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燕子教案

时间：2024-12-30 11:42:21 教案我要投稿

关于燕子教案汇总九篇

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。教案要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的燕子教案9篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

关于燕子教案汇总九篇

燕子教案篇1

　　【教学目标】

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

　　２、正确认读本课十九个生字，会写十个。

　　３、理解燕子专列的意义，树立保护动物、保护环境的意识。

　　【过程与方法】

　　１、学生反复阅读，读悟结合，理解课文，体验情感。

　　２、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。

　　３、让学生自己发现问题，合作探究，解决问题。

　　【情感态度与价值观】

　　培养学生亲近自然，热爱自然的情感，用爱心与真情，关爱人类共有的家园。

　　【课前准备】

　　课件、录音机、磁带，生字词卡片。

　　【教学过程】

　　一、创境、激趣、生奇导入

　　师：今天老师给同学们带来了一条重要新闻，你们听（放录音）

　　听众朋友们，瑞士广播电台向大家播报一条重要新闻，现在成千上万的燕子生命垂危，大家快快行动起来，救救燕子！

　　师：可爱的小燕子们到底遇到了什么灾难？

　　请同学们快快打开课本，齐读标题《燕子专列》。

　　设计说明：创设情境，调动学生的生活体验，激情导入，使学生兴趣浓厚，产生好奇，迫不急待地投入到新课的学习中。

　　二、初读、识字、整体感知

　　１、师：同学们自由地读课文，遇到不认识的字，用你们喜欢的方式解决。（可以借助拼音朋友，可以，也可以请教老师或同组同学）看谁把课文读得正确、流利。

　　设计说明：为学生创设自由识字的空间，充分调动了学生学习的积极性，同时培养了他们自主识字，合作探究的良好的学习习惯。

　　２、小组内采用自己喜欢的方式识字，（可以开火车，玩卡片游戏）并交流识字的方法，和渠道。

　　３、师采取小组比赛的形势进行检查。

　　４、小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学喜欢听。

　　５、检查朗读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。

　　设计说明：以小组形式认读课文，再以小组形式汇报，激发学生竞争意识，调动学习的积极性。

　　６、以小组为单位，先组词，后写句，更换语境，巩固识字。（小组内学生进行比赛，看谁组的词多，看谁造的句多，然后小组内进行交流，最后推选出每组的好词好句进行全班交流）。

　　设计说明：在识字的基础上，为学生进行了知识的拓展，使学生的思维能力，组织语言的能力都得到了很好的培养。

　　三、品读，体味，理解深思

　　１、师：生字宝宝我们都认识了，课文的内容我们也都了解了。下面，自己再仔细地读一读课文，边读边想，课文中你还有那些不懂的问题，可以写出来，小组内先讨论解决，解决不了的问老师。

　　２、小组交流，合作探究解决问题。

　　３、小组汇报，全班交流：

　　教师要根据学生的问题进行点播拓展，使学生深刻理解课文的内容及情感。同时，要调动学生多种感官，充分投入到课文情境之中。

　　设计说明：相信学生，把学习的主动权充分交给学生，从小培养学生发现问题──分析问题──解决问题的能力。这样学生会体味的更具体，理解的更深刻，更有利于学生思维的良好发展。

　　４、摘智慧星：

　　师将难度较大的问题提出，学生以小组为单位探究解答，那组回答正确就得到智慧星。

　　如：

　　⑴ 什么是专列？燕子专列是什么意思？你还能说出什么专列？

　　⑵ 这件事惊动了瑞士政府和人民你读了这句话有何感受？你能用惊动了说一句话吗？

　　⑶ 一时间，瑞士大大小小的报纸、电视台、广播电台都在传播一个声音：救救燕子！

　　你读了这句话有何感想？

　　救救燕子是什么的呼唤？

　　谁能发自内心的读出这种情感？（朗读指导）

　　这样的句子你还能说吗？

　　师：同学们，你们能不能加入自己的亲身感受，再充满感情的读一读课文。（学生充满感情的读课文）

　　设计说明：孩子的`年龄小，知识还很贫乏，还需老师的点──拨──拓，这些问题的设计，一方面，帮助学生更深刻的理解了课文内容，另一方面，也拓展了学生的知识面和思维。同时学生在朗读上，感情也会更充沛。

　　５、我是最佳新闻记者。

　　师：现在我们评选出最佳新闻记者，谁的新闻报告的具体准确，情感动人，就能获得桂冠！（每小组推荐一名，可参考老师的提示）

　　板书：时间──地点──谁──遇到了什么事──那些新闻媒体──播报了什么行动──人们怎样行动的──最后结果怎样？

　　（小组评完后，全班评选，加入学生评价）

　　６、小结：

　　师：你们看，燕子专列开过来了，（放课件）你们听，唧唧喳喳的小燕子们在说什么呢？（学生自由想象回答，在学生回答的同时，对学生进行保护动物，爱护家园的教育。）

　　设计说明：与生活实际相联系，充分发挥学生的想象力，使学生的学习积极性更浓，充分体验到学习的快乐，同时也使学生进一步理解课文，记忆深刻，不知不觉中达到背诵。

　　四、指导生字书写

　　１、分析记忆字形：

　　教师鼓励学生通过观察，加入自己的识字经验及想象来记字。

　　２、书写指导：

　　先让学生自己观察结构，怎样写漂亮，再指导学生按笔顺规则写字，并注意汉字间架结构，把字写美观。

　　设计说明：教给了学生识字的方法，培养了自主识字的能力。感受汉字的形体美，在写中再去创造美。

　　五、拓展延伸

　　回家后，自己做一名小记者把燕子专列这条新闻讲给爸爸、妈妈听。

燕子教案篇2

　　《燕子专列》讲的是人们关爱保护燕子的感人至深的故事。这个故事表现了人类对鸟儿博大的关爱，呼吁人们要保护动物。在学习中我让学生整体把握课文和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。教学本课我通过查找资料，结合课文设计好本课的学案，目的是为了降低学生学习时的难度，为课堂教学顺利进行并达到理想效果，做好铺垫。

　　一、教学收获

　　1、从解题质疑入手设计学案

　　燕子专列这个题目既给人留下了很大的想象空间，怎么还有燕子乘坐的专列呢?为了解开疑惑，激发学生的学习兴趣，我设计铺垫练习：专列是什么意思?

　　2、从文中重点词语入手设计学案

　　首先出示文中重点词语作为本课的词语专列，以词语专列贯穿学习内容始终，领会描写恶劣气候与环境的内容与人们献爱心的关系，感受这样写的表达的效果。词语专列如下：气温骤降风雪不止满天飞舞皑皑白雪长途跋涉疲劳饥寒交迫濒临死亡冒着严寒顶着大雪踏着山路四处寻找让学生用不同形式读词语专列的同时，师启发学生去发现这些词语的'特点。这些词语可分成三类：第一类和天气有关，第二类和燕子有关，第三类和人的活动有关。

　　然后根据这三类词组开展教学活动。从文中分别找出这三类词语的有关句子读读，读后你体会到了什么?师启发写学生在品读第一类句子感悟到气候恶劣，天气很冷。品读第二类句子感悟到燕子遇险，在生与死的边缘。品读第三类句子感悟到人们的行动，不畏恶劣天气拯救燕子的品质。

　　3、从典型事例入手设计学案

　　在这些拯救燕子普通居民中，文中特别突出了有一个叫贝蒂的小女孩，她的哪些地方让你感动?你想对她说些什么?

　　铺垫练习。如用下面面的句式，联系课文来夸一夸贝蒂：贝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎贝蒂不在乎漫天遍野寻找的疲劳，只在乎贝蒂不在乎饥饿、寒冷、疲劳的三重困难，只在乎。可以任选一句或几句话练习说话

　　二、教学中的问题

　　备课时总觉得设计得很完美，但教学时还出现了不少问题，有些环节中的问题学生回答得并不完整。如从词语专列中发现词语的特点，学生答得不够准确，完全对的只有几个人。另外你想对贝蒂说些什么，由于前面的教学环节出现了问题，没有顺利解决问题，耽误了时间，没有来得及出示铺垫练习，结果也就没有达到目的。虽然课前布置了根据课后问题预习，学生预习不到位影响课堂教学的原因在于教师布置预习考虑不周到。如果教师把学案中的有些问题交给学生提前预习，那么学习中的障碍就会少一点，解决问题就会快一点。只有设计好预习导学，才能有备而无患。

燕子教案篇3

　　一、导入

　　1、音乐欣赏《小燕子》

　　2、在我们的大作家郑振铎笔下的小燕子和春天又是怎样的呢?打开书本，好好地读一读。

　　二、初读课文

　　1、读准字音。读破句的，不通顺的可以重新再读，直到流利为止。

　　2、巩固生字词，指名读、齐读：吹拂、掠过、沾水、荡漾、俊俏、聚拢、偶尔、增添、五线谱、音符、演奏(聚、漾)

　　3、组词，加深对字的认识

　　俏沾倦谱符

　　悄粘圈普附

　　三、精读课文

　　(一)欣赏第2自然段

　　1、歌曲小燕子为什么年年春天来这里?(那里的春天最美丽)

　　2、欣赏春天激发感受-燕子为春光增添景色

　　(1)朗读课文第二自然段用横线划出表示描写春天的的句子?读了这几句你对春天有怎样的感受?(充满希望、光彩夺目、热闹)

　　(2)这一自然段中哪一个词写出了春天的特点?(光彩夺目)

　　哪些词语写出了"光彩夺目"?(黄色青绿、鲜艳)针对"青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的.聚拢来，形成了光彩夺目的春天，教案《三年级下《燕子》教案》。见过"赶集"的场面吗?这里谁像"赶集"，说明了什么?(春天树木繁茂、花草繁多、一片生机勃勃)可以想象一下。

　　带着这样的感受，有感情地朗读。指导有感情地朗读这些句子。

　　(3)在这样的春天里，小燕子也来了，它是怎样来的呢?(赶)，为什么用赶，而不用飞啊?

　　小结：生机勃勃的春天，有了小燕子的轻快的身影、动听的叫声，就更有生机了。

　　(二)欣赏第一自然段

　　所以，很多人说，小燕子是春天的使者，是她带来了美丽的春天，就让我走进小燕子，认识1、这场戏的主角，看看她又是怎样亮相造型的。

　　(羽毛、翅膀、尾巴)

　　2、设疑：仅由羽毛、翅膀、尾巴凑成的燕子就是一只完整的燕子吗?(不完整，还有…)

　　3、引思：那么作者为什么只写这三部分?是他观察不仔细吗?(作者抓住了燕子的特点写，燕子的羽毛、翅膀、尾巴最能体现燕子的特点，而头、眼睛等都和很多鸟一样，所以略去不写。

　　小结：这告诉我们描写景物一定要抓住有特色的地方写。

　　出示填空练习。

　　4、为了突出燕子的特点，那我们应该怎么读才好?读得活泼机灵。

　　第二课时

　　(三)复习导入

　　1、说说小燕子活泼可爱的外形

　　2、背一背你喜欢的描写春天的句子

　　(四)欣赏第3自然段

　　在这美丽的春天的大背景下，我们的小燕子为我们献上了一段精彩的演出，就让我们读一读1、第3自然段，思考燕子的飞行有什么特点(轻快、灵巧)

　　2、从哪些词你能看出这些特点(掠、一转眼、偶尔、沾、横掠)

　　3、抓住这些词，请以同学试着读出燕子飞行的轻快灵巧。

　　(五)品味第4自然段，感受动态美

　　1、学生闭眼，听老师读

　　2、交流，在刚才的朗读中，你看到了什么?

　　3、几痕细线，多么像五线谱，你觉得像吗?为什么?

　　4、想象，有些燕子落在第一线，有些落在第二线…就像不同的音符落在表示不同音高的五线谱上，这些燕子一动起来，就好象钢琴家在演奏一首美妙的曲子。你猜他们会唱些什么呢?(春天的赞歌)

　　5、和第3自然段所描绘的图画比较，你觉得这是一幅(宁静)的画面，这一静一动，让我们感受到了燕子的特点。请两位同学分别读第3、4自然段。

　　(六)作业

　　找找关于燕子的诗

燕子教案篇4

　　师：同学们，你们见过燕于吗?请你向大家介绍一下燕子，好吗?

　　生：燕子是益鸟。

　　生：燕子是候鸟。

　　生：燕子的羽毛是黑色的，燕子的尾巴像剪刀。

　　师：你们说得真不错，能告诉我，燕子大概有多大?(孩子们用手比划着)那么，谁见过海?海有多大?

　　生：海很大，天连水，水连天，望也望不到边。

　　师：你真能干，把课文的第一句都背下来了，那么，谁能用一个词说说“天连水，水连天”的意思?(生说一望无边、一望无际、无边无际)谁能用手比划一下海有多大?

　　生：(笑，使劲拉开手，说：“怎么比得出呀！”)

　　师：确实比不出，这么小的燕子，要过天连水，水连天，一望无际的大海可真了不起?还可以说过怎么样的海?

　　生：还可以说过无边无际的海。

　　生：还可以说过水天相连的海。

　　(设计意图：将词语的积累、运用和课文内容的理解有机地结合在一起。)

　　师：哦，你们说得真不错。你们看见过燕子过海吗?(孩子们摇头)

　　师：那是一个很感人的情景。有一艘军舰上的海军战士看见了过海的燕子，于是他们给我们写下了这篇文章《燕子过海》。

　　你们听我读，好吗?请同学们认真听，然后评一评，我读得怎么样?希望你们超过我。(老师范读)

　　(设计意图：这是一篇很有情的朗读教材，教师有机地进行范读，激起学生学习的情感，让孩子进入学习情境。)

　　(同学们评价老师后，再请同学们自己试着读，特别注意带拼音的字词)

　　师：请同学们完成作业纸上的看拼音写词。(同学们作业做完后，老师请学生校对。)

　　师：读了这篇课文你有什么问题呢?

　　生：燕子为什么要过海?

　　为什么它要不分昼夜地飞?

　　为什么像雨点一样落下来?

　　(设计意图：让学生发现问题，带着问题学习，这才能真正地调动其学习的积极性。安排这一环节的意图就在于此。)

　　师：燕子为什么要过海?课文的第二段有一句话已经回答了，请你找出来。

　　请学生把找到的语句读出来。

　　——它们要从寒冷的北方回到温暖的南方。

　　师：对了!大家一起读。这句话中有三组反义词，你能圈下来吗?最先圈好的同学上来写。

　　生：(上下一起写，再集体校对。)(温暖——寒冷、南方——北方、昼——夜)

　　师：那么，燕子是怎么过海的呢?(学生们说“燕子是不分昼夜地飞呀飞”，老师请学生们学着燕子飞呀飞，学生飞了好久，老师也没让停，问学生们：“手酸吗?累吗?”学生们笑着说：“累了。”老师说：“你们才飞了一分钟，可燕子是不分昼夜地飞，所以他们是很疲倦了。”)

　　“疲倦”是什么意思?

　　生：是累的意思。

　　师：你们看看下面这句话是一样的吗?

　　燕子不分昼夜地飞，一定是疲倦了。

　　燕子不分昼夜地飞，一定是太疲倦了。

　　第二句和第一句有什么不同的地方?

　　生：第二句加了个“太”字，说明已经是非常非常疲倦了。

　　师：哦，请你读读第二句，读出非常疲倦的样子。

　　师：那么，你读读第三段，你觉得哪些词句写燕子太疲倦了。

　　先读第一句、第二句，把这些词句找出来，划下。

　　生：(学生认真的读第三段的一、二句)

　　师：像雨点一样落下来是写燕子的疲倦。燕子为什么像雨点一样落下来?

　　生：雨点是比喻燕子的多。

　　师：那么，怎么说“落”下来呢?雨点是应该“飘”下来的，这样吧，你们试试看，燕子像雨点一样落下来了，应该是怎么样一种声音。(让学生模仿像雨点一样落下来的声音)

　　师：老师听到了声音，一种是“嗒，嗒，嗒……”另一种是“嗒嗒嗒嗒……”你们说是第一种还是第二种。(孩子们很兴奋，纷纷地说第二种，第二种)是呀，燕子太累了，所以是又急又快地“落下来”。

　　(设计意图：动静搭配，在理解的基础上让孩子模拟动作、模拟声音，让孩子自觉地进入课文情境；学习语言文字，体验语言文字所带的情感。)

　　师：请同学们接着往下看，有一个动作是写“燕子太疲倦”了，你能把这个动作做出来吗?(大多数孩于们伏在桌子上)对了，燕子“伏”在甲板上休息。

　　师：(有意问)可怜的小燕子，你们为什么伏着啊?

　　生：因为我们太累了。

　　师：你们怎么会那么累呀!

　　生：因为我们要从寒冷的北方回到温暖的南方。

　　师：那就别飞了，跟我们的船回去吧。

　　生：(有的说)好的!(更多的人说)不好!

　　师：燕子有没有乘着船前进?

　　生：没有。它们只休息了一会儿，又展翅起飞了。

　　师：还有写燕子疲倦的句子吗?

　　生：“停止了呼吸”……“累死了！”

　　师：那么“展翅起飞”的燕子一点儿也不累哦?

　　生：也很累。它们是凭着毅力和意志起飞的。

　　师：对，那我们该怎么读?

　　(请学生朗读，读出展翅起飞的燕子的坚强。)

　　师：水手们对燕子是怎么一种感情呢?我们接着读下面两句——“水手们用崇敬的目光，望着那些越飞越远的燕子，又怀着沉重的心情，把这些躺在甲板上的燕子，轻轻地放到大海的.怀里。”

　　生：崇敬、沉重。

　　师：崇敬的目光——怎么样的目光是崇敬的目光。

　　(请学生表演)

　　师：你们曾经用崇敬的目光注视着什么?

　　生：升旗时我用祟敬的目光注视着国旗。

　　生：扫墓时，我用崇敬的目光注视着先烈的墓碑。

　　师：为什么战士们用崇敬的目光去看一只小燕子呢?

　　生：因为它们太了不起了。不怕辛苦、不伯艰难，不达目的不罢休。

　　师：你想对“展翅起飞”的小燕子说句什么话?

　　师：请你们讨论一下，然后再说。

　　生：燕子，你一路保重。

　　生：燕子祝你一路顺风。

　　生：燕子，希望明年还能看见你。

　　生：燕子，你走好。

　　(设计意图：将说话练习自然地融进情境中，将祟敬这个比较抽象的词汇的理解与熟悉的生活现象结合，说话、解词融成一体，语言训练就会变得生动自然。)

　　师：水手们怀着沉重的心情，把这些燕子轻轻地放到大海的怀里。(请学生边读边做动作，然后大家进行评价)

　　师：水手们不仅自己爱燕子，还向大家提出了请求。让我们一起来读读。读出课文中叹号的含义。当你看见燕子飞来的时候，请不要伤害它们吧2你可知道，在到达目的地以前，它们飞过大海，是多么辛苦、艰难!

　　第一个叹号是什么意思呀?是请求。我们读出请求。

　　第二叹号呢?是赞叹，是敬佩。

　　生：(练习，表演，评价。)

　　师：读得真不错，老师听了也很感动。下面我们完成作业：

　　听写最后一段话。(听写后校对)

　　师：(出示一幅画)这是老师画的插图，请同学们和课文中的插图作一个比较，说谁画得更正确?

　　(设计意图：这是优生作业，书上的插图上有军舰，远处有小岛，这些景物与“燕子不分昼夜地飞，看见我们的船像雨点一样的落下来”不符。因为，只有天连水，水连天，燕子才无处歇脚，所以教师再画一幅唯有艘军舰的插图，让孩子进行分析，辩解，将思维训练和语言训练结合在一起。)

燕子教案篇5

　　教学目标：

　　1.感受歌曲优美、抒情的旋律，初步学唱歌曲。

　　2.学习倾听音乐，尝试感受音乐的段落，并用A--B--A的乐曲结构编制一个完整的情节，提高幼儿表达表现美的能力。

　　3.感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。

　　4.培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。

　　5.乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。

　　活动准备：

　　1.磁带及录音机。

　　2.自备《小燕子》图谱；小燕子活动教具一份，幼儿没人一份纸和笔，没人自己制作的“鸟衣”。

　　3.电子钢琴。

　　教学过程：

　　一、引出课题

　　1.猜小燕子谜语。

　　谜语：身穿黑缎袍，尾巴像剪刀，冬天去南方，春天又来到。

　　二、学习歌曲《小燕子》

　　1.欣赏歌曲

　　（1）引导幼儿思考：整首乐曲可以分成几段？你为什么这样分？

　　（2）幼儿一起讨论对三段乐曲的感受。

　　（3)引导幼儿说出第一段和第三段的不同，并用自己的“符号”感受画下来。

　　2.展示幼儿的图谱及教师的图谱共同分享，并学唱歌曲《小燕子》

　　三、根据乐曲师幼共同编制一个完整的情节。

　　四、幼儿穿上“鸟衣”，听音乐和着乐曲的旋律进行表演。

　　活动反思：

　　这两周我进行了歌曲《小燕子》的教学，现把教学情况做一下总结。

　　第一周我先进行了歌词和歌曲节拍的教学。对于智障孩子来说，歌词的`记忆是教学的重点，因为如果歌词记不住的话，唱歌就无从说起了。歌词很长的歌曲，对于这些孩子来说确实是有点难度的。《小燕子》这首歌，是一首经典儿歌，他歌词，旋律都很优美，我们的学生也很喜欢这首歌。因为学生以前也经常听到的这首儿歌，所以学生能唱出歌曲的一部分，第一段歌词对学生来说没有太大的问题。经过说唱歌词，跟唱，学生们基本都掌握了。但在学习第二段歌词时，问题出现了，他们在唱时，唱起第一句后，总是不自觉的拐到了第一段上，而且第二段的歌词经过一周的学习还是记不住，总是混淆。这可能与学生的智力情况有很大的关系。

　　在学习了演唱歌曲后，我对学生进行了节拍的训练。训练节拍也很麻烦，有韵律、节奏感的孩子训练起来比较省事，带着学生打上几遍节拍，学生就掌握的很好。但有些学生，节奏感很差，演唱歌曲基本上是不合拍，反复训练后，效果一般，这还需要以后的教学中，坚持长期的训练。

燕子教案篇6

　　第二课时

　　课型：看图学文

　　教学要求：

　　1、感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自然的感情。

　　2、学习作者按一定顺序、抓住特点的观察方法。

　　3、巩固字词，重点指导运用图文结合的方法理解横掠、沾等。

　　4、能有感情地朗读课文，并能背诵。

　　教学重点：

　　1、图文结合了解燕子的特点。

　　2、了解春天的美和春天蕴含的无限生机。

　　教学难点：理解课文第四自然段中比喻句的含义。

　　教具准备：配以课文教学的多媒体课件。

　　教学方法：情景感悟法、感情朗读法

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　1、这节课我们继续学习看图学文《燕子》。

　　2、上一节课我们仔细观察了课文的插图，并运用图文对照的方法初读了课文。同学们回忆一下：课文是从哪几方面描写燕子的?(根据回答板书：外形、飞来、飞行、停歇)

　　二、学习第二段：

　　1、观察燕子的外形进行说话训练：(大屏幕出示燕子的外形图)谁能用自己的话把小燕子的外形描述一下?

　　2、作者又是抓住哪些方面来描写燕子的呢?自己读读课文第一段，边读边想。(根据回答相机板书：羽毛、翅膀、尾巴)

　　3、比较句子：(大屏出示：课后第二题的1小题)谁来读这句话?(指一名学生读句子)其他同学拿起笔，把文中的描述与这句话不同的地方用--标出来。

　　(打出原文的句子，根据回答在四个修饰语下加点)比较哪句话的表达效果更好?(文中的句子抓住了羽毛的颜色、翅膀的活动、翅膀的形状的特点把燕子的外形写的很具体，突出了燕子活泼机灵的特点。)

　　4、指导朗读：读出燕子的可爱。

　　5、学习写法：(大屏幕再次打出燕子的外形图)作者怎么没写燕子的眼睛和嘴巴呢?(燕子的眼睛和嘴巴没有翅膀和尾巴的特点突出，所以没有写。)

　　小结：在描景状物的时候一定要抓住最有特点的地方描写。

　　6、请同学们看着燕子的外形图把燕子的外形特点试着背下来。

　　三、学习第二段：

　　1、(大屏幕放映不带燕子的背景图)按顺序仔细观察，这幅图上都画了春天的哪些景物?

　　2、自己读课文第二段把景物的名称圈起来。(雨、风、柳、草、叶、花)

　　3、(根据学生的回答大屏幕出示课后第二题的2小题)大家读读书上的句子，比比这句话把你认为作者用的好的词句找出来，并想想好在哪?

　　检查交流，引导学生谈以下体会：

　　刚下过几阵蒙蒙的细雨一句中的蒙蒙和细写出了春雨雨滴细而少，轻而柔的特点。

　　微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝一句不仅写出了柳树的颜色、姿态还写出了数量多，突出说明春天孕育着勃勃生机!

　　青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来。这句话中作者运用拟人的手法写出了春天里繁华盛开、争奇斗艳的热闹场面。

　　(大屏幕放映配合第二段描写的录象)看后问：我们可以用一个什么词来形容这美丽的春天呢?

　　(光彩夺目、绚丽多姿、鸟语花香……)

　　4、指导朗读：把你对春天的赞美之情朗读出来。

　　5、(大屏幕放映燕子从南方飞回来的录像)为什么说燕子给春天增添了生机呢?)

　　(因为春天本身就是充满生机的，燕子是春天的使者，看到燕子就感受到了春天的勃勃生机。)

　　四、学习第三段：

　　1、(大屏幕放映配合课文第三段燕子在天空中飞行的录象)看后问：燕子在天空中飞行有什么特点?(板书：轻、快、美)

　　2、小声读读课文第三段，把有关的词句画出来。

　　检查交流：

　　掠过和一转眼可以看出燕子飞的快。

　　燕子斜着身子在天空中掠过中的斜可以看出燕子的姿态优美。

　　沾可以看出燕子的动作很轻盈。

　　(大屏幕放映燕子尾尖沾水的动态画面)问：沾可以换成哪些词?(挨、碰、擦……)作者为什么要用沾呢?

　　(更能突出燕子飞行的动作轻快灵活。)

　　3、指导朗读。

　　4、小结：这一段作者重点观察了燕子飞行的轻快灵活给春天带来的生趣。

　　五、学习第四段：

　　1、(大屏幕出示课文插图)蓝天下几只小燕子飞倦了，落在电线上歇息的情景，课文打了一个很美的比喻，请同学们默读最后一段，划出这个句子。

　　2、(大屏幕出示五线谱)作者由停歇的'燕子怎么会想到五线谱呢?请同学们对照燕子的停歇图自己观察。(大屏幕出示燕子的停歇图)

　　3、 (电线就像是五线谱的五条谱线，电杆就像五线谱的小节线，燕子就像是音符。)

　　4、(大屏幕放映春天的景色)问：这支曲谱唱的是哪首歌呢?(生答：春天的赞歌)赞美春天的歌会唱些什么内容呢?(春天的勃勃生机、万紫千红……)

　　5、你都知道哪些赞美春天的诗句和歌曲呢?(春眠不觉晓，处处闻啼鸟。黄四娘家花满蹊千朵万朵压枝低……)

　　6、小燕子是用什么赞美春天的吗?(生答：用它活泼的动态和清脆的鸣叫)让我们带着对燕子的喜爱，对春天的赞美齐读最后一段。

　　六、总结全文：

　　1、在充满生机的春光中，活泼可爱的小燕子从南方赶来，无论是飞行还是停歇都给春天增添了生机。

　　2、燕子和春天有什么联系呢?

　　(燕子爱春天，春天不能没有燕子)

　　3、齐唱《小燕子》这首歌。

　　4、总结：希望同学们也能像燕子一样珍爱春天，在春天里学好本领、练硬翅膀，将来在祖国四化建设的广阔蓝天，自由的翱翔!

　　板书设计：

　　外形羽毛翅膀尾巴活泼机灵

　　2、燕子飞来增添生机

　　飞行斜掠过沾美快轻

　　停歇像五线谱

燕子教案篇7

　　一、感情朗读课文，体会写法

　　1、自读课文，说说每个自然段写的是什么

　　2、讨论交流：

　　课文从几个方面描写燕子的？分别写了燕子的什么特点？

　　二、指导、检查背诵

　　1、自读课文，完成“思考练习”第3题（出示幻灯片）

　　2、指导学生按自然段背诵

　　3、检查背诵（小组互查—教师抽查）

　　三、指导识记生字、词

　　1、出示生字（幻灯片）抽查读音

　　2、说说记字方法重点指导“俊”、“拢”、“奏”的写法

　　3、练习书写“思考练习”第4题的词语

　　四、作业

　　1、熟练背诵课文

　　2、预习“海上日出”

　　板书设计：

　　羽毛

　　外形

　　翅膀

　　尾巴

　　热

　　燕子

　　飞回

　　增添生机

　　美

　　爱

　　春

　　大

　　姿态优美

　　天

　　自

　　飞行

　　速度快

　　然

　　心情高兴

　　停歇

　　电线—曲谱

　　燕子—音符

　　教学札记：

　　学生在观察图画时比较盲目，没有按照一定的顺序观察。教学中应引导学生有重点、有目的.的观察图画，并结合课文理解重点词句。

燕子教案篇8

　　一、教学目标：

　　1.巩固生字词

　　2. 有感情地朗读课文.

　　3.理解课文内容，从中明白“认真”是做人做事的基本能力和品质。

　　二、教学重点难点：

　　教学重点:理解燕子妈妈最后笑了的原因,从而使学生明白做人做事都要认真的道理。

　　教学难点:分角色朗读课文,注意读出不同角色的不同语气。

　　三、课前准备：

　　课件

　　四、教学过程：

　　（一）复习导入

　　1.利用课件出示本课的.生字及生词，让学生学生认读。

　　2.同学们可真棒，生字词掌握的都不错，希望这节课大家有更好的表现。

　　（二）出示学习目标

　　（三）学习第二自然段

　　出示自学提示

　　（一）

　　1.燕子妈妈家的菜园里种了两种蔬菜，分别是什么?(出示图)

　　2.燕子妈妈让小燕子去菜园里干什么呢？

　　指名回答

　　3.学生朗读课文第2自然段。

　　学生读文后反馈：让小燕子去菜园里看看茄子和冬瓜有什么不一样。

　　（四）学习三至七自然段

　　过渡：到底有什么不一样呢？

　　自学提示二

　　自读课文第三、四、五自然段。用——画出来小燕子观察到的冬瓜和茄子。

　　1、第一次小燕子观察到的什么？

　　2、第二次小燕子观察到了什么？

　　3、第三次小燕子观察到的什么？

　　自学方法：找一找，画一画，读一读。

　　时间：3分钟

　　1、师：燕子妈妈叫小燕子到菜园里去了几次？（3次）

　　2、反馈交流，教师随机板书

　　（五）深入理解燕子妈妈说的话

　　过渡：听了小燕子的回答，妈妈又有怎样的反应呢？

　　自学提示三

　　自己再读课文第三、四、五自然段。用﹏画出小燕子三次发现后妈妈的不同反应？

　　自学方法：找一找，画一画，读一读。

　　时间：3分钟

　　交流反馈

　　2.小燕子第一次回来妈妈说了什么？请一名学生读燕子妈妈的话，（教师板书：→不错）

　　3.指导朗读

　　4.小燕子第二次回来妈妈说了什么？请一名学生读燕子妈妈的话，（教师板书：→很好、仔细观察、认真做事）

　　5.理解“仔细地”一词

　　6.指导朗读

　　7.小燕子第三次回来妈妈有什么表现？（教师板书：→满意）

　　8.理解燕子妈妈为什么满意的笑了（指名回答，教师补充）（小燕子之所以有这么多一次比一次细致的发现，是因为它认真观察的结果。妈妈因此而高兴）

　　（六）朗读课文

　　1．师生合作读课文。

　　2．生生合作读课文。

　　同学们读得真认真呀！把掌声送给自己。

　　（七）拓展思维

　　1、谁来说说学完了这篇课文你明白了一个什么道理？

　　2、教师小结，对孩子们提出希望。

　　（八）课堂测评

　　1.比一比，再组词。

　　瓜（）现（）认（）

　　爪（）视（）让（）

　　2.按课文内容填空。

　　小燕子到菜园看了（）次，它发现（）和（）的不同。说明了小燕子一次比一次（）。

　　附教学板书：

　　燕子妈妈笑了

　　冬瓜图片茄子图片

　　燕子妈妈图片小燕子图片

　　冬瓜茄子

　　不错大小

　　很好青紫

　　满意细毛小刺

燕子教案篇9

　　设计理念

　　《燕子专列》是一篇人文情惊较浓的文章，因此本设计力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念，让学生在步步推移的多种读式之中，以具体的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会人们保护动物的博大爱心。

　　教学流程

　　一、置境设疑，诱发阅读动机

　　1.创设情景:多媒体呈现站台上人头攒动，与正待启程的列车挥手告别的画面。

　　2.质疑:随着汽笛一声长鸣，老师娓娓道来—在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人—燕子。燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢?（略停)相信同学们一定想知道答案吧。

　　(通过设问句诱发学生的阅读动机。)

　　二、初读课文，整体感知内容

　　1.快速感知课文主要内容

　　师:请同学翻开课本第六课――燕子专列（教师相机板书课题)，让

　　我们边读边想，比比谁的答案最正确。

　　（学生快速扫瞄课文)

　　2.学生自由读课文后汇报

　　学生汇报的时候，教师根据学情引导，要求学生先具体讲讲，然后再用一句话概括，反之亦可。

　　(阅读心理学讲，阅读应该是先由整体到局部，然后再由局部到整体。先让学生整体把握课文内容，能为局部感知作好认知与情感上的铺垫。引导学生先具体讲后概括讲既是整体感知内容的需要，也是一种较好的语言训练。)

　　三、再读课文，扫清阅读障碍

　　1.提出学习要求

　　师:请大家按照下面的阅读要求，认认真真地读课文，如果遇到困难可以请教老师或同学。

　　多媒体出示阅读要求:一根据音节读准生字字音;二把课文读正确、读通顺;三不理解的词语联系上下文想一想。

　　2.学生可独立学，可同桌合作学;教师座间巡视，个别指导、答疑

　　3.等学生充分学习后，教师逐项检查，予以纠正落实第一步，多媒体出示课后不带音节的生字，抽生认读，努火车”巩固;第二步，请五名学生分段落依次读课文，相机作好个别句子的朗读指导，使个别读与全班读适当结合;第三步，学生提出不理解的词语，师生依托课文感知大意即可。

　　(阅读要求的逐步落实，既是落实学生常规性语言知识的需要，也是为进一步感悟课文铺垫认知和情感基础。)

　　四、研读重点，感悟人文情怀

　　1.感悟燕子面临的“麻烦”

　　师:春暖花开，万物复苏，成千上万只燕子高高兴兴地从南方飞往北方。然而，它们在瑞士境内却遇到了麻烦。究竟是什么麻烦呢?请同学们在课文第2自然段中画出相关的句子，读一读，想一想。

　　(l)汇报。

　　⑵指导朗读“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不致食物，饥寒交迫，濒临死亡”借以体会燕子所面临的艰难处境。

　　(3)想象成千上万只燕子瘫痪在雪地里的场面。

　　2.感悟政府决策的伟大

　　师:正当这些燕子处于生死存亡的关键时刻，瑞士政府做出了怎样的决策?

　　（引导学生明白，一群遇难的燕子与一个国家的其他大事比较，实在是太微不足道了。但政府却决定用专列送燕子回北方，真是了不起的举动。）

　　3.感悟居民奉献的爱心

　　师:居民知道了这个消息以后，表现怎样?

　　(l)多媒体出示句子:听到消息以后，居民们_____走出家门，冒着_______的春寒，顶着_______的大雪，踏着冻得坚硬的山路，_______寻找冻僵的燕子。

　　(2)按照课文内容把句子补充完整。

　　(3)想想从横线上的词语读懂了什么。

　　（引导学生透过“纷纷”“满天飞舞”“四处”等词语，体会人们得知燕子的危险情况后的焦急心情，体会人们不畏严寒、不辞辛苦拯救燕子的博大产爱心。）

　　(4)读句子，想象成百上千的居民丢焦急而又耐心地四处寻找燕子的感人三场面。

　　(5)感情朗读。

　　4.感悟贝蒂付出的真情

　　师:让我们把目光一起集中到一位名叫贝蒂的小姑娘身上，她跟随爸了爸妈妈一天就救护了十几只冻僵的燕子，虽然小脸冻得通红，小手冻得僵硬，但她却一点也不在乎。（相机引导学生观看课文中的插图)

　　(l)想象她一整天遇到什么困难，是怎么克服的?

　　(2)小贝蒂不在乎的`是什么?她在受乎的又是什么?

　　⑶朗读第4自然段，从“冻得通红”“冻得僵硬”“不在乎”等词语感受小贝蒂对待燕子的忘我真情。

　　(感悟层面由浅入深，层层推进。只有感悟到燕子的“麻烦”，才能更进一步体会政府、居民和贝蒂的爱心;政府、居民和贝蒂是“解决”燕子麻烦的三个不同层面的代表，并且由大到小，由高到低。在四个层面的感悟上，都是以具体语言为载体，读中悟情，体现了“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的设计理念。)

　　五、续读课文，唤醒生命感触

　　1.体会送别的感人场面

　　师:这些冰天雪地中饥寒交迫的燕子，等待它们的似乎只有死亡，但因为政府的伟大决策，居民的爱心奉献，贝蒂的真情付出，它们却走进了漂亮舒适的空调列车，并即将启程返回自己眷恋的家园。列车缓缓启动，在人们送别与祝福的目光中，车厢里的燕子对着人们卿卿喳喳地叫个不停，它们在说些什么呢?—同学们，假如你就是车厢中的一只曾经被居民或贝蒂救护的燕子，在你即将告别他们的时候会对他们说些什么呢?想好了，请写下来。

　　学生独立写话――准备发言――真情诵读。

　　2.与贝蒂关切交流

　　师:列车在人们的视线中渐渐远去，大家陆续离开站台，然而贝蒂却依然眺望着列车远去的力一向，挥动着冻得僵硬的小手，为车厢中的燕子们祝福……同学们，你们一定知道此时此刻的贝蒂内心深处的语言，也一定有很多的心里话想对贝蒂说。请同桌的同学相互说说。

　　韦唯演唱的《爱的奉献》轻轻响起，学生在真情而悠扬的背景音乐中表达内心真切的感受。

　　(教学环节的设计以及教师大段的独白，目的在于进一步唤醒学生在阅读过程中萌动的爱心，升华学生的情感品质，催生学生保护动物的意识，实现从感悟、积累到运用的语言训练。尤其是在第二个“创生”环节中，学生在背景音乐的渲染下，情意达到高潮，意味着教学目标的全面达成。)

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