公平！

　　生：刚才，我是画一把小刀来表示除法：8 4=2，不过我现在觉得他们的好一些！

　　师：你也很好！能在交流中欣赏他人优点，反思自己，作出明理的决择。也很了不起！

　　师：同学们，这两种表示方法都比较常见，你在哪里见过呢？

　　生：计算机上是用“/”来表示除的！

　　生：数学书上，用“÷”表示除！

　　……

　　师：会读吗？看看书上规定它怎么读？

　　师：它读作（众生接：“8除以4等于2” ）。表示把8平均分成4份，每份是2。写几个算式，让同桌读一读，说一说它表示的意思。

　　五、动手应用新知识

　　选取生活中平均分的场景图，让学生写算式、读算式、说算式的意义等

小学数学教案 篇6

　　教学目标：

　　(1)知识与技能：结合具体的情境与直观操作，体验分数产生的实际背景，进一步理解分数，能正确用分数描述图形或简单的生活现象。

　　(2)过程与方法：结合具体的情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。

　　(3)情感态度价值观：能积极参与操作活动，主动地观察、操作、分析和推理，体验数学问题的探索性与挑战性。

　　教学重点：

　　根据新课程标准中的教学内容和学生的认知能力，我将本节课的教学重点定为体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不相同深化对分数本质的理解。突出分数意义的建构，使学生充分体会“整体”与“部分”的关系，深化对分数本质的理解。

　　教学难点：

　　结合具体情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。

　　教学学情：

　　对于分数而言，学生是在三年级下册教材“分一分(一)” 中，结合具体情境和直观操作，体验了分数产生的过程，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数;在“分一分(二)”中学生初步感知了“整体”与“部分”的关系，能初步运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题。本单元在此基础上引导学生进一步认识和理解分数。这里的“再认识”已经很明确的告诉我们这里学习的分数知识与原来学习的分数知识是有区别的：一是在具体的情景中体会“标准”不同，分数所表示的意义也不同;二是结合具体的情景进一步理解“整体”与“部分”的关系。由于学生是在三年级学习的分数初步知识――相隔时间较长，加之这里学习的分数意义范畴的拓展――概念比较抽象，因此教师必须要做好新旧知识的衔接，让学生充分的感知。《分数的再认识》是在三年级下学期，学生已经结合情境和直观操作，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数，会计算简单的同分母分基础上进行教学的。其次，五年级的学生求知的和能力，好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、追求、探索。但是形象思维占主导地位，需要动手操作，理解知识需要具体的事物作支持。

　　教法学法：

　　根据本节课的教学内容和学生的思维特点，以及新课程理念学生是学习的主体，教师是引导者、组织者、合作者，在教学活动中，尽可能多地为学生创设独立思考、动手操作、自主探究的时间和空间，加之多媒体课件的恰当介入，让学生有所体验、有所感悟、有所发现，目的在于鼓励学生积极主动地去参与探索分数知识的全过程，通过分一分、说一说、画一画，从而经历知识的形成过程，深刻、灵活、扎实地掌握知识，完成知识的主动建构，在获得积极的情感体验的同时形成智慧，着力培养学生的主动参与及创新意识，培养学生的实践能力及创新精神。教学中，我将通过创设情境，引发学生学习数学的兴趣和积极思维的动机，引导学生主动地探索。主动探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们在具体的操作活动中进行独立思考。

　　教学过程：

　　一、师生互动，复习导入。

　　导入：同学们，听指令做动作，知道吗?准备好了没有?女生起立，男生坐正，全班起立，所有同学坐正。下面听问题回答，准备好了没有?全班有多少人?女生有多少人?男生有多少人?女生的人数占全班人数的几分之几?男生人数占全班人数的几分之几?男生人数占女生人数的几分之几?谁能像老师这样来提问?通过这样的师生互动的方式来复习分数，从而来导入新课，这样加深我们对分数的认识，今天这节课我们就继续来学习分数。板书课题：分数的再认识。

　　二、互动探究，学习新知。

　　活动一：拿一拿。

　　首先让学生拿出自己所带笔的1/2，让同学之间看看，指名说说你是怎样拿的。然后老师问：为什么都是拿了所带笔的1/2却支数不一样呢?同桌说一说。让学生体会整体与部分的关系，理解分数的相对性。

　　设计意图：通过拿笔的活动，让学生体会整体与部分的关系，理解分数的相对性。同时，体现了学生的主题地位以及教师的主导作用。通过动手操作，让学生对分数有更深的了解。

　　活动二：涂一涂。

　　老师将准备好的两根纸条请两名同学比赛涂它们的1/3，看谁涂得快?为什么快?猜猜看?接着露出两根纸条的1/3，将其它的部分藏起来，问学生你有什么发现?你还想说什么?师小结：看来都是纸条的1/3，但是两根纸条的长度不一样，所以它们的1/3也不一样。

　　设计意图：这部分内容主要是让学生通过比较两本书的1/3不同，我把教材进行了小小的处理，改成了涂一涂，猜一猜，说一说这一系列的活动让学生认识到：1/3对应的整体相同，表示的具体数量也相同。1/3对应的整体不同，表示的具体数量也不同。使学生进一步认识到：任何一个分数对应的整体相同，表示的具体数量也相同。对应的整体不同，表示的具体数量也不同。

　　三、运用新知，巩固拓展。

　　活动三：猜一猜。

　　师：我拿出了我全部书的1/2，猜一猜我一共有多少本书?把你的想法在纸上画一画，与同桌交流你的想法。老师巡视，指名把不同的画法画在黑板上。然后师问：谁愿意把自己的想法分享给大家?指名针对黑板上的'图谈谈自己的想法。师：我拿出了我全部书的1/3，猜一猜我一共有多少本书?我拿出了我全部书的1/4呢?用同样的方法学生很容易理解并快速找到答案。

　　设计意图：这时的活动难度加大了，是让学生知道了部分，让学生猜整体是多少，在画一画，猜一猜，说一说中进一步理解体会整体与部分的关系，理解分数的相对性。

　　四、练习反馈，发展能力。

　　1.画一画。

　　给出一个图形1/4小正方形，让学生画，无论如何画，只要是整个图形的1/4是一个小正方形既可。教师巡视，指名把不同的画法画在黑板上，然后再看书中小明、小林和小伟的画法，看来这样的图形的画法有很多种。

　　设计意图：教师通过这样的学习活动，既有利于加深学生对分数整体与部分关系的理解，又有利于发展学生的空间想象能力。

　　2.、涂一涂。(练一练第2题重点体现涂法的多样性。)

　　3、辩一辩

　　为帮助四川汶川地震灾民重建家园，小明捐了自己零花钱总数的1/4 ，小芳捐了自己零花钱总数的3/4。小芳捐的钱一定比小明捐的多吗?请说明理由。

　　设计意图：利用层层深入的巩固练习，引导学生对分数进行充分的再认识，通过1题的练习，在加深学生对分数“整体”与“部分”关系的理解时，进行逆向思维练习，提高学生从部分到整体的意识，又有助于学生的空间想象能力的发展。第2题通过用分数表示涂色部分，再一次加深对分数意义的理解;第3题是利用生活中的情境，让学生初步体会分数整体与部分的辨证关系：同一数量所对应整体不同，所表示的分数也不同;分数不同，整体不同，所对应的数量无法比较。在练习时，需要充分调动学生的积极性，让每个学生都参与到学习中来。

　　五、知识延伸，激发爱国。

　　你知道吗?

　　分数的产生经历了一个漫长的过程。古埃及在3700多年前的“莱茵德纸草书”中就有关于分数的记载。我国使用分数的时间也很早，2500多年前春秋战国时期的著作里，就有许多有关分数及其应用的记载。

　　设计意图：让学生从阅读中了解分数的来历，激发学生的爱国热情。

　　我们常说“授之以鱼，不如授之以渔”。这节课我不仅注重了知识的教学，同时也注意了学习方法的教学。让学生在经历猜测、验证、总结的过程中解决问题，体现解决问题的方法。

　　六、畅谈收获，课堂小结。

　　这节课你对分数又有了什么新的认识?这些知识可以解决生活中的那些问题，学以致用。

　　七、作业布置，课外学习。

　　在布置作业时，我设计了有层次的习题，分为必做题与选做题，使学有余力的学生在原有的基础上有所提高，体现了因材施教的思想，落实了“人人学有价值的数学”、“人人都能获得必要的数学”、“不同的人在数学上得到不同的发展”的基本教学理念。

　　板书设计：

　　分数的再认识

　　在本节课中我将采用提纲式的板书设计，因为提纲式的板书设计条理清楚、从属关系分明，给人以清晰完整的印象，便于学生对教材内容和知识体系的理解

小学数学教案 篇7

　　【练习内容】

　　北师大版六年级上册第62页。自主学习天地P55的练习题。

　　【练习目标】

　　1、通过练习，进一步认识复式折线统计图。了解折线统计图的特点。

　　从统计图中获取尽可能多的信息，体会数据的作用。

　　3、进一步学习制作复试折线统计图，培养学生动手操作能力，分析能力和合作能力。

　　【练习重点】

　　进一步练习复式折线图的意义与统计图。

　　【练习难点】

　　如何根据所提供数据的实际情况（有时并非每月、每年都有数据）来确定水平射线上每天竖线之间的间隔。

　　【教学设计】

　　教学过程说明

　　一．课本练习

　　谈话导入

　　师：P62中两个城市平均气温统计表，根据表里的数据，你了解了什么？。

　　生：

　　师：同学们很注意观察事物。这说明要从表里了解和收集数学信息。

　　回顾旧知

　　复式折线统计图有什么特点？你能说一说一吗？

　　小结学习

　　同学们，现在到小组里将自己的想法说一说，形成共识。重要的一点是，为什么要选择这种统计方式。

　　4、集体订正

　　二．自主学习天地

　　P55第1、2题

　　下面的'统计图是一个什么统计图？你从图中了解到了什么数学信息？

　　学生回答，集体订正完成。

　　2、智慧树第1题。

　　实线表示的是什么？虚线呢？

　　3、实践大本营

　　自主完成，思考一下，有什么需要一集体解决的。

　　集体订正。

　　三、拓展

　　生活中有什么需要用到复式折线统计图的？

　　自由叙述。

　　四、小结：

　　1、完成自主学习天地P55-56。

　　2、小结：

　　与同学们一起说一说，你今天的收获和你的疑惑。

　　重点让学生就解题中的问题进行探讨！

　　数学来源于生活，让学生注意观察身边的数学知识

　　通过自主交流与探索，比较，进一步明确复式折线统计图的特点，并会作小结总结自己的收获与还需要进一步加强的方面。

小学数学教案 篇8

　　第一单元：一位数除多位数

　　口算除法(第1课时)

　　教学内容：P1 例1、例2

　　教学要求：会口算简单的一位数除多位数。

　　教学过程：

　　一、引入

　　口算下列五组题

　　30÷3 80÷8 20÷2 60÷6 90÷3

　　6÷3 8÷8 6÷2 6÷6 3÷3

　　二、展开

　　1.例1

　　(1)提出问题学生尝试：口算36÷3

　　① 你可以用学具摆一摆，也可以直接算。

　　② 想一想： 区别在哪里，有联系吗?

　　(2)汇报：你是怎样得出结果的?(板书学生的算式思路)

　　(3)评价：选择另外方法计算，通过比较，得出

　　较简便。也可以直接这样想：36÷3=12(强调高位算起)

　　2.自己编类似的题目，口算说出得数。

　　3.从学生编题中抽取十位上的数除以一位数有余数的除法。

　　(1)学生尝试练习，说各种方法。

　　(2)归纳方法：

　　4.练习：

　　(1)比一比，算一算。

　　9÷3 24÷4 56÷7

　　90÷3 240÷4 560÷7

　　900÷3 2400÷4 5600÷7

　　(2)算算，填填。

　　40÷2=□ 90÷3=□ 70÷7=□ 80÷4=□

　　8÷2=□ 6÷3=□ 7÷7=□ 4÷4=□

　　48÷2=□ 96÷3=□ 77÷7=□ 84÷4=□

　　5.巩固

　　39÷3 26÷2 42÷2 55÷5

　　88÷8 93÷3 48÷4 76÷4

　　87÷3 56÷4 30÷2 91÷7

　　6.光荣题：从自编题中找出一位数除三位数。

　　693÷3 说出口算方法。

　　三、作业：课堂练习

　　四、教学后记：

　　笔算除法例1(第2课时)

　　教学内容：P3 例1

　　教学目标：使学生懂得除的顺序、商的定位。

　　确进行被除数最高位的数不小于除数的一位数除二、三位数计算。

　　教学重点：除的顺序和商的定位

　　教学过程：

　　一、引入

　　口算

　　44÷4 36÷4 84÷2 63÷3

　　75÷5 81÷9 52÷4 42÷3

　　69÷3 48÷3 56÷4 78÷2

　　谈口算过程

　　在算两数之商时，我们可用口算的方法，也可用笔算的方法，今天这节课我们要学习"笔算除法"。也就是列竖式做除法，这里要求用同学们注意竖式的格式、除的顺序、商的定位等。

　　二、展开

　　1.出示例1,读题、理解题意，列式，怎么分?

　　列竖式计算 69÷3

　　(1)顺序：①从被除数的最高位除起，十位上的"6"除以"3"商几写在哪一位上(十位)。除到哪一位，商就写在哪一位。

　　② 23=6 6-6=0 0不用写。

　　划--，如果把这过程比喻下一档楼梯，那这一档楼梯可不方便。

　　(2) 把个位上的9移下来，对齐，9除以3，商几?写在哪一位上?这里的0一定要写，表示最后的作数为0。

　　(3)请大家边说边把这题做一遍，请一位同学说一说笔算顺序，及各部分数字各表示什么?

　　(4)光荣题 边做边说过程

　　2.练习：课本练一练。

　　四、布置作业：课堂练习

　　五、教学后记：

　　笔算除法例2(第3课时)

　　教学内容：P5 例2

　　教学要求：掌握"除某一位时有余数，要把余数和后一位的数合起来继续除"的方法。

　　教学过程：

　　课前进行一位数除整十数和表内除法组合的口算训练。

　　1.创设情境，提出问题。

　　三年级三个班搞活动，共用去342元人民币，平均每个班用去多少钱?电脑显示课本上的图示。

　　提出问题：你能说一说你是怎么分的吗?

　　学生汇报分法。

　　2. 尝试练习

　　(1)你能用笔算的方法计算出342÷3吗? 独立尝试，列出竖式。

　　(2)组内交流，自主评价。说说你的计算过程。

　　(3)自学课本，比较差异。翻开课本，比较一下自己的算法与课本上有哪些不同?师板演(边写边说三句话)

　　着重强调：在十位上商1，还余1，把余下的1怎么写?十位余下的1与个位上移下的2合起来是12,12除以3，商几?写在哪一位上?

　　(4)形成方法。比较342÷3与69÷3有什么区别?(每一位除好都没有余数，而这题十位除好有余数，余数怎么办?如果不是最后一位的余数，都要与下一位合起来继续除)

　　3.正误辨析。余数要比除数小 余数要和后一位继续除

　　4.练习：试一试，练一练。启发学生说出各题哪些们除后带余数，哪些位除后不带余数。

　　5.课堂小结：今天这节课你学到了什么?

　　6.课堂练习。

　　三、教学后记：

　　练习一1--5(第4课时)

　　教学内容：P7 1--5

　　教学要求：能熟练地进行一位数除二、三位数的计算

　　教学过程：

　　1.口算。

　　2.对比练习。

　　243 165 128 194

　　72÷3 80÷5 96÷8 76÷4

　　计算并比较上、下题之间有什么关系?

　　根据这一关系，求下列□。

　　1233=□ 2434=□ 1377=□

　　□÷3=□ □÷4=□ □÷□=□

　　3.算一算，填一填。

　　30÷3=□ 80÷4=□ 60÷6=□ 50÷5=□

　　18÷3=□ 16÷4=□ 12÷6=□ 35÷5=□

　　48÷3=□ 96÷4=□ 72÷6=□ 85÷5=□

　　①作为口算，分拆成两位数

　　②作为笔算，除的顺序，从高位算起，十位除后余数和个位上的数合起来继续除。

　　4.列竖式计算。

　　(1)竞赛80÷6 92÷3 85÷5

　　68÷4 72÷9 90÷5

　　98÷7 84÷6 96÷4

　　(2) 864÷4 715÷5 765÷3

　　936÷2 762÷6 966÷7

　　696÷4 984÷8 625÷5

　　教学后记：

　　练习一6--12(第5课时)

　　教学内容：P8 6--12

　　教学要求：熟练掌握除数是一位数笔算除法的计算方法

　　教学过程：

　　1. 6□<38 □8<55

　　8□<73 7□<48

　　□4<25 □5<33

　　2.对照训练。

　　1)看： 45÷8=□......□ 写：□8+□=45

　　73÷9=□......□ □9+□=73

　　58÷7=□......□ □7+□=58

　　2)看：□5+□=47 写：47÷5=□......□

　　□8+□=52

　　□7+□=47

　　□6+□=50

　　根据有余数除法算式写乘加算式。

　　根据乘加算式写有余数除法算式。

　　3.在□内填数。

　　68=□4 □3=89

　　76=□3 2□=69

　　84=□2=□3=□4=□6

　　4.应用题：①要求几个问题。

　　②数量关系是什么?

　　③列式计算。

　　5.作业：课堂练习。

　　教学后记：

　　笔算除法(第6课时)

　　教学内容：P9--10 例3

　　教学要求：1.掌握被除数前一位不够除要看前两位的方法。

　　2.掌握一位数除多位数的笔算方法。

　　教学过程：

　　一、引入：

　　在□里填数

　　(1) 744=296 52÷7=364

　　296÷4=□ 364÷7=□

　　(2) 280÷4=□ 350÷7=□

　　16÷4=□ 14÷7=□

　　296÷4=□ 364÷7=□

　　二、展开：

　　1.尝试计算29÷4 296÷4

　　2.小组交流讨论

　　(1) 看被除数的前一位，2除以4,不能商1，怎么办?

　　(2) 看被除数的前两位，29除以4，商7要写在哪一位上面?前后两个7表示相同的意思吗?

　　(3) 余数1移下来，16除以4，商4要写在哪一位的'上面?

　　3.汇报并完整地说出计算过程。

　　4.总结出法则：学生用自己语言总结(简单板书)。与书上比较，哪个更好，突出关键字。

　　三、巩固。

　　练一练，列竖式计算。

　　四、 作业，课堂练习。

　　五、教学后记：

　　笔算除法(第7课时)

　　教学内容：P11--12 例4、例5

　　教学要求：掌握乘法验算除法的方法。

　　教学过程：

　　一、引入。

　　1. 根据上面的算式，你能直接写出得数吗?

　　① 273=81 ② 467+3=325

　　81÷3=□ 325÷7=□......□

　　二、展开。

　　1.观察： 81÷3=27 273=81

　　有什么联系，说明了什么?→验算方法。

　　2.笔算：322÷7 板演，并说计算过程。

　　猜想：325÷7 有无余数，是几? 做一做。

　　根据②式你能得出什么结论?→方法

　　3.练一练：3427÷7 并验算。

　　4.小结：今天的作业能保证万无一失吗?

　　为什么?用什么方法?

　　没余数除法：除数商=被除数

　　有余数除法：除数商+余数=被除数

　　三、巩固：

　　练一练：

　　① 先估商位数，再列竖式，验算，反馈。

　　② 根据有余数与无余数分成两类，得出被5整除数的特征，验证。

　　四、教学后记：

　　练习二1--4(第8课时)

　　教学内容：P13 1-4

　　教学要求：初步认识乘除法关系，能准确并熟练地试商。

　　教学过程：

　　1. 口算。

　　2. 算算，填填。

　　200÷5=□ 400÷8=□ 420÷7=□ 540÷6=□

　　35÷5=□ 24÷8=□ 28÷7=□ 12÷6=□

　　235÷5=□ 424÷8=□ 448÷7=□ 552÷6=□

　　3. 对照练习。

　　275 367 486 539

　　135÷5 252÷7 288÷6 477÷9

　　4. 在□里填正确的数。

　　2□4=104 8□7=588 6□6=372

　　8□5=425 4□8=392 5□9=486

　　方法： 204=80 □4=104-80=24 104÷4 (基础好的)

　　5. 先判断商是几位数，再计算。

　　480÷5 810÷6 376÷8 364÷7

　　512÷8 315÷9 846÷3 272÷4

　　6. 计算并验算。

　　288÷3 392÷8 738÷9

　　956÷4 342÷9 235÷5

　　7、教学后记：

　　练习二5--12(第9课时)

　　教学内容：P13--14 5-12。

　　教学要求：巩固一位数除多位数的笔算除法。

　　教学过程：

　　1. 口算(第6题)

　　34÷2 72÷3 84÷3

　　45÷3 96÷4 78÷2

　　64÷4 58÷2 75÷5

　　说一说，你是怎么算的?

　　30÷2 4÷2 分用别竖式方法口算。

　　2.计算并验算。

　　288÷3 392÷8 738÷9

　　956÷4 342÷9 235÷5

　　并改成乘法算式

　　3.在□里填正确的数。

　　6□8=504 5□7=371 4□9=432

　　3□6=228 9□8=760 7□4=312

　　4.应用题(9、10、12)

　　① 口述数量关系

　　② 解答

　　③ 改编成一乘一除

　　5.开放题(11)

　　独立设计方案，交流汇报。

　　6、教学后记：

　　练习二13--17(第10课时)

　　教学内容：P15 13-17

　　教学要求：理解乘加两步计算题和有余数除法各部分之间的关系;

　　初步培养函数思考能力。

　　教学过程：

　　1. 在□里填数。

　　756÷□ = 875÷□ =

　　2. 观察下面的算式，在□里填上正确的数。

　　534+3=215 215÷4=□......□

　　768+5=613 613÷8=□......□

　　347÷8=43......3 □8+□=347

　　3.第15题。

　　4.填表。

　　①哪个数量是不变的(每分飞行的米数)

　　②哪两个数量是变化的(飞行时间和飞行的米数)③变化的两个数量中，哪一个数量的条件是已知的，用什么方法求出未知数量

　　④变化的两个数量相除，得到的是什么数量，这个数量的值是不是一定的。

　　5、教学后记：

　　商中间末尾有0的除法(第11课时)

　　教学内容：P16--17 例6、例7

　　要求：掌握求出商的最高位以后，遇到被除数的哪一位不够商1，就在那位上商0

　　教学过程：

　　一、引入

　　1、出示104×4=416 1003×4=4012

　　416÷4=□ 4012÷4=□

　　先求出积，再转化为除数是一位数的除法，看看商有什么特点?

　　二、展开

　　这两道题商中间都有0，怎样用竖式计算?

　　1.学生尝试 416÷4

　　2.师生共同列竖式计算，边讨论边板演计算：十位上为什么商0?

　　用4去除被除数十位上的1，不够商1，就要在十位上写0，把个位上的6移下来，再继续除。

　　3、4012÷4 学生独立练习

　　中间有几个0?它们是怎么来的?

　　4、光荣题：563÷8

　　学生独立尝试并验算，师板演

　　说：商末尾为什么会有一个0，这个0是怎么来的?计算时应注意什么?怎样验算?

　　5、讨论：什么时候用0占位?

　　三、巩固：

　　① 1700÷5 722÷3(先说商的位数再计算)

　　②练一练：1.

　　③改错：说说错误原因。

　　四、教学后记：

　　练习三 1-4(第12课时)

　　教学内容：P18 1--4

　　要求：能熟练掌握商中间末尾有0的除法。

　　教学过程：

　　1.在方框里填上商和余数。

　　3 □......□

　　6 □......□

　　242÷ 7 = □......□

　　8 □......□

　　9 □......□

　　2.列式计算

　　(1)520里包含多少个5。

　　(2)138是6的多少倍?

　　(3)一个数的7倍是840,这个数是多少?

　　(4)619除以3,商和余数各是多少?

　　5题的解法有什么共同之处?说明了什么?

　　请你用不同的方式叙述520÷5

　　3.计算并验算(正确率比赛)

　　602÷3 804÷5 848÷8

　　368÷9 472÷6 515÷5

　　4.在□里填数。

　　23×6=120+□

　　5、教学后记：

　　练习三 5-9(第13课时)

　　教学内容：P19--20 5-9

　　教学目标：能熟练掌握商中间末尾有0的除法。

　　教学过程：

　　1.对照上式，填写□里正确的数。

　　(1)72×3+1=217 85×9+8=773

　　217÷□=□......□ 773÷□=□......□

　　104×8+5=□ 255÷7=36......3

　　□÷□=□......□ □×□+□=□

　　2.在□里填正确的数，说说你是怎么想?鼓励多种方法。

　　① 可以先求出等式一边的得数，再分析另一边求什么算式的末知数。

　　② 分析数与数之间的关系。

　　3.第七题, 因为除数是8，所以最大的余数是7。

　　4.第八题

　　方法：①观察，找突破口。

　　②分析各种可能的结果，逐一检验，依次求出所缺。

　　5.第9题

　　先分解为2个因数相乘的积，再分解为3个或4个因数相乘的积。

　　教学后记：

　　练习三 10-13(第14课时)

　　教学内容：综合练习 10-13

　　教学目标：能熟练掌握商中间末尾有0的除法。

　　教学过程：

　　1. 第10题。

　　① 根据6个数的特点，要使一位数除三位数的商最接近200，则可考虑接近800的数除以4或接近1000的数除以5。

　　② 列出可能的情况。

　　856÷4=214

　　798÷4=199......2

　　987÷5=197......2

　　③ 选择正确的。

　　2.填表。

　　①审题，分析题目中的三个数量，说出哪个量不变。

　　②求出末知数，数量关系如何?

　　③从表中数据你发现了什么?

　　3.填表。

　　①找出三量及三量之间的数量关系。

　　②求出末知数。

　　③说说除法算式都表示什么意思?

　　4.第13题。注意解题策略的训练

　　5.智力游戏

　　教学后记：

小学数学教案 篇9

　　第五单元分类

　　课题：分类（单一标准）教学内容：

　　教科书第38页的内容，完成相应的做一做及第40页的第1——————3题

　　教学目的：

　　1、引导学生观察商场实物的摆放情况，初步感知分类的意义；通过操作学会分类的方法。

　　2、通过分一分、看一看，培养学生的操作能力、观察能力、判断能力、语言表达能力。

　　3、培养学生合作交流的意识。

　　4、让学生体会到生活处处有数学。

　　教学重、难点：

　　学会对物体进行分类的方法

　　教学过程：

　　一、创设情境，探求新知

　　1、感知分类

　　学生认真观察情景图：

　　你看到了什么？发现了什么？（使学生明确商场物品有很多种。）

　　引导学生说出，商场是把一样的东西放到了一起。

　　2、明确分类

　　（1）观察商场物品近镜头（文具柜台第一层是文具盒；第二层是练习本；第三层是笔。一位售货员正在往柜台里分类摆放文具）你看到了什么？发现了什么？

　　引导学生说出：阿姨是把一样的东西放到了一起。

　　师小结：像这样把一样的东西放到了一起就叫分类。（板书课题）

　　（2）猜一猜

　　继续观察猜测阿姨拿的物品会放到哪一层，使学生进一步明确要把同一类的物品放在一起。

　　二、巩固发展，体验分类

　　1、摆一摆

　　出示商品柜台，引导学生以小组为单位把相应的物品分类摆放在柜台里。学生汇报物品是如何摆放的，教师指明分类的必要性——————通过分类使每种物品看得更清楚了，也为我们的生活提供了许多方便。

　　2、完成“做一做”

　　（1）以小组为单位进行分类活动。

　　（2）小组活动，组内互相交流是怎样分的，体验分类的方法，通过分一分的活动，使学生进一步体验分类的作用。

　　（3）汇报交流

　　教师注意不同的分法。

　　3、完成练习六的第1———————3题

　　（1）第1题，启发学生在书上圈一圈，并说一说是怎样圈的，为什么这样圈？

　　（2）第2题，指导学生独立完成。评价时，将学生的用品展示出来。启发说出：4辆车是同一类的。

　　（3）第3题，教师说明题意，学生互相交流，使学生明确其中一个与其他三个是不同类。

　　4、补充练习

　　每组一袋物品明确要求：先讨论一下应该怎样分，哪能一组分

　　得又对又快又准备。然后汇报说明。

　　三、全课总结

　　课题：分类（不同的标准）

　　教学内容：

　　教学目的：

　　1、通过学习，让学生选择不同的标准进行分类，掌握分类的方法，初步感知不同标准分类的多样性。

　　2、采取小组合作的学习方式，培养学生的动手操作能力；互相学习、合作交流能力。并在课堂中指导学生如何尊重他人意见等与人合作交流的方法。

　　3、采用小组之间互评的形式，培养学生的判断力和审美观。

　　4、让学生体裁会到我们的.生活中处处有分类，处处有数学，并养成有条有理的生活习惯。

　　教学重、难点：

　　能选择不同的标准进行分类

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　学生每6———7个人一组围坐在一起，并在中间乱七八糟地堆放着各种杂物，让学生感受到教室里的杂乱，从而提出解决问题的方法，揭示课题

　　（1）小朋友们，在我们这羊教室里堆放了好多东西，你们都看见了有哪能些东西？

　　（2）这些东西这样放在教室里，好不好？为什么？你有什么好

　　的建议吗？

　　师：今天，我们就来当一回小管家，把这些东西收拾、整理、分类摆放好。

　　板书：小管家

　　你知道管家是做什么的吗？今天我们就来开展“最佳小管家”的比赛，看看哪能个小组的同学最能干，能把东西收拾得最快、最整齐、最美观。

　　二、新授

　　1、整理教室（复习单一分类）

　　以小组为单位，先把杂的进行整体划分。

　　（1）我们全班一哄而上来收拾东西会有什么样的后果？

　　（2）我们怎样才能避免这种不安全的现象呢？

　　（学生有序的来捡走本组选中的物品）

　　（3）现在和刚才比，你们觉得有什么不同？你喜欢什么样的教室？

　　2、整理桌面的东西（不同的标准分类）

　　（1）一大堆杂物经过大家的努力，已经分类放在了每组的桌面上了，想一想，这样就算收拾好了吗？

　　（2）你们能把它们收拾得更整齐、更合理，更便于我们在生活中使用它们吗？

　　（学生操作，学习小组汇报）

　　（3）你们小组是怎么收拾的？

　　（4）这样收拾有什么好处？

　　师小结：同学们桌面上的东西经过这样一整理，既美观又便于我们找东西了，真好。对刚才同学们的整理，你认为哪能一组整理的最好？可以当选“小管家”的称号？你们对别人的整理还有什么

　　看法和建议吗？

　　（学生提出建议，师问被提建议的组是否接受这个建议？）

　　（5）请大家想一想你们手中的东西，除了像这样分一外，还能怎么分？请你们试一试（学生操作，教师指导）

　　每一组学生重新汇报后，学生互评哪一组好，好在哪里。

　　三、活动

　　想一想：你们组里的人可以按什么样的标准进行分类？学生活动，教师指导，然后学生汇报情况。

　　（1）你们是按什么样的标准进行分类？

　　（2）还有哪一组也是这样分的？

　　（3）你们在生活中见过这样分的吗？

　　四、小结

　　（1）今天，你们学会了什么本领？

　　（2）平时，在什么地方看过、接触过分类？

　　五、布置课外活动

　　请小朋友利用今天学到的本领做一次小管家，把自己的书包、书柜、衣柜事理好。

　　课后反思：

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